《《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個(gè)字，會認(rèn)會寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學(xué)習(xí)過程：
（一）看圖識字，激趣導(dǎo)入
1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。”）
2．激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3．板書課題：17
酸的和甜的
指名讀題，認(rèn)識“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。
（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
4.合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊？誰有好辦法記住這個(gè)字？
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
6.游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
（通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2．看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
3．學(xué)習(xí)第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。
1．在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2．齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3．總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。）
（四）情趣引入，指導(dǎo)書寫：
1．學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2．投影出示，指導(dǎo)觀察。
3．教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價(jià)。
（五）課外擴(kuò)展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。）
（六）板書設(shè)計(jì)：
17酸的和甜的
2、《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個(gè)字，會認(rèn)會寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學(xué)習(xí)過程：
（一）看圖識字，激趣導(dǎo)入
1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。”）
2．激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3．板書課題：17
酸的和甜的
指名讀題，認(rèn)識“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。
（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
4.合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記?。空l有好辦法記住這個(gè)字？
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
6.游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
（通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2．看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
3．學(xué)習(xí)第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。
1．在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2．齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3．總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。）
（四）情趣引入，指導(dǎo)書寫：
1．學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2．投影出示，指導(dǎo)觀察。
3．教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價(jià)。
（五）課外擴(kuò)展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。）
（六）板書設(shè)計(jì)：
17酸的和甜的
3、《酸的和甜的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
酸的和甜的(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道小動物的個(gè)性，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道小動物的個(gè)性，分角色表演課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色表演課文。
學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課——《酸的和甜的》。（課件出示，學(xué)生讀題。）
2、導(dǎo)入：這是一串葡萄，你們說它是酸的還是甜的？（課件出示，小朋友發(fā)言。）
二、感知課文
1、過渡：讓我們來聽聽課文，就知道它是酸還是甜?！犝n文
2、聽了課文，我們知道葡萄是——（生接）甜的。那小動物們想的和我們是不是一樣呢？
估計(jì)學(xué)生會說：狐貍、小松鼠、小兔子認(rèn)為葡萄是酸的。
三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段
1、請小朋友讀讀課文，想想：狐貍、小松鼠、小兔子為什么會認(rèn)為葡萄是酸的。找出課文相應(yīng)的自然段，并說說原因。
估計(jì)會有學(xué)生找到
1、
2、3自然段。（課件出示）
2、咱們先來研究一下，狐貍為什么說葡萄是酸的。誰先把寫狐貍的這一部分讀一讀？從這部分中，你知道了什么？
○引導(dǎo)學(xué)生明白：狐貍非常想吃葡萄。你是從哪里知道的？
“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！闭l來讀讀這句話，讓大家都知道這只狐貍很想吃葡萄。誰能讀得更“想吃葡萄”一些。
○狐貍這么想吃葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？
估計(jì)學(xué)生會說，因?yàn)楹偝圆坏狡咸?，所以說葡萄是酸的。
想想，他會怎么說這句話？“這葡萄是酸的，不能吃！”哪個(gè)小朋友來做一次狐貍？誰也想試試。
○讓我們把這個(gè)自然段一起讀一遍，注意讀出狐貍想吃又吃不到的心理。
3、狐貍是因?yàn)槌圆坏狡咸?，所以說葡萄是酸的，那小松鼠和小兔子呢？我們一起來讀讀寫他倆的，然后想想為什么？
○估計(jì)學(xué)生會說，他們是聽了狐貍的話以后，才以為葡萄是酸的。小松鼠以為葡萄是酸的，你是從哪里知道的？讀給大家聽一聽?！昂偤苈斆鳎f葡萄不能吃，那一定不能吃。”指導(dǎo)學(xué)生要讀得肯定。師生對讀。
○小兔子為什么也以為葡萄是酸的？請你也從課文中找出理由來說一說?！昂偤托∷墒蠖颊f葡萄是酸的，那一定不能吃！”指導(dǎo)學(xué)生讀得更加肯定。
4、小朋友們真會讀書！讓我們再來讀讀1—3自然段吧。
四、學(xué)習(xí)課文4—7自然段
1、過渡：這時(shí)，來了一只猴子。他也非常想吃葡萄，小兔子卻告訴他葡萄不能吃。后來，小猴子遲到葡萄沒有？他會認(rèn)為葡萄是酸的還是甜的呢？請小朋友讀讀4—7自然段，說說發(fā)生了什么事情。
2、出示句子，讀讀想想：你知道了什么？
○他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
估計(jì)學(xué)生會說，我知道小猴子非常想吃葡萄。哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)？“迫不及待”說明非常急。誰能讀好這個(gè)句子？我們一起來讀讀。
○小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
估計(jì)學(xué)生會說，小兔子關(guān)心小猴子，勸他不要吃。教師：眼看小猴子就要把葡萄往嘴里送，小兔子肯定說得很——（生接）急。哪個(gè)小朋友來演一回關(guān)心朋友的小兔子。女孩子試試。
○小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
“大口大口”說明猴子吃的很甜，說明葡萄是甜的；也說明猴子沒聽小兔子的勸阻，自己嘗了才知道葡萄是甜的。
3、我們一起來讀4—7自然段，想想小猴子為什么會知道葡萄是甜的。引導(dǎo)學(xué)生明白，凡事都應(yīng)該自己去試試才知道。
4、我們懂得了做事要親自嘗試的道理，可是小松鼠和小兔子卻不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解“酸葡萄”心理。
五、分角色表演
1、請小朋友們再自己讀讀課文，你能用一個(gè)詞語來評價(jià)這些小動物們嗎？（狐貍：狡猾；小松鼠、小兔子：輕信；小猴子：聰明。）
2、小組準(zhǔn)備
四人小組準(zhǔn)備，每個(gè)小朋友選擇一個(gè)角色，進(jìn)行表演準(zhǔn)備。（有些小組只有3人，可以一人分飾兩角。）
3、上臺展示
能表演的表演，如果實(shí)在不行，分角色朗讀也可以。（教師適當(dāng)幫助旁白）
六、課堂小結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí)，說說你學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)：
1
7、酸的和甜的
狐貍
小松鼠 酸 甜 小猴子
小兔子 做事要親自嘗試
資料提供者：
4、《酸的和甜的》（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)
上傳者：春曉
設(shè)計(jì)理念:
二年級的學(xué)生由于年齡較小,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),本課教學(xué)時(shí)可抓住孩子的這一特點(diǎn)進(jìn)行,利用學(xué)生的活潑,大膽,喜歡讀書和表演的特點(diǎn)，利用課件等,極力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)說話,表演的氛圍,讓孩子在輕松的學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行感悟,理解。
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
3、 能有感情地復(fù)述課文，并進(jìn)行課本劇表演。
教學(xué)重點(diǎn)：
在感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動物頭飾、葡萄生字卡片
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)引入。
1、 出示葡萄生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，教師將認(rèn)讀后的卡片帖在黑板上，形成一個(gè)葡萄架。
2、 課文中講了哪些小動物，根據(jù)學(xué)生回答在黑板上貼出四種小動物的圖片。
3、 他們誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的。讓我們今天來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、 營造氛圍，入情感悟。
1、 課件出示：在一片綠綠的草地上，有好多的葡萄架，一串串葡萄掛滿了葡萄架。
生觀察，說說自己看到了什么，有什么想法。
2、 課件出示：狐貍也來到了葡萄架下，他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。
3、 引導(dǎo)學(xué)生思考狐貍想干什么，你從哪兒看出來的？文中哪兒在說？
4、 學(xué)生朗讀感悟，說說狐貍為什么說葡萄是酸的。（板書：吃不到）
5、 抽學(xué)生來到葡萄架下表演，體會狐貍的狡猾，心胸狹窄。全班學(xué)生一起表演，深層體會狐貍的狡猾，從而進(jìn)行感情朗讀。并引導(dǎo)學(xué)生說說這是一只怎樣的狐貍。
三、 朗讀感悟，體會情感
1、 教師引讀第
二、三自然段。思考:狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸颜f葡萄是酸的，那么小兔子和小松鼠為什么也說葡萄是酸的。（板書：聽）
2、 小猴子也來到了葡萄架下，他也看到了這里的葡萄，他是怎么做的？學(xué)生自讀課文，在文中找到相應(yīng)的內(nèi)容。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會“迫不及待”，游戲：摘葡萄，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說話練習(xí)。
4、 學(xué)生再體會朗讀第四段，讀出小猴子的迫不及待。
5、 看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小兔怎么做的，讀出他的著急的語氣。
6、 師生合作讀好第
五、
六、七段，男生讀第五段，女生讀第六段，老師讀第七段，學(xué)生[評價(jià)老師讀得怎么樣，從而讓學(xué)生體會“大口大口”“真甜”。
7、 學(xué)生多種形式練讀這一段，讀出葡萄的甜，讀出小猴子吃得香。
8、 學(xué)生匯報(bào)朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生加上動作朗讀體會。
9、 討論：小猴子是怎么知道葡萄是甜的呢？（板書：嘗）
10、 小松鼠和小兔子不明白：狐貍為什么硬說葡萄是酸的。小朋友，你們明白了嗎？你能告訴他們嗎？
四、 引申拓展，體現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展語言。
1、 現(xiàn)在，這些小動物們都在黑板上看著你們呢，你們有什么話想對他們說嗎？
2、 課件出示連環(huán)畫，小兔子和小松鼠為了讓大家吸取他們的教訓(xùn)，以后別再犯他們這樣的錯(cuò)誤，想請小朋友把這個(gè)故事演給大家看一看。
（1） 分配角色，學(xué)生自由選擇自己愿意表演的角色。
（2） 學(xué)生自由演練，注意記住自己的語言和該用怎樣的動作使自己的表演更精彩。
（3） 老師說旁白，四名學(xué)生進(jìn)行角色表演表演，其余注意觀看。
（4） 學(xué)生評價(jià)，選出自己最喜歡的角色，獎勵(lì)一串葡萄。
資料提供者：
5、小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思資料：《酸的和甜的》
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個(gè)字，會認(rèn)會寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
第一課時(shí)
（一）看圖識字，激趣導(dǎo)入
1.看圖識字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。”）
2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3.板書課題：17 酸的和甜的
指名讀題，認(rèn)識“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。
（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1. 激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2. 生初讀課文，整體感知。
3.
自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
4. 合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記??？誰有好辦法記住這個(gè)字？
5. 共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
6. 游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7. 指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
（通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
１。播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a 指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
b 指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
3.學(xué)習(xí)第2 、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。
1. 在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2. 齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3. 總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。）
（四）情趣引入，指導(dǎo)書寫：
1.學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2、 投影出示，指導(dǎo)觀察。
3. 教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價(jià)。
6、《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)
?【教材分析】
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
【學(xué)生分析】
學(xué)生的學(xué)習(xí)中國并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
【設(shè)計(jì)思路】
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】
1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個(gè)字，會認(rèn)會寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析】
1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、識字。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析】
讀中感悟，明白道理。
【課前準(zhǔn)備】
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
【學(xué)習(xí)過程】
一、看圖識字，激趣導(dǎo)入
1、看圖識字：(課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。”)
2、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3、板書課題：17 酸的和甜的
指名讀題，認(rèn)識“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。
(通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。)
二、初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!
2、生初讀課文，整體感知。
3、自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。)
4、合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊?誰有好辦法記住這個(gè)字?
5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)
6、游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
7、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
(通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?
2、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢?
⑵ 指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰(zhàn)讀。)
3、學(xué)習(xí)第2 、3自然段：
⑴ 引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
⑵ 指名讀二三自然段。
⑶ 總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4～7自然段。
4、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4～7自然段：
⑴ 生自由練讀。
⑵ 四人小組合作練讀。
⑶ 請兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
5、齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段：
⑴ 引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
⑵ 小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
6、總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理?
(把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。)
四、情趣引入，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2、投影出示，指導(dǎo)觀察。
3、教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價(jià)。
五、課外擴(kuò)展
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。)
7、《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)
【片段】
自編自演童話劇
一、分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
二、分配角色
自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。
三、編排表演
想想每個(gè)角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點(diǎn)。
四、自制道具，布置舞臺
畫圖、做頭飾，準(zhǔn)備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當(dāng)舞臺架起一個(gè)葡萄架，分大組圍坐當(dāng)觀眾。
五、表演童話，評委評分
主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。
六、總結(jié)頒獎
師生評價(jià)總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
8、《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)
自編自演童話?。?/p>
１、分析角色：
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
２、分配角色：
自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。
３、編排表演：
想想每個(gè)角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點(diǎn)。
４、自制道具，布置舞臺：
畫圖、做頭飾，準(zhǔn)備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當(dāng)舞臺架起一個(gè)葡萄架，分大組圍坐當(dāng)觀眾。
５、表演童話，評委評分：
主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。
６、總結(jié)頒獎：
師生評價(jià)總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
9、《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、借助圖畫自主認(rèn)識“酸、葡”等９個(gè)生字。會寫“串、兔”等８個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。
３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得故事所蘊(yùn)含的道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細(xì)觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細(xì)的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
１、板書“葡萄”，學(xué)生認(rèn)讀。
２、說說葡萄的味道。
３、揭示課題，齊讀。
結(jié)合課題認(rèn)識“酸”。
二、自主識字
１、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。
２、小組內(nèi)互讀、互查。
３、我會講：
借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
４、我會讀：
課件出示生詞：
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
⑴ 自己讀讀，不認(rèn)識的問同桌；
⑵ 同桌檢查；
⑶ 小老師教；
⑷ 齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？
三、朗讀感悟
１、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？
２、交流匯報(bào)：
同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
３、故事中有哪些小動物呢？
４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？
５、分角色朗讀全文。
６、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
１、有感情的朗讀全文。
２、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動物，為什么？
３、小組合作分角色朗讀課文。
４、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習(xí)
續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、課件出示生字：
在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長檢查。
２、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。
３、擴(kuò)詞。
二、演故事
１、朗讀課文。
２、小組內(nèi)分角色朗讀。
３、編演課本?。?/p>
以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演。
指名一組表演出來，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。
三、講故事
講講自己續(xù)編的故事：
１、在小組內(nèi)講；
２、講給全班同學(xué)聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
１、練讀，擴(kuò)詞練習(xí)。
２、同位互說那個(gè)字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？
３、集體交流。師范寫。
４、生練寫，師巡視。
五、擴(kuò)展活動
１、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎？舉個(gè)例子說一說。
２、把這個(gè)寓言故事說給你的家人聽一聽。
【板書設(shè)計(jì)】
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說 自己嘗
就說是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對這個(gè)故事非常感興趣，教學(xué)時(shí)我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生說得也不錯(cuò)，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時(shí)，對容易出錯(cuò)的“猴、狐”等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來解決，出錯(cuò)較少。