《人教新課標(biāo)二下：丑小鴨教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教新課標(biāo)二下：丑小鴨教學(xué)設(shè)計一等獎
教材分析：
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨因為長得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公雞啄，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美好生活的深情向往。最終，可憐的丑小鴨變成了一只美麗的天鵝。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人，充分享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師應(yīng)重引導(dǎo)，少講解；重指點，少分析；讓學(xué)生的閱讀能力“在主動積極的思維和情感活動中”得到提升，從而“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)生字、詞語。
2、體會丑小鴨在極端艱難的境地中頑強生存，不放棄對未來美好生活的追求和向往的精神。
課時安排：2課時
課前準(zhǔn)備：生字、詞卡片 多媒體課件
課前自學(xué)：
1、自學(xué)方法：
1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號。
2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。
自學(xué)作業(yè)：
1、認一認
灰、討、厭、冰、蛋、殼、鴨、欺、負、鵝、翅、膀
2、寫一寫
暖烘烘 （ ）（ ）（ ）
瘦瘦的 （ ）（ ）（ ）
又大又丑 （ ）（ ）（ ）
教學(xué)流程：
第一課時
一、開門見山，揭示課題。
1、小朋友，今天我們一起來學(xué)習(xí)一則根據(jù)安徒生的作品改寫編的童話故事——丑小鴨（課件出示，齊讀課題）。仔細看老師寫一次，板書：丑（反義詞：美）小鴨（“鴨”是我們這節(jié)課要學(xué)會寫的一個生字。）
指導(dǎo)書寫：鴨、鵝
2、再讀課題。
這篇童話故事很多同學(xué)都讀過，但是老師相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和交流，我們一定會有新的收獲。來！趕快翻開126頁，自己讀讀吧！特別注意：課文中有14個生字，讀準(zhǔn)它，記住它！
二、自學(xué)檢測。
1、同桌互查生字
2、開火車檢查生字。相機鞏固難記字。
3、檢查課文第三自然段的朗讀。
這一段包含了6個生字，可難讀了，誰來挑戰(zhàn)？指名讀。
4、再讀全文。
連這一段都難不倒大家，那其他自然段就更不用說了，那你自己再去讀讀這篇課文吧！相信從中你會知道許多，呆會兒我們交流交流。
5、交流：你知道了什么？
生：略。
師：小朋友們真會讀書！這個故事就主要講了丑小鴨變成白天鵝的過程。在這個過程中，丑小鴨被欺負，被譏笑，被追趕……經(jīng)歷了種種不幸。板書：天鵝 不幸
6、課文是怎樣寫丑小鴨的“丑”的呢？請你找到相關(guān)的句子讀一讀。
三、感受丑小鴨的“丑”。
1、自學(xué)提示：自由讀課文，那些句子能體現(xiàn)丑小鴨很“丑”，請用橫線劃出來。
2、交流。
過了好幾天，這只蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
3、指導(dǎo)讀出丑小鴨的“丑”。
4、語言文字訓(xùn)練。
課件中“毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的”變成紅色。
1)齊讀，問：發(fā)現(xiàn)了什么？
（都是寫“什么怎么樣”，用疊詞體現(xiàn)丑小鴨的“丑”。）
2）你還能說說這樣的詞組嗎？
3）瞧！我將這個詞組進行了改變，“毛灰灰的”變成“灰灰的毛”（課件顯示，齊讀）
“嘴巴大大的”你能變嗎？
“身子瘦瘦的”？
瞧！順序變了，意思基本不變。多奇妙的文字呀！讓我們再來讀讀這個句子。
師：丑小鴨因為長得特別丑，所以他身邊的小動物都譏笑他，追趕他，欺負他，經(jīng)歷了種種不幸。課文3-6自然段就寫了丑小鴨的不幸遭遇，請你好好的、仔細的讀，你可以放出聲音讀，也可以默讀。注意邊讀邊思考：這只丑小鴨怎么樣？還可以在邊上寫一寫。
三、感悟丑小鴨的不幸遭遇。
1、采取喜歡的方式讀。
2、交流：你覺得這只丑小鴨怎么樣。
預(yù)設(shè)：覺得丑小鴨很可憐。
3、你是從哪些詞句當(dāng)中感受到丑小鴨很可憐的？請你再讀一讀這幾段，可以圈一圈，劃一劃。然后同桌交流。
4、全班交流。
預(yù)設(shè)a：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
引導(dǎo)聯(lián)系插圖，交流感悟，指導(dǎo)朗讀。
過渡：是呀！面對不幸，丑小鴨沒有屈服，他勇敢地活了下來。為了使自己不再孤單，不再受人欺負，他——
生（接）：鉆出籬笆，離開了家。
預(yù)設(shè)b：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
引導(dǎo)交流感悟，指導(dǎo)朗讀。
師：是呀！當(dāng)初，丑小鴨在家里時，雖然“除了鴨媽媽，誰都欺負他”（生接讀），但至少可以從媽媽那里得到安慰。可現(xiàn)在只能孤苦伶仃的一個人面對小鳥的“譏笑” （生接），獵狗的“追趕”（生接），連一個呆一下的地方也沒有。為了活下去，丑小鴨“白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”（生接）。
[此處也要注意讀和感悟的相融。]
預(yù)設(shè)c：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
預(yù)設(shè)d：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
抓住 “驚奇”和“羨慕”，引導(dǎo)說說丑小鴨驚奇什么羨慕什么？
師：是呀，可憐的丑小鴨沒有美貌，沒有伙伴，沒有自由！他渴望有一天能像天鵝一樣過上幸福的生活。讓我們再來讀讀這一段話。
預(yù)設(shè)e：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
5、剛才同學(xué)們深刻地體會到了丑小鴨很可憐，那么，你還有別的一些體會嗎？你還覺得丑小鴨怎么樣？
生：我覺得丑小鴨很勇敢，因為……
生：我覺得丑小鴨很堅強，因為……
生：我覺得丑小鴨很善良，當(dāng)他看到天鵝這么美麗的時候，沒有嫉妒而是又驚奇又羨慕。
四、提升文章的主題。
是呀！丑小鴨很勇敢堅強，還很善良，雖然他外表長得丑。但長得丑是丑小鴨自己的的過錯嗎？（不是）可他身邊的小動物們卻因為他長得丑而譏笑他、追趕他，咬他，啄他！你有什么話要對這些小動物們說嗎？
總結(jié)：小朋友們說的真好！其實在我們的生活中就有這樣或那樣的丑小鴨，他們在某些方面可能不如我們，但我們不能因此而欺負他，相反，應(yīng)該善待他們，尊重他們。
板書設(shè)計
不幸
丑小鴨 白天鵝
第二課時
一、回憶不幸遭遇。
1、開火車讀生字詞。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道丑小鴨因為長得丑而被欺負，被譏笑，被追趕……經(jīng)歷了種種不幸。
2、有感情地朗讀課文1-6自然段。
二、研讀苦盡甘來。
經(jīng)歷了種種不幸，有一天，丑小鴨終于變成了白天鵝。
1、哪一段告訴我們？
2自由讀，讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：我從“這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”讀懂了丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝很快樂（或驚喜）。
指導(dǎo) 朗讀。
預(yù)設(shè)：我從“他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了?！弊x懂了丑小鴨變成白天鵝后非常美麗。
指導(dǎo)朗讀。
練習(xí)積累：雪白的羽毛 漂亮的影子 （ ）的冰 （ ）的湖面
3、丑小鴨變成白天鵝，他會想些什么呢？寫話練習(xí)。
4、齊讀這一段。
三、總結(jié)全文、拓展訓(xùn)練
1、丑小鴨真的能變成白天鵝嗎？不是的，而是這個蛋本身就是天鵝蛋。這只天鵝蛋怎么會跑到鴨媽媽的窩里的？想象編寫情景。
2、讀有關(guān)安徒生的故事，比較作者和丑小鴨的經(jīng)歷，說說感受。
四、寫字指導(dǎo)
五、彈性作業(yè)
a、積累寫丑小鴨和白天鵝樣子的語句。
b、讀安徒生童話
2、人教新課標(biāo)二下：丑小鴨教學(xué)設(shè)計
教材分析：
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨因為長得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公雞啄，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美好生活的深情向往。最終，可憐的丑小鴨變成了一只美麗的天鵝。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人，充分享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師應(yīng)重引導(dǎo)，少講解；重指點，少分析；讓學(xué)生的閱讀能力“在主動積極的思維和情感活動中”得到提升，從而“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)生字、詞語。
2、體會丑小鴨在極端艱難的境地中頑強生存，不放棄對未來美好生活的追求和向往的精神。
課時安排：2課時
課前準(zhǔn)備：生字、詞卡片 多媒體課件
課前自學(xué)：
1、自學(xué)方法：
1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號。
2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。
自學(xué)作業(yè)：
1、認一認
灰、討、厭、冰、蛋、殼、鴨、欺、負、鵝、翅、膀
2、寫一寫
暖烘烘 （ ）（ ）（ ）
瘦瘦的 （ ）（ ）（ ）
又大又丑 （ ）（ ）（ ）
教學(xué)流程：
第一課時
一、開門見山，揭示課題。
1、小朋友，今天我們一起來學(xué)習(xí)一則根據(jù)安徒生的作品改寫編的童話故事——丑小鴨（課件出示，齊讀課題）。仔細看老師寫一次，板書：丑（反義詞：美）小鴨（“鴨”是我們這節(jié)課要學(xué)會寫的一個生字。）
指導(dǎo)書寫：鴨、鵝
2、再讀課題。
這篇童話故事很多同學(xué)都讀過，但是老師相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和交流，我們一定會有新的收獲。來！趕快翻開126頁，自己讀讀吧！特別注意：課文中有14個生字，讀準(zhǔn)它，記住它！
二、自學(xué)檢測。
1、同桌互查生字
2、開火車檢查生字。相機鞏固難記字。
3、檢查課文第三自然段的朗讀。
這一段包含了6個生字，可難讀了，誰來挑戰(zhàn)？指名讀。
4、再讀全文。
連這一段都難不倒大家，那其他自然段就更不用說了，那你自己再去讀讀這篇課文吧！相信從中你會知道許多，呆會兒我們交流交流。
5、交流：你知道了什么？
生：略。
師：小朋友們真會讀書！這個故事就主要講了丑小鴨變成白天鵝的過程。在這個過程中，丑小鴨被欺負，被譏笑，被追趕……經(jīng)歷了種種不幸。板書：天鵝 不幸
6、課文是怎樣寫丑小鴨的“丑”的呢？請你找到相關(guān)的句子讀一讀。
三、感受丑小鴨的“丑”。
1、自學(xué)提示：自由讀課文，那些句子能體現(xiàn)丑小鴨很“丑”，請用橫線劃出來。
2、交流。
過了好幾天，這只蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
3、指導(dǎo)讀出丑小鴨的“丑”。
4、語言文字訓(xùn)練。
課件中“毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的”變成紅色。
1)齊讀，問：發(fā)現(xiàn)了什么？
（都是寫“什么怎么樣”，用疊詞體現(xiàn)丑小鴨的“丑”。）
2）你還能說說這樣的詞組嗎？
3）瞧！我將這個詞組進行了改變，“毛灰灰的”變成“灰灰的毛”（課件顯示，齊讀）
“嘴巴大大的”你能變嗎？
“身子瘦瘦的”？
瞧！順序變了，意思基本不變。多奇妙的文字呀！讓我們再來讀讀這個句子。
師：丑小鴨因為長得特別丑，所以他身邊的小動物都譏笑他，追趕他，欺負他，經(jīng)歷了種種不幸。課文3-6自然段就寫了丑小鴨的不幸遭遇，請你好好的、仔細的讀，你可以放出聲音讀，也可以默讀。注意邊讀邊思考：這只丑小鴨怎么樣？還可以在邊上寫一寫。
三、感悟丑小鴨的不幸遭遇。
1、采取喜歡的方式讀。
2、交流：你覺得這只丑小鴨怎么樣。
預(yù)設(shè)：覺得丑小鴨很可憐。
3、你是從哪些詞句當(dāng)中感受到丑小鴨很可憐的？請你再讀一讀這幾段，可以圈一圈，劃一劃。然后同桌交流。
4、全班交流。
預(yù)設(shè)a：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
引導(dǎo)聯(lián)系插圖，交流感悟，指導(dǎo)朗讀。
過渡：是呀！面對不幸，丑小鴨沒有屈服，他勇敢地活了下來。為了使自己不再孤單，不再受人欺負，他——
生（接）：鉆出籬笆，離開了家。
預(yù)設(shè)b：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
引導(dǎo)交流感悟，指導(dǎo)朗讀。
師：是呀！當(dāng)初，丑小鴨在家里時，雖然“除了鴨媽媽，誰都欺負他”（生接讀），但至少可以從媽媽那里得到安慰。可現(xiàn)在只能孤苦伶仃的一個人面對小鳥的“譏笑” （生接），獵狗的“追趕”（生接），連一個呆一下的地方也沒有。為了活下去，丑小鴨“白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”（生接）。
[此處也要注意讀和感悟的相融。]
預(yù)設(shè)c：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
預(yù)設(shè)d：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
抓住 “驚奇”和“羨慕”，引導(dǎo)說說丑小鴨驚奇什么羨慕什么？
師：是呀，可憐的丑小鴨沒有美貌，沒有伙伴，沒有自由！他渴望有一天能像天鵝一樣過上幸福的生活。讓我們再來讀讀這一段話。
預(yù)設(shè)e：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
5、剛才同學(xué)們深刻地體會到了丑小鴨很可憐，那么，你還有別的一些體會嗎？你還覺得丑小鴨怎么樣？
生：我覺得丑小鴨很勇敢，因為……
生：我覺得丑小鴨很堅強，因為……
生：我覺得丑小鴨很善良，當(dāng)他看到天鵝這么美麗的時候，沒有嫉妒而是又驚奇又羨慕。
四、提升文章的主題。
是呀！丑小鴨很勇敢堅強，還很善良，雖然他外表長得丑。但長得丑是丑小鴨自己的的過錯嗎？（不是）可他身邊的小動物們卻因為他長得丑而譏笑他、追趕他，咬他，啄他！你有什么話要對這些小動物們說嗎？
總結(jié)：小朋友們說的真好！其實在我們的生活中就有這樣或那樣的丑小鴨，他們在某些方面可能不如我們，但我們不能因此而欺負他，相反，應(yīng)該善待他們，尊重他們。
板書設(shè)計
不幸
丑小鴨 白天鵝
第二課時
一、回憶不幸遭遇。
1、開火車讀生字詞。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道丑小鴨因為長得丑而被欺負，被譏笑，被追趕……經(jīng)歷了種種不幸。
2、有感情地朗讀課文1-6自然段。
二、研讀苦盡甘來。
經(jīng)歷了種種不幸，有一天，丑小鴨終于變成了白天鵝。
1、哪一段告訴我們？
2自由讀，讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：我從“這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”讀懂了丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝很快樂（或驚喜）。
指導(dǎo) 朗讀。
預(yù)設(shè)：我從“他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了?！弊x懂了丑小鴨變成白天鵝后非常美麗。
指導(dǎo)朗讀。
練習(xí)積累：雪白的羽毛 漂亮的影子 （ ）的冰 （ ）的湖面
3、丑小鴨變成白天鵝，他會想些什么呢？寫話練習(xí)。
4、齊讀這一段。
三、總結(jié)全文、拓展訓(xùn)練
1、丑小鴨真的能變成白天鵝嗎？不是的，而是這個蛋本身就是天鵝蛋。這只天鵝蛋怎么會跑到鴨媽媽的窩里的？想象編寫情景。
2、讀有關(guān)安徒生的故事，比較作者和丑小鴨的經(jīng)歷，說說感受。
四、寫字指導(dǎo)
五、彈性作業(yè)
a、積累寫丑小鴨和白天鵝樣子的語句。
b、讀安徒生童話
3、人教新課標(biāo)語文第四冊：丑小鴨教學(xué)設(shè)計
第28課 丑小鴨
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學(xué)重點:
1.正確書寫生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
懂得從小要和善待人，互相尊重，并能正確認識自己。
課 前 準(zhǔn) 備:
“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。
生字、生詞卡片。
教學(xué)時間：2課時
第 一 課 時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會認“烘”等14個生字 。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學(xué)重點:
認識“臥”“烘”等14個字
教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文
一、導(dǎo)入新課
1.播入《丑小鴨》動畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
二、初讀課文，感知大意
1.聽范讀課文，學(xué)生邊聽邊想有什么問題。
2.學(xué)生借助拼音，自讀課文。
a.自讀全課文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）
3.同學(xué)之間互相認讀生字，交流記字的方法。
4.說說課文主要寫了一件什么事。
三.學(xué)習(xí)生字
1. 讀生字卡片。（齊讀、指讀、小組內(nèi)合作認讀）
2. 用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）
四、課堂練習(xí)
1.讀詞語。（出示軟件認讀）
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀。也可以抄在詞語集錦本上）
第 二 課 時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.正確書寫本課生字
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學(xué)重點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.正確書寫本課生字。
教學(xué)難點:
懂得從小要和善待人，互相尊重，并能正確認識自己。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示上節(jié)課生字詞認讀
2.出示帶生字的句子讀一讀
二、學(xué)習(xí)課文
1.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受？（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）
2.第3段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。
3.第4段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。
4.第5段重點通過學(xué)生想像丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。
5.第6段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。
6.第7段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
三、拓寬空間，升華認識
假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？
這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”
“姐姐“會說些什么？
四、寫字指導(dǎo)
1.觀察本課生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時注意什么？
2.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
3.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應(yīng)重點觀察。
4示范指導(dǎo)。
a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認真看每一筆在田字格的什么位置）
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長；“膀”應(yīng)左窄右寬。
4.學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
5.展示書寫的字，師生評議。
五、作業(yè)布置
4、人教新課標(biāo)二下：蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計
教材分析：
是以“找”字為線索，講了列寧利用蜜蜂做向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧有非凡的觀察力和判斷力。全文共有4個自然段。第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段是全文的重點，無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”那一定是養(yǎng)蜂人的所在。只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。通過的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生懂得遇到問題要仔細觀察，認真分析思考事物間的關(guān)系，這樣才能找到解決的辦法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌?/p>
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。
課時安排：2課時
課前準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件
課前預(yù)習(xí)
1、自學(xué)方法
1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號。
2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。
2、自學(xué)作業(yè)
1）在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
—( )小山 —( )房子 一( )火車 一( )草地
—( )園子 一( )蜜蜂 一( )飛機 一( )絹
2）根據(jù)課文內(nèi)容填一填。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細( )，
只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里，( )旁邊有一所小( )。
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、感知全文，學(xué)習(xí)第一到三自然段。
2、認讀本課生字，會寫：“蜂、引”等字，理解部分詞語的意思。
一、談話激趣，設(shè)疑導(dǎo)課
1、板書：蜜蜂。范寫蜂字，你還知道什么蜂？
2、板書：引路。引路什么意思？引是生字，范寫。給“引”找朋友。
3、設(shè)疑：蜜蜂給誰引路？蜜蜂真的會給人們引路嗎？
二、自主學(xué)習(xí)，讀文識字
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、自學(xué)檢測：
認讀：常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門、列寧
注意：字音難點是“斯、談”。
組詞：給“談、列”找朋友。
指名分節(jié)讀課文。重點讀好第一節(jié)。
3、蜜蜂給誰帶路呢？
出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當(dāng)時的時代背景。
列寧是偉大的領(lǐng)袖，出生在俄國。他是個精力充沛的人，每天工作十幾個小時，有時甚至一天工作二十幾個小時，由于革命工作的艱苦、繁忙，他的病情非常嚴(yán)重。 1922年，在醫(yī)生的強烈要求下，列寧到莫斯科郊外的小村去療養(yǎng)。病中的列寧仍然堅持讀書看報的習(xí)慣，堅持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。這篇課文就是寫他在療養(yǎng)期間找養(yǎng)蜂人談天，向養(yǎng)蜂人學(xué)習(xí)的事情。
三、學(xué)習(xí)課文重點段第三段。
1、自學(xué)提示：蜜蜂是怎樣引路的？默讀第三段，想想列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方？
1）小組交流，完成貼畫。指名交流，在黑板上貼畫。
2）看圖連起來說說列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方。
2、怎樣找到養(yǎng)蜂人？
1）讀第三段，想列寧所想，看看你能讀懂什么？
2）交流?？梢詮牧袑幍挠^察和思考上做進一步的引導(dǎo)。如列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，他想：跟著蜜蜂一定能找到養(yǎng)蜂人。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，心里想：蜜蜂飛進園子，房子一定就在這園子附近。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子，心里想：房子里住的一定是養(yǎng)蜂的人。
3、列寧的觀察和思考的對不對呢？讀句子證明。哪個詞語說明列寧想的和看到的是完全一樣的？（果然）給果然換個詞語？（果真、真的）
4、朗讀背誦這段話，練習(xí)排列句子的順序。
5、討論：你覺得列寧是個怎樣的人？善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考的人。
6、過渡：養(yǎng)蜂人和列寧的會面又是怎樣一個有趣的場景呢？下節(jié)課再學(xué)。
四、寫字指導(dǎo)
重點指導(dǎo)“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的右邊寫法。
“談”強調(diào)一個字中不能有兩個捺筆。
五、板書：
蜜蜂引路 （板畫、貼圖）
第二課時
課時目標(biāo)：
1、認讀本課生字，聽寫：蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門、驚訝、列寧2、學(xué)習(xí)課文第四段，總結(jié)全文。
3、想象說話訓(xùn)練。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、選詞填空：常常 往常
列寧（ ）請養(yǎng)蜂的人來談天。
（ ）派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
2、給這兩個詞語分別找一個近義詞，代進去讀讀看。（經(jīng)常、平常）
3、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？
4、列寧又是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？齊讀第三段。
二、學(xué)習(xí)第四段
過渡：在蜜蜂的指引下，列寧找到了養(yǎng)蜂的人。
1、養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想？指名讀第四段。
2、圖文結(jié)合，說說圖上誰是列寧，誰是養(yǎng)蜂的人？從表情看，養(yǎng)蜂人怎么想？
3、那他們會怎么說呢？用浪線劃出他們的對話語言。
同桌互讀對話——指名表演讀——評讀：養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（偉大領(lǐng)袖來看普通養(yǎng)蜂人；不知道他的家也來了）——師生分角色讀。
4、結(jié)合理解“向?qū)А?，蜜蜂真的能?dāng)向?qū)幔苛袑幙渴裁凑业金B(yǎng)蜂人的？
5、總結(jié)：對了，列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜后要飛回蜂窩的特點，找到養(yǎng)蜂人的家。這就告訴我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細觀察，認真思考，就能找到解決問題的辦法。
6、養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會怎么說怎么做？續(xù)編故事。
三、總結(jié)全文，升華主題
1、帶著對列寧的敬畏齊讀全文。
2、齊讀全文?？偨Y(jié)全文。
從療養(yǎng)并沒有使病情轉(zhuǎn)好。1924年，在病魔無情地折磨下，列寧離開了他深愛的土地和人民。但是，他的精神卻在人民心中永存。他的名言卻在人民口中傳誦。
3、交流列寧的名言。深情地朗讀。
四、課后自學(xué)
1、摘錄列寧的名言數(shù)條進行積累
2、把續(xù)編的故事寫下來。
五、板書：
蜜蜂引路
常常 （經(jīng)常）
往常 （平常）
續(xù)編故事：怎么說？ 怎么做？
5、人教新課標(biāo)二下：語文園地七教學(xué)設(shè)計
教材分析：
“我的發(fā)現(xiàn)”這一部分是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。教學(xué)時，可結(jié)合查字典選擇字義，復(fù)習(xí)鞏固查字典的方法?！叭辗e月累”這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內(nèi)容。“讀讀認認”是讓學(xué)生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識九個生字?！白x讀背背” 是四類成語的積累。第一組是關(guān)于團結(jié)合作的成語，第二組是關(guān)于取長補短的成語，第三組是關(guān)于錯誤思想方法的成語，第四組是關(guān)于學(xué)習(xí)的成語?！翱谡Z交際” 的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦?？谡Z交際之后，做“畫畫寫寫”的練習(xí)。內(nèi)容由學(xué)生自定，目的是學(xué)生用畫、寫結(jié)合的形式，練習(xí)表達，提高寫話的興趣。寫好之后，相互展示和交流。這次展示臺，設(shè)計了兩方面的展示內(nèi)容：一是“填字游戲”的展示；一是謎語展示?？商嵝褜W(xué)生在課前做好有關(guān)的準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點，結(jié)合語言環(huán)境理解字義。
2、認識9個生字，鞏固識字，積累詞語。
3、能看懂圖畫的意思，能根據(jù)圖意，聯(lián)系生活實際想出辦法，并樂于與同學(xué)交流、討論。
4、能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。
5、樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)流程：
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀三個句子，想想“學(xué)習(xí)小伙伴”的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（回字在不同的詞語
中所表達的意思也不同，這就是我們平常所說的一字多義現(xiàn)象。）
2、指名學(xué)生發(fā)言：
“回頭”的“回”是轉(zhuǎn)過去的意思；“回族”的“回”是一個少數(shù)民族的名稱；“有一回”的“回”是次的意思。（如學(xué)生說得不是很準(zhǔn)確，可讓他們通過杳字典來理解。）
a)拓展訓(xùn)練。（可以先讓學(xué)生自己舉例子，如果學(xué)生例子說得不好，就出示老師的例
子），例子如下：
a、下課了，張老師在教室里和同學(xué)們一起聊天。
b、地上有一張紙，小玲馬上把它撿起來。
c、小鳥張開翅膀，飛向蔚藍的天空。
4、師小結(jié)：一字多義是漢字的特點，也是許多外國朋友覺得漢字神奇的地方，使他們對中國文字產(chǎn)生了極大的興趣。作為中國人，漢語是我們的母語，我們更應(yīng)該學(xué)好它。新華字典對漢字的多義進行了匯總，成為我們理解漢字的工具，我們應(yīng)該用好它。
b）課堂游戲：用字典查一查“打、夠、印”的意思有幾種，并用各種詞語考考同學(xué)，這些字在這些詞語中的意思。
二、日積月累
讀讀認認
1、自由讀，能讀準(zhǔn)嗎？
2、指名讀，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都是廚房用具。）提醒學(xué)生注意觀察這些字的偏旁和字義的關(guān)系。如爐灶是用“火”燒的，鋁鍋是用金屬鋁做成的等等。
3、同桌說說你是怎么記住它們的？你覺得哪個字最難記。
4、指名讀要求認的生字。重點檢查“漏、壺”。
5、師小結(jié)：請同學(xué)們回家后，在廚房中找到這些廚具，并能正確地說出它們的名稱。
讀讀背背
1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞都是成語。成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字卻能揭示一個深刻的道理，讓我們從中受到啟發(fā)。）
2、指名分行讀。你又發(fā)現(xiàn)了什么？（同一行的詞語意思相近或相對。）
3、采用多種形式的讀，如開火車讀、同桌對讀、小組賽讀、齊讀等，讓學(xué)生讀熟這些詞語，并能記住一些自己感興趣的詞語。
4、讓學(xué)生選擇自己能理解的詞語說一句話，在句子中加深理解詞語的意思。
第二課時
一、口語交際
1、學(xué)生自由看圖，想想圖上的意思，然后和同桌交流交流。
2、師出示最后圖，指名學(xué)生發(fā)言：“圖上的小朋友會怎么辦呢？”讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象說一說。（提醒學(xué)生可能有兩種情況，一是門外的叔叔是以前見過的熟人，二是門外的叔叔是陌生人。）
3、讓學(xué)生把四幅圖連起來說一說，把他編成一個完整的故事。教師可提供一些合適的詞語，讓學(xué)生能夠正確地運用詞語說話，為以后的寫話服務(wù)。（詞語：專心致志、突然、左右為難、小心翼翼）
4、學(xué)生小組里講講自己編的故事，再選講得好的同學(xué)，在全班參加比賽。
5、學(xué)生講故事比賽，評出故事大王。
6、師小結(jié)：如果我們在生活中遇到類似的情況，如果叔叔是見過面的熟人，我們要禮貌待人，如果叔叔是陌生人，要會自我保護。
二、畫畫寫寫
方案一：讓學(xué)生把口語交際中的故事寫下來。
方案二：課前讓學(xué)生畫一幅或幾幅圖（邊環(huán)畫），然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。教師選擇優(yōu)秀作品進行全班評議。
三、展示臺
1、補充詞語，豎著讀字：新世紀(jì)，我能行。自己設(shè)計詞語，小組練習(xí)。
2、展示謎語，互相猜謎，集體交流。
3、評獎臺，對學(xué)生的課外學(xué)生進行總結(jié)，可評出“絕妙設(shè)計獎、內(nèi)容豐富獎、謎語大王”等，激勵學(xué)生主動地進行課外自主學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
我該怎么辦
熟人 —— 禮貌待人
陌生人—— 自我保護
6、人教新課標(biāo)二下：玲玲的畫教學(xué)設(shè)計
教材分析：
到了二年級下冊，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識字方法，能夠獨立認識一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。因此，開展小組交流識字，相互評價能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化—— 滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進文本后又走出文本，尋找同類題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深對文章的感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認本課8個生字和帶生字的新詞，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點
1、認識本課生字，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、把握玲玲的情感變化，體會爸爸含有深意的那句話。
課時安排 2課時。
課前準(zhǔn)備
①生字教學(xué)及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片。
②準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片
課前自學(xué)
1、自學(xué)方法
1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號。
2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。
2、自學(xué)作業(yè)
1）我會填上合適的詞
________地哭 ____________ 地看 ___________地笑
________地說 ____________ 地想 ___________地摸
2）背一背，寫一寫
好多事民表并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
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教學(xué)過程
第一課時
課時目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、認讀本課生字，會寫：玲、狗、糟、樓。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)門打開課本116頁，板書課題《玲玲的畫》
2、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。
二、自主學(xué)習(xí)，讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊標(biāo)一標(biāo)：課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
（1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
（3）全班交流。
4、自學(xué)檢測
多種形式認讀本課生字新詞
理解詞義，選自己喜歡的兩個詞說一句話。
三、整體感知，初步了解
1、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
1）交流：課文寫了一件什么事？
2）教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
4、設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中的奧妙是什么呢？我們第二節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫
1、讓學(xué)生先自己觀察“玲、狗、糟、樓”在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、書寫“玲、狗、糟、樓”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！傲帷弊钟疫吺恰傲睢?，不是“今”。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時要注意示范?！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒寫過，是難點，需作細致的指導(dǎo)，特別是筆順，引導(dǎo)學(xué)生認真書空、反復(fù)臨寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。
五、板書設(shè)計
玲玲的畫
壞事 變 好事
第二課時
課時目標(biāo)：
1、認讀本課生字，會寫：腦、筋、肯
2、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
一、游戲激趣，復(fù)習(xí)字詞
游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字新詞，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。）
二、自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟
1、自學(xué)提示：玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎？學(xué)生自由讀課文，用橫線畫出有關(guān)句子。
2、交流并隨機進行朗讀指導(dǎo)。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
在這句話中你讀懂了什么？快來和大家交流吧！
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？（原來空空蕩蕩的樓梯，現(xiàn)在增加了活生生的小生命，變得那樣有生氣，玲玲能不滿意嗎？）
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書——肯動腦筋）
（指導(dǎo)目標(biāo)：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣，在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅。）
3、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？
4、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓(xùn)練表達，滲透思想
玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她動腦筋，將壞事變成了好事。在同學(xué)們的生活中，遇到過這樣的事嗎？（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。
四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫
1、讓學(xué)生先自己觀察“腦、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、書寫“腦、筋、肯”。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。
3、學(xué)生練寫，教師巡視
五、課后自學(xué)
a、日積月累：把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背
b、閱讀課外書中“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進行交流。（如：《花的學(xué)?！分械摹稅蹌幽X筋的岳柱》
六、板書設(shè)計
25 玲玲的畫
壞事 變 好事
肯動腦筋
7、人教新課標(biāo)二上：假如第二課時教學(xué)設(shè)計
一．教材分析：
《假如》是語文二年級下冊的第三單元的一首兒童詩，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露、給小鳥以米粒、給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容簡單明了，語言通俗易懂，節(jié)奏感強，是對學(xué)生進行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的好教材。
二、學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準(zhǔn)備 ：課件、:紅色心形卡片
第一課時
一、了解《神筆馬良》的故事 ；讀準(zhǔn)字音，讀通課文；學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，感知愛心。
師：小朋友們，第一節(jié)課老師給大家講了《神筆馬良》的故事，馬良的那枝筆很神奇，想畫什么有什么，馬良用那枝神筆為窮苦的人們做了許多的好事，實現(xiàn)了他心中的美好愿望，你們想擁有馬良的神筆嗎？有一位善良的小女孩也渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多事，她把自己的愿望寫成了一首詩，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的第二十三課《假如》，你們想聽聽嗎？不過聽之前老師有個要求，邊聽邊想：小女孩用馬良的神筆給誰畫了什么？（課件出示）
（在優(yōu)美的音樂中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
1、學(xué)生聽錄音朗讀課文。（圖文并茂）
2、交流讀書情況。
3、檢查。
指名回答，出示課件：
（1）假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
（2）. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
（3）. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。（相機板書）
師：這首詩一共有四節(jié)，每節(jié)的開頭都有這樣的一句話（課件出示）請看大屏幕：假如我有一枝馬良的神筆。你能根據(jù)老師畫的停頓和加的重點號這句話嗎？誰來試試？（指名讀）請小朋友們聽老師讀一讀，聽后你覺得哪種讀法更容易把你帶入想象的世界中？學(xué)著老師讀一讀。
二、品讀吟誦，感悟愛心。
1．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):
（1）出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
（2）老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息）
（3）小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖??！這樣，小樹在冬天也能———（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？
（4）帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
（5）誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
（1）激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
（2）同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）
（3）說說你讀懂了什么？
（4）聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）（5）小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
指名讀第二小節(jié)。
（學(xué)生的體驗來自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達真實有感染力。）
5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節(jié)。
b. 小組展示讀。
西西最需要什么？可是他有嗎？他只能 。
師：（說話訓(xùn)練）
只坐在屋里，意味著不能 ，不能 。
所以小女孩要給他畫 ，還他一個 ，讓他可以 ，可以 。
西西，現(xiàn)在你有了一雙好腿，可以做自己想做的事情了，你的心情如何？帶著你的這種心情，這種體會讀。小朋友們讀得真帶勁，老師也想加入你們的行列中去，給老師一個機會，我們一起讀，好嗎？（師生輪讀）
（合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。）
師：小姑娘畫太陽、畫谷粒、畫一雙好腿，是愛護小樹、關(guān)心小鳥、關(guān)愛不幸的西西！多么善良、有愛心的孩子！小女孩充滿愛的愿望只有這三個嗎？你從課文哪里看出來？
三、回歸 整體，升華愛心。
師：小女孩用馬良的神筆幫助了小樹、小鳥、西西。這世上還有很多的人需要我們的幫助，請看 （課件出示盲人圖片）就在我們每天看著美麗的世界一天一天變化的時候，有許多的盲人他們整天生活在黑暗的世界里，他們每天都在期待著有一天能看看這美麗的世界，心里在不停地呼喚：我多想看看美麗的世界?。〖偃缒阌幸恢︸R良的神筆，你想給他們畫點什么？
生1 生2
（四）情感拓展，練習(xí)寫話
（出示其他圖片）（窮苦孩子讀書、小河污染、地震房屋倒塌）我們不禁想起了在四川地震和玉樹地震中，許多人家沒了，許多孩子的學(xué)校沒了，就在我們身穿暖和的棉衣坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的時候，有一群孩子，他們穿著單薄的衣服，破爛的鞋子，沒有書包，沒有教室，拿著書說：“再苦，我們也要讀書！”一條原本清澈的小河不知什么時候變成了垃圾場，小河在吶喊，小魚在哭泣！此時你一定有很多想法，假如你有一枝馬良的神筆，你會給誰畫什么（出示句子）我要給 畫 ，讓 。
3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
（設(shè)計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）
師：生活中真有這樣的神筆嗎？小朋友們，有了神筆就可以幫助小鳥、小樹、西西，幫助所有需要幫助的人，沒有神筆就不能幫助他們了嗎？我們可以怎么做？
拓展延伸，播種愛心。
是的，我相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們一起來聽聽愛的奉獻吧!播放《愛的奉獻》在音樂聲中，學(xué)生把寫話內(nèi)容貼到板書的心形中。
雖然我們沒有馬良的神筆，但是我們都有馬良那樣的愛心。我們要把愛心傳遞給每一個需要幫助的人，從我做起，從現(xiàn)在做起！
生：齊讀（課件出示）只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
（將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學(xué)生的情感得以升華。）
8、人教新課標(biāo)二上：風(fēng)娃娃第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識12個生字。會寫8個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好讀愿望不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學(xué)重點：正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點：明白課文說明的道理
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、風(fēng)娃娃的畫圖
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
1．猜謎激趣：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”同學(xué)們，猜猜看，它是誰？（風(fēng)）
2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”（板書課題）?？?，風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛?。◣熯厰⑹鲞呝N畫：風(fēng)娃娃）
3．齊讀讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個招呼吧！
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，想想風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：
田野 吹動大風(fēng)車
河邊 推動帆船
廣場 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹
三、研讀課文，讀中感悟
（一）學(xué)習(xí)第2段
讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！
1． 自由讀第二段，讀后說說人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？說說你的理由。
2． 結(jié)合重點句指導(dǎo)讀中感悟：
① “他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去?！?/p>
②“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風(fēng)娃娃也高興極了！”
交流：
（1）品讀句子①：風(fēng)娃娃是怎樣吹動大風(fēng)車的？（課件演示，并相機理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導(dǎo)讀句子①）
（2）品讀句子②
讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來甜甜的水呢！
來，可愛的小秧苗，和風(fēng)娃娃說句話吧！
（二）分組學(xué)習(xí)，品讀課文第3段、6—8段
帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調(diào)查，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。
1．分組合作學(xué)習(xí)
2．小組匯報
第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。
（2）課件出示，幫助學(xué)生理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”這句話，體會纖夫十分辛苦。
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）填空：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真（ ），只要有（ ）就行。
第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。（課件相機出示相關(guān)圖片。）
（2）理解“無影無蹤”
（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服，你想對風(fēng)娃娃說些什么？
（4）指導(dǎo)朗讀
四、課外延伸
1．課件出示：人們利用風(fēng)力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風(fēng)的錄像片斷，說說風(fēng)娃娃做了什么事，是好事還是壞事？
2．把自己搜集到的關(guān)于風(fēng)的資料展示給大家，說說風(fēng)還做了哪些好事和壞事。
五、總結(jié)：
從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？
對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
板書設(shè)計 ：
風(fēng)娃娃
田野 吹動大風(fēng)車
河邊 推動帆船
廣場 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹
9、人教新課標(biāo)二上：駱駝和羊第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文,理解、背誦老牛的話，懂得對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。
2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能續(xù)編故事。
3、在拓展閱讀中積累詞語，加深學(xué)生老牛所說的話的理解。
教學(xué)重點：分角色朗讀課文,理解、背誦老牛的話，懂得對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。
教學(xué)難點：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能續(xù)編故事。
教學(xué)過程：
一、回憶內(nèi)容，提出問題。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第24課，請同學(xué)們齊讀課題——24、駱駝和羊
2、誰來說說課文講了一個什么故事？（板書：高 矮）
3、駱駝和羊都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，它們是怎樣做的呢？快速讀一讀課文，找一找，找到答案后用正確的坐姿告訴我。
二、角色朗讀，讀中感悟。
（一）、進入角色，讀出感悟——學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、師：駱駝心里想，羊啊羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好呢！于是它做了這樣一件事——請看屏幕：課件（課文圖一及課文第三自然段內(nèi)容）讀一讀，想一想，你讀懂了什么？你是從那感受到的？
根據(jù)學(xué)生回答，出示課件：
駱駝一抬頭就吃到了樹葉。
羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。
2、師：誰想給大家讀一讀？其他同學(xué)認真聽，說說你從中體會到了什么？
1）預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不能體會到駱駝輕松吃到樹葉的樣子，就用比較讀句子的方法幫助學(xué)生體會?！?比較讀句子。
駱駝抬頭吃到了葉子。
駱駝一抬頭就吃到了葉子。
你讀出什么來了？或（聽他讀了這句話，你感覺到了什么？）
2）預(yù)設(shè)：設(shè)想學(xué)生朗讀“羊吃草時費勁的樣子”可能會出現(xiàn)的情況：
（1）羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。（羊“抬、扒、伸”說明吃高處葉子時特別費勁。）
（2）羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。（羊特別費力，可費了半天勁，就怎么也吃不著。）
3、指導(dǎo)讀好駱駝的話：大家都來學(xué)著駱駝和羊的樣子，做做動作再讀一讀，邊讀邊想：如果你就是這頭駱駝，看到羊這么費勁，心里怎么想？如果你就是這只羊，這時你會怎么想？
——預(yù)設(shè)：駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！（讀出驕傲的、洋洋得意的語氣）
——預(yù)設(shè)：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧?。ú豢险J輸）
4、完整地欣賞這一段的視頻，看一看、聽一聽，加深對駱駝和羊不同心情的體會。
5、師生合作配音，老師讀第一句，男生讀駱駝的表現(xiàn)，女生讀羊的表現(xiàn)。
【設(shè)計意圖】有感情地朗讀課文是讀中感悟的基礎(chǔ)，應(yīng)是一個漸進的培養(yǎng)訓(xùn)練過程，在低年級尤其要重視朗讀的指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生進入角色，在老師指導(dǎo)下進行朗讀、感悟。老師通過“讀課文、說感受，談體會、找動詞，賞視頻、再讀文”的形式，將直觀的畫面與形象的文字聯(lián)系在一起，以“如果你就是這頭駱駝”“ 如果你就是這只羊” 將學(xué)生置于課文情境之中，進入角色，體驗駱駝、小羊的心情，符合學(xué)生的心理特點，這樣，真情的朗讀也就水到渠成了。
（二）、視頻配音，讀出感悟——學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、師：羊是怎樣證明矮比高好的呢？這段更精彩，想不想繼續(xù)為這段配音？請同學(xué)們先自己練習(xí)讀好這段，然后以小組為單位互讀互聽，想辦法練習(xí)讀好。
——溫馨提示：可以說說自己為什么這么讀；也可以給同學(xué)提提建議；還可以向同學(xué)讀得好的地方學(xué)習(xí)。
2、出示視頻片段，以小組為單位請學(xué)生根據(jù)視頻練習(xí)配音。
3、指名配音后按角色追問：你為什么這樣說？你想表現(xiàn)出什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞感悟課文，指導(dǎo)讀好描寫羊和駱駝表現(xiàn)的的句子。）
（出示課件）羊大模大樣地走進園子去吃草。
駱駝跪下前腿，低下頭往里鉆，怎么也鉆不進去。
——通過對“大模大樣”一詞的朗讀和表演，指導(dǎo)讀出羊動作的輕松、自如。引領(lǐng)學(xué)生體
會到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)，使抽象的詞語變得形象、直觀。
4、學(xué)生分組合作配音，集體讀第一句，女生讀駱駝的表現(xiàn)，男生讀羊的表現(xiàn)。
【設(shè)計意圖】 第2至第3小節(jié)，由扶到放，在教學(xué)中，或引領(lǐng)學(xué)生進入角色，或以小組形式進行配音，以讀代講，以讀促思，以讀助解，達到對課文內(nèi)容的理解，達到語言實踐的目的。（三）、精讀重點段，理解老牛的話，感悟道理。
1、師：看了駱駝吃樹葉證明高比矮好，羊“搖了搖頭，不肯認輸?！笨戳搜蜚@門證明矮比高好，“駱駝也搖了搖頭，不肯認輸”，小組討論：它們?yōu)槭裁幢炔怀鰜磔斱A？
——預(yù)設(shè)：因為它們有自己的長處，也有自己的短處。但他們只看到自己的長處，沒看到自己的短處。
2、老牛的想法和你們的想法不謀而合，快讀讀第四段，看看老牛是怎么說的。
第一層次：根據(jù)學(xué)生回答出示課件：
老牛說：高有高的長處，矮有矮的長處；高有高的短處，矮有矮的短
處 。你們只看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的?！?/p>
讀一讀，想一想，“長處”和 “短處”各是什么？駱駝和羊各有什么長處和“短處”？（板書“長處、短處）
第二層次：語言訓(xùn)練 練習(xí)表達，感悟道理。
1）想一想：駱駝和羊哪兒不對呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，你從中讀懂了什么？
（出示課件）
因為駱駝只看到自己的（ ），沒有看到自己的（ ），所以認為長得高好。
因為羊沒看到自己的（ ），只看到自己的（ ），所以認為長得矮好。
所以我們應(yīng)該（ ）。
2）學(xué)生交流，說一說。
第三層次：背誦老牛的話，總結(jié)道理。
1）（出示課件）以填空的形式指導(dǎo)背誦老牛的話。
老牛說：高有高的（ ），矮有矮的（ ）；高有高的（ ），矮
有矮的（ ）；你們只看到自己的（ ），看不到自己的（ ），
是不對的。
2）總結(jié)——讓我們一起記住老牛說的話，全面地看待自己，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學(xué)習(xí)，這樣才會成為一個全面發(fā)展的人。（板書：取長補短）
【設(shè)計意圖】 通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。
（四）、多有趣的小故事呀，讓我們通過朗讀，把這個故事有聲有色的講出來吧！
三、課文延伸，續(xù)編故事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，語言激勵：聽了老牛的話后，駱駝和羊會有什么表現(xiàn)呢？接下來，請我們班的故事大王們開動腦筋，接著往下編這個故事好嗎？咱們比一比，誰編的故事最吸引人。
2、啟發(fā)引領(lǐng)，導(dǎo)明方向。
（出示課件）1）、聽了老牛的話后，駱駝和羊會怎樣說？怎樣做？
2）、駱駝和羊通過這件事以后會接受什么教訓(xùn)？
3）、駱駝和羊又會遇到什么事，它們怎樣做的？
4）、﹍ ﹍
3、自己思考、續(xù)編故事；
4、哪位故事大王想好了？請到前面講一講。（指導(dǎo)表達、講評）
5、師：在同學(xué)們的努力下，“駱駝和羊”這個故事更加生動、有趣、也更加有
123下一頁教育意義了，真了不起，請同學(xué)們放學(xué)回家和爸爸媽媽一起合作，把自己編好的故事寫下來，好嗎？寫的時候要注意語句通順、連貫，上下文要一致，還可以請一些好詞好句來幫忙，寫好后，我們一起來欣賞你續(xù)編故事。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生續(xù)編故事，既加深了對文中道理的感悟，又練習(xí)了表達。與此同時，鼓勵學(xué)生從不同角度說出、寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。
四、拓展閱讀，升華感悟。
1、比耳朵
一天下午，小狗，小貓、小兔在森林里比耳朵。
小狗得意極了，它說：“我能聽見三公里以外的聲音。”小貓反駁道：“這沒什么了不起的，我的耳朵能在黑夜里聽到老鼠的叫聲。” 就在它們爭吵道自己的耳朵好時，又想到了另一個朋友——小兔，后來，它們一起問小兔：“小兔，你怎么不說說你自己的耳朵呀？”小兔說：“你們都有好耳朵，給自己帶來了方便，我只有毛茸茸的耳朵讓人剪掉去做手套、襪子?！甭犕晷⊥谜f的話，它們愣住了，恨不得找個地縫讓自己鉆進去。
這個故事告訴我們，看東西要正視它的短處，吸取別人的長處，就會大有長進，而且要養(yǎng)成一個吸取別人的長處來彌補自己的短處的好習(xí)慣。如果是自己已經(jīng)有過了的長處，別人也有，那也要吸取，這樣，你的長處會更多也會更好。
1、連一連：
小貓 聽見三公里以外的聲音
小狗 做手套、襪子
小兔 在黑夜里聽到老鼠的叫聲
2、填一填：
這個故事告訴我們，看東西要正視它的（短處 ），吸取別人的（長處），就會大有（長進 ），而且要養(yǎng)成一個（吸取別人的長處來彌補自己的短處）的好習(xí)慣。
2、獅子和鹿（機動）
叢林中，住著一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。池水清請的，像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)自己倒映在水中的影子：“這是我嗎？”
鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是多么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！?/p>
一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看見了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
鹿開始抱怨起起自己的腿來。就在他沒精打采準(zhǔn)備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵。不錯，正是腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把效能個猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。
鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊講話，一邊休息。他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>
我讀懂了：（ ）；
五、自我評價，暢談收獲：
今天我真高興，因為我……
六、作業(yè)：給家長講一講駱駝和羊這個有趣的故事，并與家長一起分享你續(xù)編的故事。
七、板書設(shè)計
24、駱 駝 和 羊
高 矮
取長補短
長處
短處
10、人教新課標(biāo)二上：紙船和風(fēng)箏第二課時教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
語文用形象作詞，用感情譜曲。語文是復(fù)活學(xué)生感性的語文，是感悟言語、錘煉語感的語文，是感性和理性融合的語文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在檢查字詞、感知內(nèi)容的過程中，理解松鼠和小熊的友誼。
2、通過體驗友誼失而復(fù)得的悲喜情感，感受松鼠和小熊對友誼的珍惜和追求。
3、走進松鼠和小熊的心中，通過融情想象，萌發(fā)對純真、美好友誼的向往之情。
教學(xué)過程：
一、詞語開路，回顧感知
借助圖形卡片聯(lián)系課文語境，檢查詞語感知故事。
1、檢查詞語。
山頂 山腳 松果 小溪 折紙船 草莓 扎風(fēng)箏 祝你幸福
飄蕩 漂流
2、復(fù)習(xí)理解的過程中，形成如下板書：
3、這真是一個感人的故事，讓我們再次走進這個故事，去讀一讀感受一下吧！
二、優(yōu)化語境，融情感悟
1、過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。孩子們，你們是怎么想的？心里有什么感受呢？
2、感受難過：自從吵架之后，其實小熊和松鼠的心里都不好受。
課件出示語段1：
小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船。他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放進了小溪。
自由朗讀，邊讀邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
3、感受歡樂：
①過渡：此刻，松鼠和小熊的心里無比難受，無比傷心，他們是多么想念過去那段歡樂的時光啊！孩子們，認認真真地讀一讀課文3—5自然段，請你劃出直接寫小熊和松鼠快樂的句子。
②交流后課件出示：
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張低條，上面寫著：“祝你快樂！”
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一年，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
③聚焦“樂壞了”
“樂壞了”還可以怎么說？
（很高興，高興極了，很快樂，開心得不得了……）
平時，你遇到什么事情會樂壞了？
故事里的小熊又是因為什么樂壞了？
（感知三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話。在此基礎(chǔ)上進行練讀，體會他們收到朋友禮物時的那份驚喜、激勵和快樂，感受他們對友誼的真誠和追求。）
4、再次感受難過：
①一份小小的禮物，一句簡短的祝福，代表著朋友的一份心、一片情。這份心意，這份關(guān)懷，就像陽光、像春風(fēng)，帶給我們溫暖和快樂?？墒乾F(xiàn)在，卻因為一點點小事吵架而享受不到這份快樂了。一想到這些，小熊和松鼠能不難過嗎？（再次練讀語段1）
②配樂渲染（輕音樂《眼淚》）：盡管山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，但是卻隔不斷他們內(nèi)心的思念和牽掛，于是小熊扎起了風(fēng)箏，松鼠折起了紙船。一天，二天……孩子們，難道他們僅僅是在做風(fēng)箏和紙船嗎？你們覺得紙船和風(fēng)箏里還裝進了什么？
③小小的紙船和風(fēng)箏裝滿了他們的思念，他們的自責(zé)，他們的后悔，他們的等待，他們的希望。（再次朗讀語段1）
5、引讀課文10—11自然段，感受和好的快樂。
三、書寫“幸?！?，體驗快樂
1、朋友之間的友誼是多么的珍貴，無論是找到了新朋友，還是朋友之間重歸于好，都是一件多么快樂多么幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸?！边@兩個字。
2、發(fā)下“幸?！笨?，指導(dǎo)書寫。
3、在《找朋友》的音樂聲中，互贈卡片，訴說內(nèi)心的祝福。
11、人教新課標(biāo)二上：坐井觀天教學(xué)設(shè)計
教材分析
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，文章雖然短小，卻極富感染力，足以激發(fā)學(xué)生足以激發(fā)學(xué)生“行千里路，讀萬卷書，成為見多識廣的人”的思想感情。本課教學(xué)時間2課時寫字安排在第二課時，這里主要說第一課時所采用的教法。
學(xué)習(xí)者特征分析
二年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的理解能力，處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，本課是學(xué)生從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。針對二年級孩子的這一特點，我有效利用多媒體手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，用以調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗和情感，以達到讓學(xué)生自主走進文本，主動學(xué)習(xí)的目的。
設(shè)計理念：
以孩子為主體，重視孩子情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。運用多種教學(xué)手段，充分激發(fā)孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)中生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲得知識，在求知中獲得趣味，在實現(xiàn)孩子主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生孩子的一種生命體驗。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：積累、運用詞語。能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。
⒉過程與方法目標(biāo)：通過仔細觀察圖畫和聯(lián)系自己的生活實際，知道天是無邊無際的。
⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：有積累詞語的興趣；體會青蛙傲慢的語氣。從而不能像青蛙那樣目光短淺，要看得長遠。
教學(xué)方法
以孩子為主體，重視孩子情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。運用多種教學(xué)手段，充分激發(fā)孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)中生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲得知識，在求知中獲得趣味，在實現(xiàn)孩子主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生孩子的一種生命體驗。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
1、今天，動物朋友來我們班做客啦！同學(xué)們看看是誰？（教師出示青蛙 小鳥圖片）想知道他們一見面都說了些什么嗎？請看動畫片《坐井觀天》
2、板書課題、解題、
現(xiàn)在你知道“觀”是什么意思嗎？“坐井觀天”呢？是誰坐井觀天？
3、出示井的簡筆畫，介紹：井的底部叫井底，井的上部叫井口，井口的邊緣叫“井沿”。 誰能把青蛙和小鳥貼到正確的位置？
教師簡介：一只青蛙坐在井底，小鳥飛來了，落在井沿上。
4、師：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（它們在爭論“天有多大”這件事。）
二、自由讀課文，用——畫出青蛙的話，有~~~~畫出小鳥的話
三、指導(dǎo)朗讀，讀中理解課文
1、大屏幕出示青蛙和小鳥的第一次對話（青蛙：你從哪兒來呀？小鳥：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。）
①誰來讀青蛙的話？注意末尾的問號應(yīng)該讀什么語氣。
②小鳥是怎么回答的？誰來讀小鳥的話？
指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
師:一百多里，那可是五萬多米呀，如果讓你們不停地走，也要走上一天一夜呢！你怎樣讀這句話，讓人一聽就知道很遠呢？
③師：小鳥飛了那么遠的路，他都飛過哪里，看到過什么呢？請同學(xué)們一邊欣賞畫面一邊仔細觀察，練習(xí)用“小鳥飛過哪里，看到什么”說話。出示課件：小鳥飛過高山 、大海、田野、城市、公園。
師：小鳥飛了那么多地方，看到了那么多事物，真是一只見多識廣的小鳥啊?。ò鍟阂姸嘧R廣）
小鳥見多識廣，青蛙相信他的話嗎？請看青蛙和小鳥的第二次對話。
2、大屏幕出示青蛙和小鳥的第二次對話（ ）
①同桌分角色讀第二次對話，注意末尾不同的標(biāo)點，它們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀。指名分角色朗讀，指名表演讀。
②師：這是一只什么樣的青蛙？
學(xué)生回答后教師板書：自以為是
③小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。
④比較句子的語氣。大屏幕出示：
“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
“天不過井口那么大，不用飛那么遠?！?/p>
自讀，想一想意思一樣嗎？
既然都一樣，作者為什么用上一句而不用下一句。上一句好再哪里？帶著感情大聲讀一讀。
學(xué)生回答：下一句更能表現(xiàn)出青蛙驕傲自滿的樣子。
⑥帶著這種感情小組內(nèi)分角色朗讀，動作表演讀。指名動作表演讀。通過聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性的再現(xiàn)課文。
3、大屏幕出示第三次對話。
①分角色讀第三次對話。
思考：青蛙和小鳥都笑了，他們的笑容一樣嗎？想法一樣嗎？
指名分角色表演讀。
②現(xiàn)場采訪剛才表演讀的幾組同學(xué)：
小青蛙，你笑著跟小鳥說話的時候，心里是指名想的？你聽了它的話心里是什么感覺？
師：千萬別生氣，讓誰生活在井里都會說出和青蛙一樣的話來，不信你也倒井里去看一看吧！把這當(dāng)一口井(把書卷成筒)，把看到的告訴大家。
③同學(xué)們都做這個實驗看一看。
師：是啊，通過這個紙筒我們的視野就會變得很小很小，放下紙筒我們得視野就會變得很大和大，這就是井底之蛙的真實感受。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思
①同學(xué)們，你們知道坐井觀天是什么意思嗎？
②指名說一說。
5、教師總結(jié)成語意思。
四、朗讀課文，來感受一下小鳥的見多識廣和青蛙的自以為是。
①指名分角色朗讀，其他同學(xué)讀作者的話。
②老師讀作者的話，同學(xué)分兩組分別讀青蛙和小鳥的話。
五、續(xù)編故事，發(fā)展想象
1、最后，這只井底之蛙被小鳥說服了嗎？課文沒有告訴我們答案，這就要求聰明的你們動腦筋思考，看看誰能想出最精彩最與眾不同的答案來。先動腦筋想一想，想好了小組內(nèi)交流。
2、有把握了把自己的結(jié)局告訴大家。
六、角色表演，情感定位
孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。
2、召開新聞發(fā)布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結(jié)束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。
（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）
六、抒發(fā)感情，升華情感
1、學(xué)了這篇課文，我們認識了兩個小動物。一個是自以為是的青蛙，一個是見多識廣的小鳥，你還有什么要說的嗎？
2怎樣才能成為見多識廣的小鳥？
3、教師小結(jié)：是啊，只要同學(xué)們向小鳥一樣，行千里路，讀萬卷書，不久的將來一定能成為見多識廣、博學(xué)多才的人。
板書設(shè)計：
坐井觀天
小鳥 無邊無際
青蛙 只有井口那么大
12、人教新課標(biāo)二上：回聲教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：認識6個漢字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪歡快、親切的語氣。
情感態(tài)度與價值觀：從課文中了解回聲的原理，留心周圍的世界，做個生活中的有心人。
教學(xué)重、難點：
1、讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。
2、認識6個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，自然界里有許許多多美妙的聲音，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一種有趣聲音的課文——回聲（板書課題）。
二、朗讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、同學(xué)們，回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文后你就知道了。大聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
生大聲自由朗讀課文。
2、課文里有幾個自然段，用序號標(biāo)明。
生用序號標(biāo)出自然段。
3、通過讀課文，課后的生字都認識嗎？現(xiàn)在我們開火車讀。（課件出示課后生字）
生讀生字。
三、突出重點，化解難點。
1、老師找6名同學(xué)有感情分自然段讀，大家認真傾聽。
指名朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、這個故事發(fā)生在什么地方？（橋洞底下）這是個什么樣的地方呢？（課件出示插圖及第一自然段）齊讀第一自然段，要讀出橋洞的美。
3、就在這個美麗的橋洞下，小青蛙發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的現(xiàn)象。究竟是什么事呢？同學(xué)們趕緊去讀一讀課文第2、3自然段，把它給找出來吧！（生自由朗讀課文，指導(dǎo)朗讀，情景模擬）
4、重點講解第4、5自然段。
（1）青蛙媽媽是怎樣幫助小青蛙解決了這個奇怪的問題的？同學(xué)們默讀第4、5自然段，看看青蛙媽媽是怎樣做的，怎么說的？用“～～～”畫出有關(guān)的句子。
（2）出示課件，學(xué)生看課件，老師范讀。
（3）青蛙媽媽又是怎樣說的呢？找個同學(xué)來當(dāng)一當(dāng)這個能干的青蛙媽媽。（指名朗讀。）結(jié)合課件幫助學(xué)生理解青蛙媽媽說的話，模擬回聲的情景。
（4）你從青蛙媽媽的話中明白了什么？
小結(jié)：原來，小青蛙聽到的聲音就是自己的聲音碰到石壁返回來的聲音。這就是“回聲”呀！
四、總結(jié)。
同學(xué)們，你們知道回聲是什么了嗎？最后，在找?guī)酌瑢W(xué)分自然段有感情的朗讀一遍課文。
五、拓展延伸。
回家后也用臉盆像青蛙媽媽那樣做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子，或者是在一個空曠的屋子里喊兩聲，聽聽自己的回聲。