《第12課《心聲》學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、第12課《心聲》學(xué)案一等獎(jiǎng)

第12課《心聲》學(xué)案

教師寄語(yǔ)：放開(kāi)包袱，展現(xiàn)心靈。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

⑴簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

⑵分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。

⒉過(guò)程與方法：

通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴展示自己的個(gè)性，從文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)。⑵從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

學(xué)習(xí)方法

⒈認(rèn)真朗讀課文，整體感知，概述小說(shuō)內(nèi)容

⒉細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫(huà)

⒊精讀課文，體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用

⒋合作交流

根據(jù)本課的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)自己閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)自己對(duì)文章主題的把握，細(xì)膩心理描寫(xiě)的品析。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、閱讀課文、復(fù)述故事

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開(kāi)課上

（想讀課文） （偷讀課文） （聽(tīng)讀課文）（終讀課文）

二、生生互動(dòng)

小組討論，深入探究通過(guò)人物形象的刻畫(huà)所體現(xiàn)的主題。

⒈同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？

⒉主要描寫(xiě)了哪幾人？

⒊你最喜歡哪個(gè)人物？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)述你的看法、理由。。）

⒋在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）

三、深入體會(huì)

文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面1-3句及“樹(shù)林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫(xiě)，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫(xiě)，細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿。

1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）

2、為什么特別渴望在公開(kāi)課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。

3、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。

4、討論“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、 內(nèi)容總結(jié)

2、方法歸納：在刻畫(huà)人物形象時(shí)，要善于運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等各種描寫(xiě)方法。

五課后作業(yè)

⒈寫(xiě)一段你生氣或害怕時(shí)的心理。

⒉以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像凡卡寫(xiě)的那樣的信。

參考答案

三、深入體會(huì)

1、回答：“想朗讀課文”。

2、李京京希望得到老師、同學(xué)的肯定和尊重；渴望父母和諧、家庭溫暖；想念爺爺和兒時(shí)的玩伴；渴望情感的傾訴和宣泄等等。

3、李京京從小和父母分開(kāi)，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛(ài)、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬(wàn)卡的境遇相似，對(duì)萬(wàn)卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。

4、 第一層含義：對(duì)親情、友情的懷念第二層含義：渴望表達(dá)內(nèi)心的情感第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2、第12課《心聲》學(xué)案

第12課《心聲》學(xué)案

教師寄語(yǔ)：放開(kāi)包袱，展現(xiàn)心靈。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

⑴簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

⑵分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。

⒉過(guò)程與方法：

通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴展示自己的個(gè)性，從文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)。⑵從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

學(xué)習(xí)方法

⒈認(rèn)真朗讀課文，整體感知，概述小說(shuō)內(nèi)容

⒉細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫(huà)

⒊精讀課文，體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用

⒋合作交流

根據(jù)本課的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)自己閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)自己對(duì)文章主題的把握，細(xì)膩心理描寫(xiě)的品析。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、閱讀課文、復(fù)述故事

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開(kāi)課上

（想讀課文） （偷讀課文） （聽(tīng)讀課文）（終讀課文）

二、生生互動(dòng)

小組討論，深入探究通過(guò)人物形象的刻畫(huà)所體現(xiàn)的主題。

⒈同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？

⒉主要描寫(xiě)了哪幾人？

⒊你最喜歡哪個(gè)人物？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)述你的看法、理由。。）

⒋在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）

三、深入體會(huì)

文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面1-3句及“樹(shù)林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫(xiě)，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫(xiě)，細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿。

1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）

2、為什么特別渴望在公開(kāi)課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。

3、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。

4、討論“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、 內(nèi)容總結(jié)

2、方法歸納：在刻畫(huà)人物形象時(shí)，要善于運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等各種描寫(xiě)方法。

五課后作業(yè)

⒈寫(xiě)一段你生氣或害怕時(shí)的心理。

⒉以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像凡卡寫(xiě)的那樣的信。

參考答案

三、深入體會(huì)

1、回答：“想朗讀課文”。

2、李京京希望得到老師、同學(xué)的肯定和尊重；渴望父母和諧、家庭溫暖；想念爺爺和兒時(shí)的玩伴；渴望情感的傾訴和宣泄等等。

3、李京京從小和父母分開(kāi)，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛(ài)、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬(wàn)卡的境遇相似，對(duì)萬(wàn)卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。

4、 第一層含義：對(duì)親情、友情的懷念第二層含義：渴望表達(dá)內(nèi)心的情感第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3、第12課《心聲》導(dǎo)學(xué)案

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、注意的心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。

２、通過(guò)小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對(duì)當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。

３、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

的心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。

預(yù)習(xí)案

1、讀準(zhǔn)下列字音。

發(fā)窘 抽噎 噗 紙捻

蜷 簪子 瑯瑯 恍惚

抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 抽噎

嘟囔 窸窸窣窣 妒忌 呵斥

紙捻

教學(xué)案

一、走近作者

黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。她1972年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說(shuō)和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片?！?、《夜夜狂歡》等。

二、相關(guān)資料

作品發(fā)表在1982年《兒童時(shí)代》，有很強(qiáng)的針對(duì)性。小說(shuō)藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問(wèn)題”學(xué)生；課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這樣看來(lái)，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。

三、自主學(xué)習(xí)

1、講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

2、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？結(jié)合場(chǎng)景把主要情節(jié)找出來(lái)？

3、京京為什么這么想讀這篇課文呢？他們有那些相同的經(jīng)歷？

4、、作者借這篇文章是要表達(dá)什么心聲呢？

四、合作探究

5、李京京的心聲是什么？

6、京京是個(gè)怎樣的小孩？

7、《心聲》一文中的程老師，她在上公開(kāi)課過(guò)程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？

8、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？

9、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙

小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒(méi)有勇氣在公開(kāi)課上舉手，擔(dān)心自己讀不好。

鞏固案

一、精讀精練

閱讀下邊文字，完成文后各題。

到了上公開(kāi)課的那天，教室里前前后后都擺滿了椅子，足足有二三十個(gè)老師和同學(xué)們擠在一間教室里。很多同學(xué)心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕，打開(kāi)課本就開(kāi)始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個(gè)生字、生詞教了幾遍。接著她說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們表情朗課文……”

按照事先的布置，當(dāng)然只有林蓉一個(gè)人舉了手。其他同學(xué)動(dòng)都不動(dòng)。光那陣勢(shì)就把人嚇傻啦！誰(shuí)敢瞎充好漢呢？

林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點(diǎn)頭，眉里眼里都是笑。

讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小楨。

可是，過(guò)了好幾秒鐘也沒(méi)有動(dòng)靜。京京覺(jué)得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。是啊，這么多老師看著呢，萬(wàn)一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情!京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái)。

程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒(méi)有舉手。事先說(shuō)好了的呀!

京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他 他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。

他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

程老師有點(diǎn)慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵(lì)更多的人舉手，可是，仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。她只好說(shuō)了聲：“李京京，請(qǐng)你接下去讀?！?/p>

“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇!”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您……”

要是他真給爺爺寫(xiě)了信，爺爺一定高興得要命吧 爺爺?shù)乃疅煷€是那么光亮光亮嗎 他現(xiàn)在給誰(shuí)講“長(zhǎng)工和財(cái)主的故事”呢 還有妮兒，黑眼睛的、會(huì)爬樹(shù)的妮兒，她跟誰(shuí)坐在一塊兒吃桑果 他真想念他們，他愿意離開(kāi)城里的家，回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斈莾喝?，一輩子不回?lái)。一輩子!

“‘……親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝，帶我離開(kāi)這兒吧……’萬(wàn)卡嘴角撇下來(lái)，拿臟手背揉揉眼睛。抽噎了一下?！?/p>

兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來(lái)，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒(méi)有人在笑話他，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過(guò)了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“萬(wàn)卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事!

他嘆了口氣，悄悄地坐了下來(lái)。教室里一片寂靜，靜得能聽(tīng)見(jiàn)趙小楨輕輕抽泣的聲音。過(guò)了好一會(huì)兒，程老師從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)：“李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧。”

他又站起來(lái)了，沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個(gè)動(dòng)人的故事。他心里在想，等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個(gè)小樹(shù)林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封信，一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像萬(wàn)卡寫(xiě)的那樣的信。最后，我完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址。

10、聯(lián)系前文，試分析程老師這個(gè)人物形象。

11、你認(rèn)為京京是一個(gè)怎樣的學(xué)生

12、畫(huà)線句子是什么描寫(xiě) 作用是什么

13、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？

14、這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法

二、主題閱讀

閱讀下文，完成后面的問(wèn)題。

一列火車(chē)緩慢地駛出柏林，車(chē)廂盡是婦女和孩子，幾乎是看不見(jiàn)一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車(chē)廂里坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自深思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著：“一、二、三——”聲音蓋過(guò)了車(chē)輪的“卡嚓切嚓”。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)地重新數(shù)起來(lái)。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手畫(huà)腳，不假思索地嗤笑起來(lái)，一個(gè)老頭狠掃了她們一眼，隨即車(chē)廂里平靜了。

“一、二、三——”這個(gè)神志不清的老婦人，又重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)口了：“小姐，”他說(shuō)，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)笑了。我們剛剛失去三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。在走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊。　?/p>

車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕。

15、文中兩處反映當(dāng)時(shí)正是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的語(yǔ)句是：

（1）

（2）

16、造成老婦人神志不清的原因是什么？

17、“一個(gè)老頭狠掃了她們一眼”一句中的“掃”字的含義是：（ ）

A. 對(duì)老婦人的同情 B.對(duì)小姑娘的譴責(zé)

C.既是對(duì)老婦人的同情，又是對(duì)小姑娘的譴責(zé)

18、聯(lián)系《心聲》一文中“教室里一片寂靜”句中寂靜與中“車(chē)廂里一片寂靜”比較，體會(huì)其區(qū)別。

19、寫(xiě)一段話，描寫(xiě)兩個(gè)小姑娘在一片寂靜中的心理。

【拓展提升】

20、課文中的“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？

21、填空。

《萬(wàn)卡》作者是（），（）國(guó)人，他的作品有（）、（）（寫(xiě)出2篇即可）等。

22、用畫(huà)線句子的修辭方法，寫(xiě)一個(gè)句子。

聲音是不太好聽(tīng)，有點(diǎn)沙啞，有點(diǎn)毛毛剌剌的?？墒枪_(kāi)教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。

【教（學(xué)）后記】

第12課 心聲

【自主學(xué)習(xí)】

1、小說(shuō)寫(xiě)了李京京班上要上一節(jié)公開(kāi)課，老師預(yù)先指定了六個(gè)她信任的學(xué)生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因?yàn)槔罹┚┖驼n文《萬(wàn)卡》中的主人公有著許多相同的經(jīng)歷和感受?？衫蠋焻s因?yàn)樗曇羯硢?，毫不客氣地拒絕了京京的請(qǐng)求。李京京只好躲進(jìn)小樹(shù)林里去讀這篇深深打動(dòng)了他的文章；他情不自禁地為同學(xué)糾正不正確的朗讀卻遭到同學(xué)無(wú)端的嘲笑。公開(kāi)課上，老師預(yù)先指定朗讀的同學(xué)由于怯場(chǎng)沒(méi)有站起來(lái)，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

2、場(chǎng)景：教室──樹(shù)林里──教室──公開(kāi)課上。

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開(kāi)課上

（想讀課文） （偷讀課文） （聽(tīng)讀課文） （終讀課文）

3、(凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。)（讀《萬(wàn)卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。）

渴望得到老師的認(rèn)可

心聲渴望親情

渴望友情

4、公正平等對(duì)待差生。

【合作探究】

5、李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

6、沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠(chéng)。

7、心理變化：滿意高興→慌亂緊張→感動(dòng)懊悔。

她與許多好教師一樣，工作認(rèn)真，愛(ài)榮譽(yù)，因此為一節(jié)公開(kāi)課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點(diǎn)，搞虛假的公開(kāi)教學(xué)，重視優(yōu)秀生，忽視一般學(xué)生。不過(guò)，她果斷處事，勇于改正錯(cuò)誤，仍不失為一名好教師。

8、當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時(shí)“他喜歡極了”，因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽(tīng)了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習(xí)，更增強(qiáng)了他公開(kāi)課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手?！俺汤蠋熡悬c(diǎn)慌亂了”，在實(shí)在沒(méi)有人舉手的情況下，處于無(wú)奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動(dòng)了。

9、李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)窮孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛(ài)撒嬌的小姑娘的情感。）

【精讀精練】

10、程老師是一個(gè)工作認(rèn)真、愛(ài)榮譽(yù)的老師，她為了榮譽(yù)搞虛假的公開(kāi)教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生。她又能隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正自己的錯(cuò)誤。

11、李京京得不到父母的關(guān)愛(ài)，老師的常識(shí)，總是沉湎在與爺爺一起的幸福生活中，他倔強(qiáng)，認(rèn)真、執(zhí)著，小說(shuō)《萬(wàn)卡》引起他強(qiáng)烈共鳴，為朗讀他喜歡的這篇小說(shuō)在樹(shù)林子里練習(xí)，他指出同學(xué)朗讀不足，在公開(kāi)課上，他勇敢地朗讀課文并取得成功。

12、心理描寫(xiě)，表現(xiàn)李京京舉手要求朗讀課文之前激烈的思想斗爭(zhēng)。鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

13、由于李京京的身世與萬(wàn)卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)心里產(chǎn)生深深共嗚，共嗚是文學(xué)欣賞中常見(jiàn)現(xiàn)象，也是文學(xué)欣賞的高境界。文學(xué)欣賞，要有生活，要有感覺(jué)，要投入感情。

14、示例：當(dāng)前教育存在問(wèn)題有：①重視優(yōu)秀學(xué)生，忽略了一般學(xué)生；②公開(kāi)教學(xué)事先安排，弄虛作假，不僅給學(xué)生帶來(lái)不公正的感覺(jué)，而且對(duì)學(xué)生誠(chéng)信做人帶來(lái)負(fù)面影響；③不能平等待人，對(duì)內(nèi)心苦悶的學(xué)生缺乏愛(ài)心，對(duì)他們的身心成長(zhǎng)不利。（此題是擴(kuò)展題，意在讓學(xué)生結(jié)合自 己的生活體驗(yàn)，開(kāi)拓思維。）

【主題閱讀】

15、(1) 車(chē)廂全是婦女和孩子，幾乎是看不見(jiàn)一個(gè)健壯的男子。（2）現(xiàn)在輪到我上前線

16、在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子。

17、C

18、同一詞語(yǔ)，在不同語(yǔ)言環(huán)境中，表達(dá)出不同的感情色彩?！缎穆暋分惺潜淮騽?dòng)，感染，中是同情和擔(dān)憂。

19、略

【拓展提升】

20、作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的愿

望和感情的心聲。

21、契訶夫，俄，《套中人》，《變色龍》

22、示例：難道學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就不能說(shuō)出自己對(duì)課文的理解？難道學(xué)習(xí)差的學(xué)生就只能陪座當(dāng)觀眾？（定一個(gè)反問(wèn)句即可）

4、第12課《心聲》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀課文，理清思路，能復(fù)述故事情節(jié)，找出文中的主要矛盾沖突。

2、理解作者“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，把握小說(shuō)主題。

3、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

目標(biāo)1、2

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 第一課時(shí)

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

2、教學(xué)過(guò)程：

(1)導(dǎo)課：

(2)檢查預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)讀字詞。

2、交流明確【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】中的問(wèn)題（三），3、理清情節(jié)，4、把握人物形象。

（三）課堂研討：

1、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

故事的開(kāi)端： 。

故事的發(fā)展： 。

故事的高潮和結(jié)局： 。

2、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。

3、李京京的心聲是什么?

4、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

5、這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做?

3、鞏固提升：

《基礎(chǔ)訓(xùn)練》57—58頁(yè)第1—12題

第二課時(shí)

1．《心聲》的作者是： ，主人公是： 。

2．給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

（1）huǎng（ ）惚（2）小狗似的蜷（ ）在他旁邊（3）咽（ ）了一口唾沫 （4）妒（ ）忌（5）禱（ ）告（6）發(fā)窘（ ）

3．下列一段文字，運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，寫(xiě)出了人物怎樣的特點(diǎn)。

京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小禎會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。

描寫(xiě)方法： 。

人物性格特點(diǎn)：

能力提高

1．小說(shuō)描寫(xiě)的是一個(gè)小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的遭遇，為什么取名為“心聲”？有什么深刻含義？

2．大量運(yùn)用了心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)李京京這個(gè)人物，簡(jiǎn)要分析課文怎樣體現(xiàn)了少年兒童的心理特征？

3．閱讀課文，思考回答：李京京指出了同學(xué)在朗讀上的不足，是出于妒忌嗎？李京京渴望朗讀課文是出于表現(xiàn)自己的心理嗎？

5、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第二十五課 《世說(shuō)新語(yǔ)》則》導(dǎo)學(xué)案

第二十五課 《世說(shuō)新語(yǔ)》二則
【文白對(duì)譯】
詠 雪
謝太傅 寒雪日內(nèi)集， 與兒女講論文義。俄而雪驟，
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間雪下得緊了，
公欣然曰： 白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“ 撒鹽空中
太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的兒子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中
差可擬?！毙?女 曰：“未若 柳絮 因 風(fēng) 起?！?公大笑
差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如把它比作柳絮被風(fēng)吹得滿天飛舞?！?太傅高興得笑了
樂(lè)。 即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
起來(lái)。（道韞）是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
陳太丘與友期行
陳太丘與友期行，期日中， 過(guò)中不至， 太丘舍去，
陳太丘和朋友相約同行，定在中午，中午過(guò)后（客人）沒(méi)有到，太丘便放棄等（他）走了，
去后乃至。 元方 時(shí)年七歲， 門(mén)外戲，
走后（不久，那朋友）才到。（陳太丘的兒子）元方當(dāng)時(shí)年齡是七歲，（正在）門(mén)外嬉戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？” 答 曰： “待君久不至， 已去?！?br /> 客人問(wèn)元方：“你父親在嗎？”（元方）回答說(shuō)：“（我父親）等您很久您沒(méi)來(lái)，（他）已走了?！?br /> 友人便怒：“非人哉！ 與人期行， 相委而去?！?元方曰：“君與友人便怒道：“真不是人啊！跟人家約了同行，卻丟下我自己走了?！痹秸f(shuō)：“您和我父親
家君期日中，日中不至， 則是無(wú)信 ；對(duì)子罵父， 則是無(wú)禮?！庇讶?br /> 約定在中午。中午時(shí)您還不到，就是不講信用；對(duì)著兒子罵父親，就是沒(méi)禮貌。”友人（聽(tīng)?wèi)M， 下 車(chē) 引 之， 元方 入門(mén) 不顧。
了元方的話）感到很慚愧，下車(chē)牽他的手（表示歉意），元方卻進(jìn)門(mén)去，連頭也沒(méi)有回。
【基礎(chǔ)演練】
1. 下列句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、撒鹽空中／差可擬。 Ｂ、待君／久不至，已去。
Ｃ、陳太丘／與友期／行。 Ｄ、謝太傅／寒雪／日內(nèi)集。
2. 下列加粗字解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、未若柳絮因風(fēng)起（介詞，可譯為“趁”、“乘”等）
Ｂ、與兒女講論文義（兒子和女兒）
Ｃ、相委而去（連詞，表順承，可譯為“就”、“然后”等）
Ｄ、太丘舍去，去后乃至（才）
3.指出下列加粗字的古今詞義變化
⑴陳太丘與友期行 古義：____________今義：___________
⑵太丘舍去 古義：____________今義：___________
⑶下車(chē)引之 古義：____________今義：___________
⑷元方入門(mén)不顧 古義：____________今義：___________
4.翻譯下列各句。
①白雪紛紛何所似？
譯：________________________________________________？
②與人期行，相委而去。
譯：________________________________________________。
【綜合運(yùn)用】
5. 走過(guò)童年的夢(mèng)幻生活，告別了少年的純真歲月，我們精神抖擻昂首大步跨進(jìn)了人生中充滿理想，激情與浪漫的青春季節(jié)。為此，班級(jí)開(kāi)展“告別童年，擁抱青春”的主題班會(huì)，相信你也會(huì)積極參與。
（1）班會(huì)準(zhǔn)備階段，面向全體同學(xué)征集欄目，請(qǐng)你也貢獻(xiàn)出自己的創(chuàng)意吧。（寫(xiě)出兩個(gè)欄目名稱并解釋其內(nèi)容）
① ②
（2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白，拉開(kāi)本次班會(huì)的帷幕。
（3）告別幼稚，走向青春，走向一道亮麗的風(fēng)景線。請(qǐng)你把下面的句子補(bǔ)充完整，使之與前面的句子句式一致，修辭一致，構(gòu)成排比句。
青春真好。青春是一幅動(dòng)感的畫(huà)，畫(huà)里展現(xiàn)著希望，飛揚(yáng)著憧憬；青春是一首激昂的詩(shī)，詩(shī)中跳動(dòng)著活力，洋溢著朝氣； 。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
詠雪
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然日：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒日：“撒鹽空中差可擬?！毙峙眨骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
陳太丘與友期
陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不?”答日：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行，相委而去。”元方日：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
6.《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?
7.你還能說(shuō)出幾個(gè)形容飛雪的比喻嗎?
8.試揣摩下列句中人物的心理活動(dòng)。
(1)友人慚，下車(chē)引之。
(2)元方入門(mén)不顧。
9.《陳太丘與友期》主要寫(xiě)的是哪兩個(gè)人?分別歸納他們各自的性格特征。
10.你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示。
【類文美讀】
（二）
孔文舉年十歲，隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門(mén)者，皆俊才清稱及中表親戚①乃通。文舉至門(mén)，謂吏曰：“我是李府君親?！奔韧?，前坐。元禮問(wèn)曰：“君與仆有何親？”對(duì)曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊，是仆與君奕世②為通好也。”元禮與客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語(yǔ)語(yǔ)之，韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳?！蔽呐e曰：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！表t大踧躇③。
【注釋】：①中表親戚：有堂表關(guān)系的親戚。②奕世：幾代。③踧躇（cùjí）：不安的樣子。
11．下面句子中加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．隨父到洛（洛陽(yáng)） B．為司隸校尉（擔(dān)任）
C．既通，前坐（……以后） D．君與仆有何親（仆人）
12．對(duì)下面加點(diǎn)的名詞理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．孔文舉年十歲（孔融，孔子二十世孫）
B．先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）
C．君先人伯陽(yáng)（即老子，老子又名李耳）
D．太中大夫陳韙（是皇宮里的御用醫(yī)生）
13．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思。
①是仆與君奕世為通好也。
。
②人以其語(yǔ)語(yǔ)之。
。
③韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳?！?br /> 。
14．孔文舉說(shuō)：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！弊岅愴t感到“大踧躇”的原因是什么？
【每課一趣】
15.看右邊的漫畫(huà)《童心泯滅令》，說(shuō)說(shuō)你的理解。
邊文——名師講壇
1.作品簡(jiǎn)介
《世說(shuō)新語(yǔ) 》是我國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫(xiě)的，梁代劉峻作注。全書(shū)原八卷，劉孝標(biāo)注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)，全書(shū)共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。
2.學(xué)法指導(dǎo)
兩文屬文言文，文章短小，可對(duì)照注釋，借助工具書(shū)讀順句子，讀懂文意。反復(fù)誦讀，品味故事的文化內(nèi)涵，感受家庭溫馨的氛圍。學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)手法，刻畫(huà)人物形象，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3. 文章主旨：
《詠雪》敘述了謝家子弟在一次家庭聚會(huì)中“詠雪”一事的始末，突出表現(xiàn)謝道韞的詠絮之才，暗示作者更贊賞謝道韞的才氣?！蛾愄鹋c友期》記述了年方七歲的陳紀(jì)責(zé)備父友“無(wú)信、無(wú)禮”，表現(xiàn)了陳紀(jì)懂理識(shí)義的品質(zhì)，聰穎機(jī)智，正直不阿的性格特點(diǎn)。其中敢于維護(hù)父親尊嚴(yán)，更可以看出其父子親情。
4.謀篇立意
《詠雪》一文客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，認(rèn)寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文未補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
《陳太丘與友期》主要記述陳元方和來(lái)客的一段對(duì)話，第一節(jié)交代了對(duì)話的由來(lái)。對(duì)話以責(zé)備客“無(wú)信、無(wú)禮”為核心，既表現(xiàn)了陳紀(jì)懂禮識(shí)義的品質(zhì)，又從反面說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門(mén)不顧”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，再次強(qiáng)化了陳元方正直不阿的性格特點(diǎn)。
5.難點(diǎn)突破
（1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？
本題的答案便是開(kāi)放的，關(guān)鍵在于說(shuō)出自己的理解?？梢哉f(shuō)用“撒鹽空中”一喻好。因?yàn)檠┑念伾拖侣渲畱B(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同，寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，因而用“撒鹽”喻好。也可以說(shuō)用“柳絮因風(fēng)起”一喻好。它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)，而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢币挥骶秃迷谟幸庀?。
（2）元方是個(gè)有怎樣性格特點(diǎn)的小孩？他的“入門(mén)不顧”是否失禮？
元方以客“無(wú)禮”、“無(wú)信”為核心進(jìn)行責(zé)備，可見(jiàn)他懂禮識(shí)義。對(duì)粗俗的客“入門(mén)不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿的性格。他的“入門(mén)不顧”可以理解為并非“無(wú)禮”。因?yàn)橐粋€(gè)失信于人、不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人，其品行低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。也可以理解為元方確實(shí)有失禮儀。天下人誰(shuí)無(wú)過(guò)，知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？
6.寫(xiě)作技巧
語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。在眾多志人小說(shuō)中它以語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永著稱。所選兩則小故事，較好地體現(xiàn)了這一特色?！对佈芬晃?，開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”。短短十五字，卻涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。結(jié)尾，謝太傅雖未對(duì)兩人的優(yōu)劣作任何點(diǎn)評(píng)，但在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，分明是暗示讀者謝太傅更贊賞的是道韞的才氣，實(shí)在耐人尋味。而《陳太丘與友期》一文中，陳紀(jì)針?shù)h相對(duì)的回答，義正而辭嚴(yán)，抓住對(duì)方“無(wú)信”、“無(wú)禮”的言行，逼得對(duì)方無(wú)言可答，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言卻生動(dòng)形象地刻畫(huà)出人物性格。結(jié)尾“入門(mén)不顧”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，則是小孩直率、好惡情感容易外露的性格特點(diǎn)的真實(shí)反映。兩則短文篇幅雖短，但語(yǔ)言的藝術(shù)魅力可見(jiàn)一斑。

6、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第二十二課 羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)案

第二十二課 羚羊木雕
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
犄角（ ） 怦怦（ ） 臉頰（ ） 寒顫（ ） 逮著玩兒（ ）
樹(shù)chà（ ） 傷bā（ ） 羚líng（ ） zuàn著（ ） 反huǐ（ ）
2. 下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）
Ａ.犄角 臉郟 傷疤 形影不離
Ｂ.裁縫 作偮 倚靠 攥著
Ｃ.伎?jī)? 凋謝 樹(shù)杈 晦氣
Ｄ.怦怦 允許 抨擊 仗義執(zhí)言
3. 下列括號(hào)中的句子是對(duì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的是（ ）
A．我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。（形容彼此關(guān)系密切。）
B．我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道。（老太婆的嘴。）
C．萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。（講義氣。）
D．她卻滿不在乎地說(shuō)：“算了吧?！保ㄍ耆环旁谛纳?。）
4.人物的描寫(xiě)方法通常有：Ａ肖像描寫(xiě)、Ｂ語(yǔ)言描寫(xiě)、Ｃ動(dòng)作描寫(xiě)、Ｄ心理描寫(xiě)、Ｅ神態(tài)描寫(xiě)。下列各句分別使用了哪些描寫(xiě)方法，將相應(yīng)的序號(hào)填寫(xiě)在后面的括號(hào)內(nèi)。
⑴“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣(mài)啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。（ ）
⑵“送給誰(shuí)了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀＃? ）（ ）
⑶我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！（ ）
⑷媽媽眉毛挑得高高；“同什么廠？”（ ）（ ）
【綜合運(yùn)用】
5. （2010浙江杭州）根據(jù)語(yǔ)境，仿照畫(huà)線句子，接寫(xiě)兩句，構(gòu)成語(yǔ)意連貫的一段話。
在這個(gè)世界上，只要你有真實(shí)的付出，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多門(mén)都是虛掩著的：在商界中，你付出智慧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)財(cái)富的大門(mén)是虛掩著的；
6．七年級(jí)（1）班組織了“誠(chéng)信伴我成長(zhǎng)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面是活動(dòng)過(guò)程中的一些問(wèn)題，請(qǐng)你參與解決。
（1）為營(yíng)造活動(dòng)氣氛，請(qǐng)你擬一條簡(jiǎn)潔優(yōu)美、富有感染力的標(biāo)語(yǔ)：
（2）下面是一位同學(xué)的發(fā)言稿中的一段文字，其中有兩處錯(cuò)誤，請(qǐng)你幫他修改一下。
誠(chéng)實(shí)守信，是我中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊、滌蕩，使人們發(fā)現(xiàn)，誠(chéng)信在消退，“拜金”在滋長(zhǎng)?！袄妗比〈嗣赖?、誠(chéng)信讓位于欺詐。我們應(yīng)該加強(qiáng)誠(chéng)信教育，因?yàn)檎\(chéng)信盡管關(guān)系到國(guó)家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。
A句成分殘缺，“ ”應(yīng)改為“ ”
B句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，“ ”應(yīng)改為“ ”
（3）根據(jù)下面的鏈接材料，提出你的觀點(diǎn)并加以闡述。
鏈接一：2010年9月12日，北京一家體育彩票專賣(mài)店的業(yè)主為某彩民墊資購(gòu)買(mǎi)了一張1024元的復(fù)式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬(wàn)元大獎(jiǎng)，在第一時(shí)間給購(gòu)買(mǎi)者打電話，并把中獎(jiǎng)彩票交給買(mǎi)主。他成為又一位彩票銷售“最誠(chéng)信的業(yè)主”。
鏈接二：2011年1月底，不少地方的消費(fèi)者舉報(bào)“家樂(lè)福超市價(jià)簽標(biāo)低價(jià)、結(jié)賬收高價(jià)，惡意坑害消費(fèi)者”。此前，消費(fèi)者連續(xù)多日的問(wèn)題反映終于得到了國(guó)家發(fā)改委的回音。國(guó)家發(fā)改委于1月26日宣布，家樂(lè)福在部分城市的連鎖店涉嫌價(jià)格欺詐，發(fā)改委已責(zé)成地方價(jià)格主管部門(mén)對(duì)其進(jìn)行處罰。除家樂(lè)福之外，沃爾瑪也卷入此事。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？一定不會(huì)了。
我輕輕地敲了敲門(mén)。門(mén)開(kāi)了，萬(wàn)芳伸出頭來(lái)，一把拉了我進(jìn)去。
“萬(wàn)芳……”我站在過(guò)道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬(wàn)芳奇怪地看著我。
“沒(méi)有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲音。
萬(wàn)芳愣了一下，沒(méi)有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？”
我努力不讓自己哭出來(lái)。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來(lái)了?？匆?jiàn)我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬(wàn)芳，你是不是拿了人家什么東西？”
萬(wàn)芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過(guò)了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過(guò)來(lái)一看說(shuō)：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西呢？”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我呆會(huì)兒揍她！”
我把小刀遞到她的手上說(shuō)：“阿姨！羚羊是我送給她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候，萬(wàn)芳已經(jīng)不見(jiàn)了，她不會(huì)再和我好了……
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，這能全怪我嗎？
7.第①段刻畫(huà)了“我”的什么心理？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。
8.和“當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候”相照應(yīng)的一句是：
9.萬(wàn)芳媽媽的幾句話在文中起了什么作用？
10.“月亮出來(lái)了，冷冷的”一句在文中起什么作用？
11.“可是，這能全怪我嗎？”，結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
【類文美讀】
溫暖的依靠
馬徳
一個(gè)家長(zhǎng)，蹲在辦公樓背風(fēng)的角落里，一邊抽煙，一邊重重地咳嗽。他太憔悴，太瘦小了，單薄的身子仿佛要被這咳嗽震散了似的。
他的旁邊，站著我的學(xué)生李太福。
我說(shuō)，你來(lái)了。李太福的父親趕緊站起來(lái)，說(shuō)，來(lái)了，來(lái)了。然后，又極其尷尬地說(shuō)，這孩子，說(shuō)他多少次了，總是不聽(tīng)話，讓你費(fèi)心了。昨晚，他又跑回來(lái)了。我揍了他一頓。這孩子，太不像話了！太不像話了！李太福的父親顯然還沒(méi)有從昨晚的憤怒中擺脫出來(lái)，言語(yǔ)中，依舊咬牙切齒。
我吃了一驚。你為什么要打他？這一刻，我倒覺(jué)得，他打的，是我的孩子。
每次回來(lái)，他都說(shuō)要調(diào)整調(diào)整，你說(shuō)說(shuō)，一個(gè)學(xué)習(xí)，有什么好調(diào)整的，安心學(xué)習(xí)就是了，調(diào)整個(gè)什么勁，我看他回來(lái)，就是想偷個(gè)懶，下次他要再敢回來(lái)，我打斷他的腿。李太福的父親越說(shuō)越生氣，渾身戰(zhàn)栗著，手里的煙也跟著一起哆嗦。
我趕緊把這位父親拉到一邊。
我說(shuō)，你知道你的孩子是怎么過(guò)得嗎？你知道他所受的苦嗎？李太福的父親一愣，說(shuō)，誰(shuí)上學(xué)還不受個(gè)苦，不受個(gè)累，年紀(jì)輕輕的，晚上睡一覺(jué)，第二天，不就歇過(guò)來(lái)了嗎。
不，你錯(cuò)了。太福為了上課集中精力，曾經(jīng)嚼過(guò)茶葉，曾經(jīng)用針扎過(guò)手；為了多學(xué)習(xí)一些，別人都睡覺(jué)了，他還窩在被窩里看書(shū)；由于學(xué)習(xí)壓力大，曾經(jīng)半宿半宿地睡不著覺(jué)，第二天，頭暈?zāi)X脹，還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)；為了節(jié)省開(kāi)支，他只吃饅頭就咸菜，從來(lái)只打半份最便宜的菜；成績(jī)考不好的時(shí)候，他曾經(jīng)自卑到要放棄，甚至，都有了輕生的念頭……他經(jīng)歷的這些苦，他遭受的這些痛，作為家長(zhǎng)，你都知道嗎？
那一天，我也有些激動(dòng)。
或許 因?yàn)槲业募?dòng)，或許是因?yàn)橐幌伦佑|到了他的心底，太福的父親半天沒(méi)說(shuō)話，只是不停地抽煙。這下，輪到我心里沒(méi)底了，說(shuō)實(shí)在的，我不應(yīng)該對(duì)一個(gè)家長(zhǎng)這么激動(dòng)地說(shuō)話。
然而，我憋不住自己，我只是想表達(dá)，現(xiàn)在的父母，太不理解自己的孩子了。
末了，太福的父親站起來(lái)，說(shuō)，老師，那我回去，不過(guò)，我要領(lǐng)著孩子一塊回去，明天，我再把他送回來(lái)。
我也不知道家長(zhǎng)的葫蘆里賣(mài)的是什么藥。
第二天，李太福到校之后，高高興興地找到我，說(shuō)，老師，你知道嗎，父親竟然和我說(shuō)，孩子，爸爸讓你受委屈了。就因?yàn)檫@一句話，我哭了整整一個(gè)下午，多少年了，只有昨天，我才感覺(jué)到真正回到了家，感覺(jué)到了家的溫馨和溫暖。雖然淚流滿面，但那都是快樂(lè)的淚水，喜悅的淚水……說(shuō)到這，太福的眼圈又開(kāi)始紅紅的，但，滿臉洋溢的，全是幸福。
我不知道天底下還有多少像李太福父親一樣的家長(zhǎng)，但我知道，只有真正理解孩子的那一刻，天底下，所有疲倦的心靈才會(huì)找到家，才會(huì)得到溫暖的依靠。
12.文中的李太福是一個(gè)怎樣的人物形象？
13.文中說(shuō)，“我也不知道家長(zhǎng)的葫蘆里賣(mài)的是什么藥?！蹦阒绬?？說(shuō)說(shuō)你的理解。
14.文章標(biāo)題《溫暖的依靠》中的“依靠”指的是什么？
15.文章結(jié)尾劃線句子有什么深刻含義？結(jié)合全文，說(shuō)出你的理解。
16.本文反映了一個(gè)什么樣的社會(huì)問(wèn)題？該怎樣解決這個(gè)社會(huì)問(wèn)題？
【每課一趣】
17.下面兩幅漫畫(huà)都與“誠(chéng)信”有關(guān)，請(qǐng)選擇其中一幅，說(shuō)明它的含義。
（1） （2）
邊文——名師講壇
1.走進(jìn)作者
張之路，著名作家，1945年生于北京，首都師范大學(xué)物理系畢業(yè)。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任，中國(guó)電影集團(tuán)一級(jí)編劇、國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家。作品曾獲中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、五次獲中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)獎(jiǎng)、三次獲宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、多次獲冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。
2.學(xué)法指導(dǎo)
閱讀課文關(guān)鍵在于對(duì)文章的整體把握上，體會(huì)課文賦深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見(jiàn)大，詳略得當(dāng)，立意深刻。小說(shuō)的主題一方面是批評(píng)父母的重財(cái)輕義，文中還插入一大段有關(guān)萬(wàn)芳“仗義”的事，都是揭示了小說(shuō)主題的另一面──為贊揚(yáng)孩子間的友誼服務(wù)。加強(qiáng)誦讀，學(xué)習(xí)課文對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)非常細(xì)膩、真切，能準(zhǔn)確地展示人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界的方法，這樣不僅有助于刻畫(huà)人物性格，更能有效地表達(dá)文章的中心。整篇文章將家長(zhǎng)的價(jià)值觀與孩子的價(jià)值觀對(duì)照著寫(xiě)，發(fā)人深思地提出了如何尊重孩子情感的社會(huì)大問(wèn)題。
3. 文章主旨：
《羚羊木雕》是一篇很有現(xiàn)實(shí)意義的小說(shuō)。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”將羚羊木雕“送友”后又被迫“討回”的過(guò)程，反映了“我”和爸爸媽媽之間發(fā)生的一場(chǎng)矛盾，贊美了少年朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友情，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行為，告誡父母應(yīng)該理解孩子的感情，尊重他們純真的友誼。
4.謀篇立意
文章先寫(xiě)媽媽追查、逼迫，再寫(xiě)爸爸講出一片理由，批評(píng)父母重財(cái)輕義的行徑怎樣傷害了孩子的心理健康。然后回顧“我”和萬(wàn)芳真摯的友情，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行徑會(huì)怎樣傷害孩子之間的感情。接著用奶奶反襯爸爸媽媽，批評(píng)他們的不良行徑。奶奶當(dāng)不了家，使事情無(wú)可挽回。最后寫(xiě)雖然得到萬(wàn)芳的諒解，但是被逼的反悔使孩子覺(jué)得自己“是世界上最傷心的人”，著力刻畫(huà)“我”被逼討回羚羊木雕時(shí)的痛苦心情，告訴父母“這樣做多不好”！
5.難點(diǎn)突破
（1）什么是插敘？本文使用插敘手法有什么好處？
插敘是暫時(shí)中斷敘事線索，插入一段與文章中心相關(guān)的內(nèi)容的寫(xiě)法。在《羚羊木雕》一文中，在爸爸媽媽逼迫自己向萬(wàn)芳要回“羚羊木雕”時(shí)，運(yùn)用了一段插敘，寫(xiě)出了自己與萬(wàn)芳的相處，寫(xiě)出了二人的友情。插敘使全文集中發(fā)生在一天之內(nèi)，故事緊湊，并且含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕義，不尊重孩子友情的行為。寫(xiě)文章都要圍繞中心選材，與中心關(guān)系不大的內(nèi)容，寫(xiě)了會(huì)沖淡主題，所以要一概略去。。
（2）本文的線索是什么？
《羚羊木雕》一文原題為“反悔”，作者通過(guò)家庭生活中的一件小事，反映家庭成員間的矛盾。文章圍繞“羚羊木雕”引發(fā)故事，通過(guò)對(duì)六個(gè)人物的刻畫(huà)，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界：一類人珍惜友誼，一類人重財(cái)輕義。文章贊頌了少年們真誠(chéng)無(wú)私的友誼，并告誡人們要理解少年的心，尊重他們的友誼。
6.寫(xiě)作技巧
情節(jié)緊湊，插敘生動(dòng)。
在敘述中心事件的過(guò)程中，根據(jù)某種需要，暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，插入有關(guān)的另一段進(jìn)行敘述，這叫插敘。本文在爸爸媽媽逼迫“我”向萬(wàn)芳要回羚羊木雕時(shí)，運(yùn)用了插敘，寫(xiě)出自己與萬(wàn)芳的一段友誼。插敘是指在敘述中心事件過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)和刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘事線索，插入一段相關(guān)的內(nèi)容。這里的插敘使全文集中發(fā)生在一天之內(nèi)，故事緊湊，同時(shí)也交代了“我”之所以送“羚羊”的原因。
以小見(jiàn)大，立意深邃
本文賦深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見(jiàn)大，立意深刻。由于小說(shuō)的主題一方面是批評(píng)父母的重財(cái)輕義，因而文章在寫(xiě)父母追索木雕時(shí)不厭其煩的三次強(qiáng)調(diào)木雕的“名貴”、“貴重”。同時(shí)，文章又在寫(xiě)“我”贈(zèng)送木雕與在父母的逼迫下去向萬(wàn)芳索要木雕的情節(jié)間插入了一大段有關(guān)萬(wàn)芳“仗義”的事，并濃墨重彩的描寫(xiě)去索要過(guò)程中，“我”極其矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，這都是為小說(shuō)主題的另一側(cè)面──贊揚(yáng)孩子間的友誼服務(wù)。整篇文章將家長(zhǎng)的價(jià)值觀與孩子的價(jià)值觀對(duì)照著寫(xiě)，提出了如何尊重孩子情感的社會(huì)大問(wèn)題，的確發(fā)人深思。

7、《第10課 論語(yǔ)十二章》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

二、認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。

第一課時(shí) 總第 課時(shí)

預(yù)習(xí)檢測(cè)

一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)，記住知識(shí)要點(diǎn)。

1、孔子：

2、《論語(yǔ)》：

二、初讀課文，借助工具書(shū)解決生字新詞：

一）注音

說(shuō) 慍 省 逾 罔 殆 簞 堪 肱 篤 論

二）重點(diǎn)詞語(yǔ)

時(shí)習(xí)： 慍：

信： 傳：

立： 天命：

耳順： 罔：

殆： 逾：

川： 樂(lè)（之者）：

曲肱： 于我如：

焉： 斯：

篤：

自主學(xué)習(xí)

一、讀注釋翻譯全文，分組提出疑難語(yǔ)句，供師生當(dāng)堂解決。

1.子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”——

——

2.曾子曰：“吾日三省吾身：為人 謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”——

——

3.子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！薄?/p>

——

4.子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！薄?/p>

——

5.子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄?/p>

——

6.子曰：“賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉回也?！薄?/p>

——

7.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄?/p>

——

8.子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！薄?/p>

——

9 .子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”—?/p>

——

10.子在川上曰:“逝者如斯夫！不舍晝夜?！薄?/p>

——

11.子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！薄?/p>

——

12.子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣?！薄?/p>

——

二、解疑釋惑。

小結(jié)檢測(cè)

一、填空

《論語(yǔ)》是一部______體散文集,是孔子的_______和____________所輯錄的孔子及其弟子的言行錄。宋儒把 《論語(yǔ)》和《_______》《________》《________》合稱為“四書(shū)”。

(語(yǔ)錄 門(mén)人 再傳弟子中庸 孟子 大學(xué))

孔子,名______,字_______,______家學(xué)派創(chuàng)始人,思想核心是______,政治上主張_______，鼓勵(lì)人們________,即“出來(lái)做事”。開(kāi)______講學(xué)的風(fēng)氣,傳說(shuō)有弟子_______人,身通六藝者_(dá)________人。孔子本人也被歷代統(tǒng)治者尊奉為至圣先師。

(丘 仲尼 儒 仁 禮治入仕 私人 三千 七十二 )

二、判斷題。

（1 ）孔子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人。 （ ）

（2）《論語(yǔ)》是孔子自己編寫(xiě)的書(shū)。 （ ）

（3）孔子是我國(guó)古代偉大的思想家、哲學(xué)家、教育家。 （ ）

（4）《論語(yǔ)》的“論”讀“l(fā)ùn ”。 （ ）

（5）“三人行……”，“三”在古代表示多數(shù)，不是具體數(shù)字。 （ ）

三、選擇題。

（1）子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞敝?，“三”的意思是?( )

A．?dāng)?shù)字，表示具體數(shù)量。 B．表示多數(shù) C．表示少數(shù)

（2）“三人行，必有我?guī)熝伞敝校氨亍钡囊馑际?（ ）

A．必須 B．一定 C．必然

（3）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜!”這句話孔子是在告誡人們要珍惜（ ）

A．時(shí)間 B．逝者 C．河流

（4）“與朋友交而不信乎？”中，“信”應(yīng)取哪種解釋？ （ ）

A．書(shū)信 B．相信 C．信實(shí)，真誠(chéng)

（5）孔子是哪家學(xué)派的創(chuàng)始人？ （ ）

A．道家 B．法家 C．儒家

課后任務(wù)：

背誦、默寫(xiě)全文。

第二課時(shí) 總第 課時(shí)

思索領(lǐng)悟

一、課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的？

二、“而”字是個(gè)連詞，它 的基本用法有兩種，順接和轉(zhuǎn)接。課文中哪些是表順接的，哪些是表轉(zhuǎn)接的？

三、在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上，在學(xué)與思、學(xué)與問(wèn)的關(guān) 系上，孔子是怎么看的？

四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，討論：怎樣看待“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”？

課外延伸

一、與課文自相對(duì)照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?，在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?

二、 把文中成語(yǔ)、格言和警句摘抄在筆記本上。

鞏固練習(xí)

一、填空：

1《論語(yǔ)》是記錄 的一部書(shū)，是 家經(jīng)典著作之一，共 篇?？鬃?，名 ，字 ，時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)古代偉大的 、 、 。

2 學(xué)與思辯證關(guān)系的一句話是

3．青島啤酒節(jié)開(kāi)幕之際，主持人說(shuō)： “孔子說(shuō)過(guò)__________,___________!”對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友，我們感到由衷的高興歡迎

4當(dāng)別人不理解自己時(shí)，我們應(yīng)該不惱怒，保持應(yīng)有的風(fēng)范，正如論語(yǔ)中所說(shuō)

5 唐太宗有一句名言,“以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語(yǔ)》中孔子的話，__________,____________.

6曾子以為治學(xué)的人應(yīng)該重視品德修養(yǎng)的句子________ _______ ________.

7《論語(yǔ)》中說(shuō)向一切人學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)的句子________,__________.

8論述要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還要借鑒別人的短處的句子是_________,________.

9.闡述讀書(shū)求學(xué)問(wèn)的態(tài)度是以求學(xué)為快樂(lè)的句子是（三重境界）

10孔子感嘆時(shí)光易逝，以勉勵(lì)自己和學(xué)生要珍惜時(shí)間求學(xué)的句子是：

11寫(xiě)出五個(gè)在論語(yǔ)出現(xiàn)現(xiàn)在還使用的成語(yǔ)

二、根據(jù)“而”字的用法歸類。

（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之。（2）擇其善者而從之。（3）人不知而不慍。

（4）溫故而知新。（5）學(xué)而不思則罔。

表并列的有 表順接的有

表轉(zhuǎn)接的有 表修飾的有

三、用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確的表述下列語(yǔ)句的 意思。

⑴學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

人不知而不慍,不亦君子乎?

為人謀而不忠乎,與朋友交而不信乎?

溫故而知新,可以為師矣.

博學(xué)而篤志 切問(wèn)而近思

四、古今異義字

君子 古義 今義 可以古義 今義

匹夫古義 今義 罔 古義 今義

水 古義 今義 朋 古義 今義

兒女古義 今義

五、一詞多義

可以為師 人不知而不 人不知而不

為 而 溫故而知 知

為人謀 博學(xué)而篤志 溫故而知

課后反思

8、第10課《論語(yǔ)十二章》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： (1).掌握有關(guān)《論語(yǔ)》和孔子的基本文學(xué)常識(shí)，體味《論語(yǔ)》的語(yǔ)言風(fēng)格及其對(duì)后世文學(xué)的影響。 (2.)掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文,理解課文思想內(nèi)容并背誦課文。 2. 能力目標(biāo)：掌握閱讀文言文的方法 3. 情感目標(biāo)：積累哲理深刻的名言警句，認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，激發(fā)熱愛(ài)文學(xué)經(jīng)典的熱情。 重點(diǎn)：以誦讀為主，通過(guò)自讀、合作、聽(tīng)講，逐步疏通文意 難點(diǎn)：解讀各章語(yǔ)錄，理解文章大意 學(xué)法指導(dǎo)：

二、學(xué)習(xí) 重難點(diǎn) 1.積累文言詞匯，能翻譯十二章語(yǔ)錄，牢記語(yǔ)錄中的精辟句子或詞語(yǔ)。 2.通過(guò)反復(fù)誦讀，根據(jù)實(shí)際生活思考十二則語(yǔ)錄中的哲理，理解十二則語(yǔ)錄中的智慧。

三、預(yù)習(xí)交流 (一)自主學(xué)習(xí) 第一課時(shí) 1、導(dǎo)入新課 中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語(yǔ)》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對(duì)中華文化曾產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)影響，直至今天，仍光芒四射。我們同學(xué)們進(jìn)入中小學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)七年了，關(guān)于建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法的重要性，一定有了不少體會(huì)。我國(guó)古代的孔子是偉大思想家和教育家，在《論語(yǔ)》這部儒家經(jīng)典中，他的弟子記錄的孔子言論，有不少是談學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的，對(duì)同學(xué)們搞好學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng)都有很大意義?，F(xiàn)在我們就來(lái)共同探 究學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》這篇課文。 2、作品簡(jiǎn)介 1.孔子其人 孔子(前551～前 479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國(guó)古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的開(kāi)創(chuàng)者，被公認(rèn)為世界文化名人之一。 曾帶領(lǐng)弟子周游列國(guó)14年，終不再仕。晚年返魯致力于整理文獻(xiàn)和繼續(xù)從事教育。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，教出不少有知識(shí)有才能的學(xué)生?？鬃颖缓笫澜y(tǒng)治者尊為“圣人”，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟” 孔子是一個(gè)教育家、思想家，也可算半個(gè)政治家，但他首先是一個(gè)品德高尚的知識(shí)分子?？鬃痈呱兄犯裰饕@樣幾個(gè)方 面：發(fā)憤忘食，安貧樂(lè)道;學(xué)而不厭，誨人不倦;與人為善，直道而行。 中國(guó)各地都有孔廟對(duì)其祭祀。舉世聞名的“三孔”——孔廟、孔林、孔府，位于曲阜城的中央，是在孔子故居的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展 3、初讀課文，掃除文字障礙。 1.讀準(zhǔn)字音 人不知而不慍.( ) 學(xué)而不思則罔.( ) 論.( )語(yǔ) 思而不學(xué)則殆( ) 不亦說(shuō) ( )乎 不逾矩( ) ( ) 三省 ( )吾身 傳( )不習(xí)乎 曾( )子 一簞( )食 曲肱( )而枕之 2.教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中 的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今 意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。 先仔細(xì)讀幾遍課文，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開(kāi)始不理解懂，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。 學(xué)生朗讀課文并提出不理解的字詞，教師幫助學(xué)生解決。 1. 教師范讀課文，學(xué)生齊讀。第一遍 讀準(zhǔn)字音 ; 第二遍 讀出節(jié)奏 ; 第三遍 抑揚(yáng)頓挫。 2.小組合作解決字詞意義和語(yǔ)句翻譯，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 (二)交流學(xué)習(xí) 第一章 (一)分析文義 子曰：“學(xué)(學(xué)習(xí))而 (表順承)時(shí)( 按時(shí)(名詞作狀語(yǔ)))習(xí)(復(fù)習(xí))之，不亦(也是)說(shuō)(同“悅”)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知(了解)而 (表轉(zhuǎn)折)慍(生氣)不亦君子乎?” 子曰：“學(xué)/而時(shí)習(xí)之，不亦/說(shuō)乎?有朋/自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦/樂(lè)乎?人不知/而不慍，不亦/君子乎?” 翻譯：孔子說(shuō)：“學(xué)了又按時(shí)復(fù)習(xí)，不也是很喜悅的嗎?有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不也是很快樂(lè)的嗎?人們不了解我，我卻不怨恨生氣，不也是一個(gè)品德高尚的人嗎?” (二)課文探究 ，小組討論 第1句講了什么，教我們?cè)趺醋? 第2句講了什么，教我們?cè)趺醋?? 第3句講了什么，教我們?cè)趺醋? 第二章 (一)分析文義 曾子曰：“吾(我)日(每天，名詞作狀語(yǔ))三(多次)省(反省)吾身：為(替)人 謀(出主意)而(表轉(zhuǎn)折)不忠乎?與朋友交而(表轉(zhuǎn)折)不信(誠(chéng)信)乎?傳(傳授的知識(shí)，名詞做狀語(yǔ))不習(xí)乎?” 曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習(xí)乎?” 翻譯：曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否真誠(chéng)盡心?和 朋友交往是否誠(chéng)實(shí)?傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)了?” (二)課 文探究 小組討論 本章強(qiáng)調(diào)些什么，教我們?nèi)绾巫? 第三章 (一)分析文義 子曰：“吾十有(通“又”)五而(表順承)志于學(xué)，三十而立(獨(dú)立)，四十而(表順承)不惑(迷惑)，五十而(表順承)知天命(自然規(guī)律)，六十而(順承)耳順，七十而(表順承)從心所欲，不逾(超過(guò))矩(規(guī)范)。” 子曰：“吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。” 翻譯：我十五歲開(kāi)始立志學(xué)習(xí)，三十歲能自立于世，四十歲遇事能不迷惑，五十歲了解并順應(yīng)了自然規(guī)律，六十歲對(duì)各種言論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，又不會(huì)超出規(guī)矩。 (二)課文探究 1.本章是曾子自述他學(xué)習(xí)和提高修養(yǎng)的過(guò)程。請(qǐng)討論是個(gè)怎樣的過(guò)程? 2.從本章來(lái)看，學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程可分為幾個(gè)階段? 3.道德修養(yǎng)的最高境界是怎樣的? 4.我們從這一章中可以得到什么啟示? 第四章 (一)分析文義 子曰：“溫(復(fù)習(xí))故(就的知識(shí)，形容詞做，名詞) 而(表順承)知新(新的領(lǐng)悟)， 可(可以)以(憑借)為(成為)師矣。” 子曰：“溫故/而知新 ，可|以為師矣?！?/p> 翻譯：孔子說(shuō)：復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，并從中獲得新的領(lǐng)悟，做到這樣的程度，可以成為老師了。 (二)課文探究 本章談學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)討論是些什么樣的學(xué)習(xí)方法?

四、展示提升 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)各小組對(duì)預(yù)習(xí)交流的第二部分（交流學(xué)習(xí)）的第 4章的問(wèn)題討論并各自展示你們學(xué)習(xí)的成果，讓同學(xué)們共同分享。

六、課后反思： 我認(rèn)為本節(jié)課存在的不足之處主要表現(xiàn)如下: 1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多，有的同學(xué)對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。 2、學(xué)生能積極參與討論，如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生自己討論來(lái)得出結(jié)論，效果會(huì)更好;所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定深入鉆研、虛心請(qǐng)教，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。 第二課時(shí) 1.背誦并默寫(xiě)前四章。 2.熟讀課文五至十二章。 第五章 (一)分析文義 子曰：“學(xué)而(表轉(zhuǎn)折)不思則罔(迷惑)，思而(表轉(zhuǎn)折)不學(xué)則殆(有害)。 劃分句子停頓：子曰：“學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆?！?/p> 翻譯：孔子說(shuō)：“只學(xué)習(xí)不思考，便會(huì)迷惑而無(wú)所得。只空想而不學(xué)習(xí)，就會(huì)有害。” (二)課文探究 本章講學(xué)習(xí)方法，起討論是什么學(xué)習(xí)方法? 第六章 (一)分析文義 子曰：“ 賢(品德高尚)哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人 不堪(忍受)其憂，回也不改其樂(lè)(樂(lè)于學(xué))。賢哉，回也!” 句子劃分停頓：子曰：“ 賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷， 人/不堪其憂，回也/不改其樂(lè)。賢哉，回也!” 翻譯：孔子說(shuō)：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!一簞飯，一瓢水，住 在簡(jiǎn)陋的小屋里，別人都忍受不了這種清苦，顏回卻不改變他好學(xué) 的樂(lè)趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!” (二)課文探究 本章贊揚(yáng)了顏回的什么品質(zhì)? 第七章 (一)分析文義 子曰：“知之(代詞，指代學(xué)問(wèn))者(……的人)不如好(喜歡，愛(ài)好)之者，好之者不如樂(lè)(以……為樂(lè)趣，名詞意動(dòng)用法)之者?！?劃分句子停頓：子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如樂(lè)之者。” 翻譯：孔子說(shuō)：“對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人;愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人?！?/p> (二)課文探究 本章闡述了學(xué)習(xí)態(tài)度：以學(xué)習(xí)為快樂(lè) 這一段運(yùn)用了什么修辭?： 第八章 (一)分析文義 子曰：“飯(吃飯，名詞作動(dòng)詞)疏(粗糧)食飲水(冷水)，曲肱(彎著胳膊)而(表順承)枕之，樂(lè)(樂(lè)趣)亦在其中矣。不義(正當(dāng)手段)而富且貴，于(對(duì)于)我如浮云。” 劃分句子停頓：子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂(lè)/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，于我/如浮云?！?/p> 翻譯：孔子說(shuō)：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂(lè)趣也就在 這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的富貴，對(duì)于我來(lái)講就像是天上的浮云一樣?！?/p> (二)課文探究 本章講人的什么? 第九章 (一)分析文義 子曰：“三(幾個(gè))人行，必有我?guī)熝?在其中)。擇其善者而(表順承)從(跟從)之(代詞，學(xué)習(xí))，其不善者而改之?！?/p> 句子劃分停頓：子曰：“三人行，必有/我?guī)熝?。擇其善?而從之，其不善者/而改之?！?/p> 翻譯：孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一起走路，其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優(yōu)點(diǎn)向他學(xué)習(xí)，看到他不好的地方就作為借鑒，改 掉自己的缺點(diǎn)?！?/p> (二)課文探究 本章講學(xué)習(xí)態(tài)度什么? 第十章 子在川(河)上曰：“逝(流逝)者如斯(這)夫，不舍(舍棄) 晝夜。” 翻譯：孔子在河邊感嘆道：“一去不復(fù)返的時(shí)光就像這河水一樣， 日夜不停?！?/p> (二 )課文探究 本章講道理是什么? 本章運(yùn)用了什么 修辭? 第十一章 (一)分析文義 子曰：“三軍(軍隊(duì))可奪帥也，匹夫(普通人)不可奪志也?！?劃分句子停頓：子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也?！?/p> 翻譯：孔子說(shuō)：“軍隊(duì)的主帥可以改變，普通人的志氣卻不可改變?！?/p> (二)課文探究 本章講人的什么品質(zhì)? 第十二章 (一) 分析文義 子夏曰：“博(廣泛)學(xué)而(表并列)篤志，切(懇切)問(wèn)而(表并列)近思，仁(仁德)在其中矣” (二) 句子劃分停頓： (三) 子夏曰：“博學(xué)/而篤志，切問(wèn)/而近思，仁在其中矣” (四) 翻譯：子夏說(shuō)：“廣泛地學(xué)習(xí)，堅(jiān)守自己的志向，遇不明事能懇切地向別人發(fā)問(wèn)， 多考慮當(dāng)前的問(wèn)題，仁德就在其中了?！?/p> (二)課文探究 本章講做人要怎樣做? 鞏固練習(xí) 1《論語(yǔ)》是記錄__________的一部書(shū)，是__________家經(jīng)典著作之一，共_________篇?？鬃?，名__________ ，字__________ ，__________時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)古代偉大的__________ 、__________ 。 2 學(xué)與思辯證關(guān)系的一句話是：_________ 3.青島啤酒節(jié)開(kāi)幕之際，主持人說(shuō)： “孔子說(shuō)過(guò)__________ , _________ !”對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友，我們感到由衷的高興歡迎 4當(dāng)別人不理解自己時(shí)，我們應(yīng)該不惱怒，保持應(yīng)有的風(fēng)范，正如論語(yǔ)中所說(shuō)： 5 唐太宗有一句名言,“以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語(yǔ)》中孔子的話， 6.《論語(yǔ)》中認(rèn)為能保持君子風(fēng)格的句子： 7.曾子認(rèn)為治學(xué)的人應(yīng)該重視品格修養(yǎng)的句子：__________ ：__________ ? __________ ?__________ ? 8.《論語(yǔ)》中說(shuō)時(shí)間過(guò)的很快，如白駒過(guò)隙的句子：__________ ，__________ 9. 《論語(yǔ)》中論述了“興趣是最好的老師”的句子：___________ ，____________ 10.完成下列古今異義詞 (1)不亦君子乎 古：___________ 今： ___________ (2)可以為師矣 古：___________ 今： ___________ (3)飯疏食飲水 古：___________ 今：___________ (4)飯疏食飲水 古： ___________ 今：___________ (5)匹夫不可奪志也 古：___________ 今： ___________ (6)吾日三省吾身 古：___________ 今：___________ 六、自我檢測(cè)。 1.填空： (1)生活中用來(lái)教育人們要謙虛，不要狂妄，不懂裝懂時(shí)，我們常引用《論語(yǔ)》十則中孔子的話：__________ ，__________ ，__________ 。 (2)子曰：“__________ 則罔;__________ 則殆?！?/p> 2.給下列加點(diǎn)字注音：(10分) 論語(yǔ)( ) 不慍( ) 三省( ) 焉( )殆( ) 不惑( ) 誨( ) 罔( ) 凋( ) 擇( ) 3.判斷題。(10分) (1)孔子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人。 ( ) (2)《論語(yǔ)》是孔子自己編寫(xiě)的書(shū)。 ( ) (3)孔子是我國(guó)古代偉大的思想家、哲學(xué)家、教育家。 ( ) (4)《論語(yǔ)》的“論”讀“l(fā)ùn”。 ( ) (5)“三人行??”，“三”在古代表示多數(shù)，不是具體數(shù)字。 ( ) 4、選擇題。(12分) (1)子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞敝校叭钡囊馑际牵? ) A.數(shù)字，表示具體數(shù)量。 B.表示多數(shù) C.表示少數(shù) (2)“三人行，必有我?guī)熝伞敝?，“必”的意思是?( ) A.必須 B.一定 C.必然 (3)子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜!”這句話孔子是在告誡人們要珍惜。 ( ) A.時(shí)間 B.逝者 C.河流 (4)“與朋友交而不信乎?”中，“信”應(yīng)取哪種解釋? ( ) A.書(shū)信 B.相信 C.信實(shí)，真誠(chéng) (5)孔子是哪家學(xué)派的創(chuàng)始人? ( ) A.道家 B.法家 C.儒家 關(guān)于這節(jié)課，我還有不會(huì)的地方： 課后反思 我認(rèn)為本節(jié)課存在的不足之處主要表現(xiàn)如下: 1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多，有的同學(xué)對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。 2、學(xué)生能積極參與討 論，如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生自己討論來(lái)得出結(jié)論，效果會(huì)更好;所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定深入鉆研、虛心請(qǐng)教，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平

9、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第二十一課 風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案

第二十一課 風(fēng)箏
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
丫杈（ ） 吐蕾（ ） 點(diǎn)綴（ ） 瑟縮（ ） 虐殺（ ）
墮（ ） 風(fēng)箏（ ） 憔悴（ ） 嫌惡（ ） 苦心孤詣（ ）
2．下列各句中各有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)，并加以改正。
（1）久經(jīng)決別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。 （ ）改為（ ）
（2）但心又不競(jìng)墮下去而漸至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。（ ）改為（ ）
（3）故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，即給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。 （ ）改為（ ）
3. 聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的含義。
（1）我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?br /> （2）現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。
（3）北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。
（4）但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。
【綜合運(yùn)用】
4.根據(jù)語(yǔ)境仿寫(xiě)句子。
每個(gè)人都渴望得到別人的理解，同樣也應(yīng)該學(xué)會(huì)理解別人。理解是一縷春風(fēng)，喚醒沉寂的心田；理解是 ， 。
5．閱讀下面的消息，為其擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
濰坊傳媒網(wǎng)訊 2011年4月12日上午，第28屆濰坊國(guó)際風(fēng)箏會(huì)濰坊風(fēng)箏大賽在濰坊浮煙山國(guó)際放飛場(chǎng)舉行，共有86支參賽隊(duì)、1000余名選手參加，比賽時(shí)間為12日—14日。本屆風(fēng)箏大賽采用團(tuán)體報(bào)名的辦法參賽。參賽項(xiàng)目分為巨型類、龍類、軟體類、板式串類、翅類串類、翅類、板類、立體類等八項(xiàng)。大賽將分資格選拔賽（預(yù)賽）、復(fù)賽、決賽三個(gè)階段進(jìn)行。決賽將于4月17日在浮煙山放飛場(chǎng)舉行。
標(biāo)題：
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
但是我向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放。他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了。他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到的完全勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。
6．“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了”一句中的“擲”“踏”能否改成“扔”和“踩”，為什么？
7．“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？
8．“推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他”一句中的“果然”兩字包含什么意思？
9．文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？
10．第二段劃線句中的“鉛塊”這一比喻寫(xiě)出了“我”怎樣的心情？
【類文美讀】
風(fēng)箏的心
朱成玉
①又到了放風(fēng)箏的季節(jié)，可是我的城市上空卻空空如也。莫非是與這城市積下了太多的仇怨，連云都躲藏起來(lái)，不肯給城市的天空一點(diǎn)夢(mèng)想的色彩嗎？
②而我依然仰望，尋找那些飛翔的痕跡，尋找那只要一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)就可以抖擻起精神來(lái)的風(fēng)箏。
③再次見(jiàn)到風(fēng)箏，是在三月最破敗的小巷。一些藍(lán)色的白色的紫色的欲要飛翔的念頭，被一群孩子們嫩小的手提著，輕輕地，飄在一人多高的風(fēng)里。
④孩子們必須奔跑，因?yàn)橹挥斜寂懿趴梢詭?lái)風(fēng)。
⑤老人們說(shuō)，放風(fēng)箏可以放掉人心中所有的煩惱和晦氣，只剩下美好的愿望。人們相信，這些用心靈里最珍貴的情愫扎出來(lái)的夢(mèng)想之鳶，可以把種種美好的愿望傳達(dá)給上帝。
⑥小時(shí)候沒(méi)有卡通沒(méi)有電腦，卻有廣闊的草地放風(fēng)箏。如今，孩子們有了各種各樣的玩具，卻再也騰不出時(shí)間和空間縱情奔跑，縱情釋放他們的夢(mèng)想。所有的時(shí)間都被各種補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)填充，所有的空間都被鋼鐵水泥占領(lǐng)。在這個(gè)簡(jiǎn)陋的巷子里，我看見(jiàn)風(fēng)箏精疲力竭仍無(wú)法飄過(guò)城市的額頭，氣喘吁吁仍無(wú)法驚動(dòng)半點(diǎn)塵俗。
⑦孩子們?cè)谙镒永锝K于跑累的時(shí)候，其中一個(gè)把風(fēng)箏舉過(guò)頭頂嘆口氣說(shuō)，有風(fēng)多好，有風(fēng)它就能飛上天空了。另外幾個(gè)孩子也如泄了氣的皮球，蹲到地上，不停地抱怨著——風(fēng)都哪兒去了？
⑧風(fēng)都哪兒去了？孩子的話讓我不禁一怔。風(fēng)，被高高密密的樓群阻隔在外面；風(fēng)，被機(jī)器的轟鳴趕往別處；風(fēng)，藏在遙遠(yuǎn)的記憶里；風(fēng)，躲進(jìn)有歌謠的童年。小時(shí)候，我的風(fēng)箏可以放得比云朵還高。在那么高的天空上，我的風(fēng)箏和白云竊竊私語(yǔ)，那是我兒時(shí)最美麗的花籃，一直在我的記憶里晃來(lái)晃去。
⑨風(fēng)箏飛不起來(lái)，然而它們卻是這座城堡里唯一長(zhǎng)著翅膀的鳥(niǎo)了。它們醒著，心懷世界上最單純的愿望：只要一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)，只要一點(diǎn)點(diǎn)可以飛翔的天空。
⑩天空不冷清，風(fēng)箏不冷清，冷清的只有風(fēng)箏的心。風(fēng)箏，這春天里的郵票，何時(shí)能為孩子們郵寄來(lái)春天？
不知為什么，看著這些無(wú)法飛上天空的風(fēng)箏，我的心里異常難受。盡管這是一些廉價(jià)的風(fēng)箏，用最普通的材料制成，大概兩三塊錢(qián)就可以在任何一個(gè)商店里買(mǎi)到，但我還是希望它們能飛起來(lái)。這種希望點(diǎn)燃我心中隱匿了許久的渴望飛翔的念頭。我對(duì)孩子們說(shuō)，“明天早晨在這里等我，我領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€(gè)可以讓風(fēng)箏自由自在飛翔的地方?！?br /> 那個(gè)晚上，我挑選了最結(jié)實(shí)的竹簽和最漂亮的桃花紙，精心制作了一個(gè)美麗的風(fēng)箏。這是對(duì)童年的牽掛。我盡可能地將生命中所有美麗的色彩都繡到風(fēng)箏的翅膀上，再扯一根長(zhǎng)長(zhǎng)的思念的線牢牢拴住它。我知道，我的童年不會(huì)走得太遠(yuǎn)。
風(fēng)箏上的那些花朵，鮮艷得就像那群孩子的臉。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了風(fēng)箏在說(shuō)：給我一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)，給我一點(diǎn)點(diǎn)與夢(mèng)有關(guān)的顏色。
第二天一大早，我?guī)嫌H手制作的風(fēng)箏領(lǐng)著孩子們?nèi)?了廣場(chǎng)。廣場(chǎng)上人頭攢動(dòng)。孩子們小心翼翼地打開(kāi)風(fēng)箏，小心翼翼地打開(kāi)自己，然后奔跑、奔跑，風(fēng)來(lái)了！風(fēng)箏飛上了高高的天空！
我手中的線軸飛快地旋轉(zhuǎn)，我的風(fēng)箏追上了云朵，正在向它打聽(tīng)童年的消息。很多人站在那里不再走動(dòng)。很多人仰起了頭。很多人高聲喊到：“快看，多美的風(fēng)箏！”那一刻，我感覺(jué)到，適合風(fēng)箏飛翔的風(fēng)來(lái)了。那些安靜的、優(yōu)雅的心靈回來(lái)了。其實(shí)，它們從來(lái)就不曾丟失，只是有待呼喚。
11.本文圍繞“風(fēng)箏”，主要寫(xiě)了哪幾件事？
12.作者為什么那么熱衷于放風(fēng)箏？
13.品味文中兩處畫(huà)線句。（4分）
（1）在這個(gè)簡(jiǎn)陋的巷子里，我看見(jiàn)風(fēng)箏精疲力竭仍無(wú)法飄過(guò)城市的額頭，氣喘吁吁仍無(wú)法驚動(dòng)半點(diǎn)塵俗。
（2）風(fēng)箏，這春天里的郵票，何時(shí)能為孩子們郵寄來(lái)春天？
14.通讀全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“風(fēng)箏的心”含義的理解。
15.下列對(duì)文章理解有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.文章開(kāi)頭寫(xiě)該放風(fēng)箏的季節(jié)，天空卻很冷清，為全文奠定了失落與傷感的抒情基調(diào)。
B.第⑨段中說(shuō)“風(fēng)箏飛不起來(lái)，然而它們卻是這座城堡里唯一長(zhǎng)著翅膀的鳥(niǎo)了”，表明城市雖然得到了快速發(fā)展，但離大自然卻越來(lái)越遠(yuǎn)了。
C.第段中“我的心里異常難受”，是因?yàn)槲抑篮⒆觽兊娘L(fēng)箏實(shí)在是太簡(jiǎn)陋了，不可能飛上天，但他們卻興致勃勃，毫不知情。
D.文章結(jié)尾說(shuō)“那一刻，我感覺(jué)到，適合風(fēng)箏飛翔的風(fēng)來(lái)了”，這里的“風(fēng)”喻指人們內(nèi)心深處的像童年時(shí)代那樣放飛自己夢(mèng)想、追求美好生活的強(qiáng)烈愿望。
【每課一趣】
16.看右邊的漫畫(huà)《風(fēng)箏的自由》，請(qǐng)你根據(jù)漫畫(huà)的內(nèi)容編寫(xiě)一則寓言故事，來(lái)表現(xiàn)漫畫(huà)的主旨。
邊文——名師講壇
1. 作家作品：
（1）走進(jìn)作者
魯迅（1881——1936），字豫才，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。“魯迅”是他1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)所用的筆名。作品有小說(shuō)集《吶喊》（1923年），包括《狂人日記》、《阿Q正傳》、《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《一件小事》、《風(fēng)波》等14篇作品；《彷徨》（1926年），包括《傷逝》、《祝福》等11篇作品；《故事新編》（1936年），包括《補(bǔ)天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。 散文集《朝花夕拾》（1927年），包括《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》等10篇作品。 散文詩(shī)集《野草》（1927年），包括《秋夜》、《過(guò)客》等24篇作品。雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《且介亭雜文集》《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
（2）關(guān)于《野草》
《野草》，散文詩(shī)集，1927年北京新書(shū)局出版。收入1924～1926年所作的23篇散文詩(shī)，書(shū)前有題辭一篇，以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯Ｊ沼小哆@樣的戰(zhàn)士》、《風(fēng)箏》、《淡淡的血痕中》、《一覺(jué)》、《希望》等。
2.寫(xiě)作背景
《風(fēng)箏》寫(xiě)于１９２５年１月２４日，這一天恰逢舊歷年正月初一，刊于同年２月２日出版的《語(yǔ)絲》周刊第１２期，后來(lái)由作者編入散文詩(shī)集《野草》?！讹L(fēng)箏》發(fā)表以后，它的抨擊傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想鋒芒卓然畢露，受到讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。魯迅先生同時(shí)另有一篇《我的兄弟》題材一樣，人物相同，不過(guò)只敘寫(xiě)了拆毀兒童玩具風(fēng)箏的錯(cuò)誤，而《風(fēng)箏》一文卻挖掘了更深刻的思想內(nèi)涵。
3.學(xué)法指導(dǎo)
課文難點(diǎn)較多，不容易把握文章的要領(lǐng)。因此，可先有感情地誦讀課文，在不太理解的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)，通過(guò)質(zhì)疑、探討、解疑，整體感知課文。了解特定的寫(xiě)作背景，仔細(xì)揣摩文中的重點(diǎn)難句，理解作者的思想感情。體味課文選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情；作者又將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會(huì)批判成功地結(jié)合；流露出對(duì)“春”的渴望和對(duì)“冬”的抗議。全詩(shī)情詞真切，人物形象鮮明，個(gè)性分明，思想深刻，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
4. 文章主旨：
本文是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī)，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情?？墒?，細(xì)品這篇作品，作者的立意可謂遠(yuǎn)不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集的形象看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑的天性的扼殺，深刻地闡述了游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓惯@一科學(xué)道理。
5.謀篇立意
課文采用倒敘的寫(xiě)法，以第一人稱展開(kāi)敘述，顯得真切感人。全文有１２個(gè)自然段，以風(fēng)箏為線索，可分為四個(gè)部分。第一部分（１～２），比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，引出回憶。第二部分（３～４），寫(xiě)“我”回憶小時(shí)侯在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。第三部分（５～１１），到了中午，“我”才意識(shí)到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應(yīng)該，于是心中充滿懺悔。但當(dāng)面道歉時(shí)才發(fā)現(xiàn)小兄弟已忘卻，“我”心情更加沉重。第四部分（１２），寫(xiě)看著眼前北京的風(fēng)箏，“我”的心情十分悲哀沉重。
6.難點(diǎn)突破
（1）在溫馨與和美中有親情，在誤解與沖突中也有親情，本文屬于哪一種？請(qǐng)聯(lián)系課文作簡(jiǎn)要分析。
本文屬于在誤解和沖突中表現(xiàn)親情的一類。本文敘寫(xiě)的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫(xiě)的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
（2）找出文章生動(dòng)描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)中心的作用。
小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的句子如①他沒(méi)有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時(shí)至于小半日”。②他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開(kāi)”而“高興得跳躍……”
作者把小兄弟入迷的情狀描寫(xiě)得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量，越能使在嚴(yán)冬中生活而向往春天的“我”的心中掀起感情的波瀾，從而痛感自己不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏、并把小兄弟喜歡入迷的表現(xiàn)視為“笑柄”看做“可鄙”的思想與行為，是對(duì)一顆稚嫩的童心的嚴(yán)重摧殘，由此而自責(zé)和反思，袒露出嚴(yán)于解剖自己的心靈美。
7.寫(xiě)作技巧
對(duì)比鮮明，突出中心
文章把冬的肅殺和春天放風(fēng)箏的溫和，“我”對(duì)風(fēng)箏的嫌惡與弟弟對(duì)風(fēng)箏的摯愛(ài)，“我”踏扁風(fēng)箏時(shí)的傲慢與后來(lái)的沉痛自責(zé)，“我”的內(nèi)疚與弟弟的“全然忘卻”等形成多重對(duì)比，既使文章情節(jié)曲折多變，又鮮明有力地突出了文章的中心。
心理描寫(xiě)，彰顯主旨
文章以“我”的思想感情的變化貫穿全文的線索?！拔摇睂?duì)玩風(fēng)箏的偏見(jiàn)是起因，“踏扁”弟弟的風(fēng)箏是“我”后來(lái)懺悔和自責(zé)的原因，此處寫(xiě)“我”傲然的心理使后來(lái)的自責(zé)顯得尤為沉痛；而文章的主旨正是通過(guò)“我”的懺悔生發(fā)出來(lái)的。

10、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第二十三課 散步》導(dǎo)學(xué)案

第二十三課 散步
【基礎(chǔ)演練】
1. 下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音全隊(duì)的一組是（ ）
Ａ、熬日子（āo） 散步（sàn） Ｂ、分歧（qí） 鋪墊（pù）
Ｃ、波光粼粼（lín） 拆卸（chāi） Ｄ、松散（sǎn） 霎時(shí)（chà）
2. 在（ ）里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
這南方初春的田野！大塊小塊的（ ）隨意地鋪著，有的（ ），有的（ ）；樹(shù)上的（ ）也密了；田野里的冬水也（ ）起著水泡，這一切都使人想著一樣?xùn)|西──（ ）。
3. 結(jié)合語(yǔ)句的意思，解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
（１）但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
熬：__________________________________
（2）想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
各得其所：__________________________________
（3）我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。
委屈：__________________________________
【綜合運(yùn)用】
4. “尊老、敬老、愛(ài)老”是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓每一位老人“老有所養(yǎng)，老有所樂(lè)”是全社會(huì)義不容辭的責(zé)任。我過(guò)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入老齡化社會(huì)，作為中學(xué)生，我們也應(yīng)該關(guān)注這一社會(huì)問(wèn)題。
（1）試就某村（社居）老年人生活狀況開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，請(qǐng)你以調(diào)查活動(dòng)小組組長(zhǎng)的身份，擬一份調(diào)查計(jì)劃（提綱）。
①
②
③
（2）就當(dāng)前孤寡老人的社會(huì)的救助問(wèn)題，請(qǐng)你向有關(guān)部門(mén)提出解決問(wèn)題的建議。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?br /> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
5.當(dāng)祖孫二人發(fā)生分歧時(shí)，為什么“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”？
6.我決定走大路的理由是什么？
7.母親為什么要“變了主意”呢？
8.如何理解劃?rùn)M線語(yǔ)句的含義？
9.從這一文段中，這一家人給你留下什么印象？
【類文美讀】
不讓母親心疼
劉慶邦
⑴父親去世那年我九歲，正讀小學(xué)三年級(jí)。有一天，母親對(duì)我說(shuō)，以后在外邊別跟人家鬧氣，人家要是欺負(fù)了你，你爹不在了，我一個(gè)婦女家，可沒(méi)法兒替你出氣。母親的口氣是悲傷的，眼里還閃著淚光。我一聽(tīng)就記住了。
⑵從那時(shí)起，帶刺的樹(shù)枝我不摸，有毒的馬蜂我不惹。熱鬧場(chǎng)合，人家上前，我靠后。見(jiàn)人打架，我更是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。以前放學(xué)后，我喜歡和同學(xué)們到鋪滿麥苗的地里去摔跤，常摔得昏天黑地，扣子掉了，褲子也撕叉了。聽(tīng)了母親的話，我不再去摔跤，放了學(xué)就往家里跑。有時(shí)同學(xué)拉我去摔跤，我很想去，但我沒(méi)去，我忍住了。有時(shí)在路上被人打了，我總裝得像沒(méi)受任何委屈一樣，我怕母親心疼。
⑶我這樣小心，還是被人打了。打我的人是我的同班同學(xué)，他比我大兩三歲，學(xué)習(xí)成績(jī)卻比我差得多。我是班里少先隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)，他什么干部都不是。他心里不平衡，就把我按倒在地，用鞋底抽我的背，以致把我的后背抽得火辣辣的疼。
⑷后來(lái)發(fā)生了一件事，我卻沒(méi)能瞞過(guò)母親。在放學(xué)回家的路上，一個(gè)外村的同學(xué)，拿起一塊羊頭大的砂礓，一下子砸在我頭上。我覺(jué)得頭頂有些熱，取下帽子一摸，手上沾了血。壞了，我的頭被砸破了。我趕緊蹲下身子，抓了一把干黃土，捂在傷口上。砸我的同學(xué)跟我的堂哥是一個(gè)班。因?yàn)槲姨酶缱徇^(guò)他，就把對(duì)堂哥的報(bào)復(fù)轉(zhuǎn)嫁到我頭上?？墒牵沂軅餮氖氯f(wàn)不敢讓母親知道。我寧可讓自己頭疼，也不能讓母親心疼。我把傷口捂了好一會(huì)兒，直到不再流血，我才戴上帽子回家。
⑸有一天下雨，母親對(duì)我說(shuō)，來(lái)，我看看你頭上生虱子沒(méi)有？母親讓我坐在她跟前，她用雙手在我濃密的頭發(fā)里扒拉。說(shuō)來(lái)還是怨我，好幾年過(guò)去，我把頭皮上受過(guò)傷的事兒忘記了。母親剛把頭發(fā)扒拉兩下，還沒(méi)找到虱子，卻把我頭頂?shù)膫贪l(fā)現(xiàn)了，母親甚是吃驚，問(wèn)，這孩子，你頭上啥時(shí)候落了個(gè)疤瘌？我心里也是一驚，才把受過(guò)傷的事想起來(lái)了。但我說(shuō)，我也不知道。我想把受過(guò)傷的事遮掩過(guò)去。母親認(rèn)為不可能，人不說(shuō)話疤說(shuō)話，自己受了傷，怎么會(huì)不知道呢！母親讓我說(shuō)實(shí)話，什么時(shí)候受的傷？怎么受的傷？見(jiàn)實(shí)在瞞不過(guò)，我只好把受傷的過(guò)程對(duì)母親講了。母親心疼得嘴嘖嘖著，問(wèn)我，你跟老師說(shuō)了嗎？我說(shuō)沒(méi)有。母親又問(wèn)，你跟那個(gè)砸你的同學(xué)講理了嗎？我說(shuō)沒(méi)有，他一見(jiàn)我就躲。母親說(shuō)，躲也不行，一定得問(wèn)問(wèn)他，為啥平白無(wú)故地砸你！我說(shuō)，只砸破了一點(diǎn)皮兒，很快就好了。母親說(shuō)，萬(wàn)一發(fā)了炎，頭腫起來(lái)，可怎么得了！你當(dāng)時(shí)為啥不跟我說(shuō)一聲呢？我跟母親講理，你不是說(shuō)不讓我跟人家鬧氣嘛！母親說(shuō)，說(shuō)是那樣說(shuō)，你在外邊受了氣，回來(lái)還是應(yīng)該跟娘說(shuō)一聲，你這個(gè)傻孩子??！母親把我的頭抱住了。
【訓(xùn)練題目】
10.為了不讓母親心疼，文章的“我”做了哪些事情？
11.結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)第②段畫(huà)線句子在文中的作用。
12.文章開(kāi)頭母親說(shuō)“以后在外邊別跟人家鬧氣”，結(jié)尾母親又說(shuō)“你在外邊受了氣，回來(lái)還是應(yīng)該跟娘說(shuō)一聲”，前后是否矛盾？為什么？
13.寡居的母親很辛苦，失去父親的孩子也不易，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)劚疚慕o你的啟示。
【每課一趣】
14.星期天，小明到敬老院去獻(xiàn)愛(ài)心，忽然發(fā)現(xiàn)有幾幅對(duì)聯(lián)由于雨打風(fēng)吹已經(jīng)殘缺不全了。小明找來(lái)紅紙，想把對(duì)聯(lián)補(bǔ)寫(xiě)完整，你來(lái)幫幫他吧。
（1）上聯(lián)：時(shí)盛世昌春不老 下聯(lián)： 壽彌高
（2）上聯(lián)：無(wú)慮無(wú)憂度晚年 下聯(lián)：有衣有食
（3）上聯(lián)：敬愛(ài)無(wú)親疏天下高齡皆父母 下聯(lián)：
邊文——名師講壇
1.走進(jìn)作者
莫懷戚,1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶作協(xié)副主席。現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。著有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。
2.學(xué)法指導(dǎo)
課文抓住家庭生活中平凡而又蘊(yùn)含豐富的一個(gè)鏡頭──家人散步，根據(jù)“緣由──過(guò)渡──入題──波瀾──波又起──收攏作結(jié)”的思路展開(kāi)。通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，寫(xiě)出了一家三代之間互敬互愛(ài)的情誼。學(xué)會(huì)正 確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀去品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵，仔細(xì)攛摩文中語(yǔ)句展示的意境，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3. 文章主旨：
《散步》是一篇展示人間真情的散文。本文敘寫(xiě)了祖孫三代人在田野上一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)、寬容忍讓的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
4.謀篇立意
《散步》是一篇短小精悍、意境優(yōu)美的散文。文章通過(guò)寫(xiě)一家人在田野上散步的情景，表現(xiàn)了一家三代之間敬老愛(ài)幼、溫和、謙讓與體貼的和諧關(guān)系，揭示了作為承前啟后的一代中年人應(yīng)負(fù)的歷史使命，強(qiáng)調(diào)了一種理解和體諒的精神，反映了一種古樸的倫理道德之美。
《散步》的線索比較清晰：⑴“我”勸母親散步；⑵全家一起散步；⑶選擇大路小路的分歧；⑷“我”決定委屈兒子；⑸母親卻依從了孫子；⑹在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
5.難點(diǎn)突破
（1）“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！边@一段初春景物的描寫(xiě)，在文中有何作用？
突出初春蓬勃旺盛的生機(jī)，使人感到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。
（2）、“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@一句的含義如何理解？
這句話寫(xiě)出了中年人所肩負(fù)的承前啟后的重大責(zé)任?！拔摇北成系哪赣H，代表過(guò)去，妻子背上的孩子代表未來(lái)，這重大的責(zé)任中年人應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起來(lái)。這個(gè)帶有象征意味的句子，寫(xiě)出了作者的使命感，深化了文章的主題，表現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
6.寫(xiě)作技巧
細(xì)節(jié)描寫(xiě)深沉動(dòng)人
《散步》一文中表現(xiàn)互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)有：母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路?！暴ぉぷ叽舐贩奖憷先恕！拔摇崩硭?dāng)然地照顧母親，反映了對(duì)母親尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧！”──走小路孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母對(duì)孫子的喜歡和愛(ài)護(hù)。這兩處細(xì)微的情節(jié)，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，他們?cè)谏⒉街谢ゾ椿?ài)，感情十分融洽。又如：“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！边@個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。

11、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第二十四課 散文詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案

第二十四課 散文詩(shī)兩首
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列加點(diǎn)的字注音
匿笑（ ） 沐?。?） 禱告（ ） 并蒂（ ）
菡萏（ ）（ ） 徘徊（ ）（ ） 蔭蔽（ ）
2. 結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞
（1）我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
匿笑：
（2）走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香。
禱告：
（3）那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。
欹斜：
3. 文學(xué)常識(shí)填空
《金色花》作者是 （國(guó)名）作家、詩(shī)人 （姓名）。它是散文詩(shī)集《 》中代表作。《荷葉 母親》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人，女作家 ，原名 ，選自 。該詩(shī)人的代表作還有 、 等。
【綜合運(yùn)用】
4.根據(jù)語(yǔ)境，仿照畫(huà)線句子，接寫(xiě)兩句，構(gòu)成語(yǔ)意連貫的一段話。
母親是疲憊時(shí)的一杯龍井，當(dāng)你倦怠無(wú)力時(shí)，淡雅的馨香和醇美使你神情氣爽；
母親是冬夜里的一床棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入夢(mèng)；
母親是 ；
母親是 。
5．今年5月8日是母親節(jié)，班里準(zhǔn)備在這天召開(kāi)班會(huì)，班會(huì)的主題是“感謝母親”。請(qǐng)你按要求完成下列任務(wù)。
（1）老師首先向同學(xué)們展示了這樣一份調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表
項(xiàng)目小學(xué)生初中生高中生
祝福母親生日的54％66％91％
祝福同學(xué)生日的56％86％92％
差值2％20％1％
①用簡(jiǎn)要的文字概述表格所反映的主要信息：
②作為初中生的我們，請(qǐng)根據(jù)表格內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺埽?br /> （2）主持人要求每位同學(xué)說(shuō)一句祝福母親的話，并準(zhǔn)備編輯成冊(cè)，請(qǐng)你為這個(gè)冊(cè)子設(shè)計(jì)一個(gè)好聽(tīng)的名字。（6個(gè)字以內(nèi)）
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在那里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒也不響。
我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。
6.作者為什么把孩子想像成一朵金色花？
7.選文中“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”表現(xiàn)了孩子什么樣的性格特點(diǎn)。
8.“暗暗地”、“悄悄地”表現(xiàn)了孩子什么心理？為什么？
9.有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找“我”時(shí)，“我”卻躲起來(lái)捉弄媽媽，這說(shuō)明“我”是個(gè)壞孩子，你同意這種說(shuō)法嗎？
10.結(jié)合全文，歸納這首散文詩(shī)的主旨。
【類文美讀】
種媽媽
陳志宏
老家老了。
老得只剩下老人，拖著寂寞的影子拉扯著孫兒孫女，在寂寥的村巷里，走來(lái)走去，抑或，一老一少，在廣袤的田野躑躅。
一位年輕的內(nèi)地女大學(xué)生來(lái)小村支教，教孩子畫(huà)頗具時(shí)尚元素的四格漫畫(huà)。
孩子們沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)，除了語(yǔ)文數(shù)學(xué)和唱歌，他們從來(lái)不知道還有別的課程。清明節(jié)，回到老家，翻開(kāi)一個(gè)應(yīng)該叫我爺爺?shù)男∨笥炎龅乃母癞?huà)圖作業(yè)，凌亂的線條，毫無(wú)規(guī)則和美感的色彩，讓我有些迷糊。
孩子說(shuō)：“爺爺，你知道我這里畫(huà)的什么嗎？”
我說(shuō)：“不知道。你能幫我講解一下吧？”
孩子指著畫(huà)，一格一格地給我講解。
第一格。春天來(lái)了，萬(wàn)物睡醒了，農(nóng)民開(kāi)始播種了。我也挖了一個(gè)坑，就想呀，我該播種什麼呢？
第二格。想了很久，我想我要種下一個(gè)媽媽。
第三格。夏天，我像爺爺一樣，施肥澆水，希望種下的媽媽開(kāi)花結(jié)果。
第四格。秋天來(lái)了，我收獲了好多個(gè)媽媽。一個(gè)為我做飯，一個(gè)幫我洗衣，一個(gè)帶我上學(xué)，一個(gè)陪我玩……好多好多。
那一刻，我的心咯?一下，酸楚從心底泛濫開(kāi)來(lái)。一個(gè)年幼的孩子，本該在媽媽?xiě)牙锶鰦?，而媽媽卻為了生計(jì)年頭出門(mén)年尾歸，長(zhǎng)年在城市打工，把孩子丟給年老的爺爺奶奶帶。
我問(wèn)她：“媽媽種得出來(lái)嗎？”
她說(shuō)：“種得出來(lái)，過(guò)年的時(shí)候，媽媽就被我種出來(lái)了。媽媽還會(huì)給我買(mǎi)很多很多東西?！?br /> 我也是孩子的父親，當(dāng)看到這個(gè)老家的堂孫女，五味雜陳，空氣里流淌著苦澀。普天之下，還有多少這樣想種出一個(gè)媽媽來(lái)的農(nóng)家孩子呢？
天下的孩子怎麼能沒(méi)有父母守護(hù)，沒(méi)有完整的父愛(ài)母愛(ài)包裹著呢？又有哪個(gè)父母愿意被孩子下種呢？
如果說(shuō)種媽媽是一種愿望，那這一愿望，未免太酸澀了。
對(duì)于種，最喜歡聽(tīng)的一種是──“種春風(fēng)”，詩(shī)樣的浪漫抒情，玉一樣清涼爽潔。
曾幾何時(shí)，讀三毛的詩(shī)《每個(gè)人心里一畝田》感受異常清新自然，別有趣味。詩(shī)中寫(xiě)道：每個(gè)人心里一畝田／每個(gè)人心里一個(gè)夢(mèng)／一顆種籽／是我心里的一畝田／用它來(lái)種什么／用它來(lái)種什么／種桃種李種春風(fēng)／開(kāi)盡梨花春又來(lái)／那是我心里一畝田／那是我心里一個(gè)／不醒的夢(mèng)。后來(lái)，聽(tīng)齊豫唱，那柔情婉轉(zhuǎn)的一句“種桃種李種春風(fēng)”，讓我的心幸福地顫栗，讓我想起小時(shí)候在春風(fēng)里的種花。
歲月靜流，識(shí)見(jiàn)漸寬，才知道可以作種下種的，就像春來(lái)繁花一樣，多得數(shù)也數(shù)不清。
俗話說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆。人世間，用心種下一個(gè)愿望、一份美好，用情去澆灌，用愛(ài)去呵護(hù)，秋后定能有豐厚的收獲。心懷一份美好，種下一份的心愿，經(jīng)風(fēng)歷雨，種子發(fā)芽，迎風(fēng)拔節(jié)，葳蕤成最美的人生風(fēng)景。
11.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)文中的小男孩為什么要種媽媽？
12.文中的劃線句子有什么作用？
13.作者為什么說(shuō)“如果說(shuō)種媽媽是一種愿望，那這一愿望，未免太酸澀了”？
14.文中引用三毛的詩(shī)說(shuō)：“每個(gè)人心里一畝田／每個(gè)人心里一個(gè)夢(mèng)／一顆種籽”，如果是你，你會(huì)用來(lái)種什么呢？為什么？
【每課一趣】
17.媽媽永遠(yuǎn)是孩子的溫暖的港灣?？墒?，有的媽媽卻給了孩子很大的壓力，讓孩子力不可支，發(fā)出了無(wú)奈的吶喊——觀察下面兩幅漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)它們反映了一個(gè)什么社會(huì)問(wèn)題。
（1） （2）
邊文——名師講壇
1.走進(jìn)作者
泰戈?duì)枺河《戎骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他著名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》等，小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈?duì)?913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。
冰心：現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的 小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
2.學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以多課外閱讀泰戈?duì)?、冰心的作品，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的深刻內(nèi)涵，了解有關(guān)印度宗教信仰及摩羅的動(dòng)人故事?！渡⑽脑?shī)兩首》都有很強(qiáng)的抒情成分，語(yǔ)句疑練、優(yōu)美，可以在反復(fù)品讀中，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
3. 文章主旨：
《金色花》全詩(shī)以一個(gè)兒童的口吻，想象“我變成了一朵金色花”，在一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲，表達(dá)了“我”對(duì)媽媽的依戀之情。
《荷葉 母親》文章通過(guò)寫(xiě)自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，抒發(fā)了自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情，贊頌了偉大無(wú)私的母愛(ài)。
4.謀篇立意
《金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來(lái)表現(xiàn)母子之情的散文詩(shī)。詩(shī)歌首先通過(guò)描繪孩子的快樂(lè)、天真、活潑、可愛(ài)間接表現(xiàn)孩子所受的母愛(ài)的沐浴。接著通過(guò)抒寫(xiě)孩子回報(bào)母親的幾件事，進(jìn)一步展示母親對(duì)孩子深厚的愛(ài)所產(chǎn)生的積極影響。全詩(shī)想象豐富、新奇而美妙，把抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給人留下鮮活、深刻的印象。
《荷葉母親》是一篇愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，幻化出“荷葉母親”如詩(shī)如畫(huà)般的美好形象。母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量；母愛(ài)是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)罩臨著你，伴隨你一生。
5.難點(diǎn)突破
（1）為什么“我”想變成一朵金色花？
“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福。
（2）《荷葉 母親》要表現(xiàn)的主旨是什么呢？是怎樣表現(xiàn)這一主旨的？
這是一篇借景寫(xiě)人、托荷贊母的散文，主旨即贊頌偉大無(wú)私的母愛(ài)。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。這樣寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。于是在結(jié)尾處寫(xiě)道：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。。
6.寫(xiě)作技巧
清新雋永、意蘊(yùn)深刻
縱觀《金色花》全詩(shī)，沒(méi)有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語(yǔ)句。但正是這些平常之語(yǔ)，卻絲毫沒(méi)有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)句，能更好地表現(xiàn)作者的主旨。作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛(ài)的散文詩(shī)。也可以結(jié)合詩(shī)人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗教思想的角度來(lái)分析本詩(shī)，把本詩(shī)的主題理解為敬頌神靈。
借景寫(xiě)人，托物言志
《荷葉 母親》借景寫(xiě)人，抒發(fā)對(duì)母親的深情。作者以飽蘸深情的筆觸，描繪了一副雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的雨荷圖，作者由此聯(lián)想到女兒對(duì)母親的依戀，母親對(duì)女兒的呵護(hù)。作者借景抒情、托物言志，并以蓮自比，謳歌偉大的母愛(ài)，自然貼切，新穎獨(dú)特。