《八年級上冊《第一次真好》教案匯編一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、八年級上冊《第一次真好》教案匯編一等獎(jiǎng)
?一、導(dǎo)入
“第一次”是那么令人難忘的經(jīng)歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎?你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行，第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素珊的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
二、整體感知
1.集體朗讀
感悟課文內(nèi)容，要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
2.默讀課文 獨(dú)立思考:
“第一次真好”好在哪里?
課文的中心意思是什么?
作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫?
課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?
有的“第一次”是有益的，有的是無益的，所說的“第一次”屬于哪一種?為什么?
三、研讀賞析
在整體感知的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。
思考題:
為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”而比不說“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?
“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
“我喜愛它們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
找出帶有議論性的句子，體會其作用。
四、體驗(yàn)反思
讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化問題。
問題組:
為什么說第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
什么樣的第一次不能嘗試?為什么?
五、布置作業(yè)
以“難忘的第一次”為題寫一篇作文。
《第一次真好》教案第二篇 教學(xué)目的：
1、認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、了解選材的典型性。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 認(rèn)識第一次經(jīng)歷的重大意義。
2、了解選材的典型性。
教學(xué)難點(diǎn)
為什么“第一次的經(jīng)歷不一定都愉快，但使人回味無窮”?
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，孔子曾說：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?！崩蠋熃裉彀丫湓捀囊幌拢喉n老師說“有家長自四面八方來，不亦樂乎!”
今天有這么多的家長、老師和我們共赴學(xué)習(xí)之旅，韓老師既感到很高興又有些許的緊張哦!這是老師本學(xué)期第一次在這么多的家長和老師面前上課，也是你們進(jìn)入初中以來第一次和我合作上語文公開課，此時(shí)此刻你們的心情是高興、興奮還是緊張害怕啊?(請一兩個(gè)學(xué)生說說自己的感受)
大家不必緊張，老師會和大家一起努力的，相信同學(xué)們在這第一次的語文公開課上會給老師帶來很多的驚喜，而你們自己呢也會有很多的收獲。下面就讓我們走進(jìn)周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗(yàn)這第一次的美妙吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞
昨天要求同學(xué)們提前做一些預(yù)習(xí)，你在預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)識了哪些生字，了解了那些詞語的意思?
1、首先請同學(xué)們到講臺上來把你認(rèn)識的生字詞語寫在黑板上，難讀的字要注上拼音。
2、然后請你說說你了解了哪些詞語的意思?
玲瓏剔透：形容器物精致通明，結(jié)構(gòu)巧。
具體而微：整個(gè)形體都已具備了，只是比較微小而已。
不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。
多姿多彩：指生活豐富而充實(shí)。
(過渡：阿姆斯特朗代表人類第一次登上月球?yàn)槿祟悮v史帶來了一次巨大的飛躍;楊利偉第一次駕駛宇宙飛船飛向太空翻開了中國歷史上最輝煌的一頁;劉翔的第一次奪冠讓世人知道了一個(gè)黃皮膚的中國人也能飛翔……這許許多多的第一次都在告訴我們，社會的發(fā)展乃至全人類的進(jìn)步，都離不開第一次。這樣的第一次越多，社會的進(jìn)步就會越快，那么我們來看看作者在她的文章里寫了她的哪些第一次呢?她想通過這篇文章告訴我們什么道理呢?)
三、聽讀課文，整體感知
1、下面請聽老師朗讀課文，同學(xué)們拿上筆看看作者寫了哪些第一次?文中哪些詞語在寫作者對第一次的感受?用筆在書上畫出來
2、讀完之后先讓學(xué)生說說有哪些第一次，說完之后幻燈展示。然后再問這些第一次作者都是詳細(xì)描寫嗎?(不是)哪幾個(gè)第一次作者詳寫了?哪幾個(gè)第一次作者是略寫的?(在材料的安排上這就叫做詳略得當(dāng))
(我們在選擇多件事情來表現(xiàn)一個(gè)主題的時(shí)候，不可能把我們腦海里的所有材料都詳細(xì)的描寫出來，所以在寫作的時(shí)候就要選擇主要的事情詳寫，次要的事情略寫或者一筆帶過，這樣安排文章才不會覺得臃腫)
3、作者為什么選擇這兩件事情來詳寫呢?在詳寫的兩件事中作者得到的情感體驗(yàn)是一樣的嗎?(請學(xué)生將1、2自然段和第四自然段讀一遍)
(不太一樣。第一則材料中寫他第一次見到的是一棵碩果累累的柚子樹，是植物。情感體驗(yàn)是心頭充滿了喜悅與新奇，沒有發(fā)生變化。第二則材料，寫他第一次見到孵化的小鳥，感覺比較復(fù)雜，一開始是眼巴巴等候，然后是一陣驚喜，但接著，第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。最后看到具體而微的小鳥時(shí)又變得很喜愛他們。情感體驗(yàn)在不斷的發(fā)生改變)
4、通過以上兩種情感體驗(yàn)，你認(rèn)為作家周素珊所說的“第一次真好”，究竟“好”在哪里? (速讀課文，在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗(yàn)的詞語)
(好在奇妙、低回品味、留下不可磨滅的印象、新鮮而刺激、回味無窮)
5、作者由此得出了什么樣的結(jié)論呢?文中哪一句話能體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)。
(“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”)
6、師生一起將最后這句話大聲的朗讀一遍，然后詢問：如果說像阿姆斯特朗、楊利偉、劉翔那樣的第一次愈多他們的生命就愈益多姿多彩，我們相信!而作者在文章里所寫到的第一次都是生活中的微不足道的小事，這樣的小事再多我覺得也很難讓那個(gè)我們的生命顯得很精彩。我們要做就一定要做大事，大家覺得我說的對嗎?你怎么理解作者說的這句話呢?(要不斷開拓新的生活領(lǐng)域，隨時(shí)留心，尋找機(jī)會，大膽嘗試，才有越來越多的第一次，才能使生命多姿多彩。)
7、這樣大的關(guān)于人生的主題，作者卻用平常的生活小事來表現(xiàn)，這種寫法叫做什么，你知道嗎? (以小見大)
看見果實(shí)豐碩的柚子樹(詳)
◆看剛孵出來的小鳥
◆去露營
◆動手做飯
◆坐火車
◆坐飛機(jī)
◆看見雪
◆看見自己的作品用鉛字印出來
四、合作探究，研讀賞析課文語言
的語言不僅清新自然，而且有很多詞語用的很準(zhǔn)確，下面請看看老師出示的這兩幅圖，請同學(xué)們用文中的兩個(gè)詞語來概括他們的特點(diǎn)(雛形、具體而微)
1、“雛形”和“具體而微”在文章中能不能互換位置?為什么?
2、老師在讀這篇文章的過程中，發(fā)現(xiàn)還有很多耐人尋味的句子，表面看上去很矛盾但卻蘊(yùn)含深意，你們在讀文章的過程發(fā)現(xiàn)了嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。
(老師先給大家來個(gè)拋磚引玉，說說我發(fā)現(xiàn)的這樣的句子)
① 這景色不見得很美，卻是一幅秋日風(fēng)情畫。
看到這句話我有兩個(gè)疑問，不知道你們能不能幫我解答?
為什么景色不見得很美，卻說是一幅風(fēng)情畫?
能不能把“風(fēng)情畫”換成“風(fēng)景畫、風(fēng)光畫”?
(你們在文章中還發(fā)現(xiàn)類似的句子或者詞語嗎?)
② 我是個(gè)生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。
思考：“俗子”在注釋里解釋為“鄙俗的人”，作者能在這樣微小的事情中感悟出這樣深刻的人生道理，真的是一個(gè)鄙俗的人嗎?為什么這么說呢?
(說自己是“俗子”是一種自謙的說法;“說自己沒有享受過田園生活”為后面寫自己看到“果實(shí)如此豐碩的柚子樹產(chǎn)生的喜悅和新奇” 做了鋪墊)
③ 第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。
思考：作者的觀點(diǎn)是第一次真好，為什么又說第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?(作者有這樣的經(jīng)歷嗎?)
我們是不是因?yàn)榈谝淮蔚慕?jīng)驗(yàn)不愉快就不去做了?(中國申辦奧運(yùn)第一次是失敗了的，但中國人沒有停止申辦奧運(yùn))
④生活中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。
思考：這里的“珍重” 能否換成“珍惜”，為什么?
五、拓展延伸，深入探究文章主題
1、你們想知道老師第一次走進(jìn)教室看到你們的時(shí)候想了些什么嗎?
第一次走進(jìn)教室，看到你們安安靜靜的坐在那里等著我的到來，我的心里有欣喜也有擔(dān)憂。我感到欣喜的是我在走進(jìn)實(shí)驗(yàn)初中八年之后又迎來了新一屆的學(xué)生，你們是我進(jìn)入實(shí)驗(yàn)初中以來帶的第二屆七年級的學(xué)生，我喜歡和七年級的孩子們一起成長，一起走過人生最美好的三年學(xué)習(xí)之旅。擔(dān)憂的是不知道在座的你們會不會像我想象的那樣可愛、那樣單純、那樣懂感情，那愛熱愛學(xué)習(xí)……能和七五班的同學(xué)們走到一起韓老師感到特別的幸福，希望我不僅能成為你們喜歡的老師，還能成為你們的朋友、你們的媽媽，在學(xué)習(xí)上我就會嚴(yán)格的要求你們，在生活上我會像一位母親一樣、一個(gè)朋友一樣關(guān)心你們愛護(hù)你們，同時(shí)也希望七五班的每個(gè)同學(xué)都能相互關(guān)愛、尊敬師長、熱愛生活、快樂學(xué)習(xí)。
2、這是我第一次看到你們時(shí)的感受，那么在你的成長過程中有哪些第一次給你留下了深刻的印象呢?你在這些第一次中悟到了什么生活的道理?
請前后同學(xué)先分組自由暢談自己的第一次經(jīng)歷以及感悟，然后請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱牡谝淮巍?/p>
(失敗的第一次讓你聰明，成功的第一次催你奮進(jìn)。同學(xué)們的第一次真的是豐富多彩，希望你們珍惜第一次讓你們的生命歷程更精彩)
3、剛才同學(xué)們說的這些第一次都是你已經(jīng)嘗試是過的，那么還有那些第一次是你沒有嘗試過，而你有又最想去嘗試的呢?也請你說說。
4、你做過讓你的父母感動的事情嗎?你做的第一件讓你父母感動的事情是什么，讓我們來聽聽父母的心聲(兩位)
5、生活中很多的第一次是可以提前預(yù)知的，但還有很多的第一次是我們不可抗拒、無法預(yù)知的，當(dāng)那些無法預(yù)知的第一次到來的時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦呢?
比如：1998年的大洪水、2003年非典的肆虐、2008年的特大地震、2009年的甲型h1n1流感……(心理方面：堅(jiān)強(qiáng)、樂觀;行為方面：積極行動、勇敢面對;能力方面：發(fā)展自我、完善自我、未雨綢繆、提前預(yù)見)
6、(出示圖片)這些圖片中展示的也都是第一次，大家認(rèn)為我們應(yīng)該去嘗試嗎?為什么?
(教師小結(jié)：有益的第一次我們要積極去嘗試，不可預(yù)料的第一次我們要勇敢地去面對，有害的、消極的第一次我們要主動地避免。)
六、課堂小結(jié)
讓我們一起大聲朗讀奧斯特洛夫斯基的這一段話：生命屬于人們只有一次，人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時(shí)候他就能夠說：“我已把自己的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為全人類的解放和斗爭”
愿同學(xué)們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經(jīng)驗(yàn)的有益的第一次，開拓生活領(lǐng)域，增加人生閱歷，讓我們的生命更加精彩。
七、課外作業(yè)
以《第一次，我忘不了你》為題寫一篇練筆
2、八年級上冊《第一次真好》教案匯編
?一、導(dǎo)入
“第一次”是那么令人難忘的經(jīng)歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎?你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行，第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素珊的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
二、整體感知
1.集體朗讀
感悟課文內(nèi)容，要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
2.默讀課文 獨(dú)立思考:
“第一次真好”好在哪里?
課文的中心意思是什么?
作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫?
課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?
有的“第一次”是有益的，有的是無益的，所說的“第一次”屬于哪一種?為什么?
三、研讀賞析
在整體感知的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。
思考題:
為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”而比不說“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?
“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
“我喜愛它們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
找出帶有議論性的句子，體會其作用。
四、體驗(yàn)反思
讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化問題。
問題組:
為什么說第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
什么樣的第一次不能嘗試?為什么?
五、布置作業(yè)
以“難忘的第一次”為題寫一篇作文。
《第一次真好》教案第二篇 教學(xué)目的：
1、認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、了解選材的典型性。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 認(rèn)識第一次經(jīng)歷的重大意義。
2、了解選材的典型性。
教學(xué)難點(diǎn)
為什么“第一次的經(jīng)歷不一定都愉快，但使人回味無窮”?
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，孔子曾說：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?！崩蠋熃裉彀丫湓捀囊幌拢喉n老師說“有家長自四面八方來，不亦樂乎!”
今天有這么多的家長、老師和我們共赴學(xué)習(xí)之旅，韓老師既感到很高興又有些許的緊張哦!這是老師本學(xué)期第一次在這么多的家長和老師面前上課，也是你們進(jìn)入初中以來第一次和我合作上語文公開課，此時(shí)此刻你們的心情是高興、興奮還是緊張害怕啊?(請一兩個(gè)學(xué)生說說自己的感受)
大家不必緊張，老師會和大家一起努力的，相信同學(xué)們在這第一次的語文公開課上會給老師帶來很多的驚喜，而你們自己呢也會有很多的收獲。下面就讓我們走進(jìn)周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗(yàn)這第一次的美妙吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞
昨天要求同學(xué)們提前做一些預(yù)習(xí)，你在預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)識了哪些生字，了解了那些詞語的意思?
1、首先請同學(xué)們到講臺上來把你認(rèn)識的生字詞語寫在黑板上，難讀的字要注上拼音。
2、然后請你說說你了解了哪些詞語的意思?
玲瓏剔透：形容器物精致通明，結(jié)構(gòu)巧。
具體而微：整個(gè)形體都已具備了，只是比較微小而已。
不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。
多姿多彩：指生活豐富而充實(shí)。
(過渡：阿姆斯特朗代表人類第一次登上月球?yàn)槿祟悮v史帶來了一次巨大的飛躍;楊利偉第一次駕駛宇宙飛船飛向太空翻開了中國歷史上最輝煌的一頁;劉翔的第一次奪冠讓世人知道了一個(gè)黃皮膚的中國人也能飛翔……這許許多多的第一次都在告訴我們，社會的發(fā)展乃至全人類的進(jìn)步，都離不開第一次。這樣的第一次越多，社會的進(jìn)步就會越快，那么我們來看看作者在她的文章里寫了她的哪些第一次呢?她想通過這篇文章告訴我們什么道理呢?)
三、聽讀課文，整體感知
1、下面請聽老師朗讀課文，同學(xué)們拿上筆看看作者寫了哪些第一次?文中哪些詞語在寫作者對第一次的感受?用筆在書上畫出來
2、讀完之后先讓學(xué)生說說有哪些第一次，說完之后幻燈展示。然后再問這些第一次作者都是詳細(xì)描寫嗎?(不是)哪幾個(gè)第一次作者詳寫了?哪幾個(gè)第一次作者是略寫的?(在材料的安排上這就叫做詳略得當(dāng))
(我們在選擇多件事情來表現(xiàn)一個(gè)主題的時(shí)候，不可能把我們腦海里的所有材料都詳細(xì)的描寫出來，所以在寫作的時(shí)候就要選擇主要的事情詳寫，次要的事情略寫或者一筆帶過，這樣安排文章才不會覺得臃腫)
3、作者為什么選擇這兩件事情來詳寫呢?在詳寫的兩件事中作者得到的情感體驗(yàn)是一樣的嗎?(請學(xué)生將1、2自然段和第四自然段讀一遍)
(不太一樣。第一則材料中寫他第一次見到的是一棵碩果累累的柚子樹，是植物。情感體驗(yàn)是心頭充滿了喜悅與新奇，沒有發(fā)生變化。第二則材料，寫他第一次見到孵化的小鳥，感覺比較復(fù)雜，一開始是眼巴巴等候，然后是一陣驚喜，但接著，第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。最后看到具體而微的小鳥時(shí)又變得很喜愛他們。情感體驗(yàn)在不斷的發(fā)生改變)
4、通過以上兩種情感體驗(yàn)，你認(rèn)為作家周素珊所說的“第一次真好”，究竟“好”在哪里? (速讀課文，在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗(yàn)的詞語)
(好在奇妙、低回品味、留下不可磨滅的印象、新鮮而刺激、回味無窮)
5、作者由此得出了什么樣的結(jié)論呢?文中哪一句話能體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)。
(“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?
6、師生一起將最后這句話大聲的朗讀一遍，然后詢問：如果說像阿姆斯特朗、楊利偉、劉翔那樣的第一次愈多他們的生命就愈益多姿多彩，我們相信!而作者在文章里所寫到的第一次都是生活中的微不足道的小事，這樣的小事再多我覺得也很難讓那個(gè)我們的生命顯得很精彩。我們要做就一定要做大事，大家覺得我說的對嗎?你怎么理解作者說的這句話呢?(要不斷開拓新的生活領(lǐng)域，隨時(shí)留心，尋找機(jī)會，大膽嘗試，才有越來越多的第一次，才能使生命多姿多彩。)
7、這樣大的關(guān)于人生的主題，作者卻用平常的生活小事來表現(xiàn)，這種寫法叫做什么，你知道嗎? (以小見大)
看見果實(shí)豐碩的柚子樹(詳)
◆看剛孵出來的小鳥
◆去露營
◆動手做飯
◆坐火車
◆坐飛機(jī)
◆看見雪
◆看見自己的作品用鉛字印出來
四、合作探究，研讀賞析課文語言
的語言不僅清新自然，而且有很多詞語用的很準(zhǔn)確，下面請看看老師出示的這兩幅圖，請同學(xué)們用文中的兩個(gè)詞語來概括他們的特點(diǎn)(雛形、具體而微)
1、“雛形”和“具體而微”在文章中能不能互換位置?為什么?
2、老師在讀這篇文章的過程中，發(fā)現(xiàn)還有很多耐人尋味的句子，表面看上去很矛盾但卻蘊(yùn)含深意，你們在讀文章的過程發(fā)現(xiàn)了嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。
(老師先給大家來個(gè)拋磚引玉，說說我發(fā)現(xiàn)的這樣的句子)
① 這景色不見得很美，卻是一幅秋日風(fēng)情畫。
看到這句話我有兩個(gè)疑問，不知道你們能不能幫我解答?
為什么景色不見得很美，卻說是一幅風(fēng)情畫?
能不能把“風(fēng)情畫”換成“風(fēng)景畫、風(fēng)光畫”?
(你們在文章中還發(fā)現(xiàn)類似的句子或者詞語嗎?)
② 我是個(gè)生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。
思考：“俗子”在注釋里解釋為“鄙俗的人”，作者能在這樣微小的事情中感悟出這樣深刻的人生道理，真的是一個(gè)鄙俗的人嗎?為什么這么說呢?
(說自己是“俗子”是一種自謙的說法;“說自己沒有享受過田園生活”為后面寫自己看到“果實(shí)如此豐碩的柚子樹產(chǎn)生的喜悅和新奇” 做了鋪墊)
③ 第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。
思考：作者的觀點(diǎn)是第一次真好，為什么又說第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?(作者有這樣的經(jīng)歷嗎?)
我們是不是因?yàn)榈谝淮蔚慕?jīng)驗(yàn)不愉快就不去做了?(中國申辦奧運(yùn)第一次是失敗了的，但中國人沒有停止申辦奧運(yùn))
④生活中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。
思考：這里的“珍重” 能否換成“珍惜”，為什么?
五、拓展延伸，深入探究文章主題
1、你們想知道老師第一次走進(jìn)教室看到你們的時(shí)候想了些什么嗎?
第一次走進(jìn)教室，看到你們安安靜靜的坐在那里等著我的到來，我的心里有欣喜也有擔(dān)憂。我感到欣喜的是我在走進(jìn)實(shí)驗(yàn)初中八年之后又迎來了新一屆的學(xué)生，你們是我進(jìn)入實(shí)驗(yàn)初中以來帶的第二屆七年級的學(xué)生，我喜歡和七年級的孩子們一起成長，一起走過人生最美好的三年學(xué)習(xí)之旅。擔(dān)憂的是不知道在座的你們會不會像我想象的那樣可愛、那樣單純、那樣懂感情，那愛熱愛學(xué)習(xí)……能和七五班的同學(xué)們走到一起韓老師感到特別的幸福，希望我不僅能成為你們喜歡的老師，還能成為你們的朋友、你們的媽媽，在學(xué)習(xí)上我就會嚴(yán)格的要求你們，在生活上我會像一位母親一樣、一個(gè)朋友一樣關(guān)心你們愛護(hù)你們，同時(shí)也希望七五班的每個(gè)同學(xué)都能相互關(guān)愛、尊敬師長、熱愛生活、快樂學(xué)習(xí)。
2、這是我第一次看到你們時(shí)的感受，那么在你的成長過程中有哪些第一次給你留下了深刻的印象呢?你在這些第一次中悟到了什么生活的道理?
請前后同學(xué)先分組自由暢談自己的第一次經(jīng)歷以及感悟，然后請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱牡谝淮巍?/p>
(失敗的第一次讓你聰明，成功的第一次催你奮進(jìn)。同學(xué)們的第一次真的是豐富多彩，希望你們珍惜第一次讓你們的生命歷程更精彩)
3、剛才同學(xué)們說的這些第一次都是你已經(jīng)嘗試是過的，那么還有那些第一次是你沒有嘗試過，而你有又最想去嘗試的呢?也請你說說。
4、你做過讓你的父母感動的事情嗎?你做的第一件讓你父母感動的事情是什么，讓我們來聽聽父母的心聲(兩位)
5、生活中很多的第一次是可以提前預(yù)知的，但還有很多的第一次是我們不可抗拒、無法預(yù)知的，當(dāng)那些無法預(yù)知的第一次到來的時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦呢?
比如：1998年的大洪水、2003年非典的肆虐、2008年的特大地震、2009年的甲型h1n1流感……(心理方面：堅(jiān)強(qiáng)、樂觀;行為方面：積極行動、勇敢面對;能力方面：發(fā)展自我、完善自我、未雨綢繆、提前預(yù)見)
6、(出示圖片)這些圖片中展示的也都是第一次，大家認(rèn)為我們應(yīng)該去嘗試嗎?為什么?
(教師小結(jié)：有益的第一次我們要積極去嘗試，不可預(yù)料的第一次我們要勇敢地去面對，有害的、消極的第一次我們要主動地避免。)
六、課堂小結(jié)
讓我們一起大聲朗讀奧斯特洛夫斯基的這一段話：生命屬于人們只有一次，人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時(shí)候他就能夠說：“我已把自己的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為全人類的解放和斗爭”
愿同學(xué)們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經(jīng)驗(yàn)的有益的第一次，開拓生活領(lǐng)域，增加人生閱歷，讓我們的生命更加精彩。
七、課外作業(yè)
以《第一次，我忘不了你》為題寫一篇練筆
3、三年級上冊語文教案《第八次》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，整節(jié)課要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學(xué)生在對話中有體驗(yàn)、有感動、有領(lǐng)悟、有思索。一堂好的語文課還應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，并談?wù)勛约旱拈喿x感想；
2、感悟課文，體會布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、布置學(xué)生根據(jù)課文中蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事畫幾幅連環(huán)畫。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、看圖復(fù)述，突現(xiàn)重點(diǎn)。
1、師述：昨天，老師讓同學(xué)門根據(jù)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事畫幾幅連環(huán)畫，都帶來了嗎？誰愿意上臺來展示一下自己的作品？
2、指名學(xué)生展示作品（使用實(shí)物投影），并看著作品復(fù)述故事。
教師從旁發(fā)問：你為什么不說“網(wǎng)破了，絲斷了”？為什么不說“斷了結(jié)，結(jié)了斷”？為什么將“終于”讀得那么重？……
3、師述：你的畫真棒，能談?wù)勛约旱某晒?jīng)驗(yàn)嗎？
4、播放課件無聲動畫（蜘蛛結(jié)網(wǎng)）指名學(xué)生為動畫配音。
【設(shè)計(jì)意圖：其一：蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事在這篇課文中有著非常特殊的地位和意義，它是承接了課文起因與結(jié)果的橋梁。那么，這個(gè)故事便是課文教學(xué)很好的抓手和切入點(diǎn)，教學(xué)伊始，直奔此重點(diǎn)，然后以“點(diǎn)”輻射全文的教學(xué)，能使整個(gè)教學(xué)過程簡潔、流暢。其二：小學(xué)生都喜歡畫畫，都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓他們畫故事、展示自己的作品，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課開了一個(gè)好頭。其三：“畫故事”是對課文的再現(xiàn)，根據(jù)圖畫以及動畫復(fù)述故事又是對課文的還原。這一學(xué)習(xí)過程巧妙地替代了課文講析，同時(shí)讓學(xué)生“動手、動腦、動口”，學(xué)生在這一過程中定會學(xué)得興味盎然，學(xué)得深刻?！?br />師述：大家知道布魯斯是在什么情況下看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的嗎？
二、以點(diǎn)輻射，讀悟課文。
（一）播放課件：出示失去信心的布魯斯形象和相關(guān)文字：對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。
1、布魯斯對什么幾乎失去了信心？“這場戰(zhàn)爭”指哪場戰(zhàn)爭？從書上找出相關(guān)句子來讀讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀：要讀出布魯斯的勇敢、愛國）
2、布魯斯和他的軍隊(duì)這么英勇的抗擊外國侵略軍，為什么對這場戰(zhàn)爭他還要失去信心？
3、指圖：這就是布魯斯幾乎失去信心的樣子，誰來讀課文中有關(guān)句子？
指名學(xué)一學(xué)布魯斯“唉聲嘆氣”？（注意：要突出“不斷地唉聲嘆氣”）
4、現(xiàn)在老師當(dāng)一回戰(zhàn)地記者采訪布魯斯王子：布魯斯王子，我是報(bào)社記者，對您的遭遇我深表同情，請問此時(shí)此刻您的心情怎樣？想些什么？
5、齊讀大屏幕上的一句話：對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。
把帶點(diǎn)的那個(gè)詞去掉，行嗎？為什么？
6、指名讀第二自然段，齊讀。
師述：就在布魯斯打了七次敗仗，即將失去信心的時(shí)候，他看到了蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情景?？吹胶?，他的心情怎樣？又有什么樣的表現(xiàn)？
（二）播放課件：出示布魯斯感動的形象和相關(guān)文字：布魯斯感動極了。他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次！”
1、學(xué)生自由讀屏幕上的話。
2、誰來演一演布魯斯“感動極了”的樣子？師生合作：老師讀學(xué)生演。
再次采訪：尊敬的布魯斯王子，此時(shí)此刻你的心情又怎樣？想些什么？
3、學(xué)生尋找伙伴，配合表演。
4、老師讀課文，學(xué)生站起來一起表演。
（師：老師聽得出你們都充滿了必勝的信心?。?br />師述：布魯斯第八次抵抗，結(jié)果怎樣？
（三）播放課件：出示凱旋而歸、充滿自豪的布魯斯形象和相關(guān)文字：布魯斯的第八次抵抗終于成功了。
1、學(xué)生齊讀屏幕上的一句話。
2、“終于”說明了什么？布魯斯第八次成功不容易，從哪兒看出？
3、誰能“不容易”地讀一讀最后一個(gè)自然段？指名讀。（教師隨機(jī)評價(jià)指點(diǎn)）
4、學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，主要以朗讀、表演、采訪等活動形式為主，目的主要是為了創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到課本中、帶入到人物中，讓他們用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，親身體驗(yàn)他們的喜怒哀樂，學(xué)生在情境中體會的情感一定會真實(shí)而又豐富，并且這也使課堂教學(xué)變得有聲有色、有情有味。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，學(xué)生樂于接受，那么他們學(xué)得也就必然積極主動、生動活潑?！?br />三、引導(dǎo)說話，拓展思維
1、同學(xué)們，布魯斯終于成功了，你想對布魯斯說些什么？你又想對自己說些什么？（可以提醒學(xué)生：你在生活中遭遇過失敗嗎？你是怎么做的？今后又會怎么做？）
2、老師送同學(xué)們?nèi)涿嗣浴?br />播放課件：伴著古箏樂出示名人名言：
有志者，事竟成。——范曄／不失去信心，只要堅(jiān)持不懈，就一定能成功。——錢學(xué)森／不怕失敗第七次，因?yàn)檫€有第八次。——顏老師
選擇你最喜歡的一句名言讀一讀。
你也會說幾句名言嗎？
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。
老師質(zhì)疑：如果布魯斯的第八次抵抗又失敗了，他會怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)運(yùn)用名言來對這篇課文的主題作總結(jié)和提煉。學(xué)生通過名言更加深刻地理解了課文內(nèi)容，課文的內(nèi)容也促進(jìn)了學(xué)生對名言的感悟，既鞏固了“內(nèi)涵”又拓展了“外延”。一句顏老師的名言更給這節(jié)課增添了不少情趣，這也暗示學(xué)生“名言”誰都可以說，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧之光，同時(shí)也讓學(xué)生享受到創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅?！?br />四、課后作業(yè)，想象作文
播放課件：課后作業(yè)
自選一個(gè)話題寫一段話。／1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會怎么做？發(fā)揮自己的想象，以“第九次”為題寫一段話。／2、以“第二次”、“第三次”……為題，寫你在學(xué)習(xí)或生活中通過努力終于做成的一件事。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)最終將讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來。以讀促寫，以寫促讀，寫是讀的擴(kuò)延和加深，讀為寫積蓄了一定的寫作方法和材料，讀與寫互相促進(jìn)、互相提高。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)也將課內(nèi)延伸到課外?！?br />
4、三年級上冊語文教案《第八次》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第五冊11、《第八次》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、憑借文本語言，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，感受蜘蛛的品質(zhì)，體會布魯斯深受感動的原因。
3、通過動員軍隊(duì)、人民的語言訓(xùn)練，體會布魯斯堅(jiān)持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確面對困難的態(tài)度，懂得“有志者,事竟成”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受蜘蛛的品質(zhì)和布魯斯堅(jiān)持不懈的精神；
2、內(nèi)化文本語言，發(fā)展學(xué)生語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課，老師繼續(xù)和大家一起學(xué)習(xí)這篇外國故事——第八次(齊讀課題)。
2、出示詞語“侵略——英勇抗擊”，請同學(xué)用上這兩個(gè)詞把第一自然段的內(nèi)容說一說。
(為了抵抗外國的侵略，布魯斯王子帶領(lǐng)大家英勇抗擊。)
3、過渡：古老美麗的蘇格蘭正經(jīng)受著別國的侵略，為了保住自己的家園，英勇的王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)和外國的侵略者展開了激烈的斗爭，可是，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們打開書本，讀一讀第二自然段的。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、根據(jù)學(xué)生回答戰(zhàn)爭的結(jié)果是怎樣的。
師解釋“磨坊”：用人、畜牲、水力、風(fēng)力轉(zhuǎn)動石磨，代客加工小麥和其他谷類研磨成粉的地方。說明布魯斯敗得很慘，連落腳的地方都沒有了，只能躲在磨坊里，也表明他受到的打擊很大。
2、什么是“唉聲嘆氣”，“不斷地”呢？誰能學(xué)一學(xué)。
3、如果你是布魯斯王子，在一連遭受了七次失敗后，你的心情怎樣呢？(請同學(xué)說說)此時(shí)此刻你會想些什么？
4、看來，對于這場戰(zhàn)爭，王子已經(jīng)完全失去了信心，是嗎？(引出比較“幾乎”)
出示——對于這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。
5、能讀好這一自然段嗎？要把布魯斯的什么心情讀出來？通過那些詞？
(抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀、體會王子幾乎要失去信心的心情。)
三、學(xué)習(xí)第五自然段：
1、看來，這場讓大家?guī)缀跏バ判牡膽?zhàn)爭肯定是徹底失敗了。然而，世事常常會出人意料，這場戰(zhàn)爭的結(jié)果又是怎樣的呢？很快從課文中找一找。
2、出示——布魯斯王子的第八次抵抗終于成功了。
(比較出示兩句話)——對于這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。
師：仔細(xì)讀讀、想想，你有什么疑問嗎？(學(xué)生質(zhì)疑：為什么幾乎失去了信心，最后卻又勝利了呢？)
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、是什么原因使王子重新鼓起信心的？請大家自由朗讀第三自然段
2、出示第三自然段：找出蜘蛛結(jié)網(wǎng)過程的句子，同桌互相讀一讀
3、指名答思：蜘蛛一共結(jié)了幾次網(wǎng)？
4、第一次結(jié)網(wǎng)是怎么失敗的。出示填空：一陣大風(fēng)()，絲()了，網(wǎng)()了。
能不能改成“網(wǎng)破了，絲斷了。”為什么
5、當(dāng)它第一次結(jié)網(wǎng)失敗以后，蜘蛛是怎么做的？出示填空：蜘蛛重新扯起細(xì)絲，()
6、這次結(jié)網(wǎng)又被風(fēng)吹斷了，第二次結(jié)網(wǎng)失敗了，蜘蛛又是怎樣做的呢？一共這樣做了幾次？
7、每次失敗后，蜘蛛都是重新開始，但為什么沒有每次都一樣的寫呢？(具體寫和概括寫)后面的幾次結(jié)網(wǎng)是怎么寫的？(就這樣……)(就是用這個(gè)詞來概括寫的)
8、你覺得這是一只什么樣的蜘蛛？(出示相關(guān)詞語：堅(jiān)持不懈鍥而不舍)
讀好這些詞語
9、師：我還想用這句格言來贊頌它：(出示：有志者事竟成。)你還想到哪些格言來贊頌它？
10、感情朗讀
五、學(xué)習(xí)第四段
1、王子看到了這樣一只不灰心的蜘蛛有什么反應(yīng)呢？請大家自由朗讀課文第四自然段。
2、生答：他感動極了。從哪看出他感動？
3、看插圖：你看他攥緊了拳頭，神情莊重的樣子，你想此時(shí)他是什么心情嗎？他心理在想什么？
4、看來你們已經(jīng)能體會布魯斯這時(shí)候的心情了，能讀好這節(jié)嗎？
5、布魯斯為什么如此感動？
6、他是怎么做的？(招集動員)
7、說話練習(xí)：布魯斯已經(jīng)信心十足了，可是那些受盡戰(zhàn)爭迫害的士兵和人民還意志消沉，請你想像一下，當(dāng)時(shí)布魯斯會怎樣說才能讓幾乎失去信心的士兵們來參加第八次抵抗？(出示句式：士兵們，我的兄弟們___________士兵們，我的兄弟們，讓我們一起來干第八次吧！)
8、王子最后成功了嗎？
(出示：布魯斯的第八次抵抗終于成功了。)
六、問題延伸，深化主題
1、如果王子的第八次抵抗又失敗了，會怎樣做呢？(學(xué)生明白，王子以后不管遇到什么困難，都不會放棄)
2、再次出示詞語、格言(生齊讀)
七、聯(lián)系生活，明白道理
1、其實(shí)，我們的生活中也有很多這樣的例子，舉例科學(xué)家的故事
2、我們的生活中有沒有碰到類似的事情呢？交流
3、最后祝愿同學(xué)們在成長的道路上勇敢面對困難，堅(jiān)持不懈，取得最后的成功。
八、作業(yè)
1、搜集關(guān)于堅(jiān)持不懈的故事。
2、搜集幾條關(guān)于堅(jiān)持不懈的名人名言。
板書：
11、第八次
七戰(zhàn)七敗 幾乎失信心
蜘蛛結(jié)網(wǎng) 受到啟發(fā)
我也要干第八次 終獲成功
有志者事竟成
教學(xué)反思：
教學(xué)中注重學(xué)生詞語和有關(guān)名言的結(jié)累，感受蜘蛛的品質(zhì)和布魯斯堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。對于課文中一些重要的字詞，通過朗讀，讓學(xué)生深入地去體會感受。如：唉聲嘆氣、不斷地、重新、一連、終于……通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，學(xué)生才會對課文會有比較深刻的領(lǐng)會。再讓學(xué)生來談?wù)勛约旱睦斫?，說說自己的感受。學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解，我覺得這樣做符合學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
最后讓學(xué)生想像練習(xí)說布魯斯的動員演說，無疑也是讓學(xué)生對課文中蜘蛛的品質(zhì)和布魯斯堅(jiān)持不懈的精神的理解和體會。
5、八年級上冊語文《下雨天，真好》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
《下雨天，真好》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨
3、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌
4、體會散文“形散而神不散”的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解雨天情趣的內(nèi)涵
2、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌
教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌
教學(xué)設(shè)想：
教師通過課前播放童聲歌曲《小雨點(diǎn)》創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而營造氛圍，然后讓學(xué)生在與文本對話中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在與同學(xué)、與老師之間的對話合作中領(lǐng)悟文章主旨，最后請學(xué)生積累有關(guān)懷舊思鄉(xiāng)的詩句或名言，拓展文學(xué)視野。
教學(xué)方法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主
教學(xué)用具：PPT 音樂音頻資料
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
課件播放童聲歌曲《小雨點(diǎn)》，一曲“小雨點(diǎn)”把我們帶到了“下雨”的世界。小雨點(diǎn)是多情的，它總是敲打著我們的窗戶，奏出婉轉(zhuǎn)的旋律，小雨點(diǎn)像一泓清泉滋潤著人們的心田，走進(jìn)琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好與溫馨。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨
3、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌
4、體會散文“形散而神不散”的特點(diǎn)
三、檢測預(yù)習(xí)
我會讀
濕漉漉( ) 魂?duì)繅艨M( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( )
靜謐( ) 搖曳（ ）
四、眾人拾柴火焰高（研讀賞析，合作探究）
（一）與文本對話（整體感知，自主學(xué)習(xí)）
感悟作者說的“好像雨天總把我?guī)У搅硪粋€(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂?duì)繅艨M的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”
提問：作者用雨珠的鏈子串起了哪些“好時(shí)光”？哪些有趣的事情？
（學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)完成自主評估作業(yè)，然后各抒己見，教師歸納總結(jié) ）
（二）與同學(xué)對話(深入學(xué)習(xí)，合作探究)
1.、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進(jìn)文章呢？
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂中”？從中可以看出雨天還給作者帶來了什么？
（三）梳理文章結(jié)構(gòu)
下雨天，真好
形
下 雨
人 鄉(xiāng) 情 事
神
（四）與生活對話
請說說你自己關(guān)于雨天的趣事。
（五）情感激發(fā)：教師激情朗誦雨天感悟
我喜歡下雨天!
下雨的夜晚，獨(dú)自撐一把傘，走在無人的曠野，任憑雨水沖刷自己，把自己多天來染上的習(xí)俗之氣完全沖散，兩旁的大樹似乎成了我的伙伴，在雨中盡情的享受著這天賜的甘露，聽著雨珠落在地上發(fā)出“啪嗒、啪嗒”的聲音，四周寂靜，喧囂的塵世中，只有這聲音是屬于我的，也只有在這個(gè)時(shí)候，我才真正的屬于我自己。扔掉傘，讓自己在雨中盡情的放縱，感謝這大自然的恩賜！
我喜歡下雨，喜歡在這朦朧的雨季中享受著那份恬淡。
下雨天，真好。
五、跨越時(shí)空--與古人對話（作業(yè)）
請將你平時(shí)積累的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句或文學(xué)作品拿來與同學(xué)們分享一下。
教后反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，我如愿的達(dá)到了下列教學(xué)計(jì)劃：
1、教學(xué)重點(diǎn)突出，緊抓對雨天情趣的內(nèi)涵的理解，體味作者在懷舊抒情中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌。
2、難點(diǎn)突破巧妙，把深?yuàn)W的隱含在文字間的“主旨”，通過簡單明了的“結(jié)構(gòu)圖”把知識點(diǎn)形象的呈現(xiàn)出來。
3、教學(xué)中的幾大板塊環(huán)環(huán)相扣，符合認(rèn)識和接受新事物的規(guī)律，從檢測預(yù)習(xí)（我來讀）到整體感知課文，再到對文本的研究性學(xué)習(xí)，再到走進(jìn)生活。
4、知識的呈現(xiàn)方式多樣化，讓學(xué)生懷著盎然的興趣在課堂上展示自我。
5、學(xué)生的參與面廣，合作學(xué)習(xí)的氣氛濃厚，探究學(xué)習(xí)的熱情高漲，體現(xiàn)了新課改的“自主高效”的宗旨。
6、體現(xiàn)了語文“從生活中來到生活中去”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“與生活對話”環(huán)節(jié)，既活躍了課堂也加深了對課文的理解。
7、板書新穎，重點(diǎn)突出，便于理解。
8、作業(yè)設(shè)計(jì)既注意了學(xué)生知識的積累又拓展了學(xué)生的文學(xué)視野。
不足之處：
1、課文的內(nèi)容處理不全面，篇幅太長，無法容納在一節(jié)課內(nèi)，第13、14、15段的優(yōu)美的段落沒有時(shí)間講。
2、由于是借班上課，課堂互動和活躍程度不夠理想。
6、八年級上冊語文《下雨天，真好》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
《下雨天，真好》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨
3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美
過程與方法目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
2、讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨
3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師之間的對話，真正實(shí)現(xiàn)師生互動
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對待身邊的人與物
2、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵
3、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌
4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師之間的對話，真正實(shí)現(xiàn)師生互動
教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵
3、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌
4、體會文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美
教學(xué)設(shè)想：
教師通過課前播放flash歌曲《下雨天真好》創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生完成“下雨天真好，因?yàn)槎嗲榈男∮甑危倫墼诖扒拜p唱唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因?yàn)槎嗲榈男∮甑?，像一泓清泉，沁潤了人們的心靈；下雨天真好，因?yàn)開_________________”的仿句練習(xí)，進(jìn)而營造氛圍，然后讓學(xué)生在與文本對話中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在與同學(xué)、與老師之間的對話合作中領(lǐng)悟文章主旨，最后請學(xué)生積累有關(guān)懷舊思鄉(xiāng)的詩句或名言，拓展文學(xué)視野。
教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主
教學(xué)用具：PPT 音樂音頻資料
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
課件播放flash創(chuàng)設(shè)情境。
教師出示“下雨天真好，因?yàn)槎嗲榈男∮甑?，總愛在窗前輕唱唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因?yàn)槎嗲榈男∮甑危褚汇迦?，沁潤了人們的心靈；下雨天真好，因?yàn)開_________________”。的仿句請同學(xué)們調(diào)動生活體驗(yàn)完成導(dǎo)入課文。
（教師板書課題）
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨
3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美
過程與方法目標(biāo)：
1、在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨
2、與作者、文本、同學(xué)、老師對話，真正實(shí)現(xiàn)師生互動
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對待身邊的人與物
2、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌
（二）我認(rèn)識她
（學(xué)生先簡介，課件補(bǔ)充）
琦君：現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺灣，后定居美國。她享譽(yù)文壇已近半個(gè)世紀(jì)，作品包括散文、小說、評論和兒童文學(xué)，其中以散文的成就最高。她擅長懷舊抒情，在人與事的敘寫中，自然流露溫柔敦厚的情感。
琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品等30余種，包括《煙愁》、《細(xì)紗燈》（獲中山文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)）、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。
（三）誰來試試？--我來?。ㄗ衷~檢測）
(1) 我會讀！
濕漉漉( ) 魂?duì)繅艨M( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 靜謐( )
(2)我能說出它的意思！
魂?duì)繅艨M 熹微 靜謐
三、研讀賞析，合作探究
（一）與課文對話--整體感知，自主學(xué)習(xí)
速讀課文，思考：
1、作者為什么認(rèn)為“下雨天，真好”？
2、作者說：“那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”試從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時(shí)光”。
（學(xué)生先速讀課文，完成自主評估作業(yè)，然后各抒己見，教師歸納總結(jié)、板書）
（二）與同學(xué)對話--深入學(xué)習(xí)，合作探究
1.、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進(jìn)文章呢？
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂中”？
（三）走出課文--與生活對話
請說說你自己關(guān)于雨天的趣事。
（四）跨越空間--與古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家對話
歷經(jīng)坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉(xiāng)、親人的愁苦寄寓于綿綿雨絲，抑或朗朗明月。于是，他們的詩篇如雨絲般纏綿悱惻，似月光般光耀千古，撥動著后人的心弦。
請將你平時(shí)積累的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句或文學(xué)作品拿來與同學(xué)們分享一下。
（學(xué)生相互交流思鄉(xiāng)名句或名作）
課件播放音樂《下雨天，真好》，學(xué)生邊聽音樂邊積累有關(guān)“鄉(xiāng)思”的名言和詩詞
四、梳理小結(jié)
請學(xué)生對照板書梳理文章結(jié)構(gòu)，闡述文章主旨，談自己的學(xué)習(xí)收獲
7、小學(xué)三年級上冊：《第八次》教案及片斷與反思
【教學(xué)要求】
⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
⒉學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語。
⒊憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
⒈理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文按事件發(fā)展的順序的方法寫一段話。
⒉弄清課文所揭示的道理。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)興趣
今天，我們學(xué)習(xí)一篇外國歷史故事，題目是“第八次”。
二、初讀指導(dǎo)
⒈自學(xué)生字詞。
⑴讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
⑵標(biāo)出自然段的序號。
⑶練習(xí)上下文理解詞語的意思。
招集抗擊幾乎失敗動員劫掠信心成功
⑷學(xué)生自讀課文。
⑸檢查自學(xué)情況。
①出示詞語，要求讀準(zhǔn)字音。
②指名解釋下列詞語，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
⑹齊讀生字詞。
⒊各自輕聲試讀課文。
⒋分自然段朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、理清課文脈絡(luò)
課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個(gè)部分：起因、經(jīng)過、結(jié)果。將課文分為三部分。
第一段（1～2）寫布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)抵抗外國軍隊(duì)，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。
第二段（3～4)寫布魯斯王子從蜘蛛八次節(jié)網(wǎng)獲得成功的啟發(fā)。
第三段（5）寫布魯斯王子重現(xiàn)組織力量，終于獲得勝利。
四、指導(dǎo)寫字：
⑴教師范寫；⑵學(xué)生練寫⑶評比。
五、作業(yè)：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
⒉練寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
聽寫生字詞。
二、精讀指導(dǎo)：
㈠學(xué)習(xí)第一段。
⒈讀第1、2自然段，想想抗擊是什么意思？
⒉布魯斯王子為什么么抗擊國外劫掠軍？
說明了什么？重讀英勇，強(qiáng)調(diào)他的愛國行為。
⒊結(jié)果怎么樣？（寫布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)抵抗外國軍隊(duì)，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。）
從哪兒可以看出來王子沒有了信心。
㈡學(xué)習(xí)第二段。
就在寫布魯斯王子，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心時(shí)，布魯斯王子看到了什么？
⒈出示：
一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)，忽然，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重現(xiàn)結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就怎樣重結(jié)了七次，直到第八次終于成功了。
⑴蜘蛛在結(jié)網(wǎng)遇到了什么困難？蜘蛛面對這一切表現(xiàn)的怎樣？（布灰心）
⑵引讀：直到第八次，他終于結(jié)成了一張網(wǎng)。
⑶終于說明了什么？你覺得蜘蛛怎么樣？
⑷指導(dǎo)朗讀課文，體會蜘蛛的頑強(qiáng)不屈的精神。
⒉布魯斯王子從中受到什么啟發(fā)？（感動極了）
⑴為什么布魯斯王子會感動？從哪兒可以看出來？
⑵指導(dǎo)朗讀：我也要干八次！
⑶蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。
默讀課文，說說布魯斯王子終于成功的原因。
三、指導(dǎo)朗讀課文，體會布魯斯王子的感情變化。
唉聲嘆氣--感動--恢復(fù)了信心--充滿了信心。
四、總結(jié)全文。
⒈課文講了個(gè)什么故事？你懂得了什么？
⒉從蜘蛛織網(wǎng)這件事上，你看到了什么？從布魯斯王子的事件上？
五、作業(yè)
⒈憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。
⒉回答問題：
[片段一]
師：布魯斯王子躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。他會說些什么呢？
生：哎！我們軍隊(duì)一連打了七次仗都失敗了，怎么辦??！
生：我真是無能，總是打敗仗。如果再不打勝仗的話，我“無顏見江東父老了”。
生：我們的人民正遭受著外國侵略者的侵略，我卻不能把侵略者趕出去。
生：我對這場戰(zhàn)爭快要失去信心了。
……
[片段二]
師：布魯斯王子看到蜘蛛終于結(jié)成了一張網(wǎng)，他是怎么說，怎么做的？根據(jù)課文內(nèi)容演一演。
（生各自演，指名學(xué)生上臺演）
師：（問表演的學(xué)生）布魯斯王子，你心里在想些什么？
生：我看到蜘蛛結(jié)了斷，斷了結(jié)，最后終于結(jié)成了一張網(wǎng)，我非常感動。
（其余學(xué)生補(bǔ)充）
生：雖然網(wǎng)總是被風(fēng)吹破，但蜘蛛并不灰心。我從蜘蛛身上學(xué)到了堅(jiān)持到底就是勝利。
生：小小的蜘蛛都能結(jié)第八次網(wǎng)，難道我不能干第八次嗎？
生：我想，我要馬上招集軍隊(duì)，動員人民反抗，帶領(lǐng)軍隊(duì)進(jìn)行第八次抵抗！
……
[片段三]
師：請你想象一下，當(dāng)時(shí)布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？
（四人小組內(nèi)討論）
師：現(xiàn)在，你面對的是幾乎失去信心的士兵（全班同學(xué)），把他們動員起來吧！
生：（痛心疾首地）我們的祖國正在遭受著外國的侵略，我們的人民很痛苦（師建議：可以說生活在“水深火熱”之中）。救救他們吧！
生：蜘蛛給了我很大啟發(fā)，只要堅(jiān)持到底，勝利就一定會屬于我們的！
生：（振臂高呼）士兵們！同胞們！拿起你們的武器，把侵略者趕出去吧！沖??！
（臺下的“士兵們”熱烈鼓掌、高呼）
[反思]
以上片段截取自小學(xué)語文第五冊《第八次》一課的課堂教學(xué)。課文中的人物形象，是具體可感的角色，引導(dǎo)學(xué)生對這些角色進(jìn)行體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深對課文的理解，培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。
第一個(gè)片段是讓學(xué)生抓住“延伸”進(jìn)行角色體驗(yàn)。課文相應(yīng)的語句言雖盡、意味止，引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什么？
第二個(gè)片段是讓學(xué)生抓住“語言”進(jìn)行角色體驗(yàn)。言為心聲，語言是從人物心里流淌出來的，當(dāng)布魯斯王子喊出“我也要干第八次！”時(shí)，讓學(xué)生與人物同呼息、共命運(yùn)，設(shè)身處地融入角色，說說心里在想什么？
第三個(gè)片段是讓學(xué)生抓住“空白”進(jìn)行角色體驗(yàn)。有時(shí)為了追求“此時(shí)無聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。
學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生對課文會有比較深刻的領(lǐng)會。角色體驗(yàn)促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
8、八年級語文上冊第7課《最后一課》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
七 最后一課
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國主義精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：結(jié)合上下文理解一些語句的特定含義。
2、難點(diǎn)：把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征，探究語言、行動、心理描寫的作用。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)
第一教時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、 一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)并熱愛本民族的語言，這也是愛國主義的一種具體表現(xiàn)。今天我們將要學(xué)習(xí)的就是一篇愛國主義題材的文章《最后一課》。（板書課題、作者，并簡介作者）
2、 這篇文章同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，誰能說說，小說為什么取名為“最后一課”？
3、 補(bǔ)充交代故事背景
介紹小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）
這篇小說寫的是普法戰(zhàn)爭中發(fā)生的故事。普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世也率軍向普魯士投降了。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，侵入巴黎，迫使法國資產(chǎn)階級政府割地賠款。法國的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，所以取名為“最后一課”。
二、閱讀課文，整體感知 讓學(xué)生復(fù)述故事。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1--6段。
閱讀1-6段，考慮這么一個(gè)問題：從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子？
討論交流、明確：
從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，看出小弗郎士是一個(gè)貪玩，不愛學(xué)習(xí)，不懂事，但還能管自己的孩子。貪玩不愛學(xué)習(xí)表現(xiàn)在經(jīng)常遲到，那天又去得很晚，他怕韓麥爾先生罵他，因?yàn)榉衷~連一個(gè)也說不上來。他想就別上學(xué)了。不懂事表現(xiàn)在他聽到畫眉在唱歌，看到普魯士兵在操練，認(rèn)為“這些景象，比分詞用法有趣多了。”能管住自己表現(xiàn)在急忙向?qū)W校跑去，對布告欄內(nèi)貼出的布告也無心去看。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第7-10段，思考問題。
小弗郎士趕到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況？這些情況說明了什么？
小弗郎士發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了以下異乎尋常的情況：
1、學(xué)校一反常態(tài)地寂靜；
2、老師不同一般地溫和；
3、教師意外地穿著禮服；
4、教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人，整個(gè)教室里有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。
這些情況說明，這堂課很不一般，暗示著這是“最后一課”。
五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11--16段。
提問：韓麥爾先生宣布壞消息時(shí)，連用兩個(gè)“最后”，這表現(xiàn)了他怎樣的心情？朗讀時(shí)語氣是否應(yīng)該有區(qū)別？這時(shí)，小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么有這些變化？
韓麥爾先生宣布壞消息時(shí)，連用兩上“最后”，這表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。“這是我最后一次給你們上課了”，這里的“最后”二字，表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又憤慨的心情，他為再不能教法語課而沉痛，他為侵略者不準(zhǔn)法國人學(xué)本國語言而憤慨。“最后”二字要讀出沉重的證據(jù)今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”這里的“最后”二字，表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛卻又充滿希望的心情，他為再不能上法語課而沉痛，他又為上好這最后一堂法語課而充滿希望。
這時(shí)，小弗郎士的感情發(fā)生了很大的變化。首先，他為再不能學(xué)法語而感到“心里萬分難過”，他知道恨“那些壞家伙”了，他懂得珍惜他的這“最后一堂法語課”了。其次，他為過去沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)而懊悔。過去對課本、對老師，他覺得“那么討厭”，現(xiàn)在都像“老朋友”，舍不得跟它們分手了。”再次，他明白了老師穿禮服和鎮(zhèn)上那些老年人坐在教室里的原因，他對老師產(chǎn)生了同情和敬意。總之，小弗郎士似乎一下子長大了，成熟了，這是因?yàn)檫@時(shí)他把自己與“祖”聯(lián)系在一起了，是由于愛國的激情促成了他這些變化。
六、布置作業(yè)課后練習(xí)二
第二教時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第17-19段。
提問：韓麥爾先生在上最后一課時(shí)，講了哪些話？內(nèi)容可以概括為哪幾點(diǎn)？關(guān)于阿爾薩斯人“最大的不幸”和“語言是鑰匙”這兩處，有什么深刻含義？
學(xué)生討論明確：
韓麥爾先生講話的內(nèi)容大致是：⑴宣布“最后一課”。⑵指出因循怠慢是阿爾薩斯人“最大的不幸”，批評家長并檢討自己對孩子們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。⑶指出法國語言是世界上最美的語言，永遠(yuǎn)別忘了它。并說，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢記他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
韓麥爾先生批評阿爾薩斯人因循怠慢的習(xí)性，批評他們不奮發(fā)、不爭氣，以致當(dāng)了亡國奴。“亡了國……鑰匙”，意思是如果牢記祖國的語言，就會永遠(yuǎn)記住自己的祖國。就會激發(fā)起愛國熱情，就會為恢復(fù)國土和維護(hù)民族尊嚴(yán)而斗爭。這些話，都反映了他強(qiáng)烈的愛國主義精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第21段。
提問：小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了哪兩個(gè)聯(lián)想？這有什么意義？
學(xué)生討論明確：小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了兩個(gè)聯(lián)想：⑴字貼像小國旗。⑵鴿子叫聲。第一個(gè)聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士天真的熱愛祖國的深情，第二個(gè)聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士對敵人強(qiáng)迫法國人學(xué)德語的憤慨和諷刺。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第24-29段。
提問：課文怎樣描寫韓麥爾先生下課時(shí)的悲憤心情和表現(xiàn)的？他為什么要寫出“法蘭西萬歲”這幾個(gè)大字，小說為什么以韓麥爾的一個(gè)手勢結(jié)尾？
學(xué)生討論、交流、明確：
課文是這樣描寫韓麥爾先生下課時(shí)的心情和表現(xiàn)的：首先寫鐘聲和號聲響了，這標(biāo)志著最后一課的結(jié)束。再寫韓麥爾先生站了起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來。最后寫韓麥爾先生奮筆疾書“法蘭西萬歲！”，然后呆在那兒，頭靠著墻壁話也不說，只是用手勢表示這“最后一課”的結(jié)束。
韓麥爾先生使出全身的力量，寫了“法蘭西萬歲！”幾個(gè)大字，這個(gè)情節(jié)有深刻的意義。這幾個(gè)字是韓麥爾先生講完最后一課給他的學(xué)生們的臨別贈言，也是這位愛國者的心聲，是所有法國人民的心聲。這一悲壯的行動，表達(dá)了一種堅(jiān)定而崇高的信念：法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。因此，這幾個(gè)字是這篇小說主題的升華。小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。
二、口頭練習(xí)
把上習(xí)字課那段改為第三人稱寫法，再與原文比較一下，說說采用第一人稱的寫法有什么好處？
1、學(xué)生準(zhǔn)備。2、提問檢查。3、補(bǔ)充講解：本文是從小弗郎士的角度，以小弗郎士的口氣來寫的。通過小弗郎士的所見、所聞、所感，既表現(xiàn)了小弗郎士這位法國兒童在失去國土后精神世界的變化，又真實(shí)而具體地刻畫了韓麥爾先生這位愛國者的動人形象，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛和對侵略者的憤恨，有力地表達(dá)了這篇小說的愛國主義的主題。小弗郎士的帶有兒童的稚氣的敘述，使讀者感到特別親切、真摯、動人。
三、小結(jié)
這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)四。
9、人教版語文一年級上冊《語文園地八》第1課時(shí)教案
導(dǎo)語：又將來到一年一度的開學(xué)季，同學(xué)們是否已經(jīng)在為新的學(xué)期作準(zhǔn)備了呢？下面就由小編為大家?guī)砣私贪嬲Z文一年級上冊《語文園地八》第1課時(shí)，歡迎閱讀！
教材分析：
語文園地八有五項(xiàng)練習(xí)，分別是“識字加油站”、“字詞句運(yùn)用”、“書寫提示”、“日積月累”、“和大人一起讀”等內(nèi)容。這些內(nèi)容著眼于學(xué)生識字能力，語文實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，學(xué)會收集詞語，享受語文帶來的樂趣！
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.多媒體課件，字、詞卡片，田字格貼片。（教師）
2.生字卡片，制作賀卡材料和工具。（學(xué)生）
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)（識字加油站、字詞句運(yùn)用）
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識新字，鞏固識字寫字。
2.積累詞語，向父母表達(dá)新年的祝福。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.鞏固識字、寫字，積累詞語。
2.學(xué)會寫祝福的話語。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.生字詞卡片、多媒體課件、田字格貼片。（教師）
2.生字卡片。（學(xué)生）
教學(xué)過程：
識字加油站
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學(xué)校的一位老師。
二、講授新課。
1.師出示生詞卡片：學(xué)校、老師。
2.誰會大聲地讀給全班同學(xué)聽。
3.指名讀，開火車讀，抽讀。
4.同學(xué)們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？
5.指名說，師貼卡片：醫(yī)生。
6.生認(rèn)讀新詞：醫(yī)生，學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片：醫(yī)生。
7.媽媽在哪個(gè)地方當(dāng)醫(yī)生？
8.師板書：醫(yī)院，生找到相應(yīng)生字卡：醫(yī)院。
（練讀以上生字，形式多樣，人人過關(guān)為主）
9.同法學(xué)習(xí)生字詞：工廠、工人、軍隊(duì)、軍人。
三、指導(dǎo)書寫生字“工”“廠”。
1.師范寫，并指名說說書寫規(guī)則。
2.生練寫生字，先描后練，并積極展示。
四、師總結(jié)并拓展。
我們今天又學(xué)會了這么多新詞，學(xué)會寫2個(gè)生字，我們高興嗎？
字詞句運(yùn)用
一、談話導(dǎo)入。
1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？
2.總結(jié)：生字寶寶真有趣，一個(gè)字可以組兩個(gè)詞。
3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）。
指名讀，開火車讀。
二、讀詞，學(xué)會組兩個(gè)詞。
1.出示卡片“法”，分小組討論組詞。
2.比賽組詞，看哪組又快又好，優(yōu)勝者得一面紅旗。
3.同法學(xué)其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學(xué)生、生氣。
4.全班開展讀詞比賽。
三、拓展。
師出示其它生字，考察學(xué)生組詞能力，組的詞越多越好。
四、做一做。
1.出示課件，欣賞賀卡。
（1）導(dǎo)入：新年快到了，我們都會做賀卡送祝福，你打算做一張什么樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細(xì)觀察這些賀卡是怎樣制作的？
（2）出示課件，請學(xué)生欣賞各種形式的賀卡。
師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？
2.計(jì)劃制作賀卡。
新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準(zhǔn)備制作一張什么樣的賀卡？你想對贈送的人說句什么祝福的話？（學(xué)生暢所欲言，老師對學(xué)生的祝福語句加以指導(dǎo)）
3.學(xué)生自制賀卡，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作賀卡。
（1）介紹材料，并提出制作時(shí)產(chǎn)生的垃圾放在收集盤中，保持衛(wèi)生。
（2）學(xué)生自由選擇材料和工具，進(jìn)行制作裝飾。
（3）在賀卡上寫祝福的話。
4.做好的賀卡放在展示臺上，交流賀卡的制作。
教學(xué)反思：
課堂教學(xué)中，要相信學(xué)生的能力，把問題直接交給學(xué)生，給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。有時(shí)教師的提示和誘導(dǎo)會束縛學(xué)生的思維，影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。組織學(xué)生自由選擇材料和工具，進(jìn)行賀卡制作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。老師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法，刺激其思維的活躍性，培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手的能力。