《《快樂的泉水》第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《快樂的泉水》第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀詞語,理解詞語大概意思
2、正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)課文,懂得“只顧自己快樂的人,永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。
教育學(xué)生認(rèn)識到只要樂與助人,把自己的快樂和別人分享,就會擁有快樂,擁有朋友。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,體會顧自家的自私心理。
2、懂得“只顧自己快樂的人,永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知。
復(fù)習(xí)詞語
(始終 茂密 白發(fā)蒼蒼 暗自高興 再三叮囑 豈有此理 無價(jià)之寶)
指名讀詞語
出示顧自家
你們看還記得他嗎?上節(jié)課,我們認(rèn)識了顧自家,你知道他最想得到什么?顧自家為什么想得到它?
師:看來沒有朋友確實(shí)是一件很不快樂的事,就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂的泉水吧!
二、再現(xiàn)情景,學(xué)習(xí)課文。
師述:為了尋找泉水,顧自家走呀走呀,走了好幾天,他在森林里遇到了誰呢?
cai 白發(fā)蒼蒼的老人
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語:白發(fā)蒼蒼指名讀詞
鶴發(fā)童顏的老人對顧自家說了些什么?請同位分角色讀一讀第三自然段,讀準(zhǔn)他們的對話。
指名分角色讀三自然段
指名分角色讀。
你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎?怎么高興?
指名說,理解:暗自高興
這時(shí)候他心里在想些什么?(指名說一說心理的想法)
師述:顧自家看到了希望,多么高興呀,你再讀讀看。
指導(dǎo)讀句子。
老人對他提出了什么要求呢?
指名讀一讀
男女生分角色讀對話。
老人提出的要求,顧自家很情愿答應(yīng)了嗎?請看下面兩個(gè)句子。
出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較:
1、為了得到泉水,顧自家答應(yīng)了。
2、為了得到泉水,顧自家只好答應(yīng)了。
學(xué)生進(jìn)行對比讀。你從“只好”中知道了什么?
3 、cai 出示圖師述故事:顧自家照老人指引的方向走了好幾天,終于在翻過一座大山后,他找到了仙泉洞,呀!他看見了誰?
哦,原來正是那個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人。
4、出示老人說的話,師引讀,生跟讀。
老人對顧自家很不放心,把這句話說了好多遍,我們可以從哪個(gè)詞看出來呢?
強(qiáng)調(diào)詞語:再三叮囑指導(dǎo)讀詞.
這位神仙老人,你也來叮囑一下顧自家吧!
顧自家終于如愿以償,得到了泉水。
如果你得到泉水,心里會怎么想?
指名說一說。
5、看到顧自家找到了快樂的泉水,是不是就得到了快樂呢,我們一起去看看吧!
他捧著泉水往回走,一邊走,一邊在想些什么呢?
出示句子
小聲的把顧自家的想法讀一讀吧!
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀的語氣
讀了之后,你認(rèn)為顧自家是個(gè)什么樣的人?你怎么看出來的?
引導(dǎo)學(xué)生體會詞語:豈有此理
顧自家愿意把快樂的泉水和別人分享嗎?為什么?
引導(dǎo)體會:無價(jià)之寶
現(xiàn)在他的心情怎么樣?(很生氣,不高興)
你再試著讀一讀。
6、多么自私的人,多么自私的想法呀!顧自家回到家,又是怎么做的呢?
出示句子
①我把這段話讀一讀,你們閉上眼睛想象他做了些什么。
②現(xiàn)在請大家在小組進(jìn)行表演讀,一定要注意他的神態(tài)和動(dòng)作。
③指名表演讀。
我們可以從哪看出顧自家的自私?
引導(dǎo)學(xué)生說(關(guān)上門窗叫到跟前千萬)
他為什么要關(guān)上門窗?(讓學(xué)生體會顧自家自私的心理)
他把妻子叫到跟前干什么?
全班同學(xué)一起做動(dòng)作讀。
師述:顧自家沒有按照老人的叮囑去做,卻自私的想獨(dú)占泉水,結(jié)果會怎么樣呢?
指名說一說
7、看到這你想對顧自家說點(diǎn)什么?
師述:是呀,這正是老人留給他的一句話。
出示句子:只顧自己快樂的人,永遠(yuǎn)得不到快樂。
齊讀句子
師:快樂無處不在,只要你拿出真心和朋友分享你的快樂,你不僅擁有
了朋友,更擁有了快樂。
三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)生字。
1、看到大家這么快樂,你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學(xué)習(xí)了。
cai:件容易孫
能不能說一說,你記住了哪個(gè)字?你是用什么方法來記的?
在書寫是,你想提醒大家注意什么?
師范寫:件
2、今天能和大家一起學(xué)習(xí)很高興,謝謝大家給了我這么多的快樂,現(xiàn)在請你們把小手拿出來,隨著音樂拍一拍,把你們的快樂送給在場的每一個(gè)人吧!
(幸福拍手歌)
板書設(shè)計(jì):
12 快樂的泉水
只顧自己快樂的人,
永遠(yuǎn)得不到快樂。
2、《快樂的泉水》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀詞語,理解詞語大概意思
2、正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)課文,懂得“只顧自己快樂的人,永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。
教育學(xué)生認(rèn)識到只要樂與助人,把自己的快樂和別人分享,就會擁有快樂,擁有朋友。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,體會顧自家的自私心理。
2、懂得“只顧自己快樂的人,永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知。
復(fù)習(xí)詞語
(始終 茂密 白發(fā)蒼蒼 暗自高興 再三叮囑 豈有此理 無價(jià)之寶)
指名讀詞語
出示顧自家
你們看還記得他嗎?上節(jié)課,我們認(rèn)識了顧自家,你知道他最想得到什么?顧自家為什么想得到它?
師:看來沒有朋友確實(shí)是一件很不快樂的事,就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂的泉水吧!
二、再現(xiàn)情景,學(xué)習(xí)課文。
師述:為了尋找泉水,顧自家走呀走呀,走了好幾天,他在森林里遇到了誰呢?
cai 白發(fā)蒼蒼的老人
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語:白發(fā)蒼蒼指名讀詞
鶴發(fā)童顏的老人對顧自家說了些什么?請同位分角色讀一讀第三自然段,讀準(zhǔn)他們的對話。
指名分角色讀三自然段
指名分角色讀。
你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎?怎么高興?
指名說,理解:暗自高興
這時(shí)候他心里在想些什么?(指名說一說心理的想法)
師述:顧自家看到了希望,多么高興呀,你再讀讀看。
指導(dǎo)讀句子。
老人對他提出了什么要求呢?
指名讀一讀
男女生分角色讀對話。
老人提出的要求,顧自家很情愿答應(yīng)了嗎?請看下面兩個(gè)句子。
出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較:
1、為了得到泉水,顧自家答應(yīng)了。
2、為了得到泉水,顧自家只好答應(yīng)了。
學(xué)生進(jìn)行對比讀。你從“只好”中知道了什么?
3 、cai 出示圖師述故事:顧自家照老人指引的方向走了好幾天,終于在翻過一座大山后,他找到了仙泉洞,呀!他看見了誰?
哦,原來正是那個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人。
4、出示老人說的話,師引讀,生跟讀。
老人對顧自家很不放心,把這句話說了好多遍,我們可以從哪個(gè)詞看出來呢?
強(qiáng)調(diào)詞語:再三叮囑指導(dǎo)讀詞.
這位神仙老人,你也來叮囑一下顧自家吧!
顧自家終于如愿以償,得到了泉水。
如果你得到泉水,心里會怎么想?
指名說一說。
5、看到顧自家找到了快樂的泉水,是不是就得到了快樂呢,我們一起去看看吧!
他捧著泉水往回走,一邊走,一邊在想些什么呢?
出示句子
小聲的把顧自家的想法讀一讀吧!
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀的語氣
讀了之后,你認(rèn)為顧自家是個(gè)什么樣的人?你怎么看出來的?
引導(dǎo)學(xué)生體會詞語:豈有此理
顧自家愿意把快樂的泉水和別人分享嗎?為什么?
引導(dǎo)體會:無價(jià)之寶
現(xiàn)在他的心情怎么樣?(很生氣,不高興)
你再試著讀一讀。
6、多么自私的人,多么自私的想法呀!顧自家回到家,又是怎么做的呢?
出示句子
①我把這段話讀一讀,你們閉上眼睛想象他做了些什么。
②現(xiàn)在請大家在小組進(jìn)行表演讀,一定要注意他的神態(tài)和動(dòng)作。
③指名表演讀。
我們可以從哪看出顧自家的自私?
引導(dǎo)學(xué)生說(關(guān)上門窗叫到跟前千萬)
他為什么要關(guān)上門窗?(讓學(xué)生體會顧自家自私的心理)
他把妻子叫到跟前干什么?
全班同學(xué)一起做動(dòng)作讀。
師述:顧自家沒有按照老人的叮囑去做,卻自私的想獨(dú)占泉水,結(jié)果會怎么樣呢?
指名說一說
7、看到這你想對顧自家說點(diǎn)什么?
師述:是呀,這正是老人留給他的一句話。
出示句子:只顧自己快樂的人,永遠(yuǎn)得不到快樂。
齊讀句子
師:快樂無處不在,只要你拿出真心和朋友分享你的快樂,你不僅擁有
了朋友,更擁有了快樂。
三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)生字。
1、看到大家這么快樂,你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學(xué)習(xí)了。
cai:件容易孫
能不能說一說,你記住了哪個(gè)字?你是用什么方法來記的?
在書寫是,你想提醒大家注意什么?
師范寫:件
2、今天能和大家一起學(xué)習(xí)很高興,謝謝大家給了我這么多的快樂,現(xiàn)在請你們把小手拿出來,隨著音樂拍一拍,把你們的快樂送給在場的每一個(gè)人吧!
(幸福拍手歌)
板書設(shè)計(jì):
12 快樂的泉水
只顧自己快樂的人,
永遠(yuǎn)得不到快樂。
3、小學(xué)一年級語文教案《做什么事最快樂》第二課時(shí)教案
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、導(dǎo)語:上節(jié)課我們學(xué)了生字,讀通了課文,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。在學(xué)新課之前,我們先復(fù)習(xí)一下生字。
2、每人拿出生字卡片,小組合作,以自己喜愛的方式復(fù)習(xí)生字。復(fù)習(xí)完畢,組長評價(jià)本組復(fù)習(xí)情況。
3、教師檢查復(fù)習(xí)情況,進(jìn)行“摘果子”游戲。出示柿子圖,(柿子樹上掛滿了寫有生字的柿子),看誰最先讀出生字并給字找到朋友?
二、激趣導(dǎo)入
大家學(xué)得真不錯(cuò)!想不想猜謎語?聽好了,“身穿綠袍子,挺著大肚子,鼓著眼珠子,最愛捉蟲子?!辈虏滤钦l?(青蛙)
青蛙很愛動(dòng)腦筋,你瞧它在思考什么問題呢?打開書看看第一段是怎么寫的?
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
自由讀,指名回答相機(jī)板書
指導(dǎo)讀出疑問的語氣,指讀,評價(jià),再練讀,齊讀
2、學(xué)習(xí)第二--四段
過渡:小青蛙請教了誰呢?請小朋友們讀讀課文二--四段
(1)看圖,說話練習(xí)
誰在哪兒干什么?(板書)
(2)啟發(fā)學(xué)生想象勞動(dòng)時(shí)的情景,它們會說些什么?想些什么?
創(chuàng)設(shè)情境,模擬啄木鳥與大樹、水牛與農(nóng)民、蜜蜂與花朵對話,體會快樂的心情。
(3)朗讀訓(xùn)練
自由朗讀,讀出不同的語氣,注意有禮貌。指名讀,評價(jià)
范讀,再次練讀,指名讀,齊讀
3、學(xué)習(xí)第五--六段
過渡:學(xué)到這,小青蛙有沒有弄懂了做什么事最快樂呢?小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么問題?
(1)指名讀小青蛙的話,理解意思
大家發(fā)現(xiàn)啄木鳥、水牛、蜜蜂的回答中,不一樣在哪兒?為什么它們的回答不一樣呢?有沒有相同的地方?(板書)
(2)引出青蛙媽媽的話,齊讀第六段
啟發(fā)思考:做什么樣的事是對別人有用的呢?小組討論、交流
(3)說話練習(xí):聽了媽媽的話,小青蛙會怎么想呢?又會怎么做呢?
(4)齊讀第五、六段
4、分角色朗讀
(1)有感情地自由朗讀全文,選擇你最喜歡的段落或一個(gè)角色再讀一讀。
(2)小組內(nèi)分角色朗讀,指名分角色朗讀(戴上頭飾)。
(3)愿意讀的站起來讀,也可以加上動(dòng)作讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字:為、叢
2、指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩方面說說需注意的地方,以學(xué)生自學(xué)為主,教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充
(1)“為”的筆順,獨(dú)體字、首筆、橫折鉤呈斜勢的強(qiáng)調(diào);
(2)“叢”的最后一筆橫、第一個(gè)“人”的捺變?yōu)辄c(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
3、教師范寫,學(xué)生描紅、臨寫
4、教師行間巡視,及時(shí)糾正寫字中出現(xiàn)的問題,不斷提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢,做到“頭正、身直、臂開、足安”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文,試著分角色表演;
2、完成課后編故事練習(xí);
3、推薦讀一篇文章《小白兔過生日》。
4、四年級《給予是快樂的》第二課時(shí)教案
一.導(dǎo)入新課,復(fù)習(xí)舊知
1、師:這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文——給予是快樂的。(課題課前板書)
2、這篇課文的主要人物有哪些?整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的?(圍繞哪一個(gè)事物展開的)
板書:保羅 小男孩 一輛新車
二.學(xué)習(xí)新課
1.出示句子:__________給予是快樂的。
提問:不看課文,你能將這句話補(bǔ)充完整嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生靈活答題,如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。)
2.出示句子:__________,_____________給予是快樂的。
提問:你能將這句話補(bǔ)充完整嗎?(讓學(xué)生為這句話加上表示時(shí)間的詞。)
3.過渡:圣誕節(jié)前夜,保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初,他并沒有在意那個(gè)孩子,以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文,找找保羅錯(cuò)了幾次?錯(cuò)哪兒了呢?在書上劃出有關(guān)的語句。
4.討論后,針對重點(diǎn)語句加以分析。
(一)“保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會希望也有一個(gè)這樣的哥哥?!?/p>
⑴指名朗讀這句話,集體評議。
(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,評價(jià)哪幾個(gè)詞讀得好;哪幾個(gè)詞沒讀到位。)
⑵抓住重點(diǎn)詞“當(dāng)然”“這樣的”“也”再讀句子。
(引導(dǎo)學(xué)生體會“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味;弄懂“這樣的”指送他小汽車。)
⑶齊讀這句話,提醒學(xué)生注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。
⑷提問:事實(shí)是這樣的嗎?小男孩的希望到底是什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思:像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。)
⑸讀這部分課文中描寫小男孩的句子。
小男孩吃驚地瞪大了眼睛:“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪,我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
⑹指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣。
⑺聽了小男孩的話,保羅也十分吃驚。誰會讀有關(guān)的句子。
⑻想一想,保羅為什么吃驚?
(引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識小男孩高尚的思想境界。)
(二)過渡:保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車兜風(fēng),不過,保羅又錯(cuò)了。
⑴讀有關(guān)的句子,結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。
⑵討論:小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?
(學(xué)生自由作答,體會小男孩是要弟弟相信,他長大后一定能得到一輛新車。
⑶小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng),誰會念這一段話?(指導(dǎo)朗讀)
⑷進(jìn)行拓展練習(xí):你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的?他會將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里?
(同桌間相互練說,表達(dá)自己的美好心愿。)
⑸相信小男孩能實(shí)現(xiàn)愿望的同學(xué)請舉手。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰?為什么?
(讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂,從而概括出的中心。)
⑹聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷,無私的援助有沒有給你帶來快樂。
⑺小結(jié):老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子,讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。
三、圍繞最后2節(jié)讀、議、寫。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)。
師問:從這兩節(jié)里,你能提出具有一定思考價(jià)值的問題嗎?
引導(dǎo):“為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的?”
2、四人小組討論。
小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?
(小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育,體會到了“給予”帶來的歡樂。)
3、集體交流。
4、寫話訓(xùn)練(寫出自己獨(dú)到的理解)
出示:學(xué)習(xí)了這篇課文,我懂得了________________________________。
四、課外作業(yè):
將同學(xué)們剛才寫的一句感想收集、整理,每個(gè)同學(xué)都當(dāng)評委,投票選出“十句”表達(dá)最精彩的話語,刊登在班級黑板報(bào)上。
5、《快樂的小公雞》第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)境引思,目標(biāo)定向.
同學(xué)們,首先,老師想給每一組的同學(xué)一瓶鮮花,因?yàn)槔蠋熛嘈糯龝蠹乙欢〞谐錾谋憩F(xiàn),你們有信心嗎?好,今天和我一起來到這個(gè)課堂上的還有一只小公雞(板貼小公雞),他呀,十分苦惱,因?yàn)樗鞗]有事情做,今天他打算出門去尋找快樂。你們想不想和他一起去呀?
那好,這一節(jié),我們就一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》這篇課文。
既然是快樂的小分雞,我們應(yīng)該怎樣讀?(高興的、快樂隊(duì))那大家就高興地讀一下課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情節(jié).
聽說咱們一年3班的同學(xué)都很棒,課文也認(rèn)真去預(yù)習(xí)了,老師把生字寶寶從課文里拿出來了,誰最勇敢把它讀給老師聽???(口頭組詞、造句)
過渡:想知道小公雞找到快樂了嗎?那就請大家輕輕打開課本96頁。
三. 學(xué)習(xí)
2、3自然段:
1、自由讀
2、3自然段,(請同學(xué)們選擇一種自己喜歡的方式,可 以自己大聲地讀,默讀,也可以同桌之間互相讀,開始!)說說小公雞它都遇到了誰?應(yīng)該怎樣讀好它們的對話。
2、學(xué)生交流:
(1)板貼老牛、青蛙、蜜蜂圖。
說說它們會干什么?
(2)小公雞在哪里碰到它們的?它們正在干什么?用“小公雞在……請教了正在……的……”的句式把它的辦法說完整。
(3)原來小公雞遇到它們時(shí),它們正在做自己能做的事情呢。
3、理解朗讀:
(1)出示圖一:顯示小公雞說的話,小公雞的這句話該怎么問老牛才會樂意回答,先練練。老師來當(dāng)老牛,哪個(gè)小公雞愿意來試試。(有禮貌,表現(xiàn)出心中的疑問)
(2)顯示老牛說的話,齊讀。這句話你們懂嗎?板書:耕地(學(xué)生自由發(fā)表見議)那老牛為什么會認(rèn)為給人們耕地最快樂呢?
下面我們來演一演,老師當(dāng)農(nóng)民,哪位小朋友做老牛爺爺幫老師這個(gè)農(nóng)民。(師:好大的一片田地,什么時(shí)候才能翻好呢?)
聽到農(nóng)民的感謝你高興嗎?你能不能把你的快樂通過你說的話表現(xiàn)出來。
小朋友能不能告訴老師,老牛爺爺為什么會那么高興。
(3)小朋友想不想自己來演一演小公雞和青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的對話。在
2、3自然段中任選一個(gè)自然段,小朋友想想,小公雞應(yīng)該表現(xiàn)得怎么樣?青蛙和蜜蜂呢?怎樣才能把它們演好?同桌練習(xí)表演。
(4)出示圖二:學(xué)生表演,點(diǎn)評,板書:捉蟲,理解青蛙為什么認(rèn)為捉蟲最快樂。
出示圖三:學(xué)生表演,點(diǎn)評,板書:傳播花粉,理解為什么傳播花粉最快樂。
四、學(xué)習(xí)
4、5自然段:
過渡:小公雞請教了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐,現(xiàn)在它知道做什么事最快樂了嗎?
1、指讀第4自然段:出示這一自然段的內(nèi)容
你們覺得小公雞的這句話該怎么讀。(理解小公雞沒有弄明白做什么事最快樂,以及不明白的原因)
它們說的話不一樣,認(rèn)為快樂的事情也不一樣,把小公雞都給弄糊涂了。(指導(dǎo)朗讀)
2、出示爸爸的話:我們來讀讀爸爸的話,看看爸爸能不能幫助小公雞解決難題。
公雞爸爸的話小朋友們懂嗎,能不能結(jié)合剛才學(xué)的內(nèi)容,以老牛、青蛙、蜜蜂為例子說說。
3、分角色朗讀
4、5自然段:小朋友說小公雞的問話,老師做公雞爸爸,老師讀的時(shí)候要注意觀察,聽仔細(xì)了。(老師故意板著臉,讀得生硬)學(xué)生點(diǎn)評(要親切,要笑著說)
4、齊讀爸爸的話。
5、小公雞終于弄明白了(幫助別人做事是最快樂的)板書
過渡語:小公雞能為人們做什么事?
6.學(xué)習(xí)第6自然段
顯示第6自然段內(nèi)容,指讀這段話。
7.小公雞終于找到了快樂,你喜歡小公雞嗎?為什么?
8.小朋友,學(xué)了課文以后,你們知道自己做什么事最快樂了嗎?舉例說說。
五、布置作業(yè):(剛才大家都能讀出生字寶寶了,那大家都會寫嗎?)
1、讀、貼 “能、最”,說說注意點(diǎn),(“能”左下角的月第一筆是豎,“最”下邊的“耳”上面那一橫比較長)
2、板演 “能”,右邊的兩個(gè)匕上下排列要均勻。書上描紅。
3、課后做頭飾,合作表演課本劇。
板書:
快樂的小公雞
老牛 耕地
青蛙 捉蟲
蜜蜂 傳播花粉
公雞 報(bào)時(shí)
資料提供者:
6、小學(xué)一年級語文教案:讓孩子享受語文學(xué)習(xí)的快樂《四季》第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受四季的美,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
(二)教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師:上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌,知道了一年有四個(gè)季節(jié),它們是——(春、夏、秋、冬)(課件出示四幅課文插圖,看圖):
師:草芽和小鳥是(春天)。
荷葉和青蛙是(夏天)。
谷穗是(秋天)。
雪人是(冬天)?!蠢ㄌ栔写鸢赣蓪W(xué)生說出〉
2、師:這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬,你們想去嗎?(生:想去?。?/p>
師:但是可沒那么容易,要先來闖關(guān),敢不敢?(生:敢?。?/p>
[評:學(xué)生都有好勝的心理,以過關(guān)的游戲形式來復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,輕松偷快。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來了。]
二、朗讀理解課文
第一關(guān):認(rèn)讀生字:〈課件出示生字〉
師:上節(jié)課我們在課文里認(rèn)識了好多的生娃娃,誰能把這些生字娃娃的名字全叫對,我就帶他去?!粗该x?!?/p>
師:你們能全讀對嗎?〈齊讀〉。
第二關(guān):讀課文:〈課件出示四節(jié)詩〉
1、師:誰能把課文讀正確。
師:我們聽聽他們是不是把每個(gè)字音都讀對了。
〈讀后請學(xué)生評價(jià),主要針對字音方面。并請讀錯(cuò)字的學(xué)生再讀一次,讀正確。〉
師:這四位同學(xué)經(jīng)過努力都能夠把課文讀正確了,你們能做到嗎?
(齊讀課文。)
2、師:聽你們讀得那么津津有味,老師也想讀,我們合作好嗎?我讀半句,我停下來你們馬上接上來,好嗎?(好)
(師生合作讀課文):
草芽(尖尖),他(對小鳥)說:(“我是春天。”)
荷葉(圓圓),他(對青蛙)說:(“我是夏天?!保?/p>
谷穗(彎彎),他(鞠著躬)說:(“我是秋天。”)
雪人(大肚子一挺),他(頑皮地)說:(“我就是冬天?!保?/p>
〈括號中的話由學(xué)生讀〉
師:讀了這四節(jié)詩,你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)?
(點(diǎn)擊課件紅色顯示相同部分)
生:都是尖尖、圓圓,這樣兩個(gè)字一樣的。
生2:都有他對誰說。
生3:都有我是什么天。
師:你們真有火眼金睛,能發(fā)現(xiàn)這么多一樣的地方。
師總結(jié):這四節(jié)詩都寫了:(什么)(怎么樣),他(怎么樣地)說:“我是(什么)?!?/p>
[評:通過師生合作讀課文,學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)四節(jié)詩這間的共同點(diǎn),這為后面背誦課文作了鋪墊。]
第三關(guān):背課文
師:你能不看書,看著課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來嗎?
a.自由準(zhǔn)備b.指名背c.齊背
[背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料,增長知識,同時(shí)可以全方位地積累語感經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的這一背誦環(huán)節(jié),不僅是想讓學(xué)生積累語言,更主要是想讓學(xué)生更好地把握這首詩的基本框架為后面創(chuàng)編詩歌作好鋪墊。通過背誦詩歌,規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語。這會自然地同化、改造學(xué)生的語言。在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言形式?!?/p>
第四關(guān):感情朗讀課文
師:課文你們會背了,老師總覺得你們讀書的聲音少了點(diǎn)什么?
你們知道少了些什么嗎?
生:我們讀書還不夠好聽。
師:對呀,你們讀書時(shí)少了點(diǎn)表情,少了點(diǎn)動(dòng)作,少了點(diǎn)用心讀書的味道。所以就沒那么好聽了。
師:這樣吧,選自己喜歡的一節(jié)讀一讀,可以給它配上動(dòng)作??凑l能讀得讓大家都聽得哈哈笑。
a自由準(zhǔn)備,可以一個(gè)人,也可以和別人一起。
b指名表演:
1、師:春天那么美,誰來表演讀春天的詩?〈生上臺表演〉
師:我看到你給他鼓掌了,為什么?
生:他讀得很好聽。
師:我們光說好聽還不行,要說出哪里好聽。
生:他“尖尖”讀得很輕,很好聽。
師:你呢,你給他打幾分?
生:9分。
師:為什么,那一分扣在哪里呢?
生:他沒有動(dòng)作。
師:你能給他加上動(dòng)作嗎?〈生表演〉師:怎么樣?(全班鼓掌)我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀。
[評:表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)對課文的理解,加深印象,并受到感染。]
2、師:誰來表演讀夏天的詩?〈指名上臺讀〉
師:誰來給他打打分?jǐn)?shù)。
生:他沒有動(dòng)作也沒有表情,打8分。
師:誰能打10分?!丛僦该x〉
師:你們有沒有發(fā)現(xiàn),他哪里讀得特別好?
生:他夏天的“夏”讀得特別重。
師:是呀,讀得多好呀,你們能跟他讀得一樣嗎?
生:能!〈齊讀〉
[評:這種給朗讀者打分的朗讀評價(jià)方式,學(xué)生較易掌握而且也比較喜歡參與,這使學(xué)生能很好地去傾聽別人,提高自己。]
3、秋天是豐收的季節(jié),誰來讀讀秋天的詩。(指名讀)
師:你有什么問題嗎?
生:他沒有把“鞠著躬”表演出來。
師:你能表演嗎?〈生表演〉
師:他表演得怎么樣?
生:好。
師:你們有什么想問這根谷穗的嗎?〈師指著臺上的學(xué)生〉
生:你為什么要鞠躬呀?
師:是呀,你為什么要鞠躬呀,小谷穗?
生:到了秋天,我身上長出了好多的谷子,很重,所以我就鞠躬了。
師:噢,原來是這么回事呀,你們明白了嗎?
生:明白了。
師:我們來齊讀這一節(jié)。
[評:這里通角色扮演的形式讓學(xué)生和學(xué)生之間展開對話,不僅有助于更好地理解課文內(nèi)容,而且給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會,讓學(xué)生充分自我展示,自我評價(jià),自我完善。]
1、師:冬天調(diào)皮的雪人娃娃要來和我們做朋友了,誰來讀讀冬天的詩?
(指名讀)
師:你給他打幾分?
生:9分,因?yàn)樗x得不夠頑皮。
師:你能讀得頑皮嗎?
生:不能。
師:我們班誰最頑皮?
生:楊青山
師:楊青山,你能來讀讀嗎?〈該生不肯上來〉
師:看來他有點(diǎn)難為情了,他以后不想再頑皮了。
師:我來讀讀這節(jié)怎么樣?
生:好!〈師表演讀〉
[評:教師以商量的語氣與學(xué)生交談,師生關(guān)系是平等的,但又沒失去“首席”的作用。]
師:我讀得怎么樣,你們給我打幾分?
生:10分〈生齊答〉
師:分?jǐn)?shù)這么高呀,我真高興,我哪里讀得好呀,你們能跟我說說嗎?
生:你“大肚子一挺”讀得好,而且動(dòng)作也做出來了。
生:你讀得很頑皮。
師:噢,那你們學(xué)著我的樣子讀讀好嗎?
生:好!〈生齊讀〉
[評教師的范讀也很重要,具有很強(qiáng)的感染作用,更有利于把學(xué)生帶入情境。]
三、感受四季美,創(chuàng)編四季詩
1、師:剛才你們過了四關(guān),表現(xiàn)得很不錯(cuò),老師決定帶你們?nèi)ゴ笞匀恢腥フ掖合那锒瑤夏愕恼障鄼C(jī),帶上你的錄音機(jī),(師用手比劃眼睛和耳朵)我們出發(fā)了!
〈課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂,師結(jié)合畫面配朗誦〉:
春天到了,你們看,花兒紅了,草兒綠了,柳樹發(fā)芽了,蝴蝶也飛舞著趕來參加這春天的聚會,你們聽小鳥嘰嘰喳喳地叫著,春天的音樂多美呀!
轉(zhuǎn)眼夏天到了,太陽為辣辣地照射著大地,蟬兒唱起了歌,知了,知了,小朋友們熱得受不了,一起到海邊歡快地游泳!夏天過去,
秋天到了,你們看空中飛舞的是黃色的小鳥還是紅色的蝴蝶,噢,不是蝴蝶,不是小鳥,是紅葉舞,黃葉飄,像秋姑娘發(fā)來的電報(bào),告訴我們秋天已經(jīng)來到!
秋天過去,冬天來了,北風(fēng)呼呼地吹著,白色的雪花在空中飛舞,小朋友們圍上圍巾,戴上帽子,到雪地時(shí)愉快地劃雪。
2、師:你們看了春夏秋冬的景色,你有什么想說的嗎?
生:四季的景色真美呀!
師:是呀,真的很美。
生:我想去那里過冬天,可以劃雪。
師:我們南方很少下雪,要到北方去才能看到這么大的雪。
生:我要感謝這些美麗的景色。
師:說得真好。是這些美麗的景色才使我們的生活變得更美好。你真是個(gè)有心人。
[評:采用了現(xiàn)代化手段,使教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體,創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。讓學(xué)生不僅知道了四季的特征,也產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望。]
3、師:你們知道老師想干什么嗎?生:你想唱歌。
師:不是,老師想學(xué)著課文中作者的樣子當(dāng)當(dāng)詩人,來寫寫這四季的景色,你們覺得怎么樣?你們猜是老師寫的好,還是課文中的作者寫的好?
生:你寫得好。
生2:作者寫得好。
師:那么多人相信我,我很高興,但我還需要你們的幫助,你們能幫我嗎?(能)等會兒我寫不出來的時(shí)候,你們就幫我接上,好嗎?(好)
師:桃花(紅紅),他對(燕子)說:“我是(春天)。”〈括號處由學(xué)生補(bǔ)充。〉
師:經(jīng)過我們一起努力,我們寫出的詩一點(diǎn)兒也不比書上的差。
師:剛才我寫了春天的詩,你們能去寫寫夏秋冬的詩嗎?
7、讓孩子享受語文學(xué)習(xí)的快樂《四季》 第二課時(shí)教學(xué)案例)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
周建歐
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受四季的美,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
(二)教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師:上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌,知道了一年有四個(gè)季節(jié),它們是——(春、夏、秋、冬) (課件出示四幅課文插圖,看圖):
師:草芽和小鳥是(春天)。
荷葉和青蛙是(夏天)。
谷穗是(秋天)。
雪人是( 冬天 )?!蠢ㄌ栔写鸢赣蓪W(xué)生說出〉
2、師:這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬,你們想去嗎? (生:想去?。?/p>
師:但是可沒那么容易,要先來闖關(guān),敢不敢?(生:敢!)
[評:學(xué)生都有好勝的心理,以過關(guān)的游戲形式來復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,輕松偷快。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來了。]
二、朗讀理解課文
第一關(guān):認(rèn)讀生字:〈課件出示生字〉
師:上節(jié)課我們在課文里認(rèn)識了好多的生娃娃,誰能把這些生字娃娃的名字全叫對,我就帶他去。〈指名讀?!?/p>
師:你們能全讀對嗎?〈齊讀〉。
第二關(guān):讀課文:〈課件出示四節(jié)詩〉
1、師:誰能把課文讀正確。
師:我們聽聽他們是不是把每個(gè)字音都讀對了。
〈 讀后請學(xué)生評價(jià),主要針對字音方面。并請讀錯(cuò)字的學(xué)生再讀一次,讀正確?!?/p>
師:這四位同學(xué)經(jīng)過努力都能夠把課文讀正確了,你們能做到嗎?
(齊讀課文。)
2、師:聽你們讀得那么津津有味,老師也想讀,我們合作好嗎?我讀半句,我停下來你們馬上接上來,好嗎?(好)
(師生合作讀課文):
草芽(尖尖),他(對小鳥)說:(“我是春天。”)
荷葉(圓圓),他(對青蛙)說:(“我是夏天。”)
谷穗(彎彎),他(鞠著躬)說:(“我是秋天?!保?/p>
雪人(大肚子一挺),他(頑皮地)說:(“我就是冬天。”)
〈 括號中的話由學(xué)生讀〉
師:讀了這四節(jié)詩,你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)?
(點(diǎn)擊課件紅色顯示相同部分)
生:都是尖尖、圓圓,這樣兩個(gè)字一樣的。
生2:都有他對誰說。
生3:都有我是什么天。
師:你們真有火眼金睛,能發(fā)現(xiàn)這么多一樣的地方。
師總結(jié):這四節(jié)詩都寫了:(什么)(怎么樣),他(怎么樣地)說:“我是(什么)。”
[評:通過師生合作讀課文,學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)四節(jié)詩這間的共同點(diǎn),這為后面背誦課文作了鋪墊。]
第三關(guān):背課文
師:你能不看書,看著課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來嗎?
a.自由準(zhǔn)備 b.指名背 c.齊背
[背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料,增長知識,同時(shí)可以全方位地積累語感經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的這一背誦環(huán)節(jié),不僅是想讓學(xué)生積累語言,更主要是想讓學(xué)生更好地把握這首詩的基本框架為后面創(chuàng)編詩歌作好鋪墊。通過背誦詩歌,規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語。這會自然地同化、改造學(xué)生的語言。在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言形式?!?/p>
第四關(guān):感情朗讀課文
師:課文你們會背了,老師總覺得你們讀書的聲音少了點(diǎn)什么?
你們知道少了些什么嗎?
生:我們讀書還不夠好聽。
師:對呀,你們讀書時(shí)少了點(diǎn)表情,少了點(diǎn)動(dòng)作,少了點(diǎn)用心讀書的味道。所以就沒那么好聽了。
師:這樣吧,選自己喜歡的一節(jié)讀一讀,可以給它配上動(dòng)作??凑l能讀得讓大家都聽得哈哈笑。
a自由準(zhǔn)備,可以一個(gè)人,也可以和別人一起。
b指名表演:
1、師:春天那么美,誰來表演讀春天的詩? 〈生上臺表演〉
師:我看到你給他鼓掌了,為什么?
生:他讀得很好聽。
師:我們光說好聽還不行,要說出哪里好聽。
生:他“尖尖”讀得很輕,很好聽。
師:你呢,你給他打幾分?
生:9分。
師:為什么,那一分扣在哪里呢?
生:他沒有動(dòng)作。
師:你能給他加上動(dòng)作嗎? 〈生表演〉
師:怎么樣?(全班鼓掌)我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀。
[評:表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)對課文的理解,加深印象,并受到感染。]
2、師:誰來表演讀夏天的詩?〈指名上臺讀〉
師:誰來給他打打分?jǐn)?shù)。
生:他沒有動(dòng)作也沒有表情,打8分。
師:誰能打10分。 〈再指名讀〉
師:你們有沒有發(fā)現(xiàn),他哪里讀得特別好?
生:他夏天的“夏”讀得特別重。
師:是呀,讀得多好呀,你們能跟他讀得一樣嗎?
生:能!〈齊讀〉
[評:這種給朗讀者打分的朗讀評價(jià)方式,學(xué)生較易掌握而且也比較喜歡參與,這使學(xué)生能很好地去傾聽別人,提高自己。]
3、秋天是豐收的季節(jié),誰來讀讀秋天的詩。 (指名讀)
師:你有什么問題嗎?
生:他沒有把“鞠著躬”表演出來。
師:你能表演嗎? 〈生表演〉
師:他表演得怎么樣?
生:好。
師:你們有什么想問這根谷穗的嗎?〈師指著臺上的學(xué)生〉
生:你為什么要鞠躬呀?
師:是呀,你為什么要鞠躬呀,小谷穗?
生:到了秋天,我身上長出了好多的谷子,很重,所以我就鞠躬了。
師:噢,原來是這么回事呀,你們明白了嗎?
生:明白了。
師:我們來齊讀這一節(jié)。
[評:這里通角色扮演的形式讓學(xué)生和學(xué)生之間展開對話,不僅有助于更好地理解課文內(nèi)容,而且給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會,讓學(xué)生充分自我展示,自我評價(jià),自我完善。]
1、師:冬天調(diào)皮的雪人娃娃要來和我們做朋友了,誰來讀讀冬天的詩?
(指名讀)
師:你給他打幾分?
生:9分,因?yàn)樗x得不夠頑皮。
師:你能讀得頑皮嗎?
生:不能。
師:我們班誰最頑皮?
生:楊青山
師:楊青山,你能來讀讀嗎?〈該生不肯上來〉
師:看來他有點(diǎn)難為情了,他以后不想再頑皮了。
師:我來讀讀這節(jié)怎么樣?
生:好! 〈師表演讀〉
[評:教師以商量的語氣與學(xué)生交談,師生關(guān)系是平等的,但又沒失去“首席”的作用。]
師:我讀得怎么樣,你們給我打幾分?
生:10分〈生齊答〉
師:分?jǐn)?shù)這么高呀,我真高興,我哪里讀得好呀,你們能跟我說說嗎?
生:你“大肚子一挺”讀得好,而且動(dòng)作也做出來了。
生:你讀得很頑皮。
師:噢,那你們學(xué)著我的樣子讀讀好嗎?
生:好!〈生齊讀〉
[評教師的范讀也很重要,具有很強(qiáng)的感染作用,更有利于把學(xué)生帶入情境。]
三、感受四季美,創(chuàng)編四季詩
1、師:剛才你們過了四關(guān),表現(xiàn)得很不錯(cuò),老師決定帶你們?nèi)ゴ笞匀恢腥フ掖合那锒?,帶上你的照相機(jī),帶上你的錄音機(jī),(師用手比劃眼睛和耳朵)我們出發(fā)了!
〈課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂,師結(jié)合畫面配朗誦〉:
春天到了,你們看,花兒紅了,草兒綠了,柳樹發(fā)芽了,蝴蝶也飛舞著趕來參加這春天的聚會,你們聽小鳥嘰嘰喳喳地叫著,春天的音樂多美呀!
轉(zhuǎn)眼夏天到了,太陽為辣辣地照射著大地,蟬兒唱起了歌,知了,知了,小朋友們熱得受不了,一起到海邊歡快地游泳!夏天過去,
秋天到了,你們看空中飛舞的是黃色的小鳥還是紅色的蝴蝶,噢,不是蝴蝶,不是小鳥,是紅葉舞,黃葉飄,像秋姑娘發(fā)來的電報(bào),告訴我們秋天已經(jīng)來到!
秋天過去,冬天來了,北風(fēng)呼呼地吹著,白色的雪花在空中飛舞,小朋友們圍上圍巾,戴上帽子,到雪地時(shí)愉快地劃雪。
2、師:你們看了春夏秋冬的景色,你有什么想說的嗎?
生:四季的景色真美呀!
師:是呀,真的很美。
生:我想去那里過冬天,可以劃雪。
師:我們南方很少下雪,要到北方去才能看到這么大的雪。
生:我要感謝這些美麗的景色。
師:說得真好。是這些美麗的景色才使我們的生活變得更美好。你真是個(gè)有心人。
[評:采用了現(xiàn)代化手段,使教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體,創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。讓學(xué)生不僅知道了四季的特征,也產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望。]
3、師:你們知道老師想干什么嗎?
生:你想唱歌。
師:不是,老師想學(xué)著課文中作者的樣子當(dāng)當(dāng)詩人,來寫寫這四季的景色,你們覺得怎么樣?你們猜是老師寫的好,還是課文中的作者寫的好?
生:你寫得好。
生2:作者寫得好。
師:那么多人相信我,我很高興,但我還需要你們的幫助,你們能幫我嗎?(能)等會兒我寫不出來的時(shí)候,你們就幫我接上,好嗎?(好)
師:桃花(紅紅),他對(燕子)說:“我是(春天)?!薄蠢ㄌ柼幱蓪W(xué)生補(bǔ)充?!?/p>
師:經(jīng)過我們一起努力,我們寫出的詩一點(diǎn)兒也不比書上的差。
師:剛才我寫了春天的詩,你們能去寫寫夏秋冬的詩嗎?
<課件出示剛才的四季景色,讓學(xué)生看圖編詩。〉
師:誰已經(jīng)編好了。把你的詩讀出來。
生1:知了吱吱,他對大樹說,我是夏天。
生2:太陽熱熱,他對大地說,我是夏天。
生3:樹葉黃黃,他對小朋友說,我是秋天。
生4:樹葉飄飄,他對谷穗說,我是秋天。
生5:雪花飄飄,他對北風(fēng)說,我就是冬天。
生6:北風(fēng)呼呼,他唱著歌說,我就是冬天。
師:今天我們班出了好多小詩人,你們真棒!
[評教師的欣賞與鼓勵(lì),可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而樹立了他們的自信心。]
[評:正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累,情感的體驗(yàn),才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用!]
[評:這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境,這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)語言。]
四、唱四季歌,繪四季景
1、師:老師覺得你們的詩寫得太好了,我想唱歌,你們想聽嗎?
〈 課件播放音樂〉師把課文改成歌,也可把學(xué)生編的詩改成歌唱給學(xué)生聽,生跟著唱。
3 1︱3 3 1︱3 4 5 6︱5 - ︱6 6︱5 5 3︱5 5 3 1︱2 - ︱
草 芽 尖 尖,他對小鳥 說, 我 是 春 天,我是 春 天。
谷 穗 彎 彎,他鞠著躬 說, 我 是 秋 天,我是 秋 天。
3 1︱3 3 1︱3 3 5 6︱6- ︱1 6︱5 5 3︱2 2 3 2︱1- ︱
荷 葉 圓 圓,他對青蛙 說, 我 是 夏 天 我是 夏 天。
雪 人 大肚子 一 挺, 他頑皮 地 說,我就是冬 天。
〈師生同唱四季歌!〉
[評:多樣的形式,讓學(xué)生一直沉浸在歡樂之中。]
2、師:這節(jié)課我們讀了四季詩,看了四季景,編了四季詩,還唱了四季歌,你們過得愉快嗎?(愉快)是呀!四季多美呀,其實(shí)我們的生活就是由這四季組成的,我們的生活多美呀!回家畫畫四季的景色,畫畫我們美好的生活。畫好后貼到我們的畫欄里,(好)好嗎?下課
教后反思:
這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò),如果說有什么奧秘的話,我想那就是我讓學(xué)生大感受到了學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),具體表現(xiàn)如下:
1、快樂來源于興趣
興趣是最好的老師,小學(xué)兒童有意注意時(shí)間很短,無意注意占優(yōu)勢。興趣可以把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我是這樣激發(fā)學(xué)生的興趣的:
a利用多樣的形式,如過關(guān)、表演讀、當(dāng)評委打分、到大自然中去找春夏秋冬、當(dāng)小詩人、把課文改歌唱等形式,不斷給學(xué)生新的刺激,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
b利用生動(dòng)、激勵(lì)的語言,如一開始我就對學(xué)生說:“今老師要帶你們到大自然中找找春夏秋冬,你們想去嗎?”這讓學(xué)生情緒高漲。我又說:“但是可沒那么容易,要先過關(guān),你們敢嗎?”學(xué)生都有股不服輸?shù)膭蓬^,一個(gè)個(gè)高聲喊到:“敢!”這樣就創(chuàng)設(shè)了一種很好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。再如當(dāng)學(xué)生順利過關(guān)時(shí),我對學(xué)生說:“剛才你們表現(xiàn)得很不錯(cuò),老師決定帶你們到大自然中去找春夏秋冬,帶上你的照相機(jī),帶上你的錄音機(jī),我們出發(fā)了!”我這里是想提醒學(xué)生注意認(rèn)真看,仔細(xì)聽,孩子一聽到我的話,馬上做好準(zhǔn)備,孩子喜歡聽這樣兒童化的語言。
2、快樂來源于美
新課標(biāo)提出了新的三維目標(biāo),其中一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這一課時(shí)的目標(biāo)其中一點(diǎn)就是要讓學(xué)生了解四季的特征,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。如果教師光告訴學(xué)生什么季節(jié)有什么是這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須讓學(xué)生真的去看,去聽,去感受,而在現(xiàn)實(shí)生活中是很難把四季的景色放在同一個(gè)時(shí)空的,于是我借助了多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)沒逼真的情景,再配上教師美的朗誦,讓學(xué)生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,從而讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,所以后面有學(xué)生能說出“我要感謝這些美麗的景色”這么有深度的話,這都是因?yàn)橛辛嗣赖捏w驗(yàn),才有美的創(chuàng)造!
3、快樂來源于成功
這節(jié)課學(xué)生自已當(dāng)小詩人創(chuàng)編出了美妙的詩歌,這讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,其實(shí)這些成功是因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累。學(xué)語文的目的就是為了用語文,這節(jié)課,我很重視學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。如讓學(xué)生用不同形式反復(fù)去讀詩歌,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)四季詩的共同點(diǎn),又上學(xué)生去背詩歌,這樣,不僅積累了語言,培養(yǎng)了語感而且規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語。這會自然地同化、改造學(xué)生的語言。在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言形式。正是因?yàn)橛辛诉@些積累,后面學(xué)生才能自己創(chuàng)編出這么多優(yōu)秀的詩歌。
4、快樂來源于平等
:在這節(jié)課中我和學(xué)生的對話沒有居高臨下的感覺,都是以真誠、平等、征求的語氣,如:我也想讀,可以嗎?我來表演怎么樣?需要你們的幫忙,你們能幫我嗎?另外我還讓學(xué)生給我打分,傾聽學(xué)生的評價(jià)-----所以學(xué)生學(xué)得非??鞓贰?/p>
資料提供者:
8、《做什么事情最快樂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入:
1、上一節(jié)課,小朋友們認(rèn)真讀了課文,讀得很有味道,這課的課題是《做什么事最快樂》,讀了課文以后,誰能用題目說一句話?也就是說:誰想弄明白做什么事最快樂。
2、學(xué)生回答,板貼青蛙圖。
哦,小青蛙正在想辦法呢。這節(jié)課我們就跟著小青蛙,看看它想了什么辦法,最后有沒有弄明白。
二、學(xué)習(xí)2—4自然段:
1、自由讀2—4自然段,說說小青蛙它想出了什么辦法,應(yīng)該怎樣讀好它們的對話。
2、學(xué)生交流:
(1)板貼啄木鳥、水牛、蜜蜂圖。
說說啄木鳥有什么特征,它會干什么?水牛、蜜蜂呢?
(2)小青蛙在哪里碰到它們的?它們正在干什么?用“小青蛙在……請教了正在……的……”的句式把它的辦法說完整。
(3)原來小青蛙遇到它們時(shí),它們正在做自己能做的事情呢。
3、理解朗讀:
(1)出示圖一:顯示小青蛙說的話,小青蛙的這句話該怎么問啄木鳥才會樂意回答,先練練。老師來當(dāng)啄木鳥,哪個(gè)小青蛙愿意來試試。(有禮貌,表現(xiàn)出心中的疑問)
(2)顯示啄木鳥說的話,齊讀。這句話你們懂嗎?板書:捉蟲(學(xué)生自由發(fā)表見議)那啄木鳥為什么會認(rèn)為給樹木捉蟲子最快樂呢?
下面我們來演一演,老師做大樹,哪位小朋友做啄木鳥幫老師這課大樹捉蟲。(師:身上有蟲,又痛又癢,吸取養(yǎng)份,垂頭喪氣,無法生長。)
聽到大樹的感謝你高興嗎?你能不能把你的快樂通過你說的話表現(xiàn)出來。
小朋友能不能告訴老師,這只啄木鳥為什么會那么高興。
(3)小朋友想不想自己來演一演小青蛙和水牛爺爺、蜜蜂妹妹的對話。在3、4自然段中任選一個(gè)自然段,小朋友想想,青蛙應(yīng)該表現(xiàn)得怎么樣?水牛和蜜蜂呢?怎樣才能把它們演好?同桌練習(xí)表演。
(4)出示圖二:學(xué)生表演,點(diǎn)評,板書:耕地,理解水牛為什么認(rèn)為耕地最快樂。
出示圖三:學(xué)生表演,點(diǎn)評,板書:采蜜,理解為什么采蜜最快樂。
三、學(xué)習(xí)5、6自然段:
過渡:小青蛙請教了啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹,現(xiàn)在它知道做什么事最快樂了嗎?
1、指讀第5自然段:出示這一自然段的內(nèi)容
你們覺得小青蛙的這句話該怎么讀。(理解小青蛙沒有弄明白做什么事最快樂,以及不明白的原因)
它們說的話不一樣,認(rèn)為快樂的事情也不一樣,把小青蛙都給弄糊涂了。(指導(dǎo)朗讀)
2、出示媽媽的話:我們來讀讀媽媽的話,看看媽媽能不能幫助小青蛙解決難題。
青蛙媽媽的話小朋友們懂嗎,能不能結(jié)合剛才學(xué)的內(nèi)容,以啄木鳥、水牛、蜜蜂為例子說說。
板書:自己能做為別人
3、分角色朗讀5、6自然段:小朋友說小青蛙的問話,老師做青蛙媽媽,老師讀的時(shí)候要注意觀察,聽仔細(xì)了。(老師故意板著臉,讀得生硬)學(xué)生點(diǎn)評(要親切,要笑著說)
4、齊讀媽媽的話。
5、小青蛙終于弄明白了(為別人做自己能做的事是最快樂的)板書(擦去什么)
6、小朋友,學(xué)了課文以后,你們知道自己做什么事最快樂了嗎?舉例說說。
四、布置作業(yè):
1、讀貼“己、能”,說說注意點(diǎn),(己的第三筆,能的左下角的月第一筆是豎)
2、板演“能”,右邊的兩個(gè)匕上下排列要均勻。書上描紅。
3、課后做頭飾,合作表演課本劇。
板書:
青蛙
?
做什么事最快樂
啄木鳥
捉蟲
為別人
水牛
耕地
自己能做
蜜蜂
采蜜
...
9、小學(xué)語文一年級教案《做什么事情最快樂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀課文、朗讀訓(xùn)練、寫字
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、導(dǎo)語:上節(jié)課我們學(xué)了生字,讀通了課文,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。在學(xué)新課之前,我們先復(fù)習(xí)一下生字。
2、每人拿出生字卡片,小組合作,以自己喜愛的方式復(fù)習(xí)生字。復(fù)習(xí)完畢,組長評價(jià)本組復(fù)習(xí)情況。
3、教師檢查復(fù)習(xí)情況,進(jìn)行“摘果子”游戲。出示柿子圖,(柿子樹上掛滿了寫有生字的柿子),看誰最先讀出生字并給字找到朋友?
二、激趣導(dǎo)入
大家學(xué)得真不錯(cuò)!想不想猜謎語?聽好了,“身穿綠袍子,挺著大肚子,鼓著眼珠子,最愛捉蟲子?!辈虏滤钦l?(青蛙)
青蛙很愛動(dòng)腦筋,你瞧它在思考什么問題呢?打開書看看第一段是怎么寫的?
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
自由讀,指名回答相機(jī)板書
指導(dǎo)讀出疑問的語氣,指讀,評價(jià),再練讀,齊讀
2、學(xué)習(xí)第二--四段
過渡:小青蛙請教了誰呢?請小朋友們讀讀課文二--四段
(1)看圖,說話練習(xí)
誰在哪兒干什么?(板書)
(2)啟發(fā)學(xué)生想象勞動(dòng)時(shí)的情景,它們會說些什么?想些什么?
創(chuàng)設(shè)情境,模擬啄木鳥與大樹、水牛與農(nóng)民、蜜蜂與花朵對話,體會快樂的心情。
(3)朗讀訓(xùn)練
自由朗讀,讀出不同的語氣,注意有禮貌。指名讀,評價(jià)
范讀,再次練讀,指名讀,齊讀
3、學(xué)習(xí)第五--六段
過渡:學(xué)到這,小青蛙有沒有弄懂了做什么事最快樂呢?小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么問題?
(1)指名讀小青蛙的話,理解意思
大家發(fā)現(xiàn)啄木鳥、水牛、蜜蜂的回答中,不一樣在哪兒?為什么它們的回答不一樣呢?有沒有相同的地方?(板書)
(2)引出青蛙媽媽的話,齊讀第六段
啟發(fā)思考:做什么樣的事是對別人有用的呢?小組討論、交流
(3)說話練習(xí):聽了媽媽的話,小青蛙會怎么想呢?又會怎么做呢?
(4)齊讀第五、六段
4、分角色朗讀
(1)有感情地自由朗讀全文,選擇你最喜歡的段落或一個(gè)角色再讀一讀。
(2)小組內(nèi)分角色朗讀,指名分角色朗讀(戴上頭飾)。
(3)愿意讀的站起來讀,也可以加上動(dòng)作讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字:為、叢
2、指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩方面說說需注意的地方,以學(xué)生自學(xué)為主,教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充
(1)“為”的筆順,獨(dú)體字、首筆、橫折鉤呈斜勢的強(qiáng)調(diào);
? ? ??(2)“叢”的最后一筆橫、第一個(gè)“人”的捺變?yōu)辄c(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
3、教師范寫,學(xué)生描紅、臨寫
4、教師行間巡視,及時(shí)糾正寫字中出現(xiàn)的問題,不斷提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢,做到“頭正、身直、臂開、足安”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文,試著分角色表演;
2、完成課后編故事練習(xí);
3、推薦讀一篇文章《小白兔過生日》。