《人教版一年級《司馬光》說課稿一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版一年級《司馬光》說課稿一等獎
一、說教材
《司馬光》是人教版一年級下冊的一篇課文。是一個歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對第一課時制定了以下目標(biāo)。
二、說目標(biāo)
認(rèn)識13個生字，能讀通順課文。
三、說教法
在教學(xué)方法上，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，我采用質(zhì)疑法、討論法、講授法等多種教學(xué)方式，在識字中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的情懷。
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“自讀、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們這一單元聰明的小一休有誰?可以說小動物，也可以說人。今天老師再給大家介紹一位，你們愿意么?
2、板書課題：司馬光。介紹“司”的拼音和識字方法，“同字去掉一小豎”。
3、簡介司馬光，強(qiáng)調(diào)司馬光的姓，司馬光的事跡。
(二)、出示自學(xué)提示：
1、標(biāo)出自然段序號。
2、把圈出的生字每個字讀三遍。
3、把課文讀正確，讀通順。
(讓學(xué)生帶著問題讀課文，自己尋找問題的答案，有利于教學(xué)活動的有的放矢。)
(三)、質(zhì)疑點(diǎn)撥
1、課文一共6個自然段。
2、圈出的生字在課件上出示，帶拼音認(rèn)讀。一邊認(rèn)讀，一邊想想自己的識字方法。
3、交流識字方法
(1)認(rèn)識那個，會說哪個，就說哪個。
(2)換偏旁：塊----快 救-----球 勁-----經(jīng)
(3)形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字(假、得)的強(qiáng)調(diào)
(4)基本遵循：怎么認(rèn)的---結(jié)構(gòu)---組詞
四、鞏固練習(xí)
1、去掉拼音認(rèn)讀。開火車，爭取給字組詞。
2、教師出示自己組的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、男生女生讀。
4、我來猜字謎。
5、游戲：水缸跳字 假山跳詞
6、課件出示課文第4、5自然段。學(xué)生自由讀，尤其讀準(zhǔn)紅色的字。
指名讀，全班讀。
2、人教版一年級《司馬光》說課稿
一、說教材
《司馬光》是人教版一年級下冊的一篇課文。是一個歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對第一課時制定了以下目標(biāo)。
二、說目標(biāo)
認(rèn)識13個生字，能讀通順課文。
三、說教法
在教學(xué)方法上，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，我采用質(zhì)疑法、討論法、講授法等多種教學(xué)方式，在識字中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的情懷。
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“自讀、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們這一單元聰明的小一休有誰?可以說小動物，也可以說人。今天老師再給大家介紹一位，你們愿意么?
2、板書課題：司馬光。介紹“司”的拼音和識字方法，“同字去掉一小豎”。
3、簡介司馬光，強(qiáng)調(diào)司馬光的姓，司馬光的事跡。
(二)、出示自學(xué)提示：
1、標(biāo)出自然段序號。
2、把圈出的生字每個字讀三遍。
3、把課文讀正確，讀通順。
(讓學(xué)生帶著問題讀課文，自己尋找問題的答案，有利于教學(xué)活動的有的放矢。)
(三)、質(zhì)疑點(diǎn)撥
1、課文一共6個自然段。
2、圈出的生字在課件上出示，帶拼音認(rèn)讀。一邊認(rèn)讀，一邊想想自己的識字方法。
3、交流識字方法
(1)認(rèn)識那個，會說哪個，就說哪個。
(2)換偏旁：塊----快 救-----球 勁-----經(jīng)
(3)形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字(假、得)的強(qiáng)調(diào)
(4)基本遵循：怎么認(rèn)的---結(jié)構(gòu)---組詞
四、鞏固練習(xí)
1、去掉拼音認(rèn)讀。開火車，爭取給字組詞。
2、教師出示自己組的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、男生女生讀。
4、我來猜字謎。
5、游戲：水缸跳字 假山跳詞
6、課件出示課文第4、5自然段。學(xué)生自由讀，尤其讀準(zhǔn)紅色的字。
指名讀，全班讀。
3、小學(xué)一年級《司馬光》說課稿
一、說教材。
《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊中的20課。 這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉 起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的 是缸里的水離開人。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
二、說目標(biāo)
1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法、學(xué)法。
1、教法。
采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。
2、學(xué)法。
授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。
四、說教學(xué)。
1、從課件中質(zhì)疑。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
(1)從課件中你都觀察到了什么?
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
(2)你有哪些不明白的地方?
提出的問題可能有：
1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的?當(dāng)時的情況怎樣?
2是誰救的他，他是怎樣救的?
學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生積極主動解決這些問題。
2、通過自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。
(1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
(2)讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣?通過討論得出當(dāng)時情況緊急。
(3)再讀課文4—6自然段，解疑第二個問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。
1經(jīng)過自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦?從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎樣想的?
得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的?
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問題的能力。
2再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時司馬光怎么想的?怎么做的?是怎樣的一個孩子?
經(jīng)過反饋得出當(dāng)時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
(1)為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個情景，“假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你會怎么做?把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
(2)學(xué)生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：
有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來把缸推倒;用桶往外舀水;這些小朋友都跳到缸里，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜?，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住?用網(wǎng)子撈……
(3)同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳，同時肯定同學(xué)們的想法。
五、說板書。
板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
司馬光砸缸
司馬光 拿 砸 缸 得救
4、一年級語文下冊《司馬光》說課稿
一、說教材：
本文是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人 的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。課文生字教學(xué)我已經(jīng)在第一課時完成。 理解圖意和課文內(nèi)容放在第二課時教學(xué)，但是考慮學(xué)生會存在差別，教學(xué)中，我針對學(xué)生的實(shí)際情況，對第二課時、理解圖意和課文內(nèi)容 制定了以下目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生掌握知識情況，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了２個教學(xué)目標(biāo)。（１）理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明勇敢，遇事不 慌的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。（2）能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
三、說教法：
在教學(xué)方法上，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，我先利用聽故事形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生回憶帶有豎心旁部首的字，增進(jìn)學(xué)生對部首鞏固。并突出了以自學(xué)互動為主的線索，促使學(xué)生在互動自己學(xué)會思考問題回答問題。
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師 為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來學(xué)習(xí)，通 過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。并在課堂中 滲透合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。如 同桌或小組相互討 論，相互糾錯等。
五、說導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)過程我設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)：激趣定標(biāo)、自學(xué)互動、測評訓(xùn)練。
（一）激趣定標(biāo)方面我以二點(diǎn)教學(xué)方式.1、先以講故事形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)這樣就能讓學(xué)生知道本 節(jié)課所要學(xué)習(xí)和掌握的知識，他們就會樂意的去學(xué)，這節(jié)課就會達(dá) 到較好的教學(xué)效果。
（二）自學(xué)互動方面我設(shè)計(jì)了二個自學(xué)互動。（互動一）讓學(xué)生自己看課文插圖先了解插圖的圖意然后在根據(jù)圖意出示4個問題讓學(xué)生考，這樣有利地提高了學(xué)生認(rèn)真看圖思考問題的能力。（互動二我 先讓學(xué)生小聲自由的讀全文解決互動一的四個問題，在解決問題的 同時我把時間還給他們讓他們自由以小組討論或同桌的去思考、然 后在讓他們完成以上的四個問題。因?yàn)楦咝Ｕn堂提倡要讓學(xué)生在課 堂中展示自己才華的空間，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識。
（三）測評訓(xùn)練，在測評訓(xùn)練中我設(shè)計(jì)了4道有利于發(fā)展學(xué)生思維能 力的問答題，這樣設(shè)計(jì)可以掌握到學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是否真 正學(xué)會和懂了，為下一節(jié)課做好改進(jìn)教學(xué)方法的準(zhǔn)備。
六、說板書設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)的板書思路清晰，學(xué)生看了易懂易明白， 這樣的設(shè)計(jì)有利提高學(xué)生的分析課文和能理解作者寫作的思路，有 很大的幫助。
5、《賣火柴的小女孩》說課稿(人教版六年級說課)
李剛
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)，認(rèn)識9個生字。會寫8個；
能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；
能力目標(biāo)，能仿照課文創(chuàng)作詩歌；
情感目標(biāo)，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
詩歌的朗誦（每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，有變化；各段所描繪的對象不同，應(yīng)該突出各自不同的形象。）
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字（詞）卡片、馬良的故事
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：能讀通課文，認(rèn)識生字
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們聽說過神筆馬良的故事嗎？（可以請知道的小朋友講一講，若都不知道，老師講述）馬良的這支神筆好神奇呀！今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是講一個小朋友想要擁有一支馬良的神筆，假如她有了這支神筆，她會畫些什么呢？我們一起去看看吧！
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、學(xué)生自由讀課文兩遍，用“□”標(biāo)出要求認(rèn)識的生字。標(biāo)出節(jié)數(shù)
2、認(rèn)記生字。
（1）將生字卡片貼在黑板上，學(xué)生自由觀察，用自己喜歡的方法記字。
（2）摘卡片游戲，抽生說說，記住了哪個字，是怎樣記住的？說對了就把卡片摘下來。
如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“馬良”的“良” 。
食：“良”字加上“人”字頭，把最后的捺變成點(diǎn)。“食物”“糧食”
泣：把“位”的單人立去掉，加上三點(diǎn)水就是“哭泣”的“泣”
操：把“澡”的三點(diǎn)水去掉，加上提手旁就是“操場”的“操”
（3）用開火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認(rèn)讀卡片。
三，整體感知課文
在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速讀課文一遍，看是否能把課文讀得通順、流利。
四，生字書寫
1、將要求會寫的生字卡片貼在黑板上。
2、請小朋友為自己喜歡的生字組詞。
3、學(xué)生自由觀察生字，說說你對哪個字感興趣，你覺得寫的時候要提醒小朋友注意什么。（老師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字：
哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
雙：由兩個“又”組成，左邊的“又”最后一筆變成點(diǎn)。
體：與“休”作比較，體：體育 休：休息。
每個字都應(yīng)該提醒學(xué)生注意寫在橫中線和豎中線上的筆畫。
4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。
五，練習(xí)鞏固
1.生字書寫練習(xí)
2.讀熟課文，想想：這個小朋友到底畫了些什么，為什么要畫？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容
有感情地朗讀課文
試著創(chuàng)作詩歌
教學(xué)過程：
一，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如》。
人們常說“日有所思，夜有所夢”，是真的呢，昨晚我就夢到馬良了。那是在一個很熱鬧的地方，有不少的大人和孩子們在周圍玩耍，他不知怎么知道了我是老師（可能沒有他不知道的吧），他說從學(xué)畫畫到現(xiàn)在，已經(jīng)很多年了，可是現(xiàn)在的社會變化很快，所以有時間覺得都忙不過來了，于是想請幾個志愿者做助手……話還沒有說完，旁邊馬上就有一個小朋友作了一首詩應(yīng)聘，“你說可以嗎，他這個人？”我一激動，還沒答話，一翻身，醒了。哎，真遺憾！你們愿意幫他審一下嗎？這就是聘書。
二，復(fù)習(xí)生字
要審別人的文章，我先來測測你有沒有資格（已經(jīng)學(xué)過了的，如果你能認(rèn)識他們，那你就可以參與其中了）：
卡片：良 縮 遙 尋 食 泣 健 康 操
馬良 嘆息 縮著 遙遠(yuǎn) 哭泣 健康 操場 尋找 食物
1.指名讀，讀準(zhǔn)字音
2.請小老師教讀詞。
三，精讀理解課文
1.聽課文錄音，思考：
他要畫些什么呢？為什么畫這些？
2.自己大聲地朗讀課文，思考回答：他要畫些什么？
（一個紅紅的太陽、許多好吃的谷粒、一雙好腿）
3.請你再讀一讀，想想他為什么要畫這些??？用筆勾出來。
指名讀出句子。
（讓小樹在冬天也能快活地成長；
讓鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食；
讓西西和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。）
3.你最欣賞他的哪一節(jié)，請你著重讀這一節(jié)，想想，
你為什么欣賞這一節(jié)？
你能把作者的感情讀出來嗎？
（聽聽窗外的小樹，他們在嘆息什么呢？
（“許多”、“好吃的”能想象出小鳥們“苦苦等待”的情景嗎？它們會說些什么呢？
（生病的科里亞躺在病床上的孤獨(dú)和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你肯定感同身受，他會是什么心情？）
4.你覺得自己體會的更深嗎？來試試
喜歡這部分的一起來！
5.小朋友的愿望只有這些嗎?
齊讀最后一節(jié)。
四，讀（背）全文
這份聘書我們一節(jié)節(jié)的審?fù)炅?，我們還應(yīng)該有一個整體影象
請你自己想象小作者的心情，有感情的朗讀全詩。
聽你們讀后，老師也想試試，行嗎？
齊讀
（男女分角色讀）
五，馬良會聘這位小朋友嗎？為什么？
他關(guān)心別人，心里更多的想著別的！
六，馬良要聘好幾位呢，你想應(yīng)聘嗎？
“假如我有一支馬良的神筆，我要給 。”
評：他會被選上嗎？為什么
七，把你想說的以詩歌的形式寫下來，你就是詩人了！
作者郵箱： meizi-215@163.com
資料提供者：
6、人教版一年級下冊《人有兩件寶》說課稿
《人有兩件寶》本課是以詩歌的形式寫了人身上的兩件寶——雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動才能有創(chuàng)造。今天呢，小編就為大家推薦人教版一年級下冊《人有兩件寶》說課稿，希望能幫到大家哦~
人教版一年級下冊《人有兩件寶》說課稿
一、說課
1.教材
通過第 9 課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該懂得“好的生活不能坐等得來，要靠勤勞的雙手”，通過第 10 課 的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道“不斷動腦筋，找出缺點(diǎn)想辦法，才能使生活用品不斷改進(jìn)”，而本課是對第 9 課和第 10 課的綜合和提升：讓學(xué)生從故事和實(shí)例中明白人有兩件寶——雙手和大腦。改進(jìn)用品、 改善生活都離不開這兩件寶，只有用好這兩件寶，才能創(chuàng)造幸福的生活。
2.學(xué)情
通過第 9、10 課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已知道雙手和大腦的用處，但對于大腦和雙手哪個更重要不太明 確。
3.教學(xué)目標(biāo)
知道人有兩件寶：雙手和大腦;初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動手、動腦來 改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。
4.教法
“生活性”和“活動性”是二期課改的靈魂。在設(shè)計(jì)教學(xué)時，抓住學(xué)生的課堂生活、現(xiàn)實(shí)生活 “做文章”;采用辯論、辨析、實(shí)踐等活動讓學(xué)生逐步明理。
5.學(xué)法
實(shí)踐體驗(yàn)法：當(dāng)學(xué)生懂得了只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活后，通過“變魔術(shù)”的游戲使學(xué) 生體驗(yàn)運(yùn)用兩件寶取得成功的喜悅。
6.實(shí)施
本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時目標(biāo)為“知道每個人都有兩件寶：雙手和大腦;初步懂得雙手 和大腦對人們非常重要;體驗(yàn)運(yùn)用兩件寶取得成功的喜悅?！钡诙n時目標(biāo)為“聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生懂 得只有手腦都能用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動手、動腦來改善生活和促進(jìn)自身進(jìn)步?！?對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活;對于品德教學(xué)來說，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和實(shí)踐他自己的生活，才會成為有意義的教學(xué)，只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造他自己的 生活，才會成為有效的教學(xué)。因此，教學(xué)時我將學(xué)生已明白的道理(通過以往教學(xué))和已有的生活經(jīng) 驗(yàn)作為教學(xué)活動的基本依據(jù)，使教學(xué)的全過程體現(xiàn)為生活化德育。如：在教學(xué)的一開始，我就設(shè)計(jì) 了一個復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶，隨即組織學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開辯論——手和腦究竟 哪個重要，等學(xué)生明白道理后，又拿出現(xiàn)實(shí)生活中一些錯誤的認(rèn)識讓學(xué)生辨析，進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué) 生領(lǐng)悟到兩件寶缺一不可。 活動化教學(xué)是以教師精心設(shè)計(jì)的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動為主要學(xué)習(xí)形式， 以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為基本特征，引導(dǎo)學(xué)生全員、全程、全身心、 多感官地去參與、體驗(yàn)活動。如在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我發(fā)給每一個學(xué)生一張彩色紙，讓學(xué)生動 腦動手做“變魔術(shù)”的游戲，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中體驗(yàn)感悟到：雙手和大腦人人都有，我們 只要充分用好這兩件寶，才會創(chuàng)造出更好的生活，從而引導(dǎo)學(xué)生成為他自己生活的實(shí)踐者、體驗(yàn)者 和創(chuàng)造者。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)目標(biāo)： (1)知道人有兩件寶：雙手和大腦。 (2)初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活。 (3)嘗試動手、動腦來改善和促進(jìn)自身的進(jìn)步。
2.教學(xué)內(nèi)容： 利用教材中的“故事園”“小舞臺”“聰明豆”等完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。
3.教學(xué)重點(diǎn)： 雙手和大腦這兩件寶一個也不能少。
4.教學(xué)方式、方法和教學(xué)策略： 在活動中，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，使他們在活動中明理益智。 整堂課突出“活動性”
5.教學(xué)準(zhǔn)備： (1)教師：課件彩色紙 (2)學(xué)生：剪刀
6.教學(xué)時間： 兩課時
7.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一教時
活動一：談話引入揭示課題
1.啟發(fā)談話：小朋友們，丁丁可是我們的老朋友了，通過第 9、第 10 課的學(xué)習(xí)，我們知道丁丁 每天早上喝牛奶、吃早餐，放學(xué)回家看看報(bào)紙;他們家的電視機(jī)也從爺爺、奶奶時的 12 寸黑白電視 機(jī)到了現(xiàn)在的 43 寸背投式彩色電視機(jī)。 那么，你們知道丁丁家的幸福生活是靠什么得來的嗎?
2.揭示課題：對呀，幸福生活是靠智慧的大腦和勤勞的雙手創(chuàng)造出來的。大腦和雙手就是我們 。人類的兩件寶。今天，我們就來學(xué)習(xí) 11 課《人有兩件寶》
3.齊讀課題。
活動二：聽聽說說探究明理
1.大組討論：這兩件寶貝誰更重要呢?有一天，“大腦”和“雙手”為這事吵了起來，想象一下， 他們會說些什么呢?自由組成“大腦隊(duì)”和“雙手隊(duì)”進(jìn)行辯論。
2.故事明理：他們各有各的說法，誰也說服不了誰，我相信小朋友聽完《阿勤和阿聰》的故事 以后自然就有結(jié)果了。 (1)聽上半部分故事： 討論交流：阿勤雙手這樣勤巧，做了這么多凳子為什么一個也賣不出去?阿聰這么聰明設(shè)計(jì)了這 么多凳子草圖，為什么只能掛在墻上自我欣賞呢? 同桌討論：怎樣才能解決這個棘手的問題呢?你們能不能幫他們出出主意? (2)師簡述半部分故事： 阿勤和阿聰相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。不久，阿勤學(xué)會了設(shè)計(jì)，阿聰學(xué)會了制作。后來，他倆索性 合作開了一個作坊，生產(chǎn)出來的凳子既美觀又實(shí)用，大受歡迎，人們排著隊(duì)爭相購買。 現(xiàn)在你能說說手腦哪個更重要了嗎? 活動
三：學(xué)習(xí)兒歌鞏固道理
1.出示兒歌
2.跟讀兒歌
3.齊讀兒歌
活動四：辨析真?zhèn)卧俅蚊骼?/p>
1.辨析主題：有人說科學(xué)工作者只要動腦就行了，清潔工人只要動手就行了，你認(rèn)為這種說法 對嗎?
2.小結(jié)明理：對呀，科學(xué)家要動腦思考，但也離不開動手做實(shí)驗(yàn);清潔工人動手打掃也離不開動 腦改進(jìn)方法，提高工作效率。
活動五：手腦并用體驗(yàn)感悟
1.動手實(shí)踐：雙手和大腦人人都有，只要我們好好利用他們就能學(xué)好本領(lǐng)，做出成績。接下去， 就讓我們動動腦、動動手，把我們手中的紙變長。只能用剪刀剪，不能用別的工具。
2.總結(jié)提升：剛才，小朋友們先通過大腦想辦法，然后又用靈巧的雙手配合著大腦的想法，把 紙變長，真了不起。是的，做任何事都離不開手和腦，愿我們多動手，勤用腦，用我們智慧的大腦 和勤勞的雙手譜寫生活最美好、最動聽的樂章。
7、說課稿《說屏》《橋之美》(人教版八年級必修)
《說“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級語文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內(nèi)容豐富多彩，主題集中，其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。下面我從教材，教法和學(xué)法，上課程序及板書設(shè)計(jì)等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先說教材。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說明文處理，應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)，介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒見過屏風(fēng)實(shí)物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了。可以讓學(xué)生自學(xué)課文，不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識。4.理解文中古詩詞的含義。5.把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
過程和方法目標(biāo)：自主合作探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進(jìn)一步提高語言感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會文章詩情畫意的語言。2.使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會文章中引用的古詩文的含義。
其次說教學(xué)法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具體如下：
1.導(dǎo)讀法——創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，在實(shí)踐中提高能力。
3.利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識。
再次，說教學(xué)程序，分四個步驟來說。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：1.這是一件什么東西，誰能說明一下？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？3.除老師提到的外，你還見到過什么樣的屏風(fēng)？
問題1有實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，并由問題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，達(dá)到溫故知新的目的。至于問題3，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn)，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個人的感受，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，對學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的，同時也有利于活躍班級氣氛。
（二）朗讀課文，整體感知
1.正音釋義，積累詞語
2.快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，調(diào)動自己的知識積累，給“屏”做一個解釋，并說明其用處。（2）本文作者對屏風(fēng)的感情是怎樣的？請指出具體的句子。
此一程序的設(shè)計(jì)旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識字的方法，達(dá)到漢字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。其中問題2的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復(fù)朗讀并變化方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，理清文章思路。
（三）研討課文，合作探究
1.找出文章中引用的古詩詞，并嘗試?yán)斫狻?
2.老師提供《秋夕》全詩，讓學(xué)生猜讀字面意思，詩歌內(nèi)容，進(jìn)而猜測意境。老師點(diǎn)撥：此為一個失意宮女深宮生活的圖景，在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。她在無聊中過著怎樣的日子？
3.老師小結(jié)：這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會文中古詩詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞，對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進(jìn)一步提高語言的感悟能力，感受古代勞動人民的智慧。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，并鞏固所學(xué)知識。
最后說一下板書。就文章內(nèi)容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風(fēng)的三個作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點(diǎn)綴，擋風(fēng)，而后介紹分類，最后點(diǎn)出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對屏的贊賞之情，所以做以下設(shè)計(jì)：
說“屏”
1.對象及特征
說2.作用和分類贊賞之清
屏3.應(yīng)注意的問題期盼之情
4.再強(qiáng)調(diào)作用
《說“屏”》說課稿
一、說教材
（一）說教材的地位和特點(diǎn)：
《說“屏”》是古建筑園林專家陳從周先生寫的一篇帶有說明性的小品文，它被編入人教社新課標(biāo)教材八年級上冊第三單元中第15課。本單元的五篇課文都是關(guān)于建筑園林、名勝古跡的說明文，其中有三篇是規(guī)范的說明文，《橋之美》和《說“屏”》屬說明性的小品文。
本文作者懷著對民間屏風(fēng)由來已久的著迷、熱愛，著重介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表了一些自己的看法，希望建筑師們和家具師們能有新的創(chuàng)造，以期屏風(fēng)在今天得到更好的運(yùn)用。
本文題為《說“屏”》，即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集實(shí)用和裝飾于一體的具體物品，應(yīng)屬實(shí)物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教，而是用一種輕松活潑的語調(diào)，一種洋溢著個人喜愛的感情，一種個人親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，以及一種信手拈來的古詩文化用的情致，寫得輕松活潑，讓人為之動心。
從結(jié)構(gòu)上看，本文是一篇很典范的先總說、后分說、再總說的說明文，較易于學(xué)生理解和把握。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
對于本文的教學(xué)，結(jié)合本單元的教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了三個教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中國古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
2、理解作者對屏風(fēng)的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。
（三）說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)以上確定的三個教學(xué)目標(biāo)，把其中第一、第二條確定為教學(xué)重點(diǎn)，第三條為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法學(xué)法
（一）課型設(shè)計(jì)：賞析探究課
讓學(xué)生通過有感情朗讀，感受作者對屏的濃濃的喜愛之情，以及文中多處引用古詩詞所散發(fā)出的濃濃的詩意和韻味。在整體感知文章內(nèi)容，了解我國古代屏風(fēng)的常識后激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。賞析文章語言，進(jìn)一步提高語言感悟力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究關(guān)于屏風(fēng)的古詩詞，展望屏的新用途。
（二）學(xué)情分析
很多學(xué)生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開始，教師可通過出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生對于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。文中幾處關(guān)于屏的古詩詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩詞大意。
三、教學(xué)程序
本文的教學(xué)環(huán)節(jié)由整體到局部，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于屏的知識，于文本的字里行間體會作者的感情，感受文中濃濃的詩意。為此，我設(shè)計(jì)了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西？明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)
2、你還見過什么樣的屏風(fēng)？然后投影屏風(fēng)畫片。
學(xué)生自由討論，然后簡單評述。
導(dǎo)入：屏風(fēng)，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。
3、 作者簡介：陳從周（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語
令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長忒駐足雅俗之分
3、用一句話歸結(jié)本文大意？
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置，流露出對屏的喜愛之情。
4、用文中語句回答什么是“屏”？用自己的話作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。
（三）理清思路，體會感情：分五步驟
1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫—分說—總寫
第一部分（1）充滿深情引出“屏”
第二部分（2—4）介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置
第三部分（5）再說“屏”的作用，點(diǎn)明寫作意圖
教師就勢完成板書設(shè)計(jì)
2、對屏的感情怎樣？用文中語句說。
討論后明確：富有詩意，令人銷魂，心生向往之情，實(shí)在微妙，齊聲稱道
3、根據(jù)課文，說一說屏風(fēng)有何作用？
討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)
4、屏風(fēng)可以怎樣分類？
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么？
討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體。
（四）賞析語言，感受詩意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。
如：①記得童年與家人……②后來每次……
③小時侯……④近來我也注意到了……
⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……
⑦從前女子的房中……
作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實(shí)感。
②有意無意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時人們獨(dú)有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。
2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用？
討論后明確：
①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。
②“錦屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。
好處：使全文具有濃濃的詩意和韻味，和展示屏風(fēng)之美是相稱的。
（五）總結(jié)積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結(jié)：
本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠?！?
李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！?
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?
《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠?！?
3、想象一下，屏風(fēng)將來會有怎樣的用途？
板書設(shè)計(jì)：
說“屏”
一（1）深情總引屏
作用
二（2—4）分說：種類
設(shè)置
三（5）寫作意圖
《說“屏”》說課稿
各位評委：
我的抽簽號是8號。說課的內(nèi)容是人教版八年級語文教材上冊第三單元的第15課《說“屏”》。下面，我主要從對文本分析，課程三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)程序等方面進(jìn)行說課。
一、對教材的整體把握及課程目標(biāo)的確定。
1、教材分析：《說“屏”》是陳從周先生小品文的代表作，作者以藝術(shù)家的獨(dú)特眼光.憑借建筑家的深厚學(xué)養(yǎng)，為我們解讀了“屏”這一經(jīng)典建筑語言的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值?！罢f”的對象有幾分古樸，有幾分清雅；“說”的內(nèi)容有幾分專業(yè)，有幾分見地；“說”時有一點(diǎn)悠閑，還伴有幾許深情。文本向我們介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是文本的重點(diǎn)內(nèi)容，文本的目的在于提出期望：今天，我們應(yīng)更好地使用屏風(fēng)，讓現(xiàn)代的建筑融入一點(diǎn)古典之美。
基于文本的以上特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作單純的說明文來處理，而應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力；應(yīng)關(guān)注語言，品砸其中的情味。因此，在教材處理、內(nèi)容取舍方面，我擬定兼顧兩個方面：一是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生整體感知的能力；二是關(guān)注文本的語言特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生品味語言美。
2、課程三維目標(biāo)的確定
知識與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)詞語，能正確流利地朗讀課文；了解“屏”的相關(guān)知識；體會文本詩情畫意的語言。
過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究
（這樣的文章，學(xué)生一讀可能會喜歡上的，但這種喜歡是感性的、淺表的，要完成從文本知識到閱讀能力，從文化積累到技法欣賞，從文字表面到內(nèi)心感動的飛躍，就必須在教師的引領(lǐng)下自主、合作和探究，通過師生、生生、生本對話交流來完成，有機(jī)構(gòu)建教師、文本、學(xué)生三位一體的靈動課堂。）
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：以“屏”為媒介，激發(fā)學(xué)生對話傳統(tǒng)文化的審美情趣，體味古典美與現(xiàn)代美的兼融。
二、教學(xué)重難點(diǎn)的確定，學(xué)生資源分析及教學(xué)方法的運(yùn)用。
1.重難點(diǎn)的確定：關(guān)注語言的情味，理會行文的技巧
2.學(xué)生資源分析：我們知道：面對課堂，教師是資源，文本是資源，學(xué)生也是資源。下面說說對學(xué)生資源的認(rèn)識；時代的發(fā)展，歲月的變遷，年代的久遠(yuǎn)，屏風(fēng)已淡出我們的生活。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，作者在文中也并未對“屏”作形象化描述，加上“屏”在日常生活中也不多見，沒深入大眾生活，這種時空上的隔膜，有可能阻礙學(xué)生的興趣，阻礙學(xué)生對文本的理解品味，這就需要在教學(xué)時，教師巧用多媒體展示，提供各種屏風(fēng)圖片，給學(xué)生直觀印象，讓學(xué)生對屏風(fēng)的古樸美、通透美、玲瓏美、趣味美、文化美有些了解；在課文的整體把握上，學(xué)生的能力可能欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，概括能力有待提高；在品味語言方面，由于本課的詩詞較多，難于理解，學(xué)生可能體會不到文本古樸的、詩意的語言。因此，我在問題設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)上盡量做到具體，有梯度，易操作。
3.教學(xué)方法：教師運(yùn)用導(dǎo)讀法，創(chuàng)設(shè)情境，以預(yù)設(shè)為主，引領(lǐng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥感知文本、研讀文本；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
三、說教學(xué)程序
在課堂教學(xué)中，我構(gòu)想通過激發(fā)興趣、導(dǎo)入文本——朗讀課文、整體感知——品味賞析、合作探究——總結(jié)、拓展延伸這四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。
（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入文本
課堂伊始，我準(zhǔn)備借助多媒體課件，把制作的屏風(fēng)工藝品的畫面展示出來，讓學(xué)生獲得切實(shí)的感受；并讓學(xué)生自由談?wù)摚耗闼姷降钠溜L(fēng)及特點(diǎn)。此活動既能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生與課文對話的欲望，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的主體意識，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。如此鋪墊，教師再激情導(dǎo)入文本：屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道來說“屏”（板書課題、作者）
（二）朗讀課文、整體感知
我準(zhǔn)備在學(xué)生感知文本之前，先引領(lǐng)學(xué)生掃清文字障礙。通過多媒體投影文中需要識記、積累的詞語：“納涼”、“帷幕”、“傖俗”、“忒”、“雅俗”等。引導(dǎo)學(xué)生以“幕”為例，把它與“驀地”、“墳?zāi)埂薄ⅰ澳季琛?、“慕名”、“摹仿”等形似字區(qū)別開來，讓學(xué)生掌握識字的方法，達(dá)到漢字的辨形
目的，而對文中“雅俗”、“美感”……等詞，則完全放手讓學(xué)生自查詞典、自行釋義、以此培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。然后，讓學(xué)生限時讀文，根據(jù)出示的思考題來把握文章大意。我設(shè)計(jì)了三個問題：
1.用文中句子回答什么是“屏”？調(diào)動自己的知識積累，給“屏”作一解釋。并說明其作用。
2.作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
3.文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體的句子。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文教學(xué)要重視整體把握的能力，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對課標(biāo)關(guān)于“閱讀”的建議，解決問題一時，實(shí)際就是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納、概括信息的能力的一個過程。針對問題二，我準(zhǔn)備組織引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用小組合作討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生思維，表述自己的看法，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，通過預(yù)設(shè)的問題，讓學(xué)生交流、合作，同時在合作學(xué)習(xí)中要注意方法指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上；教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)，就近組建合作小組，確定中心發(fā)言人，組織討論，教師巡導(dǎo)，成果展示，用“我們小組認(rèn)為（收獲）的是……”的句式說話。在合作交流中明確：作者主要從屏風(fēng)的作用、分類、設(shè)置三個方面介紹了屏的知識。而對問題三，則在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”、“誠如是，則我寫這篇小文章也就不為徒勞了”。從這些句子中，不難看出：作者受古詩詞及古畫的影響，小時候就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情更深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情，并期望屏風(fēng)走進(jìn)大眾生活，我們應(yīng)更好地使用屏風(fēng)。至此，在本環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學(xué)生理解了文本內(nèi)容，明確了行文思路，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、分析、歸納概括信息的能力。
（三）品味賞析、合作探究
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！彼?，在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受。我準(zhǔn)備通過設(shè)置能激發(fā)學(xué)生閱讀期待、激活學(xué)生思維、關(guān)注他們的情感流露并對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練的主問題來勾聯(lián)前后環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，屏風(fēng)在我們的生活中已不多見，可是讀了文章，或許你也喜歡上了屏風(fēng)，這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?、用詞典雅。請找出你喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用‘我最喜歡_______這個句子，因?yàn)樗黖_______’的句式回答問題?！保ǘ嗝襟w展示此問）在這一環(huán)節(jié)中，教師一定要摒棄看似活動熱鬧，實(shí)則浮躁無功的自主與合作探究，要竭力通過有效地預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究理解文中的古詩詞，感受濃濃的詩意。學(xué)生可能會提到的句子是：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”、“錦屏人忒看得這韶光賤”、“抱膝看屏山”、“閑倚畫屏”。說到這些句子后，要讓學(xué)生說出詩中的意蘊(yùn)，來提高語言感悟力，通過品味詩文，體會文本信手拈來的詩文化用，表現(xiàn)出的古樸的語言風(fēng)韻；還要引導(dǎo)學(xué)生體會文本俯拾皆是的雅詞、單音詞、文言詞。如①納涼、銷魂、稱道、點(diǎn)綴、徒勞；②置、詠、勾；③屏者、障也、皆可置之、未始不能。這些詞均彰顯了語言的魅力。這樣的朗讀與語言品味，才能體悟到作者對屏風(fēng)、對中國古典文化的深情，從而把“審美”和“感動”的種子播灑到學(xué)生心靈，有助于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)與提高。
（四）總結(jié)積累、拓展延伸
新課標(biāo)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。對文本學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味著教學(xué)任務(wù)的結(jié)束。我準(zhǔn)備在對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)后，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以文本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通、整合和課堂內(nèi)外的交流，用多媒體展示古詩詞中涉及到“屏”的詩句：南朝《閨怨》“屏風(fēng)有意障明月，燈光無情照無眠”、李商隱《嫦娥》“去母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”……讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、交流討論、重現(xiàn)畫面、輕松自然地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生的人文底蘊(yùn)，達(dá)成“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個維度的目標(biāo)要求。最后讓學(xué)生想像一下，屏風(fēng)將來會有怎樣的用途？學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可，并寫成短文。布置此項(xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗(yàn)深化，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)及寫作能力。當(dāng)然，因時間原因，可能拓展部分無法當(dāng)堂完成，不妨放在課后探究。
我以為，這樣的程序設(shè)計(jì)有感知、有體驗(yàn)、有操練，聽、說、讀、寫的能力力求落到實(shí)處，突出情趣，真正讓語文學(xué)習(xí)成為能力訓(xùn)練的有效形式。
四、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)的功能主要是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
附：
說“屏”
陳從周
作用
分類設(shè)置愿屏風(fēng)走進(jìn)生活
巧
各位評委，以上是本人對《說“屏”》的教材分析、教學(xué)程序等方面的前瞻性預(yù)說。文本解讀可能粗淺，設(shè)計(jì)程序也許不盡人意，不當(dāng)之處，敬請各位評委批評指正。
以“讀”貫之活動充分積累豐富
——《橋之美》說課
各位評委：
大家好！我今天說課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認(rèn)識
一、解讀教材
《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（一） 知識和能力目標(biāo)：
１、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識。
２、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。
３、品讀賞讀精彩語言，體會科學(xué)小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。
（二） 過程和方法目標(biāo)
理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
（三） 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受， 成為一個有品位的人。
知識和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠(yuǎn)的使命，而“理解本文的說明順序”則是教學(xué)中努力突破的重點(diǎn)，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學(xué)生進(jìn)行語言演練的好契機(jī)，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學(xué)生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達(dá)的一個設(shè)想。
二、關(guān)于教法：
對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會，反復(fù)揣摩。美點(diǎn)尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識文章的特點(diǎn)，再有如情境設(shè)置法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“橋”與“美”的境界中去。
三、談?wù)剬W(xué)法
以“自主，合作，探究”為指導(dǎo)思想，如勾畫圈點(diǎn)批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學(xué)生生動活潑的自主學(xué)習(xí)的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學(xué)習(xí)，快樂認(rèn)識“橋之美”。
四、教學(xué)設(shè)想：
我設(shè)想“以讀貫之，活動充分，積累豐富”，八年級學(xué)生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實(shí)踐，具體為：
快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點(diǎn)——課外擴(kuò)讀，拓展延伸。
五、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧！
（直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語境中）
（二）快速閱讀，感知形象。
要求學(xué)生速讀全文，思考文章說明對象是什么？用“這是一篇寫……的課文”句式說話。
（這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。）
（三）定向閱讀，提取信息。
1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。
2、思考：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？
（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3、以小組為單位，討論交流。
（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實(shí)體現(xiàn)合作意識。）
4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。
（教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：可先概括各段的內(nèi)容要點(diǎn)，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨(dú)立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序）。
（1） 同桌之間合作、交流。
（2） 師生互動交流。
（這一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點(diǎn)，重視了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。）
（四）可視閱讀，學(xué)習(xí)語言。
多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認(rèn)識“橋之美”。
（這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）
（五）句段品讀，體味語言。
1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。
如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”
“早春天氣……令畫家銷魂”等。
2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊(yùn)含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話，因?yàn)樗保梢杂迷~，修辭，表達(dá)手法，句式特點(diǎn)等多方面入手）
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言積累，暢談審美體驗(yàn)）
（六）美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。
聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。
（教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。）
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認(rèn)識“說明文”這一文體，深入認(rèn)識文章寫作特點(diǎn)。）
（七）課外擴(kuò)讀，拓展延伸。
1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認(rèn)識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩文資料)
2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學(xué)的美學(xué)原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學(xué)用第四段文字表述。
（這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立“大語文”學(xué)習(xí)觀，連接生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。）
（八）板書設(shè)計(jì)：
橋之美
順序：總_——分——總
語言：描寫說明
（板書設(shè)計(jì)原則力求簡潔，全面，概括。）
在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語文課上，學(xué)生“活動充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓(xùn)練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，會引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標(biāo)理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，才有可能達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
《橋之美》說課稿
尊敬的各位評委:
大家好！
我今天說課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來陳述我的教學(xué)設(shè)想。
一、 說教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說明文,以優(yōu)美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力.文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏，感受豐富的人。
在寫作上，作者描寫橋從常見的俗語寫起，由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結(jié)構(gòu)新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是別出心裁的與你拉家長，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上，文章語言優(yōu)美形象、富有詩意，打破了傳統(tǒng)說明文語言乏味的現(xiàn)象，從而激活了讀者的情感體驗(yàn)。
2、 學(xué)情分析
八年級學(xué)生經(jīng)過七學(xué)年的學(xué)習(xí)，對于理清課文脈絡(luò)，感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的。但是對于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。
3、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
《新課標(biāo)》對閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是：1、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境的意義和作用2、對文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問3、能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。應(yīng)當(dāng)說新課標(biāo)更突出了對學(xué)生心靈的品味和個性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
〈1〉 知識目標(biāo)：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。
〈2〉 能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的想象能力和語言感悟能力。
〈3〉 情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，學(xué)會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。體驗(yàn)生活，學(xué)會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說教法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)
中的主動性與創(chuàng)造性，本課的教學(xué)方法可采用：
1、 朗讀教學(xué)法。本文語言優(yōu)美形象富有詩意，很適合十幾歲的學(xué)生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。
2、 點(diǎn)撥引導(dǎo)法。在新課標(biāo)的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下，教師組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性，思維活動的靈活性，使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由從書本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí)。
3、 美點(diǎn)尋綜法。學(xué)生是課堂的主人，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語言談?wù)勂洫?dú)特的美。
三、說學(xué)法
學(xué)生是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應(yīng)這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法，以及欣賞法、交流法等。
三、 說教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序的設(shè)置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對話的方式進(jìn)行教學(xué)，要注重課堂自然動態(tài)生成，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設(shè)計(jì)如下：
〈一〉激情引趣
我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓學(xué)生欣賞并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近學(xué)生與文本的距離。
〈二〉聽讀課文，感受體驗(yàn)。
教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽，感受課文的美。并出示閱讀目標(biāo)：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面？談?wù)劼牶蟮母惺堋＿@樣設(shè)計(jì)能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文，感知文意
1、 學(xué)生大聲朗讀課文，從而感知文意。
2、 要求學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)。
〈四〉研讀課文，美點(diǎn)尋綜
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
1、 學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說說文章最吸引你的是什么？
2、 學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品評文章的美。
〈1〉 語言美。教師提問：文章哪些語言美，美在哪里？
〈2〉 結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美。
〈3〉 意蘊(yùn)美。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，強(qiáng)調(diào)了橋之美在構(gòu)圖。
3、 在以上基礎(chǔ)上，教師歸納文章在寫作的不凡之處，并形成板書。
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋?qū)憳?
〈五〉、用心欣賞，用心感受。
1、多媒體展示各類橋，讓學(xué)生用心欣賞，并把感受形成文字寫下來。這一設(shè)計(jì)對學(xué)生提出了更高的要求，把自己的感受體驗(yàn)化。
2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神與創(chuàng)新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生加深對課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐
1、課外觀察自己身邊的橋，把對橋的感悟?qū)懗晌淖帧?
2、從古詩詞或文學(xué)作品中搜集描寫橋的佳句做一個專題積累。
設(shè)計(jì)這兩個問題，是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的感受體驗(yàn)化。
附板書：橋之美
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋?qū)憳?
《橋之美》說課稿
尊敬的各位評委：
我是來自韓村中心校的周智龍，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊語文第三單元的第十二課《橋之美》，這是一篇優(yōu)美的小品文，作者吳冠中以一位畫家所獨(dú)有的眼光，發(fā)掘出了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章以詩意化的描寫，幫帶著說明性文字，生動而形象的說明了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。既給人知識，又賜予人美的熏陶。尤其是議論抒情與描寫等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，更使文章富有深邃的表現(xiàn)力和感染力。因而準(zhǔn)確的說，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文，而是擁有說明意味的短小精悍、形式活潑、內(nèi)容生動的優(yōu)美散文。據(jù)此，我制定了下面目標(biāo)：
1、 知識與能力目標(biāo)：
積累失之毫厘差之千里、美感、駐足等詞語；了解橋的美學(xué)價(jià)值；提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力；訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功；
2、 過程與方法目標(biāo)：
理清文章思路；揣摩文章詩意化的說明性文字；感悟精讀四步法；（教學(xué)重點(diǎn)）
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
令學(xué)生接受美的熏陶；提高學(xué)生審美情趣及生活品位；(教學(xué)難點(diǎn))
這里要強(qiáng)調(diào)說明的有以下兩點(diǎn)：
一是訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功，即聽說讀寫思辯悟的能力。這是語文教學(xué)必須承擔(dān)的基本任務(wù)，無論教改的方向往何處發(fā)展，也不管他是哪一類的課文，只要是語文教學(xué)，就必須直下承當(dāng)，無可卸責(zé)。這里之所以標(biāo)顯出來，是因?yàn)榻鼇淼慕虒W(xué)大有忽略傾向，借此警示自己，語文教學(xué)的根本不在花色而在務(wù)實(shí)。
二是教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，并沒有凸顯說明方法及順序等，而是注重領(lǐng)受語言文字及其內(nèi)涵的美的熏陶，同時感悟?qū)W習(xí)方法。這是因?yàn)檫@篇小品文，他突出的個性在于擁有豐富的藝術(shù)底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的語言表現(xiàn)力及感染力，如文中俯拾皆是的精美語段：
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲，撫著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……
如此優(yōu)美的文字，充滿著詩情畫意，這樣生動的意象，具足著藝術(shù)底蘊(yùn)，句句如歌，旋律動人，這決非常規(guī)說明文可比，若不將此定作教學(xué)重點(diǎn)，豈非失之交臂？并且此若不悟，下面的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——令學(xué)生接受美的熏陶，提高審美情趣及生活品位的教學(xué)難點(diǎn)，也就不可能得到突破。
目標(biāo)制定之后，便要選擇確定符合課文個性特征的教學(xué)方法，針對這一課，我以為詩化意象的語言，應(yīng)當(dāng)以讀攝之。因?yàn)橹挥凶x，才易與作者產(chǎn)生共鳴，才能領(lǐng)會文章的精妙之處，進(jìn)而領(lǐng)悟其內(nèi)涵。因此，鑒于課型，私下設(shè)計(jì)了“精讀四步法”展開教學(xué)，即：
一讀通字詞整體感知，
二讀品佳句領(lǐng)悟印證，
三讀析特色實(shí)現(xiàn)收獲，
四讀重遷移能力提升。
實(shí)踐證明，這一方法在實(shí)施二類閱讀課文的教學(xué)時，效果較為理想，甚至一類課文的教學(xué)也可在這基礎(chǔ)上細(xì)化運(yùn)用，具體原理將在教學(xué)設(shè)計(jì)的程序中加以解釋。
那么確立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式流程更是不可或缺的教學(xué)準(zhǔn)備工作之一，鑒于新課標(biāo)理念中的自主合作與探究這一理念已成共識，這兒不再多說。
接下來，談一談教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)情景，自然導(dǎo)入（旨在將學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)境界）
（具體做法：采用與上一課《中國石拱橋》作對比的方法導(dǎo)入，兩課的作者，一是科學(xué)家，一是畫家，藝術(shù)家，他們眼中的橋分別是怎樣的呢？激起疑情，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。）
二、師生互動合作探究
㈠聽讀課文，初步感知橋之美
（指名口述感受及感覺，訓(xùn)練感悟思辨及語言表述能力）
1、 聽讀，說感受
（要求聽出關(guān)鍵詞句，之后說出自己的感受，旨在落實(shí)聽力訓(xùn)練）
2、圈點(diǎn)勾畫，解決字詞（重視積累的習(xí)慣培養(yǎng)）
深化感知，發(fā)現(xiàn)疑問（引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入自主學(xué)習(xí)）
㈡快速默讀課文，要求：
1、圈劃自己喜歡的詞句，同時批注喜愛的理由（個性化閱讀能力培養(yǎng)）
（這正是個性化閱讀的體現(xiàn)，這種閱讀放中有收，既能發(fā)散思維又能深化感受，即可讀中內(nèi)化又可寫中運(yùn)用，而且符合學(xué)生的心理特征和感情需要，十分重要，并且圈點(diǎn)批注也是讀書必須的基本功訓(xùn)練之一，他正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，故而有此設(shè)計(jì)。）
2、交流互動（引導(dǎo)落實(shí)課后練習(xí)中四句美文）
（在交流中解決重點(diǎn)）
3、小組合作討論探究：
①橋美何處？揭示相關(guān)文句（探究主旨）
②劃分層次，思考文章運(yùn)用了怎樣的說明方法及順序？（理清思路（重點(diǎn)））
（這里要說明的是，以上兩個問題是非常簡單的，學(xué)生很容易地就可解決，但卻不可缺少。第一個問題“橋美何處？”實(shí)際上在整體感知及前面的個性化閱讀中已經(jīng)得到了較為充分的解決，這兒提出探究，一是想在交流探討中進(jìn)一步完善答案，深化印象。再者意在降低由感知到探究的難度，賦予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成功感，令其產(chǎn)生愉悅，從而培養(yǎng)與他人合作的崇高精神。第二個問題的設(shè)計(jì)也基于此，只是他還肩負(fù)著解決教學(xué)重點(diǎn)的使命，文章思路的理清，十分有助于明了說明方法和順序，很好地鞏固單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）
③讀后有何啟示？哪里最值所學(xué)？（發(fā)散思維為下伏筆（突破難點(diǎn)））
（這是為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的問題，一方面他是探究的核心，有利于深層次把握文意，吸收文章營養(yǎng)，另一方面他能更好地發(fā)散思維，為下面三讀收獲而伏筆。更重要的是，本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)“提高審美情趣及生活品味”，將在這成熟的契機(jī)中得到解決。大家知道，所謂提高審美情趣及生活品味，實(shí)際上是難以具體操作的教學(xué)目標(biāo)，他的突破只能依靠學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的見識增廣、見地開發(fā)、觀點(diǎn)觀念的形成等理性境界的提升來實(shí)現(xiàn)。而在以上的學(xué)習(xí)、討論、交流、探究中，學(xué)生已經(jīng)得到美的熏陶，他們的思維已經(jīng)經(jīng)受許多次碰撞，那些閃耀著智慧之光的靈感，已不同程度地促使他們的見識增廣、見地開發(fā)、觀點(diǎn)乃至觀念漸趨形成。于是，在這種成熟的契機(jī)中，拋出這一問題，便能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。）
④討論小組成員個性化閱讀疑問（照應(yīng)開頭，借智慧開釋疑情）
（以上四個問題的設(shè)計(jì)，其難度由淺入深，由簡單到復(fù)雜，正適宜八年級學(xué)生的學(xué)情及心理特征。）
4、匯報(bào)、點(diǎn)撥（深化思維提供語言組織鍛煉機(jī)會）
㈢三讀課文，出聲朗讀，要求：
1、在與中國石拱橋的對比中，說出本文特色（深化印象，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化建構(gòu)）
（一方面對比閱讀可以明辨思維，另一方面，之所以采用比較閱讀的方法，目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，新舊知識之間一旦建立了聯(lián)系，便易于同化而內(nèi)化。這里兩文對比，即可彰顯其意。同時也照應(yīng)了開頭，解決了導(dǎo)入疑情。）
2、集體整理與本文相關(guān)的生動形象的詞匯
從中精選十個左右（為四讀遷移作準(zhǔn)備）
（這是為四讀遷移做準(zhǔn)備工作，在前面我講過，語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而語文能力的核心卻是思維，于是激活發(fā)展思維就是我們課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。另外，大家所共知，學(xué)語文就是要學(xué)會運(yùn)用祖國的語言文字，如果我們只是簡單的讀書而不學(xué)會運(yùn)用文字，那就收效甚微了。怎樣把二者結(jié)合起來？我從語文教學(xué)通訊中得到啟示：串詞成段，乃至串詞成篇！就是讀好課文，便著手搜集學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)精美詞句，然后根據(jù)自己的能力，確定條目，通過想象、聯(lián)想等手段來表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，串詞成段或成篇。這一方法實(shí)質(zhì)上正是把學(xué)生課堂內(nèi)化的知識乃至經(jīng)驗(yàn)、情感等，通過思維訓(xùn)練外化為能力的過程。實(shí)踐證明，其效果是極為理想的。他足以打破某些語文課堂的花色教學(xué)，真正的落實(shí)語文能力的培養(yǎng)。）
㈣選讀課文，要求：
1、讀精美句段，悟?qū)懽鞣椒?
2、將精選詞匯串成文段（寫作訓(xùn)練，將內(nèi)化知識外化為能力）
三、反思過程，總結(jié)學(xué)法（要求為學(xué)法命名）
一讀感知二讀領(lǐng)悟三讀收獲四讀遷移
(精讀四步學(xué)習(xí)法)
四、板書設(shè)計(jì)：
橋之美
━━━━━━━━━
橋之美（？）→━━━━━━━━━→串詞成段
━━━━━━━━━
一讀感知二讀領(lǐng)悟三讀收獲四讀遷移
(精讀四步學(xué)習(xí)法)
整個教學(xué)過程,依學(xué)法展開,既實(shí)現(xiàn)了過程中的自主合作與探究,也讓學(xué)生在變幻著的意義閱讀中體驗(yàn)到了快樂,收獲到了學(xué)法,提升了聽說讀寫思辯悟等多種語文基本功能力。
總之，該課教學(xué)重在實(shí)上著力，一方面繼承傳統(tǒng)，著實(shí)鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，深刻發(fā)掘其思辯智慧，另一方面，吸收時代營養(yǎng)，賦予學(xué)生會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、能合作、敢探究的人文素養(yǎng)。這是我所設(shè)計(jì)的基本思路。當(dāng)然，鑒于水平，疏漏與錯失難免，愿在反思中不斷改進(jìn)。
8、人教版一年級上冊語文《日月明》說課稿
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊(duì)合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識本課生字，會寫“力、水、手”三個字。
教學(xué)難點(diǎn)
了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)初步的認(rèn)字能力。
教學(xué)課時
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
2、正確、流利地朗讀韻文。
過程：
一、形象揭題，趣味識字
1、出示“一輪紅日圖”。你能用一個字來概括這幅圖嗎?板書：日。紅日高照，光芒四射，非常明亮。
2、出示“一彎月牙圖”。這幅圖又用什么字來概括呢？板書：月。
3、“日”和“月”和在一起，組成了一個新的字。板書：明。齊讀題目。
4、大家觀察這個題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?像這樣的字還有很多。今天我們就來認(rèn)識認(rèn)識這些新朋友。
二、學(xué)習(xí)生字
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字？說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？讀讀看，讀對了同學(xué)們就跟著小老師讀一讀。
2、同學(xué)們再仔細(xì)瞧瞧，看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？舉手說說。然后把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一篇小韻文，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一篇小韻文了。
三、熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思。
7、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（1）明：明亮的意思。日和月都很亮。
（2）鮮：“魚”和“羊”的味道都很鮮美。
（3）塵：土少就叫塵，灰塵。
（4）尖：（用鉛筆演示）上面小，下面大，就尖了。
（5）滅：用蓋兒一蓋，火就滅了。
（6）男：田里出力干活兒的主要勞動力是男人。
（7）休：人靠著樹干什么呀，休息。
（8）看：（動作演示）手掩目是“看”。
（9）林：樹木多了，就成山林了。
（10）森：樹木多了，就成林了，再多一點(diǎn)就是森林了。
（11）從：一人在前，一人在后跟隨，叫跟從。
（12）眾：上面看，一個人，下面看，兩個人，仔細(xì)看，很多人。人多了，就成“眾”了，眾多、大眾。
四、誦讀韻文，鞏固識字。
1、自己出聲讀韻文。
2、用對口令的方式，鞏固識字。
五、小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？生舉手說說。
第二課時
目標(biāo)：
1、開展實(shí)踐活動，擴(kuò)大識字。
2、指導(dǎo)書寫。
過程：
一、復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機(jī)會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
二、自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
三、指導(dǎo)書寫
力：先寫橫折鉤，再寫撇。
手：注意第一筆是撇，要寫得平，第三筆在橫中線上，要寫得長，第四筆在豎中線上。
水：第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇壓橫中線出筆，第三筆寫至中心點(diǎn)，最后一筆捺收筆在撇的平行線上。
四、課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
《日月明》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了12個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對讀、等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：
一、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單的相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字，有讓學(xué)生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成?？傊以诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)過程中我時刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),時時處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教。
9、人教版語文一年級下冊《春曉》說課稿
一、說教材：
《春曉》這首古詩是小學(xué)語文一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩人孟浩然。這首詩給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級古詩教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識2個生字，會寫2個生字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為識字、寫字和朗讀。
二、說教法和學(xué)法：
語文教學(xué)提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以語言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本首詩的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用以下2種教學(xué)方法：
1、朗讀法：朗讀是學(xué)習(xí)古詩，理解古詩，培養(yǎng)語感最有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。
2、圖文結(jié)合法：采用圖文結(jié)合的方法，一方面再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，一方面可以幫助學(xué)生理解古詩。
三、說教學(xué)程序：
根據(jù)我?！?241”課改航模設(shè)計(jì)，一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn)；二、自主學(xué)習(xí)、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展訓(xùn)練、放眼航程。
具體實(shí)施如下：
教學(xué)過程：
(一)目標(biāo)導(dǎo)向確定航點(diǎn)
1、同學(xué)們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他?(出示“堯”的圖片)，知道他是誰嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀，齊讀。堯是我國上古時的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學(xué)生書空。
2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會加什么?學(xué)生說，師相機(jī)板書漢字(澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等)同學(xué)們的識字量可真不小?。 皶浴笔俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的字，跟老師寫寫這個字(板書“曉”字)，誰和“曉”是好朋友?你能給大家講講這個字嗎?(出示圖片，口述：太陽出來，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”)。你能用“曉”組個詞嗎?
3、板書：春曉，春曉不僅是一個詞，它還是一首古詩的題目呢！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)
過渡：春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧！
(出示古詩)這首詩熟悉嗎?你知道這首詩的作者是誰嗎?
簡介作者：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達(dá)自己對人生和大自然的熱愛之情。
既然大家都會這首詩，我們就比比看，誰讀得好。
(二)自主學(xué)習(xí)探索航行
自學(xué)提示：
1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩，要注意詩的節(jié)奏。
2、學(xué)一學(xué)：畫出生字“眠”，和小組同學(xué)一起記住它。
3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學(xué)討論解決，如果討論也解決不了的，用“?”標(biāo)出。
4、想一想：這首古詩寫了什么?
(三)合作交流共享航海
過渡：大家認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表揚(yáng)，此時老師很想知道你們古詩練讀得怎么樣?我們來比一比吧！男、女生各推選一名代表來展示一下自己的朗讀。這首古詩寫了什么?(學(xué)生暢談)相機(jī)理解詩句：
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩句
(1)課件播放鳥鳴詩人起床圖：說說你看到了什么?聽到了什么?可以用哪句詩來把剛才我們看到的、聽到的寫下來?(春眠不覺曉，處處聞啼鳥)誰能來說說這句話的意思?
(2)你能想像一下會有哪些鳥在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺，起床后，到處都聽到鳥叫的聲音，你的心情怎么樣?(高興、開心、舒服)那么你能把這句詩高高興興地讀出來嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺得你十分高興)老師可以來讀讀嗎?(師讀)大家一起來像老師這樣高高興興地讀吧！(男同學(xué)來一遍女同學(xué)來一遍)老師不僅聽出了大家高興的心情，還聽出了大家對春天的喜愛！
(3)現(xiàn)在請大家像詩人一樣，閉上眼睛睡覺，睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲(播放鳥聲)你睡意全消，睜開眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩——(春眠不覺曉，處處聞啼鳥。)
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩句
(1)早上，孟浩然聽到了百鳥爭鳴非?？鞓?，他還看到了什么?(花落)
(2)春天的時候，花園里的花本來是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)(春暖花開柳綠花紅百花齊放鮮花盛開五顏六色萬紫千紅)可是這樣的美景卻不見了，第二天早上，孟浩然醒來，看見花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)
(3)看看花落了多少?我們來數(shù)一數(shù)，一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了，數(shù)都數(shù)不清，這就是——花落知多少。
(4)看到花落，你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過讀來表現(xiàn)出這種心情嗎?詩人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺得太可惜了，于是難過地說——花落知多少。(生有感情的朗讀)
(5)花為什么會落下來呢?詩中有句話告訴了我們，誰來讀這句話?(夜來風(fēng)雨聲)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩句。(評價(jià)：這風(fēng)雨正在打在花兒的身上、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了)就是這風(fēng)雨，把花兒都打落了，多可惜??！老師也想來讀讀，可以嗎?(師讀，生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩嗎?(我聽出了你對春天、對花的喜愛，花落了讓你很心疼)(花落了你覺得很可惜，你也很愛花)男同學(xué)來讀讀，女同學(xué)也來讀讀(風(fēng)雨把花打落了，大家都覺得那么可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上)
小結(jié)：春天是美麗的，春天是令人喜愛的，但是春天也會像落花一樣流逝，所以我們要珍惜春天，珍惜時間。
(四)拓展訓(xùn)練放眼航程
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《春曉》，不僅學(xué)會了詩中的生字，還和詩人一同領(lǐng)略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生機(jī)盎然的春天多么令人向往！課后，同學(xué)們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學(xué)還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，(放《春曉》歌曲)學(xué)習(xí)唱一唱這首詩。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！
四、說反思
《春曉》是一首清麗的小詩，表現(xiàn)了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實(shí)質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對美好生活的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達(dá)到這個目標(biāo)，我主要在如下幾個方面做了重點(diǎn)突破：
首先，應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。
低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會有許多好奇！
雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩。
其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。
修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。
我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學(xué)生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會更加集中。
為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：首先讓已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生交流時也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。
再次，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。
語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。
當(dāng)然，我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭取更大的進(jìn)步。
10、人教版一年級語文上冊《四季》說課稿
一、說教材
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
二、說學(xué)情
教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的孩子，此時學(xué)生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學(xué)生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字。會寫4個字。
能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。
情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
四、說教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。
五、說教學(xué)方法：
通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
七、說教法、學(xué)法
1、情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法
2、突出多讀，訓(xùn)練能力
八、說教學(xué)過程：(第二課時)
一、激情導(dǎo)入、引出課題
上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那么容易，要先來闖關(guān)，敢不敢?
(設(shè)計(jì)意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導(dǎo)學(xué)生從詩中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復(fù)習(xí)春夏秋冬四個生字，帶著問題找去四季)
二、理解四季詩，熟讀成誦
〖第一關(guān)〗認(rèn)讀生字：〈課件出示生字〉
1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。
2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)
〖第二關(guān)〗讀四季詩：〈課件出示四節(jié)詩〉
1、誰能把課文讀正確。(強(qiáng)點(diǎn)讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)
2、(師生合作讀課文)：
草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天?！?
荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天?！?
谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(“我是秋天?！?
雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天。”)
(括號中的話由學(xué)生讀)
〖第三關(guān)〗背四季詩：
1、指導(dǎo)學(xué)生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來。
自由準(zhǔn)備──指名背──齊背
2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)
(設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了通過闖關(guān)形式，從認(rèn)讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學(xué)生通過讀，鞏固生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。。)
三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩
1、 課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂，隨機(jī)出示春夏秋冬四季圖：
指明學(xué)生觀察圖 ，說說你找了什么季節(jié)，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習(xí)說話)
2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎?你想做些什么?
3、你們猜老師想做什么嗎? (引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人)
(出示四季景色課件)
桃花(紅紅)，他對(燕子)說：“我是(春天)?！?/p>
西瓜(圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天)?！?/p>
4、小結(jié);剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?
(讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。)
(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生說話能力，感受四季的美麗。)
四、繪四季景:
(設(shè)計(jì)意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫畫來表達(dá)對四季、大自然的熱愛。)
五、板書設(shè)計(jì)
2、四季
春 夏 秋 冬
(設(shè)計(jì)意圖：以一年有四季及四季的特征為主線，濃縮了這節(jié)課的精華。)
11、人教版語文一年級下冊《姓氏歌》說課稿
采用多種方式識字，注重識字教學(xué)的應(yīng)用性——《姓氏歌》說課
一直以來，在識字教學(xué)中，低年級的識字與寫字是重中之重，多識字是為了便于我們在生活中運(yùn)用，便于我們讀更多的書，學(xué)更多的知識。因此，面對一年級學(xué)生注意力集中的時間短暫，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識字學(xué)習(xí)變得饒有趣味，讓學(xué)生感興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)活動中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識漢字，規(guī)范書寫。
下面，我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果評價(jià)和設(shè)計(jì)特色幾個方面進(jìn)行闡述。
教學(xué)背景分析
（一）教材分析
《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認(rèn)識中國的姓氏，滲透傳統(tǒng)文化的教育。學(xué)生在識字的同時，認(rèn)識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，能夠?qū)W以致用，學(xué)會用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認(rèn)的字是11個，要求會寫的字是7個。同時，認(rèn)識三個偏旁。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認(rèn)識，所以在學(xué)《姓氏歌》時，認(rèn)識同學(xué)的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動活動，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，將習(xí)得的方法用于互動交流，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
但由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不認(rèn)識同學(xué)的名字，不認(rèn)識這些姓，也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思?；谶@樣的學(xué)情，既要保護(hù)能力強(qiáng)的學(xué)生的成就感，也要照顧能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證他們都學(xué)會，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
基于以上的思考與分析，我針對第一課時設(shè)定了以下4個教學(xué)目標(biāo)：
1.通過聽讀、問答的形式，認(rèn)識“姓、氏”等11個生字。
2.會寫“什、么”2個生字，認(rèn)識“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3個偏旁。
3.通過多種形式的朗讀，鞏固識字。正確朗讀課文。
4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達(dá)。
本課時重難點(diǎn):
多種方法識字。
正確朗讀課文，學(xué)會寫“什、么”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段識字、寫字提出這樣的目標(biāo)要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。”“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！?/p>
識字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會主動識字，運(yùn)用多種識字方法，提高識字教學(xué)效率。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注兒童心理特點(diǎn)，力求調(diào)動學(xué)生的興趣，以學(xué)生讀為主，通過多種形式的朗讀，師生、生生互動活動，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受識字的樂趣，在習(xí)得知識與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)方法和思維能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。從而在小學(xué)低年級的教學(xué)中，有意識地為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)過程闡述:
接下來，我將結(jié)合教學(xué)過程具體闡述一下我對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
在教學(xué)中，我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏歌》，正確朗讀，認(rèn)識更多的姓氏。
1.激趣導(dǎo)入揭題識字
2.初讀兒歌隨文識字
3.回讀兒歌指導(dǎo)寫字
4.交流評價(jià)總結(jié)拓展
（一）激趣導(dǎo)入，揭題識字
由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí)，說說自己姓什么，揭示課題后相機(jī)認(rèn)識“姓氏”。
（二）初讀兒歌，隨文識字
1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識字。
2.指讀兒歌，再互相聽讀、指正。
對于一年級的學(xué)生來說，在初讀兒歌時，邊用手指邊讀是最有效率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，互相聽讀，檢查初讀情況，進(jìn)行交流，指正或點(diǎn)贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。
3.交流姓氏，認(rèn)讀生字，朗讀兒歌。
通過認(rèn)讀不同的姓氏，加強(qiáng)對學(xué)生識字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識字的趣味性，體現(xiàn)實(shí)用性。
4.多種方法識字，多樣形式朗讀。
通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生課后主動探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。通過這樣多種形式的識字，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也實(shí)現(xiàn)了識字的目的，體現(xiàn)出交際運(yùn)用的價(jià)值。并且多種形式朗讀，讓每個孩子都參與教學(xué)活動，關(guān)注到了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
（三）回讀兒歌，指導(dǎo)寫字
本節(jié)課，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后，我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的“什么”這個詞。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄、高低、長短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力，持續(xù)關(guān)注寫字姿勢，重視對書寫的評價(jià)，指導(dǎo)生生互評。
寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個步驟進(jìn)行：
1.觀察詞語“什么”。
2.交流，師示范書寫。
3.生描紅，臨寫。
4.交流評價(jià)再臨寫。
5.同桌互評。
課上要給學(xué)生充分的時間讀帖、寫字，在學(xué)生用心描紅、臨寫之后，進(jìn)行展示交流，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評，真正落實(shí)書寫練習(xí)，提高效率。教師在學(xué)生獨(dú)立寫字時進(jìn)行巡視，隨時給予糾正和評價(jià)，再通過實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生互相評一評小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到寫字的樂趣。學(xué)生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本”，邊檢查自己的寫字姿勢。在整個的寫字過程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等，時時注意好習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）交流評價(jià)，總結(jié)拓展
指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書寫時能夠有所改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)效果評價(jià)方式
1.課堂表現(xiàn)觀察：
（1）學(xué)生聽講、朗讀情況（2）反饋、書寫情況（3）同伴互讀、互查學(xué)習(xí)情況
2.激勵性語言評價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)特色
本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合班級學(xué)生的姓名開展識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，根據(jù)學(xué)情和身心特點(diǎn)，在多種形式的朗讀活動中開展識字教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下特點(diǎn)：
一、立足學(xué)情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀姓氏時，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，我既鼓勵孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，又通過多種形式朗讀，了解識字方法，從而正確認(rèn)讀。
在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生觀察的時間、表達(dá)的機(jī)會，指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書寫，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)多元活動
通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結(jié)合姓氏自編兒歌，通過配樂有節(jié)奏地朗讀，避免單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，感受識字的重要性，感受介紹姓氏的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。
三、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣
“提筆即是練字時”。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒，時時提醒。在兩次書寫中，都始終關(guān)注正確的寫字姿勢。在朗讀、交流中，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)和展示，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，聲音洪亮，姿態(tài)大方。
四、關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)
中國的傳統(tǒng)文化需要學(xué)生傳承，學(xué)生只有先對傳統(tǒng)文化感興趣，才能愿意去學(xué)習(xí)，去探究，通過共同學(xué)習(xí)、互相交流，增強(qiáng)學(xué)生對姓氏文化的認(rèn)知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊
12、人教版二年級上冊語文《一分鐘》說課稿
設(shè)計(jì)意圖：美國教育家布魯納說：“任何科學(xué)知識都可以選用理解的方式，教給任何年齡階段的兒童，趣味性和可接受性就是兒童參與科學(xué)活動的重要前提”。本著這一原則并以生活常識為基礎(chǔ)，教師設(shè)計(jì)了這一活動。通過讓幼兒看看、說說、跳跳、做做等多種形式，在游戲中感知一分鐘的秘密，活動中利用各種感官的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在輕松、愉快的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)知識，另外，心理研究表明：5、6歲是幼兒的認(rèn)知情感、技能協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳時期，遵循這一目標(biāo)，特設(shè)計(jì)本活動。
一方面，時間滴答滴，意義大無窮，雖然每個人都知道“時間”的存在，但是“時間”看不見，摸不著，通過活動使孩子們有個相對的時間概念，也明白了短短的60秒?yún)s可以做許多有意義的事，可以帶來無窮的快樂。
另一方面，現(xiàn)在的孩子們大多數(shù)是獨(dú)生子女，往往以自我為中心，他們不懂得如何關(guān)心別人，如何去幫助別人，和周圍的人群、同伴建立一種非常友好的關(guān)系，而幼兒園是幼兒體驗(yàn)群體生活的第一站，我們要抓住契機(jī)，多方面著手讓幼兒在群體生活中獲得關(guān)愛的體驗(yàn)，感受關(guān)愛他人的情感，萌發(fā)關(guān)愛他人的意識，讓幼兒在關(guān)愛中體驗(yàn)生活的樂趣！明白“予人玫瑰，手有余香”的道理。
一、 說教材
幼兒園科學(xué)領(lǐng)域是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，要從幼兒的生活實(shí)際和知識經(jīng)驗(yàn)中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)科學(xué)的有趣。在這次活動中，充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，這也非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。新《綱要》也指出：教學(xué)活動的組織要注重幼兒的過程體驗(yàn)，這是喚起幼兒主體意識的核心，是引導(dǎo)幼兒積極的情感態(tài)度和學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而時間對幼兒來說比較抽象，他們腦海中時間的概念是模糊的，他們不知道一分鐘到底有多長，能做多少事？做事磨蹭、浪費(fèi)時間的現(xiàn)象隨處可見。因此這次科學(xué)活動《一分鐘》應(yīng)從幼兒的“體驗(yàn)” 為主，讓他們通過親自觀察、操作、比較、發(fā)現(xiàn)和感知一分鐘的時長，知道抓緊時間就能做很多事情，從而珍惜一分一秒，形成初步的時間概念，為即將到來的小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。
二、 說目標(biāo)
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起導(dǎo)向作用，根據(jù)年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了三個目標(biāo)：
1、知道一分鐘的長短和價(jià)值，初步樹立時間概念，懂得珍惜時間，做事不磨蹭。
2、嘗試在一分鐘里做一件能讓別人快樂的小事。
3、學(xué)習(xí)制定時間計(jì)劃，并能按計(jì)劃執(zhí)行。
目標(biāo)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握一分鐘的概念和時長。
目標(biāo)難點(diǎn)：知道抓緊時間，初步了解應(yīng)合理的利用時間。
為了有效的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了一定的方法，如：讓幼兒觀察、體驗(yàn)、比較等探索，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，建構(gòu)積極有效的師幼互動，新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動應(yīng)力求形成“合作探究式”的師幼互動。因此，教師不光要與孩子平等的參與，更應(yīng)具備對幼兒科學(xué)教育活動的觀察、研究和指導(dǎo)的技能，同時順應(yīng)幼兒的創(chuàng)造性、思維性，采取相應(yīng)的適宜的教法和學(xué)法。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好的服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了如下準(zhǔn)備：
1、實(shí)物大鐘：讓幼兒直觀認(rèn)識一分鐘的時間概念。
2、幼兒處于運(yùn)動的高峰時期，好動是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)了游戲“秒針蹦蹦蹦”，游戲的引出，為幼兒掌握一分鐘的長短做了良好鋪墊，充分調(diào)動了幼兒的積極性，使幼兒學(xué)習(xí)更主動更積極。
3、多媒體課件的播放，為本活動掌握的目標(biāo)起到了一個重要的作用。
4、橡皮泥、水彩筆、球、圖書的提供，為幼兒打開了又一知識的通道，通過這些材料的操作，讓幼兒更清楚的體驗(yàn)到一分鐘的意義。
5、錄音機(jī)的使用為幼兒的自主學(xué)習(xí)打開了一扇窗戶，孩子們在歡快的音樂聲中，做著自己認(rèn)為非常有意義的事情，既獲得了關(guān)愛的體驗(yàn)，又體會到給人帶來快樂的同時，自己也會得到快樂。
四、說教法
《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動中我對自己的角色定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，采用適宜的方法組織教學(xué)，采取以下教法：
1、問題設(shè)置法：在活動中適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，有助于兒童的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷進(jìn)取。
2、多媒體演示法：在活動中運(yùn)用多媒體教學(xué)，符合幼兒的特點(diǎn)，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
3、游戲參與法：充分調(diào)動幼兒的積極性、參與性。
五、說學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。
1、多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中目標(biāo)明確提出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果。因此，在活動中我引導(dǎo)幼兒看看、說說、蹦蹦、做做等多種感官的參與，不知不覺就對此次的活動產(chǎn)生了興趣。
2、直觀法：讓幼兒通過多媒體課件直接獲得生活經(jīng)驗(yàn)。
3、談話法：讓幼兒在交流中說出自己的理解和看法，充分體驗(yàn)語言交流的樂趣，同時幼兒的口語能力也得到了發(fā)展。
六、說活動過程
《綱要》提出：“在教學(xué)活動中要充分體驗(yàn)幼兒的主體地位，教師為主導(dǎo)作用，要尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造、肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，分享他們的快樂。”為了體現(xiàn)《綱要》精神，這次活動以“一分鐘”為線索，引導(dǎo)幼兒多方參與，從而培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力。整個活動程序共分4個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
1、感受一分鐘的時間
為了準(zhǔn)確感受一分鐘的時間概念，在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了3個小環(huán)節(jié)。
首先出示一個實(shí)物大鐘，教師指導(dǎo)認(rèn)識鐘面上的三位針寶寶，對于大班的孩子來說對分針、時針已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，重點(diǎn)直接放在秒針上，教師拿鐘比劃告訴幼兒秒針的秘密，秒針走一周就是一分鐘。然后教師和幼兒一起和秒針走一圈，秒針走一下師幼數(shù)一下，這時教師進(jìn)行小結(jié)：秒針走60下，也就是走一圈回到原來的位置就是一分鐘；其次引導(dǎo)幼兒看秒針的方法，不管秒針從哪個數(shù)字開始走，只要轉(zhuǎn)一圈后回到原來的地方就是一分鐘；最后師幼同做“秒針蹦蹦蹦”的游戲，室內(nèi)地面上提前布置好大鐘，幼兒來當(dāng)小秒針，幼兒不僅積極參與游戲，同時鞏固了一分鐘的時長。
2、體驗(yàn)一分鐘
教師拿出準(zhǔn)備好的適合幼兒但不關(guān)乎技能的各種操作材料，比如：橡皮泥、水彩筆、紙、球、圖書，讓幼兒自由選擇喜愛的一樣，教師計(jì)時一分鐘，之后記錄操作結(jié)果，交流匯報(bào)。這個環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，幼兒不但對一分鐘有不同的體會，同時也知道了短短的一分鐘可以做不同的事情。
3、重要的一分鐘
播放多媒體課件，課件內(nèi)容：元元由于早上貪睡一分鐘，上學(xué)卻遲到了20分鐘，中間遇到了紅燈，沒有趕上公交車，元元兩次嘆氣：要是早一分鐘就好了。課件的動畫效果不僅吸引了幼兒的眼球，也使幼兒認(rèn)識到了一分鐘的重要。這時教師和幼兒討論制訂時間計(jì)劃，抓住重要的每一分鐘。分發(fā)時間計(jì)劃表，內(nèi)容包括：早上起床、穿衣、疊被子、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯、上學(xué)路上各用多長時間，回家在爸爸媽媽的幫助下做好計(jì)劃表，貼在家里最顯眼的地方，讓爸爸媽媽監(jiān)督，按計(jì)劃執(zhí)行，這個環(huán)節(jié)幼兒體會到了一分鐘的重要，并懂得珍惜時間，做事不磨蹭。
4、快樂一分鐘
教師提出問題：一分鐘，你準(zhǔn)備做一件什么事讓別人能感到快樂？幼兒各抒己見，最后一分鐘幼兒嘗試用各自的方式讓同伴和教師在短短的時間里快樂起來。幼兒嘗試時教師播放歡快的音樂。
活動反思：
通過在本園的試課和二幼的上課，我對此項(xiàng)活動有了一些反思，反思如下：
目標(biāo)達(dá)成分析
1、《一分鐘》活動目標(biāo)，主要來源于生活，在幼兒已有的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，知道一分鐘很短，但可做很多有意義的事，目標(biāo)達(dá)成較好。
2、活動中的材料與環(huán)境的投放，為本次活動目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)設(shè)了一定的條件。如孩子在看大鐘體驗(yàn)一分鐘中，了解到了一分鐘就是60秒，在嘗試做一件事體驗(yàn)一分鐘時，孩子通過自己做事，體驗(yàn)到了短短的一分鐘，卻可以做許多自己想做的事，同時在活動中我又為孩子創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)后的交流時間，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述，擴(kuò)展了已有目標(biāo)的涵義。
不足之處與改進(jìn)思路：
1、孩子在體驗(yàn)時，自由操作各種材料玩一分鐘，原意是想讓孩子通過玩某種東西或畫一幅畫，還沒畫完，一分鐘就到了，從而體驗(yàn)到一分鐘的長短，但在實(shí)施過程中，孩子們純粹是為了完成任務(wù)而機(jī)械地去操作，讓我意識到了準(zhǔn)備上的不足，由此我想到了改進(jìn)的策略，就是以后應(yīng)該準(zhǔn)備孩子們較感興趣的事情，再加上導(dǎo)語的渲染，相信效果會不一樣。
2、最后一個環(huán)節(jié)，是想讓孩子通過大秒針的滴答聲和歡快的音樂聲，邀請客人老師跳舞，使本活動達(dá)到一個高潮，但由于孩子膽小，只有個別幼兒敢，大部分幼兒都放不開，這說明孩子們?nèi)狈ψ孕藕捅憩F(xiàn)欲望。因此，需要改進(jìn)的是，在以后的活動中，應(yīng)積極培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子們敢玩，敢說，收放自如，充分發(fā)揮各方面的能力，以得到全面發(fā)展。