《初三上冊《捕蛇者說》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、初三上冊《捕蛇者說》教案一等獎
《捕蛇者說》主要運(yùn)用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。下面是其教案，歡迎參考。
教材分析：
《捕蛇者說》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。主要運(yùn)用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
教學(xué)理念：
平時文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動起來。
教學(xué)思路：
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動的模式;對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過程中強(qiáng)化文章的朗讀和及時鞏固。
學(xué)習(xí)目的：
1. 了解“說”的特點(diǎn);
2. 理解襯托、對比寫法;
3. 掌握積累的文言詞語(古今異義、詞類活用、一詞多義);
4. 認(rèn)識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
a、對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用;
b、“說”的體裁特點(diǎn);
教學(xué)難點(diǎn)：
正確評價(jià)作者所表達(dá)的思想感情;
教學(xué)方法：
討論、點(diǎn)拔、朗讀;
第一課時
學(xué)習(xí)過程：
一. 簡介
1. 課文
《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。
2. 文體
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動為先”(李善)，文中蘊(yùn)含著感情。 “說”這種文體后來變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f，“與論無大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨，即所謂“卒顯其志”。
3. 作者
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州，死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。
二. 思考
1. 柳宗元為什么要寫這篇文章?
2. 《捕蛇者說》的文體有什么特點(diǎn)?
3. 在了什么觀點(diǎn)?
4. 學(xué)習(xí)這篇文言文，我們要掌握哪些字、詞?
三. 分析的結(jié)構(gòu)
全文共5段，可歸納為三大部分：
第一部分，第1段;第二部分，第2至4段;第三部分，第5段。
第一部分又可分為三層。
第1層(“永州之野產(chǎn)異蛇”至“無御之者”)：寫蛇的產(chǎn)地、外形特征和劇烈的毒性。
第2層(“然得而臘之以為餌”至“殺三蟲”)：寫蛇的醫(yī)學(xué)功用。
第3層(“其始”至“永之人爭奔走焉”)：交代出永州人爭捕異蛇的原因。
這一部分是寫毒蛇之毒和永州人爭捕毒蛇的原因。
這里，讀者不禁會問，毒蛇既有劇毒，一旦咬了人，人就會喪命，為什么僅僅因?yàn)樗梢皂斪舛?，人們就甘愿冒著死亡危險(xiǎn)，爭先恐后去捕捉它呢?這就暗示出田租賦稅比毒蛇更可怕這一事實(shí)。這一部分著力去寫毒蛇之毒，也正是為了襯托下文所要寫的田租賦稅之苦。
第二部分可分為三層。
第1層(第2段)：交代蔣氏三代人所受的毒蛇之害。這一段開頭寫蔣氏三世專享捕蛇的好處，接著用則字一轉(zhuǎn)，交代蔣氏三代身受捕蛇之害，說明不納稅之利是用三代人的生命換取來的。捕蛇并不是什么專利，而是送死。既然如此，那么放棄這種苦差好不好呢?
第2層(第3段)：這是個過渡段，寫作者出于憐憫、同情之心，想為蔣氏解除捕蛇的痛苦。通過這一段，把文章的內(nèi)容由寫毒蛇的毒害過渡到寫賦斂的毒害上去，使文章再生波瀾，由此而引出蔣氏對賦斂之毒的血淚控訴。
第3層(第4段)：這是文章的中心部分，是蔣氏對作者提出的“若毒之乎”這一問題的長篇答話。在這一段答話中，蔣氏把捕蛇和納稅兩件事作了具體而充分的對比，控訴了苛稅重賦給人民帶來極大的苦難。這一段又可分為六小層：
第⑴小層(“蔣氏大戚”至“則久已病矣”)：通過蔣氏之口，說出賦稅之不幸更甚于捕蛇之不幸。正因?yàn)檫@樣，所以當(dāng)蔣氏聽到作者要“更若役，復(fù)若賦”的建議時，才“大戚”，“汪然出涕”。那么交租納稅，到底不幸到什么程度呢?
第⑵小層(“自吾氏三世居是鄉(xiāng)”至“往往而死者相藉也”)：寫出六十年來，鄉(xiāng)鄰們傾家蕩產(chǎn)，顛沛流離，啼饑號寒，尸橫遍野的悲慘遭遇，是文中“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”的具體寫照。
第⑶小層(“曩與吾祖居者”至“而吾以捕蛇獨(dú)存”)：進(jìn)一步對農(nóng)村人煙稀少、十室九空的悲慘狀況，作了極概括的歷史回顧?！岸嵋圆渡擢?dú)存”一句由“而”字一轉(zhuǎn)，說明捕蛇雖苦雖險(xiǎn)，但除此之外，更無生路。
第⑷小層(“悍吏之來吾鄉(xiāng)”至“雖雞狗不得寧焉”)：生動具體地勾畫出官吏催租逼稅的兇暴面目，及給人民帶來的深重災(zāi)難。
第⑸小層(“吾徇徇而起”至“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉”)：寫捕蛇人，因冒死捕蛇而換來的暫時的安定生活。
第⑹小層(“今雖死乎此”至“又安敢毒耶”)：照應(yīng)第三段，回答了作者向他提出的“若毒之乎”的問題，答案是不敢以捕蛇為苦。
第三部分，點(diǎn)明全篇主旨。這一段可分為兩層：
第1層(“余聞而愈悲”至“今以蔣氏觀之，猶信”)：這一層由“疑乎是”到“猶信”的轉(zhuǎn)折，更增強(qiáng)了賦斂之毒比毒蛇更毒這一主題的表現(xiàn)力。
第2層(“嗚呼”至“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”)：點(diǎn)明了的主題，即“賦斂之毒有甚是蛇”，說明了寫作目的，即“俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
四. 生字正音記形。
嚙(niè)人 臘(xī)之 攣(luán) 踠(wǎn)
瘺(lòu) 癘(lì) 當(dāng)(dàng)其租入 嗣(sì)為之
幾(jī)死者數(shù)(shuò)矣 蒞(lì)事者
鄉(xiāng)鄰之生日蹙(cù) 殫(dān)其地 頓踣(bó)
死者相藉(jiè) 曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xún)恂而起 其缶(fǒu) 謹(jǐn)食(sì)之 熙(xī)熙而樂
以俟(sì)夫(fú)
五、課文分析
1、 解釋。
2、 翻譯。 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!
六、寫作特點(diǎn)總結(jié)
一. 使用襯托突出重點(diǎn)。
寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。
二. 使用對比表現(xiàn)主題。
文章以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
多角度對比，從各層面揭示了嚴(yán)重的社會問題。例如：“鄉(xiāng)鄰賦斂之苦”對比“ 蔣氏捕蛇之‘樂’” ;鄉(xiāng)鄰 因賦稅而號呼轉(zhuǎn)徙，饑渴頓踣，死者相藉，十室九空的現(xiàn)實(shí)與蔣氏以捕蛇獨(dú)存;鄉(xiāng)鄰因賦稅而受悍吏的騷擾，嘩然而駭，雞狗不寧而蔣氏只要蛇在便“弛然而臥 熙熙而樂”; 鄉(xiāng)鄰的痛苦是“旦旦有是”而蔣氏“一歲之犯死者二焉”，……這諸多對比有力地突出了文章的主題。
板書設(shè)計(jì)：
捕 蛇 者 說
柳宗元
“役”之幸 “賦”之不幸
(捕蛇者) (鄉(xiāng) 鄰)
以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾
馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭
后 死 先 死
2、初三上冊《捕蛇者說》教案
《捕蛇者說》主要運(yùn)用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。下面是其教案，歡迎參考。
教材分析：
《捕蛇者說》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。主要運(yùn)用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
教學(xué)理念：
平時文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動起來。
教學(xué)思路：
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動的模式;對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過程中強(qiáng)化文章的朗讀和及時鞏固。
學(xué)習(xí)目的：
1. 了解“說”的特點(diǎn);
2. 理解襯托、對比寫法;
3. 掌握積累的文言詞語(古今異義、詞類活用、一詞多義);
4. 認(rèn)識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
a、對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用;
b、“說”的體裁特點(diǎn);
教學(xué)難點(diǎn)：
正確評價(jià)作者所表達(dá)的思想感情;
教學(xué)方法：
討論、點(diǎn)拔、朗讀;
第一課時
學(xué)習(xí)過程：
一. 簡介
1. 課文
《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。
2. 文體
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動為先”(李善)，文中蘊(yùn)含著感情。 “說”這種文體后來變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f，“與論無大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨，即所謂“卒顯其志”。
3. 作者
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州，死時才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的。
二. 思考
1. 柳宗元為什么要寫這篇文章?
2. 《捕蛇者說》的文體有什么特點(diǎn)?
3. 在了什么觀點(diǎn)?
4. 學(xué)習(xí)這篇文言文，我們要掌握哪些字、詞?
三. 分析的結(jié)構(gòu)
全文共5段，可歸納為三大部分：
第一部分，第1段;第二部分，第2至4段;第三部分，第5段。
第一部分又可分為三層。
第1層(“永州之野產(chǎn)異蛇”至“無御之者”)：寫蛇的產(chǎn)地、外形特征和劇烈的毒性。
第2層(“然得而臘之以為餌”至“殺三蟲”)：寫蛇的醫(yī)學(xué)功用。
第3層(“其始”至“永之人爭奔走焉”)：交代出永州人爭捕異蛇的原因。
這一部分是寫毒蛇之毒和永州人爭捕毒蛇的原因。
這里，讀者不禁會問，毒蛇既有劇毒，一旦咬了人，人就會喪命，為什么僅僅因?yàn)樗梢皂斪舛?，人們就甘愿冒著死亡危險(xiǎn)，爭先恐后去捕捉它呢?這就暗示出田租賦稅比毒蛇更可怕這一事實(shí)。這一部分著力去寫毒蛇之毒，也正是為了襯托下文所要寫的田租賦稅之苦。
第二部分可分為三層。
第1層(第2段)：交代蔣氏三代人所受的毒蛇之害。這一段開頭寫蔣氏三世專享捕蛇的好處，接著用則字一轉(zhuǎn)，交代蔣氏三代身受捕蛇之害，說明不納稅之利是用三代人的生命換取來的。捕蛇并不是什么專利，而是送死。既然如此，那么放棄這種苦差好不好呢?
第2層(第3段)：這是個過渡段，寫作者出于憐憫、同情之心，想為蔣氏解除捕蛇的痛苦。通過這一段，把文章的內(nèi)容由寫毒蛇的毒害過渡到寫賦斂的毒害上去，使文章再生波瀾，由此而引出蔣氏對賦斂之毒的血淚控訴。
第3層(第4段)：這是文章的中心部分，是蔣氏對作者提出的“若毒之乎”這一問題的長篇答話。在這一段答話中，蔣氏把捕蛇和納稅兩件事作了具體而充分的對比，控訴了苛稅重賦給人民帶來極大的苦難。這一段又可分為六小層：
第⑴小層(“蔣氏大戚”至“則久已病矣”)：通過蔣氏之口，說出賦稅之不幸更甚于捕蛇之不幸。正因?yàn)檫@樣，所以當(dāng)蔣氏聽到作者要“更若役，復(fù)若賦”的建議時，才“大戚”，“汪然出涕”。那么交租納稅，到底不幸到什么程度呢?
第⑵小層(“自吾氏三世居是鄉(xiāng)”至“往往而死者相藉也”)：寫出六十年來，鄉(xiāng)鄰們傾家蕩產(chǎn)，顛沛流離，啼饑號寒，尸橫遍野的悲慘遭遇，是文中“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”的具體寫照。
第⑶小層(“曩與吾祖居者”至“而吾以捕蛇獨(dú)存”)：進(jìn)一步對農(nóng)村人煙稀少、十室九空的悲慘狀況，作了極概括的歷史回顧。“而吾以捕蛇獨(dú)存”一句由“而”字一轉(zhuǎn)，說明捕蛇雖苦雖險(xiǎn)，但除此之外，更無生路。
第⑷小層(“悍吏之來吾鄉(xiāng)”至“雖雞狗不得寧焉”)：生動具體地勾畫出官吏催租逼稅的兇暴面目，及給人民帶來的深重災(zāi)難。
第⑸小層(“吾徇徇而起”至“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉”)：寫捕蛇人，因冒死捕蛇而換來的暫時的安定生活。
第⑹小層(“今雖死乎此”至“又安敢毒耶”)：照應(yīng)第三段，回答了作者向他提出的“若毒之乎”的問題，答案是不敢以捕蛇為苦。
第三部分，點(diǎn)明全篇主旨。這一段可分為兩層：
第1層(“余聞而愈悲”至“今以蔣氏觀之，猶信”)：這一層由“疑乎是”到“猶信”的轉(zhuǎn)折，更增強(qiáng)了賦斂之毒比毒蛇更毒這一主題的表現(xiàn)力。
第2層(“嗚呼”至“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”)：點(diǎn)明了的主題，即“賦斂之毒有甚是蛇”，說明了寫作目的，即“俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
四. 生字正音記形。
嚙(niè)人 臘(xī)之 攣(luán) 踠(wǎn)
瘺(lòu) 癘(lì) 當(dāng)(dàng)其租入 嗣(sì)為之
幾(jī)死者數(shù)(shuò)矣 蒞(lì)事者
鄉(xiāng)鄰之生日蹙(cù) 殫(dān)其地 頓踣(bó)
死者相藉(jiè) 曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xún)恂而起 其缶(fǒu) 謹(jǐn)食(sì)之 熙(xī)熙而樂
以俟(sì)夫(fú)
五、課文分析
1、 解釋。
2、 翻譯。 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!
六、寫作特點(diǎn)總結(jié)
一. 使用襯托突出重點(diǎn)。
寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。
二. 使用對比表現(xiàn)主題。
文章以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
多角度對比，從各層面揭示了嚴(yán)重的社會問題。例如：“鄉(xiāng)鄰賦斂之苦”對比“ 蔣氏捕蛇之‘樂’” ;鄉(xiāng)鄰 因賦稅而號呼轉(zhuǎn)徙，饑渴頓踣，死者相藉，十室九空的現(xiàn)實(shí)與蔣氏以捕蛇獨(dú)存;鄉(xiāng)鄰因賦稅而受悍吏的騷擾，嘩然而駭，雞狗不寧而蔣氏只要蛇在便“弛然而臥 熙熙而樂”; 鄉(xiāng)鄰的痛苦是“旦旦有是”而蔣氏“一歲之犯死者二焉”，……這諸多對比有力地突出了文章的主題。
板書設(shè)計(jì)：
捕 蛇 者 說
柳宗元
“役”之幸 “賦”之不幸
(捕蛇者) (鄉(xiāng) 鄰)
以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾
馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭
后 死 先 死
3、語文版九年級語文上冊第23課《捕蛇者說》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
23．捕蛇者說
柳宗元
教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文常用詞
2．認(rèn)識學(xué)習(xí)本文用對比強(qiáng)化中心的寫法
3．認(rèn)識封建設(shè)會人民生活的悲慘原因
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和掌握文言詞語。
2．難點(diǎn)：理解對比手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1??預(yù)習(xí)課文出現(xiàn)的生詞，讀準(zhǔn)字音。
2??參照注解，自讀課文，口譯課文。
二、導(dǎo)入
1．解題：“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)。《捕蛇者說》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們在學(xué)習(xí)時要注意研究這點(diǎn)。
2．作者簡介
三、整體感知
齊讀課文，教師補(bǔ)充注釋。請學(xué)生口譯課文。
1．實(shí)詞總結(jié)
為 ①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③為了。“故為之說”。
已 ①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”
癘 ①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。
入 ①繳納。“當(dāng)其租入”。②收入。“竭其廬之入”。
歲 ①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”
若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎？”
毒 ①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……”
生 ①活，存活。“君將哀而生之乎？”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②ｓì，飼。“謹(jǐn)食之”。
觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
2．虛詞總結(jié)
之 ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問之，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）
而 ①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎？”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語和謂語。“號呼而轉(zhuǎn)徙”。
以 ①而，如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因?yàn)椤?ldquo;而吾以捕蛇獨(dú)存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
焉 ①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。②之。“時而獻(xiàn)焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。
乎 ①嗎。“君將哀而生之乎？”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在。“叫囂乎東西”。
于 ①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
四、作業(yè) 課后練習(xí)一
第二課時
一、分析課文
1??齊讀課文，請幾位同學(xué)復(fù)述課文。
2??從作者敘述的這個故事中，你了解到當(dāng)時社會是怎么樣的？農(nóng)民的生活如果。
討論歸納：當(dāng)時的社會賦稅十分沉重，社會黑暗，民不聊生。
3??你是從哪些地方看出當(dāng)時的社會狀況的？
討論歸納：從蔣氏的捕蛇生活與其鄉(xiāng)鄰的生活對比當(dāng)中
4．本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)？
講解：本文寫作上有兩個突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
二、歸納本文中心
本文通過對蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對勞動人民的深切同情。
三、小結(jié)
這篇課文最突出的藝術(shù)特色是對比。從開篇到結(jié)束，無一處不是用強(qiáng)烈鮮明的對比來揭示“賦斂之毒有甚是蛇者”的主題。文章開頭，用蛇這劇毒和人們爭相冒死捕蛇的矛盾現(xiàn)象吸引讀者；接者用蔣氏三代享受捕蛇之“利”卻“貌若甚戚”的對比，用作者提議“更若役”卻引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蔣氏的血淚訴說。訴說中又四次對比，以捕蛇之“利”反襯賦斂這毒，真切感人，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
a)作業(yè)
課后練習(xí)二、三
4、語文版九年級上冊語文《捕蛇者說》導(dǎo)學(xué)案
《捕蛇者說》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：積累文言詞語，了解“說”的特點(diǎn)，背誦課文。
2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文襯托和對比的寫法。
3．情感目標(biāo)：理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動人民疾苦的感情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)3
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2
四、學(xué)法指導(dǎo)：
1．第四段既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)： 蔣氏自陳心曲的話是全文主體，要著重領(lǐng)會。 運(yùn)用對比的寫法，以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。
2．緊扣課文的“閱讀提示”和課后有關(guān)練習(xí)讀課文。
3．采用“讀讀、議議”相結(jié)合的方法。
五、學(xué)習(xí)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容 個人補(bǔ)充
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．給加點(diǎn)詞注音
嚙人（ ） 臘之（ ） 攣踠（ ）（ ） 瘺（ ） 癘（ ）
當(dāng)其租入（ ） 嗣（ ） 幾死者數(shù)矣（ ）（ ） 蒞事者（ ）
更若役（ ） 日蹙（ ） 殫（ ） 頓踣（ ） 死者相藉（ ）
毒癘（ ） 曩（ ） 隳突（ ） 恂恂（ ） 缶（ ）
謹(jǐn)食之（ ） 熙熙（ ） 以俟夫觀人風(fēng)者（ ）（ ）
2.解釋加點(diǎn)詞
以嚙人，無御之者（ ）（ ） 臘之以為餌（ ）
可以已大風(fēng)（ ） 太醫(yī)以王命聚之（ ） 歲賦其二（ ）
當(dāng)其租入（ ） 今吾嗣為之十二年（ ） 貌若甚戚者( )
幾死者數(shù)矣( )( ) 若毒之乎( )( )
更若役，復(fù)若賦( )( ) 君將哀而生之乎( )( )
則久已病矣( ) 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙( ) 殫其地之出( )
饑渴而頓踣( ) 觸風(fēng)雨( ) 往往而死者相藉也（ ）
曩與吾祖居者（ ） 隳突乎南北 ( )( )
吾恂恂而起( ) 弛然而臥( ) 謹(jǐn)食之（ ）
時而獻(xiàn)焉( ) 退而甘食其土之有（ ） 以盡吾齒（ ）
豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（ ） 熙熙而樂（ ）
以俟夫觀人風(fēng)者得焉（ ）
3.“說”是一種什么樣的文體？
4.收集一些作者的資料。
二、課堂導(dǎo)學(xué)
1.熟讀課文，結(jié)合書下注釋，翻譯課文。
2.本文分為三部分，請簡要概括每部分大意。
第一部分（1）：
第二部分（2-4）：
第三部分（5）：
3.分析課文
①文中的“異蛇”有何特點(diǎn)？永州人為什么要捕蛇？
②第二段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作了介紹，是否還有別的意思？
③作者很同情蔣氏的遭遇，想幫他更換差事，不再冒著生命危險(xiǎn)捕蛇，蔣氏為什么不同意呢？
④本文的主旨句是哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
4.文中成功的運(yùn)用了反襯和對比的寫法，請找出來，簡要的分析一下它們的作用。
自主學(xué)習(xí)
一、基礎(chǔ)知識檢測：
（一）文學(xué)常識、文體知識填空：
1、本文節(jié)選自《 》，作者是 ，字 ，唐代河?xùn)|解人，世稱“ ”，他與 同為古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，并稱“ ”，被列為“ ”之一。
2、“說”是古代的一種議論文體，可以用來 ，可以用來 ，也可以用來 ，但都是為了 ，寫法靈活多樣，講究文采。我們學(xué)過該文體的作品還有 、 、 、 、 。
（二）給加橫線的字注音：
嚙人（ ） 得而臘之（ ） 吾嗣為之（ ） 蒞事者（ ）
日蹙（ ） 頓踣（ ）殫其地之出（ ）隳突（ ）
恂恂（ ） 死者相藉（ ） 謹(jǐn)食之（ ）
（三）文言詞語的特殊現(xiàn)象及重點(diǎn)文言詞句的解釋：
1、解釋句中加框的字的意思：
⑴、然得而臘之以為餌 ⑵、君將哀而生之乎
⑶、殫其地之出 ⑷、竭其廬之入
2、指出加框詞語的古今意義：
⑴吾祖死于是 古義： 今義：
⑵若毒之乎 古義： 今義：
⑶則久已病矣 古義： 今義：
⑷往往而死者相藉也 古義： 今義：
⑸吾嘗疑乎是 古義： 今義：
⑹以盡吾齒 古義： 今義：
3、解釋重點(diǎn)文言詞在文中的意思：
⑴黑質(zhì)而白章 ⑵歲賦其二 ⑶吾嗣為之
⑷蔣氏大戚 ⑸向吾不為斯役 ⑹殫其地之出
⑺吾恂恂而起 ⑻弛然而臥 ⑼熙熙而樂
⑽隳突乎南北
4、翻譯重點(diǎn)句子：
⑴君將哀而生之乎
⑵則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也
⑶往往而死者相藉也
⑷叫囂乎東西，隳突乎南北
⑸苛政猛于虎也
⑹孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
（二）、默寫
1、自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，
， ， ， ，
， ， ，往往而死者相藉也。
2、悍吏之來吾鄉(xiāng)， ， ， ， 。
一、 課文內(nèi)容的理解：
1、文章的第一段主要交代了 ，寫蛇之劇毒的句子是
，極言蛇之劇毒及其特殊醫(yī)療功能，其作用是 。
2、文章的第四段是蔣氏自陳心曲，運(yùn)用了對比和反襯：回顧過去以鄉(xiāng)鄰們 跟自己 的情形對比；看現(xiàn)在以悍吏來鄉(xiāng)逼索租稅鄉(xiāng)鄰們 跟自己
對比，是為了說明 ，也有力的闡明了作者的 的觀點(diǎn)。
3、文章運(yùn)用對比突出主題，以蛇之毒襯托 ，以捕蛇的險(xiǎn)惡襯托 ，以捕蛇者茍且偷生之可哀襯托 ，
出奇制勝，波瀾起伏。其中點(diǎn)明主旨的句子是 ，
表明寫作目的的句子是 。
二、 對比閱讀，拓展提高：
（甲）余聞而愈悲，孔子曰：“苛政猛于虎也！”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒，有甚于是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
（乙）孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式（通“軾”，車前的橫木）而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹（實(shí)在）似重（chóng很多）有憂者。”而曰：“然。昔者吾舅（丈夫的父親）死于虎，吾夫又死焉，吾子又死焉（兼詞，即于之）。”夫子問：“何為不去也？”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子識（zhì記?。┲?，苛政猛于虎也。”
（丙）古之學(xué)者必有師。師者，所以（用來……的）傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師（以……為老師）之。吾師（動詞，學(xué)習(xí)）之道，夫庸知（哪管）其年（年齡）之先生于吾乎？是故無（無論、不分）貴無賤無長無少，道之所存，師之所存也。（節(jié)選自韓愈的《師說》）
1、指出下列句子中的通假字：
⑴夫子式而聽之 ⑵所以傳道受業(yè)解惑也
2、下列各組句子中，加線的詞意義相同的一項(xiàng)是⑴ ⑵
⑴A、苛政猛于虎也/吾舅死于虎 B、余聞而愈悲/吾從而師之
C、觀人風(fēng)者得焉/吾夫又死焉 D、今以蔣氏觀之/吾師之道
⑵A、賦斂之毒/若毒之乎 B、吾常疑乎是/是故無貴無賤
C、孰能無惑/孰知賦斂之毒 D、惑而不從師/哭于墓者而哀
3、翻譯句子：
⑴以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
⑵子之哭也，壹似重有憂者。
⑶師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
⑷道之所存，師之所存也。
4、（甲）、（乙）兩篇反映的是同樣的社會現(xiàn)實(shí)，從中可以看出怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？ 。杜甫、白居易、張養(yǎng)浩等詩人也寫了許多反應(yīng)類似社會現(xiàn)實(shí)的詩句，你能舉出幾句嗎？
5、（甲）、（丙）兩篇在體裁上都是“說”，目的都是告訴我們一定的道理，它們各告訴我們什么道理？（用原文回答）（甲）文是
（丙）文是 。
6、（甲）、（丙）兩篇在表達(dá)方式上以 為主，而（乙）篇則以 為主。
7、（丙）文中畫線句子的意思，如果用孔子的《<論語>六則》的語句應(yīng)該是 。
8、（甲）文把“賦斂”與“蛇”對比，（乙）文則把“苛政”與“虎”對比，都突出了當(dāng)時政令的苛繁和賦稅的繁重。就害人來講，猛虎和毒蛇也沒什么不同，請寫出幾個帶“蛇”或“虎”的成語。
......
5、九年級《捕蛇者說》教案
導(dǎo)語：《捕蛇者說》是柳宗元創(chuàng)作的一篇文言散文，表達(dá)了同情人民，痛恨苛斂的思想感情。下面是該課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與能力
1了解柳宗元的文學(xué)常識及說的體裁特點(diǎn)
2掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書疏通文意
3理解對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用;
(二)過程與方法
1通過朗誦文章能了解文章大意
2在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達(dá)的思想感情
3在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下，理解對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)這篇說，讓學(xué)生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行，也表達(dá)了作者對勞動人民的同情。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
1、同學(xué)們，蛇在我們心目中是什么樣的形象?下面請同學(xué)來談一談。
2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了兇狠、殘忍這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[板書課題，作者]
或從背景介紹導(dǎo)入：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭仍頻，安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭、朱沎(cǐ)叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，有流亡則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重。在這種情況下，當(dāng)時卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢?他們又過著怎樣的生活呢?讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。
二、揭題解題：
1、捕蛇者說不能譯成捕蛇的人說，因?yàn)檎f是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了說理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。
2、作者簡介：柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱永貞革新。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州，死時才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的。
三、朗讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意字詞讀音及句子停頓。
2、正音
3、指名朗讀，一人一段。
4、齊讀。
四、試譯課文：
二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí);朗讀課文。
二、集體解疑，疏通文意。
學(xué)生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：
一個學(xué)生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白;同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。
然后一人一句翻譯課文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、總結(jié)實(shí)詞虛詞。
(一)實(shí)詞總結(jié)
為 ①作，制成。然得而臘之以為餌。②做，干。今吾嗣為之十二年。③寫。故為之說。
已 ①離去，意為醫(yī)治。可以已大風(fēng)。②已經(jīng)。比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。
賦 ①征收。歲賦其二。②租賦。孰知賦斂之毒
癘 ①惡瘡?？梢砸询洝O。②疫病，疫氣。呼噓毒癘。
入 ①繳納。當(dāng)其租入。②收入。竭其廬之入。
歲 ①每年。歲賦其二。②年。積于今六十歲矣。
甚 ①很。貌若甚戚者。②厲害。未若復(fù)吾賦不幸之甚也。③超過。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!
若 ①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎?
毒 ①怨恨。若毒之乎?②有毒的。呼噓毒癘。③害。孰知賦斂之毒
生 ①活，存活。君將哀而生之乎?②生活。而鄉(xiāng)鄰之生日蹙。
食 ①吃。退而甘食其土之有。②s，飼。謹(jǐn)食之。
觀 ①看。今以蔣氏觀之。②考察。以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
(二)虛詞總結(jié)
之 ①的。永州之野多異蛇。②取消句子獨(dú)立性。悍吏之來吾鄉(xiāng)。③代詞。問之，則曰(代人，他)君將哀而生之乎(代自己，我)今吾嗣為之十二年(代事)以嚙人，無御之者(代物，蛇)言之，貌若甚戚者(代話語)
而 ①表并列。黑質(zhì)而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君將哀而生之乎?④但是，卻。而吾以捕蛇獨(dú)存。⑤連接狀語和謂語。號呼而轉(zhuǎn)徙。
以 ①如果。以嚙人，無御之者。②用，拿。太醫(yī)以王命聚之。③因?yàn)椤６嵋圆渡擢?dú)存。④根據(jù)。今以蔣氏觀之。⑤表目的。故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
焉 ①兼詞，于此。永之人爭奔走焉。②之。時而獻(xiàn)焉。③語氣詞。今其室十無一焉。
乎 ①嗎。君將哀而生之乎?②呢。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!③(句中)于，在。叫囂乎東西。
于 ①在。吾祖死于是。②給。余將告于蒞事者。③到。積于今六十歲矣。④比。苛政猛于虎也。
(三)重點(diǎn)虛詞：而字用法
表并列關(guān)系：黑質(zhì)而白章 哀而生之乎
表承接關(guān)系：得而臘之以為餌 退而甘食 余聞而愈悲 視其缶，而吾蛇尚存
表修飾關(guān)系：往往而死者相藉也 嘩然而駭者 恂恂而起 弛然而臥 時而獻(xiàn)焉
熙熙而樂
表轉(zhuǎn)折關(guān)系：而吾以捕蛇獨(dú)存 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙
第三課時
一、復(fù)述課文：
導(dǎo)入：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《捕蛇者說》這篇課文中的重點(diǎn)字詞及大意，下面請幾個同學(xué)來復(fù)述一下課文。
二、分析課文：
閱讀分析課文第一節(jié)，思考：
①本節(jié)課文是從哪幾方面寫異蛇的異?
明確：從外形、毒性、醫(yī)療效用三個方面寫的。
②永州之人冒著生命危險(xiǎn)爭捕毒蛇的原因是什么?
明確：當(dāng)其租入，是為了免受苛政重稅之苦
爭字形象地反映了賦斂之毒比毒蛇還要厲害。
③永州之人為了免受苛政重稅之苦，寧愿冒著生命危險(xiǎn)爭捕毒蛇，這說明了什么?
明確：暗示租稅之毒甚于蛇毒
④為什么一開篇就寫毒蛇之毒呢?
明確：以蛇之毒襯托下文的賦斂之毒。
6、《捕蛇者說》優(yōu)秀教案及反思
《捕蛇者說》文章筆鋒犀利，文情并茂，堪稱散文中的杰作。千百年來一直廣為傳頌。該文被收入語文版九年級上冊，蘇教版九年級上冊。下面是其優(yōu)秀教案，歡迎參考。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力:
1. 了解“說”的特點(diǎn);
2. 理解襯托、對比寫法;
3. 掌握積累的文言詞語(古今異義、詞類活用、一詞多義
過程與方法：
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動的模式;對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過程中強(qiáng)化文章的朗讀和及時鞏固。)
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
a、對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用;
b、“說”的體裁特點(diǎn);
教學(xué)難點(diǎn)：
正確評價(jià)作者所表達(dá)的思想感情;
教學(xué)方法： 討論、點(diǎn)拔、朗讀; 課時：2課時
課型：課內(nèi)講讀型 手段：有關(guān)“苛政猛于虎”的故事
第一課時
學(xué)習(xí)過程：
一. 簡介課文導(dǎo)入
1、《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。
2. 文體
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動為先”(李善)，文中蘊(yùn)含著感情。 “說”這種文體后來變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f，“與論無大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨，即所謂“卒顯其志”。
3. 作者
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州，死時才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的。
二. 生字正音記形。
嚙(niè)人 臘(xī)之 攣(luán) 踠(wǎn) 瘺(lòu) 癘(lì) 當(dāng)(dàng)其租入 嗣(sì)為之 幾(jī)死者數(shù)(shuò)矣 蒞(lì)事者
鄉(xiāng)鄰之生日蹙(cù) 殫(dān)其地 頓踣(bó) 死者相藉(jiè) 曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xún)恂而起 其缶(fǒu) 謹(jǐn)食(sì)之 熙(xī)熙而樂 以俟(sì)夫(fú)
三、課文解釋。
引導(dǎo)學(xué)生憑借課文注釋和工具書理解第1段。教師適時做以下點(diǎn)撥：
1、 重點(diǎn)詞語和文句
質(zhì)：質(zhì)地，東西的主體。這里指基本顏色。==章：花紋。==嚙(niè)：咬。===臘(xī)：干肉。文中用作動詞，把肉晾干。==歲：每年。==當(dāng)(dàng)：抵充、頂替。
永之人爭奔走焉：永州的老百姓爭先恐后地忙著去做這件事。焉，兼詞，于此，為這件事2 提問：文章開頭，作者為什么要如此強(qiáng)調(diào)“異蛇”之毒?
明確：(1)這是作者設(shè)置的一個懸念，為下文埋下伏線，暗示了當(dāng)時的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語應(yīng)是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
小結(jié)：寫“異蛇”劇毒，而“永之人爭奔走焉”。
3 指名朗讀第2、3兩段
提問：蔣氏的自述反映了什么?文章在這一段著重寫什么?
明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個“且曰”，將寫“利”轉(zhuǎn)為寫“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實(shí)屬無奈，字里行間，深含悲苦?！袄迸c“害”交錯，跌宕有致。
專其利：“?！?，獨(dú)自享有。
提問：第3段在全文中起什么作用?
明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題。“更若賦，復(fù)若役，則何如?”欲揚(yáng)先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應(yīng)，充分體現(xiàn)了作者對勞動人民的無限同情。
4 齊讀1—3段。
學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)前思考
1. 柳宗元為什么要寫這篇文章?2. 《捕蛇者說》的文體有什么特點(diǎn)?
3. 在了什么觀點(diǎn)?4. 學(xué)習(xí)這篇文言文，我們要掌握哪些字、詞?
四. 分析的結(jié)構(gòu)
全文共5段，可歸納為三大部分：
第一部分，第1段;第二部分，第2至4段;第三部分，第5段。
第一部分又可分為三層。
第1層(“永州之野產(chǎn)異蛇”至“無御之者”)：寫蛇的產(chǎn)地、外形特征和劇烈的毒性。
第2層(“然得而臘之以為餌”至“殺三蟲”)：寫蛇的醫(yī)學(xué)功用。
第3層(“其始”至“永之人爭奔走焉”)：交代出永州人爭捕異蛇的原因。
這一部分是寫毒蛇之毒和永州人爭捕毒蛇的原因。
這里，讀者不禁會問，毒蛇既有劇毒，一旦咬了人，人就會喪命，為什么僅僅因?yàn)樗梢皂斪舛?，人們就甘愿冒著死亡危險(xiǎn)，爭先恐后去捕捉它呢?這就暗示出田租賦稅比毒蛇更可怕這一事實(shí)。這一部分著力去寫毒蛇之毒，也正是為了襯托下文所要寫的田租賦稅之苦。
第二部分可分為三層。
第1層(第2段)：交代蔣氏三代人所受的毒蛇之害。這一段開頭寫蔣氏三世專享捕蛇的好處，接著用則字一轉(zhuǎn)，交代蔣氏三代身受捕蛇之害，說明不納稅之利是用三代人的生命換取來的。捕蛇并不是什么專利，而是送死。既然如此，那么放棄這種苦差好不好呢?
第2層(第3段)：這是個過渡段，寫作者出于憐憫、同情之心，想為蔣氏解除捕蛇的痛苦。通過這一段，把文章的內(nèi)容由寫毒蛇的毒害過渡到寫賦斂的毒害上去，使文章再生波瀾，由此而引出蔣氏對賦斂之毒的血淚控訴。
第3層(第4段)：這是文章的中心部分，是蔣氏對作者提出的“若毒之乎”這一問題的長篇答話。在這一段答話中，蔣氏把捕蛇和納稅兩件事作了具體而充分的對比，控訴了苛稅重賦給人民帶來極大的苦難。這一段又可分為六小層：
第⑴小層(“蔣氏大戚”至“則久已病矣”)：通過蔣氏之口，說出賦稅之不幸更甚于捕蛇之不幸。正因?yàn)檫@樣，所以當(dāng)蔣氏聽到作者要“更若役，復(fù)若賦”的建議時，才“大戚”，“汪然出涕”。那么交租納稅，到底不幸到什么程度呢?
第⑵小層(“自吾氏三世居是鄉(xiāng)”至“往往而死者相藉也”)：寫出六十年來，鄉(xiāng)鄰們傾家蕩產(chǎn)，顛沛流離，啼饑號寒，尸橫遍野的悲慘遭遇，是文中“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”的具體寫照。
第⑶小層(“曩與吾祖居者”至“而吾以捕蛇獨(dú)存”)：進(jìn)一步對農(nóng)村人煙稀少、十室九空的悲慘狀況，作了極概括的歷史回顧?！岸嵋圆渡擢?dú)存”一句由“而”字一轉(zhuǎn)，說明捕蛇雖苦雖險(xiǎn)，但除此之外，更無生路。
第⑷小層(“悍吏之來吾鄉(xiāng)”至“雖雞狗不得寧焉”)：生動具體地勾畫出官吏催租逼稅的兇暴面目，及給人民帶來的深重災(zāi)難。
第⑸小層(“吾徇徇而起”至“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉”)：寫捕蛇人，因冒死捕蛇而換來的暫時的安定生活。
第⑹小層(“今雖死乎此”至“又安敢毒耶”)：照應(yīng)第三段，回答了作者向他提出的“若毒之乎”的問題，答案是不敢以捕蛇為苦。
第三部分，點(diǎn)明全篇主旨。這一段可分為兩層：
第1層(“余聞而愈悲”至“今以蔣氏觀之，猶信”)：這一層由“疑乎是”到“猶信”的轉(zhuǎn)折，更增強(qiáng)了賦斂之毒比毒蛇更毒這一主題的表現(xiàn)力。
第2層(“嗚呼”至“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”)：點(diǎn)明了的主題，即“賦斂之毒有甚是蛇”，說明了寫作目的，即“俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
五、總結(jié)中心及寫作特點(diǎn)：
1、 使用襯托突出重點(diǎn)。2、 使用對比表現(xiàn)主題。
主題：《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。
六、當(dāng)堂檢測：
1、理解下句句子中加黑的實(shí)詞。
①黑質(zhì)而白章(質(zhì)，原指本質(zhì)，底色;章，花紋。)②當(dāng)其租入(當(dāng)，抵當(dāng)，抵充)
③今吾嗣為之十二年(嗣，繼承)④貌若甚戚者(戚，悲傷)⑤若毒之乎(毒，怨恨)
2翻譯： 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!
板書設(shè)計(jì)：
捕 蛇 者 說
柳宗元
“役”之幸 “賦”之不幸
(捕蛇者) (鄉(xiāng) 鄰)
以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾
馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭
后 死 先 死
教學(xué)反思：
課前: 《捕蛇者說》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。主要運(yùn)用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
平時文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動起來。
7、《捕蛇者說》教案表格式7
課題 | 《捕蛇者說》 | |
教學(xué)目標(biāo) | 一、本文在于揭露統(tǒng)治階級的橫征暴斂，表現(xiàn)對人民疾苦的同情。 二、背誦第4、5段，注意語調(diào)，揣摩人物的思想感情，體會作者的思想感情。 三、了解“乎”和“而”的多種用法。 四、理解并掌握“對比”的寫法。 | |
教學(xué)重難點(diǎn) | 一、?蔣氏自陳心曲的話是全文主體，要著重領(lǐng)會。（重點(diǎn)） 二、運(yùn)用對比的寫法，以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。（難點(diǎn)） 三、緊扣課文的“閱讀提示”和課后有關(guān)練習(xí)讀課文。 四、采用“讀讀、議議”相結(jié)合的方法。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
第一課時 一、導(dǎo)入新課 1?簡介作者。 2?回憶學(xué)過的“說”，講清這一文體的特點(diǎn)。 3?引導(dǎo)學(xué)生看課文“閱讀提示”，了解背景和寫作目的。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí) 1?參照課文注釋，閱讀全文。 2?弄清“永州之人爭捕異蛇”的原因。 3?了解“黑質(zhì)而白章”和“得而臘之以為餌”兩句中“而”所表示的關(guān)系。 4?掌握實(shí)詞“質(zhì)”“章”“嚙”“當(dāng)”“已”“得”“賦”等含義；了解“可以”的古今不同用法及“臘”的活用。 三、研析新課 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。 (1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。 明確 ①“黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。 ②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。 ③“可以已大風(fēng)”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個詞。 ④“臘”，干肉，名詞，這里作動詞用，意思是“把肉晾干”。 ⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。） ⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風(fēng)……，殺三蟲。） (2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？ 明確：因?yàn)椤疤t(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當(dāng)其租入”。 (3)小結(jié)：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。 四、布置作業(yè) 1?翻譯第1段，結(jié)合語境理解記憶這一段的有關(guān)實(shí)詞。 2?預(yù)習(xí)課文第2—5段。 3?完成課后“辨析·比較”題四第2題。 ?? 第二課時 1?檢查第一課時所學(xué)的知識。 2?體會“蔣氏大戚……則久已病矣”這段話的思想感情。 3?了解怎樣運(yùn)用對比以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒的寫法。 4?理解互文的修辭手法。（“叫囂乎東西，隳突乎南北”） 5?思考研討課后“辨析·比較”題三、四。 6?體會第5段內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。 三、研析新課。 1?概括第2—4段的內(nèi)容：敘述了蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。 2?提問：“蔣氏大戚，……則久已病矣”這段話表達(dá)了怎樣的思想感情？ 明確：蔣氏明白作者的好意，但他確信作者不了解自己的處境，更不了解地方上的情形，所以用揣測的語氣問作者：“你要哀憐我使我活下去嗎？”接著就用十分堅(jiān)決的陳述語氣和極為沉痛的語調(diào)自述：“我干這個差役的不幸，還不像恢復(fù)我賦稅的不幸那么厲害哪”，“假如我不干這個差事，就早已困苦不堪了”。這是蔣氏幾十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答話的綱。這段話表達(dá)了蔣氏“哀而不傷”的思想感情。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。 3?提問：文章接下去運(yùn)用對比的寫法，用捕蛇之“利”來反襯賦斂之毒，試分析是怎樣進(jìn)行對比的？ 4?理解“互文”的修辭手法（復(fù)習(xí)已學(xué)過的“互文”的句子） “叫囂乎東西，隳突乎南北”譯為：到處吵嚷叫喊，到處騷擾。 5?完成“辨析·比較”題三、四。 第三題有些常用詞在特定的語境中都有特定的含義。試據(jù)上下文解釋下面各組句中的加點(diǎn)字。 第四題辨析“乎”和“而”的多種用法： (1)下面四句話中，“乎”的用法有什么異同？ (2)“而”在兩個詞語中間，可以表示前后詞語的并列、承接、轉(zhuǎn)折和修飾等關(guān)系。試指出下面各句中的“而”各表示哪一種關(guān)系。 6?總結(jié)：第4段通過蔣氏申述不愿換差事的理由，深刻揭露了統(tǒng)臺者橫征暴斂的罪惡。在層層襯托，反復(fù)對比中揭示了“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨，并為下文議論提供了充足的事實(shí)根據(jù)。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段，體會其中的感情。 7?提問：第5段議論表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生思考、討論，分析歸納。 四、布置作業(yè)。 1?翻譯4、5段并背誦。 2?用符號表示文章結(jié)構(gòu)層次。 3?總結(jié)“說”這一文體的特點(diǎn)。 4?完成課后“理解·積累”題五、六。 教后記 | ||
8、九年級語文《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案
《捕蛇者說》，出自于唐代文學(xué)家柳宗元的散文名篇。文本抓住蛇毒與苛政之毒的聯(lián)系，巧用對比，通過捕蛇者與毒蛇之毒來襯托賦稅之毒，突出了社會的黑暗。文章筆鋒犀利，文情并茂，堪稱散文中的杰作。千百年來一直廣為傳頌。該文被收入語文版九年級上冊，蘇教版九年級上冊。那么《捕蛇者說》好的教案怎么寫？以下僅供參考！
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在于揭露統(tǒng)：治階級的橫征暴斂，表現(xiàn)對人民疾苦的同情。
2.注意語調(diào)，揣摩人物的思想感情，體會作者的思想感情。
3.了解“乎”和“而”的多種用法。
4.理解并掌握“對比”的寫法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1.理解兩篇文章的主題。
2.學(xué)習(xí)文中詞語的用法。
3.理解并掌握《捕蛇者說》“對比”的寫法。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、作者簡介。
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州任刺史。最后死在柳州，死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動為先”(李善)，文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)?！恫渡哒哒f》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們在學(xué)習(xí)時要注意研究這點(diǎn)。
二、教師范讀課文。
三、正音。
嚙( ) 臘( ) 攣( ) 踠( ) 瘺( ) 癘( )
當(dāng)( )其租入 嗣( ) 幾( )死者數(shù)( )矣 蒞( )
蹙( ) 殫( ) 踣( ) 死者相藉( ) 曩( )隳( )
恂( ) 缶( ) 謹(jǐn)食( )之 熙( ) 以俟( )夫( )
四、朗讀課文。
讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。
五、默讀，根據(jù)注釋理解課文。
六、布置作業(yè)
1.弄懂詞句。
2.思考各段段意。
第二課時
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2.段意概括。
學(xué)習(xí)過程：逐段講解課文
第1段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
“永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章;觸草木，盡死;①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租入。永⑥之人爭奔走焉?！?/p>
三、內(nèi)容。
提問一：第一段的段意如何概括?
講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。
第2段
一、叫一名同學(xué)朗讀。
二、詞句。
“有蔣氏①者，專其利三世矣。問①之，則曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣?！寓壑踩羯跗茛壅?。”①“者”：表停頓，“?！保邯?dú)占，享有?！捌洹保褐覆渡咭缘肿赓x。
三、內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括?
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思?
講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。
第3段
一、全班齊讀。
二、詞句。
“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎?余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如?’”
三、內(nèi)容。
提問：這段寫什么?
講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。
四、布置作業(yè)。
1.熟讀第1—3段。
2.整理這三段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。
3.思考在寫作上有什么特點(diǎn)。
五、教后感。
第三課時
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.第4、5段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2.襯托、對比寫法。
3.柳宗元深切同情人民的思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
第4段
一、叫一名同學(xué)朗讀本段。
二、詞句。
“蔣氏大戚，汪然出涕曰：……則久已病矣?！边@幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。
自吾氏三世居是鄉(xiāng)，……又安敢毒耶?這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。
三、內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
“余聞而愈悲?？鬃釉唬骸琳陀诨⒁病！釃L疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。鳴呼!孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎!故為③之說，②以俟夫②觀人風(fēng)者得焉?！?/p>
三、內(nèi)容。
提問：結(jié)尾這段寫什么?
講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時言明寫此說的目的。
四、寫作特點(diǎn)
提問：為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)?
講解：寫作上有兩個突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
五、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)
為 ①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干?！敖裎崴脼橹辍薄＂蹫榱??！肮蕿橹f”。
已 ①離去，意為醫(yī)治?！翱梢砸汛箫L(fēng)”。②已經(jīng)?！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收?！皻q賦其二”。②租賦?！笆胫x斂之毒……”
癘 ①惡瘡?！翱梢砸选?、癘’。②疫病，疫氣?！昂魢u毒癘”。
入 ①繳納。“當(dāng)其租入”。②收入。“竭其廬之入”。
歲 ①每年。“歲賦其二”。②年?！胺e于今六十歲矣”。
甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害?！拔慈魪?fù)吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”
若 ①好像?！懊踩羯跗菡摺?。②你?！叭舳局?”
毒 ①怨恨?！叭舳局?”②有毒的?！昂魢u毒癘”。③害?！笆胫x斂之毒……”
生 ①活，存活。“君將哀而生之乎?”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，飼?！爸?jǐn)食之”。
觀 ①看?！敖褚允Y氏觀之”。②考察?！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。
六、虛詞總結(jié)。
之 ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞?！皢栔瑒t曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話語)
而 ①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接?！巴硕适称渫林小?。③并且。“君將哀而生之乎?”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語和謂語?！疤柡舳D(zhuǎn)徙”。
以 ①而，如果?！耙試耍瑹o御之者”。②用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。③因?yàn)??！岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)?！敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的?！肮蕿橹f，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。焉 ①兼詞，于此?！坝乐藸幈甲哐伞?。②之。“時而獻(xiàn)焉”。③語氣詞?！敖衿涫沂疅o一焉”。
乎 ①嗎?！熬龑Ф?”②呢?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在?！敖袊毯鯑|西”。
于 ①在。“吾祖死于是”。②給?！坝鄬⒏嬗谏W事者”。③及于，到?！胺e于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
七、布置作業(yè)。
1.熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
2.《自主檢測》
9、《說美》初三上冊語文教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能找出文章的主要觀點(diǎn)，簡述理由。
2、能恰當(dāng)引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點(diǎn)。
3、能對文章的觀點(diǎn)說出自己的看法。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
今天我們一起來學(xué)習(xí)17世紀(jì)英國著名的哲學(xué)家弗蘭西斯·培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術(shù)，當(dāng)一回或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當(dāng)然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們?nèi)绾稳プ非笞陨淼拿滥兀磕敲次覀儗W(xué)習(xí)完這篇課文，相信同學(xué)們能找到一個滿意的答案。
（二）整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，用文中的句子歸納課文的主要觀點(diǎn)，并簡要說說課文論述的思路。
（三）觀點(diǎn)運(yùn)用。
1、有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，他的臉上有一塊難看的胎記，其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一封信勸說他（她）。
要求：（1）運(yùn)用文中的一些觀點(diǎn)或語句進(jìn)行勸說。
（2）認(rèn)真研讀課文，收集有關(guān)語句，仔細(xì)揣摩。
（3）150字左右，10分鐘左右完成。
（四）辨別觀點(diǎn)。
1、仔細(xì)閱讀課文，對于作者的一些見解你是否贊成？如果贊成請舉一個例子證明；如果不贊成也請舉一個例子來反駁。
總結(jié)：
教師寄語：擁有美，猶如擁有冬日的陽光，溫暖了別人，也會溫暖你自己。學(xué)會熱愛，學(xué)會珍惜，學(xué)會奉獻(xiàn)，你就是最美。
10、初三上冊《心聲》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；分析和評價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。
2、過程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
教學(xué)重點(diǎn)
弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再在全班交流。
在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上，教師表述：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知。
1、本篇小說，共換了幾個場景？
明確：教室——樹林里——教室——公開課上。
2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
明確：
⑴公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
⑶第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
⑷公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。
3、請你根據(jù)這四個場景把分成四部分！
明確：
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
三、作業(yè)。
找出文中出現(xiàn)的人物并對其進(jìn)行分析。
【板書設(shè)計(jì)】 15、心聲
公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
說說的情節(jié)。
二、分析人物形象：
1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。
明確：
程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。
李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
在塑造李京京這個人物形象時，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）
教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。
⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好
⑵他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？
⑶他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
⑷京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。
⑸京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”
⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。
三、理解主旨：
1、討論：李京京的心聲是什么?
明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？
明確：程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
明確：
“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情
②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望
四、作業(yè)。
你有過類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設(shè)計(jì)】
心聲
人物：李京京（沉郁、指著、倔強(qiáng)）
“心聲”→ 公正、尊重、溫暖、←“追求美好”