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        人教新課標二下:丑小鴨教學(xué)設(shè)計一等獎

        《人教新課標二下:丑小鴨教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教新課標二下:丑小鴨教學(xué)設(shè)計一等獎

        1、人教新課標二下:丑小鴨教學(xué)設(shè)計一等獎

        教材分析:

        這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象:丑小鴨因為長得丑,出世以后就被人看不起,哥哥姐姐咬,公雞啄,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,除了鴨媽媽,誰都欺負他。丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥的譏笑,獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒有忘記對美好生活的深情向往。最終,可憐的丑小鴨變成了一只美麗的天鵝。

        設(shè)計理念:

        《語文課程標準》強調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,學(xué)生才是語文學(xué)習的主人,充分享有自主學(xué)習的權(quán)利。教師應(yīng)重引導(dǎo),少講解;重指點,少分析;讓學(xué)生的閱讀能力“在主動積極的思維和情感活動中”得到提升,從而“加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣。”

        教學(xué)目標:

        1、會認14個生字,會寫12個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

        3、懂得要善待他人,互相尊重。

        教學(xué)重難點:

        1、學(xué)習生字、詞語。

        2、體會丑小鴨在極端艱難的境地中頑強生存,不放棄對未來美好生活的追求和向往的精神。

        課時安排:2課時

        課前準備:生字、詞卡片 多媒體課件

        課前自學(xué):

        1、自學(xué)方法:

        1)讀。讀課文3-5次;拼讀生字欄里的生字1-3次,標出自然段的序號。

        2)記。在課文中,給本課生字注音;劃出帶生字的新詞,讀一讀,記一記。

        3)問。問一問自己,讀懂了什么;并在不懂得地方打上“?”號。

        自學(xué)作業(yè):

        1、認一認

        灰、討、厭、冰、蛋、殼、鴨、欺、負、鵝、翅、膀

        2、寫一寫

        暖烘烘 ( )( )( )

        瘦瘦的 ( )( )( )

        又大又丑 ( )( )( )

        教學(xué)流程:

        第一課時

        一、開門見山,揭示課題。

        1、小朋友,今天我們一起來學(xué)習一則根據(jù)安徒生的作品改寫編的童話故事——丑小鴨(課件出示,齊讀課題)。仔細看老師寫一次,板書:丑(反義詞:美)小鴨(“鴨”是我們這節(jié)課要學(xué)會寫的一個生字。)

        指導(dǎo)書寫:鴨、鵝

        2、再讀課題。

        這篇童話故事很多同學(xué)都讀過,但是老師相信,通過這節(jié)課的學(xué)習和交流,我們一定會有新的收獲。來!趕快翻開126頁,自己讀讀吧!特別注意:課文中有14個生字,讀準它,記住它!

        二、自學(xué)檢測。

        1、同桌互查生字

        2、開火車檢查生字。相機鞏固難記字。

        3、檢查課文第三自然段的朗讀。

        這一段包含了6個生字,可難讀了,誰來挑戰(zhàn)?指名讀。

        4、再讀全文。

        連這一段都難不倒大家,那其他自然段就更不用說了,那你自己再去讀讀這篇課文吧!相信從中你會知道許多,呆會兒我們交流交流。

        5、交流:你知道了什么?

        生:略。

        師:小朋友們真會讀書!這個故事就主要講了丑小鴨變成白天鵝的過程。在這個過程中,丑小鴨被欺負,被譏笑,被追趕……經(jīng)歷了種種不幸。板書:天鵝 不幸

        6、課文是怎樣寫丑小鴨的“丑”的呢?請你找到相關(guān)的句子讀一讀。

        三、感受丑小鴨的“丑”。

        1、自學(xué)提示:自由讀課文,那些句子能體現(xiàn)丑小鴨很“丑”,請用橫線劃出來。

        2、交流。

        過了好幾天,這只蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。

        3、指導(dǎo)讀出丑小鴨的“丑”。

        4、語言文字訓(xùn)練。

        課件中“毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的”變成紅色。

        1)齊讀,問:發(fā)現(xiàn)了什么?

        (都是寫“什么怎么樣”,用疊詞體現(xiàn)丑小鴨的“丑”。)

        2)你還能說說這樣的詞組嗎?

        3)瞧!我將這個詞組進行了改變,“毛灰灰的”變成“灰灰的毛”(課件顯示,齊讀)

        “嘴巴大大的”你能變嗎?

        “身子瘦瘦的”?

        瞧!順序變了,意思基本不變。多奇妙的文字呀!讓我們再來讀讀這個句子。

        師:丑小鴨因為長得特別丑,所以他身邊的小動物都譏笑他,追趕他,欺負他,經(jīng)歷了種種不幸。課文3-6自然段就寫了丑小鴨的不幸遭遇,請你好好的、仔細的讀,你可以放出聲音讀,也可以默讀。注意邊讀邊思考:這只丑小鴨怎么樣?還可以在邊上寫一寫。

        三、感悟丑小鴨的不幸遭遇。

        1、采取喜歡的方式讀。

        2、交流:你覺得這只丑小鴨怎么樣。

        預(yù)設(shè):覺得丑小鴨很可憐。

        3、你是從哪些詞句當中感受到丑小鴨很可憐的?請你再讀一讀這幾段,可以圈一圈,劃一劃。然后同桌交流。

        4、全班交流。

        預(yù)設(shè)a:丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

        引導(dǎo)聯(lián)系插圖,交流感悟,指導(dǎo)朗讀。

        過渡:是呀!面對不幸,丑小鴨沒有屈服,他勇敢地活了下來。為了使自己不再孤單,不再受人欺負,他——

        生(接):鉆出籬笆,離開了家。

        預(yù)設(shè)b:丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。

        引導(dǎo)交流感悟,指導(dǎo)朗讀。

        師:是呀!當初,丑小鴨在家里時,雖然“除了鴨媽媽,誰都欺負他”(生接讀),但至少可以從媽媽那里得到安慰??涩F(xiàn)在只能孤苦伶仃的一個人面對小鳥的“譏笑” (生接),獵狗的“追趕”(生接),連一個呆一下的地方也沒有。為了活下去,丑小鴨“白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的”(生接)。

        [此處也要注意讀和感悟的相融。]

        預(yù)設(shè)c:秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子。

        預(yù)設(shè)d:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。

        抓住 “驚奇”和“羨慕”,引導(dǎo)說說丑小鴨驚奇什么羨慕什么?

        師:是呀,可憐的丑小鴨沒有美貌,沒有伙伴,沒有自由!他渴望有一天能像天鵝一樣過上幸福的生活。讓我們再來讀讀這一段話。

        預(yù)設(shè)e:天越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了,把他帶回家。

        5、剛才同學(xué)們深刻地體會到了丑小鴨很可憐,那么,你還有別的一些體會嗎?你還覺得丑小鴨怎么樣?

        生:我覺得丑小鴨很勇敢,因為……

        生:我覺得丑小鴨很堅強,因為……

        生:我覺得丑小鴨很善良,當他看到天鵝這么美麗的時候,沒有嫉妒而是又驚奇又羨慕。

        四、提升文章的主題。

        是呀!丑小鴨很勇敢堅強,還很善良,雖然他外表長得丑。但長得丑是丑小鴨自己的的過錯嗎?(不是)可他身邊的小動物們卻因為他長得丑而譏笑他、追趕他,咬他,啄他!你有什么話要對這些小動物們說嗎?

        總結(jié):小朋友們說的真好!其實在我們的生活中就有這樣或那樣的丑小鴨,他們在某些方面可能不如我們,但我們不能因此而欺負他,相反,應(yīng)該善待他們,尊重他們。

        板書設(shè)計

        不幸

        丑小鴨 白天鵝

        第二課時

        一、回憶不幸遭遇。

        1、開火車讀生字詞。

        通過上一節(jié)課的學(xué)習,我們知道丑小鴨因為長得丑而被欺負,被譏笑,被追趕……經(jīng)歷了種種不幸。

        2、有感情地朗讀課文1-6自然段。

        二、研讀苦盡甘來。

        經(jīng)歷了種種不幸,有一天,丑小鴨終于變成了白天鵝。

        1、哪一段告訴我們?

        2自由讀,讀懂了什么?

        預(yù)設(shè):我從“這難道是自己的影子?啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!”讀懂了丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝很快樂(或驚喜)。

        指導(dǎo) 朗讀。

        預(yù)設(shè):我從“他撲撲翅膀向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了?!弊x懂了丑小鴨變成白天鵝后非常美麗。

        指導(dǎo)朗讀。

        練習積累:雪白的羽毛 漂亮的影子 ( )的冰 ( )的湖面

        3、丑小鴨變成白天鵝,他會想些什么呢?寫話練習。

        4、齊讀這一段。

        三、總結(jié)全文、拓展訓(xùn)練

        1、丑小鴨真的能變成白天鵝嗎?不是的,而是這個蛋本身就是天鵝蛋。這只天鵝蛋怎么會跑到鴨媽媽的窩里的?想象編寫情景。

        2、讀有關(guān)安徒生的故事,比較作者和丑小鴨的經(jīng)歷,說說感受。

        四、寫字指導(dǎo)

        五、彈性作業(yè)

        a、積累寫丑小鴨和白天鵝樣子的語句。

        b、讀安徒生童話


        2、人教新課標二下:丑小鴨教學(xué)設(shè)計

        教材分析:

        這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象:丑小鴨因為長得丑,出世以后就被人看不起,哥哥姐姐咬,公雞啄,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,除了鴨媽媽,誰都欺負他。丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥的譏笑,獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒有忘記對美好生活的深情向往。最終,可憐的丑小鴨變成了一只美麗的天鵝。

        設(shè)計理念:

        《語文課程標準》強調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,學(xué)生才是語文學(xué)習的主人,充分享有自主學(xué)習的權(quán)利。教師應(yīng)重引導(dǎo),少講解;重指點,少分析;讓學(xué)生的閱讀能力“在主動積極的思維和情感活動中”得到提升,從而“加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣?!?/p>

        教學(xué)目標:

        1、會認14個生字,會寫12個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

        3、懂得要善待他人,互相尊重。

        教學(xué)重難點:

        1、學(xué)習生字、詞語。

        2、體會丑小鴨在極端艱難的境地中頑強生存,不放棄對未來美好生活的追求和向往的精神。

        課時安排:2課時

        課前準備:生字、詞卡片 多媒體課件

        課前自學(xué):

        1、自學(xué)方法:

        1)讀。讀課文3-5次;拼讀生字欄里的生字1-3次,標出自然段的序號。

        2)記。在課文中,給本課生字注音;劃出帶生字的新詞,讀一讀,記一記。

        3)問。問一問自己,讀懂了什么;并在不懂得地方打上“?”號。

        自學(xué)作業(yè):

        1、認一認

        灰、討、厭、冰、蛋、殼、鴨、欺、負、鵝、翅、膀

        2、寫一寫

        暖烘烘 ( )( )( )

        瘦瘦的 ( )( )( )

        又大又丑 ( )( )( )

        教學(xué)流程:

        第一課時

        一、開門見山,揭示課題。

        1、小朋友,今天我們一起來學(xué)習一則根據(jù)安徒生的作品改寫編的童話故事——丑小鴨(課件出示,齊讀課題)。仔細看老師寫一次,板書:丑(反義詞:美)小鴨(“鴨”是我們這節(jié)課要學(xué)會寫的一個生字。)

        指導(dǎo)書寫:鴨、鵝

        2、再讀課題。

        這篇童話故事很多同學(xué)都讀過,但是老師相信,通過這節(jié)課的學(xué)習和交流,我們一定會有新的收獲。來!趕快翻開126頁,自己讀讀吧!特別注意:課文中有14個生字,讀準它,記住它!

        二、自學(xué)檢測。

        1、同桌互查生字

        2、開火車檢查生字。相機鞏固難記字。

        3、檢查課文第三自然段的朗讀。

        這一段包含了6個生字,可難讀了,誰來挑戰(zhàn)?指名讀。

        4、再讀全文。

        連這一段都難不倒大家,那其他自然段就更不用說了,那你自己再去讀讀這篇課文吧!相信從中你會知道許多,呆會兒我們交流交流。

        5、交流:你知道了什么?

        生:略。

        師:小朋友們真會讀書!這個故事就主要講了丑小鴨變成白天鵝的過程。在這個過程中,丑小鴨被欺負,被譏笑,被追趕……經(jīng)歷了種種不幸。板書:天鵝 不幸

        6、課文是怎樣寫丑小鴨的“丑”的呢?請你找到相關(guān)的句子讀一讀。

        三、感受丑小鴨的“丑”。

        1、自學(xué)提示:自由讀課文,那些句子能體現(xiàn)丑小鴨很“丑”,請用橫線劃出來。

        2、交流。

        過了好幾天,這只蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。

        3、指導(dǎo)讀出丑小鴨的“丑”。

        4、語言文字訓(xùn)練。

        課件中“毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的”變成紅色。

        1)齊讀,問:發(fā)現(xiàn)了什么?

        (都是寫“什么怎么樣”,用疊詞體現(xiàn)丑小鴨的“丑”。)

        2)你還能說說這樣的詞組嗎?

        3)瞧!我將這個詞組進行了改變,“毛灰灰的”變成“灰灰的毛”(課件顯示,齊讀)

        “嘴巴大大的”你能變嗎?

        “身子瘦瘦的”?

        瞧!順序變了,意思基本不變。多奇妙的文字呀!讓我們再來讀讀這個句子。

        師:丑小鴨因為長得特別丑,所以他身邊的小動物都譏笑他,追趕他,欺負他,經(jīng)歷了種種不幸。課文3-6自然段就寫了丑小鴨的不幸遭遇,請你好好的、仔細的讀,你可以放出聲音讀,也可以默讀。注意邊讀邊思考:這只丑小鴨怎么樣?還可以在邊上寫一寫。

        三、感悟丑小鴨的不幸遭遇。

        1、采取喜歡的方式讀。

        2、交流:你覺得這只丑小鴨怎么樣。

        預(yù)設(shè):覺得丑小鴨很可憐。

        3、你是從哪些詞句當中感受到丑小鴨很可憐的?請你再讀一讀這幾段,可以圈一圈,劃一劃。然后同桌交流。

        4、全班交流。

        預(yù)設(shè)a:丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

        引導(dǎo)聯(lián)系插圖,交流感悟,指導(dǎo)朗讀。

        過渡:是呀!面對不幸,丑小鴨沒有屈服,他勇敢地活了下來。為了使自己不再孤單,不再受人欺負,他——

        生(接):鉆出籬笆,離開了家。

        預(yù)設(shè)b:丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。

        引導(dǎo)交流感悟,指導(dǎo)朗讀。

        師:是呀!當初,丑小鴨在家里時,雖然“除了鴨媽媽,誰都欺負他”(生接讀),但至少可以從媽媽那里得到安慰??涩F(xiàn)在只能孤苦伶仃的一個人面對小鳥的“譏笑” (生接),獵狗的“追趕”(生接),連一個呆一下的地方也沒有。為了活下去,丑小鴨“白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的”(生接)。

        [此處也要注意讀和感悟的相融。]

        預(yù)設(shè)c:秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子。

        預(yù)設(shè)d:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。

        抓住 “驚奇”和“羨慕”,引導(dǎo)說說丑小鴨驚奇什么羨慕什么?

        師:是呀,可憐的丑小鴨沒有美貌,沒有伙伴,沒有自由!他渴望有一天能像天鵝一樣過上幸福的生活。讓我們再來讀讀這一段話。

        預(yù)設(shè)e:天越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了,把他帶回家。

        5、剛才同學(xué)們深刻地體會到了丑小鴨很可憐,那么,你還有別的一些體會嗎?你還覺得丑小鴨怎么樣?

        生:我覺得丑小鴨很勇敢,因為……

        生:我覺得丑小鴨很堅強,因為……

        生:我覺得丑小鴨很善良,當他看到天鵝這么美麗的時候,沒有嫉妒而是又驚奇又羨慕。

        四、提升文章的主題。

        是呀!丑小鴨很勇敢堅強,還很善良,雖然他外表長得丑。但長得丑是丑小鴨自己的的過錯嗎?(不是)可他身邊的小動物們卻因為他長得丑而譏笑他、追趕他,咬他,啄他!你有什么話要對這些小動物們說嗎?

        總結(jié):小朋友們說的真好!其實在我們的生活中就有這樣或那樣的丑小鴨,他們在某些方面可能不如我們,但我們不能因此而欺負他,相反,應(yīng)該善待他們,尊重他們。

        板書設(shè)計

        不幸

        丑小鴨 白天鵝

        第二課時

        一、回憶不幸遭遇。

        1、開火車讀生字詞。

        通過上一節(jié)課的學(xué)習,我們知道丑小鴨因為長得丑而被欺負,被譏笑,被追趕……經(jīng)歷了種種不幸。

        2、有感情地朗讀課文1-6自然段。

        二、研讀苦盡甘來。

        經(jīng)歷了種種不幸,有一天,丑小鴨終于變成了白天鵝。

        1、哪一段告訴我們?

        2自由讀,讀懂了什么?

        預(yù)設(shè):我從“這難道是自己的影子?啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!”讀懂了丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝很快樂(或驚喜)。

        指導(dǎo) 朗讀。

        預(yù)設(shè):我從“他撲撲翅膀向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了?!弊x懂了丑小鴨變成白天鵝后非常美麗。

        指導(dǎo)朗讀。

        練習積累:雪白的羽毛 漂亮的影子 ( )的冰 ( )的湖面

        3、丑小鴨變成白天鵝,他會想些什么呢?寫話練習。

        4、齊讀這一段。

        三、總結(jié)全文、拓展訓(xùn)練

        1、丑小鴨真的能變成白天鵝嗎?不是的,而是這個蛋本身就是天鵝蛋。這只天鵝蛋怎么會跑到鴨媽媽的窩里的?想象編寫情景。

        2、讀有關(guān)安徒生的故事,比較作者和丑小鴨的經(jīng)歷,說說感受。

        四、寫字指導(dǎo)

        五、彈性作業(yè)

        a、積累寫丑小鴨和白天鵝樣子的語句。

        b、讀安徒生童話


        3、人教新課標語文第四冊:丑小鴨教學(xué)設(shè)計

        第28課 丑小鴨

        學(xué)習目標:

        1.會認“烘”等14個生字,會寫12個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

        3.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得從小要和善待人,互相尊重,同時要正確地認識自己。

        教學(xué)重點:

        1.正確書寫生字

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學(xué)難點:

        懂得從小要和善待人,互相尊重,并能正確認識自己。

        課 前 準 備:

        “丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

        課件:丑小鴨出生、出走的動畫片。

        生字、生詞卡片。

        教學(xué)時間:2課時

        第 一 課 時

        學(xué)習目標:

        1.會認“烘”等14個生字 。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

        教學(xué)重點:

        認識“臥”“烘”等14個字

        教學(xué)難點:

        理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文

        一、導(dǎo)入新課

        1.播入《丑小鴨》動畫片,讓學(xué)生了解故事情節(jié),激發(fā)學(xué)習興趣。

        2.學(xué)生說說看見了什么,整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

        二、初讀課文,感知大意

        1.聽范讀課文,學(xué)生邊聽邊想有什么問題。

        2.學(xué)生借助拼音,自讀課文。

        a.自讀全課文,畫出不認識的字,借助拼音或與同桌合作讀準字音。

        b.小組合作聽讀課文,讀準字音,讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯的字。(易錯的字:烘、虧)

        3.同學(xué)之間互相認讀生字,交流記字的方法。

        4.說說課文主要寫了一件什么事。

        三.學(xué)習生字

        1. 讀生字卡片。(齊讀、指讀、小組內(nèi)合作認讀)

        2. 用做游戲的方法鞏固生字。(摘蘋果或給動物名字)

        四、課堂練習

        1.讀詞語。(出示軟件認讀)

        2.積累詞語。(把課文中自己喜歡的詞語畫下來,讀一讀。也可以抄在詞語集錦本上)

        第 二 課 時

        學(xué)習目標:

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.正確書寫本課生字

        3.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得從小要和善待人,互相尊重,同時要正確地認識自己。

        教學(xué)重點:

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.正確書寫本課生字。

        教學(xué)難點:

        懂得從小要和善待人,互相尊重,并能正確認識自己。

        一、復(fù)習導(dǎo)入

        1.出示上節(jié)課生字詞認讀

        2.出示帶生字的句子讀一讀

        二、學(xué)習課文

        1.小組合作,匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內(nèi)容,讀后說說這一段落給你什么感受?(小組間相互補充,并通過有感情地朗讀或表演來匯報)

        2.第3段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”,體會丑小鴨的可憐。

        3.第4段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”,體會丑小鴨的可憐。

        4.第5段重點通過學(xué)生想像丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

        5.第6段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了,體會丑小鴨的可憐。

        6.第7段重點通過讀“啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!”這句話,體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

        三、拓寬空間,升華認識

        假如這只“丑小鴨”來到你的身邊,你會對它說些什么?

        這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后,見到了“鴨媽媽”“哥哥”

        “姐姐“會說些什么?

        四、寫字指導(dǎo)

        1.觀察本課生字都是什么結(jié)構(gòu)?書寫時注意什么?

        2.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

        3.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫,應(yīng)重點觀察。

        4示范指導(dǎo)。

        a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。(提示部件的擺放,讓學(xué)生認真看每一筆在田字格的什么位置)

        b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu),應(yīng)注意左窄右寬;“翅”字,注意捺應(yīng)該伸長;“膀”應(yīng)左窄右寬。

        4.學(xué)生書寫,老師巡視指導(dǎo)。

        5.展示書寫的字,師生評議。

        五、作業(yè)布置


        4、人教新課標二下:蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計

        教材分析:

        是以“找”字為線索,講了列寧利用蜜蜂做向?qū)?,找到養(yǎng)蜂人的故事,表現(xiàn)了列寧有非凡的觀察力和判斷力。全文共有4個自然段。第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段是全文的重點,無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子”那一定是養(yǎng)蜂人的所在。只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。通過的學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生懂得遇到問題要仔細觀察,認真分析思考事物間的關(guān)系,這樣才能找到解決的辦法。

        教學(xué)目標:

        1、會認6個生字,會寫9個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往?!钡囊馑肌?/p>

        3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

        教學(xué)重難點:

        1.學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。

        2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,認真思考,就可以找到解決問題的辦法。

        課時安排:2課時

        課前準備

        生字卡片、多媒體課件

        課前預(yù)習

        1、自學(xué)方法

        1)讀。讀課文3-5次;拼讀生字欄里的生字1-3次,標出自然段的序號。

        2)記。在課文中,給本課生字注音;劃出帶生字的新詞,讀一讀,記一記。

        3)問。問一問自己,讀懂了什么;并在不懂得地方打上“?”號。

        2、自學(xué)作業(yè)

        1)在括號里填上適當?shù)脑~語。

        —( )小山 —( )房子 一( )火車 一( )草地

        —( )園子 一( )蜜蜂 一( )飛機 一( )絹

        2)根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

        列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細( ),

        只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里,( )旁邊有一所小( )。

        教學(xué)過程:

        第一課時

        課時目標:

        1、感知全文,學(xué)習第一到三自然段。

        2、認讀本課生字,會寫:“蜂、引”等字,理解部分詞語的意思。

        一、談話激趣,設(shè)疑導(dǎo)課

        1、板書:蜜蜂。范寫蜂字,你還知道什么蜂?

        2、板書:引路。引路什么意思?引是生字,范寫。給“引”找朋友。

        3、設(shè)疑:蜜蜂給誰引路?蜜蜂真的會給人們引路嗎?

        二、自主學(xué)習,讀文識字

        1、自由輕聲讀課文,讀準字音,讀通課文。

        2、自學(xué)檢測:

        認讀:常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門、列寧

        注意:字音難點是“斯、談”。

        組詞:給“談、列”找朋友。

        指名分節(jié)讀課文。重點讀好第一節(jié)。

        3、蜜蜂給誰帶路呢?

        出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當時的時代背景。

        列寧是偉大的領(lǐng)袖,出生在俄國。他是個精力充沛的人,每天工作十幾個小時,有時甚至一天工作二十幾個小時,由于革命工作的艱苦、繁忙,他的病情非常嚴重。 1922年,在醫(yī)生的強烈要求下,列寧到莫斯科郊外的小村去療養(yǎng)。病中的列寧仍然堅持讀書看報的習慣,堅持學(xué)習,學(xué)習,再學(xué)習。這篇課文就是寫他在療養(yǎng)期間找養(yǎng)蜂人談天,向養(yǎng)蜂人學(xué)習的事情。

        三、學(xué)習課文重點段第三段。

        1、自學(xué)提示:蜜蜂是怎樣引路的?默讀第三段,想想列寧的住處、花叢、園子,小房子各在什么地方?

        1)小組交流,完成貼畫。指名交流,在黑板上貼畫。

        2)看圖連起來說說列寧的住處、花叢、園子,小房子各在什么地方。

        2、怎樣找到養(yǎng)蜂人?

        1)讀第三段,想列寧所想,看看你能讀懂什么?

        2)交流??梢詮牧袑幍挠^察和思考上做進一步的引導(dǎo)。如列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,他想:跟著蜜蜂一定能找到養(yǎng)蜂人。他仔細觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,心里想:蜜蜂飛進園子,房子一定就在這園子附近。當他發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子,心里想:房子里住的一定是養(yǎng)蜂的人。

        3、列寧的觀察和思考的對不對呢?讀句子證明。哪個詞語說明列寧想的和看到的是完全一樣的?(果然)給果然換個詞語?(果真、真的)

        4、朗讀背誦這段話,練習排列句子的順序。

        5、討論:你覺得列寧是個怎樣的人?善于發(fā)現(xiàn),善于觀察,善于思考的人。

        6、過渡:養(yǎng)蜂人和列寧的會面又是怎樣一個有趣的場景呢?下節(jié)課再學(xué)。

        四、寫字指導(dǎo)

        重點指導(dǎo)“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的右邊寫法。

        “談”強調(diào)一個字中不能有兩個捺筆。

        五、板書:

        蜜蜂引路 (板畫、貼圖)

        第二課時

        課時目標:

        1、認讀本課生字,聽寫:蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門、驚訝、列寧2、學(xué)習課文第四段,總結(jié)全文。

        3、想象說話訓(xùn)練。

        一、復(fù)習導(dǎo)入

        1、選詞填空:常常 往常

        列寧( )請養(yǎng)蜂的人來談天。

        ( )派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

        2、給這兩個詞語分別找一個近義詞,代進去讀讀看。(經(jīng)常、平常)

        3、你能用其中的一個詞語說一句話嗎?

        4、列寧又是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?齊讀第三段。

        二、學(xué)習第四段

        過渡:在蜜蜂的指引下,列寧找到了養(yǎng)蜂的人。

        1、養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想?指名讀第四段。

        2、圖文結(jié)合,說說圖上誰是列寧,誰是養(yǎng)蜂的人?從表情看,養(yǎng)蜂人怎么想?

        3、那他們會怎么說呢?用浪線劃出他們的對話語言。

        同桌互讀對話——指名表演讀——評讀:養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?(偉大領(lǐng)袖來看普通養(yǎng)蜂人;不知道他的家也來了)——師生分角色讀。

        4、結(jié)合理解“向?qū)А?,蜜蜂真的能當向?qū)??列寧靠什么找到養(yǎng)蜂人的?

        5、總結(jié):對了,列寧是靠動腦筋,想辦法,仔細觀察,利用蜜蜂采蜜后要飛回蜂窩的特點,找到養(yǎng)蜂人的家。這就告訴我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細觀察,認真思考,就能找到解決問題的辦法。

        6、養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,會怎么說怎么做?續(xù)編故事。

        三、總結(jié)全文,升華主題

        1、帶著對列寧的敬畏齊讀全文。

        2、齊讀全文??偨Y(jié)全文。

        從療養(yǎng)并沒有使病情轉(zhuǎn)好。1924年,在病魔無情地折磨下,列寧離開了他深愛的土地和人民。但是,他的精神卻在人民心中永存。他的名言卻在人民口中傳誦。

        3、交流列寧的名言。深情地朗讀。

        四、課后自學(xué)

        1、摘錄列寧的名言數(shù)條進行積累

        2、把續(xù)編的故事寫下來。

        五、板書:

        蜜蜂引路

        常常 (經(jīng)常)

        往常 (平常)

        續(xù)編故事:怎么說? 怎么做?


        5、人教新課標二下:語文園地七教學(xué)設(shè)計

        教材分析:

        “我的發(fā)現(xiàn)”這一部分是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。教學(xué)時,可結(jié)合查字典選擇字義,復(fù)習鞏固查字典的方法?!叭辗e月累”這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內(nèi)容?!白x讀認認”是讓學(xué)生認讀八個表廚具名稱的新詞,從中認識九個生字?!白x讀背背” 是四類成語的積累。第一組是關(guān)于團結(jié)合作的成語,第二組是關(guān)于取長補短的成語,第三組是關(guān)于錯誤思想方法的成語,第四組是關(guān)于學(xué)習的成語?!翱谡Z交際” 的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖,提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意,再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦??谡Z交際之后,做“畫畫寫寫”的練習。內(nèi)容由學(xué)生自定,目的是學(xué)生用畫、寫結(jié)合的形式,練習表達,提高寫話的興趣。寫好之后,相互展示和交流。這次展示臺,設(shè)計了兩方面的展示內(nèi)容:一是“填字游戲”的展示;一是謎語展示??商嵝褜W(xué)生在課前做好有關(guān)的準備,鼓勵學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)。

        學(xué)習目標:

        1、發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點,結(jié)合語言環(huán)境理解字義。

        2、認識9個生字,鞏固識字,積累詞語。

        3、能看懂圖畫的意思,能根據(jù)圖意,聯(lián)系生活實際想出辦法,并樂于與同學(xué)交流、討論。

        4、能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

        5、樹立生活中學(xué)習語文的觀念,勇于展示課外學(xué)習成果。

        教學(xué)流程:

        第一課時

        一、我的發(fā)現(xiàn)

        1、自由讀三個句子,想想“學(xué)習小伙伴”的話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(回字在不同的詞語

        中所表達的意思也不同,這就是我們平常所說的一字多義現(xiàn)象。)

        2、指名學(xué)生發(fā)言:

        “回頭”的“回”是轉(zhuǎn)過去的意思;“回族”的“回”是一個少數(shù)民族的名稱;“有一回”的“回”是次的意思。(如學(xué)生說得不是很準確,可讓他們通過杳字典來理解。)

        a)拓展訓(xùn)練。(可以先讓學(xué)生自己舉例子,如果學(xué)生例子說得不好,就出示老師的例

        子),例子如下:

        a、下課了,張老師在教室里和同學(xué)們一起聊天。

        b、地上有一張紙,小玲馬上把它撿起來。

        c、小鳥張開翅膀,飛向蔚藍的天空。

        4、師小結(jié):一字多義是漢字的特點,也是許多外國朋友覺得漢字神奇的地方,使他們對中國文字產(chǎn)生了極大的興趣。作為中國人,漢語是我們的母語,我們更應(yīng)該學(xué)好它。新華字典對漢字的多義進行了匯總,成為我們理解漢字的工具,我們應(yīng)該用好它。

        b)課堂游戲:用字典查一查“打、夠、印”的意思有幾種,并用各種詞語考考同學(xué),這些字在這些詞語中的意思。

        二、日積月累

        讀讀認認

        1、自由讀,能讀準嗎?

        2、指名讀,交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?(它們都是廚房用具。)提醒學(xué)生注意觀察這些字的偏旁和字義的關(guān)系。如爐灶是用“火”燒的,鋁鍋是用金屬鋁做成的等等。

        3、同桌說說你是怎么記住它們的?你覺得哪個字最難記。

        4、指名讀要求認的生字。重點檢查“漏、壺”。

        5、師小結(jié):請同學(xué)們回家后,在廚房中找到這些廚具,并能正確地說出它們的名稱。

        讀讀背背

        1、自由讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞都是成語。成語是我國語言文化的精髓,短短的幾個字卻能揭示一個深刻的道理,讓我們從中受到啟發(fā)。)

        2、指名分行讀。你又發(fā)現(xiàn)了什么?(同一行的詞語意思相近或相對。)

        3、采用多種形式的讀,如開火車讀、同桌對讀、小組賽讀、齊讀等,讓學(xué)生讀熟這些詞語,并能記住一些自己感興趣的詞語。

        4、讓學(xué)生選擇自己能理解的詞語說一句話,在句子中加深理解詞語的意思。

        第二課時

        一、口語交際

        1、學(xué)生自由看圖,想想圖上的意思,然后和同桌交流交流。

        2、師出示最后圖,指名學(xué)生發(fā)言:“圖上的小朋友會怎么辦呢?”讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象說一說。(提醒學(xué)生可能有兩種情況,一是門外的叔叔是以前見過的熟人,二是門外的叔叔是陌生人。)

        3、讓學(xué)生把四幅圖連起來說一說,把他編成一個完整的故事。教師可提供一些合適的詞語,讓學(xué)生能夠正確地運用詞語說話,為以后的寫話服務(wù)。(詞語:專心致志、突然、左右為難、小心翼翼)

        4、學(xué)生小組里講講自己編的故事,再選講得好的同學(xué),在全班參加比賽。

        5、學(xué)生講故事比賽,評出故事大王。

        6、師小結(jié):如果我們在生活中遇到類似的情況,如果叔叔是見過面的熟人,我們要禮貌待人,如果叔叔是陌生人,要會自我保護。

        二、畫畫寫寫

        方案一:讓學(xué)生把口語交際中的故事寫下來。

        方案二:課前讓學(xué)生畫一幅或幾幅圖(邊環(huán)畫),然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。教師選擇優(yōu)秀作品進行全班評議。

        三、展示臺

        1、補充詞語,豎著讀字:新世紀,我能行。自己設(shè)計詞語,小組練習。

        2、展示謎語,互相猜謎,集體交流。

        3、評獎臺,對學(xué)生的課外學(xué)生進行總結(jié),可評出“絕妙設(shè)計獎、內(nèi)容豐富獎、謎語大王”等,激勵學(xué)生主動地進行課外自主學(xué)習。

        板書設(shè)計:

        我該怎么辦

        熟人 —— 禮貌待人

        陌生人—— 自我保護

        6、人教新課標二下:玲玲的畫教學(xué)設(shè)計

        教材分析:

        到了二年級下冊,孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識字方法,能夠獨立認識一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里,他們無意或有意間識字能力不斷提高,課外認識了很多生字新詞。因此,開展小組交流識字,相互評價能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間得畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習這篇課文,我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化—— 滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅;品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進文本后又走出文本,尋找同類題材的文章閱讀,拓寬學(xué)生的視野,加深對文章的感悟。

        教學(xué)目標

        1、會認本課8個生字和帶生字的新詞,會寫9個字。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

        3、懂得生活中肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

        教學(xué)重難點

        1、認識本課生字,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

        2、把握玲玲的情感變化,體會爸爸含有深意的那句話。

        課時安排 2課時。

        課前準備

        ①生字教學(xué)及課文片斷的課件,生字、生詞的卡片。

        ②準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片

        課前自學(xué)

        1、自學(xué)方法

        1)讀。讀課文3-5次;拼讀生字欄里的生字1-3次,標出自然段的序號。

        2)記。在課文中,給本課生字注音;劃出帶生字的新詞,讀一讀,記一記。

        3)問。問一問自己,讀懂了什么;并在不懂得地方打上“?”號。

        2、自學(xué)作業(yè)

        1)我會填上合適的詞

        ________地哭 ____________ 地看 ___________地笑

        ________地說 ____________ 地想 ___________地摸

        2)背一背,寫一寫

        好多事民表并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

        _____________________________________________________________

        教學(xué)過程

        第一課時

        課時目標:

        1、正確流利地朗讀課文。

        2、認讀本課生字,會寫:玲、狗、糟、樓。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

        1、今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?請同學(xué)門打開課本116頁,板書課題《玲玲的畫》

        2、齊讀課題,學(xué)習生字“玲”。

        二、自主學(xué)習,讀文識字

        1、自由讀課文,邊讀邊標一標:課文有幾個自然段?

        2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。

        3、合作學(xué)習

        (1)同桌合作學(xué)習文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

        (2)嘗試讓學(xué)生當老師,主持學(xué)習生字。

        (3)全班交流。

        4、自學(xué)檢測

        多種形式認讀本課生字新詞

        理解詞義,選自己喜歡的兩個詞說一句話。

        三、整體感知,初步了解

        1、小組內(nèi)讀課文,互評互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?

        2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。

        1)交流:課文寫了一件什么事?

        2)教師引導(dǎo)事情的三要素:起因、經(jīng)過、結(jié)果。

        3、全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

        4、設(shè)疑:一件壞事怎么變成了好事,其中的奧妙是什么呢?我們第二節(jié)課學(xué)習。

        四、觀察發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫

        1、讓學(xué)生先自己觀察“玲、狗、糟、樓”在小楷格中的位置,然后在小組中進行交流。

        2、書寫“玲、狗、糟、樓”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):左右結(jié)構(gòu),左窄右寬?!傲帷弊钟疫吺恰傲睢?,不是“今”。反犬旁的第二筆不容易寫好,指導(dǎo)寫“狗”字時要注意示范。“糟”字右邊的“曹”字學(xué)生沒寫過,是難點,需作細致的指導(dǎo),特別是筆順,引導(dǎo)學(xué)生認真書空、反復(fù)臨寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):同樣是“米”,在“糟”字中捺變成了點,在“樓”字中捺卻沒變。

        3、學(xué)生練寫。

        4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

        五、板書設(shè)計

        玲玲的畫

        壞事 變 好事

        第二課時

        課時目標:

        1、認讀本課生字,會寫:腦、筋、肯

        2、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

        3、懂得生活中肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

        一、游戲激趣,復(fù)習字詞

        游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字新詞,教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,學(xué)生開火車讀。)

        二、自主學(xué)習,朗讀感悟

        1、自學(xué)提示:玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎?學(xué)生自由讀課文,用橫線畫出有關(guān)句子。

        2、交流并隨機進行朗讀指導(dǎo)。

        1)爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

        在這句話中你讀懂了什么?快來和大家交流吧!

        2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

        玲玲想了想,她會想什么?

        她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?

        “玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會想些什么?(原來空空蕩蕩的樓梯,現(xiàn)在增加了活生生的小生命,變得那樣有生氣,玲玲能不滿意嗎?)

        3)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事。”

        這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書——肯動腦筋)

        (指導(dǎo)目標:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣,在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅。)

        3、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進行評議:誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?

        4、分角色朗讀課文,深化理解。

        三、訓(xùn)練表達,滲透思想

        玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她動腦筋,將壞事變成了好事。在同學(xué)們的生活中,遇到過這樣的事嗎?(教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說)。

        四、觀察發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫

        1、讓學(xué)生先自己觀察“腦、筋、肯”在小楷格中的位置,然后在小組中進行交流。

        2、書寫“腦、筋、肯”。同樣是“月”,在“腦”字中瘦而長,在“筋”字中要寫得瘦而短,在“肯”字中又把撇變成了豎。

        3、學(xué)生練寫,教師巡視

        五、課后自學(xué)

        a、日積月累:把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來,讀一讀,背一背

        b、閱讀課外書中“動腦筋,壞事變好事”的事,并與同學(xué)進行交流。(如:《花的學(xué)?!分械摹稅蹌幽X筋的岳柱》

        六、板書設(shè)計

        25 玲玲的畫

        壞事 變 好事

        肯動腦筋


        7、人教新課標二上:假如第二課時教學(xué)設(shè)計

        一.教材分析:

        《假如》是語文二年級下冊的第三單元的一首兒童詩,作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法,抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露、給小鳥以米粒、給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿,表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人,希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容簡單明了,語言通俗易懂,節(jié)奏感強,是對學(xué)生進行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習的好教材。

        二、學(xué)生分析:

        前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當看到,兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習語文的快樂。

        三、教學(xué)目標:

        1、過程和方法目標:通過多種形式的讀書活動,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

        2、情感、態(tài)度、價值觀目標:有關(guān)愛他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

        四、教學(xué)重點:通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

        五、難點分析:讀悟結(jié)合,理解文意。

        六、課前準備 :課件、:紅色心形卡片

        第一課時

        一、了解《神筆馬良》的故事 ;讀準字音,讀通課文;學(xué)習生字新詞。

        第二課時

        教學(xué)過程

        一、激趣導(dǎo)入,感知愛心。

        師:小朋友們,第一節(jié)課老師給大家講了《神筆馬良》的故事,馬良的那枝筆很神奇,想畫什么有什么,馬良用那枝神筆為窮苦的人們做了許多的好事,實現(xiàn)了他心中的美好愿望,你們想擁有馬良的神筆嗎?有一位善良的小女孩也渴望擁有馬良的神筆,因為她想用馬良的神筆做許多事,她把自己的愿望寫成了一首詩,這就是我們這節(jié)課要學(xué)的第二十三課《假如》,你們想聽聽嗎?不過聽之前老師有個要求,邊聽邊想:小女孩用馬良的神筆給誰畫了什么?(課件出示)

        (在優(yōu)美的音樂中,將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

        1、學(xué)生聽錄音朗讀課文。(圖文并茂)

        2、交流讀書情況。

        3、檢查。

        指名回答,出示課件:

        (1)假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

        (2). 假如我有一枝馬良的神筆,我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

        (3). 假如我有一枝馬良的神筆,我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體。(相機板書)

        師:這首詩一共有四節(jié),每節(jié)的開頭都有這樣的一句話(課件出示)請看大屏幕:假如我有一枝馬良的神筆。你能根據(jù)老師畫的停頓和加的重點號這句話嗎?誰來試試?(指名讀)請小朋友們聽老師讀一讀,聽后你覺得哪種讀法更容易把你帶入想象的世界中?學(xué)著老師讀一讀。

        二、品讀吟誦,感悟愛心。

        1.創(chuàng)設(shè)情境讀,練讀第一小節(jié):

        (1)出示課件,創(chuàng)設(shè)情境:冬天來了,寒冷的北風呼呼地吹著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里,縮著身子,輕輕嘆息。

        (2)老師相信,現(xiàn)在,你一定有自己的感受,那么,就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡:在寒冷的北風里 縮著身子 輕輕嘆息)

        (3)小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨,于是,她畫了一個紅紅的太陽,陽光好溫暖??!這樣,小樹在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長”)誰來快活地讀一讀?

        (4)帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié),老師相信,這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)

        (5)誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)

        你認為他哪兒讀得好?(評讀)

        你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)

        (《語文課程標準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此,在本環(huán)節(jié)設(shè)計中,我力求體現(xiàn)這一理念,通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式,鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受,這樣的讀書過程也是張揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。)

        4.同桌合作讀,讀中感悟第二節(jié):

        (1)激勵引讀:小朋友把第一小節(jié)讀得這么好,相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助,互相檢查,練讀第二小節(jié) 。

        (2)同位展示讀。(可引導(dǎo)同位每人讀一句。)

        (3)說說你讀懂了什么?

        (4)聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當你餓了的時候,在家等媽媽,你當時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀 “苦苦等待,餓得哭泣”,讀出感情。)(5)小作者想到了小鳥的可憐,就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作,接讀課文。)

        指名讀第二小節(jié)。

        (學(xué)生的體驗來自生活,教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生的情感因素,來感悟文本,這樣,讀書時的表達真實有感染力。)

        5.小組合作讀,讀出對西西的祝福。

        a. 小組合作練讀第三小節(jié)。

        b. 小組展示讀。

        西西最需要什么?可是他有嗎?他只能 。

        師:(說話訓(xùn)練)

        只坐在屋里,意味著不能 ,不能 。

        所以小女孩要給他畫 ,還他一個 ,讓他可以 ,可以 。

        西西,現(xiàn)在你有了一雙好腿,可以做自己想做的事情了,你的心情如何?帶著你的這種心情,這種體會讀。小朋友們讀得真帶勁,老師也想加入你們的行列中去,給老師一個機會,我們一起讀,好嗎?(師生輪讀)

        (合作探究是有效的學(xué)習方式,通過互相交流、互相啟發(fā),共同探究,學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn),而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。)

        師:小姑娘畫太陽、畫谷粒、畫一雙好腿,是愛護小樹、關(guān)心小鳥、關(guān)愛不幸的西西!多么善良、有愛心的孩子!小女孩充滿愛的愿望只有這三個嗎?你從課文哪里看出來?

        三、回歸 整體,升華愛心。

        師:小女孩用馬良的神筆幫助了小樹、小鳥、西西。這世上還有很多的人需要我們的幫助,請看 (課件出示盲人圖片)就在我們每天看著美麗的世界一天一天變化的時候,有許多的盲人他們整天生活在黑暗的世界里,他們每天都在期待著有一天能看看這美麗的世界,心里在不停地呼喚:我多想看看美麗的世界啊!假如你有一枝馬良的神筆,你想給他們畫點什么?

        生1 生2

        (四)情感拓展,練習寫話

        (出示其他圖片)(窮苦孩子讀書、小河污染、地震房屋倒塌)我們不禁想起了在四川地震和玉樹地震中,許多人家沒了,許多孩子的學(xué)校沒了,就在我們身穿暖和的棉衣坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習的時候,有一群孩子,他們穿著單薄的衣服,破爛的鞋子,沒有書包,沒有教室,拿著書說:“再苦,我們也要讀書!”一條原本清澈的小河不知什么時候變成了垃圾場,小河在吶喊,小魚在哭泣!此時你一定有很多想法,假如你有一枝馬良的神筆,你會給誰畫什么(出示句子)我要給 畫 ,讓 。

        3.學(xué)生在心形卡片中寫話。

        (設(shè)計意圖:在入境感悟體驗后,學(xué)生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機,發(fā)散、拓展學(xué)生的思維,給孩子以充分想象的空間,引導(dǎo)他們進行創(chuàng)新思維,在思維中傾訴關(guān)愛他人,關(guān)愛自然的激情。)

        師:生活中真有這樣的神筆嗎?小朋友們,有了神筆就可以幫助小鳥、小樹、西西,幫助所有需要幫助的人,沒有神筆就不能幫助他們了嗎?我們可以怎么做?

        拓展延伸,播種愛心。

        是的,我相信:只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。讓我們一起來聽聽愛的奉獻吧!播放《愛的奉獻》在音樂聲中,學(xué)生把寫話內(nèi)容貼到板書的心形中。

        雖然我們沒有馬良的神筆,但是我們都有馬良那樣的愛心。我們要把愛心傳遞給每一個需要幫助的人,從我做起,從現(xiàn)在做起!

        生:齊讀(課件出示)只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。

        (將朗讀與寫話相結(jié)合,讓感悟的情感及時留于筆端,在美妙的音樂中,學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌,此時,學(xué)生的情感得以升華。)


        8、人教新課標二上:風娃娃第二課時教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標:

        1.認識12個生字。會寫8個字。

        2、正確、流利有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

        3、懂得“做事情光有好讀愿望不行,還要看是不是真的對別人有用”的道理。

        教學(xué)重點:正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容

        教學(xué)難點:明白課文說明的道理

        課前準備:多媒體課件、風娃娃的畫圖

        教學(xué)過程:

        一、激趣導(dǎo)入,板書課題

        1.猜謎激趣:“云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭”同學(xué)們,猜猜看,它是誰?(風)

        2.揭題:今天,我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”(板書課題)。看,風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛,真可愛!(師邊敘述邊貼畫:風娃娃)

        3.齊讀讀題:想和風娃娃交朋友嗎?那就和風娃娃打個招呼吧!

        二、初讀課文,整體感知

        1、學(xué)生自由讀課文,想想風娃娃都到了哪些地方?做了什么事?

        2、根據(jù)學(xué)生的回答相機板書:

        田野 吹動大風車

        河邊 推動帆船

        廣場 吹跑風箏、衣服,吹斷小樹

        三、研讀課文,讀中感悟

        (一)學(xué)習第2段

        讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧!

        1. 自由讀第二段,讀后說說人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃?說說你的理由。

        2. 結(jié)合重點句指導(dǎo)讀中感悟:

        ① “他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去?!?/p>

        ②“秧苗喝足了水,笑著不住地點頭,風娃娃也高興極了!”

        交流:

        (1)品讀句子①:風娃娃是怎樣吹動大風車的?(課件演示,并相機理解“斷斷續(xù)續(xù)”,指導(dǎo)讀句子①)

        (2)品讀句子②

        讀著,讀著,我們仿佛都成了小秧苗。瞧,小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢!

        來,可愛的小秧苗,和風娃娃說句話吧!

        (二)分組學(xué)習,品讀課文第3段、6—8段

        帶著小秧苗的感謝,風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場,請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調(diào)查,人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃?并說出你的理由。

        1.分組合作學(xué)習

        2.小組匯報

        第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè):

        (1)自由讀,交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃,說說理由。

        (2)課件出示,幫助學(xué)生理解“他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢?!边@句話,體會纖夫十分辛苦。

        (3)指導(dǎo)朗讀

        (4)填空:風娃娃想:幫助人們做好事,真( ),只要有( )就行。

        第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè):

        (1)自由讀,交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃,說說理由。(課件相機出示相關(guān)圖片。)

        (2)理解“無影無蹤”

        (3)如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服,你想對風娃娃說些什么?

        (4)指導(dǎo)朗讀

        四、課外延伸

        1.課件出示:人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷,說說風娃娃做了什么事,是好事還是壞事?

        2.把自己搜集到的關(guān)于風的資料展示給大家,說說風還做了哪些好事和壞事。

        五、總結(jié):

        從風娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我們以后做事該怎么做了嗎?

        對,以后我們不管做什么事,都要動腦筋。只有動手又動腦,事情才能做得好。

        板書設(shè)計 :

        風娃娃

        田野 吹動大風車

        河邊 推動帆船

        廣場 吹跑風箏、衣服,吹斷小樹

        9、人教新課標二上:駱駝和羊第二課時教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標:

        1、分角色朗讀課文,理解、背誦老牛的話,懂得對自己不能只看長處,對別人不能只看短處。

        2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能續(xù)編故事。

        3、在拓展閱讀中積累詞語,加深學(xué)生老牛所說的話的理解。

        教學(xué)重點:分角色朗讀課文,理解、背誦老牛的話,懂得對自己不能只看長處,對別人不能只看短處。

        教學(xué)難點:在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能續(xù)編故事。

        教學(xué)過程:

        一、回憶內(nèi)容,提出問題。

        1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習第24課,請同學(xué)們齊讀課題——24、駱駝和羊

        2、誰來說說課文講了一個什么故事?(板書:高 矮)

        3、駱駝和羊都想要用一件事情來證明自己所說的是對的,它們是怎樣做的呢?快速讀一讀課文,找一找,找到答案后用正確的坐姿告訴我。

        二、角色朗讀,讀中感悟。

        (一)、進入角色,讀出感悟——學(xué)習課文第二自然段

        1、師:駱駝心里想,羊啊羊,你等著瞧吧,我會讓你相信個子高才好呢!于是它做了這樣一件事——請看屏幕:課件(課文圖一及課文第三自然段內(nèi)容)讀一讀,想一想,你讀懂了什么?你是從那感受到的?

        根據(jù)學(xué)生回答,出示課件:

        駱駝一抬頭就吃到了樹葉。

        羊抬起前腿,扒在墻上,脖子伸得老長,還是吃不著。

        2、師:誰想給大家讀一讀?其他同學(xué)認真聽,說說你從中體會到了什么?

        1)預(yù)設(shè):如果學(xué)生不能體會到駱駝輕松吃到樹葉的樣子,就用比較讀句子的方法幫助學(xué)生體會?!?比較讀句子。

        駱駝抬頭吃到了葉子。

        駱駝一抬頭就吃到了葉子。

        你讀出什么來了?或(聽他讀了這句話,你感覺到了什么?)

        2)預(yù)設(shè):設(shè)想學(xué)生朗讀“羊吃草時費勁的樣子”可能會出現(xiàn)的情況:

        (1)羊抬起前腿,扒在墻上,脖子伸得老長,還是吃不著。(羊“抬、扒、伸”說明吃高處葉子時特別費勁。)

        (2)羊抬起前腿,扒在墻上,脖子伸得老長,還是吃不著。(羊特別費力,可費了半天勁,就怎么也吃不著。)

        3、指導(dǎo)讀好駱駝的話:大家都來學(xué)著駱駝和羊的樣子,做做動作再讀一讀,邊讀邊想:如果你就是這頭駱駝,看到羊這么費勁,心里怎么想?如果你就是這只羊,這時你會怎么想?

        ——預(yù)設(shè):駱駝得意洋洋地想:看,我比你強吧!這樣的美味你吃得著嗎?還跟我比,哼!你比得過嗎?認輸吧!(讀出驕傲的、洋洋得意的語氣)

        ——預(yù)設(shè):有什么了不起的?我才不服氣呢!我會讓你明白自己說的是錯的!走著瞧?。ú豢险J輸)

        4、完整地欣賞這一段的視頻,看一看、聽一聽,加深對駱駝和羊不同心情的體會。

        5、師生合作配音,老師讀第一句,男生讀駱駝的表現(xiàn),女生讀羊的表現(xiàn)。

        【設(shè)計意圖】有感情地朗讀課文是讀中感悟的基礎(chǔ),應(yīng)是一個漸進的培養(yǎng)訓(xùn)練過程,在低年級尤其要重視朗讀的指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生進入角色,在老師指導(dǎo)下進行朗讀、感悟。老師通過“讀課文、說感受,談體會、找動詞,賞視頻、再讀文”的形式,將直觀的畫面與形象的文字聯(lián)系在一起,以“如果你就是這頭駱駝”“ 如果你就是這只羊” 將學(xué)生置于課文情境之中,進入角色,體驗駱駝、小羊的心情,符合學(xué)生的心理特點,這樣,真情的朗讀也就水到渠成了。

        (二)、視頻配音,讀出感悟——學(xué)習課文第三自然段

        1、師:羊是怎樣證明矮比高好的呢?這段更精彩,想不想繼續(xù)為這段配音?請同學(xué)們先自己練習讀好這段,然后以小組為單位互讀互聽,想辦法練習讀好。

        ——溫馨提示:可以說說自己為什么這么讀;也可以給同學(xué)提提建議;還可以向同學(xué)讀得好的地方學(xué)習。

        2、出示視頻片段,以小組為單位請學(xué)生根據(jù)視頻練習配音。

        3、指名配音后按角色追問:你為什么這樣說?你想表現(xiàn)出什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞感悟課文,指導(dǎo)讀好描寫羊和駱駝表現(xiàn)的的句子。)

        (出示課件)羊大模大樣地走進園子去吃草。

        駱駝跪下前腿,低下頭往里鉆,怎么也鉆不進去。

        ——通過對“大模大樣”一詞的朗讀和表演,指導(dǎo)讀出羊動作的輕松、自如。引領(lǐng)學(xué)生體

        會到羊傲慢,滿不在乎的神態(tài),使抽象的詞語變得形象、直觀。

        4、學(xué)生分組合作配音,集體讀第一句,女生讀駱駝的表現(xiàn),男生讀羊的表現(xiàn)。

        【設(shè)計意圖】 第2至第3小節(jié),由扶到放,在教學(xué)中,或引領(lǐng)學(xué)生進入角色,或以小組形式進行配音,以讀代講,以讀促思,以讀助解,達到對課文內(nèi)容的理解,達到語言實踐的目的。(三)、精讀重點段,理解老牛的話,感悟道理。

        1、師:看了駱駝吃樹葉證明高比矮好,羊“搖了搖頭,不肯認輸?!笨戳搜蜚@門證明矮比高好,“駱駝也搖了搖頭,不肯認輸”,小組討論:它們?yōu)槭裁幢炔怀鰜磔斱A?

        ——預(yù)設(shè):因為它們有自己的長處,也有自己的短處。但他們只看到自己的長處,沒看到自己的短處。

        2、老牛的想法和你們的想法不謀而合,快讀讀第四段,看看老牛是怎么說的。

        第一層次:根據(jù)學(xué)生回答出示課件:

        老牛說:高有高的長處,矮有矮的長處;高有高的短處,矮有矮的短

        處 。你們只看到自己的長處,看不到自己的短處,是不對的?!?/p>

        讀一讀,想一想,“長處”和 “短處”各是什么?駱駝和羊各有什么長處和“短處”?(板書“長處、短處)

        第二層次:語言訓(xùn)練 練習表達,感悟道理。

        1)想一想:駱駝和羊哪兒不對呢?聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,你從中讀懂了什么?

        (出示課件)

        因為駱駝只看到自己的( ),沒有看到自己的( ),所以認為長得高好。

        因為羊沒看到自己的( ),只看到自己的( ),所以認為長得矮好。

        所以我們應(yīng)該( )。

        2)學(xué)生交流,說一說。

        第三層次:背誦老牛的話,總結(jié)道理。

        1)(出示課件)以填空的形式指導(dǎo)背誦老牛的話。

        老牛說:高有高的( ),矮有矮的( );高有高的( ),矮

        有矮的( );你們只看到自己的( ),看不到自己的( ),

        是不對的。

        2)總結(jié)——讓我們一起記住老牛說的話,全面地看待自己,既要看到自己的長處,也要看到自己的短處,更要看到別人的長處,多向別人學(xué)習,這樣才會成為一個全面發(fā)展的人。(板書:取長補短)

        【設(shè)計意圖】 通過讀書和理解老牛說的話,很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的,使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

        (四)、多有趣的小故事呀,讓我們通過朗讀,把這個故事有聲有色的講出來吧!

        三、課文延伸,續(xù)編故事。

        1、創(chuàng)設(shè)情境,語言激勵:聽了老牛的話后,駱駝和羊會有什么表現(xiàn)呢?接下來,請我們班的故事大王們開動腦筋,接著往下編這個故事好嗎?咱們比一比,誰編的故事最吸引人。

        2、啟發(fā)引領(lǐng),導(dǎo)明方向。

        (出示課件)1)、聽了老牛的話后,駱駝和羊會怎樣說?怎樣做?

        2)、駱駝和羊通過這件事以后會接受什么教訓(xùn)?

        3)、駱駝和羊又會遇到什么事,它們怎樣做的?

        4)、﹍ ﹍

        3、自己思考、續(xù)編故事;

        4、哪位故事大王想好了?請到前面講一講。(指導(dǎo)表達、講評)

        5、師:在同學(xué)們的努力下,“駱駝和羊”這個故事更加生動、有趣、也更加有

        123下一頁教育意義了,真了不起,請同學(xué)們放學(xué)回家和爸爸媽媽一起合作,把自己編好的故事寫下來,好嗎?寫的時候要注意語句通順、連貫,上下文要一致,還可以請一些好詞好句來幫忙,寫好后,我們一起來欣賞你續(xù)編故事。

        【設(shè)計意圖】讓學(xué)生續(xù)編故事,既加深了對文中道理的感悟,又練習了表達。與此同時,鼓勵學(xué)生從不同角度說出、寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解,從而進一步引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會課文所表達的思想感情。

        四、拓展閱讀,升華感悟。

        1、比耳朵

        一天下午,小狗,小貓、小兔在森林里比耳朵。

        小狗得意極了,它說:“我能聽見三公里以外的聲音?!毙∝埛瘩g道:“這沒什么了不起的,我的耳朵能在黑夜里聽到老鼠的叫聲?!?就在它們爭吵道自己的耳朵好時,又想到了另一個朋友——小兔,后來,它們一起問小兔:“小兔,你怎么不說說你自己的耳朵呀?”小兔說:“你們都有好耳朵,給自己帶來了方便,我只有毛茸茸的耳朵讓人剪掉去做手套、襪子?!甭犕晷⊥谜f的話,它們愣住了,恨不得找個地縫讓自己鉆進去。

        這個故事告訴我們,看東西要正視它的短處,吸取別人的長處,就會大有長進,而且要養(yǎng)成一個吸取別人的長處來彌補自己的短處的好習慣。如果是自己已經(jīng)有過了的長處,別人也有,那也要吸取,這樣,你的長處會更多也會更好。

        1、連一連:

        小貓 聽見三公里以外的聲音

        小狗 做手套、襪子

        小兔 在黑夜里聽到老鼠的叫聲

        2、填一填:

        這個故事告訴我們,看東西要正視它的(短處 ),吸取別人的(長處),就會大有(長進 ),而且要養(yǎng)成一個(吸取別人的長處來彌補自己的短處)的好習慣。

        2、獅子和鹿(機動)

        叢林中,住著一只漂亮的鹿。

        有一天,鹿口渴了,找到一個池塘,痛痛快快地喝起水來。池水清請的,像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)自己倒映在水中的影子:“這是我嗎?”

        鹿擺擺身子,水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是多么漂亮!他不著急離開了,對著池水欣賞自己的美麗:“??!我的身子多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚?!?/p>

        一陣清風吹過,池水泛起了層層波紋。鹿忽然看見了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“這四條腿太纖細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

        鹿開始抱怨起起自己的腿來。就在他沒精打采準備離開的時候,忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵。不錯,正是腳步聲。鹿猛一回頭,哎呀,一頭獅子正悄悄地象自己逼近。

        鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去,不一會兒,就把效能個猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候,鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只腳從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。這次,獅子在也沒有追上。

        鹿跑到一條小溪邊,停下腳步,一邊講話,一邊休息。他嘆了嘆氣,說:“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!?/p>

        我讀懂了:( );

        五、自我評價,暢談收獲:

        今天我真高興,因為我……

        六、作業(yè):給家長講一講駱駝和羊這個有趣的故事,并與家長一起分享你續(xù)編的故事。

        七、板書設(shè)計

        24、駱 駝 和 羊

        高 矮

        取長補短

        長處

        短處


        10、人教新課標二上:紙船和風箏第二課時教學(xué)設(shè)計

        設(shè)計理念:

        語文用形象作詞,用感情譜曲。語文是復(fù)活學(xué)生感性的語文,是感悟言語、錘煉語感的語文,是感性和理性融合的語文。

        學(xué)習目標:

        1、在檢查字詞、感知內(nèi)容的過程中,理解松鼠和小熊的友誼。

        2、通過體驗友誼失而復(fù)得的悲喜情感,感受松鼠和小熊對友誼的珍惜和追求。

        3、走進松鼠和小熊的心中,通過融情想象,萌發(fā)對純真、美好友誼的向往之情。

        教學(xué)過程:

        一、詞語開路,回顧感知

        借助圖形卡片聯(lián)系課文語境,檢查詞語感知故事。

        1、檢查詞語。

        山頂 山腳 松果 小溪 折紙船 草莓 扎風箏 祝你幸福

        飄蕩 漂流

        2、復(fù)習理解的過程中,形成如下板書:

        3、這真是一個感人的故事,讓我們再次走進這個故事,去讀一讀感受一下吧!

        二、優(yōu)化語境,融情感悟

        1、過渡:紙船和風箏讓他們倆成了好朋友??墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。孩子們,你們是怎么想的?心里有什么感受呢?

        2、感受難過:自從吵架之后,其實小熊和松鼠的心里都不好受。

        課件出示語段1:

        小熊很難過。他還是每天扎一只風箏,但是不好意思把風箏放起來,就把風箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船。他也不好意思把紙船放進小溪,就把紙船放進了小溪。

        自由朗讀,邊讀邊想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?

        3、感受歡樂:

        ①過渡:此刻,松鼠和小熊的心里無比難受,無比傷心,他們是多么想念過去那段歡樂的時光??!孩子們,認認真真地讀一讀課文3—5自然段,請你劃出直接寫小熊和松鼠快樂的句子。

        ②交流后課件出示:

        小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船里放著一個小松果,松果上掛著一張低條,上面寫著:“祝你快樂!”

        松鼠一把抓住風箏的線一年,也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”

        ③聚焦“樂壞了”

        “樂壞了”還可以怎么說?

        (很高興,高興極了,很快樂,開心得不得了……)

        平時,你遇到什么事情會樂壞了?

        故事里的小熊又是因為什么樂壞了?

        (感知三個讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風箏;收到松果和草莓;收到祝福的話。在此基礎(chǔ)上進行練讀,體會他們收到朋友禮物時的那份驚喜、激勵和快樂,感受他們對友誼的真誠和追求。)

        4、再次感受難過:

        ①一份小小的禮物,一句簡短的祝福,代表著朋友的一份心、一片情。這份心意,這份關(guān)懷,就像陽光、像春風,帶給我們溫暖和快樂??墒乾F(xiàn)在,卻因為一點點小事吵架而享受不到這份快樂了。一想到這些,小熊和松鼠能不難過嗎?(再次練讀語段1)

        ②配樂渲染(輕音樂《眼淚》):盡管山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了,但是卻隔不斷他們內(nèi)心的思念和牽掛,于是小熊扎起了風箏,松鼠折起了紙船。一天,二天……孩子們,難道他們僅僅是在做風箏和紙船嗎?你們覺得紙船和風箏里還裝進了什么?

        ③小小的紙船和風箏裝滿了他們的思念,他們的自責,他們的后悔,他們的等待,他們的希望。(再次朗讀語段1)

        5、引讀課文10—11自然段,感受和好的快樂。

        三、書寫“幸福”,體驗快樂

        1、朋友之間的友誼是多么的珍貴,無論是找到了新朋友,還是朋友之間重歸于好,都是一件多么快樂多么幸福的事。就讓我們拿起手中的筆,用心寫好“幸?!边@兩個字。

        2、發(fā)下“幸?!笨?,指導(dǎo)書寫。

        3、在《找朋友》的音樂聲中,互贈卡片,訴說內(nèi)心的祝福。

        11、人教新課標二上:坐井觀天教學(xué)設(shè)計

        教材分析

        《坐井觀天》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的,文章雖然短小,卻極富感染力,足以激發(fā)學(xué)生足以激發(fā)學(xué)生“行千里路,讀萬卷書,成為見多識廣的人”的思想感情。本課教學(xué)時間2課時寫字安排在第二課時,這里主要說第一課時所采用的教法。

        學(xué)習者特征分析

        二年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的理解能力,處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置,因此,本課是學(xué)生從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。針對二年級孩子的這一特點,我有效利用多媒體手段輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景,用以調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗和情感,以達到讓學(xué)生自主走進文本,主動學(xué)習的目的。

        設(shè)計理念:

        以孩子為主體,重視孩子情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。運用多種教學(xué)手段,充分激發(fā)孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知,情知和諧的教學(xué)中生動活潑、積極主動地學(xué)習,在趣味中獲得知識,在求知中獲得趣味,在實現(xiàn)孩子主體與文本客體的對話過程中,使閱讀真正成為學(xué)生孩子的一種生命體驗。

        教學(xué)目標

        1、知識與能力目標:積累、運用詞語。能正確、流利地分角色朗讀課文,有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容。

        ⒉過程與方法目標:通過仔細觀察圖畫和聯(lián)系自己的生活實際,知道天是無邊無際的。

        ⒊情感態(tài)度與價值觀目標:有積累詞語的興趣;體會青蛙傲慢的語氣。從而不能像青蛙那樣目光短淺,要看得長遠。

        教學(xué)方法

        以孩子為主體,重視孩子情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。運用多種教學(xué)手段,充分激發(fā)孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知,情知和諧的教學(xué)中生動活潑、積極主動地學(xué)習,在趣味中獲得知識,在求知中獲得趣味,在實現(xiàn)孩子主體與文本客體的對話過程中,使閱讀真正成為學(xué)生孩子的一種生命體驗。

        教學(xué)過程

        一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

        1、今天,動物朋友來我們班做客啦!同學(xué)們看看是誰?(教師出示青蛙 小鳥圖片)想知道他們一見面都說了些什么嗎?請看動畫片《坐井觀天》

        2、板書課題、解題、

        現(xiàn)在你知道“觀”是什么意思嗎?“坐井觀天”呢?是誰坐井觀天?

        3、出示井的簡筆畫,介紹:井的底部叫井底,井的上部叫井口,井口的邊緣叫“井沿”。 誰能把青蛙和小鳥貼到正確的位置?

        教師簡介:一只青蛙坐在井底,小鳥飛來了,落在井沿上。

        4、師:青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢?(它們在爭論“天有多大”這件事。)

        二、自由讀課文,用——畫出青蛙的話,有~~~~畫出小鳥的話

        三、指導(dǎo)朗讀,讀中理解課文

        1、大屏幕出示青蛙和小鳥的第一次對話(青蛙:你從哪兒來呀?小鳥:我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。)

        ①誰來讀青蛙的話?注意末尾的問號應(yīng)該讀什么語氣。

        ②小鳥是怎么回答的?誰來讀小鳥的話?

        指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當?shù)膭幼鳌?/p>

        師:一百多里,那可是五萬多米呀,如果讓你們不停地走,也要走上一天一夜呢!你怎樣讀這句話,讓人一聽就知道很遠呢?

        ③師:小鳥飛了那么遠的路,他都飛過哪里,看到過什么呢?請同學(xué)們一邊欣賞畫面一邊仔細觀察,練習用“小鳥飛過哪里,看到什么”說話。出示課件:小鳥飛過高山 、大海、田野、城市、公園。

        師:小鳥飛了那么多地方,看到了那么多事物,真是一只見多識廣的小鳥啊?。ò鍟阂姸嘧R廣)

        小鳥見多識廣,青蛙相信他的話嗎?請看青蛙和小鳥的第二次對話。

        2、大屏幕出示青蛙和小鳥的第二次對話( )

        ①同桌分角色讀第二次對話,注意末尾不同的標點,它們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀。指名分角色朗讀,指名表演讀。

        ②師:這是一只什么樣的青蛙?

        學(xué)生回答后教師板書:自以為是

        ③小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”,用“無邊無際”說話。

        ④比較句子的語氣。大屏幕出示:

        “天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”

        “天不過井口那么大,不用飛那么遠?!?/p>

        自讀,想一想意思一樣嗎?

        既然都一樣,作者為什么用上一句而不用下一句。上一句好再哪里?帶著感情大聲讀一讀。

        學(xué)生回答:下一句更能表現(xiàn)出青蛙驕傲自滿的樣子。

        ⑥帶著這種感情小組內(nèi)分角色朗讀,動作表演讀。指名動作表演讀。通過聲情并茂地讀,根據(jù)自己的獨特體驗,創(chuàng)造性的再現(xiàn)課文。

        3、大屏幕出示第三次對話。

        ①分角色讀第三次對話。

        思考:青蛙和小鳥都笑了,他們的笑容一樣嗎?想法一樣嗎?

        指名分角色表演讀。

        ②現(xiàn)場采訪剛才表演讀的幾組同學(xué):

        小青蛙,你笑著跟小鳥說話的時候,心里是指名想的?你聽了它的話心里是什么感覺?

        師:千萬別生氣,讓誰生活在井里都會說出和青蛙一樣的話來,不信你也倒井里去看一看吧!把這當一口井(把書卷成筒),把看到的告訴大家。

        ③同學(xué)們都做這個實驗看一看。

        師:是啊,通過這個紙筒我們的視野就會變得很小很小,放下紙筒我們得視野就會變得很大和大,這就是井底之蛙的真實感受。

        4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思

        ①同學(xué)們,你們知道坐井觀天是什么意思嗎?

        ②指名說一說。

        5、教師總結(jié)成語意思。

        四、朗讀課文,來感受一下小鳥的見多識廣和青蛙的自以為是。

        ①指名分角色朗讀,其他同學(xué)讀作者的話。

        ②老師讀作者的話,同學(xué)分兩組分別讀青蛙和小鳥的話。

        五、續(xù)編故事,發(fā)展想象

        1、最后,這只井底之蛙被小鳥說服了嗎?課文沒有告訴我們答案,這就要求聰明的你們動腦筋思考,看看誰能想出最精彩最與眾不同的答案來。先動腦筋想一想,想好了小組內(nèi)交流。

        2、有把握了把自己的結(jié)局告訴大家。

        六、角色表演,情感定位

        孩子戴上頭飾,進行角色表演,可以加上自己的想像,表演后孩子評議。

        2、召開新聞發(fā)布會,小記者采訪跳出井的青蛙,讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結(jié)束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

        (采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式,給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會。讓孩子改變角色,走進教材,充當其中的主人公,設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學(xué)習知識,讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。)

        六、抒發(fā)感情,升華情感

        1、學(xué)了這篇課文,我們認識了兩個小動物。一個是自以為是的青蛙,一個是見多識廣的小鳥,你還有什么要說的嗎?

        2怎樣才能成為見多識廣的小鳥?

        3、教師小結(jié):是啊,只要同學(xué)們向小鳥一樣,行千里路,讀萬卷書,不久的將來一定能成為見多識廣、博學(xué)多才的人。

        板書設(shè)計:

        坐井觀天

        小鳥 無邊無際

        青蛙 只有井口那么大


        12、人教新課標二上:回聲教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標:

        知識與能力:認識6個漢字。

        過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,要讀出奇怪歡快、親切的語氣。

        情感態(tài)度與價值觀:從課文中了解回聲的原理,留心周圍的世界,做個生活中的有心人。

        教學(xué)重、難點:

        1、讀懂青蛙媽媽說的話,了解回聲的原理。

        2、認識6個生字。

        教學(xué)準備:

        多媒體課件

        教學(xué)流程:

        一、激趣導(dǎo)入。

        同學(xué)們,自然界里有許許多多美妙的聲音,今天我們就來學(xué)習一篇關(guān)于一種有趣聲音的課文——回聲(板書課題)。

        二、朗讀課文,整體感知,學(xué)習生字。

        1、同學(xué)們,回聲是什么聲音?在哪能聽到回聲呢?讀了課文后你就知道了。大聲自由朗讀課文,注意讀準字音,把句子讀通順,難讀的句子多讀幾遍。

        生大聲自由朗讀課文。

        2、課文里有幾個自然段,用序號標明。

        生用序號標出自然段。

        3、通過讀課文,課后的生字都認識嗎?現(xiàn)在我們開火車讀。(課件出示課后生字)

        生讀生字。

        三、突出重點,化解難點。

        1、老師找6名同學(xué)有感情分自然段讀,大家認真傾聽。

        指名朗讀課文。

        指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

        2、這個故事發(fā)生在什么地方?(橋洞底下)這是個什么樣的地方呢?(課件出示插圖及第一自然段)齊讀第一自然段,要讀出橋洞的美。

        3、就在這個美麗的橋洞下,小青蛙發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的現(xiàn)象。究竟是什么事呢?同學(xué)們趕緊去讀一讀課文第2、3自然段,把它給找出來吧!(生自由朗讀課文,指導(dǎo)朗讀,情景模擬)

        4、重點講解第4、5自然段。

        (1)青蛙媽媽是怎樣幫助小青蛙解決了這個奇怪的問題的?同學(xué)們默讀第4、5自然段,看看青蛙媽媽是怎樣做的,怎么說的?用“~~~”畫出有關(guān)的句子。

        (2)出示課件,學(xué)生看課件,老師范讀。

        (3)青蛙媽媽又是怎樣說的呢?找個同學(xué)來當一當這個能干的青蛙媽媽。(指名朗讀。)結(jié)合課件幫助學(xué)生理解青蛙媽媽說的話,模擬回聲的情景。

        (4)你從青蛙媽媽的話中明白了什么?

        小結(jié):原來,小青蛙聽到的聲音就是自己的聲音碰到石壁返回來的聲音。這就是“回聲”呀!

        四、總結(jié)。

        同學(xué)們,你們知道回聲是什么了嗎?最后,在找?guī)酌瑢W(xué)分自然段有感情的朗讀一遍課文。

        五、拓展延伸。

        回家后也用臉盆像青蛙媽媽那樣做一個實驗,觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子,或者是在一個空曠的屋子里喊兩聲,聽聽自己的回聲。

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