一级特黄录像免费播放中文,国产又爽又黄又不遮挡视频,一级午夜理论片日本中文在线,国产黑人视频精品区

  • <mark id="wul9t"></mark>
      1. <u id="wul9t"></u>

        初三上冊《捕蛇者說》教案一等獎

        《初三上冊《捕蛇者說》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        初三上冊《捕蛇者說》教案一等獎

        1、初三上冊《捕蛇者說》教案一等獎

        《捕蛇者說》主要運(yùn)用對比和襯托的手法,突出文章的中心思想。下面是其教案,歡迎參考。

        教材分析:

        《捕蛇者說》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文,這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。主要運(yùn)用對比和襯托的手法,突出文章的中心思想。

        教學(xué)理念:

        平時文言文教學(xué)比較煩索,字、詞、句、篇等都要一一落實(shí),學(xué)生學(xué)得比較枯燥,教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面,我反復(fù)思考,怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動起來。

        教學(xué)思路:

        對課文大意的理解,改變以往教師逐字逐句講授的方法,變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動的模式;對文章主題的理解,改變以往逐段講授式或逐題提問式,變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文,學(xué)生討論式。在教學(xué)過程中強(qiáng)化文章的朗讀和及時鞏固。

        學(xué)習(xí)目的:

        1. 了解“說”的特點(diǎn);

        2. 理解襯托、對比寫法;

        3. 掌握積累的文言詞語(古今異義、詞類活用、一詞多義);

        4. 認(rèn)識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        a、對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用;

        b、“說”的體裁特點(diǎn);

        教學(xué)難點(diǎn):

        正確評價(jià)作者所表達(dá)的思想感情;

        教學(xué)方法:

        討論、點(diǎn)拔、朗讀;

        第一課時

        學(xué)習(xí)過程:

        一. 簡介

        1. 課文

        《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷,揭示了廣大人民遭受的苦難不幸,表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情,對殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。

        2. 文體

        “說”,是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì),或因事發(fā)論,或抒發(fā)感觸,行文較為自由靈活?!罢f以感動為先”(李善),文中蘊(yùn)含著感情。 “說”這種文體后來變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f,“與論無大異”,我們比喻它是“雜文”。本篇的特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨,即所謂“卒顯其志”。

        3. 作者

        柳宗元(公元773—819年),唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官,政治上有抱負(fù),有理想。唐順宗永貞元年(公元805年),王叔文執(zhí)掌朝政,采取了一些改革政治的措施,如取消巧立名目的額外賦稅,查辦貪官污吏等等,史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新,是核心人物之一,被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺,參與者都被懲處,柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后,柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州,死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。

        二. 思考

        1. 柳宗元為什么要寫這篇文章?

        2. 《捕蛇者說》的文體有什么特點(diǎn)?

        3. 在了什么觀點(diǎn)?

        4. 學(xué)習(xí)這篇文言文,我們要掌握哪些字、詞?

        三. 分析的結(jié)構(gòu)

        全文共5段,可歸納為三大部分:

        第一部分,第1段;第二部分,第2至4段;第三部分,第5段。

        第一部分又可分為三層。

        第1層(“永州之野產(chǎn)異蛇”至“無御之者”):寫蛇的產(chǎn)地、外形特征和劇烈的毒性。

        第2層(“然得而臘之以為餌”至“殺三蟲”):寫蛇的醫(yī)學(xué)功用。

        第3層(“其始”至“永之人爭奔走焉”):交代出永州人爭捕異蛇的原因。

        這一部分是寫毒蛇之毒和永州人爭捕毒蛇的原因。

        這里,讀者不禁會問,毒蛇既有劇毒,一旦咬了人,人就會喪命,為什么僅僅因?yàn)樗梢皂斪舛?,人們就甘愿冒著死亡危險(xiǎn),爭先恐后去捕捉它呢?這就暗示出田租賦稅比毒蛇更可怕這一事實(shí)。這一部分著力去寫毒蛇之毒,也正是為了襯托下文所要寫的田租賦稅之苦。

        第二部分可分為三層。

        第1層(第2段):交代蔣氏三代人所受的毒蛇之害。這一段開頭寫蔣氏三世專享捕蛇的好處,接著用則字一轉(zhuǎn),交代蔣氏三代身受捕蛇之害,說明不納稅之利是用三代人的生命換取來的。捕蛇并不是什么專利,而是送死。既然如此,那么放棄這種苦差好不好呢?

        第2層(第3段):這是個過渡段,寫作者出于憐憫、同情之心,想為蔣氏解除捕蛇的痛苦。通過這一段,把文章的內(nèi)容由寫毒蛇的毒害過渡到寫賦斂的毒害上去,使文章再生波瀾,由此而引出蔣氏對賦斂之毒的血淚控訴。

        第3層(第4段):這是文章的中心部分,是蔣氏對作者提出的“若毒之乎”這一問題的長篇答話。在這一段答話中,蔣氏把捕蛇和納稅兩件事作了具體而充分的對比,控訴了苛稅重賦給人民帶來極大的苦難。這一段又可分為六小層:

        第⑴小層(“蔣氏大戚”至“則久已病矣”):通過蔣氏之口,說出賦稅之不幸更甚于捕蛇之不幸。正因?yàn)檫@樣,所以當(dāng)蔣氏聽到作者要“更若役,復(fù)若賦”的建議時,才“大戚”,“汪然出涕”。那么交租納稅,到底不幸到什么程度呢?

        第⑵小層(“自吾氏三世居是鄉(xiāng)”至“往往而死者相藉也”):寫出六十年來,鄉(xiāng)鄰們傾家蕩產(chǎn),顛沛流離,啼饑號寒,尸橫遍野的悲慘遭遇,是文中“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”的具體寫照。

        第⑶小層(“曩與吾祖居者”至“而吾以捕蛇獨(dú)存”):進(jìn)一步對農(nóng)村人煙稀少、十室九空的悲慘狀況,作了極概括的歷史回顧?!岸嵋圆渡擢?dú)存”一句由“而”字一轉(zhuǎn),說明捕蛇雖苦雖險(xiǎn),但除此之外,更無生路。

        第⑷小層(“悍吏之來吾鄉(xiāng)”至“雖雞狗不得寧焉”):生動具體地勾畫出官吏催租逼稅的兇暴面目,及給人民帶來的深重災(zāi)難。

        第⑸小層(“吾徇徇而起”至“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉”):寫捕蛇人,因冒死捕蛇而換來的暫時的安定生活。

        第⑹小層(“今雖死乎此”至“又安敢毒耶”):照應(yīng)第三段,回答了作者向他提出的“若毒之乎”的問題,答案是不敢以捕蛇為苦。

        第三部分,點(diǎn)明全篇主旨。這一段可分為兩層:

        第1層(“余聞而愈悲”至“今以蔣氏觀之,猶信”):這一層由“疑乎是”到“猶信”的轉(zhuǎn)折,更增強(qiáng)了賦斂之毒比毒蛇更毒這一主題的表現(xiàn)力。

        第2層(“嗚呼”至“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”):點(diǎn)明了的主題,即“賦斂之毒有甚是蛇”,說明了寫作目的,即“俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

        四. 生字正音記形。

        嚙(niè)人 臘(xī)之 攣(luán) 踠(wǎn)

        瘺(lòu) 癘(lì) 當(dāng)(dàng)其租入 嗣(sì)為之

        幾(jī)死者數(shù)(shuò)矣 蒞(lì)事者

        鄉(xiāng)鄰之生日蹙(cù) 殫(dān)其地 頓踣(bó)

        死者相藉(jiè) 曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xún)恂而起 其缶(fǒu) 謹(jǐn)食(sì)之 熙(xī)熙而樂

        以俟(sì)夫(fú)

        五、課文分析

        1、 解釋。

        2、 翻譯。 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!

        六、寫作特點(diǎn)總結(jié)

        一. 使用襯托突出重點(diǎn)。

        寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦,蔣氏之祖、父死在這上頭,而蔣氏卻甘愿干此差事,這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。

        二. 使用對比表現(xiàn)主題。

        文章以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對比,觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

        多角度對比,從各層面揭示了嚴(yán)重的社會問題。例如:“鄉(xiāng)鄰賦斂之苦”對比“ 蔣氏捕蛇之‘樂’” ;鄉(xiāng)鄰 因賦稅而號呼轉(zhuǎn)徙,饑渴頓踣,死者相藉,十室九空的現(xiàn)實(shí)與蔣氏以捕蛇獨(dú)存;鄉(xiāng)鄰因賦稅而受悍吏的騷擾,嘩然而駭,雞狗不寧而蔣氏只要蛇在便“弛然而臥 熙熙而樂”; 鄉(xiāng)鄰的痛苦是“旦旦有是”而蔣氏“一歲之犯死者二焉”,……這諸多對比有力地突出了文章的主題。

        板書設(shè)計(jì):

        捕 蛇 者 說

        柳宗元

        “役”之幸 “賦”之不幸

        (捕蛇者) (鄉(xiāng) 鄰)

        以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾

        馳然而臥,熙熙而樂 嘩然而駭

        后 死 先 死

        2、初三上冊《捕蛇者說》教案

        《捕蛇者說》主要運(yùn)用對比和襯托的手法,突出文章的中心思想。下面是其教案,歡迎參考。

        教材分析:

        《捕蛇者說》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文,這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。主要運(yùn)用對比和襯托的手法,突出文章的中心思想。

        教學(xué)理念:

        平時文言文教學(xué)比較煩索,字、詞、句、篇等都要一一落實(shí),學(xué)生學(xué)得比較枯燥,教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面,我反復(fù)思考,怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動起來。

        教學(xué)思路:

        對課文大意的理解,改變以往教師逐字逐句講授的方法,變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動的模式;對文章主題的理解,改變以往逐段講授式或逐題提問式,變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文,學(xué)生討論式。在教學(xué)過程中強(qiáng)化文章的朗讀和及時鞏固。

        學(xué)習(xí)目的:

        1. 了解“說”的特點(diǎn);

        2. 理解襯托、對比寫法;

        3. 掌握積累的文言詞語(古今異義、詞類活用、一詞多義);

        4. 認(rèn)識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        a、對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用;

        b、“說”的體裁特點(diǎn);

        教學(xué)難點(diǎn):

        正確評價(jià)作者所表達(dá)的思想感情;

        教學(xué)方法:

        討論、點(diǎn)拔、朗讀;

        第一課時

        學(xué)習(xí)過程:

        一. 簡介

        1. 課文

        《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷,揭示了廣大人民遭受的苦難不幸,表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情,對殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。

        2. 文體

        “說”,是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì),或因事發(fā)論,或抒發(fā)感觸,行文較為自由靈活?!罢f以感動為先”(李善),文中蘊(yùn)含著感情。 “說”這種文體后來變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f,“與論無大異”,我們比喻它是“雜文”。本篇的特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨,即所謂“卒顯其志”。

        3. 作者

        柳宗元(公元773—819年),唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官,政治上有抱負(fù),有理想。唐順宗永貞元年(公元805年),王叔文執(zhí)掌朝政,采取了一些改革政治的措施,如取消巧立名目的額外賦稅,查辦貪官污吏等等,史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新,是核心人物之一,被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺,參與者都被懲處,柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后,柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州,死時才46歲?!恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的。

        二. 思考

        1. 柳宗元為什么要寫這篇文章?

        2. 《捕蛇者說》的文體有什么特點(diǎn)?

        3. 在了什么觀點(diǎn)?

        4. 學(xué)習(xí)這篇文言文,我們要掌握哪些字、詞?

        三. 分析的結(jié)構(gòu)

        全文共5段,可歸納為三大部分:

        第一部分,第1段;第二部分,第2至4段;第三部分,第5段。

        第一部分又可分為三層。

        第1層(“永州之野產(chǎn)異蛇”至“無御之者”):寫蛇的產(chǎn)地、外形特征和劇烈的毒性。

        第2層(“然得而臘之以為餌”至“殺三蟲”):寫蛇的醫(yī)學(xué)功用。

        第3層(“其始”至“永之人爭奔走焉”):交代出永州人爭捕異蛇的原因。

        這一部分是寫毒蛇之毒和永州人爭捕毒蛇的原因。

        這里,讀者不禁會問,毒蛇既有劇毒,一旦咬了人,人就會喪命,為什么僅僅因?yàn)樗梢皂斪舛?,人們就甘愿冒著死亡危險(xiǎn),爭先恐后去捕捉它呢?這就暗示出田租賦稅比毒蛇更可怕這一事實(shí)。這一部分著力去寫毒蛇之毒,也正是為了襯托下文所要寫的田租賦稅之苦。

        第二部分可分為三層。

        第1層(第2段):交代蔣氏三代人所受的毒蛇之害。這一段開頭寫蔣氏三世專享捕蛇的好處,接著用則字一轉(zhuǎn),交代蔣氏三代身受捕蛇之害,說明不納稅之利是用三代人的生命換取來的。捕蛇并不是什么專利,而是送死。既然如此,那么放棄這種苦差好不好呢?

        第2層(第3段):這是個過渡段,寫作者出于憐憫、同情之心,想為蔣氏解除捕蛇的痛苦。通過這一段,把文章的內(nèi)容由寫毒蛇的毒害過渡到寫賦斂的毒害上去,使文章再生波瀾,由此而引出蔣氏對賦斂之毒的血淚控訴。

        第3層(第4段):這是文章的中心部分,是蔣氏對作者提出的“若毒之乎”這一問題的長篇答話。在這一段答話中,蔣氏把捕蛇和納稅兩件事作了具體而充分的對比,控訴了苛稅重賦給人民帶來極大的苦難。這一段又可分為六小層:

        第⑴小層(“蔣氏大戚”至“則久已病矣”):通過蔣氏之口,說出賦稅之不幸更甚于捕蛇之不幸。正因?yàn)檫@樣,所以當(dāng)蔣氏聽到作者要“更若役,復(fù)若賦”的建議時,才“大戚”,“汪然出涕”。那么交租納稅,到底不幸到什么程度呢?

        第⑵小層(“自吾氏三世居是鄉(xiāng)”至“往往而死者相藉也”):寫出六十年來,鄉(xiāng)鄰們傾家蕩產(chǎn),顛沛流離,啼饑號寒,尸橫遍野的悲慘遭遇,是文中“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”的具體寫照。

        第⑶小層(“曩與吾祖居者”至“而吾以捕蛇獨(dú)存”):進(jìn)一步對農(nóng)村人煙稀少、十室九空的悲慘狀況,作了極概括的歷史回顧。“而吾以捕蛇獨(dú)存”一句由“而”字一轉(zhuǎn),說明捕蛇雖苦雖險(xiǎn),但除此之外,更無生路。

        第⑷小層(“悍吏之來吾鄉(xiāng)”至“雖雞狗不得寧焉”):生動具體地勾畫出官吏催租逼稅的兇暴面目,及給人民帶來的深重災(zāi)難。

        第⑸小層(“吾徇徇而起”至“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉”):寫捕蛇人,因冒死捕蛇而換來的暫時的安定生活。

        第⑹小層(“今雖死乎此”至“又安敢毒耶”):照應(yīng)第三段,回答了作者向他提出的“若毒之乎”的問題,答案是不敢以捕蛇為苦。

        第三部分,點(diǎn)明全篇主旨。這一段可分為兩層:

        第1層(“余聞而愈悲”至“今以蔣氏觀之,猶信”):這一層由“疑乎是”到“猶信”的轉(zhuǎn)折,更增強(qiáng)了賦斂之毒比毒蛇更毒這一主題的表現(xiàn)力。

        第2層(“嗚呼”至“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”):點(diǎn)明了的主題,即“賦斂之毒有甚是蛇”,說明了寫作目的,即“俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

        四. 生字正音記形。

        嚙(niè)人 臘(xī)之 攣(luán) 踠(wǎn)

        瘺(lòu) 癘(lì) 當(dāng)(dàng)其租入 嗣(sì)為之

        幾(jī)死者數(shù)(shuò)矣 蒞(lì)事者

        鄉(xiāng)鄰之生日蹙(cù) 殫(dān)其地 頓踣(bó)

        死者相藉(jiè) 曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xún)恂而起 其缶(fǒu) 謹(jǐn)食(sì)之 熙(xī)熙而樂

        以俟(sì)夫(fú)

        五、課文分析

        1、 解釋。

        2、 翻譯。 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!

        六、寫作特點(diǎn)總結(jié)

        一. 使用襯托突出重點(diǎn)。

        寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦,蔣氏之祖、父死在這上頭,而蔣氏卻甘愿干此差事,這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。

        二. 使用對比表現(xiàn)主題。

        文章以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對比,觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

        多角度對比,從各層面揭示了嚴(yán)重的社會問題。例如:“鄉(xiāng)鄰賦斂之苦”對比“ 蔣氏捕蛇之‘樂’” ;鄉(xiāng)鄰 因賦稅而號呼轉(zhuǎn)徙,饑渴頓踣,死者相藉,十室九空的現(xiàn)實(shí)與蔣氏以捕蛇獨(dú)存;鄉(xiāng)鄰因賦稅而受悍吏的騷擾,嘩然而駭,雞狗不寧而蔣氏只要蛇在便“弛然而臥 熙熙而樂”; 鄉(xiāng)鄰的痛苦是“旦旦有是”而蔣氏“一歲之犯死者二焉”,……這諸多對比有力地突出了文章的主題。

        板書設(shè)計(jì):

        捕 蛇 者 說

        柳宗元

        “役”之幸 “賦”之不幸

        (捕蛇者) (鄉(xiāng) 鄰)

        以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾

        馳然而臥,熙熙而樂 嘩然而駭

        后 死 先 死

        3、語文版九年級語文上冊第23課《捕蛇者說》教案

        內(nèi)容預(yù)覽:

        23.捕蛇者說

        柳宗元

        教學(xué)目標(biāo)

        1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文常用詞

        2.認(rèn)識學(xué)習(xí)本文用對比強(qiáng)化中心的寫法

        3.認(rèn)識封建設(shè)會人民生活的悲慘原因

        重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)和掌握文言詞語。

        2.難點(diǎn):理解對比手法的運(yùn)用及其作用。

        教學(xué)時間

        二課時

        教學(xué)過程

        一、預(yù)習(xí)

        1??預(yù)習(xí)課文出現(xiàn)的生詞,讀準(zhǔn)字音。

        2??參照注解,自讀課文,口譯課文。

        二、導(dǎo)入

        1.解題:“說”,是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì),或因事發(fā)論,或抒發(fā)感觸,行文較為自由靈活。“說以感動為先”(李善),文中蘊(yùn)含著感情,這是“說”的一大特點(diǎn)。《捕蛇者說》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色,我們在學(xué)習(xí)時要注意研究這點(diǎn)。

        2.作者簡介

        三、整體感知

        齊讀課文,教師補(bǔ)充注釋。請學(xué)生口譯課文。

        1.實(shí)詞總結(jié)

        為 ①作,制成。“然得而臘之以為餌”。②做,干。“今吾嗣為之十二年”。③為了。“故為之說”。

        已 ①離去,意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。

        賦 ①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”

        癘 ①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病,疫氣。“呼噓毒癘”。

        入 ①繳納。“當(dāng)其租入”。②收入。“竭其廬之入”。

        歲 ①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。

        甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”

        若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎?”

        毒 ①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……”

        生 ①活,存活。“君將哀而生之乎?”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。

        食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì,飼。“謹(jǐn)食之”。

        觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

        2.虛詞總結(jié)

        之 ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問之,則曰”(代人,他)“君將哀而生之乎”(代自己,我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人,無御之者”(代物,蛇)“言之,貌若甚戚者”(代話語)

        而 ①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎?”④但是,卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語和謂語。“號呼而轉(zhuǎn)徙”。

        以 ①而,如果。“以嚙人,無御之者”。②用,拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因?yàn)椤?ldquo;而吾以捕蛇獨(dú)存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說,以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

        焉 ①兼詞,于此。“永之人爭奔走焉”。②之。“時而獻(xiàn)焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。

        乎 ①嗎。“君將哀而生之乎?”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于,在。“叫囂乎東西”。

        于 ①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③及于,到。“積于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。

        四、作業(yè) 課后練習(xí)一

        第二課時

        一、分析課文

        1??齊讀課文,請幾位同學(xué)復(fù)述課文。

        2??從作者敘述的這個故事中,你了解到當(dāng)時社會是怎么樣的?農(nóng)民的生活如果。

        討論歸納:當(dāng)時的社會賦稅十分沉重,社會黑暗,民不聊生。

        3??你是從哪些地方看出當(dāng)時的社會狀況的?

        討論歸納:從蔣氏的捕蛇生活與其鄉(xiāng)鄰的生活對比當(dāng)中

        4.本文為了表情明意,寫作上有什么特點(diǎn)?

        講解:本文寫作上有兩個突出特點(diǎn):①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦,蔣氏之祖、父死在這上頭,而蔣氏卻甘愿干此差事,這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對比,觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

        二、歸納本文中心

        本文通過對蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述,深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行,表現(xiàn)了作者對勞動人民的深切同情。

        三、小結(jié)

        這篇課文最突出的藝術(shù)特色是對比。從開篇到結(jié)束,無一處不是用強(qiáng)烈鮮明的對比來揭示“賦斂之毒有甚是蛇者”的主題。文章開頭,用蛇這劇毒和人們爭相冒死捕蛇的矛盾現(xiàn)象吸引讀者;接者用蔣氏三代享受捕蛇之“利”卻“貌若甚戚”的對比,用作者提議“更若役”卻引他的“汪然出涕”的比照,自然引出蔣氏的血淚訴說。訴說中又四次對比,以捕蛇之“利”反襯賦斂這毒,真切感人,產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

        a)作業(yè)

        課后練習(xí)二、三

        4、語文版九年級上冊語文《捕蛇者說》導(dǎo)學(xué)案

        《捕蛇者說》導(dǎo)學(xué)案

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.知識目標(biāo):積累文言詞語,了解“說”的特點(diǎn),背誦課文。

        2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文襯托和對比的寫法。

        3.情感目標(biāo):理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動人民疾苦的感情。

        二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)3

        三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2

        四、學(xué)法指導(dǎo):

        1.第四段既是重點(diǎn)又是難點(diǎn): 蔣氏自陳心曲的話是全文主體,要著重領(lǐng)會。 運(yùn)用對比的寫法,以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。

        2.緊扣課文的“閱讀提示”和課后有關(guān)練習(xí)讀課文。

        3.采用“讀讀、議議”相結(jié)合的方法。

        五、學(xué)習(xí)過程

        學(xué)習(xí)內(nèi)容 個人補(bǔ)充

        一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

        1.給加點(diǎn)詞注音

        嚙人( ) 臘之( ) 攣踠( )( ) 瘺( ) 癘( )

        當(dāng)其租入( ) 嗣( ) 幾死者數(shù)矣( )( ) 蒞事者( )

        更若役( ) 日蹙( ) 殫( ) 頓踣( ) 死者相藉( )

        毒癘( ) 曩( ) 隳突( ) 恂恂( ) 缶( )

        謹(jǐn)食之( ) 熙熙( ) 以俟夫觀人風(fēng)者( )( )

        2.解釋加點(diǎn)詞

        以嚙人,無御之者( )( ) 臘之以為餌( )

        可以已大風(fēng)( ) 太醫(yī)以王命聚之( ) 歲賦其二( )

        當(dāng)其租入( ) 今吾嗣為之十二年( ) 貌若甚戚者( )

        幾死者數(shù)矣( )( ) 若毒之乎( )( )

        更若役,復(fù)若賦( )( ) 君將哀而生之乎( )( )

        則久已病矣( ) 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙( ) 殫其地之出( )

        饑渴而頓踣( ) 觸風(fēng)雨( ) 往往而死者相藉也( )

        曩與吾祖居者( ) 隳突乎南北 ( )( )

        吾恂恂而起( ) 弛然而臥( ) 謹(jǐn)食之( )

        時而獻(xiàn)焉( ) 退而甘食其土之有( ) 以盡吾齒( )

        豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉( ) 熙熙而樂( )

        以俟夫觀人風(fēng)者得焉( )

        3.“說”是一種什么樣的文體?

        4.收集一些作者的資料。

        二、課堂導(dǎo)學(xué)

        1.熟讀課文,結(jié)合書下注釋,翻譯課文。

        2.本文分為三部分,請簡要概括每部分大意。

        第一部分(1):

        第二部分(2-4):

        第三部分(5):

        3.分析課文

        ①文中的“異蛇”有何特點(diǎn)?永州人為什么要捕蛇?

        ②第二段首句“有蔣氏者,專其利三世矣”對蔣氏作了介紹,是否還有別的意思?

        ③作者很同情蔣氏的遭遇,想幫他更換差事,不再冒著生命危險(xiǎn)捕蛇,蔣氏為什么不同意呢?

        ④本文的主旨句是哪一句?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        4.文中成功的運(yùn)用了反襯和對比的寫法,請找出來,簡要的分析一下它們的作用。

        自主學(xué)習(xí)

        一、基礎(chǔ)知識檢測:

        (一)文學(xué)常識、文體知識填空:

        1、本文節(jié)選自《 》,作者是 ,字 ,唐代河?xùn)|解人,世稱“ ”,他與 同為古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者,并稱“ ”,被列為“ ”之一。

        2、“說”是古代的一種議論文體,可以用來 ,可以用來 ,也可以用來 ,但都是為了 ,寫法靈活多樣,講究文采。我們學(xué)過該文體的作品還有 、 、 、 、 。

        (二)給加橫線的字注音:

        嚙人( ) 得而臘之( ) 吾嗣為之( ) 蒞事者( )

        日蹙( ) 頓踣( )殫其地之出( )隳突( )

        恂恂( ) 死者相藉( ) 謹(jǐn)食之( )

        (三)文言詞語的特殊現(xiàn)象及重點(diǎn)文言詞句的解釋:

        1、解釋句中加框的字的意思:

        ⑴、然得而臘之以為餌 ⑵、君將哀而生之乎

        ⑶、殫其地之出 ⑷、竭其廬之入

        2、指出加框詞語的古今意義:

        ⑴吾祖死于是 古義: 今義:

        ⑵若毒之乎 古義: 今義:

        ⑶則久已病矣 古義: 今義:

        ⑷往往而死者相藉也 古義: 今義:

        ⑸吾嘗疑乎是 古義: 今義:

        ⑹以盡吾齒 古義: 今義:

        3、解釋重點(diǎn)文言詞在文中的意思:

        ⑴黑質(zhì)而白章 ⑵歲賦其二 ⑶吾嗣為之

        ⑷蔣氏大戚 ⑸向吾不為斯役 ⑹殫其地之出

        ⑺吾恂恂而起 ⑻弛然而臥 ⑼熙熙而樂

        ⑽隳突乎南北

        4、翻譯重點(diǎn)句子:

        ⑴君將哀而生之乎

        ⑵則吾斯役之不幸,未若復(fù)吾賦不幸之甚也

        ⑶往往而死者相藉也

        ⑷叫囂乎東西,隳突乎南北

        ⑸苛政猛于虎也

        ⑹孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎

        (二)、默寫

        1、自吾氏三世居是鄉(xiāng),積于今六十歲矣,而鄉(xiāng)鄰之生日蹙,

        , , , ,

        , , ,往往而死者相藉也。

        2、悍吏之來吾鄉(xiāng), , , , 。

        一、 課文內(nèi)容的理解:

        1、文章的第一段主要交代了 ,寫蛇之劇毒的句子是

        ,極言蛇之劇毒及其特殊醫(yī)療功能,其作用是 。

        2、文章的第四段是蔣氏自陳心曲,運(yùn)用了對比和反襯:回顧過去以鄉(xiāng)鄰們 跟自己 的情形對比;看現(xiàn)在以悍吏來鄉(xiāng)逼索租稅鄉(xiāng)鄰們 跟自己

        對比,是為了說明 ,也有力的闡明了作者的 的觀點(diǎn)。

        3、文章運(yùn)用對比突出主題,以蛇之毒襯托 ,以捕蛇的險(xiǎn)惡襯托 ,以捕蛇者茍且偷生之可哀襯托 ,

        出奇制勝,波瀾起伏。其中點(diǎn)明主旨的句子是 ,

        表明寫作目的的句子是 。

        二、 對比閱讀,拓展提高:

        (甲)余聞而愈悲,孔子曰:“苛政猛于虎也!”吾嘗疑乎是,今以蔣氏觀之,猶信。嗚呼!孰知賦斂之毒,有甚于是蛇者乎!故為之說,以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

        (乙)孔子過泰山側(cè),有婦人哭于墓者而哀。夫子式(通“軾”,車前的橫木)而聽之,使子路問之,曰:“子之哭也,壹(實(shí)在)似重(chóng很多)有憂者。”而曰:“然。昔者吾舅(丈夫的父親)死于虎,吾夫又死焉,吾子又死焉(兼詞,即于之)。”夫子問:“何為不去也?”曰:“無苛政。”夫子曰:“小子識(zhì記?。┲?,苛政猛于虎也。”

        (丙)古之學(xué)者必有師。師者,所以(用來……的)傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之;生乎吾后,其聞道也亦先乎吾,吾從而師(以……為老師)之。吾師(動詞,學(xué)習(xí))之道,夫庸知(哪管)其年(年齡)之先生于吾乎?是故無(無論、不分)貴無賤無長無少,道之所存,師之所存也。(節(jié)選自韓愈的《師說》)

        1、指出下列句子中的通假字:

        ⑴夫子式而聽之 ⑵所以傳道受業(yè)解惑也

        2、下列各組句子中,加線的詞意義相同的一項(xiàng)是⑴ ⑵

        ⑴A、苛政猛于虎也/吾舅死于虎 B、余聞而愈悲/吾從而師之

        C、觀人風(fēng)者得焉/吾夫又死焉 D、今以蔣氏觀之/吾師之道

        ⑵A、賦斂之毒/若毒之乎 B、吾常疑乎是/是故無貴無賤

        C、孰能無惑/孰知賦斂之毒 D、惑而不從師/哭于墓者而哀

        3、翻譯句子:

        ⑴以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

        ⑵子之哭也,壹似重有憂者。

        ⑶師者,所以傳道受業(yè)解惑也。

        ⑷道之所存,師之所存也。

        4、(甲)、(乙)兩篇反映的是同樣的社會現(xiàn)實(shí),從中可以看出怎樣的社會現(xiàn)實(shí)? 。杜甫、白居易、張養(yǎng)浩等詩人也寫了許多反應(yīng)類似社會現(xiàn)實(shí)的詩句,你能舉出幾句嗎?

        5、(甲)、(丙)兩篇在體裁上都是“說”,目的都是告訴我們一定的道理,它們各告訴我們什么道理?(用原文回答)(甲)文是

        (丙)文是 。

        6、(甲)、(丙)兩篇在表達(dá)方式上以 為主,而(乙)篇則以 為主。

        7、(丙)文中畫線句子的意思,如果用孔子的《<論語>六則》的語句應(yīng)該是 。

        8、(甲)文把“賦斂”與“蛇”對比,(乙)文則把“苛政”與“虎”對比,都突出了當(dāng)時政令的苛繁和賦稅的繁重。就害人來講,猛虎和毒蛇也沒什么不同,請寫出幾個帶“蛇”或“虎”的成語。

        ......

        5、九年級《捕蛇者說》教案

        導(dǎo)語:《捕蛇者說》是柳宗元創(chuàng)作的一篇文言散文,表達(dá)了同情人民,痛恨苛斂的思想感情。下面是該課文的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎參考!

        【教學(xué)目標(biāo)】

        (一)知識與能力

        1了解柳宗元的文學(xué)常識及說的體裁特點(diǎn)

        2掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞,能借助工具書疏通文意

        3理解對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用;

        (二)過程與方法

        1通過朗誦文章能了解文章大意

        2在了解文章內(nèi)容的前提下,理解作者表達(dá)的思想感情

        3在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下,理解對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用

        (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

        通過學(xué)習(xí)這篇說,讓學(xué)生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述,深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行,也表達(dá)了作者對勞動人民的同情。

        【教學(xué)過程】

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

        1、同學(xué)們,蛇在我們心目中是什么樣的形象?下面請同學(xué)來談一談。

        2、想到了蛇,同學(xué)們就聯(lián)想到了兇狠、殘忍這些詞語,就感到恐懼。今天,我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[板書課題,作者]

        或從背景介紹導(dǎo)入:唐玄宗天寶中期起,戰(zhàn)爭仍頻,安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭、朱沎(cǐ)叛亂等禍亂接連發(fā)生,全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三,而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官,多立名目,舊稅加新稅,無休無止,民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng),但悍吏仍不放過,有流亡則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān)),已重者愈重。在這種情況下,當(dāng)時卻有一種職業(yè)可以免其賦稅,到底是什么職業(yè)呢?他們又過著怎樣的生活呢?讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。

        二、揭題解題:

        1、捕蛇者說不能譯成捕蛇的人說,因?yàn)檎f是古代的一種文體,可以議論,可以敘事,但敘事也是為了說理,相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。

        2、作者簡介:柳宗元,唐代文學(xué)家,哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|解人,世稱柳河?xùn)|,唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官,政治上有抱負(fù),有理想。唐順宗永貞元年(公元805年),王叔文執(zhí)掌朝政,采取了一些改革政治的措施,如取消巧立名目的額外賦稅,查辦貪官污吏等等,史稱永貞革新。柳宗元積極參加這次革新,是核心人物之一,被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺,參與者都被懲處,柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后,柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州,死時才46歲?!恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的。

        三、朗讀課文:

        1、學(xué)生自由朗讀課文,注意字詞讀音及句子停頓。

        2、正音

        3、指名朗讀,一人一段。

        4、齊讀。

        四、試譯課文:

        二人小組,結(jié)合注解流通大意,并記下看不明白的語句,待全班討論解決。

        五、布置作業(yè)。

        第二課時

        一、檢查復(fù)習(xí);朗讀課文。

        二、集體解疑,疏通文意。

        學(xué)生提出有疑難的語句,全班集體解疑。具體方法:

        一個學(xué)生提出不懂的詞語或句子,教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白;同學(xué)們都不明白的地方,教師講解。

        然后一人一句翻譯課文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

        三、總結(jié)實(shí)詞虛詞。

        (一)實(shí)詞總結(jié)

        為 ①作,制成。然得而臘之以為餌。②做,干。今吾嗣為之十二年。③寫。故為之說。

        已 ①離去,意為醫(yī)治。可以已大風(fēng)。②已經(jīng)。比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。

        賦 ①征收。歲賦其二。②租賦。孰知賦斂之毒

        癘 ①惡瘡??梢砸询洝O。②疫病,疫氣。呼噓毒癘。

        入 ①繳納。當(dāng)其租入。②收入。竭其廬之入。

        歲 ①每年。歲賦其二。②年。積于今六十歲矣。

        甚 ①很。貌若甚戚者。②厲害。未若復(fù)吾賦不幸之甚也。③超過。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!

        若 ①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎?

        毒 ①怨恨。若毒之乎?②有毒的。呼噓毒癘。③害。孰知賦斂之毒

        生 ①活,存活。君將哀而生之乎?②生活。而鄉(xiāng)鄰之生日蹙。

        食 ①吃。退而甘食其土之有。②s,飼。謹(jǐn)食之。

        觀 ①看。今以蔣氏觀之。②考察。以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

        (二)虛詞總結(jié)

        之 ①的。永州之野多異蛇。②取消句子獨(dú)立性。悍吏之來吾鄉(xiāng)。③代詞。問之,則曰(代人,他)君將哀而生之乎(代自己,我)今吾嗣為之十二年(代事)以嚙人,無御之者(代物,蛇)言之,貌若甚戚者(代話語)

        而 ①表并列。黑質(zhì)而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君將哀而生之乎?④但是,卻。而吾以捕蛇獨(dú)存。⑤連接狀語和謂語。號呼而轉(zhuǎn)徙。

        以 ①如果。以嚙人,無御之者。②用,拿。太醫(yī)以王命聚之。③因?yàn)椤6嵋圆渡擢?dú)存。④根據(jù)。今以蔣氏觀之。⑤表目的。故為之說,以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

        焉 ①兼詞,于此。永之人爭奔走焉。②之。時而獻(xiàn)焉。③語氣詞。今其室十無一焉。

        乎 ①嗎。君將哀而生之乎?②呢。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!③(句中)于,在。叫囂乎東西。

        于 ①在。吾祖死于是。②給。余將告于蒞事者。③到。積于今六十歲矣。④比。苛政猛于虎也。

        (三)重點(diǎn)虛詞:而字用法

        表并列關(guān)系:黑質(zhì)而白章 哀而生之乎

        表承接關(guān)系:得而臘之以為餌 退而甘食 余聞而愈悲 視其缶,而吾蛇尚存

        表修飾關(guān)系:往往而死者相藉也 嘩然而駭者 恂恂而起 弛然而臥 時而獻(xiàn)焉

        熙熙而樂

        表轉(zhuǎn)折關(guān)系:而吾以捕蛇獨(dú)存 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙

        第三課時

        一、復(fù)述課文:

        導(dǎo)入:同學(xué)們,通過前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《捕蛇者說》這篇課文中的重點(diǎn)字詞及大意,下面請幾個同學(xué)來復(fù)述一下課文。

        二、分析課文:

        閱讀分析課文第一節(jié),思考:

        ①本節(jié)課文是從哪幾方面寫異蛇的異?

        明確:從外形、毒性、醫(yī)療效用三個方面寫的。

        ②永州之人冒著生命危險(xiǎn)爭捕毒蛇的原因是什么?

        明確:當(dāng)其租入,是為了免受苛政重稅之苦

        爭字形象地反映了賦斂之毒比毒蛇還要厲害。

        ③永州之人為了免受苛政重稅之苦,寧愿冒著生命危險(xiǎn)爭捕毒蛇,這說明了什么?

        明確:暗示租稅之毒甚于蛇毒

        ④為什么一開篇就寫毒蛇之毒呢?

        明確:以蛇之毒襯托下文的賦斂之毒。

        6、《捕蛇者說》優(yōu)秀教案及反思

        《捕蛇者說》文章筆鋒犀利,文情并茂,堪稱散文中的杰作。千百年來一直廣為傳頌。該文被收入語文版九年級上冊,蘇教版九年級上冊。下面是其優(yōu)秀教案,歡迎參考。

        教學(xué)目標(biāo):

        知識與能力:

        1. 了解“說”的特點(diǎn);

        2. 理解襯托、對比寫法;

        3. 掌握積累的文言詞語(古今異義、詞類活用、一詞多義

        過程與方法:

        對課文大意的理解,改變以往教師逐字逐句講授的方法,變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動的模式;對文章主題的理解,改變以往逐段講授式或逐題提問式,變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文,學(xué)生討論式。在教學(xué)過程中強(qiáng)化文章的朗讀和及時鞏固。)

        情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        a、對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用;

        b、“說”的體裁特點(diǎn);

        教學(xué)難點(diǎn):

        正確評價(jià)作者所表達(dá)的思想感情;

        教學(xué)方法: 討論、點(diǎn)拔、朗讀; 課時:2課時

        課型:課內(nèi)講讀型 手段:有關(guān)“苛政猛于虎”的故事

        第一課時

        學(xué)習(xí)過程:

        一. 簡介課文導(dǎo)入

        1、《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷,揭示了廣大人民遭受的苦難不幸,表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情,對殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。

        2. 文體

        “說”,是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì),或因事發(fā)論,或抒發(fā)感觸,行文較為自由靈活。“說以感動為先”(李善),文中蘊(yùn)含著感情。 “說”這種文體后來變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f,“與論無大異”,我們比喻它是“雜文”。本篇的特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨,即所謂“卒顯其志”。

        3. 作者

        柳宗元(公元773—819年),唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官,政治上有抱負(fù),有理想。唐順宗永貞元年(公元805年),王叔文執(zhí)掌朝政,采取了一些改革政治的措施,如取消巧立名目的額外賦稅,查辦貪官污吏等等,史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新,是核心人物之一,被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺,參與者都被懲處,柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后,柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州,死時才46歲?!恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的。

        二. 生字正音記形。

        嚙(niè)人 臘(xī)之 攣(luán) 踠(wǎn) 瘺(lòu) 癘(lì) 當(dāng)(dàng)其租入 嗣(sì)為之 幾(jī)死者數(shù)(shuò)矣 蒞(lì)事者

        鄉(xiāng)鄰之生日蹙(cù) 殫(dān)其地 頓踣(bó) 死者相藉(jiè) 曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xún)恂而起 其缶(fǒu) 謹(jǐn)食(sì)之 熙(xī)熙而樂 以俟(sì)夫(fú)

        三、課文解釋。

        引導(dǎo)學(xué)生憑借課文注釋和工具書理解第1段。教師適時做以下點(diǎn)撥:

        1、 重點(diǎn)詞語和文句

        質(zhì):質(zhì)地,東西的主體。這里指基本顏色。==章:花紋。==嚙(niè):咬。===臘(xī):干肉。文中用作動詞,把肉晾干。==歲:每年。==當(dāng)(dàng):抵充、頂替。

        永之人爭奔走焉:永州的老百姓爭先恐后地忙著去做這件事。焉,兼詞,于此,為這件事2 提問:文章開頭,作者為什么要如此強(qiáng)調(diào)“異蛇”之毒?

        明確:(1)這是作者設(shè)置的一個懸念,為下文埋下伏線,暗示了當(dāng)時的世上還有比毒蛇更毒的東西,使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異,從三個方面加以描繪:一是顏色之異,二是毒性之異,三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”,“盡死”前省去的主語應(yīng)是“草木“,其余皆省去“毒蛇”。

        小結(jié):寫“異蛇”劇毒,而“永之人爭奔走焉”。

        3 指名朗讀第2、3兩段

        提問:蔣氏的自述反映了什么?文章在這一段著重寫什么?

        明確:如果說第1段是概述,從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”,繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”,有的“幾死者數(shù)矣”一個“且曰”,將寫“利”轉(zhuǎn)為寫“害”,再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動地寫出了“捕蛇”并非好事,“爭奔走焉”實(shí)屬無奈,字里行間,深含悲苦?!袄迸c“害”交錯,跌宕有致。

        專其利:“?!?,獨(dú)自享有。

        提問:第3段在全文中起什么作用?

        明確:第3段起過渡作用。通過作者的提問,將文章引入正題。“更若賦,復(fù)若役,則何如?”欲揚(yáng)先抑,“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應(yīng),充分體現(xiàn)了作者對勞動人民的無限同情。

        4 齊讀1—3段。

        學(xué)法指導(dǎo):學(xué)前思考

        1. 柳宗元為什么要寫這篇文章?2. 《捕蛇者說》的文體有什么特點(diǎn)?

        3. 在了什么觀點(diǎn)?4. 學(xué)習(xí)這篇文言文,我們要掌握哪些字、詞?

        四. 分析的結(jié)構(gòu)

        全文共5段,可歸納為三大部分:

        第一部分,第1段;第二部分,第2至4段;第三部分,第5段。

        第一部分又可分為三層。

        第1層(“永州之野產(chǎn)異蛇”至“無御之者”):寫蛇的產(chǎn)地、外形特征和劇烈的毒性。

        第2層(“然得而臘之以為餌”至“殺三蟲”):寫蛇的醫(yī)學(xué)功用。

        第3層(“其始”至“永之人爭奔走焉”):交代出永州人爭捕異蛇的原因。

        這一部分是寫毒蛇之毒和永州人爭捕毒蛇的原因。

        這里,讀者不禁會問,毒蛇既有劇毒,一旦咬了人,人就會喪命,為什么僅僅因?yàn)樗梢皂斪舛?,人們就甘愿冒著死亡危險(xiǎn),爭先恐后去捕捉它呢?這就暗示出田租賦稅比毒蛇更可怕這一事實(shí)。這一部分著力去寫毒蛇之毒,也正是為了襯托下文所要寫的田租賦稅之苦。

        第二部分可分為三層。

        第1層(第2段):交代蔣氏三代人所受的毒蛇之害。這一段開頭寫蔣氏三世專享捕蛇的好處,接著用則字一轉(zhuǎn),交代蔣氏三代身受捕蛇之害,說明不納稅之利是用三代人的生命換取來的。捕蛇并不是什么專利,而是送死。既然如此,那么放棄這種苦差好不好呢?

        第2層(第3段):這是個過渡段,寫作者出于憐憫、同情之心,想為蔣氏解除捕蛇的痛苦。通過這一段,把文章的內(nèi)容由寫毒蛇的毒害過渡到寫賦斂的毒害上去,使文章再生波瀾,由此而引出蔣氏對賦斂之毒的血淚控訴。

        第3層(第4段):這是文章的中心部分,是蔣氏對作者提出的“若毒之乎”這一問題的長篇答話。在這一段答話中,蔣氏把捕蛇和納稅兩件事作了具體而充分的對比,控訴了苛稅重賦給人民帶來極大的苦難。這一段又可分為六小層:

        第⑴小層(“蔣氏大戚”至“則久已病矣”):通過蔣氏之口,說出賦稅之不幸更甚于捕蛇之不幸。正因?yàn)檫@樣,所以當(dāng)蔣氏聽到作者要“更若役,復(fù)若賦”的建議時,才“大戚”,“汪然出涕”。那么交租納稅,到底不幸到什么程度呢?

        第⑵小層(“自吾氏三世居是鄉(xiāng)”至“往往而死者相藉也”):寫出六十年來,鄉(xiāng)鄰們傾家蕩產(chǎn),顛沛流離,啼饑號寒,尸橫遍野的悲慘遭遇,是文中“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”的具體寫照。

        第⑶小層(“曩與吾祖居者”至“而吾以捕蛇獨(dú)存”):進(jìn)一步對農(nóng)村人煙稀少、十室九空的悲慘狀況,作了極概括的歷史回顧?!岸嵋圆渡擢?dú)存”一句由“而”字一轉(zhuǎn),說明捕蛇雖苦雖險(xiǎn),但除此之外,更無生路。

        第⑷小層(“悍吏之來吾鄉(xiāng)”至“雖雞狗不得寧焉”):生動具體地勾畫出官吏催租逼稅的兇暴面目,及給人民帶來的深重災(zāi)難。

        第⑸小層(“吾徇徇而起”至“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉”):寫捕蛇人,因冒死捕蛇而換來的暫時的安定生活。

        第⑹小層(“今雖死乎此”至“又安敢毒耶”):照應(yīng)第三段,回答了作者向他提出的“若毒之乎”的問題,答案是不敢以捕蛇為苦。

        第三部分,點(diǎn)明全篇主旨。這一段可分為兩層:

        第1層(“余聞而愈悲”至“今以蔣氏觀之,猶信”):這一層由“疑乎是”到“猶信”的轉(zhuǎn)折,更增強(qiáng)了賦斂之毒比毒蛇更毒這一主題的表現(xiàn)力。

        第2層(“嗚呼”至“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”):點(diǎn)明了的主題,即“賦斂之毒有甚是蛇”,說明了寫作目的,即“俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

        五、總結(jié)中心及寫作特點(diǎn):

        1、 使用襯托突出重點(diǎn)。2、 使用對比表現(xiàn)主題。

        主題:《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷,揭示了廣大人民遭受的苦難不幸,表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情,對殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。

        六、當(dāng)堂檢測:

        1、理解下句句子中加黑的實(shí)詞。

        ①黑質(zhì)而白章(質(zhì),原指本質(zhì),底色;章,花紋。)②當(dāng)其租入(當(dāng),抵當(dāng),抵充)

        ③今吾嗣為之十二年(嗣,繼承)④貌若甚戚者(戚,悲傷)⑤若毒之乎(毒,怨恨)

        2翻譯: 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!

        板書設(shè)計(jì):

        捕 蛇 者 說

        柳宗元

        “役”之幸 “賦”之不幸

        (捕蛇者) (鄉(xiāng) 鄰)

        以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾

        馳然而臥,熙熙而樂 嘩然而駭

        后 死 先 死

        教學(xué)反思:

        課前: 《捕蛇者說》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文,這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。主要運(yùn)用對比和襯托的手法,突出文章的中心思想。

        平時文言文教學(xué)比較煩索,字、詞、句、篇等都要一一落實(shí),學(xué)生學(xué)得比較枯燥,教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面,我反復(fù)思考,怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動起來。

        7、《捕蛇者說》教案表格式7

        課題

        《捕蛇者說》

        教學(xué)目標(biāo)

        一、本文在于揭露統(tǒng)治階級的橫征暴斂,表現(xiàn)對人民疾苦的同情。

        二、背誦第4、5段,注意語調(diào),揣摩人物的思想感情,體會作者的思想感情。

        三、了解“乎”和“而”的多種用法。

        四、理解并掌握“對比”的寫法。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        一、?蔣氏自陳心曲的話是全文主體,要著重領(lǐng)會。(重點(diǎn))

        二、運(yùn)用對比的寫法,以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。(難點(diǎn))

        三、緊扣課文的“閱讀提示”和課后有關(guān)練習(xí)讀課文。

        四、采用“讀讀、議議”相結(jié)合的方法。

        集 體 備 課

        二次備課

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課

        1?簡介作者。

        2?回憶學(xué)過的“說”,講清這一文體的特點(diǎn)。

        3?引導(dǎo)學(xué)生看課文“閱讀提示”,了解背景和寫作目的。

        二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

        1?參照課文注釋,閱讀全文。

        2?弄清“永州之人爭捕異蛇”的原因。

        3?了解“黑質(zhì)而白章”和“得而臘之以為餌”兩句中“而”所表示的關(guān)系。

        4?掌握實(shí)詞“質(zhì)”“章”“嚙”“當(dāng)”“已”“得”“賦”等含義;了解“可以”的古今不同用法及“臘”的活用。

        三、研析新課

        指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。

        (1)讓學(xué)生試譯,師生共同研討。

        明確

        ①“黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。

        ②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。

        ③“可以已大風(fēng)”中的“可以”,是“可以用來”,今義“可以”是“能夠”的意思,是一個詞。

        ④“臘”,干肉,名詞,這里作動詞用,意思是“把肉晾干”。

        ⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。(觸草木,盡死;以嚙人,無御之者。)

        ⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。(臘之以為餌,可以已大風(fēng)……,殺三蟲。)

        (2)提問:蛇毒性如此劇烈,永州人為何“爭奔走焉”?

        明確:因?yàn)椤疤t(yī)以王命聚之”,捕蛇可以“當(dāng)其租入”。

        (3)小結(jié):文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。

        四、布置作業(yè)

        1?翻譯第1段,結(jié)合語境理解記憶這一段的有關(guān)實(shí)詞。

        2?預(yù)習(xí)課文第2—5段。

        3?完成課后“辨析·比較”題四第2題。

        ?? 第二課時

        1?檢查第一課時所學(xué)的知識。

        2?體會“蔣氏大戚……則久已病矣”這段話的思想感情。

        3?了解怎樣運(yùn)用對比以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒的寫法。

        4?理解互文的修辭手法。(“叫囂乎東西,隳突乎南北”)

        5?思考研討課后“辨析·比較”題三、四。

        6?體會第5段內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。

        三、研析新課。

        1?概括第2—4段的內(nèi)容:敘述了蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。

        2?提問:“蔣氏大戚,……則久已病矣”這段話表達(dá)了怎樣的思想感情?

        明確:蔣氏明白作者的好意,但他確信作者不了解自己的處境,更不了解地方上的情形,所以用揣測的語氣問作者:“你要哀憐我使我活下去嗎?”接著就用十分堅(jiān)決的陳述語氣和極為沉痛的語調(diào)自述:“我干這個差役的不幸,還不像恢復(fù)我賦稅的不幸那么厲害哪”,“假如我不干這個差事,就早已困苦不堪了”。這是蔣氏幾十年痛苦遭遇的高度概括,是全篇答話的綱。這段話表達(dá)了蔣氏“哀而不傷”的思想感情。

        指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。

        3?提問:文章接下去運(yùn)用對比的寫法,用捕蛇之“利”來反襯賦斂之毒,試分析是怎樣進(jìn)行對比的?

        4?理解“互文”的修辭手法(復(fù)習(xí)已學(xué)過的“互文”的句子)

        “叫囂乎東西,隳突乎南北”譯為:到處吵嚷叫喊,到處騷擾。

        5?完成“辨析·比較”題三、四。

        第三題有些常用詞在特定的語境中都有特定的含義。試據(jù)上下文解釋下面各組句中的加點(diǎn)字。

        第四題辨析“乎”和“而”的多種用法:

        (1)下面四句話中,“乎”的用法有什么異同?

        (2)“而”在兩個詞語中間,可以表示前后詞語的并列、承接、轉(zhuǎn)折和修飾等關(guān)系。試指出下面各句中的“而”各表示哪一種關(guān)系。

        6?總結(jié):第4段通過蔣氏申述不愿換差事的理由,深刻揭露了統(tǒng)臺者橫征暴斂的罪惡。在層層襯托,反復(fù)對比中揭示了“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨,并為下文議論提供了充足的事實(shí)根據(jù)。

        指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段,體會其中的感情。

        7?提問:第5段議論表達(dá)了作者怎樣的思想感情?學(xué)生思考、討論,分析歸納。

        四、布置作業(yè)。

        1?翻譯4、5段并背誦。

        2?用符號表示文章結(jié)構(gòu)層次。

        3?總結(jié)“說”這一文體的特點(diǎn)。

        4?完成課后“理解·積累”題五、六。

        教后記

        8、九年級語文《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案

        《捕蛇者說》,出自于唐代文學(xué)家柳宗元的散文名篇。文本抓住蛇毒與苛政之毒的聯(lián)系,巧用對比,通過捕蛇者與毒蛇之毒來襯托賦稅之毒,突出了社會的黑暗。文章筆鋒犀利,文情并茂,堪稱散文中的杰作。千百年來一直廣為傳頌。該文被收入語文版九年級上冊,蘇教版九年級上冊。那么《捕蛇者說》好的教案怎么寫?以下僅供參考!

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.在于揭露統(tǒng):治階級的橫征暴斂,表現(xiàn)對人民疾苦的同情。

        2.注意語調(diào),揣摩人物的思想感情,體會作者的思想感情。

        3.了解“乎”和“而”的多種用法。

        4.理解并掌握“對比”的寫法。

        學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

        1.理解兩篇文章的主題。

        2.學(xué)習(xí)文中詞語的用法。

        3.理解并掌握《捕蛇者說》“對比”的寫法。

        學(xué)習(xí)過程:

        第一課時

        一、作者簡介。

        柳宗元(公元773—819年),唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官,政治上有抱負(fù),有理想。唐順宗永貞元年(公元805年),王叔文執(zhí)掌朝政,采取了一些改革政治的措施,如取消巧立名目的額外賦稅,查辦貪官污吏等等,史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新,是核心人物之一,被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺,參與者都被懲處,柳宗元被貶為永州司馬。十年后,柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州任刺史。最后死在柳州,死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。

        “說”,是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì),或因事發(fā)論,或抒發(fā)感觸,行文較為自由靈活?!罢f以感動為先”(李善),文中蘊(yùn)含著感情,這是“說”的一大特點(diǎn)?!恫渡哒哒f》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色,我們在學(xué)習(xí)時要注意研究這點(diǎn)。

        二、教師范讀課文。

        三、正音。

        嚙( ) 臘( ) 攣( ) 踠( ) 瘺( ) 癘( )

        當(dāng)( )其租入 嗣( ) 幾( )死者數(shù)( )矣 蒞( )

        蹙( ) 殫( ) 踣( ) 死者相藉( ) 曩( )隳( )

        恂( ) 缶( ) 謹(jǐn)食( )之 熙( ) 以俟( )夫( )

        四、朗讀課文。

        讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢,酌情講評。

        五、默讀,根據(jù)注釋理解課文。

        六、布置作業(yè)

        1.弄懂詞句。

        2.思考各段段意。

        第二課時

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        1.第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。

        2.段意概括。

        學(xué)習(xí)過程:逐段講解課文

        第1段

        一、全班同學(xué)齊讀。

        二、詞句。

        “永州①之野產(chǎn)異蛇,黑質(zhì)①而白章;觸草木,盡死;①以嚙人,無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺,可③以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘,去死肌,殺三蟲。①其始,太醫(yī)④以王命聚④之,歲賦②其二,募有能捕⑤之②者,當(dāng)③其租入。永⑥之人爭奔走焉?!?/p>

        三、內(nèi)容。

        提問一:第一段的段意如何概括?

        講解:第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

        提問二:作者寫這些要說明什么?

        講解:作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。

        第2段

        一、叫一名同學(xué)朗讀。

        二、詞句。

        “有蔣氏①者,專其利三世矣。問①之,則曰:‘吾祖死于是,吾父死于是。今吾嗣為②之十二年,幾死②者數(shù)矣?!寓壑踩羯跗茛壅?。”①“者”:表停頓,“?!保邯?dú)占,享有?!捌洹保褐覆渡咭缘肿赓x。

        三、內(nèi)容。

        提問一:第2段的段意如何概括?

        講解:這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

        提問二:這段首句“有蔣氏者,專其利三世矣”對蔣氏作介紹,是否還有別的意思?

        講解:首句不只對蔣氏作介紹,更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情,“專其利三世矣”,語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。

        第3段

        一、全班齊讀。

        二、詞句。

        “余悲①之,且曰:‘若毒②之乎?余將告于蒞事者,更若役,復(fù)若賦,則何如?’”

        三、內(nèi)容。

        提問:這段寫什么?

        講解:這段寫作者憐憫,同情蔣氏的不幸,并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。

        四、布置作業(yè)。

        1.熟讀第1—3段。

        2.整理這三段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。

        3.思考在寫作上有什么特點(diǎn)。

        五、教后感。

        第三課時

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        1.第4、5段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。

        2.襯托、對比寫法。

        3.柳宗元深切同情人民的思想感情。

        學(xué)習(xí)過程:

        第4段

        一、叫一名同學(xué)朗讀本段。

        二、詞句。

        “蔣氏大戚,汪然出涕曰:……則久已病矣?!边@幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者,說如果恢復(fù)他的租賦,那么這給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。

        自吾氏三世居是鄉(xiāng),……又安敢毒耶?這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪,天天遭受不幸,他干捕蛇這差事要有“幸”得多,一年中他只需“犯死”兩次,其余時間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺,含著怨憤。

        三、內(nèi)容。

        提問:本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)

        講解:本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害,更加可怕。

        第5段

        一、全班同學(xué)齊讀。

        二、詞句。

        “余聞而愈悲??鬃釉唬骸琳陀诨⒁病!釃L疑乎是,今①以蔣氏①觀①之,猶信。鳴呼!孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎!故為③之說,②以俟夫②觀人風(fēng)者得焉?!?/p>

        三、內(nèi)容。

        提問:結(jié)尾這段寫什么?

        講解:結(jié)尾段直接抒情,作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒,比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政,同時言明寫此說的目的。

        四、寫作特點(diǎn)

        提問:為了表情明意,寫作上有什么特點(diǎn)?

        講解:寫作上有兩個突出特點(diǎn):①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦,蔣氏之祖、父死在這上頭,而蔣氏卻甘愿干此差事,這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對比,觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

        五、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

        為 ①作,制成。“然得而臘之以為餌”。②做,干?!敖裎崴脼橹辍薄"蹫榱??!肮蕿橹f”。

        已 ①離去,意為醫(yī)治?!翱梢砸汛箫L(fēng)”。②已經(jīng)?!氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。

        賦 ①征收?!皻q賦其二”。②租賦?!笆胫x斂之毒……”

        癘 ①惡瘡?!翱梢砸选?、癘’。②疫病,疫氣?!昂魢u毒癘”。

        入 ①繳納。“當(dāng)其租入”。②收入。“竭其廬之入”。

        歲 ①每年。“歲賦其二”。②年?!胺e于今六十歲矣”。

        甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害?!拔慈魪?fù)吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”

        若 ①好像?!懊踩羯跗菡摺?。②你?!叭舳局?”

        毒 ①怨恨?!叭舳局?”②有毒的?!昂魢u毒癘”。③害?!笆胫x斂之毒……”

        生 ①活,存活。“君將哀而生之乎?”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。

        食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì,飼?!爸?jǐn)食之”。

        觀 ①看?!敖褚允Y氏觀之”。②考察?!耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。

        六、虛詞總結(jié)。

        之 ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞?!皢栔瑒t曰”(代人,他)“君將哀而生之乎”(代自己,我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人,無御之者”(代物,蛇)“言之,貌若甚戚者”(代話語)

        而 ①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接?!巴硕适称渫林小?。③并且。“君將哀而生之乎?”④但是,卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語和謂語?!疤柡舳D(zhuǎn)徙”。

        以 ①而,如果?!耙試耍瑹o御之者”。②用,拿?!疤t(yī)以王命聚之”。③因?yàn)??!岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)?!敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的?!肮蕿橹f,以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。焉 ①兼詞,于此?!坝乐藸幈甲哐伞?。②之。“時而獻(xiàn)焉”。③語氣詞?!敖衿涫沂疅o一焉”。

        乎 ①嗎?!熬龑Ф?”②呢?!笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于,在?!敖袊毯鯑|西”。

        于 ①在。“吾祖死于是”。②給?!坝鄬⒏嬗谏W事者”。③及于,到?!胺e于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。

        七、布置作業(yè)。

        1.熟讀全文,背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

        2.《自主檢測》

        9、《說美》初三上冊語文教案

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能找出文章的主要觀點(diǎn),簡述理由。

        2、能恰當(dāng)引用課文語句,寫一段文字表明自己的觀點(diǎn)。

        3、能對文章的觀點(diǎn)說出自己的看法。

        教學(xué)過程:

        (一)導(dǎo)入。

        今天我們一起來學(xué)習(xí)17世紀(jì)英國著名的哲學(xué)家弗蘭西斯·培根寫的一篇雜感《論美》。常言道:愛美之心,人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些,花許多鈔票去美容,還有甚者,不惜千金去做整容手術(shù),當(dāng)一回或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁,當(dāng)然沒有那么許多閑錢花在這張臉上,那么我們?nèi)绾稳プ非笞陨淼拿滥兀磕敲次覀儗W(xué)習(xí)完這篇課文,相信同學(xué)們能找到一個滿意的答案。

        (二)整體感知。

        1、用自己喜歡的方式讀課文,用文中的句子歸納課文的主要觀點(diǎn),并簡要說說課文論述的思路。

        (三)觀點(diǎn)運(yùn)用。

        1、有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué),他的臉上有一塊難看的胎記,其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友,請你寫一封信勸說他(她)。

        要求:(1)運(yùn)用文中的一些觀點(diǎn)或語句進(jìn)行勸說。

        (2)認(rèn)真研讀課文,收集有關(guān)語句,仔細(xì)揣摩。

        (3)150字左右,10分鐘左右完成。

        (四)辨別觀點(diǎn)。

        1、仔細(xì)閱讀課文,對于作者的一些見解你是否贊成?如果贊成請舉一個例子證明;如果不贊成也請舉一個例子來反駁。

        總結(jié):

        教師寄語:擁有美,猶如擁有冬日的陽光,溫暖了別人,也會溫暖你自己。學(xué)會熱愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會奉獻(xiàn),你就是最美。

        10、初三上冊《心聲》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識與技能:簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;分析和評價(jià)小說人物形象,理解“心聲”的含義。

        2、過程與方法:在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;獨(dú)立思考,討論交流,理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。

        3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:展示學(xué)生個性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

        教學(xué)重點(diǎn)

        弄清“心聲”含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進(jìn)行歸納。

        教學(xué)難點(diǎn)

        引導(dǎo)體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。

        教學(xué)時間

        2課時

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課。

        讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的?先讓學(xué)生在小組內(nèi)說,再在全班交流。

        在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上,教師表述:面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。

        二、整體感知。

        1、本篇小說,共換了幾個場景?

        明確:教室——樹林里——教室——公開課上。

        2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。

        明確:

        ⑴公開課前,李京京非??释首x課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。

        ⑵回家路上,李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

        ⑶第二天放學(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

        ⑷公開課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動了程老師和同學(xué)們。

        3、請你根據(jù)這四個場景把分成四部分!

        明確:

        情節(jié)結(jié)構(gòu):公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

        (想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

        三、作業(yè)。

        找出文中出現(xiàn)的人物并對其進(jìn)行分析。

        【板書設(shè)計(jì)】 15、心聲

        公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

        (想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)。

        說說的情節(jié)。

        二、分析人物形象:

        1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。

        明確:

        程老師:認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足。

        李京京:樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

        2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。

        在塑造李京京這個人物形象時,作者運(yùn)用了多種人物描寫方法,請大家舉例說說。(語言、動作、神態(tài)、心理,舉例略)

        教師點(diǎn)撥:這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí),讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切,請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟,分析它的作用。

        ⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好

        ⑵他真想站起來??墒?,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?

        ⑶他想跟程老師道個歉,請老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫故事的人真有本事!

        ⑷京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。

        ⑸京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能┈念一段嗎?”

        ⑹他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。

        教師點(diǎn)撥:文中有直接的心理描寫,如上面1-3句及“樹林里對爺爺,對妮兒的思念”;有間接的心理描寫,如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫,細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。

        三、理解主旨:

        1、討論:李京京的心聲是什么?

        明確:李京京渴望得到鍛煉機(jī)會,渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄??偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

        2、學(xué)完《心聲》,同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時,對程老師公開課的做法有什么看法?

        明確:程老師“認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信”,區(qū)教育局公開課交給她完成,說明他水平不低,特別是為了上好這節(jié)課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?,怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評,采取急功近利的辦法,把公開課上成表演課,只追求形式,甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。

        3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)

        明確:

        “心聲”的含義:①深埋在京京心底的親情、友情

        ②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

        ③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望

        四、作業(yè)。

        你有過類似的經(jīng)歷嗎?也以《心聲》為題寫寫自己的感受。

        【板書設(shè)計(jì)】

        心聲

        人物:李京京(沉郁、指著、倔強(qiáng))

        “心聲”→ 公正、尊重、溫暖、←“追求美好”