《《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解作者老舍的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。
2.學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動(dòng)感覺器官細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.賞析精美語言，體味蘊(yùn)含的情感。
4.朗讀并背誦第三段，把握文章所表達(dá)的感情，感受濟(jì)南的冬天景色的美麗。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.理清作者思路。2.研讀山水描寫段落，賞析精美語言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者采用了怎樣的景物描述方法?
【自主學(xué)習(xí)】
一、 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
1、 拼音測(cè)試。
濟(jì)( )南 發(fā)髻( ) 看( ) 護(hù)婦 澄( )清 貯蓄( ) 水 藻( )
2、解釋詞語。
①響晴： ②響亮： ③澄清：
④空靈： ⑤毒(日光是永遠(yuǎn)那么毒)：
3、了解作者。
作者是________，原名________ ，字________。滿族，北京人，現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家。代表作有長(zhǎng)篇小說《______ __》、話劇《 》等。
4、整體把握。
(1)作者開頭，作者對(duì)自己的親身感受，通過和 ， ， 的對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天的“ ”的特點(diǎn)，贊譽(yù)它是個(gè) 。
(2)《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文。在寫過對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的 和 。
【合作探究】
1、濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者采用了怎樣的景物描述方法?
2、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”中的“聲”能不能去掉呢?為什么?
3、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”，為什么?
【拓展延伸】
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
1、全段寫“小雪”之美妙，主要通過 、 、 、 景物來進(jìn)行烘托。
2、文中化靜為動(dòng)主要技巧是運(yùn)用了 、 的修辭手法。
3、比較原句與改句，看表達(dá)效果有什么不同?
原句：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
改句：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、選出加點(diǎn)字注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )
A.發(fā)髻(jì) 肌膚(fǔ) 澄清(chéng) B.倫敦(dūn) 著落(zhú) 鑲邊(xiāmg)
C.狹窄(zhǎi)寬敞(chǎng) 貯蓄(chǔ) D.水藻(zǎo) 害羞(xiū) 濟(jì)南(jǐ)
2、選出沒有錯(cuò)別字的 一項(xiàng)( )
A.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 B.曬著 綠蘋 暖和 橫臥
C.園圈 溫晴 水紋 水墨畫 D.搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥
3、選出修辭方法與其他不同的一項(xiàng)( )
A.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
B.溪流吟著一首小詩快樂地向前流著。
C.它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
D.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。
【我的疑問或問題設(shè)計(jì)】
參考答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、略2、略3、略
4、(1)北平、倫敦、熱帶地方、溫晴、寶地(2)山、水
【合作探究】
1、作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。首先寫濟(jì)南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。“溫晴”二字，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫過對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫濟(jì)南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟(jì)南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情。
2、不能去掉，“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,不說“沒有風(fēng)”，而說“沒有風(fēng)聲”，非常準(zhǔn)確、貼切。濟(jì)南的冬天不可能沒有風(fēng)，有風(fēng)而風(fēng)聲并不大，所以沒有風(fēng)聲，這也恰切地表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的天氣的特征。
3、文題“濟(jì)南的冬天”，是指所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天;而
結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”，因上文具體描繪了冬天山水特有的明麗色彩，此句用“冬天”來修飾濟(jì)南，就反映出在冬天這個(gè)特定季節(jié)里，濟(jì)南所具有的不同尋常的魅力。這也與開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)。
【拓展延伸】
1、矮松、山尖、草色、陽光
2、比喻、擬人
3、原句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而改句則少了那份美感。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、D 2、A 3、A
2、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解作者老舍的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。
2.學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動(dòng)感覺器官細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.賞析精美語言，體味蘊(yùn)含的情感。
4.朗讀并背誦第三段，把握文章所表達(dá)的感情，感受濟(jì)南的冬天景色的美麗。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.理清作者思路。2.研讀山水描寫段落，賞析精美語言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者采用了怎樣的景物描述方法?
【自主學(xué)習(xí)】
一、 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
1、 拼音測(cè)試。
濟(jì)( )南 發(fā)髻( ) 看( ) 護(hù)婦 澄( )清 貯蓄( ) 水 藻( )
2、解釋詞語。
①響晴： ②響亮： ③澄清：
④空靈： ⑤毒(日光是永遠(yuǎn)那么毒)：
3、了解作者。
作者是________，原名________ ，字________。滿族，北京人，現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家。代表作有長(zhǎng)篇小說《______ __》、話劇《 》等。
4、整體把握。
(1)作者開頭，作者對(duì)自己的親身感受，通過和 ， ， 的對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天的“ ”的特點(diǎn)，贊譽(yù)它是個(gè) 。
(2)《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文。在寫過對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的 和 。
【合作探究】
1、濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者采用了怎樣的景物描述方法?
2、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”中的“聲”能不能去掉呢?為什么?
3、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”，為什么?
【拓展延伸】
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
1、全段寫“小雪”之美妙，主要通過 、 、 、 景物來進(jìn)行烘托。
2、文中化靜為動(dòng)主要技巧是運(yùn)用了 、 的修辭手法。
3、比較原句與改句，看表達(dá)效果有什么不同?
原句：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
改句：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、選出加點(diǎn)字注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )
A.發(fā)髻(jì) 肌膚(fǔ) 澄清(chéng) B.倫敦(dūn) 著落(zhú) 鑲邊(xiāmg)
C.狹窄(zhǎi)寬敞(chǎng) 貯蓄(chǔ) D.水藻(zǎo) 害羞(xiū) 濟(jì)南(jǐ)
2、選出沒有錯(cuò)別字的 一項(xiàng)( )
A.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 B.曬著 綠蘋 暖和 橫臥
C.園圈 溫晴 水紋 水墨畫 D.搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥
3、選出修辭方法與其他不同的一項(xiàng)( )
A.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
B.溪流吟著一首小詩快樂地向前流著。
C.它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
D.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。
【我的疑問或問題設(shè)計(jì)】
參考答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、略2、略3、略
4、(1)北平、倫敦、熱帶地方、溫晴、寶地(2)山、水
【合作探究】
1、作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。首先寫濟(jì)南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。“溫晴”二字，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫過對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫濟(jì)南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟(jì)南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情。
2、不能去掉，“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,不說“沒有風(fēng)”，而說“沒有風(fēng)聲”，非常準(zhǔn)確、貼切。濟(jì)南的冬天不可能沒有風(fēng)，有風(fēng)而風(fēng)聲并不大，所以沒有風(fēng)聲，這也恰切地表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的天氣的特征。
3、文題“濟(jì)南的冬天”，是指所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天;而
結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”，因上文具體描繪了冬天山水特有的明麗色彩，此句用“冬天”來修飾濟(jì)南，就反映出在冬天這個(gè)特定季節(jié)里，濟(jì)南所具有的不同尋常的魅力。這也與開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)。
【拓展延伸】
1、矮松、山尖、草色、陽光
2、比喻、擬人
3、原句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而改句則少了那份美感。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、D 2、A 3、A
3、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然。
2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。
3、品味文中生動(dòng)的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、文中如何描繪景色。
2、品味語言，仿寫。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置，并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。
二整體把握，領(lǐng)略美景
1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。
2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天，用一兩個(gè)詞語概括你印象中濟(jì)南的冬天，用課文中的一個(gè)詞語概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。
（溫晴 溫暖） （寶地）
3、關(guān)上書本，你的腦海中浮現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的哪些景物，用一個(gè)詞語概括這些景物的特點(diǎn)？
（陽光 山雪 水天）
4、如果你是一位導(dǎo)演，你想把濟(jì)南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也了解濟(jì)南，并激起他們想到濟(jì)南來領(lǐng)略一下冬天的美妙的想法。你通過什么景色來表現(xiàn)呢？你的鏡頭中會(huì)出現(xiàn)哪些畫面呢？
三、品味語言
1、比較朗讀，體味文中語言的優(yōu)美。
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和。”
這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
快日落的時(shí)候，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？
明確：第一句比第二句生動(dòng)，第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。
2、說說你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。
3、配樂齊讀第三自然段。
四、拓展仿寫
1、文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn)，我們通過課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請(qǐng)你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）
六、人文拓展。
濟(jì)南自古有“泉城”之稱，有“家家泉水，戶戶垂柳”的美景，然而近年來濟(jì)南的泉水每年會(huì)有一段時(shí)間無水流出，今年的夏秋之交，濟(jì)南出現(xiàn)了罕見的干旱，究其原因，是環(huán)境污染，地下水過量開采所制。我們?cè)鯓邮節(jié)匣氐竭^去的美景之中？
五、課外作業(yè)
搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。
板書設(shè)計(jì) ：
陽光 暖和
山雪 秀氣 寶地
水天 清亮
4、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然。
2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。
3、品味文中生動(dòng)的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、文中如何描繪景色。
2、品味語言，仿寫。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置，并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。
二整體把握，領(lǐng)略美景
1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。
2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天，用一兩個(gè)詞語概括你印象中濟(jì)南的冬天，用課文中的一個(gè)詞語概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。
（溫晴溫暖）
（寶地）
3、關(guān)上書本，你的腦海中浮現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的哪些景物，用一個(gè)詞語概括這些景物的特點(diǎn)？
（陽光山雪水天）
4、如果你是一位導(dǎo)演，你想把濟(jì)南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也了解濟(jì)南，并激起他們想到濟(jì)南來領(lǐng)略一下冬天的美妙的想法。你通過什么景色來表現(xiàn)呢？你的鏡頭中會(huì)出現(xiàn)哪些畫面呢？
三、品味語言
1、比較朗讀，體味文中語言的優(yōu)美。
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和。”
這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
快日落的時(shí)候，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？
明確：第一句比第二句生動(dòng)，第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。
2、說說你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。
3、配樂齊讀第三自然段。
四、拓展仿寫
1、文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn)，我們通過課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請(qǐng)你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）
六、人文拓展。
濟(jì)南自古有“泉城”之稱，有“家家泉水，戶戶垂柳”的美景，然而近年來濟(jì)南的泉水每年會(huì)有一段時(shí)間無水流出，今年的夏秋之交，濟(jì)南出現(xiàn)了罕見的干旱，究其原因，是環(huán)境污染，地下水過量開采所制。我們?cè)鯓邮節(jié)匣氐竭^去的美景之中？
五、課外作業(yè)
搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。
板書設(shè)計(jì)：
陽光 暖和
山雪 秀氣 寶地
水天 清亮
5、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗 讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。2.理清思路，初步體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
知識(shí)鏈接：
1.寫作背景：老舍1924年赴英國(guó)任華語教員。他身居異國(guó)，飽嘗孤寂之苦。1930年回國(guó)，同年夏應(yīng)邀到齊魯大學(xué)任副教授?；貒?guó)后，他看到祖國(guó)的大好河山，抑制不住強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》、《想北平》等優(yōu)美的散文。
2關(guān) 于濟(jì)南：濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上。這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。
濟(jì)南的山：在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東 接佛懋(mào)山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南的水：濟(jì)南多泉水，自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個(gè)。大致為趵(bào)突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。泉水千姿百態(tài)，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。
3.作者簡(jiǎn)介：老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》話劇《茶館》等。本文約寫于1930—1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：寫景抒情散文閱讀方法：“三問”：
1|.寫了什么景？ 2.抒了什么情？3.怎樣寫景抒情的？
（直抒胸臆 借景抒情 融情入理）
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“家家泉水，戶戶垂楊”，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖?！闭f的是哪里呢？對(duì)就是濟(jì)南。著名的作家老舍先生說過：上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。今天我們就一起跟隨老舍走進(jìn)濟(jì)南的冬天，感受間的冬天的魅力。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.給下列黑體字注音：
濟(jì)南( jǐ) 倫敦(dūn) 鑲上(xiāng ) 奇跡( jì ) 寬敞( chǎng )
看護(hù)( kān) 貯蓄(zhù) 水藻(zǎo ) 澄清(chéng ) 髻兒( jì )
2.結(jié)合課文內(nèi)容，解釋下列生詞：
⑴響亮：指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴”意義相近。
⑵溫晴：天氣溫暖、晴朗。
⑶安適：安靜而舒適。
⑷慈善：原指仁慈、善良，對(duì)人關(guān)懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。
⑸澄清：本課指清亮，透明。
⑹空靈：美妙無窮而不可捉摸。
三、自主學(xué)習(xí)
1.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的？
明確 ：無風(fēng)、響晴、溫晴 與北平相比無風(fēng)聲，與倫敦相比無 重霧，與熱帶相比無毒日。對(duì)比
2.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
明確：山和水
3.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：喜愛、贊美
4.研讀2—5自然段濟(jì)南是有山有水的好地方，文中寫了哪幾幅山光，突出了什么特點(diǎn)?
明確：陽光朗照下的山——溫暖
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅
5 .冬天，濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)？
明確：反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣——暖
把終年貯蓄的綠 色全拿出來——綠
整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶——清
第二課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)
1.第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？
明確：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景
2.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
明確：（l）妙在雪色；(2)妙在雪光；（3）妙在雪態(tài)
3.這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
明確：（ l）比喻（2）擬人
4.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
明確：第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪，第5小節(jié)對(duì)水色的描寫都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。
5.第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?
明確：第3小節(jié)寫薄雪覆蓋下的山是自上而下的順序——山上、山尖、山坡、山腰……
第5小節(jié)寫水色是自下而上的順序——水面上、空中、半空中 。
6.品味語言：比較下面幾組語句的優(yōu)劣，說說好在哪兒。
（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙?/p>
天也特別暖和
明確：甲運(yùn)用了比喻、擬人，把山寫得小巧秀麗，充滿溫情。
（2）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
明確：擬人手法把薄雪寫得情態(tài)可掬。
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
明確：擬人，使水有了靈氣，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天孕育著的朦朧春意。
以下是文中擬人句試著自己賞 析
①濟(jì)南老城：暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
②周圍的一圈小山：安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心睡吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
③山坡上的斑駁色彩：給山們穿上一件帶水紋的花衣。
④夕陽斜照下的薄雪：好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
⑤水藻：把終年貯蓄的綠色全拿出來了。
⑥水：水也不忍得凍上。
⑦ “垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”等等。
二、歸納小結(jié)：
1.寫作思路
（一）總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴---寶地
（二）總體感覺：“暖和安適”的“理想境界”
山：陽光朗照下的山(溫靜) 薄雪覆蓋下的山(秀氣)
城外遠(yuǎn)處的山( 如詩似畫) 一幅淡雅的水墨畫
水：清澈 、透明（用水藻之綠襯托）
作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄予對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛。
2.寫作特點(diǎn)
布局謀篇：層次井然
標(biāo)題：“濟(jì)南的冬天”表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍
先寫: 濟(jì)南冬天的天氣,三組對(duì)比 主線
再寫：濟(jì)南冬天的山景和水景
結(jié)尾：這就是冬天的濟(jì)南 呼應(yīng)點(diǎn)題
語言表達(dá)：巧用修辭 用詞貼切
抒情方式：直抒胸臆 情景交融
3.寫作啟示：在生活這中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才 能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
三、課后作業(yè)
仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字?jǐn)?shù)不少于500字。
6、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案
下面是由小編分享的《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的獨(dú)特感受，從整體上感知濟(jì)南的冬天之美。
2、賞析比喻、擬人的句子，體會(huì)本文情景交融的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文的語言風(fēng)格，在寫作時(shí)仿效借鑒。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的語言藝術(shù)，明白作者對(duì)濟(jì)南的冬天所寄予的感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)：
1、給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字
濟(jì)南( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )
發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( ) 看護(hù)( )
2、結(jié)合課文，理解下列詞語的 意義
響晴： 秀氣：
貯蓄： 澄清：
空靈：
3、查找資料了解作者。
老舍(1899～1966)，原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽(yù)為 “____________”。著名作品小說有《_______________》、《_____________》 、等和戲劇《_____________》、《____________》，其中話劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡” 老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。
4、快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大意感受文章要點(diǎn)。
5、朗讀課文，思考以下問題
① 這篇文章寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
② 概述文章大致內(nèi)容。
6、把你閱讀時(shí)遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。
二、課堂學(xué)習(xí)
(一)、 情景導(dǎo)入：
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
(二)、自主合作學(xué)習(xí)：
1、 交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果
2、 朗讀課文，整體感知
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
提問：如果用畫來比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》，那么《春》象什么畫?而《濟(jì)南的冬天》又是一幅什么畫?
(3)自由朗讀課文，思考下列問題：
a、 找出文中最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語，并說說是通過那些景物描寫來具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。
b、 梳理出本文的結(jié)構(gòu)。
c、 具體說說本文 的語言美在哪里?(從修辭的運(yùn)用，詞語的運(yùn)用等角度)
(自主學(xué)習(xí)完成后，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。)
(三)、 交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：
⑴ 本文共5個(gè)自然段，第一自然段由“天氣”寫起，通過濟(jì)南與 、 、 對(duì)比，寫濟(jì)南的冬天 、 、 ，突出濟(jì)南冬天“ ”的特點(diǎn)，贊美 它是個(gè)寶地。
⑵ 第二段開始是個(gè)重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天 的描寫。
⑶ 在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用 筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。
⑷ 作者緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，用了三段文字寫冬天的山景，先寫 的山，次寫的 山，再寫城外 山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。
⑸第五段是寫冬天 的，極寫水藻之綠，以襯托 之清澈、透明。
三、拓展延伸：
1、比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
2、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
四、練習(xí)測(cè)評(píng)：
1、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪些精彩的片段?
2、閱讀下列文段，回答文后問題。
設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想( )一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng) 地低聲說 ：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹Ｋ麄円豢茨切┬∩?，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥 還希望別的呢!
⑴ 括號(hào)處應(yīng)填的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是：
⑵ 文段第一句在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?
⑶ 文段中加點(diǎn)的兩個(gè)“它們”的意思是否一樣，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。
⑷ 濟(jì)南為什么是個(gè)理想的境界?
⑸ 文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的?
⑹ “小搖籃”比喻 ，作用是 。“小”照應(yīng)了前面 一詞。
⑺若用平實(shí)的語言概括加橫線這句話，應(yīng)是
3、 仔細(xì)閱讀下面 的句子，指出每個(gè)句子的喻體和本體。
⑴ 小山整個(gè)把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺了點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
本體： 喻體：
⑵ 最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
本體： 喻體：
本體： 喻體：
⑶ 古老的濟(jì)南 ，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
本體： 喻體：
五、 布置作業(yè)：
1、 積累語言;摘抄你認(rèn)為寫得 好的詞語或句子，寫在讀寫積累本上。
2、 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。
1.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
2.本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語說明它的總體特征嗎?
3.作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么?
4.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
5.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
6.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
三、細(xì)讀課文，探究文意
1、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討，請(qǐng)同學(xué)們自主完成。
(1)全段的中心句是： (2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：
(4)文中的動(dòng)詞用得好，如： (5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢? (7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?
(9)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：
以上就是小編分享的《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，更多語文資料請(qǐng)到。
7、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案
《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案
姓名__________學(xué)號(hào)_____________字跡___________
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)情感所起的作用。
3、學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物.
2、揣摩課文語言，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處。
自學(xué)過程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、根據(jù)漢字注音，根據(jù)拼音寫漢字。
濟(jì)南（）倫敦（）發(fā)jì（）澄清（）看護(hù)婦（）
Xiāngqiàn（）（）水zǎo（）寬敞（）貯蓄()
2、文學(xué)常識(shí)填空。
本文的作者是，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。代表作有等。
二、閱讀理解
理清文章脈絡(luò)：
3、給課文劃分層次并概括各層大意？
4、文本從、兩個(gè)方面突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
5、作者描繪了濟(jì)南的哪些景物？
6、作者對(duì)濟(jì)南總的印象怎樣？（用原文內(nèi)容回答）
7、濟(jì)南的冬天與其它哪些地方相比有什么不同？用了什么手法？
8、作者通過景物描寫表達(dá)了怎樣的思想感情？
典型解析
9、課文第二自然段運(yùn)用什么表現(xiàn)手法和修辭手法表現(xiàn)了小山什么樣的特點(diǎn)？
10、課文第三自然段中最能概括雪后山景的特點(diǎn)的一個(gè)詞是。
11、第三自然段中作者按怎樣的順序?qū)懥搜┖笊骄?，能體現(xiàn)作者觀察順序的詞語有哪些？
12、第四自然段中最能概括濟(jì)南老城全貌的一個(gè)名詞是。
13、第五自然段中作者運(yùn)用那些修辭手法渲染水的綠，其目的何在？
14、與本文的標(biāo)題比較，本文結(jié)束語有何藝術(shù)特色？
四、拓展運(yùn)用：
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天（秋天）的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
8、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案
12、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案
主備：鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 洪 偉 審核: 鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文組
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解作者，積累字詞
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀能力和抓住景物特征描寫景物的寫作能力
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的情感
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn)：景物描述方法和作者感情的抒發(fā)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
二、課前預(yù)習(xí)
1. 給加粗的注音或?qū)憹h字（目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)）
和面（ ） 暖和（ ） 睡著了（ ） 著落（ ） 看（ ）護(hù)
看見（ ） 厚薄（ ） 薄雪（ ） zhù（ ）蓄 發(fā)jì（ ）
2．你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎？（ ）
A．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
B．它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
C．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
三、感知文本（目標(biāo)2.能力目標(biāo)）
（一）有感情的朗讀課文
1、學(xué)生大聲速讀課文，思考：作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的呢？
2、學(xué)生自由回答：你認(rèn)為該用（ ）的語氣、（ ）語調(diào)和（ ）的語速，才更能讀出作者的這種感情呢？
3、請(qǐng)兩生讀自己喜歡的段落，學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生讀自己認(rèn)為自己能讀的最好的地方。
5、學(xué)生齊讀一段 。
（二）合作探究，整體把握
根據(jù)課文內(nèi)容填空（自己先填，不會(huì)填的大家商量一下）
9、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案
《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步?。?/p>
1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，理解并積累生字、生詞；
2.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn) 用擬人、比喻等修辭方法展開描寫 ；
4.體會(huì)老舍散文語言的優(yōu)美及情景交融的寫法。
一、課前預(yù)習(xí)（看誰迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。）
1．根據(jù)拼音寫漢字或給加線字注音：
濟(jì)南（ ） 看護(hù)（ ） chéng清（ ） xiāng嵌（ ）
發(fā)髻（ ） 貯蓄（ ） 著落（ ） 薄雪（ ）
2.走近老舍：
《濟(jì)南的冬天》，作者 ，原名 ，字 ，滿族人，現(xiàn)代著名作家，語言大師。代表作有長(zhǎng)篇小說《 》、《四世同堂》、話劇《 》、《龍須溝》等。
3.本文是一篇詩意盎然的 散文。文章緊緊圍繞濟(jì)南冬天 這一總體特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、天等，呈現(xiàn) 給讀者一幅 、 、 、地暖的動(dòng)人冬景圖 ，抒發(fā)了作者 思想感情。
二、自主合作 相互探究
(一)自由讀課文，思考：
1、作者筆下的濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么 ？用一個(gè)詞來概括。
2、作者從哪 幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南 冬天的美景？
（二）再讀課文小組朗讀思考：
1、文章哪幾個(gè)自然段描寫山？呈現(xiàn)在我們面前的有幾幅圖？用短語概括。
2、作者用了哪些修辭手法把動(dòng)人的冬景圖展現(xiàn)在我們面前？每幅圖各有怎樣的特點(diǎn)？
3、 濟(jì)南冬天水有何特點(diǎn)？是按照怎樣的順序描寫水景的？
三、全班富有感情的朗讀課文感受作者筆下的美景。
四、時(shí)值冬日我是一名來濟(jì)南旅游的客人，你將如何把濟(jì)南的美景介紹給我呢？
提示：可用“濟(jì)南之美，美在 ”
例如：我說濟(jì)南之美，美在那一圈小山，它像一個(gè)搖籃，古老的濟(jì)南城就在它懷里暖和的睡。
四、鞏固練習(xí)（堅(jiān)信自 己，我真行?。?/p>
（一）選出沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)（ ）
A．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
B．它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
（二）根據(jù)課文內(nèi)容填空
1．文中作者把濟(jì)南和_________ ___、___________、________ __對(duì)比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________，突出濟(jì)南冬天________的特點(diǎn)。文中是按_____________________的順序?qū)懙摹?/p>
3．本文緊扣了濟(jì)南冬天的“_____ _”這一特點(diǎn)，贊美的是___________（A、濟(jì)南的冬天 B、冬天的濟(jì)南 C、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。
（三）閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。
（1）第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點(diǎn)是（ ）
A．朦朧 B．淡雅 C．古樸 D．靈秀
（2）濟(jì)南冬天水的特征是（多項(xiàng)選擇）（ ）
A．暖 B．綠 C．清 D．亮
（3）這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天（ ）
A．充滿了綠意的特點(diǎn) B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)
C．溫晴的氣候特點(diǎn) D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地
10、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案
《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2、 能找出文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪景物的句子，并試著說出它們的作用。
3、 背誦第三自然段，體會(huì)濟(jì)南冬天的美及作者對(duì)濟(jì)南的冬天的感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、 能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2、 能找出文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪景物的句子，并試著說出它們的作用。
【使用說明和學(xué)法指導(dǎo)】
1、 利用早讀時(shí)間熟讀全文，爭(zhēng)取達(dá)到朗誦水平。
2、 自主完成預(yù)習(xí)案和探究案，為課堂討論做好準(zhǔn)備。
【課前預(yù)習(xí)】
1、 資料鏈接
（1）濟(jì)南：濟(jì)南是現(xiàn)在山東省省會(huì)，是中華文明的重要發(fā)祥地之一，濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上，這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
（2）老舍與濟(jì)南：老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。
2、給加粗的字注音，看拼音寫漢字。
濟(jì)南（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ） 寬敞（ ）
發(fā)髻（ ） 澄（）清 著（ ）落 看（ ）護(hù) 狹窄（ ）
Xiāngqiàn（ ）（ ） 水zǎo（ ） 發(fā)jì（ ）
3、解釋下列詞語的意思。
響晴：____ __________ 空靈： ________________________
安適：______________________ 貯蓄：_____ _______
4、文學(xué)常識(shí)填空。
本文的作者是 _ _，原名__ _ _，字__ __,___族人，現(xiàn)代作家。代表作有小說__ _、__ _ _ ，戲劇 、 等。
【課內(nèi)探究】
1、濟(jì)南的冬天與其他哪些地方相比有什么不同？用了什么手法？
2、 請(qǐng)仿照示例賞析下面的句子。
古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
兩個(gè)“臥”字，表達(dá)出舒服、安適之感；把濟(jì)南的山景想象成“小水墨畫”，突出了冬日雪景只有黑白兩色而又清新淡雅的特點(diǎn)，表達(dá)了作者由衷的喜愛之情。
請(qǐng)賞析下列句子：
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
3、 揣摩下列語句，體會(huì)擬人手法的表達(dá)效果。
① 一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒……
② 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不懂地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
③等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、選出加點(diǎn)字注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )
A．發(fā)髻(jì) 肌膚(fǔ) 澄清(chéng) B．倫敦(dūn) 著落(zhú) 鑲邊(xiāmg) C．狹窄（zhǎi）寬敞(chǎng) 貯蓄(chǔ) D．水藻(zǎo) 害羞(xiū) 濟(jì)南(jǐ)
2、選出沒有錯(cuò)別字的 一項(xiàng)( )
A．刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 B．曬著 綠蘋 暖和 橫臥
C．園圈 溫晴 水紋 水墨畫 D．搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥
3、選出修辭方法與其他不同的一項(xiàng)( )
A．樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
B．溪流吟著一首小詩快樂地向前流著。
C．它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
D．一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。
【課后練習(xí)】
完成《作業(yè)本》38頁4—7題。
11、《濟(jì)南的冬天》表格式導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十六、濟(jì)南的冬天(第1課時(shí)) | 課型 | |||||||
編寫人 | 審核人 | 年級(jí) | 7 | 學(xué)科 | 語文 | ||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 1、識(shí)記相關(guān)常識(shí)和生字詞。2、掌握重要字詞和句子含義。3、了解相關(guān)語句修辭的特點(diǎn)和作用。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點(diǎn) | 1、掌握重要字詞和句子含義。2、了解相關(guān)語句修辭的特點(diǎn)和作用。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過 程 | 說 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 1、 填空：《濟(jì)南的冬天》的體裁是（ ），作者( )，字 ， （民族），原名 。著有長(zhǎng)篇小說《 》《 》《 》，話劇《 》等。濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是（ ）。 2、給黑體字注音： 倫敦（ ）濟(jì)南（ ）救濟(jì)（ ）水藻（ ）薄雪（ ）貯蓄（ ）澄清（ ） | ||||||||
探究板塊 | 設(shè)若單單只有陽光，那么算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴?，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！ 1、文段第一句是結(jié)構(gòu)上的作用是什么？ 。 2、解釋下列詞語在文中的意思：著落： 。慈善： 。 3、文段中加線的兩個(gè)“它們”的意思是否一樣，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。 4、指出作者描繪景物的觀察角度。 5、濟(jì)南為什么是個(gè)理想的境界？ 6、文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的？ 7、“小搖籃”比喻 ，作用是 ，“小”照應(yīng)了前面 一詞。 8、文段中劃?rùn)M線的句子說明了濟(jì)南的什么樣的地形特點(diǎn)？若用平實(shí)的語言概括加橫線這句話，怎么說？ | ||||||||
檢測(cè)板塊 | 1、指出下列句子的修辭方法： ①這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。（ ）②微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（ ）③樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。（ ）④看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（ ）⑤一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ） 2、濟(jì)南的冬天》是一篇 散文，作者 ，原名 ，字 。其代表作有長(zhǎng)篇小說《 》 ，話劇 《 》等。 | ||||||||
延伸板塊 | 《濟(jì)南的夏天》（郭奕明）（有改動(dòng)） ⑴俗話說：“天有不測(cè)風(fēng)云。”我覺得，用它來形容濟(jì)南夏天的天氣，真是再恰當(dāng)不過了。 ⑵暑假里的一天，天氣熱得厲害。太陽毒辣辣地烘烤著大地，整天沒有一絲風(fēng)，護(hù)城河旁的柳樹垂頭喪氣，沒有一點(diǎn)兒生氣；知了拼命地叫著“熱……熱……”；地面上連只螞蟻也難尋——它們也受不了這熱魔。 ⑶就這樣煎熬了一整天，到了傍晚，天還是這么熱。 ⑷突然，柳條稍微動(dòng)了一下。謝天謝地，終于起風(fēng)了。一會(huì)兒工夫，風(fēng)大起來了，吹得塵土和紙屑亂飛。我高興地跑出去，享受這珍貴的涼風(fēng)?？刺焐?，好像是天公不小心打翻了墨水瓶，濃濃的烏云迅疾地蓋住了半邊天。 ⑸風(fēng)一陣緊似一陣，可是那整整一天積攢下來的熱浪卻總也趕不走?！芭距?，一個(gè)涼涼的東西打在我身上，雨!而且這么大的雨，剛開始下，雨點(diǎn)就有五分硬幣那么大!雨點(diǎn)不斷地往我頭上落，頓時(shí)感到?jīng)鰶龅?，真痛?那討厭的熱浪仍然纏著我的腿和腳，馬路仍然燙人。 ⑹雨，越下越大了，最后一絲熱氣終于被‘‘驅(qū)逐出境’’了。密集的雨點(diǎn)砸到人身上，還真有些疼呢!我真像一只落湯雞，趕緊往家跑。這時(shí)，雨更大了，窗外只見白晃晃的雨水，沒頭沒腦地往下澆。那一排柳樹閃著翠綠的顏色，使勁地左搖右擺，像是在狂歡；天上電閃雷鳴，像是在快樂地歡呼! ⑺過了半個(gè)多小時(shí)，雨下小了——更小了。最后只是輕輕地蹦雨星。天晴了，云散了。天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，那快要落山的太陽，又露出了笑臉。柳樹經(jīng)過風(fēng)和雨的洗禮，顯得更加青翠欲滴。 ⑻濟(jì)南的夏天就是這樣——多變。 1．第⑴段在全文中的作用是 。 2．作者是怎樣描寫夏天的悶熱的?請(qǐng)簡(jiǎn)答。 3．第⑷段中從哪幾方面描摹了暴風(fēng)雨的即將來臨? 4．第⑸段描述出了雨 、 的特點(diǎn)。 5．暴雨后，文中又描寫了哪些景物的變化?有何作用? | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十六、濟(jì)南的冬天(第2課時(shí)) | 課型 | |||||||
編寫人 | 審核人 | 年級(jí) | 7 | 學(xué)科 | 語文 | ||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 1、掌握重要句子的特點(diǎn)和作用，體會(huì)作者的藝術(shù)匠心。2、培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。3、夯實(shí)雙基，感受美文魅力。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點(diǎn) | 1、體會(huì)作者的藝術(shù)匠心。2、培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。3、夯實(shí)雙基，感受美文魅力。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過 程 | 說 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 1、給黑體字注音：貯蓄（ ） 寬敞（ ） 澄清（ ） 狹窄（ ） 2、“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹边@句話意在表現(xiàn)（ ） A．濟(jì)南的人們熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)。B．濟(jì)南的人們?yōu)橄袷巧钤趽u籃里而欣喜萬分。 C．濟(jì)南的冬天溫暖舒適，令人陶醉。D．濟(jì)南的冬天使人們充滿幻想。 3、給文章所寫的畫面命名： 第一幅： ；第二幅是： ；第三幅是 ： 。 | ||||||||
探究板塊 | 1、在作者的筆下，一切景物似乎都具有人的感情。下面兩個(gè)句子賦予景物什么樣的感情？ （1）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。” （2）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。 2、揣摩下列語句，說說加點(diǎn)詞語好在哪里。 ①請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？ ②天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！ | ||||||||
檢測(cè)板塊 | 1、賞析：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p> 2、辨析：“對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！本渲小耙苍S”能否去掉？為什么？ | ||||||||
延伸板塊 | 【甲】那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了，天兒越明，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。 【乙】再看水，以量說，以質(zhì)說，以形式說，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉——到處是泉——有河，有湖，這是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不說別的，只說水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那些綠的心事，它們終年在那吻著水波，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！ 1．兩文都是寫濟(jì)南的水，從時(shí)令上看，甲文寫的是 的水，乙文寫的是 的水。 2．甲文中水的特點(diǎn)是 ，乙文中水的特點(diǎn)是 。 3．同出一位作家之手，自然寫作風(fēng)格也一樣，寫水都用了擬人的手法，如甲文中的“ ”，乙文中的“ ”。 4．理解下面兩個(gè)句子的意思： ①這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。 ②濟(jì)南是“自然”的情人吧？ 5．將乙文中“哪兒的水能比濟(jì)南？”改為“哪兒的水都比不上濟(jì)南?！庇惺裁床缓?？ | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十六、濟(jì)南的冬天(第3課時(shí)) | 課型 | ||||||||
編寫人 | 審核人 | 年級(jí) | 7 | 學(xué)科 | 語文 | |||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 1、夯實(shí)雙基，培養(yǎng)閱讀能力。2、提高語文素養(yǎng)，感受美文魅力。 | |||||||||
學(xué)習(xí) 重難點(diǎn) | 1、夯實(shí)雙基，培養(yǎng)閱讀能力。2、提高語文素養(yǎng)，感受美文魅力。 | |||||||||
學(xué) 習(xí) 過 程 | 說 明 | |||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 1、改錯(cuò)別字：走頭無路（ ）花姿招展（ ）談笑風(fēng)聲（ ）可哥可泣( )陳辭濫調(diào)（ ）晌晴（ ）2、給加點(diǎn)字注音：搖曳（ ）醞釀（ ） 嘹亮（ ）澄清（ ） 貯蓄（ ）水藻（ ）鑲嵌（ ） | |||||||||
探究板塊 | 1、學(xué)校食堂因教師打飯窗口常常被學(xué)生擠占，貼出告示：“本窗口先打老師，再打?qū)W生。”這條告示應(yīng)該修改為： 。 2、下列句子不屬于病句的一項(xiàng)是（ ） A各地中小學(xué)完善和建立了校園安全預(yù)防工作機(jī)制。 B新時(shí)代的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的水平。C在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的推動(dòng)下，使居民的收入水平和社會(huì)購(gòu)買力大幅度提高。D人類歷史發(fā)展的過程，就是各種文明不斷交流、融合、創(chuàng)新的過程。 | |||||||||
檢測(cè)板塊 | 《別踩疼了雪》（朱成玉）（有改動(dòng)） 我和女兒在焦急地等待著一場(chǎng)雪的降臨。 ……我一直這樣認(rèn)為：沒有觸摸過雪花的女孩，永遠(yuǎn)做不了高貴的公主。我領(lǐng)她到雪的故鄉(xiāng)來，就是要讓她看看雪是怎樣把人間裝扮成宮殿，把人裝扮成天使的。帶女兒來北方，就是為了讓她看雪。因?yàn)槲覠o法為她描述雪的樣子，而是那么渴望看到它。雪開始零星地飄起來，我和女兒激動(dòng)得手舞足蹈!它多美啊，輕盈、飄逸、純潔，讓人愛不釋手。女兒伸開手掌，發(fā)現(xiàn)，我們的手掌雖可以接住雪花，但雪花卻無法隨我們的愛意時(shí)間停留。它只亭亭玉立了那么—會(huì)兒，轉(zhuǎn)眼就消失得無影無蹤了。但女兒并沒有收攏她的手掌，她依然執(zhí)著地積攢著手中的白色花瓣。雪漸漸大了些，A女兒小心翼翼地捧著她的雪花，她說把她帶回去，在媽媽的墳?zāi)古赃叾岩粋€(gè)大大的雪人。女兒的話觸動(dòng)了我。原來，女兒一直嚷嚷著要來北方看雪，真正的目的還是為了她的媽媽。我不忍提醒她，我們永遠(yuǎn)也無法將雪花運(yùn)到南方去。我總是提醒自己：孩子的心是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經(jīng)過的時(shí)候，一定要小心，再小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢(mèng)想。女兒沒有見過她的媽媽，在她出生的那一刻，她的媽媽便因?yàn)殡y產(chǎn)離開了我們。仿佛一切都有預(yù)感一樣，在妻子的日記里，我看到了她寫給自己未出生的孩子的信。她說：即使有一天她離開了人世，她的魂魄依然圍繞在孩子的身邊，春天她就是早上第一縷吻著孩子臉頰的陽光，夏天她就是那大樹底下的陰涼，秋天她就會(huì)變成一朵朵云彩，冬天的時(shí)候她就會(huì)變成雪花……每當(dāng)女兒?jiǎn)栁宜膵寢屧谀睦锏臅r(shí)候，我就會(huì)對(duì)她說，你媽媽離開這個(gè)世界了，但她愛我們。春天的晨光，夏天的綠陰，秋天的云朵，冬天的雪花，這些都是你媽媽變的，她一刻都沒有離開我們。女兒記住了我的話。在春天，總是太陽剛一露頭就醒了，她說媽媽在喚她起床呢；夏天，她總是習(xí)慣把書桌搬到那棵大樹底下去做作業(yè)；在秋天，她總是趴在窗臺(tái)上，托腮凝望天上的云。我知道，她那顆小小的心在用她自己的方式懷念著母親?？稍诙斓臅r(shí)候她找不到與母親的聯(lián)系了，因?yàn)槟戏經(jīng)]有雪。這就是她要來北方看雪的原因啊! 雪花在天空舞蹈!天空陰暗得仿佛是大地，大地晶瑩得仿佛是天空。夜晚再黑，也壓不過雪的白。第二天清晨，女兒輕輕推開門，小心翼翼地踩出了一行小腳印。她對(duì)我說：“爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪?！蹦且豢蹋铱吹降氖澜缛际菨嵃椎?，包括人的心靈。 1、閱讀全文，說出女兒要來北方看雪的原因。 。 2、文中A加橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用? 。 3、聯(lián)系全文，說說“雪”在文中有什么象征意義? 。 | |||||||||
延伸板塊 | 春天的綠活潑，夏天的綠凝重，秋天的綠深沉，冬天的綠純真。 我喜歡獨(dú)步于夏天的綠蔭中，任憑清風(fēng)輕吻我的秀發(fā)，似乎吹動(dòng)綠楊，欣賞柳搖曳的飄動(dòng)。綠色草地，兩只白蝴蝶飛旋著，帶給我神思飄渺的遐想。 我喜歡金風(fēng)送爽的秋天，綠葉凋零，萬般地依依不舍，打著旋，悠悠地，緩緩地，逐漸蕭疏，秋林顯示了他們的秀逸。那是一份不需任何點(diǎn)綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，是眷戀眨眼即逝的生命嗎？不，每每在生命的最后一息，也要不遺余力的描繪。金秋豐收的喜悅，裝點(diǎn)大自然迷人的畫卷，這最后瞬間的綠，仍是美麗的。 然而，我也愛冬天的松樹，無數(shù)細(xì)小的針狀綠葉在北風(fēng)呼嘯中奏響春雷般的松濤。白雪飄落親吻在松樹上，一種心靈的純潔之情油然而生。每每此時(shí)我會(huì)披一件綠的披風(fēng)和松樹媲美，爭(zhēng)寵著雪的愛撫，好愜意，好灑脫。 我最愛的還是初春的綠。它似少女的初戀，如一抹柔情般稚嫩。霏霏細(xì)雨的清晨，那如云如煙的綠，似一位披著柔紗的仙子，飄飄地，柔柔地，似一杯濃濃的醇酒，一封愛情的信，一張溫柔含著淚水的少女面孔，給人間帶來了多少溫馨。我喜歡綠，綠的可靠，綠的謙虛，綠的寬容，綠的博大和永恒。 1．作者寫“綠”，為什么不按春、夏、秋、冬的順序?qū)?，倒把春放在最后寫?/p> 2．賞析劃線的句子的妙處。發(fā)揮你的想像力，想想春晨的綠還似什么？試寫出一例。 3．從文中看，作者認(rèn)為“綠”具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)及特點(diǎn)？此外，結(jié)合你的感受，說說“綠”還具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)及特點(diǎn)？ | |||||||||
學(xué)后反思 | ||||||||||
12、第12課《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能讀、寫、解釋生字詞。 2.能賞析本文的修辭。 3. 能感悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛與贊美之情。 |
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1.賞析本文的修辭。 2.感悟本文的思想內(nèi)容。 |
三、知識(shí)鏈接 ▲老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》、《茶館》。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。 ▲寫作背景：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦?！保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“ 沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930 年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，寫下了《濟(jì) 南的冬天》。 |
四、預(yù)習(xí)交流 （一）基礎(chǔ)知識(shí)。（自 主完成） 1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 濟(jì)南（ ） 倫（ ）敦（） 暖和（ ） 發(fā)jì（ ） 看（ ）護(hù)婦 鑲（ ）嵌 露（ ）出 狹窄（ ） 水藻（ ） zhù（ ）蓄 chéng（ ）清 著（ ）落（ ） 2.解釋下列詞語。 響晴： 安適： 秀氣： 貯蓄： 澄清： 空靈： （二）課文分析。（小組討論完成） 1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？（用文中的 一個(gè)詞語概括） 2.作者又是用什么寫作手法來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的？ 2.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? 3.作者在第1段中寫“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的 ”，如果把“聲”字去掉，這句話的表達(dá)效果是否受影響？ 4.第4段和第5段寫景順序有什么不同之處? 5.第3段和第5段在 抒發(fā)感情 和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？ 6.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀 一讀，想想為什么寫得好? |
五、展示提升 |
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) ①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。②看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上□著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。③山尖全白了，給藍(lán)天□上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜□在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。⑥就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 1.文中三個(gè)方框里的詞，應(yīng)選哪項(xiàng)依次填上才恰當(dāng) （ ） A.掛 織 照 B.披 縫 映 C.頂 鑲 射 D.垂 添 照 2.文段開頭“最妙的是下點(diǎn)小雪”，究竟“妙”在哪里？選出正確的一項(xiàng) （ ） A.小雪可以給小山穿上“花衣”。 B.小雪可以給藍(lán)天“鑲銀邊”。 C.小雪可以把小山裝點(diǎn)得更秀美。 D.小雪可以反射出小山的各種色彩。 3．文段第②④⑤句分別使用了什么修辭手法？選出分析正確的一項(xiàng) （ ） A.比喻 比喻 比喻 B.擬人 擬人 擬人 C.比喻 擬人 擬人 D.擬人 擬人 比喻 4．給這段文字劃分層次，正確的一項(xiàng)是 （ ） A.①②③│④⑤⑥ B.①②③④⑤│⑥ C.①│②③④⑤⑥ D.①│②③│④⑤│⑥ 5.給這段話選一個(gè)標(biāo)題 （ ） A.冬天的群山 B.雪后的濟(jì)南 C.雪后小山美 D.冬日雪后的濟(jì)南 |
七、課后反思： 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來。但是在解 決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。基于這個(gè)問題，我覺得自己在這方面做的確實(shí)還不夠，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)。 |