《人教版《散步》教學(xué)案例一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版《散步》教學(xué)案例一等獎(jiǎng)
【背景及說(shuō)明】
《新課標(biāo)》的課程目標(biāo)的總目標(biāo)規(guī)定了九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程所要達(dá)到的目標(biāo)，其中第７條“具有獨(dú)立閱讀的能力”，也就是把每一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)特的自我，這樣才能做到目標(biāo)中所說(shuō)的在閱讀中“注重學(xué)生情感體驗(yàn)”、“發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”等要求?！渡⒉健愤@篇文章，正是情感體驗(yàn)的上乘佳作，我想抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施一次情感教育。但是，認(rèn)識(shí)到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點(diǎn)緊張，如何實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，我覺得必須面對(duì)和解決這樣一個(gè)問題：散步雖然是家庭生活中常見的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來(lái)思考和敘述的，展現(xiàn)的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時(shí)，初中學(xué)生對(duì)這樣的情景雖時(shí)而所見，卻不一定具備情感上的深處體驗(yàn)。當(dāng)然，簡(jiǎn)單的做法是，教師通過宣講明白無(wú)誤地告訴他們，或者讓學(xué)生通過多次閱讀去“感悟”。但又使我體會(huì)到，能感動(dòng)教師的，不一定能感動(dòng)學(xué)生。如果找不到共鳴的地方，你在臺(tái)上激動(dòng)不已，學(xué)生則可能無(wú)動(dòng)于衷，出現(xiàn)教學(xué)中常見的現(xiàn)象，這是既尷尬又失敗的課堂。那么，怎樣上好這堂課呢？作為一位普通的語(yǔ)文教師，我又該做點(diǎn)什么呢？
【建議思考的問題】
１、課堂上如何實(shí)施課前的教學(xué)設(shè)計(jì)？
２、課堂上的親情感和責(zé)任感的目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？
【案例描述】
在教學(xué)莫懷戚的散文《散步》時(shí)，我制定了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：感悟散文中的親情。于是在學(xué)生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個(gè)問題，請(qǐng)找出文章中你最欣賞的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由，學(xué)生經(jīng)過思考后找出第四自然段，理由很簡(jiǎn)單，文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學(xué)生似乎在配合老師完成彼此所認(rèn)同的課堂教與學(xué)的任務(wù)，缺乏體驗(yàn)到該文章的語(yǔ)言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認(rèn)為回答問題是天經(jīng)地義的同學(xué)。對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行反思，我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是必要的，但提問的方式可以有所改變，應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，我在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)換了另一種方式提問，“你和家人散步嗎？”“有”。幾乎是全班同學(xué)滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關(guān)于場(chǎng)景的部分實(shí)錄。
【教學(xué)實(shí)錄】（部分）
生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時(shí)候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。
師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面?。?/p>
生２：我的感受最深的是；小時(shí)候上幼兒園的時(shí)候，我簡(jiǎn)直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時(shí)，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時(shí)候背著我而駝的。
師：你真是一個(gè)懂事的孩子。
生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個(gè)小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動(dòng)，也許是打啞語(yǔ)，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。
師：你又給我們描繪了一幅幸福的畫面??！想不到，我們的同學(xué)對(duì)散步感受如此真實(shí)、細(xì)膩?，F(xiàn)在，我們可以驅(qū)譴我們的慧眼和靈感到文章里去散步，首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，談一談你的感受又是什么？
學(xué)生１：孝心
學(xué)生２：親情
學(xué)生３：溫暖
學(xué)生４：敬老愛幼
的確，這樣的散文內(nèi)涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發(fā)，學(xué)生不再是應(yīng)付老師，而是神情活躍，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，自然而然地進(jìn)入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，“請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段讀給全班同學(xué)聽，并說(shuō)明喜歡的理由，”學(xué)生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。
生１：我喜歡第四自然段。因?yàn)檫@段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對(duì)生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來(lái)。）
生２：我要補(bǔ)充的是，春景也有新生之意，這也說(shuō)明母親在風(fēng)燭殘年之時(shí)，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機(jī)。
生３：我要選第七自然段，因?yàn)檫@段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對(duì)生命的向往。（朗讀略）
生４；還有一個(gè)字用的好，我非常喜歡?！懊?，表現(xiàn)了老人疼愛孫子的感情，這個(gè)孫子可真幸福。（一陣笑聲）、
生５：我喜歡第六自然段，因?yàn)?，分歧的產(chǎn)生是全文的關(guān)鍵?！拔摇钡倪x擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定“走大路”，也看出“我”非常孝順。
師：同學(xué)們能夠?qū)Α拔摇钡那楦欣斫?，非常了不起，（一片掌聲），同時(shí)，也可以看出我的責(zé)任重大。
生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個(gè)字？（得到我的贊賞后）熬，因?yàn)椤鞍尽弊帜軌蚴挂粋€(gè)老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。
師：講得真好，能結(jié)合這篇文章來(lái)理解文中的詞，達(dá)到我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家課后可以進(jìn)一步地探討。
【課后反思】
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行？我覺得課堂設(shè)計(jì)非常重要。同樣的目的，不同的課前設(shè)計(jì)，結(jié)果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會(huì)達(dá)到一定的教學(xué)目的。但是，讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以及正確理解親情感和責(zé)任感是難以企及的。我認(rèn)為，課前教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)青春活力。
記得德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識(shí)。通過這堂課，我真正明白了課前教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一條永遠(yuǎn)流動(dòng)的河。課堂應(yīng)該是有生命的，我愿永遠(yuǎn)把握這生命的脈搏。
2、人教版《散步》教學(xué)案例
【背景及說(shuō)明】
《新課標(biāo)》的課程目標(biāo)的總目標(biāo)規(guī)定了九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程所要達(dá)到的目標(biāo)，其中第７條“具有獨(dú)立閱讀的能力”，也就是把每一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)特的自我，這樣才能做到目標(biāo)中所說(shuō)的在閱讀中“注重學(xué)生情感體驗(yàn)”、“發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”等要求?！渡⒉健愤@篇文章，正是情感體驗(yàn)的上乘佳作，我想抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施一次情感教育。但是，認(rèn)識(shí)到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點(diǎn)緊張，如何實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，我覺得必須面對(duì)和解決這樣一個(gè)問題：散步雖然是家庭生活中常見的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來(lái)思考和敘述的，展現(xiàn)的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時(shí)，初中學(xué)生對(duì)這樣的情景雖時(shí)而所見，卻不一定具備情感上的深處體驗(yàn)。當(dāng)然，簡(jiǎn)單的做法是，教師通過宣講明白無(wú)誤地告訴他們，或者讓學(xué)生通過多次閱讀去“感悟”。但又使我體會(huì)到，能感動(dòng)教師的，不一定能感動(dòng)學(xué)生。如果找不到共鳴的地方，你在臺(tái)上激動(dòng)不已，學(xué)生則可能無(wú)動(dòng)于衷，出現(xiàn)教學(xué)中常見的現(xiàn)象，這是既尷尬又失敗的課堂。那么，怎樣上好這堂課呢？作為一位普通的語(yǔ)文教師，我又該做點(diǎn)什么呢？
【建議思考的問題】
１、課堂上如何實(shí)施課前的教學(xué)設(shè)計(jì)？
２、課堂上的親情感和責(zé)任感的目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？
【案例描述】
在教學(xué)莫懷戚的散文《散步》時(shí)，我制定了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：感悟散文中的親情。于是在學(xué)生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個(gè)問題，請(qǐng)找出文章中你最欣賞的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由，學(xué)生經(jīng)過思考后找出第四自然段，理由很簡(jiǎn)單，文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學(xué)生似乎在配合老師完成彼此所認(rèn)同的課堂教與學(xué)的任務(wù)，缺乏體驗(yàn)到該文章的語(yǔ)言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認(rèn)為回答問題是天經(jīng)地義的同學(xué)。對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行反思，我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是必要的，但提問的方式可以有所改變，應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，我在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)換了另一種方式提問，“你和家人散步嗎？”“有”。幾乎是全班同學(xué)滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關(guān)于場(chǎng)景的部分實(shí)錄。
【教學(xué)實(shí)錄】（部分）
生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時(shí)候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。
師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面?。?/p>
生２：我的感受最深的是；小時(shí)候上幼兒園的時(shí)候，我簡(jiǎn)直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時(shí)，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時(shí)候背著我而駝的。
師：你真是一個(gè)懂事的孩子。
生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個(gè)小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動(dòng)，也許是打啞語(yǔ)，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。
師：你又給我們描繪了一幅幸福的畫面?。∠氩坏?，我們的同學(xué)對(duì)散步感受如此真實(shí)、細(xì)膩?，F(xiàn)在，我們可以驅(qū)譴我們的慧眼和靈感到文章里去散步，首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，談一談你的感受又是什么？
學(xué)生１：孝心
學(xué)生２：親情
學(xué)生３：溫暖
學(xué)生４：敬老愛幼
的確，這樣的散文內(nèi)涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發(fā)，學(xué)生不再是應(yīng)付老師，而是神情活躍，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，自然而然地進(jìn)入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，“請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段讀給全班同學(xué)聽，并說(shuō)明喜歡的理由，”學(xué)生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。
生１：我喜歡第四自然段。因?yàn)檫@段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對(duì)生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來(lái)。）
生２：我要補(bǔ)充的是，春景也有新生之意，這也說(shuō)明母親在風(fēng)燭殘年之時(shí)，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機(jī)。
生３：我要選第七自然段，因?yàn)檫@段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對(duì)生命的向往。（朗讀略）
生４；還有一個(gè)字用的好，我非常喜歡。“摸”，表現(xiàn)了老人疼愛孫子的感情，這個(gè)孫子可真幸福。（一陣笑聲）、
生５：我喜歡第六自然段，因?yàn)?，分歧的產(chǎn)生是全文的關(guān)鍵?！拔摇钡倪x擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定“走大路”，也看出“我”非常孝順。
師：同學(xué)們能夠?qū)Α拔摇钡那楦欣斫猓浅Ａ瞬黄?，（一片掌聲），同時(shí)，也可以看出我的責(zé)任重大。
生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個(gè)字？（得到我的贊賞后）熬，因?yàn)椤鞍尽弊帜軌蚴挂粋€(gè)老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。
師：講得真好，能結(jié)合這篇文章來(lái)理解文中的詞，達(dá)到我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家課后可以進(jìn)一步地探討。
【課后反思】
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行？我覺得課堂設(shè)計(jì)非常重要。同樣的目的，不同的課前設(shè)計(jì)，結(jié)果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會(huì)達(dá)到一定的教學(xué)目的。但是，讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以及正確理解親情感和責(zé)任感是難以企及的。我認(rèn)為，課前教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)青春活力。
記得德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識(shí)。通過這堂課，我真正明白了課前教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一條永遠(yuǎn)流動(dòng)的河。課堂應(yīng)該是有生命的，我愿永遠(yuǎn)把握這生命的脈搏。
3、人教版七年級(jí)上冊(cè)《散步》教學(xué)案例
[教學(xué)傳真]
《散步》教學(xué)片斷：
師：（極有人情味地讀課文）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然并不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地（讀得特慢），穩(wěn)穩(wěn)地（讀得特穩(wěn)），走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
師：你是怎樣理解“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個(gè)詞的意境的？想好了你就說(shuō)。
生1：老師，我是這樣想的：母親年齡大，兒子年紀(jì)小，都怕摔，所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。
師：不要給老師說(shuō)，直接給大家說(shuō)就行。
生2：我是這樣想的：“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”是為了讓母親、兒子盡情欣賞大自然的美麗景色。
生3：我是這樣想的：我為了讓母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣，所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。
生4：我孝敬母親，是自己的一片孝心；妻子疼愛兒子，是一片愛心。如果飛快地背過去，好像有厭煩的意味。
生5：我也是這么想的。我想社會(huì)上所有的人都這樣的話，世界將變成一個(gè)美好的人間。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后，大有一發(fā)不可收拾的氣勢(shì)。學(xué)生妙語(yǔ)連環(huán)，老師一副惋惜的表情）
師：老師還想聽聽大家的精彩發(fā)言，先聽老師唱兩句歌吧。（老師重復(fù)唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”）
師：來(lái)，讓我們一起唱兩遍吧?。▽W(xué)生已陶醉在這美好的境界里）
師：誰(shuí)能舉一個(gè)你身邊的例子，說(shuō)說(shuō)人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。
（學(xué)生發(fā)言異常活躍）
[教學(xué)反思]
《散步》教學(xué)片斷，緊緊扣住文中最能體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”，讓學(xué)生通過自身對(duì)生活的理解去談兩個(gè)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的意境，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“給大家說(shuō)”拉近了師生之間的距離，注重了學(xué)生全體。同時(shí)，教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生暢所欲言、自信表達(dá)的熱情。有效的師生互動(dòng)，真正達(dá)到了為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)條件的目標(biāo)。
[同行評(píng)說(shuō)]
《散步》一文主要體現(xiàn)的是一種和美溫馨的親情關(guān)系。教師在教法上充分考慮到學(xué)生年齡特征，注重學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)、生活中已積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際，真正體現(xiàn)了“從學(xué)生角度出發(fā)”。
“不給老師說(shuō)，直接給大家說(shuō)”這里的“大家”既包括全體學(xué)生，也包括教師自己，它體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)中師生平等的關(guān)系，使教師真正做到了既是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和良好“伙伴”，從而營(yíng)造了一種平等、民主、愉悅的課堂氛圍。
另外，師生的互動(dòng)并不是一種簡(jiǎn)單的“問答式”教學(xué)，教師在教學(xué)中抓住最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在看似無(wú)疑之處設(shè)疑，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”展開想象，進(jìn)入意境，有利于學(xué)生形成對(duì)知識(shí)深層的理解，讓學(xué)生形成新的情感認(rèn)識(shí)，從而在有效的互動(dòng)教學(xué)中觸發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、《行道樹》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))
內(nèi)容預(yù)覽：
《福樓拜家的星期天》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時(shí)間--星期天；地點(diǎn)--福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是--第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）
c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們?cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
5、《窮人》教學(xué)案例(人教版五年級(jí)教學(xué)案例)
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
2．通過第
3、4自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字“參”和“量”；會(huì)用“普通”“物產(chǎn)豐富”造句。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、揭示課題（指出這是一篇常識(shí)性課文）
二、初讀課文
1．提出初讀要求。
（1）借助拼音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。
（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。
2．檢查初讀情況。
（1）出示寫有生字的活動(dòng)卡片，糾正讀音。
（2）出示寫有詞語(yǔ)的卡片，學(xué)生讀，其中“發(fā)光器官”、“水中聽音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語(yǔ)，需要在老師的指導(dǎo)下理解。（明白了上述詞語(yǔ)的意思，對(duì)理解課文內(nèi)容有很大幫助）
（3）指名讀課文（要求讀準(zhǔn)字音）。
（4）試回答初讀要求第
（3）題。
三、分析理解課文
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個(gè)問題，（海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）
（2）用投影出示“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話，在理解加點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，用“物產(chǎn)豐富”說(shuō)一句話。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點(diǎn)？
（海底是寧?kù)o的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點(diǎn)）
（2）從哪句話可以看出海底是寧?kù)o的？
①用卡片出示“波濤澎湃”，指名讀，理解它的意思。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“依然”。（海面上沒有風(fēng)浪海底是寧?kù)o的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧?kù)o的）
③把“依然”換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，這句話還可以怎么說(shuō)？
（3）海底為什么是寧?kù)o的？（因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深）
（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點(diǎn)是什么？像什么？（結(jié)合生活實(shí)際理解“閃爍”）
（5）小結(jié)：海面上波濤澎湃，海底依然寧?kù)o；海底是黑暗的，但有許多光點(diǎn)閃爍，海底的景色真是奇異！
（6）指名有感情地讀第二自然段，體會(huì)海底景色的奇異。
第二課時(shí)
一、理解第三自然段
1．指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）
2．投影出示第三自然段。
（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？
（2）結(jié)合句子理解“是否”、“竊竊私語(yǔ)”。
①把“是否”換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，又不改變?cè)涞囊馑迹@句話可以怎么說(shuō)？
②指名讀“竊竊私語(yǔ)”，說(shuō)出它的意思，然后讓學(xué)生試著摹擬竊竊私語(yǔ)，體會(huì)這里用“竊竊私語(yǔ)”顯得特別生動(dòng)。
（3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）
（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個(gè)“有的像……”吃東西的聲音，行進(jìn)的聲音，發(fā)出警報(bào)）
（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？
（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號(hào)，說(shuō)明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）
（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）
3．指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來(lái)的。
4．聯(lián)系第
二、三兩個(gè)自然段，讓學(xué)生思考：
（1）這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系？在寧?kù)o的海底，如果你聽到各種聲音，會(huì)有什么感覺？（使學(xué)生感到“靜中有聲”，顯得奇異）
（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產(chǎn)）
（3）指名讀
二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。
二、理解第
四、
五、六自然段
1．指名讀，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫海底物產(chǎn)豐富的？（動(dòng)物、植物、礦物）
（1）學(xué)習(xí)第四自然段。
①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是海底有很多動(dòng)物，它們的活動(dòng)方式不同。）
②（投影出示第四自然段內(nèi)容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？
（海底有很多動(dòng)物）
從哪兒看出海底的動(dòng)物有很多？（“三萬(wàn)種”就是很大的數(shù)目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）
③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動(dòng)方式）
④指名讀三～六句，想一想講的是什么？（不同的動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的）
⑤重點(diǎn)理解：
“伸縮”是什么意思？你還知道什么動(dòng)物是靠肌肉伸縮爬行的？
“只能”說(shuō)明什么？
“普通”是什么意思？用“普通”說(shuō)一句話。比普通火車還快說(shuō)明什么？
“反推力”怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進(jìn)的？
“巴”是什么意思？
⑥放錄像向?qū)W生介紹動(dòng)物的活動(dòng)方式。（形象感知?jiǎng)游锏幕顒?dòng)方式）
⑦小結(jié)三～六句，具體介紹了五種動(dòng)物的活動(dòng)方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)。就在這快與慢、進(jìn)與退、動(dòng)與不動(dòng)的鮮明對(duì)比中，突出了它們的活動(dòng)方法不同，說(shuō)明了各有各的活動(dòng)方法。
⑧引讀第四自然段。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每句講的是什么）
⑨依照學(xué)習(xí)第三自然段的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
⑩從這一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎么樣？
（2）自學(xué)
五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？
①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說(shuō)明海底植物怎么樣？（種類繁多）
②海底有哪些礦物？“稀有”是什么意思？說(shuō)明海底蘊(yùn)藏的礦物怎么樣？（蘊(yùn)藏豐富）
③從這兩個(gè)自然段中也可以體會(huì)到海底的物產(chǎn)怎么樣？
（3）
四、
五、六三個(gè)自然段都寫出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點(diǎn)？景色奇異從哪些地方能看出來(lái)？（讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）
三、把二～六自然段連起來(lái)讀
思考：海底是一個(gè)什么世界？
指出：每段中的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包含著物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。
四、指名有感情地讀全文
讓學(xué)生想一想，為了說(shuō)明海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開頭、中間和結(jié)尾各寫了什么？
第三課時(shí)
一、讀全文（找出課文中的重點(diǎn)段）
二、練習(xí)朗讀（以訓(xùn)練中差生為主）
三、指導(dǎo)背誦課文第三自然段
四、分析字形，學(xué)習(xí)寫字
1．重點(diǎn)指導(dǎo)的字：
“卻”的右半部是“卩”，不要寫成“阝”。異的上半部是“巳”，不是“已”
2．寫出下面字的偏旁。
卻（ ） 否（ ） 普（ ） 類（ ） 兔（ ） 些（ ）
3．先說(shuō)說(shuō)下面每組字的不同，再組成詞語(yǔ)。
胞（ ） 私（ ） 類（ ） 異（ ）
抱（ ） 積（ ） 糞（ ） 導(dǎo)（ ）
五、練習(xí)寫一段話，注意句與句之間的聯(lián)系。
資料提供者：袁才武
6、人教版語(yǔ)文六年級(jí)《草蟲的村落》 教學(xué)案例(人教版六年級(jí)第十一冊(cè))
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。
教學(xué)切入點(diǎn)從哪些地方體會(huì)到作者想象豐富、感受奇特，
一、導(dǎo)入：談話式導(dǎo)入
二、新授：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、檢查生字掌握情況（開火車讀詞語(yǔ)）
3、自讀批劃，小組交流：你是從哪些描寫中體會(huì)到作者想象豐富，感受獨(dú)特的？
4、匯報(bào)：
①第4自然段“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，……走回洞穴里去。”提示語(yǔ)：意味深長(zhǎng)怎么理解？（⑴根據(jù)上下文理解⑵聯(lián)系生活實(shí)際理解⑶工具書查找）
②第5自然段“在這些粗壯的黑甲蟲中間，……駐足癡望。”預(yù)設(shè)：發(fā)揮你的想象力，通過角色互換理解學(xué)習(xí)。
③第6自然段“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌?hellip;…流了出來(lái)。”提示語(yǔ)：怎么理解“靈泉”？
④第8自然段“我看見……工程師忙于設(shè)計(jì)……”提示語(yǔ)：你還看見了什么？
5、朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
達(dá)成
反思：1、前幾個(gè)自然段進(jìn)行了想象能力的鋪墊。
2、角色互換這種教學(xué)方式比較合適。
拓展練習(xí)及作業(yè)
（基礎(chǔ)知識(shí)、讀寫結(jié)合、閱讀積累………）
1、語(yǔ)言積累：背誦第5自然段、第6自然段優(yōu)美語(yǔ)句。
2、讀說(shuō)結(jié)合：說(shuō)說(shuō)你觀察過的小蟲，展開想象和聯(lián)想，融入自己的感受，說(shuō)一小段話。
7、人教版七年級(jí)《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
２、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個(gè)人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：
１、強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反復(fù)朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語(yǔ)解釋，掃清文字障礙。
２、查找有關(guān)寫作背景資料，以便對(duì)課文有更深入了解。
教師：
１、準(zhǔn)備播放的音樂和教學(xué)課件。
２、采用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)設(shè)想】
文章可研討的方面很多，比如語(yǔ)言，寫景，情節(jié)等，但一節(jié)課時(shí)間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點(diǎn)討論人物，即人物的形象特點(diǎn)。在討論過程中立足教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。（總用時(shí)４０分鐘）
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入語(yǔ)（２分鐘）
同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當(dāng)我們高興時(shí)，家是撒歡的場(chǎng)所，當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對(duì)于每一個(gè)人來(lái)講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀空?qǐng)同學(xué)們打開課文。（板書課題）
老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對(duì)文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀一下文章。
二、抽三個(gè)學(xué)生朗讀，教師評(píng)述（５分鐘）
教師：剛才我們聽了幾個(gè)同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講的是什么事呢？
（一家四口外出散步的故事）
教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情──親情，是透過優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動(dòng)情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。
三、教師有感情地范讀課文（配以音樂）（５分鐘）
四、課文講解（１５分鐘）
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：（５分鐘）
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？
（孝順，善良的人）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
（“母親本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）
（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。……我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）
（“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子?！保?/p>
（板書：“我”：孝順善良）
關(guān)于我的母親：（５分鐘）
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？
（善解人意，愛護(hù)小輩）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
（“母親本不愿出來(lái)的?！拖裎倚r(shí)候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）
（“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）
（板書：母親：慈愛親切）
關(guān)于兒子和妻子：（５分鐘）
教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
（這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
（板書：妻子：溫柔賢惠）
（板書：兒子：聰明乖巧）
教師總結(jié)：無(wú)論寫誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書：親情）
教師：通過對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？
（“我”和母親之間、妻子和兒子之間──母子情）
（“我”和妻子之間──夫妻情）
（母親和兒子之間──祖孫情）
教師：就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題──（學(xué)生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
教師總結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。
五、播放樂曲（２分鐘）
讓我們共同欣賞一首清新悠揚(yáng)的樂曲《家》。請(qǐng)同學(xué)們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光一幕幕在腦子中呈現(xiàn)，感覺一下自己從家庭當(dāng)中得到過的無(wú)盡溫暖和愛，相信你對(duì)“親情”二字會(huì)有更深透的理解的。
思考題：既然說(shuō)在生活中蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，那請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們平時(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛護(hù)你的？你又為他們做過什么？（學(xué)生討論）（５分鐘）
六、學(xué)生在深入理解文章意韻基礎(chǔ)上伴著音樂朗讀（５分鐘）
七、教師提問，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父母的生日（１分鐘）
總結(jié)：希望同學(xué)回去以后都能問清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠(chéng)摯的問候與祝福。
8、人教版《散步》年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的人性美。
2．涵泳閱讀性課文，品味文章生機(jī)蓬勃的意境美。
3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。
4、學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
（2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。
2、難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三、教學(xué)手段：多媒體
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入（2分鐘）
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢?。有一座山，能讓你?jiān)韌，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
二、讀文生情整體感知（8分鐘5＋3）
1、配樂朗讀，思考：
（1）文中寫了一件什么事？
（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問題。）
2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：
（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。
（2）歸結(jié)為“和美”（板書）
三、研讀入境合作討論（10=5＋5）
（下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）
1、展示：（1）在整個(gè)散步過程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）
（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算？（班上書面）
2、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
②小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表
3、（5分鐘）小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。
4、（5分鐘）反饋、小結(jié)。
（1）檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的欣賞、理由。
（2）不存在誰(shuí)的權(quán)利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。
5、補(bǔ)充名人的話：（自古以來(lái)我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說(shuō)…
培根說(shuō)（展示）一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究（10=5＋5）（默、朗結(jié)合，品味意境）
（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）
1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？
②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）
2、思考：①?gòu)哪愀矚g片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
②男、女朗讀，品味
③第4段：意境：蓬勃的生機(jī)——哲理：珍愛生命
第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。
五、賞讀入心拓展運(yùn)用
（我們品味了生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。這個(gè)句子雖然不是寫景，但我喜歡）
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！辈虏吕蠋熛矚g它原因？
2、（3分鐘）反饋、形式：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
內(nèi)容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）
3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫出來(lái)（每組看兩段，找到一句即可舉手）
4、（3分鐘）深情賞讀：領(lǐng)讀—跟讀，評(píng)價(jià)。
當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。
5、（4分鐘）仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______?！?/p>
（“和美”的家需要我們用心去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責(zé)任去支撐。）
6、（5分鐘）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（再讀）
六、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）
1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）
2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。
9、人教版七上《散步》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：上課，同學(xué)們好!
眾生：老師好!
師：請(qǐng)坐。
師：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《散步》這一課。(板書：散步 莫懷威)從題目中我們只能了解到本文的主要事件是散步，而誰(shuí)來(lái)散步，圍繞著散步發(fā)生了怎樣的故事，從中折射出什么道理，我們卻都還不清楚。下面我們就來(lái)朗讀課文。(投影展示思考題)本文題目是從文章主要事件的角度確定的。請(qǐng)同學(xué)們讀完課文后，試著從另一個(gè)角度為本文另擬一個(gè)題目，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的理由。
(設(shè)計(jì)擬小標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生整體感知課文。)
(學(xué)生分段朗讀課文。師生隨時(shí)正音。如“拆散”chāi sàn 等。)
師：同學(xué)們讀得都很有感情,下面給大家兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,重新給課文擬個(gè)標(biāo)題，發(fā)言時(shí)，先說(shuō)出你擬的標(biāo)題是什么，然后再稍作解釋。
(生翻書思考，片刻舉手)
生1：我擬的題目是“互敬互愛的一家人”。因?yàn)樵谏⒉降倪^程中，兒子懂得孝敬老母親，奶奶也是非常疼愛小孫子，他們真正是互敬互愛。
生2：那我看不如叫“互敬互愛的三代人”，更明白、更具體。
師;有道理。
生3：我擬的題目是“散步中的分歧”。正是因?yàn)橛蟹制?，才有了這三代人互相關(guān)愛的表現(xiàn)。所以，我認(rèn)為“分歧”在本文的作用是非常重要的。
生4：我擬的題目是“我的世界”，因?yàn)樵谡n文結(jié)尾提到“好象我背上的，同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，而作者想表達(dá)的就是他對(duì)這個(gè)世界的重視和關(guān)愛。
師：作者的世界里都有誰(shuí)呢?
生4：“母親、兒子、妻子和我”。
生5：我擬的題目是“愛“，因?yàn)閺纳⒉竭@件事中，可以非常明顯地感受到老人對(duì)孩子的愛，兒子和媳婦對(duì)老母親的愛。
師：那孫子也愛奶奶么?
生5：愛
師：憑什么這樣說(shuō)?(問得生硬，應(yīng)語(yǔ)氣和藹些，如：請(qǐng)談?wù)勀氵@樣說(shuō)的理由。)課文里好像并沒有寫到孫子愛奶奶呀?
生5：因?yàn)檫@一家人給人的感覺就是和和美美，其樂融融。
生6：(補(bǔ)充)當(dāng)他爸爸決定順著奶奶走大路時(shí)，他也沒有哭鬧，可見他是愛奶奶的。
師：很好!課文里沒有明確寫出來(lái)的情節(jié)，你能夠根據(jù)上下文設(shè)身處地地想象出來(lái)，實(shí)在是太會(huì)讀書了!同學(xué)們都應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法。
(教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。)
師：剛才同學(xué)們用詞雖然不一樣，但都抓住了這一家“老、中、幼”三代人互敬互愛、相互體諒的特點(diǎn)。(師板書：老中幼——互敬互愛，互相體諒。)
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在“我”，“母親”，“妻子”，“兒子”這四個(gè)人中，你最喜歡哪個(gè)人，你覺得他是怎樣的人?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)述理由。
(激起學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生讀書，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。)
生6：我最喜歡文中的“妻子”，因?yàn)樵趯?shí)際生活中，兒媳婦與婆婆常常都是不太和睦的，而文中的妻子，雖然也疼愛兒子，但卻沒有非得順著兒子，顯然通情達(dá)理。
生7：我喜歡文中的“我”，也就是作者本人。他非常孝敬老人，帶母親散步，背母親過水塘，寧愿委屈兒子，也要讓母親開心。
生8：我也喜歡作者，他非常重視親情，小時(shí)候，他就聽母親的話。散步出現(xiàn)分歧時(shí)，本可以各得其所，可是他卻不愿意拆散一家人，可見他是個(gè)好兒子，也是個(gè)好父親。
生9：我喜歡文中的奶奶，她很聰明，也很體貼人。當(dāng)出現(xiàn)分歧時(shí)，她既沒有固執(zhí)己見，也沒有一味地遷就孫子，而是想出了一個(gè)兩全其美的好辦法。使一家人都很快樂。
生10：我也很喜歡文中的妻子。課文中說(shuō)“在外面，她總是聽我的”一點(diǎn)兒也不霸道，而且她也和作者一樣孝敬老人，疼愛孩子，是一個(gè)賢妻良母。
生11：我喜歡小孫子。他特別天真活潑、聰明可愛，在散步時(shí)，是他發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”非常有趣。
(學(xué)生思維活躍，緊扣課文，談感受，說(shuō)理由。)
師：老師和同學(xué)們深有同感。這一家四口：老的有涵養(yǎng)，小的有謙讓，中間的既善良，又有孝心。一家人和和美美，其樂融融，令人羨慕。
師：(投影展示思考題)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x課文，圈點(diǎn)勾畫出令你感觸最深的段落或句子，并說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì)。
(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆讀書的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)語(yǔ)句的深刻含義。)
(學(xué)生默讀課文，并在書中圈點(diǎn)勾畫，同桌之間小聲交流，陸續(xù)有學(xué)生舉手)
生12：我感觸最深的段落就是課文最后的兩句：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話讓我強(qiáng)烈地感受到了母親和兒子雖然體重輕，但在我和妻子心中的地位卻很重，這是他們既尊老又愛幼的鮮明體現(xiàn)。
師：你把文中看似矛盾的一組詞語(yǔ)“不算重、自然也輕”與“整個(gè)世界”解釋得特別清楚，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜鞔_一下：“不算重、自然也輕”指的是……
眾生：母親和兒子的體重。
師：“整個(gè)世界” 指的是……
眾生：在我和妻子心中的地位。
師：請(qǐng)做好批注。繼續(xù)發(fā)表看法。(學(xué)生在書中做旁批)
生13：我感觸最深的也是這一句，這句話讓我想到了我們的父母，他們也何嘗不是這樣上有老，下有小，既要照顧老人，又要起早貪黑地給我們做飯、檢查作業(yè)，操不完的心。所以，從“整個(gè)世界”這個(gè)詞中我感受到了他們身上強(qiáng)烈的責(zé)任感。
師：你由課文聯(lián)想到自己的父母，與作者產(chǎn)生了共鳴，這份閱讀體驗(yàn)是不是很快樂?
生13：不僅快樂，我還很感動(dòng)。
(學(xué)生紛紛舉手，有人說(shuō)“我也有共鳴”)
生14：我也是在讀這句話時(shí)與作者產(chǎn)生了共鳴，作者說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，我覺得他們看重的是感情的世界，而在當(dāng)今社會(huì)，更多的人追求的是金錢的世界、權(quán)力的世界，還有名氣的世界，甚至常常為此而不顧親情，這是不對(duì)的。我覺得作者一家人都是重感情的人，我也是，所以我對(duì)這句話感觸最深。
師：我們從媒體中常常看到，有一些人不擇手段追名逐利，最后只能悲哀地嘆息“我窮得只剩下錢了”，這確實(shí)是很可悲的事情。
師：由以上三名同學(xué)的發(fā)言我們可以感受到，本文結(jié)尾的這句話真的是全文的點(diǎn)睛之筆，它讓我們感受到了“我和妻子”對(duì)老人和孩子那種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，讓我們感受到尊老愛幼的世界才是完美的世界。
(師板書：責(zé)任感 使命感 尊 愛)
師：下面我們來(lái)齊讀這個(gè)句子，再次感受字里行間的那種強(qiáng)烈的……
眾生：責(zé)任感和使命感。
(眾生齊讀結(jié)尾句，然后繼續(xù)發(fā)表看法)
生15：第三自然段“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬” 這個(gè)“熬”字令我感觸最深。
師：“熬”是什么意思?
眾生：忍受，艱苦支持。
生15：我從這個(gè)“熬”字感受到了作者對(duì)母親深沉的愛。整個(gè)冬天，他都在為母親擔(dān)憂，怕母親挺不過去，雖然只是一個(gè)字，卻足以表現(xiàn)他對(duì)母親的愛，很感人。
生16：第二自然段說(shuō)“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，我覺得作者孝敬老人不只是現(xiàn)在，而是從小就孝敬老人。我們同學(xué)動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)等長(zhǎng)大了，掙錢了，一定好好孝敬父母，我覺得孝敬父母不一定非得等到長(zhǎng)大，像作者這樣，從小就聽話，就是我們最應(yīng)該做的。(學(xué)生熱烈鼓掌)
師：真有思想，太精彩了。
生17：課文開頭第一句話交待散步的人物時(shí)是這樣寫的“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”，把母親放在妻子和兒子前面，也是在不經(jīng)意間流露出對(duì)母親的孝敬。
生18：那為什么不把母親放在第一位，而把我放在第一位呢?
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要回答這個(gè)問題，有人搶答“那是為了突出我的責(zé)任重大”，學(xué)生紛紛表示贊成)
師：同學(xué)們的視角逐漸由整體到局部，思路越來(lái)越開闊，理解揣摩時(shí)又能緊扣中心，讓老師很欣慰。尤為可貴的是，大家能聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系自我來(lái)感受和思考，這是閱讀的真正價(jià)值之所在。
師：(投影展示思考題)下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位探究研討：在寫作方法上，你最欣賞本文的哪一點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
(培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。)
(學(xué)生小組研討，教師巡視點(diǎn)撥，參與探究。)
生19：我很欣賞本文的景物描寫，第4自然段“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這段景物描寫渲染了春天的勃勃生機(jī)，給人溫馨的感覺。
生20：第7自然段“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！?這段景物描寫使文章充滿詩(shī)情畫意，烘托了人物愉快的心情。
師：你們說(shuō)得很對(duì)，這兩段景物描寫既渲染了溫馨和美的氣氛、烘托了人物愉快的心情，又起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。(師用記錄速度重復(fù)，眾生記錄)
生21：我們組探究的結(jié)論是本文寫作方法上最大的特點(diǎn)就是沒有方法。既沒有比喻擬人夸張，也沒有托物言志、借物喻人，更沒有插敘、倒敘、虛寫之類的，總之一句話：樸實(shí)無(wú)華。
生22：我覺得本文的這種寫法應(yīng)該叫“以小見大”。
師：何謂“小”，何謂“大”呢?
生22：散步的事情小，尊老愛幼的主題大，這是我們中華人民共和國(guó)的傳統(tǒng)美德。
師：“中華人民共和國(guó)”換個(gè)詞語(yǔ)。
眾生：中華民族。中華民族的傳統(tǒng)美德。
師：“以小見大”的“小”指的是選材，“大” 指的是主題，也就是要表達(dá)的思想感情。大家都很熟悉那句話“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，愿我們都能練就一雙慧眼，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，捕捉生活中的美，并嘗試用“以小見大”的寫法去表現(xiàn)生活中的美，弘揚(yáng)生活中的美。
師：同學(xué)們理解了本文的主題，又探究了本文的寫法，下面讓我們分角色朗讀課文，看哪組讀得好。要讀出感情，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
(學(xué)生小組練讀后，選兩個(gè)小組分別朗讀，其他組同學(xué)評(píng)議，提高學(xué)生的欣賞能力)
(再讀課文，總體回味，深化理解，提高欣賞能力。)
師：(投影展示思考題)接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們思考：學(xué)了本文后，你有什么收獲?請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕母邢搿?/p>
生23：我學(xué)了這篇文章后最大的收獲就是我以后會(huì)更加孝順我的父母，他們也和文中的作者和妻子一樣上有老，下有小，同樣有強(qiáng)烈的責(zé)任感。
生24：文中作者決定委屈兒子順從母親，是因?yàn)樽髡哂X得母親已經(jīng)時(shí)日不多，雖然現(xiàn)在我的父母還沒有那么老，但我也能感受到那份遺憾，所以，我今后會(huì)盡量不惹父母生氣，好好學(xué)習(xí)，讓他們開心。
生25：我以前老嫌爸媽嘮叨，很煩感他們，其實(shí)我說(shuō)話也是總沒好氣，我以后會(huì)好好跟父母說(shuō)話，讓我們家也那么和和美美。
生26：我們剛才提到尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，其實(shí)現(xiàn)在不尊老的太多了，這方面我們照韓國(guó)差遠(yuǎn)了，從韓國(guó)的電視劇就可以看出他們比我們更敬老。
師：所以我們要從我做起，弘揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，尤其是尊老。
師：老師也把培根的一句名言送給大家：(投影展示)“哺育子女這是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母卻是人類才有的文化之舉?！?/p>
師：老師還有個(gè)問題：今晚回家你們想為父母做什么?
生：我要為媽媽端一盆洗腳水，為媽媽洗腳。
生：我要為媽媽捶背。
生：吃完飯后我洗碗。
生：我到家就寫作業(yè)，不看電視。
生：我今天自己洗襪子。(眾生大笑)
(學(xué)生談的都是情感體驗(yàn)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)與能力、過程與方法方面的收獲，形成一個(gè)全面的總結(jié)。)
師：同學(xué)們，我們從課文中感受到濃濃的母子情，欣賞到溫馨的和諧美，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言把生活中的小事形象、真切的描述出來(lái)，卻也同樣沁人心脾。那么，也讓我們?yōu)樯顝椬嗥鹩茡P(yáng)曲吧，今天的作業(yè)就是每人為父母或爺爺奶奶或姥姥姥爺做一件事，把過程和感受寫在日記里。下課。
板書：
散 步
莫懷戚
老
尊
互敬互愛 責(zé)任—中—使命
互相體諒 愛
幼
點(diǎn)評(píng)：
教師能把新課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)中。圍繞“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。教學(xué)中重視讓學(xué)生在“讀”中感悟，在讀中感知課文，在讀中品味語(yǔ)言，在讀中感悟賞析。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂中教師為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在初讀課文時(shí)，教師提出為課文擬小標(biāo)題的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生參與熱情高，從多角度思維，達(dá)到對(duì)課文的整體感知的目的。在品味語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫感觸最深的段落，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。教師還設(shè)計(jì)研讀探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。此外，本節(jié)課還注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)生活中的故事，讓學(xué)生講述生活中的故事，再到寫生活中的故事，體現(xiàn)教材的實(shí)踐體系特點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
10、人教版七年級(jí)上《散步》教學(xué)實(shí)錄
《散步》教學(xué)實(shí)錄
第一部分背讀導(dǎo)入
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇年輕的經(jīng)典。它的作者是一位還活著的著名作家莫懷戚。
【投影展示課題和作者】
師：莫懷戚是重慶師范大學(xué)的教授，是當(dāng)年王老師的老師。(生驚訝。)
師：很有名士風(fēng)范的一位才子。穿著不講究，當(dāng)時(shí)不用手機(jī)，家里不安裝電話，不開會(huì)。他第二天如果要講座，頭天晚上學(xué)生就開始搶占教室位置。他講課啊，舌綻蓮花，余音繞梁三日不絕啊!隨手寫下一篇小文字，就成了經(jīng)典——
【投影展示】
《散步》這篇年輕的、樸素的短文，同時(shí)入選大陸、香港、臺(tái)灣等各地中學(xué)教材。獲得無(wú)數(shù)人的喜歡。它已經(jīng)成為傳奇。
師：請(qǐng)讀第一句。
生讀：我們?cè)谔镆吧⒉健?/p>
師：這是一幅多么神奇的畫面!老師年齡越大，就越覺得神奇!
(師畫板書。)
師：這是篇精美的短文。課前我邀請(qǐng)了我們班朗讀特別棒的王智鵬同學(xué)跟老師一起為大家背誦這篇美文。請(qǐng)同學(xué)們欣賞評(píng)價(jià)喲。
(生熱烈鼓掌。我和王智鵬配樂背誦。一人一段。我們都很動(dòng)情。)
第二部分咀嚼“我們”
師：今天我們就聊這幅圖畫中的三個(gè)關(guān)鍵詞。好，現(xiàn)在我們來(lái)研究一下這個(gè)“我們”。“我們”有哪些人?
生：我，母親，妻子，兒子。
(師板書。)
【投影展示】
聊一聊“我們”：
“我們”中的每一個(gè)人……
師：介紹一種聊的方法。俗話說(shuō)“言為心聲”。一個(gè)人說(shuō)的話最能表達(dá)他是一個(gè)怎么樣的人。現(xiàn)在我們就用演讀的方式來(lái)聊。你覺得誰(shuí)挺有意思，你就把他的話讀好，并且點(diǎn)評(píng)幾句。
【投影展示】
小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路?！?/p>
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>
生：我覺得孫子是個(gè)可愛的人。
師;你得把孫子的可愛讀出來(lái)。
(生讀。)
師：還不太可愛?；氐叫r(shí)候，四五歲，五六歲的樣子，尋找那種感覺。注意重音。
(生再讀。注意了重音“也”。眾鼓掌。)
師：你覺得這個(gè)孫子就僅僅是可愛嗎?角度可以豐富一點(diǎn)兒。這么說(shuō)話，這個(gè)孫子真 !不要再用“可愛”這個(gè)詞語(yǔ)了。
生：這個(gè)孫子真聰慧!
生：這個(gè)孫子真靈氣!
生：這個(gè)孫子真狡黠!
生：這個(gè)孫子真善于觀察!
生：這個(gè)孫子真善于提煉!
……
師：是，別看這一小段話，其中可有很豐富的邏輯思維能力和語(yǔ)言的天賦呢!就用你們的詞——!
(師板書“慧”。)
師：請(qǐng)繼續(xù)發(fā)言。
生：我喜歡文中的“我”。
師：用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)你的喜歡。
(生讀。)
師：我聽出了體貼。除了體貼，你還想傳達(dá)其他的嗎?
(生再讀。)
師：我還聽出了溫柔。
(生再讀。)
師：哦，我還聽出了堅(jiān)定。你來(lái)評(píng)價(jià)一下這個(gè)“我”。
生：“我”很孝順，很理解老人。
生：“我”很理性，知道自己的責(zé)任。
生：“我”很顧全大局，他愛家里的一切人。
……
(師板書“孝”。)
生：我喜歡故事中的“母親”，我覺得她也是特別可愛的人。
師：給你表演的機(jī)會(huì)，你的讀要有動(dòng)作。
(生表演：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”眾笑。)
師：像個(gè)老人，表演很傳神。解釋一下，干嘛喜歡“母親”呢?
生：母親很慈祥，疼愛孫兒。
師：僅僅是慈祥嗎?他為什么要“改了主意”呢?
生：母親很理解兒子的難處，他不想讓兒子不好辦。她很開明。
生：她特別善解人意，能夠感受所有人的感受。
師：哦，一個(gè)開明的母親。不是每一個(gè)老人家都這樣通泰喲!
生：我覺得奶奶也很熱愛生活，她是真心實(shí)意想走走小路。
……
(師板書“慈”。)
生：我覺得“妻子”也是可愛的人?？墒撬龥]有說(shuō)話。
師：你可以幫助她設(shè)計(jì)一句話呀!
【投影展示】
我說(shuō)：“走大路?！?/p>
妻子說(shuō)：“ ?！?/p>
生：妻子說(shuō)：“聽爸爸的話?！?/p>
師：有點(diǎn)兒生硬!大概兒子會(huì)不高興。
生：妻子說(shuō)：“奶奶要走大路，我們就走大路。兒子，要懂事?！?/p>
師：大家覺得這么表達(dá)好嗎?當(dāng)媳婦兒可不好當(dāng)。
生：不好。這么說(shuō)奶奶會(huì)比較難堪，家庭氣氛就緊張了。
生：我也覺得不好，顯得這個(gè)媳婦兒好像心中有氣。
師：媳婦可能會(huì)怎么說(shuō)，她是一個(gè)什么樣的人，文中其實(shí)是有提示的。哪句話?
生：妻子呢，在外面，她總是聽我的。
師：聰明!大家琢磨一下，這句話的言外之意。
【投影展示】
妻子呢，在外面，她總是聽我的。
師：可不可以這樣表達(dá)——
【投影展示】
妻子呢，她總是聽我的。
妻子呢，她總是在外面聽我的。
生：不好。我覺得作者是在強(qiáng)調(diào)“在外面”。
生：妻子總是很給我面子。
生：妻子很賢惠。
師：“在外面”可以刪掉嗎?
生：不能。妻子只有“在外面”，才“總是聽我的”，在家里不一定。
師：那咱加一句。妻子呢，在外面，她總是聽我的;但是，在家里——
生：我總是聽她的。
生：我有時(shí)候聽她的。(眾笑。)
師：你覺得這矛盾嗎?
生：不矛盾。在外邊他們的身份比較復(fù)雜，不僅是夫妻，還是媳婦呀，兒子呀，母親呀，父親啊，他們顧及的東西比較多，要互相關(guān)照，互相提攜。做妻子的要給丈夫面子?？墒腔丶揖筒灰粯恿?。回家他們是夫妻，沒有外人，妻子在丈夫面前犯點(diǎn)混是可以的。
師：你好懂愛情喲!小小年紀(jì)就這么有智慧。愛情確實(shí)是需要經(jīng)營(yíng)的。(眾笑。)那好，再來(lái)試試，妻子會(huì)怎么說(shuō)。
生：妻子說(shuō)：“如果你跟著奶奶走大路，就給你一塊糖?！?/p>
生：不好不好，這是哄小孩子。田野里也買不到糖啊!(眾笑。)
師：對(duì)，教育最忌諱糊弄小孩子。處處用糖來(lái)收買也不恰當(dāng)。
生：妻子說(shuō)：“爸爸想的跟我一樣。就走大路。”
師：“丈夫”倒高興了，“兒子”恐怕還是不太高興。你得思量，這話啊，得方方面面聽起來(lái)都舒服，都沒有壓力。
生：妻子說(shuō)：“這回咱們走大路，下回走小路?！?/p>
師：這句話說(shuō)得不錯(cuò)，有水平。做個(gè)好媳婦兒，真得動(dòng)腦筋，有智慧，多修煉啊!
……
師：也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下這個(gè)妻子。
生：賢惠。
(師板書“賢”。)
師：這就是“我們”。同學(xué)們，當(dāng)你讀“我們”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你會(huì)有什么感覺?
生：溫暖。
生：安全。
生：幸福。
生：有歸宿感。
師：讓我們帶著這些美好的感受，帶著“慈愛”、“孝順”、“賢惠”和“聰慧”來(lái)讀。
(生讀：我們?cè)谔镆吧⒉健?
師：這種寫法啊，我們可以這樣歸納——
【投影展示】
神奇的寫人技巧
一“言”可傳神
無(wú)“言”亦傳神
第三部分咀嚼“田野”
師：“我們”散步的地方啊，特別值得研究，不是馬路上，不是小區(qū)里，不是公園里，而是在——
生：田野上!
【投影展示】
聊一聊“田野”……
師：田野!現(xiàn)代人離田野太遠(yuǎn)了，讓我們走到田野里邊去——誰(shuí)能用朗讀把我們帶到田野中去呢?
【投影展示】
這南方初春的田野!
大塊小塊的新綠隨意地鋪著，
有的濃，有的淡;
樹上的嫩芽也密了;
田里的冬水也咕咕地起著水泡。
這一切都使人想著一樣?xùn)|西——
生命。
(生配樂朗讀。)
師：多么美妙的聲音!聽的我的心都要醉了。這是我們的田野，更是母親的田野，母親看到了——
【投影展示】
她的眼隨小路望去：
那里有金色的菜花，
兩行整齊的桑樹，
盡頭一口水波粼粼的魚塘。
(配樂朗讀。強(qiáng)調(diào)用歡欣的語(yǔ)氣來(lái)讀。重讀“金色”、“整齊”、“水波粼粼”。)
師：多好啊，繼續(xù)——
【投影展示】
就這樣，
我們
在陽(yáng)光下，
向著那
菜花、桑樹和魚塘
走去
(指導(dǎo)學(xué)生深情地讀。)
師：這幅田野里的畫可美!可神奇呢!菜花?你的頭腦中會(huì)蹦出什么詩(shī)?兒童疾走——
生：兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
師：梅子金黃杏子肥——
生：麥花雪白菜花稀。
師：有菜花的地方有生趣呢!桑樹更美。我們常說(shuō)“滄海桑田”，干嘛不說(shuō)“滄海桃田”呢?“?！痹谥袊?guó)文化中是有特殊的意義的。開軒面場(chǎng)圃——
生：把酒話桑麻。
師：待到重陽(yáng)日——
生：還來(lái)就菊花。
師：狗吠深巷中——
生：雞鳴桑樹顛。
師：中國(guó)古代有一位美女叫羅敷，是跟我們班石嘉慧一樣漂亮的女子，漢樂府中寫她的美，就寫她“羅敷善蠶桑,采桑城南隅”。有“?！钡牡胤骄陀小?/p>
生：人家。
師：有桑的地方，就有生氣，就有——
生：和平呢!
師：魚塘呢?池塘生春草——
生：園柳變鳴禽。
師：半畝方塘一鑒開——
生：天光云影共徘徊。
師：所以，當(dāng)我們——
【投影展示】
我們?cè)陉?yáng)光下，
向著那菜花、
桑樹和魚塘走去。
(生朗讀。師板書。)
師：我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹、魚塘走去，就是向 走去!
生：向和諧走去!
生：向快樂走去!
生：向紅紅火火的生活走去!
生：向美麗走去。
生：向幸福和美滿走去!
師：進(jìn)一步想想，如果沒有這些景物的描寫——
【投影展示】
如果沒有這些景物描寫……
生：如果沒有，那種春天的氣息就沒有了。
生：如果沒有的話，文中洋溢的那種溫情我覺得也淡多了。
生：如果沒有，字里行間的生命力就沒有了。
生：必須有，為后文“走大路”還是“走小路”做鋪墊啊。
生：有了這些景物描寫，我覺得這篇小文章就顯得厚重了，好像有許多東西值得挖掘。
……
【投影展示】
奇妙的景物描寫
春天的氣息被渲染出來(lái)了
幸福的心境被襯托出來(lái)了
推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的細(xì)節(jié)被鋪墊出來(lái)了
多元深刻的主題被暗示出來(lái)了
……
(生誦讀，做筆記。)
第四部分咀嚼“散步”
師：我們一家人在田野里“散步”。
【投影展示】
聊一聊“散步”
師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在還經(jīng)常散步嗎?
生(沮喪地)：很少散步。
師：是啊，老師也是。想想挺可悲的。現(xiàn)代人啊，一直在奔跑。小時(shí)候，就不能輸在——
生：起跑線上。
師：何止是起跑線?中國(guó)人簡(jiǎn)直害怕任何一個(gè)階段的落后。所以，大家都跑啊，跑啊，爭(zhēng)先恐后，你爭(zhēng)我奪。最后，就都堵在高速公路上了。世界上最遠(yuǎn)的距離就是世界上最近的距離——因?yàn)槟阍谖瀛h(huán)，我也在五環(huán)。可就是見不了面啊!(眾哄堂。)
師：什么是“散步”呢?散步不是跑，不是跳，不是追，不是捱，不是挪。是一種挺美好的“走”。什么樣的“走”才算散步呢。課文最后一段告訴了我們這個(gè)生命的秘密?？烊フ摇?/p>
生：慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地?！白摺钡煤茏屑?xì)。
(師畫板書“慢、穩(wěn)”。)
師：對(duì)，慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，仔細(xì)地走，聚精會(huì)神地享受美景。這是多么美妙的生命狀態(tài)!這么美妙的生命狀態(tài)也是作者用富有“慢慢的、穩(wěn)穩(wěn)的”的風(fēng)格特點(diǎn)的文字表達(dá)出來(lái)的呢!我們一起來(lái)探究一下。
【投影展示】
《散步》的文字風(fēng)格是不是也是“慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的”呢?
師：為了幫助大家思考，老師給點(diǎn)兒幫助。請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛觀察下邊這組句子。
【投影展示】
第一組句子：
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
我的母親又熬過了一個(gè)酷冬。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
師：這些句子具有相同的特點(diǎn)，句中有的詞語(yǔ)可以刪掉?請(qǐng)你研究一下。
生：是那些“我的”。
生：對(duì)，所有的“我的”都可以刪掉。
【投影展示】
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
我的母親又熬過了一個(gè)酷冬。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
(指導(dǎo)朗讀刪掉“我的”后的句子。)
師：真的可以刪掉嗎?
生：我覺得不能。刪掉之后就顯示不出“我”的重要性。
生：不能刪掉。刪掉就顯得表達(dá)很急促了。
生：不能刪掉，刪掉就和那句“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”形不成呼應(yīng)了。
生：刪掉之后就沒有自豪感了。
生：刪掉之后感覺這家人就沒有那么團(tuán)結(jié)了，也沒有那么溫暖了。
師：再讀這個(gè)“我的”，除了你們說(shuō)的，對(duì)于父親而言，還有一種重要的東西在其中呢!
(生朗讀。)
生：是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。當(dāng)父親說(shuō)“我的”時(shí)，就是把家庭的責(zé)任全部挑起來(lái)了!
師：真好!真好!你能夠朗讀出來(lái)，說(shuō)明你也是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的好孩子。同學(xué)們，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)就是一種表達(dá)的“慢”和“穩(wěn)”!語(yǔ)言形式幫助了作者表達(dá)情感。我們?cè)倏匆痪?。?qǐng)不要看書，自己獨(dú)立思考。
【投影展示】
我的母親 高大， 很瘦， 不算重;
兒子 很胖， 幼小， 也輕：
(生自由練習(xí)，各有高下。)
師：原文中是這樣的——
【投影展示】
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;
兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：
(生朗讀。)
師：琢磨一下，這個(gè)句子在形式上和內(nèi)容上有什么特點(diǎn)?
生：它們是前后對(duì)應(yīng)的。
生：有點(diǎn)兒像對(duì)偶句。
生：顯得特別整齊。
生：意思也是相對(duì)的。
……
師：類似的句子在全文中還不少。找找看。
生：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
生：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
生：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;
生：我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
師：真好!又快又好!你在朗讀這樣的句子的時(shí)候，有什么感覺?
生：我覺得很優(yōu)美。
生：我覺得吧，特別和諧，這些句子跟作者一家人一樣團(tuán)結(jié)。(眾笑。)
生：讀起來(lái)也有一種安全感。
生：它們好像支撐在一起，構(gòu)成一個(gè)溫暖的家。
師：說(shuō)得好有創(chuàng)意。
生：這些句子也是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的。
師：如果要用一種圖形來(lái)形容這樣的句式的特點(diǎn)，你選擇哪種圖形?正方形?圓形?梯形?三角形?直線?弧線?
生：我選擇對(duì)稱圖形。
師：對(duì)稱圖形給人以安定感。
生：我選擇圓形，圓圓滿滿。
生：我選擇三角形，老中青三代互相支撐著。
師：這個(gè)想法有創(chuàng)意!老師選擇的是“圓形”，我還給這種句式命名了——
【投影展示】
神奇的圓形句式
內(nèi)容相呼相答
形式相扶相持
思想相輝相映
情感相融相生
(生讀。)
師：這就是“慢慢的”、“穩(wěn)穩(wěn)的”語(yǔ)言，“慢慢的”，“穩(wěn)穩(wěn)的”散步，“慢慢的”，“穩(wěn)穩(wěn)的”情懷?，F(xiàn)在，也請(qǐng)你慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地去讀出，背誦出你最愛的句子吧。
【投影展示】
她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;
我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：
(生自由讀背展示。)
第五部分總結(jié)收束
師：真好!真好!聽著你們的誦讀，老師的心也開始散步了。田野上的一切，使作者想起了一樣?xùn)|西——生命。而書內(nèi)書外的這一切，又使你想起了哪些東西呢?
【投影展示】
這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命
這一切還使人想起更多——
生：責(zé)任。
生：愛。
生：傳承。
生：溫暖。
生：擔(dān)當(dāng)。
生：還是生命!
……
(下課鈴聲響起。)
師：孩子們，讓我們，就帶著這樣的感悟，在那陽(yáng)光下，朝著我們生命中的菜花、桑樹、魚塘，走去，慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地走去吧!
【投影展示】
我們
在陽(yáng)光下，
向著那
菜花、桑樹和魚塘
走去
我們都是
慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，
走得很仔細(xì)，
好像我背上的同你背上的加起來(lái)，
就是整個(gè)世界。
(生在朗讀中下課。)
11、七年級(jí)上冊(cè)人教版《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
親情無(wú)處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。下面是小編分享的七年級(jí)上冊(cè)人教版《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！
○教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。
②可用多媒體輔助教學(xué)。
○教學(xué)內(nèi)容
①整體感悟課文內(nèi)容。
②培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
感知課文內(nèi)容
①檢查生字詞。
②教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
③學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
④帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
a．課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)？
b．在散步過程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
[教師導(dǎo)學(xué)」
“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
自主合作探究
[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。
[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路？
b．“我”為什么感到責(zé)任的重大？
[教師小結(jié)]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
[教師引導(dǎo)]展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
[學(xué)生討論歸納]
教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
b．作者為我們展示了什么樣的家庭？
c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。
重點(diǎn)研讀
(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結(jié)]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：
①這篇短文寫了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?
[教師引導(dǎo)]
學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會(huì)《散步》寫的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)
學(xué)生討論交流，教師歸納：
①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛。
②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。
[教師小結(jié)]
同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。
反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結(jié)]
我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。
小結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。
○板書設(shè)計(jì)
散步 莫懷戚
母親走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大 → 使命感
兒子走小路 ↓啟下
12、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四個(gè)人物的形象。（重點(diǎn)）
2. 學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。（難點(diǎn)）
3. 結(jié)合文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備
莫懷戚，重慶作家。他的散文散文精美，玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富。
2.初讀課文，掃除文字障礙
（1）給下列加點(diǎn)字注音。
親戚（qīn ·qi ） 波光粼粼( lín ) 分歧(qí ) 酷冬（ kù） 霎時(shí)（ shà ）
熬過（ áo ）桑樹（ sāng ） 嫩芽（ nèn ）（2） 根據(jù)解釋寫出詞語(yǔ)。
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。
3.整體感知
（1）散步中發(fā)生了什么？
發(fā)生了分歧：—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
（2）“我”要如何解決呢？
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已短。
（3）最后是如何選擇的呢？
最后走了小路，在不好走的地方，“我”背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去?！绢A(yù)習(xí)檢測(cè)】小組自測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)2
【課堂探究】
1.研讀課文，把握人物性格。
在這個(gè)溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰(shuí)呢？請(qǐng)用“我最欣賞 ，因?yàn)?，從文?可以看出他（她）是一個(gè) 的人?！钡木涫交卮稹?/p>
“我”---孝順溫和 母親——溫和慈愛 兒子----聰明伶俐 妻子——溫柔賢惠
2.賞析句子，體會(huì)思想情感。
(1) 她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候聽她的話一樣。
句式整齊、對(duì)稱，有一種獨(dú)特的對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨。
(2)這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命。
這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。
(3)一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、妻子、兒子三者間的“分歧”，也會(huì)影響家庭和諧。從這句話可見“我”對(duì)家庭的重大責(zé)任感，表達(dá)了“我”對(duì)母親、妻子、兒子三人濃濃的親情。
3.教師小結(jié)。
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
【拓展延伸】
1. 看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？ 2. 想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么處理的？學(xué)了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？（二選一）
【隨堂檢測(cè)】完成課后練習(xí)二。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.謹(jǐn)記以下尊老愛幼的名言：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子）挾泰山以超北海，此不能也，非不為也；為老人折枝，是不為也，非不能也。（莊子）臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。祖孫兩人，更相為命。（李密）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。（孟郊）
子孝父心寬。（陳元靚）