《《快樂的泉水》第二課時教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《快樂的泉水》第二課時教案一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀詞語，理解詞語大概意思
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。
教育學(xué)生認(rèn)識到只要樂與助人，把自己的快樂和別人分享，就會擁有快樂，擁有朋友。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會顧自家的自私心理。
2、懂得“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
復(fù)習(xí)詞語
(始終 茂密 白發(fā)蒼蒼 暗自高興 再三叮囑 豈有此理 無價(jià)之寶)
指名讀詞語
出示顧自家
你們看還記得他嗎?上節(jié)課，我們認(rèn)識了顧自家，你知道他最想得到什么?顧自家為什么想得到它?
師：看來沒有朋友確實(shí)是一件很不快樂的事，就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂的泉水吧!
二、再現(xiàn)情景，學(xué)習(xí)課文。
師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林里遇到了誰呢?
cai 白發(fā)蒼蒼的老人
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：白發(fā)蒼蒼指名讀詞
鶴發(fā)童顏的老人對顧自家說了些什么?請同位分角色讀一讀第三自然段，讀準(zhǔn)他們的對話。
指名分角色讀三自然段
指名分角色讀。
你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎?怎么高興?
指名說，理解：暗自高興
這時候他心里在想些什么?(指名說一說心理的想法)
師述：顧自家看到了希望，多么高興呀，你再讀讀看。
指導(dǎo)讀句子。
老人對他提出了什么要求呢?
指名讀一讀
男女生分角色讀對話。
老人提出的要求，顧自家很情愿答應(yīng)了嗎?請看下面兩個句子。
出示兩個句子進(jìn)行比較：
1、為了得到泉水，顧自家答應(yīng)了。
2、為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。
學(xué)生進(jìn)行對比讀。你從“只好”中知道了什么?
3 、cai 出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終于在翻過一座大山后，他找到了仙泉洞，呀!他看見了誰?
哦，原來正是那個白發(fā)蒼蒼的老人。
4、出示老人說的話，師引讀，生跟讀。
老人對顧自家很不放心，把這句話說了好多遍，我們可以從哪個詞看出來呢?
強(qiáng)調(diào)詞語：再三叮囑指導(dǎo)讀詞.
這位神仙老人，你也來叮囑一下顧自家吧!
顧自家終于如愿以償，得到了泉水。
如果你得到泉水，心里會怎么想?
指名說一說。
5、看到顧自家找到了快樂的泉水，是不是就得到了快樂呢，我們一起去看看吧!
他捧著泉水往回走，一邊走，一邊在想些什么呢?
出示句子
小聲的把顧自家的想法讀一讀吧!
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀的語氣
讀了之后，你認(rèn)為顧自家是個什么樣的人?你怎么看出來的?
引導(dǎo)學(xué)生體會詞語：豈有此理
顧自家愿意把快樂的泉水和別人分享嗎?為什么?
引導(dǎo)體會：無價(jià)之寶
現(xiàn)在他的心情怎么樣?(很生氣，不高興)
你再試著讀一讀。
6、多么自私的人，多么自私的想法呀!顧自家回到家，又是怎么做的呢?
出示句子
①我把這段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什么。
②現(xiàn)在請大家在小組進(jìn)行表演讀，一定要注意他的神態(tài)和動作。
③指名表演讀。
我們可以從哪看出顧自家的自私?
引導(dǎo)學(xué)生說(關(guān)上門窗叫到跟前千萬)
他為什么要關(guān)上門窗?(讓學(xué)生體會顧自家自私的心理)
他把妻子叫到跟前干什么?
全班同學(xué)一起做動作讀。
師述：顧自家沒有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨(dú)占泉水，結(jié)果會怎么樣呢?
指名說一說
7、看到這你想對顧自家說點(diǎn)什么?
師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。
出示句子：只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂。
齊讀句子
師：快樂無處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂，你不僅擁有
了朋友，更擁有了快樂。
三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)生字。
1、看到大家這么快樂，你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學(xué)習(xí)了。
cai：件容易孫
能不能說一說，你記住了哪個字?你是用什么方法來記的?
在書寫是，你想提醒大家注意什么?
師范寫：件
2、今天能和大家一起學(xué)習(xí)很高興，謝謝大家給了我這么多的快樂，現(xiàn)在請你們把小手拿出來，隨著音樂拍一拍，把你們的快樂送給在場的每一個人吧!
(幸福拍手歌)
板書設(shè)計(jì)：
12 快樂的泉水
只顧自己快樂的人，
永遠(yuǎn)得不到快樂。
2、《快樂的泉水》第二課時教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀詞語，理解詞語大概意思
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。
教育學(xué)生認(rèn)識到只要樂與助人，把自己的快樂和別人分享，就會擁有快樂，擁有朋友。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會顧自家的自私心理。
2、懂得“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
復(fù)習(xí)詞語
(始終 茂密 白發(fā)蒼蒼 暗自高興 再三叮囑 豈有此理 無價(jià)之寶)
指名讀詞語
出示顧自家
你們看還記得他嗎?上節(jié)課，我們認(rèn)識了顧自家，你知道他最想得到什么?顧自家為什么想得到它?
師：看來沒有朋友確實(shí)是一件很不快樂的事，就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂的泉水吧!
二、再現(xiàn)情景，學(xué)習(xí)課文。
師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林里遇到了誰呢?
cai 白發(fā)蒼蒼的老人
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：白發(fā)蒼蒼指名讀詞
鶴發(fā)童顏的老人對顧自家說了些什么?請同位分角色讀一讀第三自然段，讀準(zhǔn)他們的對話。
指名分角色讀三自然段
指名分角色讀。
你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎?怎么高興?
指名說，理解：暗自高興
這時候他心里在想些什么?(指名說一說心理的想法)
師述：顧自家看到了希望，多么高興呀，你再讀讀看。
指導(dǎo)讀句子。
老人對他提出了什么要求呢?
指名讀一讀
男女生分角色讀對話。
老人提出的要求，顧自家很情愿答應(yīng)了嗎?請看下面兩個句子。
出示兩個句子進(jìn)行比較：
1、為了得到泉水，顧自家答應(yīng)了。
2、為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。
學(xué)生進(jìn)行對比讀。你從“只好”中知道了什么?
3 、cai 出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終于在翻過一座大山后，他找到了仙泉洞，呀!他看見了誰?
哦，原來正是那個白發(fā)蒼蒼的老人。
4、出示老人說的話，師引讀，生跟讀。
老人對顧自家很不放心，把這句話說了好多遍，我們可以從哪個詞看出來呢?
強(qiáng)調(diào)詞語：再三叮囑指導(dǎo)讀詞.
這位神仙老人，你也來叮囑一下顧自家吧!
顧自家終于如愿以償，得到了泉水。
如果你得到泉水，心里會怎么想?
指名說一說。
5、看到顧自家找到了快樂的泉水，是不是就得到了快樂呢，我們一起去看看吧!
他捧著泉水往回走，一邊走，一邊在想些什么呢?
出示句子
小聲的把顧自家的想法讀一讀吧!
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀的語氣
讀了之后，你認(rèn)為顧自家是個什么樣的人?你怎么看出來的?
引導(dǎo)學(xué)生體會詞語：豈有此理
顧自家愿意把快樂的泉水和別人分享嗎?為什么?
引導(dǎo)體會：無價(jià)之寶
現(xiàn)在他的心情怎么樣?(很生氣，不高興)
你再試著讀一讀。
6、多么自私的人，多么自私的想法呀!顧自家回到家，又是怎么做的呢?
出示句子
①我把這段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什么。
②現(xiàn)在請大家在小組進(jìn)行表演讀，一定要注意他的神態(tài)和動作。
③指名表演讀。
我們可以從哪看出顧自家的自私?
引導(dǎo)學(xué)生說(關(guān)上門窗叫到跟前千萬)
他為什么要關(guān)上門窗?(讓學(xué)生體會顧自家自私的心理)
他把妻子叫到跟前干什么?
全班同學(xué)一起做動作讀。
師述：顧自家沒有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨(dú)占泉水，結(jié)果會怎么樣呢?
指名說一說
7、看到這你想對顧自家說點(diǎn)什么?
師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。
出示句子：只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂。
齊讀句子
師：快樂無處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂，你不僅擁有
了朋友，更擁有了快樂。
三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)生字。
1、看到大家這么快樂，你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學(xué)習(xí)了。
cai：件容易孫
能不能說一說，你記住了哪個字?你是用什么方法來記的?
在書寫是，你想提醒大家注意什么?
師范寫：件
2、今天能和大家一起學(xué)習(xí)很高興，謝謝大家給了我這么多的快樂，現(xiàn)在請你們把小手拿出來，隨著音樂拍一拍，把你們的快樂送給在場的每一個人吧!
(幸福拍手歌)
板書設(shè)計(jì)：
12 快樂的泉水
只顧自己快樂的人，
永遠(yuǎn)得不到快樂。
3、小學(xué)一年級語文教案《做什么事最快樂》第二課時教案
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)了生字，讀通了課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。在學(xué)新課之前，我們先復(fù)習(xí)一下生字。
2、每人拿出生字卡片，小組合作，以自己喜愛的方式復(fù)習(xí)生字。復(fù)習(xí)完畢，組長評價(jià)本組復(fù)習(xí)情況。
3、教師檢查復(fù)習(xí)情況，進(jìn)行“摘果子”游戲。出示柿子圖，（柿子樹上掛滿了寫有生字的柿子），看誰最先讀出生字并給字找到朋友？
二、激趣導(dǎo)入
大家學(xué)得真不錯！想不想猜謎語？聽好了，“身穿綠袍子，挺著大肚子，鼓著眼珠子，最愛捉蟲子?！辈虏滤钦l？（青蛙）
青蛙很愛動腦筋，你瞧它在思考什么問題呢？打開書看看第一段是怎么寫的？
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
自由讀，指名回答相機(jī)板書
指導(dǎo)讀出疑問的語氣，指讀，評價(jià)，再練讀，齊讀
2、學(xué)習(xí)第二--四段
過渡：小青蛙請教了誰呢？請小朋友們讀讀課文二--四段
（1）看圖，說話練習(xí)
誰在哪兒干什么？（板書）
（2）啟發(fā)學(xué)生想象勞動時的情景，它們會說些什么？想些什么?
創(chuàng)設(shè)情境，模擬啄木鳥與大樹、水牛與農(nóng)民、蜜蜂與花朵對話，體會快樂的心情。
（3）朗讀訓(xùn)練
自由朗讀，讀出不同的語氣，注意有禮貌。指名讀，評價(jià)
范讀，再次練讀，指名讀，齊讀
3、學(xué)習(xí)第五--六段
過渡：學(xué)到這，小青蛙有沒有弄懂了做什么事最快樂呢？小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么問題？
（1）指名讀小青蛙的話，理解意思
大家發(fā)現(xiàn)啄木鳥、水牛、蜜蜂的回答中，不一樣在哪兒？為什么它們的回答不一樣呢？有沒有相同的地方？（板書）
（2）引出青蛙媽媽的話，齊讀第六段
啟發(fā)思考：做什么樣的事是對別人有用的呢？小組討論、交流
（3）說話練習(xí)：聽了媽媽的話，小青蛙會怎么想呢？又會怎么做呢？
（4）齊讀第五、六段
4、分角色朗讀
（1）有感情地自由朗讀全文，選擇你最喜歡的段落或一個角色再讀一讀。
（2）小組內(nèi)分角色朗讀，指名分角色朗讀（戴上頭飾）。
（3）愿意讀的站起來讀，也可以加上動作讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字：為、叢
2、指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩方面說說需注意的地方，以學(xué)生自學(xué)為主，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充
（1）“為”的筆順，獨(dú)體字、首筆、橫折鉤呈斜勢的強(qiáng)調(diào)；
（2）“叢”的最后一筆橫、第一個“人”的捺變?yōu)辄c(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
3、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫
4、教師行間巡視，及時糾正寫字中出現(xiàn)的問題，不斷提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“頭正、身直、臂開、足安”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文，試著分角色表演；
2、完成課后編故事練習(xí)；
3、推薦讀一篇文章《小白兔過生日》。
4、四年級《給予是快樂的》第二課時教案
一．導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文——給予是快樂的。（課題課前板書）
2、這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？（圍繞哪一個事物展開的）
板書：保羅 小男孩 一輛新車
二．學(xué)習(xí)新課
1．出示句子：__________給予是快樂的。
提問：不看課文，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（鼓勵學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）
2．出示句子：__________，_____________給予是快樂的。
提問：你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（讓學(xué)生為這句話加上表示時間的詞。）
3．過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語句。
4．討論后，針對重點(diǎn)語句加以分析。
（一）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥。”
⑴指名朗讀這句話，集體評議。
（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，評價(jià)哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位。）
⑵抓住重點(diǎn)詞“當(dāng)然”“這樣的”“也”再讀句子。
（引導(dǎo)學(xué)生體會“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車。）
⑶齊讀這句話，提醒學(xué)生注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。
⑷提問：事實(shí)是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢?
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）
⑸讀這部分課文中描寫小男孩的句子。
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>
⑹指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣。
⑺聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關(guān)的句子。
⑻想一想，保羅為什么吃驚？
（引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識小男孩高尚的思想境界。）
（二）過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯了。
⑴讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。
⑵討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？
（學(xué)生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。
⑶小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話？（指導(dǎo)朗讀）
⑷進(jìn)行拓展練習(xí)：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里？
（同桌間相互練說，表達(dá)自己的美好心愿。）
⑸相信小男孩能實(shí)現(xiàn)愿望的同學(xué)請舉手。你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？
（讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出的中心。）
⑹聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。
⑺小結(jié)：老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。
三、圍繞最后2節(jié)讀、議、寫。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)。
師問：從這兩節(jié)里，你能提出具有一定思考價(jià)值的問題嗎？
引導(dǎo)：“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？”
2、四人小組討論。
小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？
（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）
3、集體交流。
4、寫話訓(xùn)練（寫出自己獨(dú)到的理解）
出示：學(xué)習(xí)了這篇課文，我懂得了________________________________。
四、課外作業(yè)：
將同學(xué)們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學(xué)都當(dāng)評委，投票選出“十句”表達(dá)最精彩的話語，刊登在班級黑板報(bào)上。
5、《快樂的小公雞》第二課時教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向.
同學(xué)們，首先，老師想給每一組的同學(xué)一瓶鮮花，因?yàn)槔蠋熛嘈糯龝蠹乙欢〞谐錾谋憩F(xiàn)，你們有信心嗎？好，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（板貼小公雞），他呀，十分苦惱，因?yàn)樗鞗]有事情做，今天他打算出門去尋找快樂。你們想不想和他一起去呀？
那好，這一節(jié)，我們就一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》這篇課文。
既然是快樂的小分雞，我們應(yīng)該怎樣讀？（高興的、快樂隊(duì)）那大家就高興地讀一下課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情節(jié).
聽說咱們一年3班的同學(xué)都很棒，課文也認(rèn)真去預(yù)習(xí)了，老師把生字寶寶從課文里拿出來了，誰最勇敢把它讀給老師聽?。浚陬^組詞、造句）
過渡：想知道小公雞找到快樂了嗎？那就請大家輕輕打開課本96頁。
三. 學(xué)習(xí)
2、3自然段：
1、自由讀
2、3自然段，（請同學(xué)們選擇一種自己喜歡的方式，可 以自己大聲地讀，默讀，也可以同桌之間互相讀，開始！）說說小公雞它都遇到了誰？應(yīng)該怎樣讀好它們的對話。
2、學(xué)生交流：
（1）板貼老牛、青蛙、蜜蜂圖。
說說它們會干什么？
（2）小公雞在哪里碰到它們的？它們正在干什么？用“小公雞在……請教了正在……的……”的句式把它的辦法說完整。
（3）原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事情呢。
3、理解朗讀：
（1）出示圖一：顯示小公雞說的話，小公雞的這句話該怎么問老牛才會樂意回答，先練練。老師來當(dāng)老牛，哪個小公雞愿意來試試。（有禮貌，表現(xiàn)出心中的疑問）
（2）顯示老牛說的話，齊讀。這句話你們懂嗎？板書：耕地（學(xué)生自由發(fā)表見議）那老牛為什么會認(rèn)為給人們耕地最快樂呢？
下面我們來演一演，老師當(dāng)農(nóng)民，哪位小朋友做老牛爺爺幫老師這個農(nóng)民。（師：好大的一片田地，什么時候才能翻好呢？）
聽到農(nóng)民的感謝你高興嗎？你能不能把你的快樂通過你說的話表現(xiàn)出來。
小朋友能不能告訴老師，老牛爺爺為什么會那么高興。
（3）小朋友想不想自己來演一演小公雞和青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的對話。在
2、3自然段中任選一個自然段，小朋友想想，小公雞應(yīng)該表現(xiàn)得怎么樣？青蛙和蜜蜂呢？怎樣才能把它們演好？同桌練習(xí)表演。
（4）出示圖二：學(xué)生表演，點(diǎn)評，板書：捉蟲，理解青蛙為什么認(rèn)為捉蟲最快樂。
出示圖三：學(xué)生表演，點(diǎn)評，板書：傳播花粉，理解為什么傳播花粉最快樂。
四、學(xué)習(xí)
4、5自然段：
過渡：小公雞請教了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐，現(xiàn)在它知道做什么事最快樂了嗎？
1、指讀第4自然段：出示這一自然段的內(nèi)容
你們覺得小公雞的這句話該怎么讀。（理解小公雞沒有弄明白做什么事最快樂，以及不明白的原因）
它們說的話不一樣，認(rèn)為快樂的事情也不一樣，把小公雞都給弄糊涂了。（指導(dǎo)朗讀）
2、出示爸爸的話：我們來讀讀爸爸的話，看看爸爸能不能幫助小公雞解決難題。
公雞爸爸的話小朋友們懂嗎，能不能結(jié)合剛才學(xué)的內(nèi)容，以老牛、青蛙、蜜蜂為例子說說。
3、分角色朗讀
4、5自然段：小朋友說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細(xì)了。（老師故意板著臉，讀得生硬）學(xué)生點(diǎn)評（要親切，要笑著說）
4、齊讀爸爸的話。
5、小公雞終于弄明白了（幫助別人做事是最快樂的）板書
過渡語：小公雞能為人們做什么事？
6.學(xué)習(xí)第6自然段
顯示第6自然段內(nèi)容，指讀這段話。
7.小公雞終于找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？為什么？
8.小朋友，學(xué)了課文以后，你們知道自己做什么事最快樂了嗎？舉例說說。
五、布置作業(yè)：（剛才大家都能讀出生字寶寶了，那大家都會寫嗎？）
1、讀、貼 “能、最”，說說注意點(diǎn)，（“能”左下角的月第一筆是豎，“最”下邊的“耳”上面那一橫比較長）
2、板演 “能”，右邊的兩個匕上下排列要均勻。書上描紅。
3、課后做頭飾，合作表演課本劇。
板書：
快樂的小公雞
老牛 耕地
青蛙 捉蟲
蜜蜂 傳播花粉
公雞 報(bào)時
資料提供者：
6、小學(xué)一年級語文教案：讓孩子享受語文學(xué)習(xí)的快樂《四季》第二課時
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
（二）教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是——（春、夏、秋、冬）（課件出示四幅課文插圖，看圖）：
師：草芽和小鳥是（春天）。
荷葉和青蛙是（夏天）。
谷穗是（秋天）。
雪人是（冬天）?！蠢ㄌ栔写鸢赣蓪W(xué)生說出〉
2、師：這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎？（生：想去！）
師：但是可沒那么容易，要先來闖關(guān)，敢不敢？（生：敢?。?/p>
[評：學(xué)生都有好勝的心理，以過關(guān)的游戲形式來復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松偷快。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很快就被調(diào)動起來了。]
二、朗讀理解課文
第一關(guān)：認(rèn)讀生字：〈課件出示生字〉
師：上節(jié)課我們在課文里認(rèn)識了好多的生娃娃，誰能把這些生字娃娃的名字全叫對，我就帶他去?！粗该x。〉
師：你們能全讀對嗎？〈齊讀〉。
第二關(guān)：讀課文：〈課件出示四節(jié)詩〉
1、師：誰能把課文讀正確。
師：我們聽聽他們是不是把每個字音都讀對了。
〈讀后請學(xué)生評價(jià)，主要針對字音方面。并請讀錯字的學(xué)生再讀一次，讀正確?！?/p>
師：這四位同學(xué)經(jīng)過努力都能夠把課文讀正確了，你們能做到嗎？
（齊讀課文。）
2、師：聽你們讀得那么津津有味，老師也想讀，我們合作好嗎？我讀半句，我停下來你們馬上接上來，好嗎？（好）
（師生合作讀課文）：
草芽（尖尖），他（對小鳥）說：（“我是春天?！保?/p>
荷葉（圓圓），他（對青蛙）說：（“我是夏天?！保?/p>
谷穗（彎彎），他（鞠著躬）說：（“我是秋天?！保?/p>
雪人（大肚子一挺），他（頑皮地）說：（“我就是冬天?！保?/p>
〈括號中的話由學(xué)生讀〉
師：讀了這四節(jié)詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)？
（點(diǎn)擊課件紅色顯示相同部分）
生：都是尖尖、圓圓，這樣兩個字一樣的。
生2：都有他對誰說。
生3：都有我是什么天。
師：你們真有火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)這么多一樣的地方。
師總結(jié)：這四節(jié)詩都寫了：（什么）（怎么樣），他（怎么樣地）說：“我是（什么）?！?/p>
[評：通過師生合作讀課文，學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)四節(jié)詩這間的共同點(diǎn)，這為后面背誦課文作了鋪墊。]
第三關(guān)：背課文
師：你能不看書，看著課件上的圖和這個句式把課文背下來嗎？
a.自由準(zhǔn)備b.指名背c.齊背
[背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的這一背誦環(huán)節(jié)，不僅是想讓學(xué)生積累語言，更主要是想讓學(xué)生更好地把握這首詩的基本框架為后面創(chuàng)編詩歌作好鋪墊。通過背誦詩歌，規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語。這會自然地同化、改造學(xué)生的語言。在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言形式。】
第四關(guān)：感情朗讀課文
師：課文你們會背了，老師總覺得你們讀書的聲音少了點(diǎn)什么？
你們知道少了些什么嗎？
生：我們讀書還不夠好聽。
師：對呀，你們讀書時少了點(diǎn)表情，少了點(diǎn)動作，少了點(diǎn)用心讀書的味道。所以就沒那么好聽了。
師：這樣吧，選自己喜歡的一節(jié)讀一讀，可以給它配上動作?？凑l能讀得讓大家都聽得哈哈笑。
a自由準(zhǔn)備，可以一個人，也可以和別人一起。
b指名表演：
1、師：春天那么美，誰來表演讀春天的詩？〈生上臺表演〉
師：我看到你給他鼓掌了，為什么？
生：他讀得很好聽。
師：我們光說好聽還不行，要說出哪里好聽。
生：他“尖尖”讀得很輕，很好聽。
師：你呢，你給他打幾分？
生：9分。
師：為什么，那一分扣在哪里呢？
生：他沒有動作。
師：你能給他加上動作嗎？〈生表演〉師：怎么樣？（全班鼓掌）我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀。
[評：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。]
2、師：誰來表演讀夏天的詩？〈指名上臺讀〉
師：誰來給他打打分?jǐn)?shù)。
生：他沒有動作也沒有表情，打8分。
師：誰能打10分?！丛僦该x〉
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他哪里讀得特別好？
生：他夏天的“夏”讀得特別重。
師：是呀，讀得多好呀，你們能跟他讀得一樣嗎？
生：能！〈齊讀〉
[評：這種給朗讀者打分的朗讀評價(jià)方式，學(xué)生較易掌握而且也比較喜歡參與，這使學(xué)生能很好地去傾聽別人，提高自己。]
3、秋天是豐收的季節(jié)，誰來讀讀秋天的詩。（指名讀）
師：你有什么問題嗎？
生：他沒有把“鞠著躬”表演出來。
師：你能表演嗎？〈生表演〉
師：他表演得怎么樣？
生：好。
師：你們有什么想問這根谷穗的嗎？〈師指著臺上的學(xué)生〉
生：你為什么要鞠躬呀？
師：是呀，你為什么要鞠躬呀，小谷穗？
生：到了秋天，我身上長出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。
師：噢，原來是這么回事呀，你們明白了嗎？
生：明白了。
師：我們來齊讀這一節(jié)。
[評：這里通角色扮演的形式讓學(xué)生和學(xué)生之間展開對話，不僅有助于更好地理解課文內(nèi)容，而且給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生充分自我展示，自我評價(jià)，自我完善。]
1、師：冬天調(diào)皮的雪人娃娃要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩？
（指名讀）
師：你給他打幾分？
生：9分，因?yàn)樗x得不夠頑皮。
師：你能讀得頑皮嗎？
生：不能。
師：我們班誰最頑皮？
生：楊青山
師：楊青山，你能來讀讀嗎？〈該生不肯上來〉
師：看來他有點(diǎn)難為情了，他以后不想再頑皮了。
師：我來讀讀這節(jié)怎么樣？
生：好！〈師表演讀〉
[評：教師以商量的語氣與學(xué)生交談，師生關(guān)系是平等的，但又沒失去“首席”的作用。]
師：我讀得怎么樣，你們給我打幾分？
生：10分〈生齊答〉
師：分?jǐn)?shù)這么高呀，我真高興，我哪里讀得好呀，你們能跟我說說嗎？
生：你“大肚子一挺”讀得好，而且動作也做出來了。
生：你讀得很頑皮。
師：噢，那你們學(xué)著我的樣子讀讀好嗎？
生：好！〈生齊讀〉
[評教師的范讀也很重要，具有很強(qiáng)的感染作用，更有利于把學(xué)生帶入情境。]
三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩
1、師：剛才你們過了四關(guān)，表現(xiàn)得很不錯，老師決定帶你們?nèi)ゴ笞匀恢腥フ掖合那锒?，帶上你的照相機(jī)，帶上你的錄音機(jī)，（師用手比劃眼睛和耳朵）我們出發(fā)了！
〈課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂，師結(jié)合畫面配朗誦〉：
春天到了，你們看，花兒紅了，草兒綠了，柳樹發(fā)芽了，蝴蝶也飛舞著趕來參加這春天的聚會，你們聽小鳥嘰嘰喳喳地叫著，春天的音樂多美呀！
轉(zhuǎn)眼夏天到了，太陽為辣辣地照射著大地，蟬兒唱起了歌，知了，知了，小朋友們熱得受不了，一起到海邊歡快地游泳！夏天過去，
秋天到了，你們看空中飛舞的是黃色的小鳥還是紅色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來到！
秋天過去，冬天來了，北風(fēng)呼呼地吹著，白色的雪花在空中飛舞，小朋友們圍上圍巾，戴上帽子，到雪地時愉快地劃雪。
2、師：你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎？
生：四季的景色真美呀！
師：是呀，真的很美。
生：我想去那里過冬天，可以劃雪。
師：我們南方很少下雪，要到北方去才能看到這么大的雪。
生：我要感謝這些美麗的景色。
師：說得真好。是這些美麗的景色才使我們的生活變得更美好。你真是個有心人。
[評：采用了現(xiàn)代化手段，使教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。讓學(xué)生不僅知道了四季的特征，也產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望。]
3、師：你們知道老師想干什么嗎？生：你想唱歌。
師：不是，老師想學(xué)著課文中作者的樣子當(dāng)當(dāng)詩人，來寫寫這四季的景色，你們覺得怎么樣？你們猜是老師寫的好，還是課文中的作者寫的好？
生：你寫得好。
生2：作者寫得好。
師：那么多人相信我，我很高興，但我還需要你們的幫助，你們能幫我嗎？（能）等會兒我寫不出來的時候，你們就幫我接上，好嗎？（好）
師：桃花（紅紅），他對（燕子）說：“我是（春天）?！薄蠢ㄌ柼幱蓪W(xué)生補(bǔ)充?！?/p>
師：經(jīng)過我們一起努力，我們寫出的詩一點(diǎn)兒也不比書上的差。
師：剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏秋冬的詩嗎？
7、讓孩子享受語文學(xué)習(xí)的快樂《四季》 第二課時教學(xué)案例)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
周建歐
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
（二）教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是——（春、夏、秋、冬） （課件出示四幅課文插圖，看圖）：
師：草芽和小鳥是（春天）。
荷葉和青蛙是（夏天）。
谷穗是（秋天）。
雪人是（ 冬天 ）。〈括號中答案由學(xué)生說出〉
2、師：這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎？ （生：想去?。?/p>
師：但是可沒那么容易，要先來闖關(guān)，敢不敢？（生：敢?。?/p>
[評：學(xué)生都有好勝的心理，以過關(guān)的游戲形式來復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松偷快。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很快就被調(diào)動起來了。]
二、朗讀理解課文
第一關(guān)：認(rèn)讀生字：〈課件出示生字〉
師：上節(jié)課我們在課文里認(rèn)識了好多的生娃娃，誰能把這些生字娃娃的名字全叫對，我就帶他去?！粗该x。〉
師：你們能全讀對嗎？〈齊讀〉。
第二關(guān)：讀課文：〈課件出示四節(jié)詩〉
1、師：誰能把課文讀正確。
師：我們聽聽他們是不是把每個字音都讀對了。
〈 讀后請學(xué)生評價(jià)，主要針對字音方面。并請讀錯字的學(xué)生再讀一次，讀正確?！?/p>
師：這四位同學(xué)經(jīng)過努力都能夠把課文讀正確了，你們能做到嗎？
（齊讀課文。）
2、師：聽你們讀得那么津津有味，老師也想讀，我們合作好嗎？我讀半句，我停下來你們馬上接上來，好嗎？（好）
（師生合作讀課文）：
草芽（尖尖），他（對小鳥）說：（“我是春天。”）
荷葉（圓圓），他（對青蛙）說：（“我是夏天?！保?/p>
谷穗（彎彎），他（鞠著躬）說：（“我是秋天。”）
雪人（大肚子一挺），他（頑皮地）說：（“我就是冬天。”）
〈 括號中的話由學(xué)生讀〉
師：讀了這四節(jié)詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)？
（點(diǎn)擊課件紅色顯示相同部分）
生：都是尖尖、圓圓，這樣兩個字一樣的。
生2：都有他對誰說。
生3：都有我是什么天。
師：你們真有火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)這么多一樣的地方。
師總結(jié)：這四節(jié)詩都寫了：（什么）（怎么樣），他（怎么樣地）說：“我是（什么）。”
[評：通過師生合作讀課文，學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)四節(jié)詩這間的共同點(diǎn)，這為后面背誦課文作了鋪墊。]
第三關(guān)：背課文
師：你能不看書，看著課件上的圖和這個句式把課文背下來嗎？
a.自由準(zhǔn)備 b.指名背 c.齊背
[背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的這一背誦環(huán)節(jié)，不僅是想讓學(xué)生積累語言，更主要是想讓學(xué)生更好地把握這首詩的基本框架為后面創(chuàng)編詩歌作好鋪墊。通過背誦詩歌，規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語。這會自然地同化、改造學(xué)生的語言。在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言形式?！?/p>
第四關(guān)：感情朗讀課文
師：課文你們會背了，老師總覺得你們讀書的聲音少了點(diǎn)什么？
你們知道少了些什么嗎？
生：我們讀書還不夠好聽。
師：對呀，你們讀書時少了點(diǎn)表情，少了點(diǎn)動作，少了點(diǎn)用心讀書的味道。所以就沒那么好聽了。
師：這樣吧，選自己喜歡的一節(jié)讀一讀，可以給它配上動作?？凑l能讀得讓大家都聽得哈哈笑。
a自由準(zhǔn)備，可以一個人，也可以和別人一起。
b指名表演：
1、師：春天那么美，誰來表演讀春天的詩？ 〈生上臺表演〉
師：我看到你給他鼓掌了，為什么？
生：他讀得很好聽。
師：我們光說好聽還不行，要說出哪里好聽。
生：他“尖尖”讀得很輕，很好聽。
師：你呢，你給他打幾分？
生：9分。
師：為什么，那一分扣在哪里呢？
生：他沒有動作。
師：你能給他加上動作嗎？ 〈生表演〉
師：怎么樣？（全班鼓掌）我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀。
[評：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。]
2、師：誰來表演讀夏天的詩？〈指名上臺讀〉
師：誰來給他打打分?jǐn)?shù)。
生：他沒有動作也沒有表情，打8分。
師：誰能打10分。 〈再指名讀〉
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他哪里讀得特別好？
生：他夏天的“夏”讀得特別重。
師：是呀，讀得多好呀，你們能跟他讀得一樣嗎？
生：能！〈齊讀〉
[評：這種給朗讀者打分的朗讀評價(jià)方式，學(xué)生較易掌握而且也比較喜歡參與，這使學(xué)生能很好地去傾聽別人，提高自己。]
3、秋天是豐收的季節(jié)，誰來讀讀秋天的詩。 （指名讀）
師：你有什么問題嗎？
生：他沒有把“鞠著躬”表演出來。
師：你能表演嗎？ 〈生表演〉
師：他表演得怎么樣？
生：好。
師：你們有什么想問這根谷穗的嗎？〈師指著臺上的學(xué)生〉
生：你為什么要鞠躬呀？
師：是呀，你為什么要鞠躬呀，小谷穗？
生：到了秋天，我身上長出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。
師：噢，原來是這么回事呀，你們明白了嗎？
生：明白了。
師：我們來齊讀這一節(jié)。
[評：這里通角色扮演的形式讓學(xué)生和學(xué)生之間展開對話，不僅有助于更好地理解課文內(nèi)容，而且給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生充分自我展示，自我評價(jià)，自我完善。]
1、師：冬天調(diào)皮的雪人娃娃要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩？
（指名讀）
師：你給他打幾分？
生：9分，因?yàn)樗x得不夠頑皮。
師：你能讀得頑皮嗎？
生：不能。
師：我們班誰最頑皮？
生：楊青山
師：楊青山，你能來讀讀嗎？〈該生不肯上來〉
師：看來他有點(diǎn)難為情了，他以后不想再頑皮了。
師：我來讀讀這節(jié)怎么樣？
生：好！ 〈師表演讀〉
[評：教師以商量的語氣與學(xué)生交談，師生關(guān)系是平等的，但又沒失去“首席”的作用。]
師：我讀得怎么樣，你們給我打幾分？
生：10分〈生齊答〉
師：分?jǐn)?shù)這么高呀，我真高興，我哪里讀得好呀，你們能跟我說說嗎？
生：你“大肚子一挺”讀得好，而且動作也做出來了。
生：你讀得很頑皮。
師：噢，那你們學(xué)著我的樣子讀讀好嗎？
生：好！〈生齊讀〉
[評教師的范讀也很重要，具有很強(qiáng)的感染作用，更有利于把學(xué)生帶入情境。]
三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩
1、師：剛才你們過了四關(guān)，表現(xiàn)得很不錯，老師決定帶你們?nèi)ゴ笞匀恢腥フ掖合那锒?，帶上你的照相機(jī)，帶上你的錄音機(jī)，（師用手比劃眼睛和耳朵）我們出發(fā)了！
〈課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂，師結(jié)合畫面配朗誦〉：
春天到了，你們看，花兒紅了，草兒綠了，柳樹發(fā)芽了，蝴蝶也飛舞著趕來參加這春天的聚會，你們聽小鳥嘰嘰喳喳地叫著，春天的音樂多美呀！
轉(zhuǎn)眼夏天到了，太陽為辣辣地照射著大地，蟬兒唱起了歌，知了，知了，小朋友們熱得受不了，一起到海邊歡快地游泳！夏天過去，
秋天到了，你們看空中飛舞的是黃色的小鳥還是紅色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來到！
秋天過去，冬天來了，北風(fēng)呼呼地吹著，白色的雪花在空中飛舞，小朋友們圍上圍巾，戴上帽子，到雪地時愉快地劃雪。
2、師：你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎？
生：四季的景色真美呀！
師：是呀，真的很美。
生：我想去那里過冬天，可以劃雪。
師：我們南方很少下雪，要到北方去才能看到這么大的雪。
生：我要感謝這些美麗的景色。
師：說得真好。是這些美麗的景色才使我們的生活變得更美好。你真是個有心人。
[評：采用了現(xiàn)代化手段，使教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。讓學(xué)生不僅知道了四季的特征，也產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望。]
3、師：你們知道老師想干什么嗎？
生：你想唱歌。
師：不是，老師想學(xué)著課文中作者的樣子當(dāng)當(dāng)詩人，來寫寫這四季的景色，你們覺得怎么樣？你們猜是老師寫的好，還是課文中的作者寫的好？
生：你寫得好。
生2：作者寫得好。
師：那么多人相信我，我很高興，但我還需要你們的幫助，你們能幫我嗎？（能）等會兒我寫不出來的時候，你們就幫我接上，好嗎？（好）
師：桃花（紅紅），他對（燕子）說：“我是（春天）?！薄蠢ㄌ柼幱蓪W(xué)生補(bǔ)充?！?/p>
師：經(jīng)過我們一起努力，我們寫出的詩一點(diǎn)兒也不比書上的差。
師：剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏秋冬的詩嗎？
<課件出示剛才的四季景色，讓學(xué)生看圖編詩?！?/p>
師：誰已經(jīng)編好了。把你的詩讀出來。
生1：知了吱吱，他對大樹說，我是夏天。
生2：太陽熱熱，他對大地說，我是夏天。
生3：樹葉黃黃，他對小朋友說，我是秋天。
生4：樹葉飄飄，他對谷穗說，我是秋天。
生5：雪花飄飄，他對北風(fēng)說，我就是冬天。
生6：北風(fēng)呼呼，他唱著歌說，我就是冬天。
師：今天我們班出了好多小詩人，你們真棒！
[評教師的欣賞與鼓勵，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而樹立了他們的自信心。]
[評：正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累，情感的體驗(yàn)，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用！]
[評：這里創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。]
四、唱四季歌，繪四季景
1、師：老師覺得你們的詩寫得太好了，我想唱歌，你們想聽嗎？
〈 課件播放音樂〉師把課文改成歌，也可把學(xué)生編的詩改成歌唱給學(xué)生聽，生跟著唱。
3 1︱3 3 1︱3 4 5 6︱5 - ︱6 6︱5 5 3︱5 5 3 1︱2 - ︱
草 芽 尖 尖，他對小鳥 說， 我 是 春 天，我是 春 天。
谷 穗 彎 彎，他鞠著躬 說， 我 是 秋 天，我是 秋 天。
3 1︱3 3 1︱3 3 5 6︱6- ︱1 6︱5 5 3︱2 2 3 2︱1- ︱
荷 葉 圓 圓，他對青蛙 說， 我 是 夏 天 我是 夏 天。
雪 人 大肚子 一 挺， 他頑皮 地 說，我就是冬 天。
〈師生同唱四季歌！〉
[評：多樣的形式，讓學(xué)生一直沉浸在歡樂之中。]
2、師：這節(jié)課我們讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，還唱了四季歌，你們過得愉快嗎？（愉快）是呀！四季多美呀，其實(shí)我們的生活就是由這四季組成的，我們的生活多美呀！回家畫畫四季的景色，畫畫我們美好的生活。畫好后貼到我們的畫欄里，（好）好嗎？下課
教后反思：
這節(jié)課教學(xué)效果不錯，如果說有什么奧秘的話，我想那就是我讓學(xué)生大感受到了學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)如下：
1、快樂來源于興趣
興趣是最好的老師，小學(xué)兒童有意注意時間很短，無意注意占優(yōu)勢。興趣可以把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我是這樣激發(fā)學(xué)生的興趣的：
a利用多樣的形式，如過關(guān)、表演讀、當(dāng)評委打分、到大自然中去找春夏秋冬、當(dāng)小詩人、把課文改歌唱等形式，不斷給學(xué)生新的刺激，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
b利用生動、激勵的語言，如一開始我就對學(xué)生說：“今老師要帶你們到大自然中找找春夏秋冬，你們想去嗎？”這讓學(xué)生情緒高漲。我又說：“但是可沒那么容易，要先過關(guān)，你們敢嗎？”學(xué)生都有股不服輸?shù)膭蓬^，一個個高聲喊到：“敢！”這樣就創(chuàng)設(shè)了一種很好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。再如當(dāng)學(xué)生順利過關(guān)時，我對學(xué)生說：“剛才你們表現(xiàn)得很不錯，老師決定帶你們到大自然中去找春夏秋冬，帶上你的照相機(jī)，帶上你的錄音機(jī)，我們出發(fā)了！”我這里是想提醒學(xué)生注意認(rèn)真看，仔細(xì)聽，孩子一聽到我的話，馬上做好準(zhǔn)備，孩子喜歡聽這樣兒童化的語言。
2、快樂來源于美
新課標(biāo)提出了新的三維目標(biāo)，其中一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這一課時的目標(biāo)其中一點(diǎn)就是要讓學(xué)生了解四季的特征，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。如果教師光告訴學(xué)生什么季節(jié)有什么是這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生真的去看，去聽，去感受，而在現(xiàn)實(shí)生活中是很難把四季的景色放在同一個時空的，于是我借助了多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)沒逼真的情景，再配上教師美的朗誦，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，所以后面有學(xué)生能說出“我要感謝這些美麗的景色”這么有深度的話，這都是因?yàn)橛辛嗣赖捏w驗(yàn)，才有美的創(chuàng)造！
3、快樂來源于成功
這節(jié)課學(xué)生自已當(dāng)小詩人創(chuàng)編出了美妙的詩歌，這讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，其實(shí)這些成功是因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累。學(xué)語文的目的就是為了用語文，這節(jié)課，我很重視學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。如讓學(xué)生用不同形式反復(fù)去讀詩歌，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)四季詩的共同點(diǎn)，又上學(xué)生去背詩歌，這樣，不僅積累了語言，培養(yǎng)了語感而且規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語。這會自然地同化、改造學(xué)生的語言。在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言形式。正是因?yàn)橛辛诉@些積累，后面學(xué)生才能自己創(chuàng)編出這么多優(yōu)秀的詩歌。
4、快樂來源于平等
:在這節(jié)課中我和學(xué)生的對話沒有居高臨下的感覺，都是以真誠、平等、征求的語氣，如：我也想讀，可以嗎？我來表演怎么樣？需要你們的幫忙，你們能幫我嗎？另外我還讓學(xué)生給我打分，傾聽學(xué)生的評價(jià)-----所以學(xué)生學(xué)得非?？鞓贰?/p>
資料提供者：
8、《做什么事情最快樂》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入：
1、上一節(jié)課，小朋友們認(rèn)真讀了課文，讀得很有味道，這課的課題是《做什么事最快樂》，讀了課文以后，誰能用題目說一句話？也就是說：誰想弄明白做什么事最快樂。
2、學(xué)生回答，板貼青蛙圖。
哦，小青蛙正在想辦法呢。這節(jié)課我們就跟著小青蛙，看看它想了什么辦法，最后有沒有弄明白。
二、學(xué)習(xí)2—4自然段：
1、自由讀2—4自然段，說說小青蛙它想出了什么辦法，應(yīng)該怎樣讀好它們的對話。
2、學(xué)生交流：
（1）板貼啄木鳥、水牛、蜜蜂圖。
說說啄木鳥有什么特征，它會干什么？水牛、蜜蜂呢？
（2）小青蛙在哪里碰到它們的？它們正在干什么？用“小青蛙在……請教了正在……的……”的句式把它的辦法說完整。
（3）原來小青蛙遇到它們時，它們正在做自己能做的事情呢。
3、理解朗讀：
（1）出示圖一：顯示小青蛙說的話，小青蛙的這句話該怎么問啄木鳥才會樂意回答，先練練。老師來當(dāng)啄木鳥，哪個小青蛙愿意來試試。（有禮貌，表現(xiàn)出心中的疑問）
（2）顯示啄木鳥說的話，齊讀。這句話你們懂嗎？板書：捉蟲（學(xué)生自由發(fā)表見議）那啄木鳥為什么會認(rèn)為給樹木捉蟲子最快樂呢？
下面我們來演一演，老師做大樹，哪位小朋友做啄木鳥幫老師這課大樹捉蟲。（師：身上有蟲，又痛又癢，吸取養(yǎng)份，垂頭喪氣，無法生長。）
聽到大樹的感謝你高興嗎？你能不能把你的快樂通過你說的話表現(xiàn)出來。
小朋友能不能告訴老師，這只啄木鳥為什么會那么高興。
（3）小朋友想不想自己來演一演小青蛙和水牛爺爺、蜜蜂妹妹的對話。在3、4自然段中任選一個自然段，小朋友想想，青蛙應(yīng)該表現(xiàn)得怎么樣？水牛和蜜蜂呢？怎樣才能把它們演好？同桌練習(xí)表演。
（4）出示圖二：學(xué)生表演，點(diǎn)評，板書：耕地，理解水牛為什么認(rèn)為耕地最快樂。
出示圖三：學(xué)生表演，點(diǎn)評，板書：采蜜，理解為什么采蜜最快樂。
三、學(xué)習(xí)5、6自然段：
過渡：小青蛙請教了啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹，現(xiàn)在它知道做什么事最快樂了嗎？
1、指讀第5自然段：出示這一自然段的內(nèi)容
你們覺得小青蛙的這句話該怎么讀。（理解小青蛙沒有弄明白做什么事最快樂，以及不明白的原因）
它們說的話不一樣，認(rèn)為快樂的事情也不一樣，把小青蛙都給弄糊涂了。（指導(dǎo)朗讀）
2、出示媽媽的話：我們來讀讀媽媽的話，看看媽媽能不能幫助小青蛙解決難題。
青蛙媽媽的話小朋友們懂嗎，能不能結(jié)合剛才學(xué)的內(nèi)容，以啄木鳥、水牛、蜜蜂為例子說說。
板書：自己能做為別人
3、分角色朗讀5、6自然段：小朋友說小青蛙的問話，老師做青蛙媽媽，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細(xì)了。（老師故意板著臉，讀得生硬）學(xué)生點(diǎn)評（要親切，要笑著說）
4、齊讀媽媽的話。
5、小青蛙終于弄明白了（為別人做自己能做的事是最快樂的）板書（擦去什么）
6、小朋友，學(xué)了課文以后，你們知道自己做什么事最快樂了嗎？舉例說說。
四、布置作業(yè)：
1、讀貼“己、能”，說說注意點(diǎn)，（己的第三筆，能的左下角的月第一筆是豎）
2、板演“能”，右邊的兩個匕上下排列要均勻。書上描紅。
3、課后做頭飾，合作表演課本劇。
板書：
青蛙
？
做什么事最快樂
啄木鳥
捉蟲
為別人
水牛
耕地
自己能做
蜜蜂
采蜜
...
9、小學(xué)語文一年級教案《做什么事情最快樂》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文、朗讀訓(xùn)練、寫字
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)了生字，讀通了課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。在學(xué)新課之前，我們先復(fù)習(xí)一下生字。
2、每人拿出生字卡片，小組合作，以自己喜愛的方式復(fù)習(xí)生字。復(fù)習(xí)完畢，組長評價(jià)本組復(fù)習(xí)情況。
3、教師檢查復(fù)習(xí)情況，進(jìn)行“摘果子”游戲。出示柿子圖，（柿子樹上掛滿了寫有生字的柿子），看誰最先讀出生字并給字找到朋友？
二、激趣導(dǎo)入
大家學(xué)得真不錯！想不想猜謎語？聽好了，“身穿綠袍子，挺著大肚子，鼓著眼珠子，最愛捉蟲子?！辈虏滤钦l？（青蛙）
青蛙很愛動腦筋，你瞧它在思考什么問題呢？打開書看看第一段是怎么寫的？
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
自由讀，指名回答相機(jī)板書
指導(dǎo)讀出疑問的語氣，指讀，評價(jià)，再練讀，齊讀
2、學(xué)習(xí)第二--四段
過渡：小青蛙請教了誰呢？請小朋友們讀讀課文二--四段
（1）看圖，說話練習(xí)
誰在哪兒干什么？（板書）
（2）啟發(fā)學(xué)生想象勞動時的情景，它們會說些什么？想些什么?
創(chuàng)設(shè)情境，模擬啄木鳥與大樹、水牛與農(nóng)民、蜜蜂與花朵對話，體會快樂的心情。
（3）朗讀訓(xùn)練
自由朗讀，讀出不同的語氣，注意有禮貌。指名讀，評價(jià)
范讀，再次練讀，指名讀，齊讀
3、學(xué)習(xí)第五--六段
過渡：學(xué)到這，小青蛙有沒有弄懂了做什么事最快樂呢？小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么問題？
（1）指名讀小青蛙的話，理解意思
大家發(fā)現(xiàn)啄木鳥、水牛、蜜蜂的回答中，不一樣在哪兒？為什么它們的回答不一樣呢？有沒有相同的地方？（板書）
（2）引出青蛙媽媽的話，齊讀第六段
啟發(fā)思考：做什么樣的事是對別人有用的呢？小組討論、交流
（3）說話練習(xí)：聽了媽媽的話，小青蛙會怎么想呢？又會怎么做呢？
（4）齊讀第五、六段
4、分角色朗讀
（1）有感情地自由朗讀全文，選擇你最喜歡的段落或一個角色再讀一讀。
（2）小組內(nèi)分角色朗讀，指名分角色朗讀（戴上頭飾）。
（3）愿意讀的站起來讀，也可以加上動作讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字：為、叢
2、指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩方面說說需注意的地方，以學(xué)生自學(xué)為主，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充
（1）“為”的筆順，獨(dú)體字、首筆、橫折鉤呈斜勢的強(qiáng)調(diào)；
? ? ??（2）“叢”的最后一筆橫、第一個“人”的捺變?yōu)辄c(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
3、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫
4、教師行間巡視，及時糾正寫字中出現(xiàn)的問題，不斷提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“頭正、身直、臂開、足安”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文，試著分角色表演；
2、完成課后編故事練習(xí)；
3、推薦讀一篇文章《小白兔過生日》。