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        人教版一年級(jí)《司馬光》說課稿一等獎(jiǎng)

        《人教版一年級(jí)《司馬光》說課稿一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版一年級(jí)《司馬光》說課稿一等獎(jiǎng)

        1、人教版一年級(jí)《司馬光》說課稿一等獎(jiǎng)

        一、說教材

        《司馬光》是人教版一年級(jí)下冊的一篇課文。是一個(gè)歷史故事,講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),故事的插圖生動(dòng)、形象,這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié),體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),懂得遇到難題,要開動(dòng)腦筋,想出解決問題的辦法。

        對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)第一課時(shí)制定了以下目標(biāo)。

        二、說目標(biāo)

        認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,能讀通順課文。

        三、說教法

        在教學(xué)方法上,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn),我采用質(zhì)疑法、討論法、講授法等多種教學(xué)方式,在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性,體現(xiàn)以學(xué)生為主的情懷。

        四、說學(xué)法

        學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的原則,根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“自讀、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

        五、說教學(xué)過程

        (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、我們這一單元聰明的小一休有誰?可以說小動(dòng)物,也可以說人。今天老師再給大家介紹一位,你們愿意么?

        2、板書課題:司馬光。介紹“司”的拼音和識(shí)字方法,“同字去掉一小豎”。

        3、簡介司馬光,強(qiáng)調(diào)司馬光的姓,司馬光的事跡。

        (二)、出示自學(xué)提示:

        1、標(biāo)出自然段序號(hào)。

        2、把圈出的生字每個(gè)字讀三遍。

        3、把課文讀正確,讀通順。

        (讓學(xué)生帶著問題讀課文,自己尋找問題的答案,有利于教學(xué)活動(dòng)的有的放矢。)

        (三)、質(zhì)疑點(diǎn)撥

        1、課文一共6個(gè)自然段。

        2、圈出的生字在課件上出示,帶拼音認(rèn)讀。一邊認(rèn)讀,一邊想想自己的識(shí)字方法。

        3、交流識(shí)字方法

        (1)認(rèn)識(shí)那個(gè),會(huì)說哪個(gè),就說哪個(gè)。

        (2)換偏旁:塊----快 救-----球 勁-----經(jīng)

        (3)形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字(假、得)的強(qiáng)調(diào)

        (4)基本遵循:怎么認(rèn)的---結(jié)構(gòu)---組詞

        四、鞏固練習(xí)

        1、去掉拼音認(rèn)讀。開火車,爭取給字組詞。

        2、教師出示自己組的詞,學(xué)生認(rèn)讀。

        3、男生女生讀。

        4、我來猜字謎。

        5、游戲:水缸跳字 假山跳詞

        6、課件出示課文第4、5自然段。學(xué)生自由讀,尤其讀準(zhǔn)紅色的字。

        指名讀,全班讀。

        2、人教版一年級(jí)《司馬光》說課稿

        一、說教材

        《司馬光》是人教版一年級(jí)下冊的一篇課文。是一個(gè)歷史故事,講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),故事的插圖生動(dòng)、形象,這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié),體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),懂得遇到難題,要開動(dòng)腦筋,想出解決問題的辦法。

        對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)第一課時(shí)制定了以下目標(biāo)。

        二、說目標(biāo)

        認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,能讀通順課文。

        三、說教法

        在教學(xué)方法上,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn),我采用質(zhì)疑法、討論法、講授法等多種教學(xué)方式,在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性,體現(xiàn)以學(xué)生為主的情懷。

        四、說學(xué)法

        學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的原則,根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“自讀、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

        五、說教學(xué)過程

        (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、我們這一單元聰明的小一休有誰?可以說小動(dòng)物,也可以說人。今天老師再給大家介紹一位,你們愿意么?

        2、板書課題:司馬光。介紹“司”的拼音和識(shí)字方法,“同字去掉一小豎”。

        3、簡介司馬光,強(qiáng)調(diào)司馬光的姓,司馬光的事跡。

        (二)、出示自學(xué)提示:

        1、標(biāo)出自然段序號(hào)。

        2、把圈出的生字每個(gè)字讀三遍。

        3、把課文讀正確,讀通順。

        (讓學(xué)生帶著問題讀課文,自己尋找問題的答案,有利于教學(xué)活動(dòng)的有的放矢。)

        (三)、質(zhì)疑點(diǎn)撥

        1、課文一共6個(gè)自然段。

        2、圈出的生字在課件上出示,帶拼音認(rèn)讀。一邊認(rèn)讀,一邊想想自己的識(shí)字方法。

        3、交流識(shí)字方法

        (1)認(rèn)識(shí)那個(gè),會(huì)說哪個(gè),就說哪個(gè)。

        (2)換偏旁:塊----快 救-----球 勁-----經(jīng)

        (3)形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字(假、得)的強(qiáng)調(diào)

        (4)基本遵循:怎么認(rèn)的---結(jié)構(gòu)---組詞

        四、鞏固練習(xí)

        1、去掉拼音認(rèn)讀。開火車,爭取給字組詞。

        2、教師出示自己組的詞,學(xué)生認(rèn)讀。

        3、男生女生讀。

        4、我來猜字謎。

        5、游戲:水缸跳字 假山跳詞

        6、課件出示課文第4、5自然段。學(xué)生自由讀,尤其讀準(zhǔn)紅色的字。

        指名讀,全班讀。

        3、小學(xué)一年級(jí)《司馬光》說課稿

        一、說教材。

        《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊中的20課。 這是一篇看圖學(xué)文的課文,寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒有慌,他急中生智,舉 起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,沉著勇敢,并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是趕緊離開缸,而司馬光想的 是缸里的水離開人。

        依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

        二、說目標(biāo)

        1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。

        2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

        教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造,為了充分發(fā)揮教材的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,使學(xué)生主體得到發(fā)展,結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

        教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌,聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

        三、說教法、學(xué)法。

        1、教法。

        采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法,在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性,體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。

        2、學(xué)法。

        授之以魚,不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用討論反饋法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象,培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。

        四、說教學(xué)。

        1、從課件中質(zhì)疑。

        興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。

        (1)從課件中你都觀察到了什么?

        學(xué)生看到一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他人瞪大眼睛張大嘴巴,一臉驚慌的樣子。

        (2)你有哪些不明白的地方?

        提出的問題可能有:

        1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

        2是誰救的他,他是怎樣救的?

        學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù),通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況,帶著好奇心和求知欲讀書,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題。

        2、通過自讀、討論,突破重點(diǎn)解疑。

        (1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞兩個(gè)問題,學(xué)生自讀1—3自然段,解決第一個(gè)問題。帶著問題讀課文,可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,提高教學(xué)效率。

        借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。

        (2)讀文后討論,孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的,啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。

        (3)再讀課文4—6自然段,解疑第二個(gè)問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的精神。

        1經(jīng)過自讀,學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦?從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

        得出結(jié)論:讓別人來幫忙,我這么小,沒有辦法,有的嚇哭了,不知該怎么辦,束手無策,而司馬光是怎樣做的?

        為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,獨(dú)立解決問題的能力。

        2再次讀課文,獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的?怎么做的?是怎樣的一個(gè)孩子?

        經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法:拿起石頭使勁砸缸,幾下子就把缸砸破了。水流出來,小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。

        3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

        (1)為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做?把故事推向了高潮,有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

        (2)學(xué)生經(jīng)過討論,得出以下結(jié)果:

        有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來把缸推倒;用桶往外舀水;這些小朋友都跳到缸里,因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜?,水一流出來。小朋友就得救了,缸也保住?用網(wǎng)子撈……

        (3)同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較,發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳,同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。

        五、說板書。

        板書條理清楚,一目了然,展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

        司馬光砸缸

        司馬光 拿 砸 缸 得救

        4、一年級(jí)語文下冊《司馬光》說課稿


        一、說教材:

        本文是一篇?dú)v史故事,講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人 的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),故事的插圖生動(dòng)、形象,這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié),體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),懂得遇到難題,要開動(dòng)腦筋,想出解決問題的辦法。課文生字教學(xué)我已經(jīng)在第一課時(shí)完成。 理解圖意和課文內(nèi)容放在第二課時(shí)教學(xué),但是考慮學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中,我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)第二課時(shí)、理解圖意和課文內(nèi)容 制定了以下目標(biāo)。

        二、說教學(xué)目標(biāo):

        根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了2個(gè)教學(xué)目標(biāo)。(1)理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢,遇事不 慌的孩子,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。(2)能正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。

        三、說教法:

        在教學(xué)方法上,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn),我先利用聽故事形式導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生回憶帶有豎心旁部首的字,增進(jìn)學(xué)生對(duì)部首鞏固。并突出了以自學(xué)互動(dòng)為主的線索,促使學(xué)生在互動(dòng)自己學(xué)會(huì)思考問題回答問題。

        四、說學(xué)法

        學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師 為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的原則,根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來學(xué)習(xí),通 過學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。并在課堂中 滲透合作意識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。如 同桌或小組相互討 論,相互糾錯(cuò)等。

        五、說導(dǎo)學(xué)過程

        導(dǎo)學(xué)過程我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):激趣定標(biāo)、自學(xué)互動(dòng)、測評(píng)訓(xùn)練。

        (一)激趣定標(biāo)方面我以二點(diǎn)教學(xué)方式.1、先以講故事形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)這樣就能讓學(xué)生知道本 節(jié)課所要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí),他們就會(huì)樂意的去學(xué),這節(jié)課就會(huì)達(dá) 到較好的教學(xué)效果。

        (二)自學(xué)互動(dòng)方面我設(shè)計(jì)了二個(gè)自學(xué)互動(dòng)。(互動(dòng)一)讓學(xué)生自己看課文插圖先了解插圖的圖意然后在根據(jù)圖意出示4個(gè)問題讓學(xué)生考,這樣有利地提高了學(xué)生認(rèn)真看圖思考問題的能力。(互動(dòng)二我 先讓學(xué)生小聲自由的讀全文解決互動(dòng)一的四個(gè)問題,在解決問題的 同時(shí)我把時(shí)間還給他們讓他們自由以小組討論或同桌的去思考、然 后在讓他們完成以上的四個(gè)問題。因?yàn)楦咝Un堂提倡要讓學(xué)生在課 堂中展示自己才華的空間,這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。

        (三)測評(píng)訓(xùn)練,在測評(píng)訓(xùn)練中我設(shè)計(jì)了4道有利于發(fā)展學(xué)生思維能 力的問答題,這樣設(shè)計(jì)可以掌握到學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是否真 正學(xué)會(huì)和懂了,為下一節(jié)課做好改進(jìn)教學(xué)方法的準(zhǔn)備。

        六、說板書設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)的板書思路清晰,學(xué)生看了易懂易明白, 這樣的設(shè)計(jì)有利提高學(xué)生的分析課文和能理解作者寫作的思路,有 很大的幫助。

        5、《賣火柴的小女孩》說課稿(人教版六年級(jí)說課)

        李剛

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)目標(biāo),認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè);

        能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文;

        能力目標(biāo),能仿照課文創(chuàng)作詩歌;

        情感目標(biāo),有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        詩歌的朗誦(每段的句式相對(duì)一致,朗讀時(shí)卻不能一樣,有變化;各段所描繪的對(duì)象不同,應(yīng)該突出各自不同的形象。)

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        生字(詞)卡片、馬良的故事

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        教學(xué)目的:能讀通課文,認(rèn)識(shí)生字

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        小朋友們,你們聽說過神筆馬良的故事嗎?(可以請(qǐng)知道的小朋友講一講,若都不知道,老師講述)馬良的這支神筆好神奇呀!今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是講一個(gè)小朋友想要擁有一支馬良的神筆,假如她有了這支神筆,她會(huì)畫些什么呢?我們一起去看看吧!

        二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

        1、學(xué)生自由讀課文兩遍,用“□”標(biāo)出要求認(rèn)識(shí)的生字。標(biāo)出節(jié)數(shù)

        2、認(rèn)記生字。

        (1)將生字卡片貼在黑板上,學(xué)生自由觀察,用自己喜歡的方法記字。

        (2)摘卡片游戲,抽生說說,記住了哪個(gè)字,是怎樣記住的?說對(duì)了就把卡片摘下來。

        如:“姑娘”的“娘”去掉女字旁,就是“馬良”的“良” 。

        食:“良”字加上“人”字頭,把最后的捺變成點(diǎn)?!笆澄铩薄凹Z食”

        泣:把“位”的單人立去掉,加上三點(diǎn)水就是“哭泣”的“泣”

        操:把“澡”的三點(diǎn)水去掉,加上提手旁就是“操場”的“操”

        (3)用開火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認(rèn)讀卡片。

        三,整體感知課文

        在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速讀課文一遍,看是否能把課文讀得通順、流利。

        四,生字書寫

        1、將要求會(huì)寫的生字卡片貼在黑板上。

        2、請(qǐng)小朋友為自己喜歡的生字組詞。

        3、學(xué)生自由觀察生字,說說你對(duì)哪個(gè)字感興趣,你覺得寫的時(shí)候要提醒小朋友注意什么。(老師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:

        哭:上面兩個(gè)“口”,像兩只眼睛,下面是“犬”,不是“大”,可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。

        食:提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn),不是捺。

        雙:由兩個(gè)“又”組成,左邊的“又”最后一筆變成點(diǎn)。

        體:與“休”作比較,體:體育 休:休息。

        每個(gè)字都應(yīng)該提醒學(xué)生注意寫在橫中線和豎中線上的筆畫。

        4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。

        五,練習(xí)鞏固

        1.生字書寫練習(xí)

        2.讀熟課文,想想:這個(gè)小朋友到底畫了些什么,為什么要畫?

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        理解課文內(nèi)容

        有感情地朗讀課文

        試著創(chuàng)作詩歌

        教學(xué)過程:

        一,導(dǎo)入復(fù)習(xí)

        本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如》。

        人們常說“日有所思,夜有所夢”,是真的呢,昨晚我就夢到馬良了。那是在一個(gè)很熱鬧的地方,有不少的大人和孩子們在周圍玩耍,他不知怎么知道了我是老師(可能沒有他不知道的吧),他說從學(xué)畫畫到現(xiàn)在,已經(jīng)很多年了,可是現(xiàn)在的社會(huì)變化很快,所以有時(shí)間覺得都忙不過來了,于是想請(qǐng)幾個(gè)志愿者做助手……話還沒有說完,旁邊馬上就有一個(gè)小朋友作了一首詩應(yīng)聘,“你說可以嗎,他這個(gè)人?”我一激動(dòng),還沒答話,一翻身,醒了。哎,真遺憾!你們愿意幫他審一下嗎?這就是聘書。

        二,復(fù)習(xí)生字

        要審別人的文章,我先來測測你有沒有資格(已經(jīng)學(xué)過了的,如果你能認(rèn)識(shí)他們,那你就可以參與其中了):

        卡片:良 縮 遙 尋 食 泣 健 康 操

        馬良 嘆息 縮著 遙遠(yuǎn) 哭泣 健康 操場 尋找 食物

        1.指名讀,讀準(zhǔn)字音

        2.請(qǐng)小老師教讀詞。

        三,精讀理解課文

        1.聽課文錄音,思考:

        他要畫些什么呢?為什么畫這些?

        2.自己大聲地朗讀課文,思考回答:他要畫些什么?

        (一個(gè)紅紅的太陽、許多好吃的谷粒、一雙好腿)

        3.請(qǐng)你再讀一讀,想想他為什么要畫這些啊?用筆勾出來。

        指名讀出句子。

        (讓小樹在冬天也能快活地成長;

        讓鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食;

        讓西西和我們一起在操場上奔跑,在草地上游戲。)

        3.你最欣賞他的哪一節(jié),請(qǐng)你著重讀這一節(jié),想想,

        你為什么欣賞這一節(jié)?

        你能把作者的感情讀出來嗎?

        (聽聽窗外的小樹,他們在嘆息什么呢?

        (“許多”、“好吃的”能想象出小鳥們“苦苦等待”的情景嗎?它們會(huì)說些什么呢?

        (生病的科里亞躺在病床上的孤獨(dú)和寂寞大家都能感受到,那么西西的痛苦你肯定感同身受,他會(huì)是什么心情?)

        4.你覺得自己體會(huì)的更深嗎?來試試

        喜歡這部分的一起來!

        5.小朋友的愿望只有這些嗎?

        齊讀最后一節(jié)。

        四,讀(背)全文

        這份聘書我們一節(jié)節(jié)的審?fù)炅?,我們還應(yīng)該有一個(gè)整體影象

        請(qǐng)你自己想象小作者的心情,有感情的朗讀全詩。

        聽你們讀后,老師也想試試,行嗎?

        齊讀

        (男女分角色讀)

        五,馬良會(huì)聘這位小朋友嗎?為什么?

        他關(guān)心別人,心里更多的想著別的!

        六,馬良要聘好幾位呢,你想應(yīng)聘嗎?

        “假如我有一支馬良的神筆,我要給 ?!?/p>

        評(píng):他會(huì)被選上嗎?為什么

        七,把你想說的以詩歌的形式寫下來,你就是詩人了!

        作者郵箱: meizi-215@163.com

        資料提供者:

        6、人教版一年級(jí)下冊《人有兩件寶》說課稿

        《人有兩件寶》本課是以詩歌的形式寫了人身上的兩件寶——雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦,勞動(dòng)才能有創(chuàng)造。今天呢,小編就為大家推薦人教版一年級(jí)下冊《人有兩件寶》說課稿,希望能幫到大家哦~

        人教版一年級(jí)下冊《人有兩件寶》說課稿

        一、說課

        1.教材

        通過第 9 課的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該懂得“好的生活不能坐等得來,要靠勤勞的雙手”,通過第 10 課 的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該知道“不斷動(dòng)腦筋,找出缺點(diǎn)想辦法,才能使生活用品不斷改進(jìn)”,而本課是對(duì)第 9 課和第 10 課的綜合和提升:讓學(xué)生從故事和實(shí)例中明白人有兩件寶——雙手和大腦。改進(jìn)用品、 改善生活都離不開這兩件寶,只有用好這兩件寶,才能創(chuàng)造幸福的生活。

        2.學(xué)情

        通過第 9、10 課的學(xué)習(xí),學(xué)生已知道雙手和大腦的用處,但對(duì)于大腦和雙手哪個(gè)更重要不太明 確。

        3.教學(xué)目標(biāo)

        知道人有兩件寶:雙手和大腦;初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來 改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。

        4.教法

        “生活性”和“活動(dòng)性”是二期課改的靈魂。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),抓住學(xué)生的課堂生活、現(xiàn)實(shí)生活 “做文章”;采用辯論、辨析、實(shí)踐等活動(dòng)讓學(xué)生逐步明理。

        5.學(xué)法

        實(shí)踐體驗(yàn)法:當(dāng)學(xué)生懂得了只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活后,通過“變魔術(shù)”的游戲使學(xué) 生體驗(yàn)運(yùn)用兩件寶取得成功的喜悅。

        6.實(shí)施

        本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)目標(biāo)為“知道每個(gè)人都有兩件寶:雙手和大腦;初步懂得雙手 和大腦對(duì)人們非常重要;體驗(yàn)運(yùn)用兩件寶取得成功的喜悅?!钡诙n時(shí)目標(biāo)為“聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生懂 得只有手腦都能用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來改善生活和促進(jìn)自身進(jìn)步?!?對(duì)于兒童來說,只有他自己的生活才是對(duì)他有意義的、真正的生活;對(duì)于品德教學(xué)來說,只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和實(shí)踐他自己的生活,才會(huì)成為有意義的教學(xué),只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造他自己的 生活,才會(huì)成為有效的教學(xué)。因此,教學(xué)時(shí)我將學(xué)生已明白的道理(通過以往教學(xué))和已有的生活經(jīng) 驗(yàn)作為教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),使教學(xué)的全過程體現(xiàn)為生活化德育。如:在教學(xué)的一開始,我就設(shè)計(jì) 了一個(gè)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),喚起學(xué)生的記憶,隨即組織學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開辯論——手和腦究竟 哪個(gè)重要,等學(xué)生明白道理后,又拿出現(xiàn)實(shí)生活中一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生辨析,進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué) 生領(lǐng)悟到兩件寶缺一不可。 活動(dòng)化教學(xué)是以教師精心設(shè)計(jì)的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式, 以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,引導(dǎo)學(xué)生全員、全程、全身心、 多感官地去參與、體驗(yàn)活動(dòng)。如在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張彩色紙,讓學(xué)生動(dòng) 腦動(dòng)手做“變魔術(shù)”的游戲,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中體驗(yàn)感悟到:雙手和大腦人人都有,我們 只要充分用好這兩件寶,才會(huì)創(chuàng)造出更好的生活,從而引導(dǎo)學(xué)生成為他自己生活的實(shí)踐者、體驗(yàn)者 和創(chuàng)造者。

        二、教學(xué)設(shè)計(jì)

        1.教學(xué)目標(biāo): (1)知道人有兩件寶:雙手和大腦。 (2)初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活。 (3)嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦來改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。

        2.教學(xué)內(nèi)容: 利用教材中的“故事園”“小舞臺(tái)”“聰明豆”等完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。

        3.教學(xué)重點(diǎn): 雙手和大腦這兩件寶一個(gè)也不能少。

        4.教學(xué)方式、方法和教學(xué)策略: 在活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,使他們在活動(dòng)中明理益智。 整堂課突出“活動(dòng)性”

        5.教學(xué)準(zhǔn)備: (1)教師:課件彩色紙 (2)學(xué)生:剪刀

        6.教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

        7.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

        第一教時(shí)

        活動(dòng)一:談話引入揭示課題

        1.啟發(fā)談話:小朋友們,丁丁可是我們的老朋友了,通過第 9、第 10 課的學(xué)習(xí),我們知道丁丁 每天早上喝牛奶、吃早餐,放學(xué)回家看看報(bào)紙;他們家的電視機(jī)也從爺爺、奶奶時(shí)的 12 寸黑白電視 機(jī)到了現(xiàn)在的 43 寸背投式彩色電視機(jī)。 那么,你們知道丁丁家的幸福生活是靠什么得來的嗎?

        2.揭示課題:對(duì)呀,幸福生活是靠智慧的大腦和勤勞的雙手創(chuàng)造出來的。大腦和雙手就是我們 。人類的兩件寶。今天,我們就來學(xué)習(xí) 11 課《人有兩件寶》

        3.齊讀課題。

        活動(dòng)二:聽聽說說探究明理

        1.大組討論:這兩件寶貝誰更重要呢?有一天,“大腦”和“雙手”為這事吵了起來,想象一下, 他們會(huì)說些什么呢?自由組成“大腦隊(duì)”和“雙手隊(duì)”進(jìn)行辯論。

        2.故事明理:他們各有各的說法,誰也說服不了誰,我相信小朋友聽完《阿勤和阿聰》的故事 以后自然就有結(jié)果了。 (1)聽上半部分故事: 討論交流:阿勤雙手這樣勤巧,做了這么多凳子為什么一個(gè)也賣不出去?阿聰這么聰明設(shè)計(jì)了這 么多凳子草圖,為什么只能掛在墻上自我欣賞呢? 同桌討論:怎樣才能解決這個(gè)棘手的問題呢?你們能不能幫他們出出主意? (2)師簡述半部分故事: 阿勤和阿聰相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。不久,阿勤學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì),阿聰學(xué)會(huì)了制作。后來,他倆索性 合作開了一個(gè)作坊,生產(chǎn)出來的凳子既美觀又實(shí)用,大受歡迎,人們排著隊(duì)爭相購買。 現(xiàn)在你能說說手腦哪個(gè)更重要了嗎? 活動(dòng)

        三:學(xué)習(xí)兒歌鞏固道理

        1.出示兒歌

        2.跟讀兒歌

        3.齊讀兒歌

        活動(dòng)四:辨析真?zhèn)卧俅蚊骼?/p>

        1.辨析主題:有人說科學(xué)工作者只要?jiǎng)幽X就行了,清潔工人只要?jiǎng)邮志托辛?,你認(rèn)為這種說法 對(duì)嗎?

        2.小結(jié)明理:對(duì)呀,科學(xué)家要?jiǎng)幽X思考,但也離不開動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);清潔工人動(dòng)手打掃也離不開動(dòng) 腦改進(jìn)方法,提高工作效率。

        活動(dòng)五:手腦并用體驗(yàn)感悟

        1.動(dòng)手實(shí)踐:雙手和大腦人人都有,只要我們好好利用他們就能學(xué)好本領(lǐng),做出成績。接下去, 就讓我們動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手,把我們手中的紙變長。只能用剪刀剪,不能用別的工具。

        2.總結(jié)提升:剛才,小朋友們先通過大腦想辦法,然后又用靈巧的雙手配合著大腦的想法,把 紙變長,真了不起。是的,做任何事都離不開手和腦,愿我們多動(dòng)手,勤用腦,用我們智慧的大腦 和勤勞的雙手譜寫生活最美好、最動(dòng)聽的樂章。

        7、說課稿《說屏》《橋之美》(人教版八年級(jí)必修)

        《說“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級(jí)語文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林,名勝古跡,共5課,內(nèi)容豐富多彩,主題集中,其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,作者陳從周,古建筑園林專家。下面我從教材,教法和學(xué)法,上課程序及板書設(shè)計(jì)等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

        首先說教材。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能,對(duì)如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩文,增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明,就內(nèi)容而言,不能把它作為說明文處理,應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力,體會(huì)小品文語言的優(yōu)美。因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我從兩方面入手:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí),介紹說明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒見過屏風(fēng)實(shí)物,教師可提供一些圖片,學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了??梢宰寣W(xué)生自學(xué)課文,不必過多講解本課內(nèi)容,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力,概括能力,分析能力,審美能力等。鑒于此,確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)如下:

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)和能力目標(biāo):1.掌握重點(diǎn)字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)。4.理解文中古詩詞的含義。5.把握說明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

        過程和方法目標(biāo):自主合作探究

        情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活,感受濃濃的詩意,進(jìn)一步提高語言感悟能力。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.體會(huì)文章詩情畫意的語言。2.使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

        教學(xué)難點(diǎn)

        體會(huì)文章中引用的古詩文的含義。

        其次說教學(xué)法?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求:語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,具體如下:

        1.導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)點(diǎn)撥。

        2.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法,在實(shí)踐中提高能力。

        3.利用多媒體教學(xué),教師制作多媒體課件,布置學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)。

        再次,說教學(xué)程序,分四個(gè)步驟來說。

        (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng),由此導(dǎo)入:1.這是一件什么東西,誰能說明一下?2.大家回憶一下,那篇課文中提到過這東西?3.除老師提到的外,你還見到過什么樣的屏風(fēng)?

        問題1有實(shí)物導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境揭示課題,激發(fā)興趣,讓學(xué)生身臨其境,并由問題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),達(dá)到溫故知新的目的。至于問題3,《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn),此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,老師適當(dāng)點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng),達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的,同時(shí)也有利于活躍班級(jí)氣氛。

        (二)朗讀課文,整體感知

        1.正音釋義,積累詞語

        2.快速朗讀課文,把握文章大意,回答:(1)用文中句子回答什么是屏,調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,給“屏”做一個(gè)解釋,并說明其用處。(2)本文作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的?請(qǐng)指出具體的句子。

        此一程序的設(shè)計(jì)旨在掃清閱讀障礙,讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字辨形的目的,培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。其中問題2的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容,理清文章思路,整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力,反復(fù)朗讀并變化方式,讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,理清文章思路。

        (三)研討課文,合作探究

        1.找出文章中引用的古詩詞,并嘗試?yán)斫狻?

        2.老師提供《秋夕》全詩,讓學(xué)生猜讀字面意思,詩歌內(nèi)容,進(jìn)而猜測意境。老師點(diǎn)撥:此為一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景,在一個(gè)秋天的晚上,白色的蠟燭發(fā)出微弱的光,給皮膚上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個(gè)孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。她在無聊中過著怎樣的日子?

        3.老師小結(jié):這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味,而這和本文的說明對(duì)象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱的。

        這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)文中古詩詞的含義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞,對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,感受濃濃的詩意,進(jìn)一步提高語言的感悟能力,感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

        (四)總結(jié)全文,布置作業(yè)

        此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn),并鞏固所學(xué)知識(shí)。

        最后說一下板書。就文章內(nèi)容而言,首先就交待了什么是屏,并引出其“似隔非隔,在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文,介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用:分隔內(nèi)外,藝術(shù)點(diǎn)綴,擋風(fēng),而后介紹分類,最后點(diǎn)出用屏的不足,提出希望,含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對(duì)屏的贊賞之情,所以做以下設(shè)計(jì):

        說“屏”

        1.對(duì)象及特征

        說2.作用和分類贊賞之清

        屏3.應(yīng)注意的問題期盼之情

        4.再強(qiáng)調(diào)作用

        《說“屏”》說課稿

        一、說教材

        (一)說教材的地位和特點(diǎn):

        《說“屏”》是古建筑園林專家陳從周先生寫的一篇帶有說明性的小品文,它被編入人教社新課標(biāo)教材八年級(jí)上冊第三單元中第15課。本單元的五篇課文都是關(guān)于建筑園林、名勝古跡的說明文,其中有三篇是規(guī)范的說明文,《橋之美》和《說“屏”》屬說明性的小品文。

        本文作者懷著對(duì)民間屏風(fēng)由來已久的著迷、熱愛,著重介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能,對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表了一些自己的看法,希望建筑師們和家具師們能有新的創(chuàng)造,以期屏風(fēng)在今天得到更好的運(yùn)用。

        本文題為《說“屏”》,即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集實(shí)用和裝飾于一體的具體物品,應(yīng)屬實(shí)物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教,而是用一種輕松活潑的語調(diào),一種洋溢著個(gè)人喜愛的感情,一種個(gè)人親身經(jīng)歷的體驗(yàn),以及一種信手拈來的古詩文化用的情致,寫得輕松活潑,讓人為之動(dòng)心。

        從結(jié)構(gòu)上看,本文是一篇很典范的先總說、后分說、再總說的說明文,較易于學(xué)生理解和把握。

        (二)說教學(xué)目標(biāo)

        對(duì)于本文的教學(xué),結(jié)合本單元的教學(xué)要求,我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

        1、了解中國古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能,學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。

        2、理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

        3、了解文中古詩詞的意思,揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進(jìn)一步提高語言感悟力。

        (三)說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

        根據(jù)以上確定的三個(gè)教學(xué)目標(biāo),把其中第一、第二條確定為教學(xué)重點(diǎn),第三條為教學(xué)難點(diǎn)。

        二、說教法學(xué)法

        (一)課型設(shè)計(jì):賞析探究課

        讓學(xué)生通過有感情朗讀,感受作者對(duì)屏的濃濃的喜愛之情,以及文中多處引用古詩詞所散發(fā)出的濃濃的詩意和韻味。在整體感知文章內(nèi)容,了解我國古代屏風(fēng)的常識(shí)后激發(fā)創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。賞析文章語言,進(jìn)一步提高語言感悟力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究關(guān)于屏風(fēng)的古詩詞,展望屏的新用途。

        (二)學(xué)情分析

        很多學(xué)生對(duì)屏這一具體事物缺少直觀性的了解,因此,教學(xué)開始,教師可通過出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片,增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。文中幾處關(guān)于屏的古詩詞,學(xué)生不易理解,可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩詞大意。

        三、教學(xué)程序

        本文的教學(xué)環(huán)節(jié)由整體到局部,引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于屏的知識(shí),于文本的字里行間體會(huì)作者的感情,感受文中濃濃的詩意。為此,我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

        (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:分三步

        1、展示一件屏風(fēng):同學(xué)們,這是一件什么東西?明確:這是一件貝雕的屏風(fēng)

        2、你還見過什么樣的屏風(fēng)?然后投影屏風(fēng)畫片。

        學(xué)生自由討論,然后簡單評(píng)述。

        導(dǎo)入:屏風(fēng),一個(gè)富有詩意的名稱,自古以來它就有著神秘的作用,集實(shí)用與裝飾于一體,雖然在我們的生活中已不多見,但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)著我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。

        3、 作者簡介:陳從周(1918—2000),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文史,兼工詩詞、繪畫。

        (二)朗讀課文,整體感知:分四步驟

        1、正音釋義,積累詞語

        令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體

        休憩擅長忒駐足雅俗之分

        3、用一句話歸結(jié)本文大意?

        討論后明確,本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置,流露出對(duì)屏的喜愛之情。

        4、用文中語句回答什么是“屏”?用自己的話作一解釋。

        討論后明確:第三段中“屏者,障也”。意思是,屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。

        (三)理清思路,體會(huì)感情:分五步驟

        1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?梳理一下作者的思路。

        討論后明確:總寫—分說—總寫

        第一部分(1)充滿深情引出“屏”

        第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置

        第三部分(5)再說“屏”的作用,點(diǎn)明寫作意圖

        教師就勢完成板書設(shè)計(jì)

        2、對(duì)屏的感情怎樣?用文中語句說。

        討論后明確:富有詩意,令人銷魂,心生向往之情,實(shí)在微妙,齊聲稱道

        3、根據(jù)課文,說一說屏風(fēng)有何作用?

        討論后明確:①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)

        4、屏風(fēng)可以怎樣分類?

        討論后明確:按其建造材料和裝飾的華麗程度,屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

        5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么?

        討論后明確:因場合不同,因地制宜,在與整體的相稱,安放的位置與作用,曲屏風(fēng)的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體。

        (四)賞析語言,感受詩意:分為兩步驟

        1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說明性小品文,但文中也有些記敘和旁引穿插于其中,從文中找出來,說說其作用。

        如:①記得童年與家人……②后來每次……

        ③小時(shí)侯……④近來我也注意到了……

        ⑤古代的畫中……⑥舊社會(huì)男女有別……

        ⑦從前女子的房中……

        作用:①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中,給讀者真切的實(shí)感。

        ②有意無意的旁引,向讀者展現(xiàn)了舊時(shí)人們獨(dú)有的文化現(xiàn)象和生活情景,有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。

        2、借助詩詞賞析工具書,了解文中引用古詩詞的意思,說一說引用這些古詩詞有何作用?

        討論后明確:

        ①“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢?!?

        描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景,烘托人物內(nèi)心的孤寂。

        ②“錦屏人忒看得這韻光賤”。

        “錦屏人”指閨中女郎杜麗娘,她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。

        ③“抱膝看屏山”。

        寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生。

        好處:使全文具有濃濃的詩意和韻味,和展示屏風(fēng)之美是相稱的。

        (五)總結(jié)積累,拓展延伸:分三步驟

        1、課堂小結(jié):

        本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意,以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

        2、拓展延伸:

        你還知道哪些寫“屏”的古詩詞,寫出來交流。

        如:南朝《閨怨篇》:“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨(dú)眠?!?

        李商隱《嫦娥》:“方母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心?!?

        李賀《洛妹真珠》:“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重?!?

        《屏風(fēng)》:“月風(fēng)吹露屏外寒,城上鳥啼楚女眠?!?

        3、想象一下,屏風(fēng)將來會(huì)有怎樣的用途?

        板書設(shè)計(jì):

        說“屏”

        一(1)深情總引屏

        作用

        二(2—4)分說:種類

        設(shè)置

        三(5)寫作意圖

        《說“屏”》說課稿

        各位評(píng)委:

        我的抽簽號(hào)是8號(hào)。說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)語文教材上冊第三單元的第15課《說“屏”》。下面,我主要從對(duì)文本分析,課程三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)程序等方面進(jìn)行說課。

        一、對(duì)教材的整體把握及課程目標(biāo)的確定。

        1、教材分析:《說“屏”》是陳從周先生小品文的代表作,作者以藝術(shù)家的獨(dú)特眼光.憑借建筑家的深厚學(xué)養(yǎng),為我們解讀了“屏”這一經(jīng)典建筑語言的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值?!罢f”的對(duì)象有幾分古樸,有幾分清雅;“說”的內(nèi)容有幾分專業(yè),有幾分見地;“說”時(shí)有一點(diǎn)悠閑,還伴有幾許深情。文本向我們介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類,但這不是文本的重點(diǎn)內(nèi)容,文本的目的在于提出期望:今天,我們應(yīng)更好地使用屏風(fēng),讓現(xiàn)代的建筑融入一點(diǎn)古典之美。

        基于文本的以上特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容來看,不能把它當(dāng)作單純的說明文來處理,而應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力;應(yīng)關(guān)注語言,品砸其中的情味。因此,在教材處理、內(nèi)容取舍方面,我擬定兼顧兩個(gè)方面:一是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生整體感知的能力;二是關(guān)注文本的語言特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生品味語言美。

        2、課程三維目標(biāo)的確定

        知識(shí)與能力目標(biāo):掌握重點(diǎn)詞語,能正確流利地朗讀課文;了解“屏”的相關(guān)知識(shí);體會(huì)文本詩情畫意的語言。

        過程與方法目標(biāo):自主、合作、探究

        (這樣的文章,學(xué)生一讀可能會(huì)喜歡上的,但這種喜歡是感性的、淺表的,要完成從文本知識(shí)到閱讀能力,從文化積累到技法欣賞,從文字表面到內(nèi)心感動(dòng)的飛躍,就必須在教師的引領(lǐng)下自主、合作和探究,通過師生、生生、生本對(duì)話交流來完成,有機(jī)構(gòu)建教師、文本、學(xué)生三位一體的靈動(dòng)課堂。)

        情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):以“屏”為媒介,激發(fā)學(xué)生對(duì)話傳統(tǒng)文化的審美情趣,體味古典美與現(xiàn)代美的兼融。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)的確定,學(xué)生資源分析及教學(xué)方法的運(yùn)用。

        1.重難點(diǎn)的確定:關(guān)注語言的情味,理會(huì)行文的技巧

        2.學(xué)生資源分析:我們知道:面對(duì)課堂,教師是資源,文本是資源,學(xué)生也是資源。下面說說對(duì)學(xué)生資源的認(rèn)識(shí);時(shí)代的發(fā)展,歲月的變遷,年代的久遠(yuǎn),屏風(fēng)已淡出我們的生活。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物,作者在文中也并未對(duì)“屏”作形象化描述,加上“屏”在日常生活中也不多見,沒深入大眾生活,這種時(shí)空上的隔膜,有可能阻礙學(xué)生的興趣,阻礙學(xué)生對(duì)文本的理解品味,這就需要在教學(xué)時(shí),教師巧用多媒體展示,提供各種屏風(fēng)圖片,給學(xué)生直觀印象,讓學(xué)生對(duì)屏風(fēng)的古樸美、通透美、玲瓏美、趣味美、文化美有些了解;在課文的整體把握上,學(xué)生的能力可能欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,概括能力有待提高;在品味語言方面,由于本課的詩詞較多,難于理解,學(xué)生可能體會(huì)不到文本古樸的、詩意的語言。因此,我在問題設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)上盡量做到具體,有梯度,易操作。

        3.教學(xué)方法:教師運(yùn)用導(dǎo)讀法,創(chuàng)設(shè)情境,以預(yù)設(shè)為主,引領(lǐng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥感知文本、研讀文本;學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實(shí)踐提高。

        三、說教學(xué)程序

        在課堂教學(xué)中,我構(gòu)想通過激發(fā)興趣、導(dǎo)入文本——朗讀課文、整體感知——品味賞析、合作探究——總結(jié)、拓展延伸這四個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

        (一)激發(fā)興趣、導(dǎo)入文本

        課堂伊始,我準(zhǔn)備借助多媒體課件,把制作的屏風(fēng)工藝品的畫面展示出來,讓學(xué)生獲得切實(shí)的感受;并讓學(xué)生自由談?wù)摚耗闼姷降钠溜L(fēng)及特點(diǎn)。此活動(dòng)既能拉近學(xué)生與文本的距離,喚起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望,還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,引發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。如此鋪墊,教師再激情導(dǎo)入文本:屏風(fēng),一個(gè)富有詩意的名詞,它有著神秘的作用,集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一道來說“屏”(板書課題、作者)

        (二)朗讀課文、整體感知

        我準(zhǔn)備在學(xué)生感知文本之前,先引領(lǐng)學(xué)生掃清文字障礙。通過多媒體投影文中需要識(shí)記、積累的詞語:“納涼”、“帷幕”、“傖俗”、“忒”、“雅俗”等。引導(dǎo)學(xué)生以“幕”為例,把它與“驀地”、“墳?zāi)埂薄ⅰ澳季琛?、“慕名”、“摹仿”等形似字區(qū)別開來,讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字的辨形

        目的,而對(duì)文中“雅俗”、“美感”……等詞,則完全放手讓學(xué)生自查詞典、自行釋義、以此培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。然后,讓學(xué)生限時(shí)讀文,根據(jù)出示的思考題來把握文章大意。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:

        1.用文中句子回答什么是“屏”?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,給“屏”作一解釋。并說明其作用。

        2.作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)?

        3.文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的?請(qǐng)找出具體的句子。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:語文教學(xué)要重視整體把握的能力,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)課標(biāo)關(guān)于“閱讀”的建議,解決問題一時(shí),實(shí)際就是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納、概括信息的能力的一個(gè)過程。針對(duì)問題二,我準(zhǔn)備組織引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用小組合作討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生思維,表述自己的看法,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),通過預(yù)設(shè)的問題,讓學(xué)生交流、合作,同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中要注意方法指導(dǎo):合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上;教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo),就近組建合作小組,確定中心發(fā)言人,組織討論,教師巡導(dǎo),成果展示,用“我們小組認(rèn)為(收獲)的是……”的句式說話。在合作交流中明確:作者主要從屏風(fēng)的作用、分類、設(shè)置三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)。而對(duì)問題三,則在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓住以下關(guān)鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”、“誠如是,則我寫這篇小文章也就不為徒勞了”。從這些句子中,不難看出:作者受古詩詞及古畫的影響,小時(shí)候就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中,對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深,感情更深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情,并期望屏風(fēng)走進(jìn)大眾生活,我們應(yīng)更好地使用屏風(fēng)。至此,在本環(huán)節(jié),教師引領(lǐng)學(xué)生理解了文本內(nèi)容,明確了行文思路,突破了教學(xué)重難點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、分析、歸納概括信息的能力。

        (三)品味賞析、合作探究

        《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!彼裕趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落,并談?wù)勛x后的感受。我準(zhǔn)備通過設(shè)置能激發(fā)學(xué)生閱讀期待、激活學(xué)生思維、關(guān)注他們的情感流露并對(duì)他們進(jìn)行語言訓(xùn)練的主問題來勾聯(lián)前后環(huán)節(jié):“同學(xué)們,屏風(fēng)在我們的生活中已不多見,可是讀了文章,或許你也喜歡上了屏風(fēng),這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁姟⒂迷~典雅。請(qǐng)找出你喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,并用‘我最喜歡_______這個(gè)句子,因?yàn)樗黖_______’的句式回答問題?!保ǘ嗝襟w展示此問)在這一環(huán)節(jié)中,教師一定要摒棄看似活動(dòng)熱鬧,實(shí)則浮躁無功的自主與合作探究,要竭力通過有效地預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究理解文中的古詩詞,感受濃濃的詩意。學(xué)生可能會(huì)提到的句子是:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”、“錦屏人忒看得這韶光賤”、“抱膝看屏山”、“閑倚畫屏”。說到這些句子后,要讓學(xué)生說出詩中的意蘊(yùn),來提高語言感悟力,通過品味詩文,體會(huì)文本信手拈來的詩文化用,表現(xiàn)出的古樸的語言風(fēng)韻;還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本俯拾皆是的雅詞、單音詞、文言詞。如①納涼、銷魂、稱道、點(diǎn)綴、徒勞;②置、詠、勾;③屏者、障也、皆可置之、未始不能。這些詞均彰顯了語言的魅力。這樣的朗讀與語言品味,才能體悟到作者對(duì)屏風(fēng)、對(duì)中國古典文化的深情,從而把“審美”和“感動(dòng)”的種子播灑到學(xué)生心靈,有助于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)與提高。

        (四)總結(jié)積累、拓展延伸

        新課標(biāo)指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。對(duì)文本學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味著教學(xué)任務(wù)的結(jié)束。我準(zhǔn)備在對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)后,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生克服以往以文本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通、整合和課堂內(nèi)外的交流,用多媒體展示古詩詞中涉及到“屏”的詩句:南朝《閨怨》“屏風(fēng)有意障明月,燈光無情照無眠”、李商隱《嫦娥》“去母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心”……讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、交流討論、重現(xiàn)畫面、輕松自然地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),加厚了學(xué)生的人文底蘊(yùn),達(dá)成“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。最后讓學(xué)生想像一下,屏風(fēng)將來會(huì)有怎樣的用途?學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可,并寫成短文。布置此項(xiàng)作業(yè),其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來的生活體驗(yàn)深化,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)及寫作能力。當(dāng)然,因時(shí)間原因,可能拓展部分無法當(dāng)堂完成,不妨放在課后探究。

        我以為,這樣的程序設(shè)計(jì)有感知、有體驗(yàn)、有操練,聽、說、讀、寫的能力力求落到實(shí)處,突出情趣,真正讓語文學(xué)習(xí)成為能力訓(xùn)練的有效形式。

        四、板書設(shè)計(jì)

        板書設(shè)計(jì)的功能主要是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

        附:

        說“屏”

        陳從周

        作用

        分類設(shè)置愿屏風(fēng)走進(jìn)生活

        各位評(píng)委,以上是本人對(duì)《說“屏”》的教材分析、教學(xué)程序等方面的前瞻性預(yù)說。文本解讀可能粗淺,設(shè)計(jì)程序也許不盡人意,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

        以“讀”貫之活動(dòng)充分積累豐富

        ——《橋之美》說課

        各位評(píng)委:

        大家好!我今天說課的題目是八年級(jí)上冊第12課《橋之美》,由粗讀到品讀,我對(duì)這一課有如下認(rèn)識(shí)

        一、解讀教材

        《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文,文章先指出了畫家眼里,橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”,然后舉正反實(shí)例具體說明,以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果,以獨(dú)到的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰,語言優(yōu)美,表達(dá)富有個(gè)性,詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出,體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力,因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

        (一) 知識(shí)和能力目標(biāo):

        1、積累美詞,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識(shí)。

        2、整體感知文意,理清思路,把握說明對(duì)象的特征。

        3、品讀賞讀精彩語言,體會(huì)科學(xué)小品文的語言魅力,體味語言的個(gè)性色彩。

        (二) 過程和方法目標(biāo)

        理解本文的說明順序,探究作者的說明技巧。

        (三) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

        讓學(xué)生充分感受美的熏陶,提高審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受, 成為一個(gè)有品位的人。

        知識(shí)和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí),提升能力,鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠(yuǎn)的使命,而“理解本文的說明順序”則是教學(xué)中努力突破的重點(diǎn),尤其是對(duì)文章極富個(gè)性的語言賞讀,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言演練的好契機(jī),可能會(huì)在課堂上形成一個(gè)各抒己見,人人爭議的小高潮,也是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀,大膽思考,創(chuàng)意表達(dá)的一個(gè)設(shè)想。

        二、關(guān)于教法:

        對(duì)這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問,我會(huì)用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境,細(xì)心體會(huì),反復(fù)揣摩。美點(diǎn)尋蹤法,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子,在涵詠品味中接受美的熏陶,在充分的討論交流互動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。我還會(huì)用比較閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文章的特點(diǎn),再有如情境設(shè)置法,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“橋”與“美”的境界中去。

        三、談?wù)剬W(xué)法

        以“自主,合作,探究”為指導(dǎo)思想,如勾畫圈點(diǎn)批注法,合作探究質(zhì)疑法,涵詠品評(píng)法,等有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)的方式,在討論、思考、品評(píng)、欣賞中快樂學(xué)習(xí),快樂認(rèn)識(shí)“橋之美”。

        四、教學(xué)設(shè)想:

        我設(shè)想“以讀貫之,活動(dòng)充分,積累豐富”,八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸說明文,而本文又是一篇小品文,所以我會(huì)重視學(xué)法指導(dǎo),兼顧學(xué)法實(shí)踐,具體為:

        快速閱讀,感知形象——定向閱讀,提取信息——可視閱讀,學(xué)會(huì)鑒賞——句段品讀,體味語言——美文聯(lián)讀,感受特點(diǎn)——課外擴(kuò)讀,拓展延伸。

        五、教學(xué)過程:

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

        橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋,那么在畫家眼里,橋又是怎樣的形象呢?又會(huì)有怎樣的魅力呢?讓我們跟隨吳冠中先生一起,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧!

        (直入課題,會(huì)比圖片展示更具簡潔性,閑言少敘,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語境中)

        (二)快速閱讀,感知形象。

        要求學(xué)生速讀全文,思考文章說明對(duì)象是什么?用“這是一篇寫……的課文”句式說話。

        (這是對(duì)文章的整體感知與把握,眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力,是一種相對(duì)淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。)

        (三)定向閱讀,提取信息。

        1、再讀課文,并劃出揭示“橋之美”的文句。

        2、思考:(1)在作家看來“橋”“美”在何處?

        (2)你對(duì)此有何感想,從中得到了什么啟發(fā)?

        3、以小組為單位,討論交流。

        (這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點(diǎn),學(xué)做批注,大膽積極思考,進(jìn)行個(gè)性化的表述,要求他們學(xué)習(xí)中切實(shí)體現(xiàn)合作意識(shí)。)

        4、默讀課文,把握課文的行文思路,理清說明順序。

        (教師點(diǎn)撥指導(dǎo):可先概括各段的內(nèi)容要點(diǎn),內(nèi)容相近的段合成部分,把全文劃成相對(duì)獨(dú)立的若干部分,歸納每部分大意,依次銜接,就形成了文章的思路,得出了文章總-分-總的說明順序)。

        (1) 同桌之間合作、交流。

        (2) 師生互動(dòng)交流。

        (這一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點(diǎn),重視了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),“教是為了不教,”“授之以魚不如授之以漁,注重學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實(shí)踐,合作探究。)

        (四)可視閱讀,學(xué)習(xí)語言。

        多媒體顯示形態(tài)各異,背景不同、多姿多彩的橋,讓學(xué)生比較鑒賞,認(rèn)識(shí)“橋之美”。

        (這一環(huán)節(jié)回扣課文,形象直觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶,并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評(píng)鑒賞,而不僅僅止步于欣賞。)

        (五)句段品讀,體味語言。

        1、多媒體顯示一組句子,要求學(xué)生體味其情味。

        如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”

        “早春天氣……令畫家銷魂”等。

        2、自己尋找一些充滿詩意,語意蘊(yùn)含豐富的語例,品讀賞析,可用“我喜歡……這句話,因?yàn)樗保梢杂迷~,修辭,表達(dá)手法,句式特點(diǎn)等多方面入手)

        (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行語言積累,暢談審美體驗(yàn))

        (六)美文聯(lián)讀,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

        聯(lián)讀《中國石拱橋》,比較兩文的異同,學(xué)生以小組為單位,討論交流,或制作表格具體對(duì)比。

        (教師提示:從兩文的說明對(duì)象,說明順序,說明方法及語言特征等角度,比較評(píng)析。)

        (這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系,全面認(rèn)識(shí)“說明文”這一文體,深入認(rèn)識(shí)文章寫作特點(diǎn)。)

        (七)課外擴(kuò)讀,拓展延伸。

        1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩詞文字,或者了解橋的名稱由來,有關(guān)橋的故事傳說等。認(rèn)識(shí)立體全面的“橋”,發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩文資料)

        2、以“寫”為主的拓展延伸,用書中所學(xué)的美學(xué)原則,如對(duì)比、變化、和諧等欣賞、品評(píng)一幅山水畫,學(xué)用第四段文字表述。

        (這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,樹立“大語文”學(xué)習(xí)觀,連接生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。)

        (八)板書設(shè)計(jì):

        橋之美

        順序:總_——分——總

        語言:描寫說明

        (板書設(shè)計(jì)原則力求簡潔,全面,概括。)

        在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語文課上,學(xué)生“活動(dòng)充分,積累豐富”,他們不僅收獲了知識(shí),而且提高了能力,訓(xùn)練了思維,愉悅了審美,而且在貫穿全課的閱讀中,在對(duì)課文富有情趣的欣賞中,在師生自由平等的對(duì)話中,在深入內(nèi)質(zhì)的思考中,會(huì)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)視野,合作探究的意識(shí),自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課,我想也一定符合以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,思維發(fā)展為核心的新課標(biāo)理念,課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果,才有可能達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

        《橋之美》說課稿

        尊敬的各位評(píng)委:

        大家好!

        我今天說課的篇目是《橋之美》,下面我將從以下方面來陳述我的教學(xué)設(shè)想。

        一、 說教材

        1、 教材地位分析

        《橋之美》選自八年級(jí)上冊第三單元,它是一篇具有隨感式的說明文,以優(yōu)美的語言,親切的語氣,向我們展示了橋的魅力.文章通過描寫生活中各類橋,品味各類橋傳遞出的情味,啟發(fā)我們只要用心欣賞,就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,感受豐富的人。

        在寫作上,作者描寫橋從常見的俗語寫起,由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結(jié)構(gòu)新穎別致,作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu),而是別出心裁的與你拉家長,從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上,文章語言優(yōu)美形象、富有詩意,打破了傳統(tǒng)說明文語言乏味的現(xiàn)象,從而激活了讀者的情感體驗(yàn)。

        2、 學(xué)情分析

        八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過七學(xué)年的學(xué)習(xí),對(duì)于理清課文脈絡(luò),感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的。但是對(duì)于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺,常常忽視周圍事物的美,對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

        3、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

        《新課標(biāo)》對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是:1、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境的意義和作用2、對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問3、能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。應(yīng)當(dāng)說新課標(biāo)更突出了對(duì)學(xué)生心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

        〈1〉 知識(shí)目標(biāo):積累一些雅詞妙局,了解課文脈絡(luò),品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。

        〈2〉 能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力,提高學(xué)生的想象能力和語言感悟能力。

        〈3〉 情感目標(biāo):體驗(yàn)生活,學(xué)會(huì)審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

        4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定

        品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。體驗(yàn)生活,學(xué)會(huì)審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

        二、 說教法

        語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)

        中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,本課的教學(xué)方法可采用:

        1、 朗讀教學(xué)法。本文語言優(yōu)美形象富有詩意,很適合十幾歲的學(xué)生朗讀,通過多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣,在朗讀中理解課文含義,品味文章語言的精美,為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。

        2、 點(diǎn)撥引導(dǎo)法。在新課標(biāo)的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下,教師組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性,思維活動(dòng)的靈活性,使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由從書本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí)。

        3、 美點(diǎn)尋綜法。學(xué)生是課堂的主人,閱讀的主體,進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn),和作者產(chǎn)生共鳴,并用自己的語言談?wù)勂洫?dú)特的美。

        三、說學(xué)法

        學(xué)生是課堂的主人,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。適應(yīng)這一原則,本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法,以及欣賞法、交流法等。

        三、 說教學(xué)程序

        為了較好地完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),在教學(xué)程序的設(shè)置上,要特別注意課堂教學(xué)的民主性,教師是以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成,因勢利導(dǎo),使學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設(shè)計(jì)如下:

        〈一〉激情引趣

        我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課:多媒體展示各類名橋圖片,讓學(xué)生欣賞并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生的好奇心與求知欲,引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理,從而拉近學(xué)生與文本的距離。

        〈二〉聽讀課文,感受體驗(yàn)。

        教師配樂朗讀,學(xué)生用心傾聽,感受課文的美。并出示閱讀目標(biāo):文中描寫了哪些橋?展示了哪幾幅畫面?談?wù)劼牶蟮母惺?。這樣設(shè)計(jì)能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

        〈三〉朗讀課文,感知文意

        1、 學(xué)生大聲朗讀課文,從而感知文意。

        2、 要求學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容,找出在作者的眼中橋美在哪里。

        3、 學(xué)生自由發(fā)言,暢談自己的感悟。對(duì)學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)。

        〈四〉研讀課文,美點(diǎn)尋綜

        設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

        1、 學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文,并說說文章最吸引你的是什么?

        2、 學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)文章的美。

        〈1〉 語言美。教師提問:文章哪些語言美,美在哪里?

        〈2〉 結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾生發(fā)拓展,點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美。

        〈3〉 意蘊(yùn)美。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,強(qiáng)調(diào)了橋之美在構(gòu)圖。

        3、 在以上基礎(chǔ)上,教師歸納文章在寫作的不凡之處,并形成板書。

        ——以美寫橋

        ——以情寫橋

        ——以形寫橋

        ——以橋?qū)憳?

        〈五〉、用心欣賞,用心感受。

        1、多媒體展示各類橋,讓學(xué)生用心欣賞,并把感受形成文字寫下來。這一設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,把自己的感受體驗(yàn)化。

        2、交流。先小組交流,再由小組代表向全班交流。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神。

        〈六〉拓展延伸

        把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生加深對(duì)課文的感悟,引導(dǎo)他們以新的審美視角來欣賞事物。

        〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐

        1、課外觀察自己身邊的橋,把對(duì)橋的感悟?qū)懗晌淖帧?

        2、從古詩詞或文學(xué)作品中搜集描寫橋的佳句做一個(gè)專題積累。

        設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題,是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的感受體驗(yàn)化。

        附板書:橋之美

        ——以美寫橋

        ——以情寫橋

        ——以形寫橋

        ——以橋?qū)憳?

        《橋之美》說課稿

        尊敬的各位評(píng)委:

        我是來自韓村中心校的周智龍,我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊語文第三單元的第十二課《橋之美》,這是一篇優(yōu)美的小品文,作者吳冠中以一位畫家所獨(dú)有的眼光,發(fā)掘出了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章以詩意化的描寫,幫帶著說明性文字,生動(dòng)而形象的說明了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。既給人知識(shí),又賜予人美的熏陶。尤其是議論抒情與描寫等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,更使文章富有深邃的表現(xiàn)力和感染力。因而準(zhǔn)確的說,這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文,而是擁有說明意味的短小精悍、形式活潑、內(nèi)容生動(dòng)的優(yōu)美散文。據(jù)此,我制定了下面目標(biāo):

        1、 知識(shí)與能力目標(biāo):

        積累失之毫厘差之千里、美感、駐足等詞語;了解橋的美學(xué)價(jià)值;提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力;訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功;

        2、 過程與方法目標(biāo):

        理清文章思路;揣摩文章詩意化的說明性文字;感悟精讀四步法;(教學(xué)重點(diǎn))

        3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

        令學(xué)生接受美的熏陶;提高學(xué)生審美情趣及生活品位;(教學(xué)難點(diǎn))

        這里要強(qiáng)調(diào)說明的有以下兩點(diǎn):

        一是訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功,即聽說讀寫思辯悟的能力。這是語文教學(xué)必須承擔(dān)的基本任務(wù),無論教改的方向往何處發(fā)展,也不管他是哪一類的課文,只要是語文教學(xué),就必須直下承當(dāng),無可卸責(zé)。這里之所以標(biāo)顯出來,是因?yàn)榻鼇淼慕虒W(xué)大有忽略傾向,借此警示自己,語文教學(xué)的根本不在花色而在務(wù)實(shí)。

        二是教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì),并沒有凸顯說明方法及順序等,而是注重領(lǐng)受語言文字及其內(nèi)涵的美的熏陶,同時(shí)感悟?qū)W習(xí)方法。這是因?yàn)檫@篇小品文,他突出的個(gè)性在于擁有豐富的藝術(shù)底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的語言表現(xiàn)力及感染力,如文中俯拾皆是的精美語段:

        早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲,撫著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋,臥龍一般。它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡……

        如此優(yōu)美的文字,充滿著詩情畫意,這樣生動(dòng)的意象,具足著藝術(shù)底蘊(yùn),句句如歌,旋律動(dòng)人,這決非常規(guī)說明文可比,若不將此定作教學(xué)重點(diǎn),豈非失之交臂?并且此若不悟,下面的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——令學(xué)生接受美的熏陶,提高審美情趣及生活品位的教學(xué)難點(diǎn),也就不可能得到突破。

        目標(biāo)制定之后,便要選擇確定符合課文個(gè)性特征的教學(xué)方法,針對(duì)這一課,我以為詩化意象的語言,應(yīng)當(dāng)以讀攝之。因?yàn)橹挥凶x,才易與作者產(chǎn)生共鳴,才能領(lǐng)會(huì)文章的精妙之處,進(jìn)而領(lǐng)悟其內(nèi)涵。因此,鑒于課型,私下設(shè)計(jì)了“精讀四步法”展開教學(xué),即:

        一讀通字詞整體感知,

        二讀品佳句領(lǐng)悟印證,

        三讀析特色實(shí)現(xiàn)收獲,

        四讀重遷移能力提升。

        實(shí)踐證明,這一方法在實(shí)施二類閱讀課文的教學(xué)時(shí),效果較為理想,甚至一類課文的教學(xué)也可在這基礎(chǔ)上細(xì)化運(yùn)用,具體原理將在教學(xué)設(shè)計(jì)的程序中加以解釋。

        那么確立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式流程更是不可或缺的教學(xué)準(zhǔn)備工作之一,鑒于新課標(biāo)理念中的自主合作與探究這一理念已成共識(shí),這兒不再多說。

        接下來,談一談教學(xué)程序的設(shè)計(jì):

        一、創(chuàng)情景,自然導(dǎo)入(旨在將學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)境界)

        (具體做法:采用與上一課《中國石拱橋》作對(duì)比的方法導(dǎo)入,兩課的作者,一是科學(xué)家,一是畫家,藝術(shù)家,他們眼中的橋分別是怎樣的呢?激起疑情,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。)

        二、師生互動(dòng)合作探究

        ㈠聽讀課文,初步感知橋之美

        (指名口述感受及感覺,訓(xùn)練感悟思辨及語言表述能力)

        1、 聽讀,說感受

        (要求聽出關(guān)鍵詞句,之后說出自己的感受,旨在落實(shí)聽力訓(xùn)練)

        2、圈點(diǎn)勾畫,解決字詞(重視積累的習(xí)慣培養(yǎng))

        深化感知,發(fā)現(xiàn)疑問(引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入自主學(xué)習(xí))

        ㈡快速默讀課文,要求:

        1、圈劃自己喜歡的詞句,同時(shí)批注喜愛的理由(個(gè)性化閱讀能力培養(yǎng))

        (這正是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn),這種閱讀放中有收,既能發(fā)散思維又能深化感受,即可讀中內(nèi)化又可寫中運(yùn)用,而且符合學(xué)生的心理特征和感情需要,十分重要,并且圈點(diǎn)批注也是讀書必須的基本功訓(xùn)練之一,他正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn),故而有此設(shè)計(jì)。)

        2、交流互動(dòng)(引導(dǎo)落實(shí)課后練習(xí)中四句美文)

        (在交流中解決重點(diǎn))

        3、小組合作討論探究:

        ①橋美何處?揭示相關(guān)文句(探究主旨)

        ②劃分層次,思考文章運(yùn)用了怎樣的說明方法及順序?(理清思路(重點(diǎn)))

        (這里要說明的是,以上兩個(gè)問題是非常簡單的,學(xué)生很容易地就可解決,但卻不可缺少。第一個(gè)問題“橋美何處?”實(shí)際上在整體感知及前面的個(gè)性化閱讀中已經(jīng)得到了較為充分的解決,這兒提出探究,一是想在交流探討中進(jìn)一步完善答案,深化印象。再者意在降低由感知到探究的難度,賦予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成功感,令其產(chǎn)生愉悅,從而培養(yǎng)與他人合作的崇高精神。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)也基于此,只是他還肩負(fù)著解決教學(xué)重點(diǎn)的使命,文章思路的理清,十分有助于明了說明方法和順序,很好地鞏固單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)

        ③讀后有何啟示?哪里最值所學(xué)?(發(fā)散思維為下伏筆(突破難點(diǎn)))

        (這是為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的問題,一方面他是探究的核心,有利于深層次把握文意,吸收文章營養(yǎng),另一方面他能更好地發(fā)散思維,為下面三讀收獲而伏筆。更重要的是,本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)“提高審美情趣及生活品味”,將在這成熟的契機(jī)中得到解決。大家知道,所謂提高審美情趣及生活品味,實(shí)際上是難以具體操作的教學(xué)目標(biāo),他的突破只能依靠學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的見識(shí)增廣、見地開發(fā)、觀點(diǎn)觀念的形成等理性境界的提升來實(shí)現(xiàn)。而在以上的學(xué)習(xí)、討論、交流、探究中,學(xué)生已經(jīng)得到美的熏陶,他們的思維已經(jīng)經(jīng)受許多次碰撞,那些閃耀著智慧之光的靈感,已不同程度地促使他們的見識(shí)增廣、見地開發(fā)、觀點(diǎn)乃至觀念漸趨形成。于是,在這種成熟的契機(jī)中,拋出這一問題,便能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。)

        ④討論小組成員個(gè)性化閱讀疑問(照應(yīng)開頭,借智慧開釋疑情)

        (以上四個(gè)問題的設(shè)計(jì),其難度由淺入深,由簡單到復(fù)雜,正適宜八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情及心理特征。)

        4、匯報(bào)、點(diǎn)撥(深化思維提供語言組織鍛煉機(jī)會(huì))

        ㈢三讀課文,出聲朗讀,要求:

        1、在與中國石拱橋的對(duì)比中,說出本文特色(深化印象,實(shí)現(xiàn)內(nèi)化建構(gòu))

        (一方面對(duì)比閱讀可以明辨思維,另一方面,之所以采用比較閱讀的方法,目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,新舊知識(shí)之間一旦建立了聯(lián)系,便易于同化而內(nèi)化。這里兩文對(duì)比,即可彰顯其意。同時(shí)也照應(yīng)了開頭,解決了導(dǎo)入疑情。)

        2、集體整理與本文相關(guān)的生動(dòng)形象的詞匯

        從中精選十個(gè)左右(為四讀遷移作準(zhǔn)備)

        (這是為四讀遷移做準(zhǔn)備工作,在前面我講過,語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,而語文能力的核心卻是思維,于是激活發(fā)展思維就是我們課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。另外,大家所共知,學(xué)語文就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國的語言文字,如果我們只是簡單的讀書而不學(xué)會(huì)運(yùn)用文字,那就收效甚微了。怎樣把二者結(jié)合起來?我從語文教學(xué)通訊中得到啟示:串詞成段,乃至串詞成篇!就是讀好課文,便著手搜集學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)精美詞句,然后根據(jù)自己的能力,確定條目,通過想象、聯(lián)想等手段來表達(dá)經(jīng)驗(yàn),串詞成段或成篇。這一方法實(shí)質(zhì)上正是把學(xué)生課堂內(nèi)化的知識(shí)乃至經(jīng)驗(yàn)、情感等,通過思維訓(xùn)練外化為能力的過程。實(shí)踐證明,其效果是極為理想的。他足以打破某些語文課堂的花色教學(xué),真正的落實(shí)語文能力的培養(yǎng)。)

        ㈣選讀課文,要求:

        1、讀精美句段,悟?qū)懽鞣椒?

        2、將精選詞匯串成文段(寫作訓(xùn)練,將內(nèi)化知識(shí)外化為能力)

        三、反思過程,總結(jié)學(xué)法(要求為學(xué)法命名)

        一讀感知二讀領(lǐng)悟三讀收獲四讀遷移

        (精讀四步學(xué)習(xí)法)

        四、板書設(shè)計(jì):

        橋之美

        ━━━━━━━━━

        橋之美(?)→━━━━━━━━━→串詞成段

        ━━━━━━━━━

        一讀感知二讀領(lǐng)悟三讀收獲四讀遷移

        (精讀四步學(xué)習(xí)法)

        整個(gè)教學(xué)過程,依學(xué)法展開,既實(shí)現(xiàn)了過程中的自主合作與探究,也讓學(xué)生在變幻著的意義閱讀中體驗(yàn)到了快樂,收獲到了學(xué)法,提升了聽說讀寫思辯悟等多種語文基本功能力。

        總之,該課教學(xué)重在實(shí)上著力,一方面繼承傳統(tǒng),著實(shí)鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,深刻發(fā)掘其思辯智慧,另一方面,吸收時(shí)代營養(yǎng),賦予學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、能合作、敢探究的人文素養(yǎng)。這是我所設(shè)計(jì)的基本思路。當(dāng)然,鑒于水平,疏漏與錯(cuò)失難免,愿在反思中不斷改進(jìn)。

        8、人教版一年級(jí)上冊語文《日月明》說課稿

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)與能力:

        (1)在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語,會(huì)寫本課生字“力、手、水”。

        (2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

        2、過程與方法:

        (1)通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率。

        (2)通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。

        教學(xué)重點(diǎn)

        認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫“力、水、手”三個(gè)字。

        教學(xué)難點(diǎn)

        了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)初步的認(rèn)字能力。

        教學(xué)課時(shí)

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)生字,了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

        2、正確、流利地朗讀韻文。

        過程:

        一、形象揭題,趣味識(shí)字

        1、出示“一輪紅日?qǐng)D”。你能用一個(gè)字來概括這幅圖嗎?板書:日。紅日高照,光芒四射,非常明亮。

        2、出示“一彎月牙圖”。這幅圖又用什么字來概括呢?板書:月。

        3、“日”和“月”和在一起,組成了一個(gè)新的字。板書:明。齊讀題目。

        4、大家觀察這個(gè)題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?像這樣的字還有很多。今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些新朋友。

        二、學(xué)習(xí)生字

        出示:

        明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

        1、你們仔細(xì)看看,有誰認(rèn)識(shí)這些漢字?說說是怎么認(rèn)識(shí)它的?曾在哪兒見過它?讀讀看,讀對(duì)了同學(xué)們就跟著小老師讀一讀。

        2、同學(xué)們再仔細(xì)瞧瞧,看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)?舉手說說。然后把它們分成三類:左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)

        3、是呀,這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的,有的是由三個(gè)相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一篇小韻文,讓我們來讀讀,說不定,待會(huì)兒我們也能像他一樣編一篇小韻文了。

        三、熟讀課文,語境識(shí)字

        1、自由拼讀課文,并把這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

        2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

        3、指名讀課文,比比誰讀得好。

        4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

        5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字,第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。)

        6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思。

        7、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

        (1)明:明亮的意思。日和月都很亮。

        (2)鮮:“魚”和“羊”的味道都很鮮美。

        (3)塵:土少就叫塵,灰塵。

        (4)尖:(用鉛筆演示)上面小,下面大,就尖了。

        (5)滅:用蓋兒一蓋,火就滅了。

        (6)男:田里出力干活兒的主要?jiǎng)趧?dòng)力是男人。

        (7)休:人靠著樹干什么呀,休息。

        (8)看:(動(dòng)作演示)手掩目是“看”。

        (9)林:樹木多了,就成山林了。

        (10)森:樹木多了,就成林了,再多一點(diǎn)就是森林了。

        (11)從:一人在前,一人在后跟隨,叫跟從。

        (12)眾:上面看,一個(gè)人,下面看,兩個(gè)人,仔細(xì)看,很多人。人多了,就成“眾”了,眾多、大眾。

        四、誦讀韻文,鞏固識(shí)字。

        1、自己出聲讀韻文。

        2、用對(duì)口令的方式,鞏固識(shí)字。

        五、小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?生舉手說說。

        第二課時(shí)

        目標(biāo):

        1、開展實(shí)踐活動(dòng),擴(kuò)大識(shí)字。

        2、指導(dǎo)書寫。

        過程:

        一、復(fù)習(xí)生字

        1、開火車認(rèn)讀生字。

        2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。

        3、認(rèn)讀課后詞語。

        (1)自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語。

        (2)指名讀詞語。

        (3)找朋友。(老師報(bào)詞語,學(xué)生在詞語上標(biāo)序號(hào),然后校對(duì)。)

        4、讀讀想想。

        (1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

        (2)跟老師讀。

        (3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣,也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時(shí),可以從學(xué)生的姓名中遷移開去,給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì),例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)

        二、自創(chuàng)兒歌。

        1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨(dú)立完成,也可以合作完成。

        2、交流。

        三、指導(dǎo)書寫

        力:先寫橫折鉤,再寫撇。

        手:注意第一筆是撇,要寫得平,第三筆在橫中線上,要寫得長,第四筆在豎中線上。

        水:第一筆豎鉤寫在豎中線上,第二筆橫撇壓橫中線出筆,第三筆寫至中心點(diǎn),最后一筆捺收筆在撇的平行線上。

        四、課外拓展。

        課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

        《日月明》說課稿

        今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)第一冊“識(shí)字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看,本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析,因此,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了12個(gè)會(huì)意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律?!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo):

        1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字,會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)生字。

        2、過程與方法:通過自由讀、對(duì)讀、等多種形式反復(fù)讀,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律,知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的,而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合,如很小的泥土就是灰塵的塵等。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受祖先造字的智慧,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。

        為達(dá)成這些目標(biāo),我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng),而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究:

        一、字形上的探究

        直接出示要認(rèn)的會(huì)意字,因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高,所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細(xì)觀察,這些字有什么特點(diǎn),學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的,鮮是由魚和羊組成的,而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字,通過反復(fù)的認(rèn)讀,學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過自己的努力,每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

        二、結(jié)構(gòu)上的探究

        讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn),分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

        三、筆畫上的探究

        讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單的相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

        三、字義上的探究

        新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,杜威也主張“在做中學(xué)”,因此為了更好得讓學(xué)生理解字義,我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來,高的當(dāng)樹,矮的坐在樹旁邊,學(xué)生很快就說出了這是休,這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字,有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思,就是休息的意思,又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串,讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思,還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察,學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn),這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會(huì)字,如采、苗等,讓學(xué)生說說字義,通過討論解決的方法,使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中,在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

        四、拓展上的探究

        本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字,看看有沒有類似的字。因本冊書至此已過大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字,讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達(dá)的空間,有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

        不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間,孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,師生互動(dòng),生生互動(dòng),思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中,孩子的自信心在增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng),互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成??傊以诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)過程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

        9、人教版語文一年級(jí)下冊《春曉》說課稿

        一、說教材:

        《春曉》這首古詩是小學(xué)語文一年級(jí)下冊《古詩兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩人孟浩然。這首詩給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。

        根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)古詩教學(xué)的要求,確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

        1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。

        2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

        根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為識(shí)字、寫字和朗讀。

        二、說教法和學(xué)法:

        語文教學(xué)提倡“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以語言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本首詩的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況,我主要采用以下2種教學(xué)方法:

        1、朗讀法:朗讀是學(xué)習(xí)古詩,理解古詩,培養(yǎng)語感最有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。

        2、圖文結(jié)合法:采用圖文結(jié)合的方法,一方面再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景,一方面可以幫助學(xué)生理解古詩。

        三、說教學(xué)程序:

        根據(jù)我?!?241”課改航模設(shè)計(jì),一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn);二、自主學(xué)習(xí)、探索航行;三、合作交流、共享航海、四、拓展訓(xùn)練、放眼航程。

        具體實(shí)施如下:

        教學(xué)過程:

        (一)目標(biāo)導(dǎo)向確定航點(diǎn)

        1、同學(xué)們,今天的課堂上還來了一位了不起的客人,想不想見見他?(出示“堯”的圖片),知道他是誰嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀,齊讀。堯是我國上古時(shí)的帝王,是他把一年分成了四季,他還把帝王之位讓給了一個(gè)叫“舜”的有才能的百姓,他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧!和老師一起寫寫“堯”,學(xué)生書空。

        2、如果給“堯”加偏旁變成新字,你會(huì)加什么?學(xué)生說,師相機(jī)板書漢字(澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等)同學(xué)們的識(shí)字量可真不小啊!“曉”是我們今天要學(xué)習(xí)的字,跟老師寫寫這個(gè)字(板書“曉”字),誰和“曉”是好朋友?你能給大家講講這個(gè)字嗎?(出示圖片,口述:太陽出來,天就亮了,這就是早晨,也就是“曉”)。你能用“曉”組個(gè)詞嗎?

        3、板書:春曉,春曉不僅是一個(gè)詞,它還是一首古詩的題目呢!一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)

        過渡:春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧!

        (出示古詩)這首詩熟悉嗎?你知道這首詩的作者是誰嗎?

        簡介作者:孟浩然是唐代大詩人,是李白的好朋友,他寫了好多描寫山水和田園生活的詩,表達(dá)自己對(duì)人生和大自然的熱愛之情。

        既然大家都會(huì)這首詩,我們就比比看,誰讀得好。

        (二)自主學(xué)習(xí)探索航行

        自學(xué)提示:

        1、讀一讀:借助拼音自己練讀古詩,要注意詩的節(jié)奏。

        2、學(xué)一學(xué):畫出生字“眠”,和小組同學(xué)一起記住它。

        3、劃一劃:劃出不理解的字詞,試著和小組同學(xué)討論解決,如果討論也解決不了的,用“?”標(biāo)出。

        4、想一想:這首古詩寫了什么?

        (三)合作交流共享航海

        過渡:大家認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表揚(yáng),此時(shí)老師很想知道你們古詩練讀得怎么樣?我們來比一比吧!男、女生各推選一名代表來展示一下自己的朗讀。這首古詩寫了什么?(學(xué)生暢談)相機(jī)理解詩句:

        1、學(xué)習(xí)第一、二行詩句

        (1)課件播放鳥鳴詩人起床圖:說說你看到了什么?聽到了什么?可以用哪句詩來把剛才我們看到的、聽到的寫下來?(春眠不覺曉,處處聞啼鳥)誰能來說說這句話的意思?

        (2)你能想像一下會(huì)有哪些鳥在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺,起床后,到處都聽到鳥叫的聲音,你的心情怎么樣?(高興、開心、舒服)那么你能把這句詩高高興興地讀出來嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺得你十分高興)老師可以來讀讀嗎?(師讀)大家一起來像老師這樣高高興興地讀吧!(男同學(xué)來一遍女同學(xué)來一遍)老師不僅聽出了大家高興的心情,還聽出了大家對(duì)春天的喜愛!

        (3)現(xiàn)在請(qǐng)大家像詩人一樣,閉上眼睛睡覺,睡著,睡著,朦朧中聽到鳥的叫聲,一聲,兩聲(播放鳥聲)你睡意全消,睜開眼睛一看,天都亮了,于是,你觸景生情,吟誦了一句詩——(春眠不覺曉,處處聞啼鳥。)

        2、學(xué)習(xí)第三、四行詩句

        (1)早上,孟浩然聽到了百鳥爭鳴非常快樂,他還看到了什么?(花落)

        (2)春天的時(shí)候,花園里的花本來是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)(春暖花開柳綠花紅百花齊放鮮花盛開五顏六色萬紫千紅)可是這樣的美景卻不見了,第二天早上,孟浩然醒來,看見花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)

        (3)看看花落了多少?我們來數(shù)一數(shù),一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了,數(shù)都數(shù)不清,這就是——花落知多少。

        (4)看到花落,你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過讀來表現(xiàn)出這種心情嗎?詩人喜歡春天,喜歡花,看到昨天還是百花齊放,今天卻是花落滿地了,就覺得太可惜了,于是難過地說——花落知多少。(生有感情的朗讀)

        (5)花為什么會(huì)落下來呢?詩中有句話告訴了我們,誰來讀這句話?(夜來風(fēng)雨聲)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩句。(評(píng)價(jià):這風(fēng)雨正在打在花兒的身上、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了)就是這風(fēng)雨,把花兒都打落了,多可惜啊!老師也想來讀讀,可以嗎?(師讀,生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩嗎?(我聽出了你對(duì)春天、對(duì)花的喜愛,花落了讓你很心疼)(花落了你覺得很可惜,你也很愛花)男同學(xué)來讀讀,女同學(xué)也來讀讀(風(fēng)雨把花打落了,大家都覺得那么可惜,我們更不能故意伸手去摘花了,我們要把花的美留在枝頭上)

        小結(jié):春天是美麗的,春天是令人喜愛的,但是春天也會(huì)像落花一樣流逝,所以我們要珍惜春天,珍惜時(shí)間。

        (四)拓展訓(xùn)練放眼航程

        同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《春曉》,不僅學(xué)會(huì)了詩中的生字,還和詩人一同領(lǐng)略了春眠香甜,鳥鳴陣陣,雨過天晴的春晨美景,生機(jī)盎然的春天多么令人向往!課后,同學(xué)們可以給這首詩配幅圖畫,也可以把詩編成小故事講給家人聽,喜歡寫字的同學(xué)還可以把它寫成書法作品,你還可以這樣,(放《春曉》歌曲)學(xué)習(xí)唱一唱這首詩。好了,伴隨著歡快地歌聲,讓我們到校園中,到大自然中去感受春天吧!

        四、說反思

        《春曉》是一首清麗的小詩,表現(xiàn)了詩人對(duì)美好春天的熱愛之情和對(duì)春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情,實(shí)質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對(duì)美好生活的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意,去感受詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩文的熱愛和對(duì)春天的喜愛之情。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破:

        首先,應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

        低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長見識(shí)的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會(huì)有許多好奇!

        雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了,可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象,在想象中尋找快樂,在快樂中喜歡了學(xué)古詩。

        其次,要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。

        修訂大綱指出:在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,又特別好動(dòng),學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。

        我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水,學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能,在交流中培養(yǎng)合作精神。并且,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥,有了興趣,注意力也會(huì)更加集中。

        為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:首先讓已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,看誰讀得準(zhǔn),背得好。不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次,教師巡視,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后,學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,學(xué)生自己評(píng)議。這期間,教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。再有,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境。

        再次,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境。

        語文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩人對(duì)春天的喜愛之情。

        當(dāng)然,我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,不過我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己,爭取更大的進(jìn)步。

        10、人教版一年級(jí)語文上冊《四季》說課稿

        一、說教材

        《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美,四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

        二、說學(xué)情

        教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的孩子,此時(shí)學(xué)生已具備了對(duì)漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中,學(xué)生對(duì)了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。

        三、說教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字。

        能力目標(biāo):正確地朗讀課文,并嘗試背誦課文。

        情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

        四、說教學(xué)重點(diǎn)

        本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

        五、說教學(xué)方法:

        通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過多種形式的讀,讓學(xué)生受到情感熏陶。

        六、說教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

        七、說教法、學(xué)法

        1、情境創(chuàng)設(shè)法,圖文結(jié)合法

        2、突出多讀,訓(xùn)練能力

        八、說教學(xué)過程:(第二課時(shí))

        一、激情導(dǎo)入、引出課題

        上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌,知道了一年有四個(gè)季節(jié),它們是──(春、夏、秋、冬,師板書:春夏秋冬,生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬,你們想去嗎?可是要去沒那么容易,要先來闖關(guān),敢不敢?

        (設(shè)計(jì)意圖:從孩子們比較喜歡的詩歌入手,引導(dǎo)學(xué)生從詩中感受四季的美,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復(fù)習(xí)春夏秋冬四個(gè)生字,帶著問題找去四季)

        二、理解四季詩,熟讀成誦

        〖第一關(guān)〗認(rèn)讀生字:〈課件出示生字〉

        1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。

        2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)

        〖第二關(guān)〗讀四季詩:〈課件出示四節(jié)詩〉

        1、誰能把課文讀正確。(強(qiáng)點(diǎn)讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)

        2、(師生合作讀課文):

        草芽(尖尖),他(對(duì)小鳥)說:(“我是春天?!?

        荷葉(圓圓),他(對(duì)青蛙)說:(“我是夏天。”)

        谷穗(彎彎),他(鞠著躬)說:(“我是秋天?!?

        雪人(大肚子一挺),他(頑皮地)說:(“我就是冬天?!?

        (括號(hào)中的話由學(xué)生讀)

        〖第三關(guān)〗背四季詩:

        1、指導(dǎo)學(xué)生看著課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來。

        自由準(zhǔn)備──指名背──齊背

        2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺(tái)讀、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合,達(dá)到熟讀成誦的目的。)

        (設(shè)計(jì)意圖:為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用了通過闖關(guān)形式,從認(rèn)讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學(xué)生通過讀,鞏固生字,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順、流利,為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則,來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。。)

        三、感受四季美,創(chuàng)編四季詩

        1、 課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂,隨機(jī)出示春夏秋冬四季圖:

        指明學(xué)生觀察圖 ,說說你找了什么季節(jié),從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習(xí)說話)

        2、你們看了春夏秋冬的景色,你有什么想說的嗎?你想做些什么?

        3、你們猜老師想做什么嗎? (引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人)

        (出示四季景色課件)

        桃花(紅紅),他對(duì)(燕子)說:“我是(春天)?!?/p>

        西瓜(圓圓),他對(duì)(小熊說)說:“我是(秋天)。”

        4、小結(jié);剛才我寫了春天的詩,你們能去寫寫夏冬的詩嗎?

        (讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。)

        (意圖:出示四季圖,讓生看圖找四季,激起學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生說話能力,感受四季的美麗。)

        四、繪四季景:

        (設(shè)計(jì)意圖:通過讀了四季詩,看了四季景,編了四季詩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情,用畫畫來表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛。)

        五、板書設(shè)計(jì)

        2、四季

        春 夏 秋 冬

        (設(shè)計(jì)意圖:以一年有四季及四季的特征為主線,濃縮了這節(jié)課的精華。)

        11、人教版語文一年級(jí)下冊《姓氏歌》說課稿

        采用多種方式識(shí)字,注重識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用性——《姓氏歌》說課

        一直以來,在識(shí)字教學(xué)中,低年級(jí)的識(shí)字與寫字是重中之重,多識(shí)字是為了便于我們在生活中運(yùn)用,便于我們讀更多的書,學(xué)更多的知識(shí)。因此,面對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間短暫,學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限,如何將枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變得饒有趣味,讓學(xué)生感興趣?我不斷思考,并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,規(guī)范書寫。

        下面,我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論依據(jù),從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)特色幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

        教學(xué)背景分析

        (一)教材分析

        《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文,一問一答,音韻和諧,朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式,認(rèn)識(shí)中國的姓氏,滲透傳統(tǒng)文化的教育。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),認(rèn)識(shí)更多的姓氏,提升識(shí)字的樂趣和學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí),能夠?qū)W以致用,學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會(huì)認(rèn)的字是11個(gè),要求會(huì)寫的字是7個(gè)。同時(shí),認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。

        (二)學(xué)情分析

        學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期,有些同學(xué)對(duì)于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認(rèn)識(shí),所以在學(xué)《姓氏歌》時(shí),認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓,介紹自己的姓,這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,將習(xí)得的方法用于互動(dòng)交流,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        但由于學(xué)生是有差異的,有的學(xué)生不認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字,不認(rèn)識(shí)這些姓,也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名,不明白“姓氏”的意思?;谶@樣的學(xué)情,既要保護(hù)能力強(qiáng)的學(xué)生的成就感,也要照顧能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí),保證他們都學(xué)會(huì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

        教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

        基于以上的思考與分析,我針對(duì)第一課時(shí)設(shè)定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

        1.通過聽讀、問答的形式,認(rèn)識(shí)“姓、氏”等11個(gè)生字。

        2.會(huì)寫“什、么”2個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3個(gè)偏旁。

        3.通過多種形式的朗讀,鞏固識(shí)字。正確朗讀課文。

        4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲,積累語言表達(dá)。

        本課時(shí)重難點(diǎn):

        多種方法識(shí)字。

        正確朗讀課文,學(xué)會(huì)寫“什、么”。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、寫字提出這樣的目標(biāo)要求:“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望?!薄澳馨垂P順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)?!?/p>

        識(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,運(yùn)用多種識(shí)字方法,提高識(shí)字教學(xué)效率。

        本節(jié)課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際,關(guān)注兒童心理特點(diǎn),力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,以學(xué)生讀為主,通過多種形式的朗讀,師生、生生互動(dòng)活動(dòng),在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受識(shí)字的樂趣,在習(xí)得知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和思維能力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。從而在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中,有意識(shí)地為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。

        教學(xué)過程闡述:

        接下來,我將結(jié)合教學(xué)過程具體闡述一下我對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

        在教學(xué)中,我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏歌》,正確朗讀,認(rèn)識(shí)更多的姓氏。

        1.激趣導(dǎo)入揭題識(shí)字

        2.初讀兒歌隨文識(shí)字

        3.回讀兒歌指導(dǎo)寫字

        4.交流評(píng)價(jià)總結(jié)拓展

        (一)激趣導(dǎo)入,揭題識(shí)字

        由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí),說說自己姓什么,揭示課題后相機(jī)認(rèn)識(shí)“姓氏”。

        (二)初讀兒歌,隨文識(shí)字

        1.讀兒歌第一節(jié),隨文識(shí)字。

        2.指讀兒歌,再互相聽讀、指正。

        對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,在初讀兒歌時(shí),邊用手指邊讀是最有效率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用,互相聽讀,檢查初讀情況,進(jìn)行交流,指正或點(diǎn)贊。這樣又促使他們讀兒歌,熟悉兒歌內(nèi)容。

        3.交流姓氏,認(rèn)讀生字,朗讀兒歌。

        通過認(rèn)讀不同的姓氏,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動(dòng)朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式,提高識(shí)字的趣味性,體現(xiàn)實(shí)用性。

        4.多種方法識(shí)字,多樣形式朗讀。

        通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌,通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識(shí)記漢字,了解不同的姓氏,引出《百家姓》,滲透引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解,激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

        自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。通過這樣多種形式的識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,也實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的目的,體現(xiàn)出交際運(yùn)用的價(jià)值。并且多種形式朗讀,讓每個(gè)孩子都參與教學(xué)活動(dòng),關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,又能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

        (三)回讀兒歌,指導(dǎo)寫字

        本節(jié)課,在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后,我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表,并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的“什么”這個(gè)詞。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄、高低、長短,關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫,培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力,持續(xù)關(guān)注寫字姿勢,重視對(duì)書寫的評(píng)價(jià),指導(dǎo)生生互評(píng)。

        寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個(gè)步驟進(jìn)行:

        1.觀察詞語“什么”。

        2.交流,師示范書寫。

        3.生描紅,臨寫。

        4.交流評(píng)價(jià)再臨寫。

        5.同桌互評(píng)。

        課上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀帖、寫字,在學(xué)生用心描紅、臨寫之后,進(jìn)行展示交流,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu),關(guān)鍵筆畫的占格位置,再次臨寫,之后再次同桌互評(píng),真正落實(shí)書寫練習(xí),提高效率。教師在學(xué)生獨(dú)立寫字時(shí)進(jìn)行巡視,隨時(shí)給予糾正和評(píng)價(jià),再通過實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫,讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動(dòng),在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到寫字的樂趣。學(xué)生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜,一拳、一尺、一寸、按本”,邊檢查自己的寫字姿勢。在整個(gè)的寫字過程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣,如:坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等,時(shí)時(shí)注意好習(xí)慣的養(yǎng)成。(四)交流評(píng)價(jià),總結(jié)拓展

        指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書寫,對(duì)于寫得不好的筆畫,再次書寫時(shí)能夠有所改進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生生生互評(píng),互相欣賞,共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式

        1.課堂表現(xiàn)觀察:

        (1)學(xué)生聽講、朗讀情況(2)反饋、書寫情況(3)同伴互讀、互查學(xué)習(xí)情況

        2.激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)

        教學(xué)設(shè)計(jì)特色

        本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣,結(jié)合班級(jí)學(xué)生的姓名開展識(shí)字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以讀為本,根據(jù)學(xué)情和身心特點(diǎn),在多種形式的朗讀活動(dòng)中開展識(shí)字教學(xué),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下特點(diǎn):

        一、立足學(xué)情,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

        在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀姓氏時(shí),根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情,我既鼓勵(lì)孩子勇于展示,給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又通過多種形式朗讀,了解識(shí)字方法,從而正確認(rèn)讀。

        在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,給學(xué)生觀察的時(shí)間、表達(dá)的機(jī)會(huì),指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書寫,盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì),在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),設(shè)計(jì)多元活動(dòng)

        通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》,通過結(jié)合姓氏自編兒歌,通過配樂有節(jié)奏地朗讀,避免單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的趣味性,感受識(shí)字的重要性,感受介紹姓氏的實(shí)用性,促進(jìn)學(xué)生傾聽和朗讀的能力,不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

        三、重視基礎(chǔ),培養(yǎng)良好習(xí)慣

        “提筆即是練字時(shí)”。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期,但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒,時(shí)時(shí)提醒。在兩次書寫中,都始終關(guān)注正確的寫字姿勢。在朗讀、交流中,鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)和展示,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,聲音洪亮,姿態(tài)大方。

        四、關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)

        中國的傳統(tǒng)文化需要學(xué)生傳承,學(xué)生只有先對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣,才能愿意去學(xué)習(xí),去探究,通過共同學(xué)習(xí)、互相交流,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)姓氏文化的認(rèn)知了解,感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊

        12、人教版二年級(jí)上冊語文《一分鐘》說課稿

        設(shè)計(jì)意圖:美國教育家布魯納說:“任何科學(xué)知識(shí)都可以選用理解的方式,教給任何年齡階段的兒童,趣味性和可接受性就是兒童參與科學(xué)活動(dòng)的重要前提”。本著這一原則并以生活常識(shí)為基礎(chǔ),教師設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。通過讓幼兒看看、說說、跳跳、做做等多種形式,在游戲中感知一分鐘的秘密,活動(dòng)中利用各種感官的有機(jī)結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,在輕松、愉快的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí),另外,心理研究表明:5、6歲是幼兒的認(rèn)知情感、技能協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳時(shí)期,遵循這一目標(biāo),特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。

        一方面,時(shí)間滴答滴,意義大無窮,雖然每個(gè)人都知道“時(shí)間”的存在,但是“時(shí)間”看不見,摸不著,通過活動(dòng)使孩子們有個(gè)相對(duì)的時(shí)間概念,也明白了短短的60秒?yún)s可以做許多有意義的事,可以帶來無窮的快樂。

        另一方面,現(xiàn)在的孩子們大多數(shù)是獨(dú)生子女,往往以自我為中心,他們不懂得如何關(guān)心別人,如何去幫助別人,和周圍的人群、同伴建立一種非常友好的關(guān)系,而幼兒園是幼兒體驗(yàn)群體生活的第一站,我們要抓住契機(jī),多方面著手讓幼兒在群體生活中獲得關(guān)愛的體驗(yàn),感受關(guān)愛他人的情感,萌發(fā)關(guān)愛他人的意識(shí),讓幼兒在關(guān)愛中體驗(yàn)生活的樂趣!明白“予人玫瑰,手有余香”的道理。

        一、 說教材

        幼兒園科學(xué)領(lǐng)域是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律,要從幼兒的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)科學(xué)的有趣。在這次活動(dòng)中,充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望,這也非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。新《綱要》也指出:教學(xué)活動(dòng)的組織要注重幼兒的過程體驗(yàn),這是喚起幼兒主體意識(shí)的核心,是引導(dǎo)幼兒積極的情感態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而時(shí)間對(duì)幼兒來說比較抽象,他們腦海中時(shí)間的概念是模糊的,他們不知道一分鐘到底有多長,能做多少事?做事磨蹭、浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象隨處可見。因此這次科學(xué)活動(dòng)《一分鐘》應(yīng)從幼兒的“體驗(yàn)” 為主,讓他們通過親自觀察、操作、比較、發(fā)現(xiàn)和感知一分鐘的時(shí)長,知道抓緊時(shí)間就能做很多事情,從而珍惜一分一秒,形成初步的時(shí)間概念,為即將到來的小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。

        二、 說目標(biāo)

        活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起導(dǎo)向作用,根據(jù)年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo):

        1、知道一分鐘的長短和價(jià)值,初步樹立時(shí)間概念,懂得珍惜時(shí)間,做事不磨蹭。

        2、嘗試在一分鐘里做一件能讓別人快樂的小事。

        3、學(xué)習(xí)制定時(shí)間計(jì)劃,并能按計(jì)劃執(zhí)行。

        目標(biāo)重點(diǎn):準(zhǔn)確把握一分鐘的概念和時(shí)長。

        目標(biāo)難點(diǎn):知道抓緊時(shí)間,初步了解應(yīng)合理的利用時(shí)間。

        為了有效的突破重點(diǎn)和難點(diǎn),我采用了一定的方法,如:讓幼兒觀察、體驗(yàn)、比較等探索,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng),新《綱要》指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,活動(dòng)應(yīng)力求形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此,教師不光要與孩子平等的參與,更應(yīng)具備對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的觀察、研究和指導(dǎo)的技能,同時(shí)順應(yīng)幼兒的創(chuàng)造性、思維性,采取相應(yīng)的適宜的教法和學(xué)法。

        三、說教學(xué)準(zhǔn)備

        為了更好的服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了如下準(zhǔn)備:

        1、實(shí)物大鐘:讓幼兒直觀認(rèn)識(shí)一分鐘的時(shí)間概念。

        2、幼兒處于運(yùn)動(dòng)的高峰時(shí)期,好動(dòng)是他們這一年齡段的突出特點(diǎn),因此,我設(shè)計(jì)了游戲“秒針蹦蹦蹦”,游戲的引出,為幼兒掌握一分鐘的長短做了良好鋪墊,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,使幼兒學(xué)習(xí)更主動(dòng)更積極。

        3、多媒體課件的播放,為本活動(dòng)掌握的目標(biāo)起到了一個(gè)重要的作用。

        4、橡皮泥、水彩筆、球、圖書的提供,為幼兒打開了又一知識(shí)的通道,通過這些材料的操作,讓幼兒更清楚的體驗(yàn)到一分鐘的意義。

        5、錄音機(jī)的使用為幼兒的自主學(xué)習(xí)打開了一扇窗戶,孩子們在歡快的音樂聲中,做著自己認(rèn)為非常有意義的事情,既獲得了關(guān)愛的體驗(yàn),又體會(huì)到給人帶來快樂的同時(shí),自己也會(huì)得到快樂。

        四、說教法

        《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行,學(xué)決定教,在活動(dòng)中我對(duì)自己的角色定位是一個(gè)參與者,我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找,采用適宜的方法組織教學(xué),采取以下教法:

        1、問題設(shè)置法:在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴},有助于兒童的思維,啟發(fā)學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷進(jìn)取。

        2、多媒體演示法:在活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué),符合幼兒的特點(diǎn),容易吸引幼兒的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

        3、游戲參與法:充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性。

        五、說學(xué)法

        以幼兒為主體,創(chuàng)造性條件讓幼兒參加探究活動(dòng),不僅提高和鍛煉了能力,更加升華了孩子的情感。

        1、多渠道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中目標(biāo)明確提出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題,用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過程和結(jié)果。因此,在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒看看、說說、蹦蹦、做做等多種感官的參與,不知不覺就對(duì)此次的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。

        2、直觀法:讓幼兒通過多媒體課件直接獲得生活經(jīng)驗(yàn)。

        3、談話法:讓幼兒在交流中說出自己的理解和看法,充分體驗(yàn)語言交流的樂趣,同時(shí)幼兒的口語能力也得到了發(fā)展。

        六、說活動(dòng)過程

        《綱要》提出:“在教學(xué)活動(dòng)中要充分體驗(yàn)幼兒的主體地位,教師為主導(dǎo)作用,要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造、肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式,分享他們的快樂?!睘榱梭w現(xiàn)《綱要》精神,這次活動(dòng)以“一分鐘”為線索,引導(dǎo)幼兒多方參與,從而培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力。整個(gè)活動(dòng)程序共分4個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

        1、感受一分鐘的時(shí)間

        為了準(zhǔn)確感受一分鐘的時(shí)間概念,在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。

        首先出示一個(gè)實(shí)物大鐘,教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)鐘面上的三位針寶寶,對(duì)于大班的孩子來說對(duì)分針、時(shí)針已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),重點(diǎn)直接放在秒針上,教師拿鐘比劃告訴幼兒秒針的秘密,秒針走一周就是一分鐘。然后教師和幼兒一起和秒針走一圈,秒針走一下師幼數(shù)一下,這時(shí)教師進(jìn)行小結(jié):秒針走60下,也就是走一圈回到原來的位置就是一分鐘;其次引導(dǎo)幼兒看秒針的方法,不管秒針從哪個(gè)數(shù)字開始走,只要轉(zhuǎn)一圈后回到原來的地方就是一分鐘;最后師幼同做“秒針蹦蹦蹦”的游戲,室內(nèi)地面上提前布置好大鐘,幼兒來當(dāng)小秒針,幼兒不僅積極參與游戲,同時(shí)鞏固了一分鐘的時(shí)長。

        2、體驗(yàn)一分鐘

        教師拿出準(zhǔn)備好的適合幼兒但不關(guān)乎技能的各種操作材料,比如:橡皮泥、水彩筆、紙、球、圖書,讓幼兒自由選擇喜愛的一樣,教師計(jì)時(shí)一分鐘,之后記錄操作結(jié)果,交流匯報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn),幼兒不但對(duì)一分鐘有不同的體會(huì),同時(shí)也知道了短短的一分鐘可以做不同的事情。

        3、重要的一分鐘

        播放多媒體課件,課件內(nèi)容:元元由于早上貪睡一分鐘,上學(xué)卻遲到了20分鐘,中間遇到了紅燈,沒有趕上公交車,元元兩次嘆氣:要是早一分鐘就好了。課件的動(dòng)畫效果不僅吸引了幼兒的眼球,也使幼兒認(rèn)識(shí)到了一分鐘的重要。這時(shí)教師和幼兒討論制訂時(shí)間計(jì)劃,抓住重要的每一分鐘。分發(fā)時(shí)間計(jì)劃表,內(nèi)容包括:早上起床、穿衣、疊被子、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯、上學(xué)路上各用多長時(shí)間,回家在爸爸媽媽的幫助下做好計(jì)劃表,貼在家里最顯眼的地方,讓爸爸媽媽監(jiān)督,按計(jì)劃執(zhí)行,這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒體會(huì)到了一分鐘的重要,并懂得珍惜時(shí)間,做事不磨蹭。

        4、快樂一分鐘

        教師提出問題:一分鐘,你準(zhǔn)備做一件什么事讓別人能感到快樂?幼兒各抒己見,最后一分鐘幼兒嘗試用各自的方式讓同伴和教師在短短的時(shí)間里快樂起來。幼兒嘗試時(shí)教師播放歡快的音樂。

        活動(dòng)反思:

        通過在本園的試課和二幼的上課,我對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)有了一些反思,反思如下:

        目標(biāo)達(dá)成分析

        1、《一分鐘》活動(dòng)目標(biāo),主要來源于生活,在幼兒已有的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,知道一分鐘很短,但可做很多有意義的事,目標(biāo)達(dá)成較好。

        2、活動(dòng)中的材料與環(huán)境的投放,為本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)設(shè)了一定的條件。如孩子在看大鐘體驗(yàn)一分鐘中,了解到了一分鐘就是60秒,在嘗試做一件事體驗(yàn)一分鐘時(shí),孩子通過自己做事,體驗(yàn)到了短短的一分鐘,卻可以做許多自己想做的事,同時(shí)在活動(dòng)中我又為孩子創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)后的交流時(shí)間,讓孩子們毫不拘泥的大膽講述,擴(kuò)展了已有目標(biāo)的涵義。

        不足之處與改進(jìn)思路:

        1、孩子在體驗(yàn)時(shí),自由操作各種材料玩一分鐘,原意是想讓孩子通過玩某種東西或畫一幅畫,還沒畫完,一分鐘就到了,從而體驗(yàn)到一分鐘的長短,但在實(shí)施過程中,孩子們純粹是為了完成任務(wù)而機(jī)械地去操作,讓我意識(shí)到了準(zhǔn)備上的不足,由此我想到了改進(jìn)的策略,就是以后應(yīng)該準(zhǔn)備孩子們較感興趣的事情,再加上導(dǎo)語的渲染,相信效果會(huì)不一樣。

        2、最后一個(gè)環(huán)節(jié),是想讓孩子通過大秒針的滴答聲和歡快的音樂聲,邀請(qǐng)客人老師跳舞,使本活動(dòng)達(dá)到一個(gè)高潮,但由于孩子膽小,只有個(gè)別幼兒敢,大部分幼兒都放不開,這說明孩子們?nèi)狈ψ孕藕捅憩F(xiàn)欲望。因此,需要改進(jìn)的是,在以后的活動(dòng)中,應(yīng)積極培養(yǎng)孩子的自信心,讓孩子們敢玩,敢說,收放自如,充分發(fā)揮各方面的能力,以得到全面發(fā)展。

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