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        答謝中書書優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)

        《答謝中書書優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        答謝中書書優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)

        1、答謝中書書優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)

        《答謝中書書》是一篇六朝著名的山水小品,作者為南朝陶弘景。上海中預(yù)年級(jí)語文課本將之選入教材,名為《山川之美》,短短六十八字,音韻和諧,節(jié)奏如歌,似伴著音樂的流動(dòng)畫卷,描繪了江南山水奇麗的景色,其詩畫般的意境。小編今天為大家?guī)泶鹬x中書書優(yōu)質(zhì)課教案,一起來看看吧!

        一、教學(xué)目標(biāo)

        ⒈識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞,翻譯課文力爭(zhēng)做到“雅”。

        ⒉朗讀課文,體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。

        ⒊解讀課文,評(píng)說課文美點(diǎn)所在。

        二、課型與課時(shí)

        新授,一課時(shí)

        三、教學(xué)方法

        討論、比較、談話

        四、教學(xué)過程

        ㈠導(dǎo)入新課:了解三個(gè)人物

        陶弘景:南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。

        謝中書:“美麗風(fēng)采,好學(xué)善文”。曾任“中書舍人”。

        康樂:南北朝時(shí)期杰出的詩人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國(guó)山水詩派的開創(chuàng)者。

        共同特點(diǎn):文人雅士

        ㈡美譯課文

        ⒈教師點(diǎn)撥:文言翻譯“三字”要求

        信:準(zhǔn)確表達(dá)原文意思

        達(dá):語言規(guī)范通順流暢

        雅:追求語言優(yōu)美雅致

        ⒉點(diǎn)撥關(guān)鍵詞

        ①答……書:回復(fù)……書信 ②五色:形容石壁色彩斑斕。

        ③交輝:交相輝映。 ④歇:消散。

        ⑤頹:墜落。 ⑥沉鱗:潛游在水中的魚。

        ⑦競(jìng)躍:競(jìng)相跳躍。 ⑧欲界之仙都:人間仙境。

        ⑨復(fù):再。 ⑩與(yù):參與,欣賞領(lǐng)略。

        ⒊美譯課文:一句三譯,學(xué)生翻譯一遍,教師給出兩種翻譯,比較,理解“雅”。

        ①山川景色的美麗,自古以來就是人們共同談?wù)摰摹?/p>

        山河的壯美,自古以來就是文人雅士共同欣賞的。

        ②高高的山峰直插云端,明凈的溪流清澈見底。

        山,高聳入云;水,清澈見底。

        ③河流兩岸的石壁直立,各種顏色交相輝映。

        河流兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。

        ④青色的林木,綠色的竹子,四季都具備。

        青蔥的密林,翠綠的竹叢,四季常存。

        ⑤清晨的霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥亂叫的聲音;

        清晨,薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;

        ⑥夕陽快要墜落的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍。

        傍晚,夕陽快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍。

        ⑦這里實(shí)在是人間的仙境。

        這實(shí)在是人間的仙境啊!

        ⑧自從謝靈運(yùn)以后,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了!

        從謝靈運(yùn)以后,就沒有人懂得欣賞這般美麗的景色了。

        ㈢美讀課文

        ⒈從《從百草園到三味書屋》中先生的讀書中獲得啟示

        后來,我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:

        ……我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。

        ①讀書要忘我;②讀書要聲情并茂。

        ⒉美讀課文

        山川之美,古來共談。

        高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。

        曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。

        實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

        ⑴讀出層次。

        ⑵讀好兩個(gè)“之”。

        ⑶讀好最后一句話。

        ㈣美說課文

        ⒈教師給出兩個(gè)范例:用“中心句+詮釋”說課文之“美點(diǎn)”。

        ①美在開篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點(diǎn)。用“古來共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。

        ②美在精于煉字。用一個(gè)“亂”字,寫出猿鳥此起彼伏地爭(zhēng)鳴聲,為我們營(yíng)造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著)

        ⒉學(xué)生說課文美點(diǎn)。

        ⒊教師繼續(xù)點(diǎn)撥。

        ③美在結(jié)構(gòu)精巧。開篇總寫,中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景,最后在總括抒情。

        ④美在三次點(diǎn)明對(duì)景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。

        ⑤美在寫景角度多樣。寫景有靜景有動(dòng)景,有靜物、植物、動(dòng)物,有視覺有聽覺,有早有晚,有仰視有俯視有環(huán)視……

        ⑥美在表達(dá)方式豐富。有開篇概述現(xiàn)象,有中間的寫景描述,有結(jié)尾美景評(píng)價(jià),有首尾抒情感慨。

        ⑦美在情感豐富。一則融情于景,借美景表達(dá)“寄情山水,逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比,與朋友分享欣賞山水之樂的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。)

        ㈤美寫課文(根據(jù)教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行)

        美美地將課文寫一遍。

        要求:能夠不看課本盡量不看課本。

        2、答謝中書書優(yōu)質(zhì)課教案

        《答謝中書書》是一篇六朝著名的山水小品,作者為南朝陶弘景。上海中預(yù)年級(jí)語文課本將之選入教材,名為《山川之美》,短短六十八字,音韻和諧,節(jié)奏如歌,似伴著音樂的流動(dòng)畫卷,描繪了江南山水奇麗的景色,其詩畫般的意境。小編今天為大家?guī)泶鹬x中書書優(yōu)質(zhì)課教案,一起來看看吧!

        一、教學(xué)目標(biāo)

        ⒈識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞,翻譯課文力爭(zhēng)做到“雅”。

        ⒉朗讀課文,體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。

        ⒊解讀課文,評(píng)說課文美點(diǎn)所在。

        二、課型與課時(shí)

        新授,一課時(shí)

        三、教學(xué)方法

        討論、比較、談話

        四、教學(xué)過程

        ㈠導(dǎo)入新課:了解三個(gè)人物

        陶弘景:南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。

        謝中書:“美麗風(fēng)采,好學(xué)善文”。曾任“中書舍人”。

        康樂:南北朝時(shí)期杰出的詩人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國(guó)山水詩派的開創(chuàng)者。

        共同特點(diǎn):文人雅士

        ㈡美譯課文

        ⒈教師點(diǎn)撥:文言翻譯“三字”要求

        信:準(zhǔn)確表達(dá)原文意思

        達(dá):語言規(guī)范通順流暢

        雅:追求語言優(yōu)美雅致

        ⒉點(diǎn)撥關(guān)鍵詞

        ①答……書:回復(fù)……書信 ②五色:形容石壁色彩斑斕。

        ③交輝:交相輝映。 ④歇:消散。

        ⑤頹:墜落。 ⑥沉鱗:潛游在水中的魚。

        ⑦競(jìng)躍:競(jìng)相跳躍。 ⑧欲界之仙都:人間仙境。

        ⑨復(fù):再。 ⑩與(yù):參與,欣賞領(lǐng)略。

        ⒊美譯課文:一句三譯,學(xué)生翻譯一遍,教師給出兩種翻譯,比較,理解“雅”。

        ①山川景色的美麗,自古以來就是人們共同談?wù)摰摹?/p>

        山河的壯美,自古以來就是文人雅士共同欣賞的。

        ②高高的山峰直插云端,明凈的溪流清澈見底。

        山,高聳入云;水,清澈見底。

        ③河流兩岸的石壁直立,各種顏色交相輝映。

        河流兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。

        ④青色的林木,綠色的竹子,四季都具備。

        青蔥的密林,翠綠的竹叢,四季常存。

        ⑤清晨的霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥亂叫的聲音;

        清晨,薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;

        ⑥夕陽快要墜落的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍。

        傍晚,夕陽快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍。

        ⑦這里實(shí)在是人間的仙境。

        這實(shí)在是人間的仙境啊!

        ⑧自從謝靈運(yùn)以后,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了!

        從謝靈運(yùn)以后,就沒有人懂得欣賞這般美麗的景色了。

        ㈢美讀課文

        ⒈從《從百草園到三味書屋》中先生的讀書中獲得啟示

        后來,我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:

        ……我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。

        ①讀書要忘我;②讀書要聲情并茂。

        ⒉美讀課文

        山川之美,古來共談。

        高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。

        曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。

        實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

        ⑴讀出層次。

        ⑵讀好兩個(gè)“之”。

        ⑶讀好最后一句話。

        ㈣美說課文

        ⒈教師給出兩個(gè)范例:用“中心句+詮釋”說課文之“美點(diǎn)”。

        ①美在開篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點(diǎn)。用“古來共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。

        ②美在精于煉字。用一個(gè)“亂”字,寫出猿鳥此起彼伏地爭(zhēng)鳴聲,為我們營(yíng)造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著)

        ⒉學(xué)生說課文美點(diǎn)。

        ⒊教師繼續(xù)點(diǎn)撥。

        ③美在結(jié)構(gòu)精巧。開篇總寫,中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景,最后在總括抒情。

        ④美在三次點(diǎn)明對(duì)景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。

        ⑤美在寫景角度多樣。寫景有靜景有動(dòng)景,有靜物、植物、動(dòng)物,有視覺有聽覺,有早有晚,有仰視有俯視有環(huán)視……

        ⑥美在表達(dá)方式豐富。有開篇概述現(xiàn)象,有中間的寫景描述,有結(jié)尾美景評(píng)價(jià),有首尾抒情感慨。

        ⑦美在情感豐富。一則融情于景,借美景表達(dá)“寄情山水,逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比,與朋友分享欣賞山水之樂的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。)

        ㈤美寫課文(根據(jù)教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行)

        美美地將課文寫一遍。

        要求:能夠不看課本盡量不看課本。

        3、《答謝中書書》教案優(yōu)質(zhì)課

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦默寫詩歌。

        過程與方法目標(biāo):通過多種形式的朗讀和自主、合作探討等方式,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境,提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力,表達(dá)心中之美;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        ①通過形式多樣的朗讀和自主、合作探討等方式,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解

        欣賞作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

        ②發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力,表達(dá)心中之美。

        教學(xué)方法:以讀促教,合作探究。

        教學(xué)工具:PPT演示稿

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、情景導(dǎo)入,課題解讀。

        1.(大屏幕出示美麗風(fēng)景畫)畫上的風(fēng)景美么?自古以來文人墨客都喜歡游山玩水,也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩句,看到這些畫面,你們會(huì)想起哪些優(yōu)美的詩句,誰能背出連續(xù)的兩句跟大家分享一下?

        這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉,今天,我們要走進(jìn)的這篇文章,更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”,又是一首“流動(dòng)的山水詩”,既像畫又是詩,那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書書》。

        2.解題,了解作者以及背景知識(shí)。

        (1)指名讀課題,明確課題意思(答:回復(fù);中書:官職;書:書信。即陶弘景回復(fù)謝中書的一封書信),劃分課題朗讀節(jié)奏。

        (2)了解作者以及背景知識(shí)。

        明確:

        陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫景名作。 作品背景: 南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水。表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。是作者寫給謝中書(謝徵)的一封書信,寫的是江南山水之美,和吳均的《與朱元思書》合稱六朝書信雙璧。

        二、正字?jǐn)嗑湔b美文

        1.師生互動(dòng),把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。

        (1)學(xué)生自由初讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。

        (2)教師范讀全文,提示學(xué)生注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。

        (3)正字正音。備案:頹、與

        (4)把握文章朗讀節(jié)奏。

        講解駢句和散句以及它們的節(jié)奏劃分方法。 討論后(大屏幕出示)山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與其奇者。

        2.指名男女生對(duì)讀駢句,齊讀散句,點(diǎn)評(píng)。

        3.全班男女生對(duì)讀駢句,齊讀散句。

        4.指名讀。

        5.齊讀。

        三、質(zhì)疑解難疏文意

        1.學(xué)生質(zhì)疑問難:學(xué)生自由朗讀課文,找出不理解的字詞或句子,然后提問。 2.教師問難

        (大屏幕出示)詞語積累,引導(dǎo)學(xué)生理解加點(diǎn)詞語的意思。 夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍 曉霧將歇,猿鳥亂鳴 未復(fù)有能與其奇者 夕日欲頹 天明登前途,獨(dú)與老翁別 欲界之仙都 3.翻譯全文。

        (1)指名翻譯,糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)。

        (2)(大屏幕出示譯文)齊讀譯文。 山河的美麗,是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄,清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨,夜霧將要消散,可聽到猿猴長(zhǎng)嘯,鳥雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽快要落山了,可見到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境??!自從謝靈運(yùn)之后,再?zèng)]有人能欣賞這種奇麗景色了。

        (3)男女生賽讀。

        四、研讀賞析尋美點(diǎn)

        1.這篇文章是一幅清麗的山水畫,作者在文中用哪一個(gè)字來概括它的特點(diǎn)?短文中的山川之美,美不勝收,你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請(qǐng)任選一個(gè)角度,用“我發(fā)現(xiàn)了文章 之美,請(qǐng)聽我讀: ”的句式給大家描繪一番。

        (備選詞語示例:一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美等等)

        示例:我發(fā)現(xiàn)了文章一字之美,請(qǐng)聽我讀:高峰入云----“入”字寫出了山之巍峨高大。

        我發(fā)現(xiàn)了文章一詞之美,請(qǐng)聽我讀: 兩岸石壁,五色交輝----“交輝”一詞寫出了石巖壁立千仞,五色爭(zhēng)輝,眾彩紛呈,熠熠耀光的奇觀。

        我發(fā)現(xiàn)了文章一句之美,請(qǐng)聽我讀:高峰入云,清流見底----寫出了山水相映之美。

        我發(fā)現(xiàn)了文章寫法之美,請(qǐng)聽我讀:高峰如云,清澈見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。這里有動(dòng)靜相襯之美,你看,高峰為靜,流水為動(dòng)(形體);林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)(聲響)。

        2.小組討論。

        3.全班交流。

        五、設(shè)身處地探情感

        1.思考:“一切景語皆情語”,課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是哪一句?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        2.交流討論,明確:

        “實(shí)是欲界之仙都。自康樂來,未復(fù)有能與其奇者?!?/p>

        表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

        3、教師小結(jié):大家說得真好。作者用詩一樣精煉的語言,為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光,這里有著無處不在的美,這里無處不在地流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛,而作者的自豪之感也溢于言表。

        六、聲情并茂誦經(jīng)典

        這樣美的景色,這樣美的語言,這樣美的課文,我們一定要背下來,讓我們齊聲背誦。

        七、拓展延伸寫美文

        1.提示語:我們龍巖也是一個(gè)四季如春,風(fēng)景如畫的地方,森林覆蓋率位居全國(guó)前列,正在創(chuàng)建全國(guó)文明城市,我們是不是為此自豪呢?下面請(qǐng)同學(xué)們用你們的妙筆生花描繪一處龍巖美景。

        要求:

        (1)選擇自己最喜歡的龍巖的一處美景;

        (2)仿照駢散結(jié)合(寫景四字駢句,抒情散句)的方式;

        (3)駢句應(yīng)10小句以上,散句不限。

        2.學(xué)生練筆。

        3.推薦寫得好的進(jìn)行展示。

        4.課堂小結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界,傾聽著陶弘景為謝徵描繪的江南美好山水風(fēng)光,同學(xué)們還小試牛刀,描寫了家鄉(xiāng)的美景。讀著這些詩一般的語言,我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集山美、水美、文美、情美的文章,讀完讓我們情不自禁地愛上了我們祖國(guó)的大好河山。請(qǐng)記?。海ǔ鍪菊n件) 如果你歌頌美,即使你在沙漠的中心,你也會(huì)有聽眾。

        八、作業(yè)布置 (出示課件)

        1、背誦并默寫課文

        2、請(qǐng)你展開想象的翅膀,將這篇文章改寫成優(yōu)美的散文,500字以上。

        板書設(shè)計(jì):

        4、答謝中書書教案 答謝中書書教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

          答謝中書書是南朝文學(xué)家陶弘景寫給謝中書的一封書信。文中借山水,反映了娛情山水的思想,表達(dá)了寄情山水的清高情懷。下面小編為大家?guī)泶鹬x中書書教案一等獎(jiǎng)最新,以供大家閱讀參考。

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握重點(diǎn)文言詞匯,提高文言文鑒賞能力。

          2.通過反復(fù)誦讀、小組討論,疏通文意,體會(huì)山川自然之美。

          3.體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):掌握重點(diǎn)文言知識(shí),體會(huì)山川自然之美。

          教學(xué)難點(diǎn):提高文言文鑒賞能力,體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。

          三、教學(xué)方法

          誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。

          四、教學(xué)過程

          (一)導(dǎo)入新課

          (題目導(dǎo)入)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù),誰能給大家說一下題目該如何理解呢?(答:回復(fù);書:書信,是一種應(yīng)用文體,用于陳情記事的?!洞鹬x中書書》指的是回復(fù)謝中書的一封書信。)那今天我們就走進(jìn)這封書信,看看這封書信寫了什么吧?!景鍟捍鹬x中書書】

          (二)整體感知

          1.教師范讀。

          明確:注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。

          2.指名讀,多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言知識(shí)。

          明確:實(shí),確實(shí);俱,都;與(yù):參與。

          3.學(xué)生自讀,借助課下注釋和工具書,疏通文意,思考:這封書信主要寫了什么?

          明確:寫了山川之美。

          (三)深入研讀

          1.請(qǐng)同學(xué)們以前后四人小組為單位討論:作者描寫了山川的哪些美景呢?【板書:美】

          明確:

         ?、?ldquo;高峰入云,清流見底”。山水相映之美?!景鍟荷剿嘤场?/p>

         ?、?ldquo;兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。”色彩配合之美?!景鍟荷逝浜稀?/p>

         ?、?ldquo;曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。”晨昏交替之美,動(dòng)靜相稱之美?!景鍟撼炕杞惶?、動(dòng)靜相稱】

          2.談?wù)勀闳绾卫斫?ldquo;自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。”這句話,體現(xiàn)了作者怎樣的情感?

          明確:這句話的意思為“自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處。”作者寫的都是常見之景,但是語言清麗,而且說了自己能夠發(fā)現(xiàn)它的神奇之處,表現(xiàn)了作者深得山水之樂的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。

          (四)拓展延伸

          畫一畫文中呈現(xiàn)的美景;再次有感情地誦讀文本。

          明確:老師聽見同學(xué)們朗讀地很認(rèn)真,也很有感情,在大家的朗讀中老師也體會(huì)到了山川之美,這就是古文的魅力,朗讀的魅力。

          (五)小結(jié)作業(yè)

          1.師生共同總結(jié)。

          明確:現(xiàn)在誰能給大家分享下這節(jié)課的收獲呢?嗯,你說你不僅了解了“書”這種文體,還跟隨著作者游覽了一番,有山水、有青林、有鳥鳴、魚游,感受到了寧靜與美好,很好,請(qǐng)坐,謝謝你的分享。

          2.作業(yè):將文中的美景用現(xiàn)代文寫一寫,字?jǐn)?shù):三百字左右;要求:文從字順,有意蘊(yùn)之美。

          五、板書設(shè)計(jì)

          

          六、教學(xué)反思

          本文是一首描寫山川之美的文言文,因而重心在誦讀上。本堂課的教學(xué),以“讀”為主線,以美景為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解文本,感悟美景。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。

          以上就是小編整理的答謝中書書教案一等獎(jiǎng)最新內(nèi)容,希望對(duì)大家有所幫助,想要了解更多語文知識(shí),請(qǐng)多關(guān)注本網(wǎng)站。

        5、答謝中書書公開課教案

        《答謝中書書》以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色,傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣。小編今天為大家?guī)泶鹬x中書書公開課教案,一起來學(xué)習(xí)一下吧!

        一、【教學(xué)目標(biāo)】

        知識(shí)與能力目標(biāo):

        1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。

        2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫作背景。

        過程與方法目標(biāo):

        1.誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。

        2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。

        二、【教學(xué)重難點(diǎn)】

        重點(diǎn):了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

        難點(diǎn):誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。

        三、【教學(xué)策略與方法】:多媒體課件

        四、【教學(xué)過程】

        (一)、主題引入

        “一切景語皆情語”,自然界景象萬千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同,都會(huì)觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書書》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。

        (二)、作者簡(jiǎn)介 朗讀課文

        1.走近作者

        陶弘景(456—536年),字通明,號(hào)華陽居士,南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí),拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。

        2.朗讀指導(dǎo)

        教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

        (1)教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。

        (2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

        (3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

        (4)學(xué)生齊讀課文。

        (三)、自主學(xué)習(xí) 理清文路

        學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文

        1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

        2.桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

        3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。

        4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

        明確:《答謝中書書》全文可分三部分?!吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

        (四)、研讀課文 探究欣賞

        1.讀《答謝中書書》,選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

        明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐?,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色彩美?!皟砂妒?,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

        2.文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情?

        教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表??傃灾?,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

        6、答謝中書書的公開課教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書書》 。

        2、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。

        3、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。教學(xué)重難點(diǎn):感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        由教師提問所學(xué)的寫山水的古詩導(dǎo)入,讓學(xué)生吟詠從而體會(huì)作者的情懷。同學(xué)們,我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過很多寫山水的詩。現(xiàn)在大家回顧一下。

        教師提示如:《山中雜詩》 、 《送靈澈上人》 、 《滁州西澗》 、 《望廬山瀑布》等詩,這些詩既表達(dá)了詩人對(duì)山水的熱愛又表達(dá)了贊美之情。今天,我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫山水的佳作,看看它又表達(dá)了作者怎樣的情懷?

        二、朗讀文,整體感知

        (多媒體顯示一組圖片)請(qǐng)學(xué)生們看圖欣賞,聽老師配樂范讀文。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀文。培養(yǎng)語感。 (此處提出要求:“須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記。 ”——朱熹語)教師提醒學(xué)生用筆標(biāo)出不確定的讀音。全班解決。請(qǐng)個(gè)體學(xué)生朗讀文。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。字詞讀準(zhǔn)后請(qǐng)大家齊讀一遍文。

        三、重點(diǎn)品讀文

        1、教師:有人說陶弘景的就像一幅清麗的山水畫,我們一起來看看作者寫了哪些景物?(多媒體顯示:高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗)這些景物美在哪里?學(xué)生回答后多媒體顯示山水相映之美。

        其一:山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。

        其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。

        其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。

        其四:動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體) 。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜,猿鳥亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)(聲響) 。請(qǐng)全體同學(xué)邊體會(huì)邊朗讀片段。

        2、作者以感慨收束全文,你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?全體學(xué)生分成四人小組若干,先分組討論意見。最后全班明確:“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。表現(xiàn)了作者陶醉山水的愉悅之情。

        自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。(多媒體顯示作者簡(jiǎn)介)陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相” 。他的《答謝中書書》 ,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫景名作。

        “山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來,陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山) 。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出” 。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相” 。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽山野松濤之聲,人又稱之“仙人” 。

        四、拓展延伸

        學(xué)生分析表達(dá)的思想感情,教師可以結(jié)合背景拓展延伸(鏈接妙詩欣賞)附錄:詔問山中何所有賦詩以答陶弘景山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅,不堪持寄君。

        【品評(píng)】這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問,帶有勸其出山之意,頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答:“嶺上多白云” 。話雖簡(jiǎn)淡,含意卻很深。是的,山中能有什么呢?沒有華軒高馬,沒有鐘鳴鼎食,沒有榮華富貴,只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。

        在述戀利祿的人看來, “白云”實(shí)在不值什么;但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的,唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩人說:“只可自怡悅,不堪持寄君。 ”言外之意,我的志趣所在是白云青山林泉,可惜我無法讓您理解個(gè)中情趣,就象山中白云悠悠,難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜?!娙艘赃@種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然,韻味雋永,歷代傳誦。

        五、指導(dǎo)背誦

        (多媒體顯示提示詞:高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗)請(qǐng)同學(xué)按照提示試著背誦(留 3——4 分鐘學(xué)生個(gè)體背誦)先請(qǐng)個(gè)體學(xué)生背誦師生一起背誦文。

        六、總結(jié)

        今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信,雖只有六十八字,但概括古今,包羅四時(shí),兼顧朝夕,山川草木,飛禽走獸,抒情議論,各類具備,真是尺幅容千里,片言役百意。

        七、布置作業(yè)

        1、背誦文。

        2、美好的景物總是讓人產(chǎn)生無盡的暇思,讓我們拿起手中的筆,書寫心中的美景教學(xué)反思:上完本后,品評(píng)各個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)有值得肯定的地方也有不足之處,更有需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)完善的地方。

        現(xiàn)反思如下:

        首先,在教學(xué)中應(yīng)該更多放手給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)思想雖有很多優(yōu)秀的東西,但在過去的教學(xué)實(shí)踐中卻也有很多偏激的現(xiàn)象。我們把教學(xué)稱為教書,過分地夸大了教師的作用,忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,然而當(dāng)今時(shí)代不同了,教育對(duì)象、環(huán)境、要求發(fā)生了根本的改變。學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們的生活條、環(huán)境變了,因而性格特征,知識(shí)結(jié)構(gòu),社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)教育的要求也發(fā)生了質(zhì)的變化。如果我們與以前一樣,仍然保持師道尊嚴(yán)的模樣,在學(xué)生面前,我行我素,權(quán)威形象不可動(dòng)搖的話,學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)認(rèn)可你的。學(xué)生不接受你,你的教學(xué)會(huì)成功嗎?

        討論更是這樣,它需要大家放膽投入,放膽思想才會(huì)踴躍。因此,我們教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的觀念,要充分相信學(xué)生,要以發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的主體能動(dòng)作用為目的,開展自己的教學(xué)工作。我們認(rèn)為只有思想的真正解放教學(xué)才會(huì)徹底變革。本讓學(xué)生總結(jié)景物的美時(shí)就沒有留給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)其次,沖破教材局限延伸教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神。其思維能力是根本。

        在教學(xué)實(shí)踐中“抓綱務(wù)本”成為一度時(shí)間的教學(xué)綱領(lǐng),即使現(xiàn)在也有重要價(jià)值,但我們?nèi)绻麢C(jī)械、呆板,不能辨證、靈活地使用教材,過于拘泥于教材,那么教學(xué)中,就會(huì)給學(xué)生思維帶來眾多限制。學(xué)生思維有了時(shí)空的局限,思維就不會(huì)暢達(dá),思維不暢達(dá),大腦就會(huì)抑郁,增加疲勞就會(huì)減少興奮,當(dāng)然討論的目的也就難于達(dá)到。

        因此,應(yīng)允許突破教材的束縛,多為學(xué)生選擇一些與文有關(guān)的外內(nèi)容讓學(xué)生思維縱橫跌宕,張弛有致。我認(rèn)為本為學(xué)生選的《詔問山中何所有賦詩以答》效果不錯(cuò),今后可以試著多做這方面的嘗試。

        7、《答謝中書書》公開課教案

        一、【教學(xué)目標(biāo)】

        知識(shí)與能力目標(biāo):

        1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。

        2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫作背景。

        過程與方法目標(biāo):

        1.誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。

        2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。

        二、【教學(xué)重難點(diǎn)】

        重點(diǎn):了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

        難點(diǎn):誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。

        三、【教學(xué)策略與方法】:

        多媒體課件

        四、【教學(xué)過程】

        (一)、主題引入

        “一切景語皆情語”,自然界景象萬千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同。都會(huì)觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書書》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。

        (二)、作者簡(jiǎn)介 朗讀課文

        1.走近作者

        陶弘景(456—536年),字通明,號(hào)華陽居士,南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí),拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。

        2.朗讀指導(dǎo)

        教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

        (1)教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。

        (2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

        (3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

        (4)學(xué)生齊讀課文。

        (三)、自主學(xué)習(xí) 理清文路

        學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文

        1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

        2.桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

        3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。

        4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

        明確:《答謝中書書》全文可分三部分?!吧酱ㄖ?,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

        (四)、研讀課文 探究欣賞

        1.讀《答謝中書書》,選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

        明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見底”。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

        2.文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情?

        教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情?!皩?shí)欲界之仙都”。表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

        五、課堂練筆以及作業(yè)

        1、選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。

        8、八年級(jí)《答謝中書書》公開課教案

        一、【教學(xué)目標(biāo)】

        知識(shí)與能力目標(biāo):

        1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。

        2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫作背景。

        過程與方法目標(biāo):

        1.誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。

        2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

        3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。

        二、【教學(xué)重難點(diǎn)】

        重點(diǎn):了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

        難點(diǎn):誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。

        三、【教學(xué)策略與方法】:多媒體課件

        四、【教學(xué)過程】

        (一)、主題引入

        “一切景語皆情語”,自然界景象萬千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同,都會(huì)觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書書》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。

        (二)、作者簡(jiǎn)介 朗讀課文

        1.走近作者

        陶弘景(456—536年),字通明,號(hào)華陽居士,南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí),拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。

        2.朗讀指導(dǎo)

        教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

        (1)教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。

        (2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

        (3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

        (4)學(xué)生齊讀課文。

        (三)、自主學(xué)習(xí) 理清文路

        學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文。

        1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

        2.桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

        3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。

        4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

        明確:《答謝中書書》全文可分三部分?!吧酱ㄖ?,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

        (四)、研讀課文 探究欣賞

        1.讀《答謝中書書》,選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

        明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐?,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

        其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

        第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

        三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

        2.文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情?

        教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

        五、課堂練筆以及作業(yè)

        選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。

        9、答謝中書書優(yōu)質(zhì)教案

        《答謝中書書》,開篇直抒山河之美,自古以來,人人樂道。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.誦讀古文,積累實(shí)詞

        2.把握作品寫景內(nèi)容理解作者表達(dá)的情感

        3.感悟作者多角度寫景

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.把握作者寫景內(nèi)容,理解作者表達(dá)的情感

        2.多角度寫景

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        近代大學(xué)問家王國(guó)維“一切景語皆情語”導(dǎo)入

        二、揭示課題,明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)(檢查預(yù)習(xí))

        1.課題《答謝中書書》

        2.明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

        1)古文學(xué)習(xí)要點(diǎn)(朗讀、翻譯、內(nèi)容理解)

        三、課文內(nèi)容研討

        1.誦讀

        1)學(xué)生自由讀

        2)教師示范讀

        3)師生互讀

        4)師生借鑒讀(觀看朗讀視頻)

        設(shè)計(jì)意圖:充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提,磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀出節(jié)奏,讀出感情。

        2.譯讀課文

        1)學(xué)生結(jié)合工具書理解詞句

        2)班級(jí)交流與展示

        3)教師預(yù)設(shè)

        山川之美,古來共談。

        五色交輝

        曉霧將歇

        沉鱗競(jìng)躍

        夕日欲頹

        未復(fù)有能與其奇者

        設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的理解課文內(nèi)容,班級(jí)展示。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句,為課文的理解蓄勢(shì)。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文,供學(xué)生參考。

        3.內(nèi)容研討

        1)主問題:作者寫景的行文思路是怎樣的?

        學(xué)生在讀課文理順?biāo)悸?/p>

        班級(jí)交流

        教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo):

        總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結(jié)

        2)探究?jī)?nèi)容

        作者寫景沒點(diǎn)在哪?找出相關(guān)語句試做分析。

        師生互動(dòng),共同交流

        教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo):

        山水映襯之美:白云、高山、流水,三重風(fēng)物,境界清新。山的峻峭,水的明麗水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。

        兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。(色彩配合)

        這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯,呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣,新宜人,充滿了萬物勃發(fā)的生機(jī)。

        曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。(晨昏變化)

        這句話山中之動(dòng)景。猿鳥的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧,傳入耳際;夕陽的余暉中魚兒在水中競(jìng)相嬉戲,畫面靈動(dòng)而充滿生命氣息。

        明確感情:

        全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

        設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫景(色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結(jié)合)進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。

        3)質(zhì)疑與探討(理解駢句)

        的句式特點(diǎn)

        設(shè)計(jì)意圖:拓寬課堂容量,引導(dǎo)學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達(dá),為以后學(xué)習(xí)賞析奠定基礎(chǔ)。

        四、朗讀成誦

        五、課后作業(yè)

        選擇自己喜歡的語句在線文中美景,不少于100字。

        設(shè)計(jì)意圖:在理解作者寫景的同時(shí),能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象,借助現(xiàn)代語言在線作者筆下的美景,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

        10、答謝中書書優(yōu)質(zhì)教案

        《答謝中書書》一文,反映了作者娛情山水的清高思想。小編今天為大家?guī)泶鹬x中書書優(yōu)質(zhì)教案,一起來看看吧!

        一、教學(xué)目標(biāo)

        ⒈識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞,翻譯課文力爭(zhēng)做到“雅”。

        ⒉朗讀課文,體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。

        ⒊解讀課文,評(píng)說課文美點(diǎn)所在。

        二、課型與課時(shí)

        新授,一課時(shí)

        三、教學(xué)方法

        討論、比較、談話

        四、教學(xué)過程

        ㈠導(dǎo)入新課:了解三個(gè)人物

        陶弘景:南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。

        謝中書:“美麗風(fēng)采,好學(xué)善文”。曾任“中書舍人”。

        康樂:南北朝時(shí)期杰出的詩人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國(guó)山水詩派的開創(chuàng)者。

        共同特點(diǎn):文人雅士

        ㈡美譯課文

        ⒈教師點(diǎn)撥:文言翻譯“三字”要求

        信:準(zhǔn)確表達(dá)原文意思

        達(dá):語言規(guī)范通順流暢

        雅:追求語言優(yōu)美雅致

        ⒉點(diǎn)撥關(guān)鍵詞

        ①答……書:回復(fù)……書信 ②五色:形容石壁色彩斑斕。

        ③交輝:交相輝映。 ④歇:消散。

        ⑤頹:墜落。 ⑥沉鱗:潛游在水中的魚。

        ⑦競(jìng)躍:競(jìng)相跳躍。 ⑧欲界之仙都:人間仙境。

        ⑨復(fù):再。 ⑩與(yù):參與,欣賞領(lǐng)略。

        ⒊美譯課文:一句三譯,學(xué)生翻譯一遍,教師給出兩種翻譯,比較,理解“雅”。

        ①山川景色的美麗,自古以來就是人們共同談?wù)摰摹?/p>

        山河的壯美,自古以來就是文人雅士共同欣賞的。

        ②高高的山峰直插云端,明凈的溪流清澈見底。

        山,高聳入云;水,清澈見底。

        ③河流兩岸的石壁直立,各種顏色交相輝映。

        河流兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。

        ④青色的林木,綠色的竹子,四季都具備。

        青蔥的密林,翠綠的竹叢,四季常存。

        ⑤清晨的霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥亂叫的聲音;

        清晨,薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;

        ⑥夕陽快要墜落的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍。

        傍晚,夕陽快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍。

        ⑦這里實(shí)在是人間的仙境。

        這實(shí)在是人間的仙境啊!

        ⑧自從謝靈運(yùn)以后,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了!

        從謝靈運(yùn)以后,就沒有人懂得欣賞這般美麗的景色了。

        ㈢美讀課文

        ⒈從《從百草園到三味書屋》中先生的讀書中獲得啟示

        后來,我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:

        ……我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。

        ①讀書要忘我;②讀書要聲情并茂。

        ⒉美讀課文

        山川之美,古來共談。

        高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。

        曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。

        實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

        ⑴讀出層次。

        ⑵讀好兩個(gè)“之”。

        ⑶讀好最后一句話。

        ㈣美說課文

        ⒈教師給出兩個(gè)范例:用“中心句+詮釋”說課文之“美點(diǎn)”。

        ①美在開篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點(diǎn)。用“古來共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。

        ②美在精于煉字。用一個(gè)“亂”字,寫出猿鳥此起彼伏地爭(zhēng)鳴聲,為我們營(yíng)造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著)

        ⒉學(xué)生說課文美點(diǎn)。

        ⒊教師繼續(xù)點(diǎn)撥。

        ③美在結(jié)構(gòu)精巧。開篇總寫,中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景,最后在總括抒情。

        ④美在三次點(diǎn)明對(duì)景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。

        ⑤美在寫景角度多樣。寫景有靜景有動(dòng)景,有靜物、植物、動(dòng)物,有視覺有聽覺,有早有晚,有仰視有俯視有環(huán)視……

        ⑥美在表達(dá)方式豐富。有開篇概述現(xiàn)象,有中間的寫景描述,有結(jié)尾美景評(píng)價(jià),有首尾抒情感慨。

        ⑦美在情感豐富。一則融情于景,借美景表達(dá)“寄情山水,逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比,與朋友分享欣賞山水之樂的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。)

        ㈤美寫課文(根據(jù)教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行)

        美美地將課文寫一遍。

        要求:能夠不看課本盡量不看課本。

        11、人教版八年級(jí)語文上《第6單元第27課短文兩篇答謝中書書》教案

        ●教學(xué)目標(biāo)
        知識(shí)目標(biāo)
        1、了解文章的作者及寫作背景。
        2、理解文章的思想內(nèi)容。
        3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。
        能力目標(biāo)
        1、重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學(xué)生的朗讀能力。
        2、提高感悟文章意境的能力。
        3、品味文章語言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品能力?
        4、背誦短文。
        德育目標(biāo)
        1.學(xué)習(xí)《答謝中書書》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
        ●教學(xué)重點(diǎn)
        引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
        ●教學(xué)難點(diǎn)
        習(xí)得《答謝中書書》文章布局之巧妙。
        ●教學(xué)方法
        誦讀教學(xué)法
        教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中仔細(xì)品味文章的語言,意境,獲得美的享受。
        ●教具準(zhǔn)備
        多媒體
        ●教學(xué)過程
        一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
        激趣導(dǎo)入。
        二、整體把握
        1.題解
        答:回復(fù),答復(fù)。
        書:書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
        陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國(guó)家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。
        謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。
        南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。
        2、朗讀課文,感知文意
        1) 、教師配樂朗誦(出示相關(guān)圖片),學(xué)生聽讀,識(shí)記生字詞。
        夕日欲頹(tuí)
        沉鱗競(jìng)躍 (lín)
        未復(fù)有能與其奇者(yù)
        2) 、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影),感知文意
        五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。
        四時(shí):四季。
        歇:消散。
        頹:墜落。
        沉鱗競(jìng)躍:潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗,潛游在水中的魚。
        欲界之仙都:人間天堂。
        康樂:指南朝著名山水詩人謝靈運(yùn)。
        復(fù):再。
        與:參與,這里指欣賞。
        山川景色的美麗,自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
        考一考:
        解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
        曉霧將歇,猿鳥亂鳴。(歇,消散。)
        夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。(競(jìng),爭(zhēng)著;躍,跳躍,這里指跳出水面。)
        3) 、教師提示朗讀節(jié)奏,學(xué)生再讀課文。(投影)
        山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與其奇者。
        三、合作交流,深入探究
        1. 學(xué)生合作交流,品讀課文,思考以下問題:
        1) 全篇文章圍繞哪句話在寫?
        2) 哪個(gè)字概括了全文中心?
        3) 《答謝中書書》可以分為幾部分?各部分有怎樣的聯(lián)系?
        明確:全文圍繞“山川之美,古來共談”這句話,重點(diǎn)突出“美”這個(gè)特點(diǎn)。
        明確:全文分三部分。“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文,中間部分則具體敘寫山川之美,最后,先以感嘆總括前文,復(fù)以名人證實(shí)此說。首尾呼應(yīng),敘議結(jié)合,使文章主體部分更為鮮明突出。
        2. 學(xué)生思考討論:
        山川之美,美在 。
        明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了
        A、山水相映之美(板書)。“高峰入云,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
        B、色彩配合之美(板書)。 山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸石壁,五色交輝”,還有“青林翠竹,四時(shí)俱備”。石巖壁立千仞,五色爭(zhēng)輝,眾彩紛呈,熠熠耀光,加之又有青林翠竹間雜其中,就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠,頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幛,上有藍(lán)天作背景,下有流水為襯托,且倒影入清流,景象則更為絢麗動(dòng)人。
        C、晨昏變化之美。前面寫了四時(shí)俱備的常景,而四季之中,每天的早晚又不相同。早晨,先是白霧繚繞,繼而是如絮如帶,再而是似煙似縷,最后不見霧紗,只見晨曦,猿啼鳥鳴,眾音齊會(huì),生機(jī)勃勃。傍晚,紅日西沉,暮靄罩山,飛鳥歸林,猿猴息樹,山色蒼茫,這時(shí)原來潛游水底的魚飛躍而出,靜中見動(dòng),寂中現(xiàn)響,別具意趣。作者觀察極細(xì),筆致極纖,把握了事物特征,描摹山水情態(tài),使人目隨筆轉(zhuǎn),情偕意遷,晨景熱烈歡躍,暮象清靜幽寂,給人以不同的美的感受。
        D、動(dòng)靜相襯之美??陀^景物不會(huì)單調(diào)劃一,散文寫法也切忌呆板凝滯。作者很注意動(dòng)與靜的變幻與配搭。一是形體的動(dòng)與靜:高峰為靜,流水為動(dòng);二是光色的動(dòng)與靜:林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng);三是聲響的動(dòng)與靜:日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)。以上各種景物,交相作用,互為影響,構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫軸。
        四、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情
        1.提問:文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
        A、學(xué)生各抒己見
        B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情?!皩?shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表??傃灾?,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
        2、學(xué)生背誦課文
        1). 理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
        明確:全文可分三部分?!吧酱ㄖ?,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
        2).背誦中再次品味作者的思想感情。
        3、比較閱讀
        比較本文與《與朱元思書》選文中,作者表達(dá)的思想感情有哪些不同之處?
        夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響; 好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。
        《答謝中書書》:熱愛自然,娛情山水
        《與朱元思書》:避世退隱,鄙棄名利