《人教版五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》教案一等獎(jiǎng)
《地震中的父與子》說(shuō)的是一位父親在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。下面是小編分享的課文教案，一起來(lái)看一下吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛(ài)別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無(wú)私的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把你收集到的信息告訴大家?
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準(zhǔn)字音，讀通句子
(2)理解新詞
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長(zhǎng)句子講清楚。
2.檢查
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)
2.匯報(bào)：
(1)第二自然段的“沖”，體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流
(4)投示12節(jié)，讀，說(shuō)說(shuō)這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?
(5)引讀父子見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話，分角色讀
(6)這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段
(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話
3.總結(jié)。
四.啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受?
2、人教版五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》教案
《地震中的父與子》說(shuō)的是一位父親在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。下面是小編分享的課文教案，一起來(lái)看一下吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛(ài)別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無(wú)私的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把你收集到的信息告訴大家?
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準(zhǔn)字音，讀通句子
(2)理解新詞
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長(zhǎng)句子講清楚。
2.檢查
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)
2.匯報(bào)：
(1)第二自然段的“沖”，體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流
(4)投示12節(jié)，讀，說(shuō)說(shuō)這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?
(5)引讀父子見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話，分角色讀
(6)這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段
(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話
3.總結(jié)。
四.啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受?
3、人教大綱版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文講了一件什么事，通過(guò)這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，今天，我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛(ài)——父親的愛(ài)。
板書課題：地震中的父與子
二、初讀課文
1.讀通課文，注意讀音。
2.再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事?
(這篇課文主要寫了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。)
三、小組自學(xué)課文
1.理清課文脈絡(luò)。
2.課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起，為什么這樣說(shuō)?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
思考課文應(yīng)該分成幾大段?每一段主要寫的是什么?
四、討論交流
1.課文結(jié)構(gòu)：
第一段(1)美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段(2～23)一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。
第三段(24)父子緊緊擁抱在一起。
2.讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問(wèn)題，找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪
兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε?，我不怕?板書)
3.通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。
(1)這篇課文告訴了我們什么?(父愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，它無(wú)處不在)
(2)學(xué)生參照板書，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>
1.結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。
2.了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3.做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
教案點(diǎn)評(píng)：
本課通過(guò)教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母，最疼愛(ài)的是自己的子女，而作為子女，最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》之后，這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過(guò)這件事怎樣體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛(ài)有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際，所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?rdquo;的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
4、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案地震中的父與子
教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?br />2、師：老師也帶來(lái)了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？
（學(xué)生談感受）
3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題
二、自由讀文，初步感知
1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用“”畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對(duì)父子*著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）
2、文中的哪些描寫使你深受感動(dòng)？
估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。“（這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”（從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”
（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。
（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）
父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）
是什么是父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”）
這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。）
引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹?rdquo;（從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說(shuō)）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。——（生說(shuō)）
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄?。（投影：圖片、音樂(lè)）
四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。
1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？
2、學(xué)生講。
3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中，這就是一種積累。
5、人教版五年級(jí)上冊(cè)：17、地震中的父與子教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。
4．感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
第一課時(shí)
↘創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1．明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2．介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
3．教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危
害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題
↘初讀課文，初步感知
1．自讀課文，要求：①借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞；②用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子；③課文講了一件什么事？
2．小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
3．全班交流：（1）檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。（2）初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
↘再讀課文，整體感悟
1．默讀課文，思考：①用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；②讀了課文有什么感受；③劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。
2．全班討論：（1）用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。（2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
第二課時(shí)
↘聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽(tīng)寫生字、新詞。
2．復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？
↘品讀感悟，深入情境
1．自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子根據(jù)自己的提問(wèn)，試著回答一下。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”（這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”
（①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。
心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）
（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”（①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著…
…，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹?rdquo;（①?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）
（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂(lè)。）
↘總結(jié)全文，升華情感
1．速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。
2．質(zhì)疑：①課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。②“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？
3．交流：學(xué)了課文，你有什么感受？
↘課后拓展，延續(xù)“親情”
1．自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。
2．閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)二
安徽省蕪湖市育紅小學(xué)艾啟雙
第一課時(shí)
↘談話導(dǎo)入，揭示課題
1．明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2．談話導(dǎo)入：對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是
收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）讓學(xué)生齊讀。
揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。
↘初讀課文初步感知
1．初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。
2．檢查認(rèn)讀生字新詞。
3．指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。
4．檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：①想想，課文主要講了一件什么事？②讀后你有些什么想法？
↘再讀課文，直指重點(diǎn)
1．再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。
2．齊讀最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
3．質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
4．小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
↘抓住重點(diǎn)合作研究
1．深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。
2．品味詞句。
（1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：①“他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：'不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起!'”從這句話中，你體會(huì)到什么?父親說(shuō)的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？
②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。③“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟──如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?“他不停地挖著，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）
（2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：①“挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!）
②“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什么?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。）
3．再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。
4．小結(jié)：為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
↘朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)
1．自由讀課文，想讀誰(shuí)說(shuō)的話就讀誰(shuí)說(shuō)的話，想讀哪段就讀哪段。
2．小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和心情。
3．全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。
↘總結(jié)課文，拓展延伸
1．學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對(duì)父母說(shuō)些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。
2．課后自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評(píng)一評(píng)。
教學(xué)目標(biāo)
1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2．分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化,從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛(ài)的偉大的。
3．體會(huì)文中最后一句話的含義,并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2．讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。
曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？
2．揭示課題。
了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。
二、自由讀課文，初步感知
1．自由讀課文，要求：
（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
（2）明確本文講了一件什么事？
（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。
2．學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語(yǔ)。
三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題
1．小組內(nèi)交流。
2．全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：
（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？
（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。
（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來(lái)表達(dá)父愛(ài)的？
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化
1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。
（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會(huì)父親的悲痛和絕望。
（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。
（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。
（4）父子相見(jiàn)（第22──24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會(huì)父親的幸福和自豪。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感悟偉大的父愛(ài)
1．課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）
2．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。
3．師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”從這里可以看出什么？（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹?rdquo;從這兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。
4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
二、總結(jié)全文，發(fā)散思維
1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？
2．學(xué)生在班上交流。
3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。
三、小練筆
請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。
6、人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、交流對(duì)地震的了解，拓展閱讀有關(guān)資料。
三、導(dǎo)讀課文，整體感悟。
（一）初讀，掃清文字障礙。
（二）品讀，找出感動(dòng)的句子，好好體會(huì)。
（三）著重引導(dǎo)讀好以下句子：
1．不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起?。ㄕl(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？用什么語(yǔ)氣讀？文中共出現(xiàn)幾次？另外兩次誰(shuí)說(shuō)的？說(shuō)明什么？）
2．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時(shí)不行嗎？36小時(shí)是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）
3．這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語(yǔ)是什么？把了不起的感覺(jué)讀出來(lái)。）
（四）能不能用自己的話簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容？
（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問(wèn)。
四、提出質(zhì)疑，梳理疑問(wèn)
根據(jù)學(xué)生疑問(wèn)，梳理出一至兩個(gè)待探究問(wèn)題，教師也提出問(wèn)題：為什么說(shuō)這對(duì)父子是了不起的？
第二課時(shí)
一、立體探究，感悟“了不起”
（一）自主選擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究，找出關(guān)鍵句子，細(xì)心體會(huì)。
（二）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無(wú)私、對(duì)父親的信任來(lái)理解，放手讓學(xué)生暢言。）
（三小結(jié)、過(guò)渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說(shuō)：真是個(gè)了不起的兒子。而兒子的了不起來(lái)自于父親，來(lái)自于對(duì)父親的信賴，來(lái)自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：交流的時(shí)候，表達(dá)要清晰，要抓住課文中的具體句子來(lái)說(shuō)明。）
重點(diǎn)探究“父親的了不起”。
抓住以下句子，反復(fù)朗讀感悟：
1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾）
2．然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）
3．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）36個(gè)小時(shí)，兩天一夜啊，在這段時(shí)間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起?。∽x
（2）挖掘工作何其辛苦和危險(xiǎn)，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔(dān)心家里的妻子，擔(dān)心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒(méi)有使父親停下來(lái)？你們說(shuō)他了不起嗎？讀
（3）想象挖掘過(guò)程中有哪些觸目驚心的場(chǎng)面，父親會(huì)怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，看見(jiàn)了什么，絲毫沒(méi)有動(dòng)搖父親的意志，多么了不起?。。┳x
總結(jié)學(xué)法：抓住什么來(lái)分析？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）
討論。最終，兒子救出來(lái)了。故事的結(jié)局皆大歡喜?？墒?，如果挖出來(lái)的是兒子的尸體，或者在挖的過(guò)程中發(fā)生了爆炸，還能說(shuō)父親是了不起的嗎？（父親因?yàn)閾?dān)憂孩子的生命安全，過(guò)于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛(ài)。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）
二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛(ài)
（一）導(dǎo)語(yǔ)：父母的愛(ài)有很多種，有的象阿曼達(dá)的父親一樣，是一種強(qiáng)烈的外顯的愛(ài)，有的可能是我們平時(shí)覺(jué)察不到的無(wú)微不至的愛(ài)。閱讀《慈母情深》，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)人物的感情。
（二）交流：從哪些地方體會(huì)到母親的深情？
（三）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛(ài)感動(dòng)著，也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著，之所以被感動(dòng)，是因?yàn)槲覀冏陨淼脑颉度肓耍瑫r(shí)，也是文章的原因——太感人了。
作業(yè)：
1． 填寫表格
2．回憶生活中，父母親關(guān)愛(ài)你的一個(gè)畫面，寫一個(gè)片段，注意，把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作寫具體。
慈母情深（略）
“精彩極了”和“糟糕透了”
7、《《地震中的父與子》教案 (人教版五年級(jí)第九冊(cè))
內(nèi)容預(yù)覽：
2 蘆花蕩
孫犁
課型：教讀研討課
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)和能力目標(biāo)
1．感知老頭子的英雄性格；
2．復(fù)述故事情節(jié)。
3．學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會(huì)景物描寫的作用。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)：
1．體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；
2．領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神，領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．抓住人物特征進(jìn)行描寫。
2．體會(huì)富有特色的景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究：這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、文字資料
預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
感知課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）
二、作者介紹：
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見(jiàn)教師用書P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹）
三、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見(jiàn)教師用書P11頁(yè)） 感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。
1．明確目標(biāo)
2．檢查生字詞情況。
3．默讀課文，思考下列問(wèn)題：
（1）本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。
（2）本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫人物的？
四、復(fù)述故事情節(jié)
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)
1．識(shí)記字詞。2．進(jìn)一步閱讀課文，分析老頭子的性格特征。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
分析人物性格,體會(huì)景物描寫作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、分析人物性格特征。
速讀課文，概括老頭子的性格特征，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣來(lái)突出這一特征的？
四人小組討論，舉手回答，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
過(guò)于自信和自尊：他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。
愛(ài)憎分明：他對(duì)于同胞姐妹充滿的摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血。”并付諸行動(dòng)。
有高漲的愛(ài)國(guó)熱情：年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。
智勇雙全：他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
景物描寫。
二、體會(huì)景物描寫作用
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫的很優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因,是得益于作者對(duì)白洋淀美麗的風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的作用。
速讀課文，畫出課文中景物描寫的句子，談感受。
三、板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析） 感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。
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8、五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》優(yōu)秀教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。
大聲快讀、整體感知
要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。
接讀課文、復(fù)述故事
操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
小聲細(xì)品、提出問(wèn)題
要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
歸納問(wèn)題、小組探討
操作：老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
默讀課文、深入思考
要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。
整理思路、班機(jī)匯報(bào)
各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果
整理筆記、反思收獲
整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題，參加討論過(guò)的問(wèn)題，得到的收獲
第二課時(shí)
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？
回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子
操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。
“這對(duì)了不起的父與子”
賞析詞句、品評(píng)父子
操作：1．理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語(yǔ)言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。
3．指名讀自己畫出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它。
“30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害”
“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。”
“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！?/p>
這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來(lái)的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？
“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>
鍥而不舍、百折不回的父愛(ài)的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。
“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！
角色轉(zhuǎn)換、感悟真情
閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。
深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。
作業(yè)：
1．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
我總會(huì)和你在一起
－－－－－－－－－ 愛(ài)
你總會(huì)和我在一起
教學(xué)反思：語(yǔ)言天然具有形而上的傾向，帶有強(qiáng)烈的暗示，而且這種暗示會(huì)帶給文本。因此，有時(shí)候?qū)W生對(duì)于文本的理解會(huì)“趨同”，用哲學(xué)大師德里達(dá)的話說(shuō)，會(huì)不自覺(jué)地去尋找“固定的結(jié)構(gòu)或一元意義”。以前，我們很多老師會(huì)利用學(xué)生理解文本的趨同性，來(lái)完成對(duì)文本“中心思想”的提煉。
9、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文地震中的父與子教案
《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè) 父母之愛(ài) 主題單元中的一篇精讀課文。對(duì)于這樣的一篇課文,語(yǔ)文教師要做好怎樣的教案呢?下面就不妨和小編一起來(lái)了解下人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文地震中的父與子教案，希望對(duì)各位有幫助!
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文地震中的父與子原文
1994年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后，便絕望地離開了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我?”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?/p>
“你是不是來(lái)幫助我?”
人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了。
然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我!”
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”
“爸爸，真的是你嗎?”
“是我，是爸爸!我的兒子。”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”
“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”
“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架成個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)小孩，都活著!快來(lái)人!”
過(guò)路的人趕緊跑過(guò)來(lái)幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來(lái)了。
父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧!阿曼達(dá)?！?/p>
“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文地震中的父與子教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們你們覺(jué)得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?
2、板書課題
3、看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)?
二、 自學(xué)練
1、 學(xué)習(xí)課文生字
2、我會(huì)看拼音寫詞語(yǔ)。
三、大班展練
1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、一個(gè)小班展練字形，包括重點(diǎn)字，難點(diǎn)字，筆順等;
3、一個(gè)小班展練詞語(yǔ)，包括近反義詞等;
4、一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。
四、拓展練習(xí)
正確書寫生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。
一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。
五、拓展練習(xí)
正確書寫生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、 回顧課文內(nèi)容。
3、 過(guò)度
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
二、 自學(xué)自練
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧，阿曼達(dá)!為什么顫抖的說(shuō)，應(yīng)該高興才對(duì)。
4、文中細(xì)致的描寫了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，勾畫出來(lái)，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。
5、 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來(lái)評(píng)一評(píng)。
6、句子賞析
(1)“他挖8時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！边@句話怎么不直接寫36小時(shí)，二是從8小時(shí)寫起，這樣寫有什么好處?
(2)“無(wú)論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”。為什么文章中三次反復(fù)出現(xiàn)這樣的話?
7、課文結(jié)尾為什么說(shuō)：“這是一對(duì)了不起的父與子?”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處?
8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?請(qǐng)把你想到的寫下來(lái)。
三、大班展練
1、一個(gè)小班展練問(wèn)題1、2、3
2、一個(gè)小班展練問(wèn)題4、5、6
3、一個(gè)小班展練問(wèn)題7、8
四、鞏固練習(xí)
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽(tīng)。
10、新課標(biāo)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)地震中的父與子教案
導(dǎo)語(yǔ):教案是老師教學(xué)過(guò)程中的得力助手，在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)很重要的地位，能使教學(xué)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行。下面和小編一起來(lái)看看新課標(biāo)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)地震中的父與子教案。希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們你們覺(jué)得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢？
2、板書課題
3、看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)？
二、 自學(xué)練
1、 學(xué)習(xí)課文生字
2、我會(huì)看拼音寫詞語(yǔ)。
三、大班展練
1、一個(gè)小班展練字音；提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、一個(gè)小班展練字形，包括重點(diǎn)字，難點(diǎn)字，筆順等；
3、一個(gè)小班展練詞語(yǔ)，包括近反義詞等；
4、一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。
四、拓展練習(xí)
正確書寫生字詞語(yǔ)；完成語(yǔ)文家作；詞語(yǔ)手冊(cè)。
一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。
五、拓展練習(xí)
正確書寫生字詞語(yǔ)；完成語(yǔ)文家作；詞語(yǔ)手冊(cè)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、 回顧課文內(nèi)容。
3、 過(guò)度
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
二、 自學(xué)自練
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧，阿曼達(dá)！為什么顫抖的說(shuō)，應(yīng)該高興才對(duì)。
4、文中細(xì)致的描寫了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，勾畫出來(lái)，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。
5、 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來(lái)評(píng)一評(píng)。
6、句子賞析
（1）“他挖8時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！边@句話怎么不直接寫36小時(shí)，二是從8小時(shí)寫起，這樣寫有什么好處？
（2）“無(wú)論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”。為什么文章中三次反復(fù)出現(xiàn)這樣的話？
7、課文結(jié)尾為什么說(shuō)：“這是一對(duì)了不起的父與子？”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？
8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？請(qǐng)把你想到的寫下來(lái)。
三、大班展練
1、一個(gè)小班展練問(wèn)題1、2、3
2、一個(gè)小班展練問(wèn)題4、5、6
3、一個(gè)小班展練問(wèn)題7、8
四、鞏固練習(xí)
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽(tīng)。
11、人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)
《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，下面是人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。
2.依托語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2.展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。
3.理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
4.理解這對(duì)父子為何了不起。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
2.感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作教學(xué)課件。
素材包括：展現(xiàn)地震場(chǎng)景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖(進(jìn)行技術(shù)處理)，白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂(lè)，音樂(lè)《你知道我在等你嗎》。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
第一，初讀課文，借助工具書自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的意思。
第二，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
第三，學(xué)生借助看書、上網(wǎng)查詢等學(xué)習(xí)渠道，了解地震災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)口語(yǔ)交際形式進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
(生齊讀課題)
師：大地震會(huì)給人們帶來(lái)巨大的災(zāi)難。我們來(lái)看看曾發(fā)生的幾次大地震。
(課件出示：震后廢墟的圖片并配以音樂(lè))
1976年7月28日凌晨，我國(guó)唐山市發(fā)生7.8級(jí)強(qiáng)烈地震，24.24萬(wàn)人死亡，83萬(wàn)人受傷;
2005年10月8日，巴基斯坦經(jīng)歷了一次嚴(yán)重的大地震，當(dāng)天僅余震就發(fā)生了14次;
而我們課文中的故事就發(fā)生在1994年1月的洛杉磯大地震中，當(dāng)時(shí)30萬(wàn)人受到不同程度的傷害，直接經(jīng)濟(jì)損失約200億美元。
二、復(fù)習(xí)引入
師：在地震中，這對(duì)父子之間發(fā)生了什么事?這是一對(duì)怎樣的父與子，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽并回憶課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
(學(xué)生圍繞以下內(nèi)容回答：1994年洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親獨(dú)自一人連續(xù)挖了38小時(shí)，終于從廢墟里救出兒子)
三、新課學(xué)習(xí)
師：首先讓我們走近這位了不起的父親，請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀1--12自然段，看看有什么地方，有哪些語(yǔ)句可以感受到這是一位了不起的父親，請(qǐng)你把它畫下來(lái)，也可以做上批注。
(一)重點(diǎn)一：第十二自然段
1.體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間。
師：38小時(shí)到底有多長(zhǎng)?
2.體會(huì)父親很堅(jiān)定。
師：這可不是普通的兩天一夜呀!在這段時(shí)間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎?快讀一讀書。
(生自由閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)找到：其他孩子的父母、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察都勸他離開這里，可這位父親還在堅(jiān)持營(yíng)救兒子;學(xué)生讀到消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)這里很危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生大爆炸時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo))
師：這時(shí)到底有多危險(xiǎn)?我們看一看。
(課件出示：展現(xiàn)地震場(chǎng)景的視頻)
師：在這危險(xiǎn)中，有許多人都來(lái)勸他，都誰(shuí)來(lái)勸了呢?
(當(dāng)學(xué)生讀到警察也來(lái)勸阻父親時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo))
師：面對(duì)消防隊(duì)長(zhǎng)、警察、其他父母的勸告，這位好心的父親卻是這樣的回答，請(qǐng)你來(lái)讀讀父親的回答，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
雖然語(yǔ)言重復(fù)，可是父親的心情是一樣的嗎?(第一次是肯求、第二次看到消防隊(duì)長(zhǎng)是焦急、第三次是快要發(fā)瘋了)
透過(guò)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，我們能夠體會(huì)到父親內(nèi)心的萬(wàn)千情感，請(qǐng)同學(xué)們和老師合作，你們就讀父親的三句話。
教師引讀。
3.體會(huì)父親的信念。
師：情況如此危急，我想問(wèn)這位父親，你為什么不離開?
(生說(shuō)出父親對(duì)兒子的承諾時(shí))
師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言)
師：不論發(fā)生什么，想想會(huì)發(fā)生什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)
師：現(xiàn)在發(fā)生什么了?
(生答：地震)
師：我總會(huì)和你在一起，怎么理解?
(學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言)
師：一直堅(jiān)持著，你怎樣讀?父親在絕望痛苦時(shí)，想到常對(duì)兒子說(shuō)的這句話，是什么心情?自己再讀一讀。
師：不論發(fā)生什么──
(生接著讀)
師：38小時(shí)，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我!8小時(shí)過(guò)去了，父親一直在──(生：挖)12小時(shí)呢──(生：還在挖)24小時(shí)……36小時(shí)……大家都來(lái)讀一讀，你們又看到了一位怎樣的父親?
4.體會(huì)父親的艱辛。
師：你們看到他疲憊成什么樣子了?大家都讀讀這句話，你們感受到了什么?
(學(xué)生可以看出父親沒(méi)吃沒(méi)喝，沒(méi)休息，身上還受了傷，教師適時(shí)引導(dǎo))
師：哪兒讓你們想到父親肯定沒(méi)休息過(guò)?
師：沒(méi)吃沒(méi)喝更沒(méi)睡，眼睛全都熬紅了，同學(xué)們讀一讀。
師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。
師：傷痕累累，怎么會(huì)這樣呀?
師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請(qǐng)同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧。
(二)重點(diǎn)二：第十六自然段
師：挖呀，等呀，盼呀，奇跡出現(xiàn)了，父親聽(tīng)到了什么?
(生：爸爸，是你嗎?)
師：兒子是怎么喊的?
(學(xué)生朗讀)
師：為什么這么讀?
(師生對(duì)讀至最后一段)
師：我看到不少同學(xué)很感動(dòng)。剛才這段話，哪兒讓你們感動(dòng)?
(學(xué)生感動(dòng)之處可能有：阿曼達(dá)在廢墟下鼓勵(lì)同學(xué))
師：在廢墟下，那會(huì)是怎樣的環(huán)境?
(學(xué)生感受到廢墟下一團(tuán)漆黑，沒(méi)吃的，沒(méi)喝的，隨時(shí)會(huì)坍塌或爆炸)
師：38小時(shí)被困在瓦礫堆里，幾個(gè)七歲的孩子會(huì)怎么樣?
(學(xué)生自由發(fā)言)
師：如果你就是阿曼達(dá)，當(dāng)你聽(tīng)到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時(shí)，會(huì)想到什么?會(huì)說(shuō)什么，做什么?請(qǐng)大家拿起筆來(lái)寫一寫。
(學(xué)生練筆)
師：誰(shuí)愿意把自己寫的或打算寫的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)?
(學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo))
師：父親的話給了你勇氣;你在用這種信念影響身邊的同學(xué);被埋在深深的廢墟中，信念支撐著七歲的阿曼達(dá)，鼓勵(lì)著同學(xué)們，迎來(lái)了希望。
(三)重點(diǎn)三：第二十二、二十三自然段
師：50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來(lái)了。當(dāng)父親讓阿曼達(dá)出來(lái)時(shí)，他又聽(tīng)到了什么?
(生：阿曼達(dá)讓其他孩子先走)
師：可是孩子，你已經(jīng)在廢墟下待了將近39個(gè)小時(shí)，你才七歲呀!
(學(xué)生自由發(fā)言)
師：你真是爸爸的好兒子，記住了爸爸的話。
四、小結(jié)
師(展示課文插圖)：就這樣，第一個(gè)孩子出來(lái)了，是誰(shuí)?第二個(gè)……第三個(gè)……第十三個(gè)……直到第十四個(gè)。于是，我們眼前出現(xiàn)了這樣感人的場(chǎng)景──
(讀最后一段)
師：你們有怎樣的感受?
(學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo))
師：這是生死離別后的重逢;這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛(ài);有愛(ài)，生命就有了希望。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。
五、課外延伸
師：地震過(guò)去了，阿曼達(dá)父子團(tuán)聚了，這愛(ài)的故事將長(zhǎng)久地流傳下去。在很多書中同學(xué)們也會(huì)讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。