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        《安塞腰鼓》教案一等獎(jiǎng)

        《《安塞腰鼓》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《安塞腰鼓》教案一等獎(jiǎng)

        1、《安塞腰鼓》教案一等獎(jiǎng)

        學(xué)習(xí)13課《社戲》、14課《安塞腰鼓》

        二. 重點(diǎn)與難點(diǎn):

        1. 理清文章的結(jié)構(gòu),理解文章的思想內(nèi)容。

        2. 理解小說(shuō)的第一人稱的寫法和文中的景物描寫。

        3. 了解江南水鄉(xiāng)的秀美,了解西北民俗文化和安塞腰鼓的內(nèi)涵。

        13《社戲》

        (一)文學(xué)常識(shí)

        作者魯迅,字豫才,原名周樹人,浙江紹興人,我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。《社戲》選自他的小說(shuō)集《吶喊》。

        (二)教學(xué)設(shè)計(jì)文章主題

        本文以飽含深情的筆觸,寫出“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷,作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無(wú)私的美好品德,展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷,表達(dá)作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和反對(duì)封建束縛及對(duì)自由生活的向往。

        (三)教學(xué)設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu):

        課文以“看社戲”為中心事件結(jié)構(gòu)全文,全文共40個(gè)自然段,分為三部分:

        第一部分(1—3)“我”隨母歸省,平橋村成為“我”的樂(lè)土。

        優(yōu)美的環(huán)境 親熱的伙伴 有趣的生活

        第二部分(4—30)去趙莊看社戲的全過(guò)程

        (4—9)看戲前的風(fēng)波

        (10—13)看戲途中的見聞、感受

        (14—21)在趙莊看戲

        (22—30)深夜歸航

        第三部分(31—40)看社戲后的余波。

        (四)寫作特色

        1. 刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。

        雙喜聰明能干、善解人意、富有同情心,而且反應(yīng)靈敏考慮周到,辦事果斷,充滿自信,又有組織能力和號(hào)召力,是孩子們中的領(lǐng)袖?!拔摇敝阅芸瓷仙鐟?,主要是因?yàn)橛须p喜出主意,打包票。這個(gè)形象是令人喜愛并難以忘懷的。

        成年人里的“六一公公”著墨很少,但幾筆就勾勒出他的寬厚淳樸,好客,熱誠(chéng)。“我”之所以認(rèn)為這一夜的戲好,豆好,原因就在這片樂(lè)土上的人好。

        2. 景物描寫是本文具有永久魅力的因素之一。

        月夜行船,船頭看戲,月夜歸航這幾個(gè)畫面,充滿江南水鄉(xiāng)特色,把社戲置于這樣的場(chǎng)景之下,情景交融。

        3. 詳略得當(dāng)。

        作者濃墨重彩地鋪寫看社戲,包括戲前的波折,去看戲的途中景致,看戲的過(guò)程和戲后歸航,令人讀來(lái)身臨其境,深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣,看戲后的余波,作者簡(jiǎn)略帶過(guò),用筆非常高明。

        (五)基礎(chǔ)知識(shí)

        1. 正音:

        憚(dàn) 踱(duó) 歸?。▁ǐng) 行輩(háng) 攛(cuān)掇(duo)

        鳧水(fú) 潺潺(chán) 桕(jiù)樹 旺相(xiàng) 撮(cuō)

        楫(jí)

        2. 解詞:

        漂渺:通常寫作“縹緲”,隱隱約約,若有若無(wú)。

        旺相:茂盛。

        自失:(聽得出神)忘了自己。

        彌散:彌漫消散。

        歸?。夯丶铱赐改?。

        攛掇:從旁鼓動(dòng)人做某事。

        14《安塞腰鼓》

        (作者 劉成章)

        (一)題目解說(shuō)

        安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾動(dòng)力十足的風(fēng)格正與環(huán)境、風(fēng)格、人情等渾然一體。它是人和鼓合一的,沒有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的結(jié)合必須達(dá)到這樣的高度。《安塞腰鼓》是從“安塞腰鼓”的舞姿和鼓聲中發(fā)現(xiàn)并攫出了陜北人的元?dú)夂蜕衿?,它是一曲陜北人生命活力的火烈頌歌,是一首黃土高原沉實(shí),厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。

        (二)教學(xué)設(shè)計(jì)文章的主題

        這篇散文,通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的場(chǎng)面描寫,歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量。這是生命和力量的宣泄,這是人情和自由的揮灑,這是中華民族和黃土高原特有的一種文明,一種文化。

        (三)基礎(chǔ)知識(shí)

        1. 給生字注音:

        亢奮(kàng) 晦暗(huì) 羈絆(jī) 燒灼(zhuó) 輻射(fú)

        冗雜(rǒng) 磅(páng)礴(bó) 淋(lín)漓(lí) 戛然而止(jiá)

        2. 解釋詞語(yǔ):

        茂騰騰:生命力旺盛,生機(jī)勃發(fā)的樣子。

        后生:年輕人。

        忘情:忘記了其它的一切情感,專心投入某一活動(dòng)。

        流蘇:穗狀飾物。

        晦暗:昏暗,這里是迷惘,糊涂的意思。

        羈絆:纏住不能脫身,束縛。

        冗雜:繁雜。

        燒灼:熱情激蕩。

        淋漓:形容痛快。

        嘆為觀止:贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

        戛然而止:形容聲音突然中止。

        (四)結(jié)構(gòu)層次:

        課文分為三部分,按照腰鼓的演奏前——演奏中——演奏后安排順序。

        第一部分:從“一群”到“不曾響過(guò)”。

        這是靜態(tài)的人物造型描寫,這是飽含力量的靜,是對(duì)后行動(dòng)描寫的鋪墊和襯托。

        第二部分:從“但是”到“成了茫茫一片……”

        這是描寫安塞腰鼓的整個(gè)演奏過(guò)程,鼓聲愈來(lái)愈激烈,舞蹈越來(lái)越激昂,生活與樂(lè)舞交織在一起,形成了“茫茫的一片”。

        第三部分:從“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候”,到“渺遠(yuǎn)的雞啼。”這是鼓聲停止后的感受,極動(dòng)極靜之后,一聲不甚清晰遙遠(yuǎn)而渺茫的雞啼,顯得余音悠悠。

        建議:本文大量運(yùn)用排比句、句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比交錯(cuò)出現(xiàn)。許多排比對(duì)仗工整,氣勢(shì)昂揚(yáng),需要通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)理解,在反復(fù)朗讀的過(guò)程中同學(xué)們也可以看看關(guān)于大型腰鼓演奏的電視片,增加實(shí)感,有助于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)文章的理解。

        【模擬試題】(答題時(shí)間:60分鐘)

        13課《社戲》

        一. 選擇正確讀音

        歸?。▁ǐng shěng) 喝彩(hè hē)

        糾葛(gě gé) 旺相(xiàng xiāng)

        行輩(xíng háng)

        二. 給下列加點(diǎn)字注音

        絮叨( ) 皎潔( ) 鳧水( )

        潺潺( ) 怠慢( ) 蘊(yùn)藻( )

        家眷( ) 停泊( ) 攛掇( )

        三. 選出加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)

        1. 歸省( )

        A. 明白 B. 探望 C. 檢查自己 D. 行政區(qū)域

        2. 怠慢( )

        A. 冷淡 B. 松懈 C. 懶惰 D. 招待不周

        3. 皎潔( )

        A. 白 B. 亮 C. 白而亮 D. 清潔

        四. 下列判斷正確的一項(xiàng)是( )

        A. 本文中的“我”就是少年時(shí)的魯迅。

        B. 本文中的“我”和《從百草園到三味書屋》中的“我”寫的是同一個(gè)人。

        C. 本文中的“我”不是少年時(shí)的魯迅,而是小說(shuō)中的一個(gè)人物。

        五. 在下邊兩段課文的空缺處,選擇恰當(dāng)?shù)脑~填上

        1. 我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣,本來(lái)是凡有出嫁的女兒, 自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到娘家去消夏。那時(shí)我的祖母 還健康, 母親也分擔(dān)了些家務(wù), 夏期便不能多日的歸省了。

        A. 雖然 B. 但 C. 所以 D. 倘

        2. 蝦是水世界里的呆子,決不憚?dòng)昧俗约旱膬蓚€(gè)鉗捧著鉤尖送到嘴里去的, 不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。 便是一同去放牛, 或者高等動(dòng)物了的緣故罷,黃牛、水牛都欺生,敢于欺侮我, 我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著。

        A. 但 B. 因此 C. 其次 D. 所以 E. 因?yàn)?/p>

        六. 閱讀語(yǔ)段,回答問(wèn)題

        兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香,( )在水氣中撲面的吹來(lái);月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,( )我卻還以為船慢。他們換了四回手,漸望見依稀的趙莊,而且似乎聽到歌吹了,還有幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái),( )或者也許是漁火。

        1. 在括號(hào)中填入合適的詞。

        2. 選擇讀音。

        (1)發(fā)散(sàn sǎn) (2)獸脊(jí jǐ)

        3. 文中畫線句子所使用的修辭方法是( )

        4. 這段話中作者的所見是( ),( ),所聞是( ),所感是( )。

        5. 這段景物描寫的作用是( )。

        A. 交待趙莊環(huán)境 B. 表達(dá)喜愛之情

        C. 渲染行船氣氛 D. 烘托人物心情

        6. “鐵的”一詞與前文( )一詞相呼應(yīng),寫出了山的( )。“踴躍”與( )一詞相呼應(yīng),寫出了山的( )。

        7. 概括語(yǔ)段的主要內(nèi)容:

        14課《安塞腰鼓》

        一. 拼寫詞語(yǔ)

        kàng fèn( ) huì àn( ) jībàn( )

        shāo zhuó( ) fú shè( ) rǒng zá( )

        二. 解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

        1. 每個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

        2. 當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

        三. 選擇恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)的序號(hào)填入括號(hào)里

        一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是( );旋風(fēng)一樣,是( );亂蛙一樣,是( );火花一樣,是( );斗虎一樣,是( );黃土高原上,爆出了一場(chǎng)多么壯闊,多么豪放,多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

        A. 蹦跳的腳步 B. 飛揚(yáng)的流蘇 C. 強(qiáng)健的風(fēng)姿

        D. 閃射的瞳仁 E. 急促的鼓點(diǎn)

        四. 下列句子中運(yùn)用了哪種修辭方法,填在括號(hào)里

        1. 黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心?,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。( )

        2. 好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓?。?)

        3. 它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。( )

        4. 百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。( )

        五. 根據(jù)課文內(nèi)容填空

        1. 這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得( )了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得( )了,使困倦的世界立即變得( )了。

        2. 愈捶愈烈!痛苦和( ),生活和( ),擺脫和( ),都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

        六. 下列各句中對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )

        A. “它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體,那消化著紅豆角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?,這句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強(qiáng)盛的生命力,這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

        B. “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?!边@句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場(chǎng)面、豪放情感和火烈的氣氛。

        C. “多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓,”這句話表達(dá)了作者對(duì)江南的柔美風(fēng)情的贊美。

        D. “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動(dòng)寫靜的方法,突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

        七. 閱讀語(yǔ)段,回答問(wèn)題

        后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,大起大落地搏擊著。它( )著你,( )著你,( )著你。它使你從來(lái)沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

        黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心?,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊。

        多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。

        除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層?。?/p>

        1. 將下面的詞語(yǔ)填入文中的括號(hào)里。

        A. 威逼 B. 燒灼 C. 震撼

        2. 這段話選自( )寫的《 》。

        3. 寫出下面句子使用的修辭方法。

        (1)黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?;也只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊。( )

        (2)除了黃土高原,哪里再有這些厚這么厚的土層?。。?)

        4. 對(duì)畫線句子理解正確的一項(xiàng)是( )

        A. 贊美農(nóng)民的衣著 B. 贊美生命的強(qiáng)盛

        C. 贊美紅豆角老南瓜的功用 D. 贊美能量的奇?zhèn)グ蹴?/p>

        【試題答案】

        13課《社戲》

        一. 歸?。▁ǐng) 喝彩(hè) 糾葛(gé) 旺相(xiàng) 行輩(háng)

        二. xù;jiǎo;fú;chán;dài;yùn;juàn;bó;duo

        三. 1. B 2. A 3. C

        四. C

        五. 1. D;A;B;C 2. D;C;A;E;B

        六. 1. 夾雜;但;但 2.(1)發(fā)散(sàn) (2)獸脊(jǐ)

        3. 比喻、擬人 4. 月色;連山;清香;以為船慢 5. D

        6. 淡黑;顏色;起伏;姿勢(shì) 7. 去趙莊看戲途中的見聞、感受

        14課《安塞腰鼓》

        一. 亢奮;晦暗;羈絆;燒灼;輻射;冗雜

        二. 1. 贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

        2. 形容聲音突然中止。

        三. E;B;A;D;C

        四. 1. 擬人、比喻 2. 反復(fù) 3. 排比 4. 比喻

        五. 1. 燥熱;飛濺;亢奮 2. 歡樂(lè);夢(mèng)幻;追求

        六. C

        七. 1. B;A 2. 劉成章;安塞腰鼓 3.(1)擬人 (2)反問(wèn) 4. B

        2、《社戲》《安塞腰鼓》教案及練習(xí)

        學(xué)習(xí)13課《社戲》、14課《安塞腰鼓》

        二. 重點(diǎn)與難點(diǎn):

        1. 理清文章的結(jié)構(gòu),理解文章的思想內(nèi)容。

        2. 理解小說(shuō)的第一人稱的寫法和文中的景物描寫。

        3. 了解江南水鄉(xiāng)的秀美,了解西北民俗文化和安塞腰鼓的內(nèi)涵。

        13《社戲》

        (一)文學(xué)常識(shí)

        作者魯迅,字豫才,原名周樹人,浙江紹興人,我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?!渡鐟颉愤x自他的小說(shuō)集《吶喊》。

        (二)教學(xué)設(shè)計(jì)文章主題

        本文以飽含深情的筆觸,寫出“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷,作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無(wú)私的美好品德,展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷,表達(dá)作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和反對(duì)封建束縛及對(duì)自由生活的向往。

        (三)教學(xué)設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu):

        課文以“看社戲”為中心事件結(jié)構(gòu)全文,全文共40個(gè)自然段,分為三部分:

        第一部分(1—3)“我”隨母歸省,平橋村成為“我”的樂(lè)土。

        優(yōu)美的環(huán)境 親熱的伙伴 有趣的生活

        第二部分(4—30)去趙莊看社戲的全過(guò)程

        (4—9)看戲前的風(fēng)波

        (10—13)看戲途中的見聞、感受

        (14—21)在趙莊看戲

        (22—30)深夜歸航

        第三部分(31—40)看社戲后的余波。

        (四)寫作特色

        1. 刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。

        雙喜聰明能干、善解人意、富有同情心,而且反應(yīng)靈敏考慮周到,辦事果斷,充滿自信,又有組織能力和號(hào)召力,是孩子們中的領(lǐng)袖。“我”之所以能看上社戲,主要是因?yàn)橛须p喜出主意,打包票。這個(gè)形象是令人喜愛并難以忘懷的。

        成年人里的“六一公公”著墨很少,但幾筆就勾勒出他的寬厚淳樸,好客,熱誠(chéng)?!拔摇敝哉J(rèn)為這一夜的戲好,豆好,原因就在這片樂(lè)土上的人好。

        2. 景物描寫是本文具有永久魅力的因素之一。

        月夜行船,船頭看戲,月夜歸航這幾個(gè)畫面,充滿江南水鄉(xiāng)特色,把社戲置于這樣的場(chǎng)景之下,情景交融。

        3. 詳略得當(dāng)。

        作者濃墨重彩地鋪寫看社戲,包括戲前的波折,去看戲的途中景致,看戲的過(guò)程和戲后歸航,令人讀來(lái)身臨其境,深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣,看戲后的余波,作者簡(jiǎn)略帶過(guò),用筆非常高明。

        (五)基礎(chǔ)知識(shí)

        1. 正音:

        憚(dàn) 踱(duó) 歸省(xǐng) 行輩(háng) 攛(cuān)掇(duo)

        鳧水(fú) 潺潺(chán) 桕(jiù)樹 旺相(xiàng) 撮(cuō)

        楫(jí)

        2. 解詞:

        漂渺:通常寫作“縹緲”,隱隱約約,若有若無(wú)。

        旺相:茂盛。

        自失:(聽得出神)忘了自己。

        彌散:彌漫消散。

        歸?。夯丶铱赐改?。

        攛掇:從旁鼓動(dòng)人做某事。

        14《安塞腰鼓》

        (作者 劉成章)

        (一)題目解說(shuō)

        安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾動(dòng)力十足的風(fēng)格正與環(huán)境、風(fēng)格、人情等渾然一體。它是人和鼓合一的,沒有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的結(jié)合必須達(dá)到這樣的高度?!栋踩摹肥菑摹鞍踩摹钡奈枳撕凸穆曋邪l(fā)現(xiàn)并攫出了陜北人的元?dú)夂蜕衿牵且磺儽比松盍Φ幕鹆翼灨?,是一首黃土高原沉實(shí),厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。

        (二)教學(xué)設(shè)計(jì)文章的主題

        這篇散文,通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的場(chǎng)面描寫,歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量。這是生命和力量的宣泄,這是人情和自由的揮灑,這是中華民族和黃土高原特有的一種文明,一種文化。

        (三)基礎(chǔ)知識(shí)

        1. 給生字注音:

        亢奮(kàng) 晦暗(huì) 羈絆(jī) 燒灼(zhuó) 輻射(fú)

        冗雜(rǒng) 磅(páng)礴(bó) 淋(lín)漓(lí) 戛然而止(jiá)

        2. 解釋詞語(yǔ):

        茂騰騰:生命力旺盛,生機(jī)勃發(fā)的樣子。

        后生:年輕人。

        忘情:忘記了其它的一切情感,專心投入某一活動(dòng)。

        流蘇:穗狀飾物。

        晦暗:昏暗,這里是迷惘,糊涂的意思。

        羈絆:纏住不能脫身,束縛。

        冗雜:繁雜。

        燒灼:熱情激蕩。

        淋漓:形容痛快。

        嘆為觀止:贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

        戛然而止:形容聲音突然中止。

        (四)結(jié)構(gòu)層次:

        課文分為三部分,按照腰鼓的演奏前——演奏中——演奏后安排順序。

        第一部分:從“一群”到“不曾響過(guò)”。

        這是靜態(tài)的人物造型描寫,這是飽含力量的靜,是對(duì)后行動(dòng)描寫的鋪墊和襯托。

        第二部分:從“但是”到“成了茫茫一片……”

        這是描寫安塞腰鼓的整個(gè)演奏過(guò)程,鼓聲愈來(lái)愈激烈,舞蹈越來(lái)越激昂,生活與樂(lè)舞交織在一起,形成了“茫茫的一片”。

        第三部分:從“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候”,到“渺遠(yuǎn)的雞啼?!边@是鼓聲停止后的感受,極動(dòng)極靜之后,一聲不甚清晰遙遠(yuǎn)而渺茫的雞啼,顯得余音悠悠。

        建議:本文大量運(yùn)用排比句、句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比交錯(cuò)出現(xiàn)。許多排比對(duì)仗工整,氣勢(shì)昂揚(yáng),需要通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)理解,在反復(fù)朗讀的過(guò)程中同學(xué)們也可以看看關(guān)于大型腰鼓演奏的電視片,增加實(shí)感,有助于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)文章的理解。

        【模擬試題】(答題時(shí)間:60分鐘)

        13課《社戲》

        一. 選擇正確讀音

        歸?。▁ǐng shěng) 喝彩(hè hē)

        糾葛(gě gé) 旺相(xiàng xiāng)

        行輩(xíng háng)

        二. 給下列加點(diǎn)字注音

        絮叨( ) 皎潔( ) 鳧水( )

        潺潺( ) 怠慢( ) 蘊(yùn)藻( )

        家眷( ) 停泊( ) 攛掇( )

        三. 選出加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)

        1. 歸省( )

        A. 明白 B. 探望 C. 檢查自己 D. 行政區(qū)域

        2. 怠慢( )

        A. 冷淡 B. 松懈 C. 懶惰 D. 招待不周

        3. 皎潔( )

        A. 白 B. 亮 C. 白而亮 D. 清潔

        四. 下列判斷正確的一項(xiàng)是( )

        A. 本文中的“我”就是少年時(shí)的魯迅。

        B. 本文中的“我”和《從百草園到三味書屋》中的“我”寫的是同一個(gè)人。

        C. 本文中的“我”不是少年時(shí)的魯迅,而是小說(shuō)中的一個(gè)人物。

        五. 在下邊兩段課文的空缺處,選擇恰當(dāng)?shù)脑~填上

        1. 我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣,本來(lái)是凡有出嫁的女兒, 自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到娘家去消夏。那時(shí)我的祖母 還健康, 母親也分擔(dān)了些家務(wù), 夏期便不能多日的歸省了。

        A. 雖然 B. 但 C. 所以 D. 倘

        2. 蝦是水世界里的呆子,決不憚?dòng)昧俗约旱膬蓚€(gè)鉗捧著鉤尖送到嘴里去的, 不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。 便是一同去放牛, 或者高等動(dòng)物了的緣故罷,黃牛、水牛都欺生,敢于欺侮我, 我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著。

        A. 但 B. 因此 C. 其次 D. 所以 E. 因?yàn)?/p>

        六. 閱讀語(yǔ)段,回答問(wèn)題

        兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香,( )在水氣中撲面的吹來(lái);月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,( )我卻還以為船慢。他們換了四回手,漸望見依稀的趙莊,而且似乎聽到歌吹了,還有幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái),( )或者也許是漁火。

        1. 在括號(hào)中填入合適的詞。

        2. 選擇讀音。

        (1)發(fā)散(sàn sǎn) (2)獸脊(jí jǐ)

        3. 文中畫線句子所使用的修辭方法是( )

        4. 這段話中作者的所見是( ),( ),所聞是( ),所感是( )。

        5. 這段景物描寫的作用是( )。

        A. 交待趙莊環(huán)境 B. 表達(dá)喜愛之情

        C. 渲染行船氣氛 D. 烘托人物心情

        6. “鐵的”一詞與前文( )一詞相呼應(yīng),寫出了山的( )?!佰x躍”與( )一詞相呼應(yīng),寫出了山的( )。

        7. 概括語(yǔ)段的主要內(nèi)容:

        14課《安塞腰鼓》

        一. 拼寫詞語(yǔ)

        kàng fèn( ) huì àn( ) jībàn( )

        shāo zhuó( ) fú shè( ) rǒng zá( )

        二. 解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

        1. 每個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

        2. 當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

        三. 選擇恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)的序號(hào)填入括號(hào)里

        一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是( );旋風(fēng)一樣,是( );亂蛙一樣,是( );火花一樣,是( );斗虎一樣,是( );黃土高原上,爆出了一場(chǎng)多么壯闊,多么豪放,多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

        A. 蹦跳的腳步 B. 飛揚(yáng)的流蘇 C. 強(qiáng)健的風(fēng)姿

        D. 閃射的瞳仁 E. 急促的鼓點(diǎn)

        四. 下列句子中運(yùn)用了哪種修辭方法,填在括號(hào)里

        1. 黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心?,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。( )

        2. 好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓?。?)

        3. 它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。( )

        4. 百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。( )

        五. 根據(jù)課文內(nèi)容填空

        1. 這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得( )了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得( )了,使困倦的世界立即變得( )了。

        2. 愈捶愈烈!痛苦和( ),生活和( ),擺脫和( ),都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

        六. 下列各句中對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )

        A. “它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體,那消化著紅豆角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?,這句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強(qiáng)盛的生命力,這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

        B. “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?!边@句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場(chǎng)面、豪放情感和火烈的氣氛。

        C. “多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓,”這句話表達(dá)了作者對(duì)江南的柔美風(fēng)情的贊美。

        D. “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動(dòng)寫靜的方法,突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

        七. 閱讀語(yǔ)段,回答問(wèn)題

        后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,大起大落地搏擊著。它( )著你,( )著你,( )著你。它使你從來(lái)沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

        黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?;也只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊。

        多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。

        除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層??!

        1. 將下面的詞語(yǔ)填入文中的括號(hào)里。

        A. 威逼 B. 燒灼 C. 震撼

        2. 這段話選自( )寫的《 》。

        3. 寫出下面句子使用的修辭方法。

        (1)黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?;也只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊。( )

        (2)除了黃土高原,哪里再有這些厚這么厚的土層?。。?)

        4. 對(duì)畫線句子理解正確的一項(xiàng)是( )

        A. 贊美農(nóng)民的衣著 B. 贊美生命的強(qiáng)盛

        C. 贊美紅豆角老南瓜的功用 D. 贊美能量的奇?zhèn)グ蹴?/p>

        【試題答案】

        13課《社戲》

        一. 歸?。▁ǐng) 喝彩(hè) 糾葛(gé) 旺相(xiàng) 行輩(háng)

        二. xù;jiǎo;fú;chán;dài;yùn;juàn;bó;duo

        三. 1. B 2. A 3. C

        四. C

        五. 1. D;A;B;C 2. D;C;A;E;B

        六. 1. 夾雜;但;但 2.(1)發(fā)散(sàn) (2)獸脊(jǐ)

        3. 比喻、擬人 4. 月色;連山;清香;以為船慢 5. D

        6. 淡黑;顏色;起伏;姿勢(shì) 7. 去趙莊看戲途中的見聞、感受

        14課《安塞腰鼓》

        一. 亢奮;晦暗;羈絆;燒灼;輻射;冗雜

        二. 1. 贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

        2. 形容聲音突然中止。

        三. E;B;A;D;C

        四. 1. 擬人、比喻 2. 反復(fù) 3. 排比 4. 比喻

        五. 1. 燥熱;飛濺;亢奮 2. 歡樂(lè);夢(mèng)幻;追求

        六. C

        七. 1. B;A 2. 劉成章;安塞腰鼓 3.(1)擬人 (2)反問(wèn) 4. B

        3、《安塞腰鼓》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

        2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

        3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

        重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

        2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

        教學(xué)設(shè)想:

        1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入角色。

        2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過(guò)討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,完成教學(xué)。

        3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

        教學(xué)方法:1、誦讀2、想象3、研討

        教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        導(dǎo)語(yǔ):俗話說(shuō):“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!

        欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

        看美景——(通過(guò)播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)。

        請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,可以從聲響、畫面等方面談。

        二、朗讀課文,整體感知

        讀美文——

        1、教師范讀課文。

        鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。

        2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

        好一個(gè)的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語(yǔ)、句子)

        3、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,大家從中體味到了什么?

        A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

        B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

        C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……

        三、朗讀賞析探究

        賞美圖,配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),我們?cè)賮?lái)看幾組特寫照片??春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

        對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

        比如:對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),說(shuō)出對(duì)句子的理解。

        怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

        ①雞啼預(yù)示天明,是新的一天的開始,是希望的象征。

        ②這是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

        說(shuō)美點(diǎn),品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?

        語(yǔ)言美:課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),連用許多。

        思想美:1、為什么說(shuō)“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂(lè)《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。

        作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

        2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見證,同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

        3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

        西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。

        4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

        這篇文章美在,內(nèi)容和形式(語(yǔ)言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。

        四、課堂小結(jié):

        劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

        賞美樂(lè)——《黃土高坡》音樂(lè)FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

        五、布置作業(yè):

        1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)

        2、做好《練習(xí)冊(cè)》上的作業(yè)。

        板書設(shè)計(jì)

        安塞腰鼓

        景 文 圖 韻 樂(lè)

        生命力量

        4、《安塞腰鼓》教案

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

        教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入,播放《安塞腰鼓》的視頻,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

        二、初讀課文。

        1、自由朗讀課文,標(biāo)處節(jié)次,畫出生字。

        思考;課文主要寫了什么?

        2、學(xué)習(xí)生字。投影:

        (1)根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。

        (2)指名讀生字,及時(shí)糾正。

        (3)自由讀生字,同位互相檢查。

        (4)再指名讀。全班齊讀。

        3、解釋詞義。

        (1)提出不理解的詞語(yǔ)。

        (2)班級(jí)交流:

        三、指導(dǎo)朗讀。

        1、重點(diǎn)指導(dǎo):

        (1)自由讀。注意語(yǔ)氣。

        (2)指明范讀。

        (3)再指名讀。

        (4)自由讀,同位指導(dǎo)。

        (5)再指名讀。

        2、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。

        四、指導(dǎo)寫字。

        1、自由觀察字型,找出難寫的字。

        2、指導(dǎo)。

        3、學(xué)生臨寫,教師指導(dǎo)。

        五、布置作業(yè):練讀課文,

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

        2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

        3、本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,

        教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

        教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        聽寫生字

        二、學(xué)習(xí)新課

        第一板塊:初讀課文,整體感知

        1、知內(nèi)容。

        學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。

        2、明結(jié)構(gòu)。

        說(shuō)明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

        3、尋美點(diǎn)。

        布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美,你看(聽)……的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

        (出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)

        第二板塊:精讀文章,品味語(yǔ)言

        1、學(xué)生采取替換式品讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)

        學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

        驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

        要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。

        2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,情味美。

        學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用好,好在……這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)??蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。

        分小組交流,全班交流。

        第三板塊:品讀文章,學(xué)用語(yǔ)言

        1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。

        2、學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

        四:布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

        板書設(shè)計(jì):

        安塞腰鼓

        一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”

        二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

        三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

        5、《安塞腰鼓》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

        2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美.

        3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

        教學(xué)重點(diǎn):理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。

        教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

        教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

        自學(xué)內(nèi)容:

        1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。

        2.有感情地朗讀課文,把握作者情感。
        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)

        師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

        (學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

        俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

        (奔放、動(dòng)感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂(lè),讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

        二、朗讀課文,整體感知

        1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

        (讀是與文本接觸的開始,通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力,又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)

        2.積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()

        3.指導(dǎo)朗讀。

        教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。”

        學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

        (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

        三、精讀賞析,問(wèn)題探究

        (一)朗讀課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語(yǔ)或短句)

        如:壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴纭⒁淮菲饋?lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

        (二)理清結(jié)構(gòu):

        1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

        2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)

        (三)尋找美點(diǎn):

        作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。

        如:

        1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

        2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

        3、激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

        4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……

        5、變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

        (四)排比句式的理解:

        A.從形式上看: 有句內(nèi)的排比,如:

        a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。

        b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

        有句與句的排比,如:每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

        有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

        B.從用法上看:

        有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

        有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

        b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

        (五)誦讀課文

        (六)布置作業(yè):找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫。

        教學(xué)反思:

        在這節(jié)課開始,我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了,幾分鐘后當(dāng)我提問(wèn)“安塞腰鼓給你帶來(lái)哪些震撼”時(shí),學(xué)生一片沸騰。“荒涼的背景”、“虎虎生機(jī)的動(dòng)作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”,他們的評(píng)價(jià)正好達(dá)到目的。我順勢(shì)一導(dǎo),今天,就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來(lái)我讓學(xué)生朗讀感知課文:引導(dǎo)他們用心體會(huì),大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是:當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后,真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果,一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力,那種濫而不精的幻燈片,除了讓學(xué)生覺得我們的老師會(huì)運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件,是不是該退出的課堂?還有,那種把課堂上得十分“熱鬧”,一堂課下來(lái),學(xué)生唱了,跳了,畫了,討論了,體驗(yàn)了,旁觀的人卻分辨不出到底是上語(yǔ)文課呢還是文體活動(dòng)課,這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來(lái)了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了,我忠心祝愿我們能更快的走向成熟,踏著堅(jiān)定的步伐,來(lái)優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。

        6、《安塞腰鼓》教案

        [教學(xué)設(shè)想]

        安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。

        [教學(xué)目的]

        德育點(diǎn):感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),理解生命的內(nèi)涵。

        能力點(diǎn):理解排比修辭手法的類型及其在文章中的作用;學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

        知識(shí)點(diǎn):理解文中一些句子的深刻含義。

        [教學(xué)重點(diǎn)]

        1.朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

        2.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

        [教學(xué)難點(diǎn) ]

        1.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

        2.理解文中一些句子的深刻含義。

        [教學(xué)時(shí)間]

        二課時(shí)。

        [教學(xué)過(guò)程 ]

        第一課時(shí)

        一、檢查預(yù)習(xí)

        1.聯(lián)系上下文,體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。

        忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆

        碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓

        2.初讀課文,了解課文大致內(nèi)容。

        二、導(dǎo)入 新課

        同學(xué)們喜不喜歡“播滾”?喜不喜歡“勁舞”?其實(shí),在我們中國(guó)古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)——篇描寫安塞腰鼓的散文,即劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

        放教學(xué)錄像。安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來(lái),給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

        三、正課研討

        1.要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢?。在學(xué)生談?dòng)^感時(shí),教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo):

        ①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。

        ②它是人、鼓合一的,沒有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演”完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙,一脈貫通。

        ③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉,是羈絆不住的力量,是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

        2.朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可);然后給課文分段,歸納段意。(——按表演前、表演中、表演后分三段。第一段:從開頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。第二段:從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段:從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。)

        3.第二段可以分成幾層?(——分成4層。第一層:從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。第二層:從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層:從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。)

        4.文章怎樣寫表演前的情況?(——從背景寫,是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng);從人物寫,是茂騰騰的后生;從性格寫,是樸實(shí)的;從神情寫,是沉穩(wěn)而安靜的;從腰鼓寫,是呆呆的、不曾響。)

        5.這樣寫有什么好處?(——為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。)

        6.安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?(——壯闊、豪放、火烈。)

        7.作者是怎樣寫的?(——先用排比的修辭手法,寫一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。)

        8.這樣寫有什么好處?(——運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象、生動(dòng)、具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。)

        9.“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?(——空氣:冰冷~燥熱,陽(yáng)光:恬靜~飛濺,世界:困倦~亢奮)

        10.運(yùn)用反義詞寫有什么好處?(——用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。)

        11.如果說(shuō)上面是實(shí)寫,那么,“使人想起”三段是怎樣寫?(——虛寫。)

        12.用虛寫有什么好處?(——用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。)

        13.作者聯(lián)想到什么?(——聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。)

        14.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這句話怎么理解?(——這里寫出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、開放的。)

        四、課堂小結(jié)

        文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫,用連喻,寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過(guò)聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受,寫出了陜北人的性格特征。

        五、布置作業(yè)

        1.完成課后練習(xí)一。

        2.給下面的詞配上一個(gè)同義詞。

        忘情( )閃射( )火烈( )亢奮( )

        晦暗( )羈絆( )搏擊( )輻射( )

        第二課時(shí)

        一、抽查預(yù)習(xí)

        閱讀課文,思考課后練習(xí)。

        二、導(dǎo)入 新課

        上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

        三、正課研討

        1.朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

        2.文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?(——用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。)

        3.這樣寫有什么好處?(——用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲,氣勢(shì)不同反響。)

        4.文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?(——先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼,使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛,使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。)

        5.“黃土高原啊”這一段寫了什么?(——寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。)

        6.為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓。”?(——這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓;因?yàn)榻系牧魉呀?jīng)蝕消了生命的“元?dú)?rdquo;,已經(jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。)

        7.第二段的第四層寫什么?(——總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力,從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化,從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。)

        8.倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?(——不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。)

        9.為什么說(shuō)“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”?(——人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰,當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí),人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。)

        10.怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?(——

        當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹?,好像熾熱后的沉寂,這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜;雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征,有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。)

        11.本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?(——句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。)

        12.請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考,并談?wù)勛约旱睦斫?。?mdash;—我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難,太多的束縛和挫折,但我們總能神奇般地重新崛起,特別是改革開放以后,我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代,只要我們立足本土,放眼世界,大膽創(chuàng)新,勇于開拓,我們就一定能夠再造輝煌。)

        13.歸納文章的中心思想。(——本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。)

        14.歸納本文的寫作特點(diǎn)。(——文章內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一,可從句式、修辭和節(jié)奏角度思考:①鏗鏘的短句;②激昂的排比;⑧疾猛的節(jié)奏。)

        四、課堂小結(jié)

        這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn),表達(dá)出作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情,贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

        五、布置作業(yè)

        1.課后練習(xí)二、三、四。

        2.寫出了面詞的反義詞。

        晦暗( )束縛( )閉塞( )歡樂(lè)( )

        擺脫( )冰冷( )恬靜( )困倦( )

        3.簡(jiǎn)答。

        (1)本文以什么作為線索?

        (2)安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

        (3)“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!”這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

        (4)模仿文中的排比句寫一段話。

        7、《安塞腰鼓》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

        引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實(shí)的承載著原始的和力量無(wú)窮的生命源泉。

        二、過(guò)程與方法

        1. 利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來(lái)激發(fā)學(xué)生的多種官能,使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。

        三、知識(shí)與技能

        1. 通過(guò)觀看“安塞腰鼓”的圖片,學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾,人茫茫一片,聲茫茫一片的忘我場(chǎng)面。

        2. 借助感官的初步體會(huì)朗讀課文,感受安塞腰鼓的美。

        3.借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的生命。

        教學(xué)資源 投影儀、安塞腰鼓的圖片,影像資料和制成的課件。

        教學(xué)過(guò)程

        教學(xué)活動(dòng)1 1.導(dǎo)入新課

        讓同學(xué)們閉上雙眼,讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂(lè),聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像。

        教學(xué)活動(dòng)2 1. 談感受

        1) 完后讓同學(xué)們談?wù)劼犕晁_克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受?

        2) 學(xué)生可能回答:聽完薩克斯讓自己心情輕聲…看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃,被那激昂的場(chǎng)面所震撼…

        教學(xué)活動(dòng)3 1. 師生交流

        師:那么大家能不能找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括安塞腰鼓場(chǎng)面的特點(diǎn)?

        生:粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。

        師:那么同學(xué)去朗讀的時(shí)候能夠讓聽眾聽出這些特點(diǎn)來(lái)嗎?同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下,一定要能打動(dòng)聽眾。

        教學(xué)活動(dòng)4 1. 朗讀表演

        1)分角色朗讀;

        2)放朗讀的錄音;

        3)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀與錄音對(duì)比后慢慢體會(huì),揣摩作品的意蘊(yùn)。

        教學(xué)活動(dòng)5 1.學(xué)生交流

        體會(huì)揣摩后,同學(xué)相互交流自己所得:作者情感,作品深意等。

        教學(xué)活動(dòng)6 1.大家討論

        師:作品怎么會(huì)給我們展現(xiàn)這么磅礴的力量、亢奮的生命、火熱的激情、恢宏的場(chǎng)面,讓人的生命得已自由的揮灑?作者到底想給我們表現(xiàn)什么呢?

        學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。

        學(xué)生代表:

        1)是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。

        2)是為了歌頌黃土高原的陽(yáng)剛之美。

        3)歌頌承載原始生命的黃土高原。

        師:同學(xué)很有見解,再請(qǐng)同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時(shí)間,想一想我們國(guó)家當(dāng)時(shí)的背景。

        2.多媒體展示背景:

        1)中國(guó)改革開放于1978年12月,80年代,劉成章先生,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)得省城,面對(duì)祖國(guó)改革開放日新月異的景象,詩(shī)情濃郁,神經(jīng)敏感的劉成章先生豈不怦然心動(dòng)。很自然,這一刻,家鄉(xiāng)陜北那雄渾、粗獷、剛健、力量十足的安塞腰鼓---呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物與眼前的一切都完美的糅合了。這難道不是現(xiàn)在的中國(guó)沖出一切束縛、羈絆、閉塞、痛快淋漓的生活么?不真是改革開放初期,這個(gè)時(shí)代的激情自由揮灑的真實(shí)寫照么?

        它不僅是人的生命的藝術(shù)表達(dá),讓我們沉浸在原始生命自由釋放的同時(shí)。更是當(dāng)今社會(huì)的人生的深刻哲學(xué),同學(xué)們,我們現(xiàn)在的生命形式呢?

        2)播放改革開放時(shí)人們極富激情做事的圖片。

        同學(xué)們暢所欲言。

        3.師生共同總結(jié):

        祖國(guó)改革開放不久,以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了,沖破了、撞開了,于是人們的生命力量得到前所未有的釋放,那種場(chǎng)面火熱朝天、干勁十足,生活本就不好的中國(guó)人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致!安塞腰鼓正是當(dāng)時(shí)新中國(guó)新時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌的真實(shí)寫照。這就讓我們知道了人之所以為人,就因?yàn)槲覀冇兄忌臒o(wú)窮無(wú)盡的力量源泉,有生之年并為之奮斗!

        教學(xué)活動(dòng)7 1.全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。

        全班起立,共同高喊:我能行,我能成功!喊三次,一次比一次聲音高,

        最后一次使出渾身的力量喊出來(lái)。

        教學(xué)活動(dòng)8 作業(yè)

        下去寫一份釋放自己生命力量的計(jì)劃書。

        以上就是小編分享的《安塞腰鼓》精品教案的全部人,更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到。

        8、《安塞腰鼓》教案

        《安塞腰鼓》是我國(guó)著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù),再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。

        教學(xué)這篇文章,我們就是要通過(guò)文本的解讀,領(lǐng)悟作者是借歌頌安塞腰鼓,謳歌生命中奔騰的力量、謳歌沖破束縛阻隘的強(qiáng)烈愿望、謳歌陽(yáng)剛之美、謳歌痛快淋漓的生活和表現(xiàn)以及奮斗不息的黃土高原人!

        在組織教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)思路是:1、了解腰鼓,欣賞我下載的安塞腰鼓視頻表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、通過(guò)朗讀課文,賞析語(yǔ)句,來(lái)分析課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。3、通過(guò)多種方式理解本文的寫作目的。

        課堂上,我注重與學(xué)生的對(duì)話,注重朗讀和欣賞。上完后,我的感受很多:1、我的內(nèi)心充滿了激情,周身的每個(gè)細(xì)胞都很活躍。我知道,這一切都源自于這篇文章的完美。我之所以在教學(xué)時(shí)沒有把這種感受充分傳達(dá)給學(xué)生,是因?yàn)樯腥鄙詈竦蔫b賞水平,還有那種對(duì)生活的熱愛之心!因此,功夫在詩(shī)外,要教好語(yǔ)文,還需在各方面下功夫。2、文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。在這點(diǎn)上,我讓學(xué)生們領(lǐng)悟得還不夠。

        最后,我還有一點(diǎn)體會(huì)。在教學(xué)時(shí),我們要讓學(xué)生掌握課文的知識(shí),必須設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,使他們遵循一定的思路去歸納,學(xué)生回答時(shí)要注意用自己的語(yǔ)言概括,加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。要解決課文的重、難點(diǎn)必需滲透在每個(gè)問(wèn)題中。

        精彩教案選錄

        一、導(dǎo)入新課

        安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了使人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在是勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢(shì),感受其中生命的律動(dòng)。

        (多媒體投影:課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。)

        二、收集問(wèn)題,檢查預(yù)習(xí)

        課前,要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍,了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果,請(qǐng)大家瀏覽課文,快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場(chǎng)面特點(diǎn)的語(yǔ)句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的句子。此外,大家有什么疑問(wèn)可提出來(lái),我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中加以解決。

        三、聽錄音,感受文中激情

        有人說(shuō),安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊,就像空氣中本來(lái)包含著氧氣一樣,人的心中本來(lái)就蘊(yùn)藏著激情,蘊(yùn)藏著力量,一旦遇到火種,便會(huì)不可阻遏地燃燒起來(lái)。那么,就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧!

        (播放5~13自然段錄音,以激發(fā)學(xué)生激情,然后學(xué)生有感情地朗讀)

        四、體味句式修辭的表達(dá)作用

        從大家的朗讀中,我們似乎聽到了激蕩的鼓聲,感受到了那烈火般的舞蹈,文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)?你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據(jù)?

        句式修辭

        五、感知文章結(jié)構(gòu)

        多媒體展示:

        結(jié)構(gòu)

        安靜的腰鼓(靜)──→火爆的腰鼓(動(dòng))──→寂靜的腰鼓(靜)

        (擊鼓前)(擊鼓時(shí))(擊鼓后)

        可見,文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的,內(nèi)容決定形式。

        六、合作探究文章意蘊(yùn)、內(nèi)涵

        (一)學(xué)生合作探究,教師根據(jù)學(xué)生有可能發(fā)表的見解及收集的問(wèn)題,有針對(duì)性的準(zhǔn)備,并適時(shí)點(diǎn)撥:

        1.為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓”?難道江南真的打不得腰鼓么?任何藝術(shù)的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關(guān)。江南的文化風(fēng)格是柔美的,孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物。

        2.為什么又強(qiáng)調(diào)黃土高原土層的“厚”?──因?yàn)檫@厚厚的土層,正是生命元?dú)獾姆e蓄,也是黃土文化的深深積淀!贊美安塞腰鼓,實(shí)際上也是贊美黃土高原的文化底蘊(yùn)!

        作者在寫作時(shí)為了襯托黃土高原的厚重,所以似乎有點(diǎn)厚此薄彼。其實(shí),江南文化和西北文化只是風(fēng)格不同,一陰柔一陽(yáng)剛。正如人之性格,不能評(píng)判孰優(yōu)孰劣。

        所以,也可以說(shuō)“好一個(gè)安塞腰鼓!”的內(nèi)涵之一是“好一個(gè)陽(yáng)剛之美!”“好一群茂騰騰的后生!”或“好一群充滿生命力的西方漢子!”(第1至第4自然段、第7自然段、第18自然段)

        從這些段落中,我們感受到了一種蓬勃奔放的生命力。

        3.它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚∵@句話怎么理解?

        “紅豆角老南瓜”說(shuō)明吃得不好,吃得粗糙。他們有著自然健康的生命,是原始的,未經(jīng)人工雕飾的,沒有半點(diǎn)污染的,不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。盡管那里是落后的,但落后是暫時(shí)的,有這種生命能量在,就讓我們看到了希望,它終有一日會(huì)突破迸發(fā)!

        安塞腰鼓引起了山崖的回響、觀眾的共鳴,藝術(shù)與自然、心靈融合為一,天地間似乎只剩下這鼓聲。

        藝術(shù)凈化了、升華了人的心靈。一切欲望得失都被略去了、遺忘了。人還原了人之本性,找到了人生活的最佳狀態(tài)──反璞歸真、原始純粹的精神狀態(tài)。

        ●“好一個(gè)夢(mèng)幻與生活的動(dòng)靜結(jié)合!”(25至30自然段)

        “當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜”,人們都沉浸在其中,如癡如碎,如夢(mèng)如幻。一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”打破了這寂靜,讓人回到現(xiàn)實(shí),眼前又是新的一天,新的世界,充滿新的希望。

        多媒體展示:

        好一個(gè)蓬勃的生命力量!

        好一個(gè)生命的舞蹈!

        好一個(gè)充滿希望的原野!

        好一個(gè)沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望!

        好一個(gè)陽(yáng)剛之美!

        好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)!

        好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化!

        好一個(gè)……

        大家對(duì)課文的意蘊(yùn)內(nèi)涵發(fā)表了很多見解,投影所展示的內(nèi)容中如有你尚未體會(huì)到的,可以再結(jié)合文章內(nèi)容加以揣摩,最后的省略號(hào)也有待于你們今后的閱讀來(lái)補(bǔ)充。

        七、分聲部演讀

        領(lǐng)會(huì)了內(nèi)涵,必然能更投入地朗讀。讓我們嘗試一下分聲部朗讀(一名女生讀開頭、結(jié)尾;“好一個(gè)安塞腰鼓!”全班齊讀;其他段落男女生齊讀交替穿插)

        八、拓展思考

        1.如果安塞腰鼓到我們江漢平原來(lái)演出,是否能表演出這種氣勢(shì)?

        2.西北富裕之后,那里的人們是否還能保持這種精神狀態(tài)?

        9、《安塞腰鼓》教案

        教學(xué)目標(biāo) :

        (1)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

        (2)學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

        (3 )本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,

        重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

        難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見

        教學(xué)設(shè)想:

        本文作為一篇詩(shī)化的散文,將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文,即以朗讀一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。以討論法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與,合作探究。

        二課時(shí)教學(xué),具體實(shí)施以課堂流程而定。

        教學(xué)準(zhǔn)備 :

        1、布置預(yù)習(xí):落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫;多讀課文,試圖初步了解安塞腰鼓。

        2、教具準(zhǔn)備:多媒體課件(蒼涼厚重的黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出)

        教學(xué)程序:

        一、導(dǎo)入

        播放《安塞腰鼓》的視頻,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

        二、學(xué)習(xí)新課

        第一板塊:初讀課文,整體感知

        1、知內(nèi)容。

        學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。

        2、明結(jié)構(gòu)。

        說(shuō)明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

        (好一個(gè)安塞腰鼓)

        這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

        3、尋美點(diǎn)。

        布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美,你看(聽)……的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

        (出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)

        第二板塊:精讀文章,品味語(yǔ)言

        1、學(xué)生采取替換式品讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)

        學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

        驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

        要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。

        2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,情味美。

        學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用好,好在……這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)??蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。

        分小組交流,全班交流。

        第三板塊:品讀文章,學(xué)用語(yǔ)言

        1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。

        2、學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

        四:布置作業(yè)

        找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

        附板書設(shè)計(jì) :

        安塞腰鼓

        劉成章

        一、知內(nèi)容: “……的安塞腰鼓”

        二、明結(jié)構(gòu): “好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

        三、尋美點(diǎn): (根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

        (歌頌激蕩的生命和磅礴的力量)

        10、《安塞腰鼓》教案

        〔教學(xué)目標(biāo)〕

        1.有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。

        2.理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

        3;感受生命的律動(dòng),感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

        (本文濃墨重彩,抒寫飽滿的生命激情,可以說(shuō)是“為情而造文”的標(biāo)本。朗讀是情感流露、體現(xiàn)的最好途徑。品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感,故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

        課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,而且自始至終一直交錯(cuò)運(yùn)用排比等修辭手法,從而使文章語(yǔ)句鏗鏘,具有詩(shī)意美。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式,譴詞造句的表現(xiàn)手法,有利于提高學(xué)生的寫作能力,故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

        “安塞腰鼓”這一西北特有的藝術(shù)奇葩,無(wú)處不體現(xiàn)了激蕩的生命和磅礴的力量。學(xué)生學(xué)習(xí)本文,能獲得對(duì)文化藝術(shù)美的欣賞,豐富自己的精神世界,從而受到高尚情操與趣味的熏陶,提高自己的人文素養(yǎng),故確立了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)

        〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

        重點(diǎn):理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點(diǎn)句子。

        難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)準(zhǔn)備

        1.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。

        2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

        〔設(shè)計(jì)思路〕

        1.美文應(yīng)美讀,好文章只有用心誦讀,才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中,學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

        2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者,師生共同創(chuàng)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。

        3.本文可用一課時(shí)學(xué)課文,用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問(wèn)難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主??裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。

        〔教學(xué)過(guò)程〕

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)

        師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

        (學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

        俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

        (奔放、動(dòng)感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂(lè),讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

        二、朗讀課文,整體感知

        1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

        思考:你對(duì)這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些內(nèi)容?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言,言之有理者應(yīng)鼓舞。)

        (讀是與文本接觸的開始,通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力,又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)

        2.指導(dǎo)朗讀。

        教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。”

        學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

        (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

        三、精讀賞析,問(wèn)題探究

        師:生命因力量而得到渲泄,力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的語(yǔ)言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

        (提示:可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)

        示例:第8自然段中“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。”

        (這個(gè)句子運(yùn)用排比句式,使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)

        學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句,相互交流,教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題,全班討論,若有些問(wèn)題學(xué)生未提出,教師又認(rèn)為重要的,可提出來(lái)與學(xué)生共同交流,達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。

        共同研討句子:

        1.“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

        (運(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的美好想像和聯(lián)想,來(lái)描繪鼓聲,思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。)

        2.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。”

        (“碰撞”化無(wú)形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,運(yùn)用比喻,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果。)

        3.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。”

        (“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運(yùn)用比喻,形象傳神。)

        4.短句的運(yùn)用:為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,作者使用了一連串短語(yǔ),使文章語(yǔ)句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句,感情朗讀。

        (學(xué)貴有疑,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)

        四、寫作練習(xí),遷移鞏固

        學(xué)習(xí)課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運(yùn)用短句,進(jìn)行合理的想像,描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面,l00字左右。

        (這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理,學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上,為自主寫作提供了有利條件和自由空間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固,并有了新的突破,讓所學(xué)知識(shí)成為自己能運(yùn)用的果實(shí)。)

        (第二課時(shí)練習(xí)和質(zhì)疑問(wèn)難的內(nèi)容略)

        ★相關(guān)資料

        1.劉成章,生于1937年,陜西延安市人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

        2.安塞腰鼓起源于春秋以前,原有迎神驅(qū)邪之意,后來(lái)發(fā)展為民間舞蹈,新年一過(guò),冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂(lè),逐漸成為習(xí)俗,繼而發(fā)展成文藝表演。

        11、《安塞腰鼓》教案

        教學(xué)設(shè)想

        《安塞腰鼓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的閱讀課。這是一篇詩(shī)話的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,所以教學(xué)分為四個(gè)版塊:感知?dú)鈩?shì);品味語(yǔ)言;探究語(yǔ)義;模仿寫作。整個(gè)過(guò)程充分發(fā)展學(xué)生的讀、說(shuō)、品、析、評(píng)、寫的能力,充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生理解課文并受到熏陶,完成教學(xué)任務(wù)。

        教學(xué)目的:

        1、朗讀課文,感受安塞腰鼓的氣勢(shì)和生命律動(dòng)。

        2、整體感知,理解文章的內(nèi)容。

        3、理解文中多種修辭手法的運(yùn)用,品味簡(jiǎn)潔有力,鏗鏘,激越的語(yǔ)言。

        4、理解一些句子的深刻含義。

        5、理解文章的主題思想和作者的情感。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,領(lǐng)悟生命力量的偉大。

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        課型設(shè)計(jì):欣賞式品讀型閱讀課

        教學(xué)手段:自制多媒體課件一套

        教學(xué)過(guò)程:

        一、課前欣賞歌曲《黃土高坡》

        二、教師導(dǎo)入

        俗話說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情?!碑a(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓,粗曠、雄渾、動(dòng)力十足,所以人們將它作為激蕩的生命,磅礴的力量的象征。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章的一篇散文《安塞腰鼓》,一起來(lái)感受它的風(fēng)采,它的魅力!

        三、學(xué)生表演打腰鼓,再欣賞黃土高原上的后生們擊打腰鼓的宏偉場(chǎng)面。

        四、學(xué)生大聲朗讀課文,整體感知文章,體會(huì)其節(jié)奏。

        問(wèn):這樣的文字,我們應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來(lái)朗讀呢?

        五、評(píng)點(diǎn)式品讀,任意找出自己覺得最精彩的語(yǔ)段朗讀,并以___好,好在___這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

        1、 教師示范朗讀5—7自然節(jié)。

        2、 學(xué)生朗讀自己所喜歡的語(yǔ)段并評(píng)點(diǎn)。

        六、自主探究,質(zhì)疑答疑。

        七、通過(guò)對(duì)文章的朗讀以及對(duì)文章的理解,講講這篇文章作者歌頌了什么?

        八、學(xué)生齊聲朗讀5—7自然節(jié)。

        九、教師小結(jié):

        我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情節(jié)?!皠⒊烧碌纳⑽膹摹摇涔P,以自己親身的體驗(yàn),血肉的感情,火熱的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對(duì)人生的反思,對(duì)社會(huì)的理解,一種獨(dú)到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩(shī)意?!毕M裉斓膶W(xué)習(xí),對(duì)同學(xué)的寫作,人生的思考有所裨益。

        十、遷移練習(xí):

        模仿課文進(jìn)行合理的想象,描寫一場(chǎng)令你難忘的場(chǎng)面(如運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、接力賽、元宵看燈、年前市場(chǎng)購(gòu)物或某個(gè)感人至深的救助場(chǎng)面……)

        要求:

        多角度、多側(cè)面觀察(正面、側(cè)面;動(dòng)態(tài)、 靜態(tài);調(diào)動(dòng)各種感覺手段……)

        多角度、多側(cè)面聯(lián)想(由景生情,聯(lián)系社會(huì),感悟人生);借用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法;大約100-200字。