《答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇六朝著名的山水小品,作者為南朝陶弘景。上海中預(yù)年級(jí)語(yǔ)文課本將之選入教材,名為《山川之美》,短短六十八字,音韻和諧,節(jié)奏如歌,似伴著音樂(lè)的流動(dòng)畫(huà)卷,描繪了江南山水奇麗的景色,其詩(shī)畫(huà)般的意境。小編今天為大家?guī)?lái)答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案,一起來(lái)看看吧!
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞,翻譯課文力爭(zhēng)做到“雅”。
⒉朗讀課文,體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。
⒊解讀課文,評(píng)說(shuō)課文美點(diǎn)所在。
二、課型與課時(shí)
新授,一課時(shí)
三、教學(xué)方法
討論、比較、談話
四、教學(xué)過(guò)程
㈠導(dǎo)入新課:了解三個(gè)人物
陶弘景:南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。
謝中書(shū):“美麗風(fēng)采,好學(xué)善文”。曾任“中書(shū)舍人”。
康樂(lè):南北朝時(shí)期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國(guó)山水詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者。
共同特點(diǎn):文人雅士
㈡美譯課文
⒈教師點(diǎn)撥:文言翻譯“三字”要求
信:準(zhǔn)確表達(dá)原文意思
達(dá):語(yǔ)言規(guī)范通順流暢
雅:追求語(yǔ)言優(yōu)美雅致
⒉點(diǎn)撥關(guān)鍵詞
①答……書(shū):回復(fù)……書(shū)信 ②五色:形容石壁色彩斑斕。
③交輝:交相輝映。 ④歇:消散。
⑤頹:墜落。 ⑥沉鱗:潛游在水中的魚(yú)。
⑦競(jìng)躍:競(jìng)相跳躍。 ⑧欲界之仙都:人間仙境。
⑨復(fù):再。 ⑩與(yù):參與,欣賞領(lǐng)略。
⒊美譯課文:一句三譯,學(xué)生翻譯一遍,教師給出兩種翻譯,比較,理解“雅”。
①山川景色的美麗,自古以來(lái)就是人們共同談?wù)摰摹?/p>
山河的壯美,自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞的。
②高高的山峰直插云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。
山,高聳入云;水,清澈見(jiàn)底。
③河流兩岸的石壁直立,各種顏色交相輝映。
河流兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。
④青色的林木,綠色的竹子,四季都具備。
青蔥的密林,翠綠的竹叢,四季常存。
⑤清晨的霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥(niǎo)亂叫的聲音;
清晨,薄霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;
⑥夕陽(yáng)快要墜落的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍。
傍晚,夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍。
⑦這里實(shí)在是人間的仙境。
這實(shí)在是人間的仙境??!
⑧自從謝靈運(yùn)以后,就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了!
從謝靈運(yùn)以后,就沒(méi)有人懂得欣賞這般美麗的景色了。
㈢美讀課文
⒈從《從百草園到三味書(shū)屋》中先生的讀書(shū)中獲得啟示
后來(lái),我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:
……我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去。
①讀書(shū)要忘我;②讀書(shū)要聲情并茂。
⒉美讀課文
山川之美,古來(lái)共談。
高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。
⑴讀出層次。
⑵讀好兩個(gè)“之”。
⑶讀好最后一句話。
㈣美說(shuō)課文
⒈教師給出兩個(gè)范例:用“中心句+詮釋”說(shuō)課文之“美點(diǎn)”。
①美在開(kāi)篇總寫(xiě)。用“山川之美”概括所描寫(xiě)景物特點(diǎn)。用“古來(lái)共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。
②美在精于煉字。用一個(gè)“亂”字,寫(xiě)出猿鳥(niǎo)此起彼伏地爭(zhēng)鳴聲,為我們營(yíng)造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著)
⒉學(xué)生說(shuō)課文美點(diǎn)。
⒊教師繼續(xù)點(diǎn)撥。
③美在結(jié)構(gòu)精巧。開(kāi)篇總寫(xiě),中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景,最后在總括抒情。
④美在三次點(diǎn)明對(duì)景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
⑤美在寫(xiě)景角度多樣。寫(xiě)景有靜景有動(dòng)景,有靜物、植物、動(dòng)物,有視覺(jué)有聽(tīng)覺(jué),有早有晚,有仰視有俯視有環(huán)視……
⑥美在表達(dá)方式豐富。有開(kāi)篇概述現(xiàn)象,有中間的寫(xiě)景描述,有結(jié)尾美景評(píng)價(jià),有首尾抒情感慨。
⑦美在情感豐富。一則融情于景,借美景表達(dá)“寄情山水,逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比,與朋友分享欣賞山水之樂(lè)的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。)
㈤美寫(xiě)課文(根據(jù)教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行)
美美地將課文寫(xiě)一遍。
要求:能夠不看課本盡量不看課本。
2、答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇六朝著名的山水小品,作者為南朝陶弘景。上海中預(yù)年級(jí)語(yǔ)文課本將之選入教材,名為《山川之美》,短短六十八字,音韻和諧,節(jié)奏如歌,似伴著音樂(lè)的流動(dòng)畫(huà)卷,描繪了江南山水奇麗的景色,其詩(shī)畫(huà)般的意境。小編今天為大家?guī)?lái)答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案,一起來(lái)看看吧!
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞,翻譯課文力爭(zhēng)做到“雅”。
⒉朗讀課文,體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。
⒊解讀課文,評(píng)說(shuō)課文美點(diǎn)所在。
二、課型與課時(shí)
新授,一課時(shí)
三、教學(xué)方法
討論、比較、談話
四、教學(xué)過(guò)程
㈠導(dǎo)入新課:了解三個(gè)人物
陶弘景:南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。
謝中書(shū):“美麗風(fēng)采,好學(xué)善文”。曾任“中書(shū)舍人”。
康樂(lè):南北朝時(shí)期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國(guó)山水詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者。
共同特點(diǎn):文人雅士
㈡美譯課文
⒈教師點(diǎn)撥:文言翻譯“三字”要求
信:準(zhǔn)確表達(dá)原文意思
達(dá):語(yǔ)言規(guī)范通順流暢
雅:追求語(yǔ)言優(yōu)美雅致
⒉點(diǎn)撥關(guān)鍵詞
①答……書(shū):回復(fù)……書(shū)信 ②五色:形容石壁色彩斑斕。
③交輝:交相輝映。 ④歇:消散。
⑤頹:墜落。 ⑥沉鱗:潛游在水中的魚(yú)。
⑦競(jìng)躍:競(jìng)相跳躍。 ⑧欲界之仙都:人間仙境。
⑨復(fù):再。 ⑩與(yù):參與,欣賞領(lǐng)略。
⒊美譯課文:一句三譯,學(xué)生翻譯一遍,教師給出兩種翻譯,比較,理解“雅”。
①山川景色的美麗,自古以來(lái)就是人們共同談?wù)摰摹?/p>
山河的壯美,自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞的。
②高高的山峰直插云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。
山,高聳入云;水,清澈見(jiàn)底。
③河流兩岸的石壁直立,各種顏色交相輝映。
河流兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。
④青色的林木,綠色的竹子,四季都具備。
青蔥的密林,翠綠的竹叢,四季常存。
⑤清晨的霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥(niǎo)亂叫的聲音;
清晨,薄霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;
⑥夕陽(yáng)快要墜落的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍。
傍晚,夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍。
⑦這里實(shí)在是人間的仙境。
這實(shí)在是人間的仙境?。?/p>
⑧自從謝靈運(yùn)以后,就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了!
從謝靈運(yùn)以后,就沒(méi)有人懂得欣賞這般美麗的景色了。
㈢美讀課文
⒈從《從百草園到三味書(shū)屋》中先生的讀書(shū)中獲得啟示
后來(lái),我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:
……我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去。
①讀書(shū)要忘我;②讀書(shū)要聲情并茂。
⒉美讀課文
山川之美,古來(lái)共談。
高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。
⑴讀出層次。
⑵讀好兩個(gè)“之”。
⑶讀好最后一句話。
㈣美說(shuō)課文
⒈教師給出兩個(gè)范例:用“中心句+詮釋”說(shuō)課文之“美點(diǎn)”。
①美在開(kāi)篇總寫(xiě)。用“山川之美”概括所描寫(xiě)景物特點(diǎn)。用“古來(lái)共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。
②美在精于煉字。用一個(gè)“亂”字,寫(xiě)出猿鳥(niǎo)此起彼伏地爭(zhēng)鳴聲,為我們營(yíng)造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著)
⒉學(xué)生說(shuō)課文美點(diǎn)。
⒊教師繼續(xù)點(diǎn)撥。
③美在結(jié)構(gòu)精巧。開(kāi)篇總寫(xiě),中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景,最后在總括抒情。
④美在三次點(diǎn)明對(duì)景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
⑤美在寫(xiě)景角度多樣。寫(xiě)景有靜景有動(dòng)景,有靜物、植物、動(dòng)物,有視覺(jué)有聽(tīng)覺(jué),有早有晚,有仰視有俯視有環(huán)視……
⑥美在表達(dá)方式豐富。有開(kāi)篇概述現(xiàn)象,有中間的寫(xiě)景描述,有結(jié)尾美景評(píng)價(jià),有首尾抒情感慨。
⑦美在情感豐富。一則融情于景,借美景表達(dá)“寄情山水,逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比,與朋友分享欣賞山水之樂(lè)的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。)
㈤美寫(xiě)課文(根據(jù)教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行)
美美地將課文寫(xiě)一遍。
要求:能夠不看課本盡量不看課本。
3、《答謝中書(shū)書(shū)》教案優(yōu)質(zhì)課
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)多種形式的朗讀和自主、合作探討等方式,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境,提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力,表達(dá)心中之美;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
①通過(guò)形式多樣的朗讀和自主、合作探討等方式,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解
欣賞作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
②發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力,表達(dá)心中之美。
教學(xué)方法:以讀促教,合作探究。
教學(xué)工具:PPT演示稿
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,課題解讀。
1.(大屏幕出示美麗風(fēng)景畫(huà))畫(huà)上的風(fēng)景美么?自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水,也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句,看到這些畫(huà)面,你們會(huì)想起哪些優(yōu)美的詩(shī)句,誰(shuí)能背出連續(xù)的兩句跟大家分享一下?
這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉,今天,我們要走進(jìn)的這篇文章,更是被稱為是一幅“清麗的山水畫(huà)”,又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”,既像畫(huà)又是詩(shī),那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書(shū)書(shū)》。
2.解題,了解作者以及背景知識(shí)。
(1)指名讀課題,明確課題意思(答:回復(fù);中書(shū):官職;書(shū):書(shū)信。即陶弘景回復(fù)謝中書(shū)的一封書(shū)信),劃分課題朗讀節(jié)奏。
(2)了解作者以及背景知識(shí)。
明確:
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫(xiě)景名作。 作品背景: 南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。是作者寫(xiě)給謝中書(shū)(謝徵)的一封書(shū)信,寫(xiě)的是江南山水之美,和吳均的《與朱元思書(shū)》合稱六朝書(shū)信雙璧。
二、正字?jǐn)嗑湔b美文
1.師生互動(dòng),把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。
(1)學(xué)生自由初讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。
(2)教師范讀全文,提示學(xué)生注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。
(3)正字正音。備案:頹、與
(4)把握文章朗讀節(jié)奏。
講解駢句和散句以及它們的節(jié)奏劃分方法。 討論后(大屏幕出示)山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái),未復(fù)有/能與其奇者。
2.指名男女生對(duì)讀駢句,齊讀散句,點(diǎn)評(píng)。
3.全班男女生對(duì)讀駢句,齊讀散句。
4.指名讀。
5.齊讀。
三、質(zhì)疑解難疏文意
1.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難:學(xué)生自由朗讀課文,找出不理解的字詞或句子,然后提問(wèn)。 2.教師問(wèn)難
(大屏幕出示)詞語(yǔ)積累,引導(dǎo)學(xué)生理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍 曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴 未復(fù)有能與其奇者 夕日欲頹 天明登前途,獨(dú)與老翁別 欲界之仙都 3.翻譯全文。
(1)指名翻譯,糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)。
(2)(大屏幕出示譯文)齊讀譯文。 山河的美麗,是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄,清流明澈見(jiàn)底,兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨,夜霧將要消散,可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯,鳥(niǎo)雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽(yáng)快要落山了,可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后,再?zèng)]有人能欣賞這種奇麗景色了。
(3)男女生賽讀。
四、研讀賞析尋美點(diǎn)
1.這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà),作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)?短文中的山川之美,美不勝收,你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)任選一個(gè)角度,用“我發(fā)現(xiàn)了文章 之美,請(qǐng)聽(tīng)我讀: ”的句式給大家描繪一番。
(備選詞語(yǔ)示例:一字之美、一詞之美、一句之美、寫(xiě)法之美等等)
示例:我發(fā)現(xiàn)了文章一字之美,請(qǐng)聽(tīng)我讀:高峰入云----“入”字寫(xiě)出了山之巍峨高大。
我發(fā)現(xiàn)了文章一詞之美,請(qǐng)聽(tīng)我讀: 兩岸石壁,五色交輝----“交輝”一詞寫(xiě)出了石巖壁立千仞,五色爭(zhēng)輝,眾彩紛呈,熠熠耀光的奇觀。
我發(fā)現(xiàn)了文章一句之美,請(qǐng)聽(tīng)我讀:高峰入云,清流見(jiàn)底----寫(xiě)出了山水相映之美。
我發(fā)現(xiàn)了文章寫(xiě)法之美,請(qǐng)聽(tīng)我讀:高峰如云,清澈見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。這里有動(dòng)靜相襯之美,你看,高峰為靜,流水為動(dòng)(形體);林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
2.小組討論。
3.全班交流。
五、設(shè)身處地探情感
1.思考:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是哪一句?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.交流討論,明確:
“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)來(lái),未復(fù)有能與其奇者?!?/p>
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
3、教師小結(jié):大家說(shuō)得真好。作者用詩(shī)一樣精煉的語(yǔ)言,為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光,這里有著無(wú)處不在的美,這里無(wú)處不在地流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛(ài),而作者的自豪之感也溢于言表。
六、聲情并茂誦經(jīng)典
這樣美的景色,這樣美的語(yǔ)言,這樣美的課文,我們一定要背下來(lái),讓我們齊聲背誦。
七、拓展延伸寫(xiě)美文
1.提示語(yǔ):我們龍巖也是一個(gè)四季如春,風(fēng)景如畫(huà)的地方,森林覆蓋率位居全國(guó)前列,正在創(chuàng)建全國(guó)文明城市,我們是不是為此自豪呢?下面請(qǐng)同學(xué)們用你們的妙筆生花描繪一處龍巖美景。
要求:
(1)選擇自己最喜歡的龍巖的一處美景;
(2)仿照駢散結(jié)合(寫(xiě)景四字駢句,抒情散句)的方式;
(3)駢句應(yīng)10小句以上,散句不限。
2.學(xué)生練筆。
3.推薦寫(xiě)得好的進(jìn)行展示。
4.課堂小結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界,傾聽(tīng)著陶弘景為謝徵描繪的江南美好山水風(fēng)光,同學(xué)們還小試牛刀,描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的美景。讀著這些詩(shī)一般的語(yǔ)言,我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集山美、水美、文美、情美的文章,讀完讓我們情不自禁地愛(ài)上了我們祖國(guó)的大好河山。請(qǐng)記?。海ǔ鍪菊n件) 如果你歌頌美,即使你在沙漠的中心,你也會(huì)有聽(tīng)眾。
八、作業(yè)布置 (出示課件)
1、背誦并默寫(xiě)課文
2、請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀,將這篇文章改寫(xiě)成優(yōu)美的散文,500字以上。
板書(shū)設(shè)計(jì):
4、答謝中書(shū)書(shū)教案 答謝中書(shū)書(shū)教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
答謝中書(shū)書(shū)是南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)的一封書(shū)信。文中借山水,反映了娛情山水的思想,表達(dá)了寄情山水的清高情懷。下面小編為大家?guī)?lái)答謝中書(shū)書(shū)教案一等獎(jiǎng)最新,以供大家閱讀參考。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握重點(diǎn)文言詞匯,提高文言文鑒賞能力。
2.通過(guò)反復(fù)誦讀、小組討論,疏通文意,體會(huì)山川自然之美。
3.體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握重點(diǎn)文言知識(shí),體會(huì)山川自然之美。
教學(xué)難點(diǎn):提高文言文鑒賞能力,體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
三、教學(xué)方法
誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
(題目導(dǎo)入)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù),誰(shuí)能給大家說(shuō)一下題目該如何理解呢?(答:回復(fù);書(shū):書(shū)信,是一種應(yīng)用文體,用于陳情記事的。《答謝中書(shū)書(shū)》指的是回復(fù)謝中書(shū)的一封書(shū)信。)那今天我們就走進(jìn)這封書(shū)信,看看這封書(shū)信寫(xiě)了什么吧。【板書(shū):答謝中書(shū)書(shū)】
(二)整體感知
1.教師范讀。
明確:注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等。
2.指名讀,多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言知識(shí)。
明確:實(shí),確實(shí);俱,都;與(yù):參與。
3.學(xué)生自讀,借助課下注釋和工具書(shū),疏通文意,思考:這封書(shū)信主要寫(xiě)了什么?
明確:寫(xiě)了山川之美。
(三)深入研讀
1.請(qǐng)同學(xué)們以前后四人小組為單位討論:作者描寫(xiě)了山川的哪些美景呢?【板書(shū):美】
明確:
?、?ldquo;高峰入云,清流見(jiàn)底”。山水相映之美?!景鍟?shū):山水相映】
?、?ldquo;兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。”色彩配合之美?!景鍟?shū):色彩配合】
③“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。”晨昏交替之美,動(dòng)靜相稱之美?!景鍟?shū):晨昏交替、動(dòng)靜相稱】
2.談?wù)勀闳绾卫斫?ldquo;自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。”這句話,體現(xiàn)了作者怎樣的情感?
明確:這句話的意思為“自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處。”作者寫(xiě)的都是常見(jiàn)之景,但是語(yǔ)言清麗,而且說(shuō)了自己能夠發(fā)現(xiàn)它的神奇之處,表現(xiàn)了作者深得山水之樂(lè)的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。
(四)拓展延伸
畫(huà)一畫(huà)文中呈現(xiàn)的美景;再次有感情地誦讀文本。
明確:老師聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們朗讀地很認(rèn)真,也很有感情,在大家的朗讀中老師也體會(huì)到了山川之美,這就是古文的魅力,朗讀的魅力。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)。
明確:現(xiàn)在誰(shuí)能給大家分享下這節(jié)課的收獲呢?嗯,你說(shuō)你不僅了解了“書(shū)”這種文體,還跟隨著作者游覽了一番,有山水、有青林、有鳥(niǎo)鳴、魚(yú)游,感受到了寧?kù)o與美好,很好,請(qǐng)坐,謝謝你的分享。
2.作業(yè):將文中的美景用現(xiàn)代文寫(xiě)一寫(xiě),字?jǐn)?shù):三百字左右;要求:文從字順,有意蘊(yùn)之美。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一首描寫(xiě)山川之美的文言文,因而重心在誦讀上。本堂課的教學(xué),以“讀”為主線,以美景為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解文本,感悟美景。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。
以上就是小編整理的答謝中書(shū)書(shū)教案一等獎(jiǎng)最新內(nèi)容,希望對(duì)大家有所幫助,想要了解更多語(yǔ)文知識(shí),請(qǐng)多關(guān)注本網(wǎng)站。
5、答謝中書(shū)書(shū)公開(kāi)課教案
《答謝中書(shū)書(shū)》以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色,傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、樂(lè)在林泉的情趣。小編今天為大家?guī)?lái)答謝中書(shū)書(shū)公開(kāi)課教案,一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧!
一、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫(xiě)景類文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫(xiě)景類文章中作者思想感情的能力。
難點(diǎn):誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】:多媒體課件
四、【教學(xué)過(guò)程】
(一)、主題引入
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,自然界景象萬(wàn)千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同,都會(huì)觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。
(二)、作者簡(jiǎn)介 朗讀課文
1.走近作者
陶弘景(456—536年),字通明,號(hào)華陽(yáng)居士,南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí),拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(4)學(xué)生齊讀課文。
(三)、自主學(xué)習(xí) 理清文路
學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),理解文句,整體感知文
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難句。
2.桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分?!吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見(jiàn)底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文 探究欣賞
1.讀《答謝中書(shū)書(shū)》,選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐?,清流見(jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?!皶造F將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
2.文章《答謝中書(shū)書(shū)》達(dá)了作者什么樣的思想感情?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美,古來(lái)共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情?!皩?shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈?lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表??傃灾?,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
6、答謝中書(shū)書(shū)的公開(kāi)課教案
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》 。
2、賞析景物描寫(xiě),感知作者的思想感情。
3、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然,歸隱林泉的志趣。教學(xué)重難點(diǎn):感知景物描寫(xiě)方法,體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
由教師提問(wèn)所學(xué)的寫(xiě)山水的古詩(shī)導(dǎo)入,讓學(xué)生吟詠從而體會(huì)作者的情懷。同學(xué)們,我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過(guò)很多寫(xiě)山水的詩(shī)?,F(xiàn)在大家回顧一下。
教師提示如:《山中雜詩(shī)》 、 《送靈澈上人》 、 《滁州西澗》 、 《望廬山瀑布》等詩(shī),這些詩(shī)既表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山水的熱愛(ài)又表達(dá)了贊美之情。今天,我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)山水的佳作,看看它又表達(dá)了作者怎樣的情懷?
二、朗讀文,整體感知
(多媒體顯示一組圖片)請(qǐng)學(xué)生們看圖欣賞,聽(tīng)老師配樂(lè)范讀文。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀文。培養(yǎng)語(yǔ)感。 (此處提出要求:“須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記。 ”——朱熹語(yǔ))教師提醒學(xué)生用筆標(biāo)出不確定的讀音。全班解決。請(qǐng)個(gè)體學(xué)生朗讀文。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。字詞讀準(zhǔn)后請(qǐng)大家齊讀一遍文。
三、重點(diǎn)品讀文
1、教師:有人說(shuō)陶弘景的就像一幅清麗的山水畫(huà),我們一起來(lái)看看作者寫(xiě)了哪些景物?(多媒體顯示:高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥(niǎo)、夕日、沉鱗)這些景物美在哪里?學(xué)生回答后多媒體顯示山水相映之美。
其一:山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。
其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。
其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥(niǎo)歸林,猿猴息樹(shù),游魚(yú)躍水。
其四:動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體) 。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響) 。請(qǐng)全體同學(xué)邊體會(huì)邊朗讀片段。
2、作者以感慨收束全文,你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?全體學(xué)生分成四人小組若干,先分組討論意見(jiàn)。最后全班明確:“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。表現(xiàn)了作者陶醉山水的愉悅之情。
自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。(多媒體顯示作者簡(jiǎn)介)陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相” 。他的《答謝中書(shū)書(shū)》 ,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫(xiě)景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái),陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山) 。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出” 。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相” 。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽(tīng)山野松濤之聲,人又稱之“仙人” 。
四、拓展延伸
學(xué)生分析表達(dá)的思想感情,教師可以結(jié)合背景拓展延伸(鏈接妙詩(shī)欣賞)附錄:詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答陶弘景山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅,不堪持寄君。
【品評(píng)】這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書(shū)所問(wèn)而寫(xiě)的一首詩(shī)。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問(wèn),帶有勸其出山之意,頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩(shī)人則平平淡淡地回答:“嶺上多白云” 。話雖簡(jiǎn)淡,含意卻很深。是的,山中能有什么呢?沒(méi)有華軒高馬,沒(méi)有鐘鳴鼎食,沒(méi)有榮華富貴,只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。
在述戀利祿的人看來(lái), “白云”實(shí)在不值什么;但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的,唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩(shī)人說(shuō):“只可自怡悅,不堪持寄君。 ”言外之意,我的志趣所在是白云青山林泉,可惜我無(wú)法讓您理解個(gè)中情趣,就象山中白云悠悠,難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜?!?shī)人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩(shī)寫(xiě)得輕淡自然,韻味雋永,歷代傳誦。
五、指導(dǎo)背誦
(多媒體顯示提示詞:高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥(niǎo)、夕日、沉鱗)請(qǐng)同學(xué)按照提示試著背誦(留 3——4 分鐘學(xué)生個(gè)體背誦)先請(qǐng)個(gè)體學(xué)生背誦師生一起背誦文。
六、總結(jié)
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信,雖只有六十八字,但概括古今,包羅四時(shí),兼顧朝夕,山川草木,飛禽走獸,抒情議論,各類具備,真是尺幅容千里,片言役百意。
七、布置作業(yè)
1、背誦文。
2、美好的景物總是讓人產(chǎn)生無(wú)盡的暇思,讓我們拿起手中的筆,書(shū)寫(xiě)心中的美景教學(xué)反思:上完本后,品評(píng)各個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)有值得肯定的地方也有不足之處,更有需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)完善的地方。
現(xiàn)反思如下:
首先,在教學(xué)中應(yīng)該更多放手給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)思想雖有很多優(yōu)秀的東西,但在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中卻也有很多偏激的現(xiàn)象。我們把教學(xué)稱為教書(shū),過(guò)分地夸大了教師的作用,忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,然而當(dāng)今時(shí)代不同了,教育對(duì)象、環(huán)境、要求發(fā)生了根本的改變。學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們的生活條、環(huán)境變了,因而性格特征,知識(shí)結(jié)構(gòu),社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)教育的要求也發(fā)生了質(zhì)的變化。如果我們與以前一樣,仍然保持師道尊嚴(yán)的模樣,在學(xué)生面前,我行我素,權(quán)威形象不可動(dòng)搖的話,學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)認(rèn)可你的。學(xué)生不接受你,你的教學(xué)會(huì)成功嗎?
討論更是這樣,它需要大家放膽投入,放膽思想才會(huì)踴躍。因此,我們教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的觀念,要充分相信學(xué)生,要以發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的主體能動(dòng)作用為目的,開(kāi)展自己的教學(xué)工作。我們認(rèn)為只有思想的真正解放教學(xué)才會(huì)徹底變革。本讓學(xué)生總結(jié)景物的美時(shí)就沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)其次,沖破教材局限延伸教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神。其思維能力是根本。
在教學(xué)實(shí)踐中“抓綱務(wù)本”成為一度時(shí)間的教學(xué)綱領(lǐng),即使現(xiàn)在也有重要價(jià)值,但我們?nèi)绻麢C(jī)械、呆板,不能辨證、靈活地使用教材,過(guò)于拘泥于教材,那么教學(xué)中,就會(huì)給學(xué)生思維帶來(lái)眾多限制。學(xué)生思維有了時(shí)空的局限,思維就不會(huì)暢達(dá),思維不暢達(dá),大腦就會(huì)抑郁,增加疲勞就會(huì)減少興奮,當(dāng)然討論的目的也就難于達(dá)到。
因此,應(yīng)允許突破教材的束縛,多為學(xué)生選擇一些與文有關(guān)的外內(nèi)容讓學(xué)生思維縱橫跌宕,張弛有致。我認(rèn)為本為學(xué)生選的《詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答》效果不錯(cuò),今后可以試著多做這方面的嘗試。
7、《答謝中書(shū)書(shū)》公開(kāi)課教案
一、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫(xiě)景類文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫(xiě)景類文章中作者思想感情的能力。
難點(diǎn):誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】:
多媒體課件
四、【教學(xué)過(guò)程】
(一)、主題引入
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,自然界景象萬(wàn)千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同。都會(huì)觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。
(二)、作者簡(jiǎn)介 朗讀課文
1.走近作者
陶弘景(456—536年),字通明,號(hào)華陽(yáng)居士,南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí),拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(4)學(xué)生齊讀課文。
(三)、自主學(xué)習(xí) 理清文路
學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),理解文句,整體感知文
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難句。
2.桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分。“山川之美,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見(jiàn)底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文 探究欣賞
1.讀《答謝中書(shū)書(shū)》,選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐疲辶饕?jiàn)底”。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
2.文章《答謝中書(shū)書(shū)》達(dá)了作者什么樣的思想感情?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美,古來(lái)共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情?!皩?shí)欲界之仙都”。表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈?lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
1、選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
8、八年級(jí)《答謝中書(shū)書(shū)》公開(kāi)課教案
一、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫(xiě)景類文章中作者思想感情的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫(xiě)景類文章中作者思想感情的能力。
難點(diǎn):誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】:多媒體課件
四、【教學(xué)過(guò)程】
(一)、主題引入
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,自然界景象萬(wàn)千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同,都會(huì)觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。
(二)、作者簡(jiǎn)介 朗讀課文
1.走近作者
陶弘景(456—536年),字通明,號(hào)華陽(yáng)居士,南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí),拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(4)學(xué)生齊讀課文。
(三)、自主學(xué)習(xí) 理清文路
學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),理解文句,整體感知文。
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難句。
2.桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分?!吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見(jiàn)底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文 探究欣賞
1.讀《答謝中書(shū)書(shū)》,選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐?,清流見(jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次是繽紛的色彩美?!皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美?!皶造F將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
2.文章《答謝中書(shū)書(shū)》達(dá)了作者什么樣的思想感情?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美,古來(lái)共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情?!皩?shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈?lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
9、答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)教案
《答謝中書(shū)書(shū)》,開(kāi)篇直抒山河之美,自古以來(lái),人人樂(lè)道。
教學(xué)目標(biāo):
1.誦讀古文,積累實(shí)詞
2.把握作品寫(xiě)景內(nèi)容理解作者表達(dá)的情感
3.感悟作者多角度寫(xiě)景
教學(xué)重點(diǎn):
1.把握作者寫(xiě)景內(nèi)容,理解作者表達(dá)的情感
2.多角度寫(xiě)景
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
近代大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”導(dǎo)入
二、揭示課題,明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)(檢查預(yù)習(xí))
1.課題《答謝中書(shū)書(shū)》
2.明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1)古文學(xué)習(xí)要點(diǎn)(朗讀、翻譯、內(nèi)容理解)
三、課文內(nèi)容研討
1.誦讀
1)學(xué)生自由讀
2)教師示范讀
3)師生互讀
4)師生借鑒讀(觀看朗讀視頻)
設(shè)計(jì)意圖:充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提,磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀出節(jié)奏,讀出感情。
2.譯讀課文
1)學(xué)生結(jié)合工具書(shū)理解詞句
2)班級(jí)交流與展示
3)教師預(yù)設(shè)
山川之美,古來(lái)共談。
五色交輝
曉霧將歇
沉鱗競(jìng)躍
夕日欲頹
未復(fù)有能與其奇者
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的理解課文內(nèi)容,班級(jí)展示。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句,為課文的理解蓄勢(shì)。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文,供學(xué)生參考。
3.內(nèi)容研討
1)主問(wèn)題:作者寫(xiě)景的行文思路是怎樣的?
學(xué)生在讀課文理順?biāo)悸?/p>
班級(jí)交流
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo):
總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結(jié)
2)探究?jī)?nèi)容
作者寫(xiě)景沒(méi)點(diǎn)在哪?找出相關(guān)語(yǔ)句試做分析。
師生互動(dòng),共同交流
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo):
山水映襯之美:白云、高山、流水,三重風(fēng)物,境界清新。山的峻峭,水的明麗水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。
兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。(色彩配合)
這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯,呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣,新宜人,充滿了萬(wàn)物勃發(fā)的生機(jī)。
曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。(晨昏變化)
這句話山中之動(dòng)景。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧,傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲,畫(huà)面靈動(dòng)而充滿生命氣息。
明確感情:
全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景(色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結(jié)合)進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。
3)質(zhì)疑與探討(理解駢句)
的句式特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖:拓寬課堂容量,引導(dǎo)學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達(dá),為以后學(xué)習(xí)賞析奠定基礎(chǔ)。
四、朗讀成誦
五、課后作業(yè)
選擇自己喜歡的語(yǔ)句在線文中美景,不少于100字。
設(shè)計(jì)意圖:在理解作者寫(xiě)景的同時(shí),能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象,借助現(xiàn)代語(yǔ)言在線作者筆下的美景,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
10、答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)教案
《答謝中書(shū)書(shū)》一文,反映了作者娛情山水的清高思想。小編今天為大家?guī)?lái)答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)教案,一起來(lái)看看吧!
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞,翻譯課文力爭(zhēng)做到“雅”。
⒉朗讀課文,體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。
⒊解讀課文,評(píng)說(shuō)課文美點(diǎn)所在。
二、課型與課時(shí)
新授,一課時(shí)
三、教學(xué)方法
討論、比較、談話
四、教學(xué)過(guò)程
㈠導(dǎo)入新課:了解三個(gè)人物
陶弘景:南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。
謝中書(shū):“美麗風(fēng)采,好學(xué)善文”。曾任“中書(shū)舍人”。
康樂(lè):南北朝時(shí)期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國(guó)山水詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者。
共同特點(diǎn):文人雅士
㈡美譯課文
⒈教師點(diǎn)撥:文言翻譯“三字”要求
信:準(zhǔn)確表達(dá)原文意思
達(dá):語(yǔ)言規(guī)范通順流暢
雅:追求語(yǔ)言優(yōu)美雅致
⒉點(diǎn)撥關(guān)鍵詞
①答……書(shū):回復(fù)……書(shū)信 ②五色:形容石壁色彩斑斕。
③交輝:交相輝映。 ④歇:消散。
⑤頹:墜落。 ⑥沉鱗:潛游在水中的魚(yú)。
⑦競(jìng)躍:競(jìng)相跳躍。 ⑧欲界之仙都:人間仙境。
⑨復(fù):再。 ⑩與(yù):參與,欣賞領(lǐng)略。
⒊美譯課文:一句三譯,學(xué)生翻譯一遍,教師給出兩種翻譯,比較,理解“雅”。
①山川景色的美麗,自古以來(lái)就是人們共同談?wù)摰摹?/p>
山河的壯美,自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞的。
②高高的山峰直插云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。
山,高聳入云;水,清澈見(jiàn)底。
③河流兩岸的石壁直立,各種顏色交相輝映。
河流兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。
④青色的林木,綠色的竹子,四季都具備。
青蔥的密林,翠綠的竹叢,四季常存。
⑤清晨的霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥(niǎo)亂叫的聲音;
清晨,薄霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;
⑥夕陽(yáng)快要墜落的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍。
傍晚,夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍。
⑦這里實(shí)在是人間的仙境。
這實(shí)在是人間的仙境啊!
⑧自從謝靈運(yùn)以后,就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了!
從謝靈運(yùn)以后,就沒(méi)有人懂得欣賞這般美麗的景色了。
㈢美讀課文
⒈從《從百草園到三味書(shū)屋》中先生的讀書(shū)中獲得啟示
后來(lái),我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:
……我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去。
①讀書(shū)要忘我;②讀書(shū)要聲情并茂。
⒉美讀課文
山川之美,古來(lái)共談。
高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。
⑴讀出層次。
⑵讀好兩個(gè)“之”。
⑶讀好最后一句話。
㈣美說(shuō)課文
⒈教師給出兩個(gè)范例:用“中心句+詮釋”說(shuō)課文之“美點(diǎn)”。
①美在開(kāi)篇總寫(xiě)。用“山川之美”概括所描寫(xiě)景物特點(diǎn)。用“古來(lái)共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。
②美在精于煉字。用一個(gè)“亂”字,寫(xiě)出猿鳥(niǎo)此起彼伏地爭(zhēng)鳴聲,為我們營(yíng)造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著)
⒉學(xué)生說(shuō)課文美點(diǎn)。
⒊教師繼續(xù)點(diǎn)撥。
③美在結(jié)構(gòu)精巧。開(kāi)篇總寫(xiě),中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景,最后在總括抒情。
④美在三次點(diǎn)明對(duì)景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
⑤美在寫(xiě)景角度多樣。寫(xiě)景有靜景有動(dòng)景,有靜物、植物、動(dòng)物,有視覺(jué)有聽(tīng)覺(jué),有早有晚,有仰視有俯視有環(huán)視……
⑥美在表達(dá)方式豐富。有開(kāi)篇概述現(xiàn)象,有中間的寫(xiě)景描述,有結(jié)尾美景評(píng)價(jià),有首尾抒情感慨。
⑦美在情感豐富。一則融情于景,借美景表達(dá)“寄情山水,逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比,與朋友分享欣賞山水之樂(lè)的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。)
㈤美寫(xiě)課文(根據(jù)教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行)
美美地將課文寫(xiě)一遍。
要求:能夠不看課本盡量不看課本。
11、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上《第6單元第27課短文兩篇答謝中書(shū)書(shū)》教案
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解文章的作者及寫(xiě)作背景。
2、理解文章的思想內(nèi)容。
3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。
能力目標(biāo)
1、重視誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,逐步提高學(xué)生的朗讀能力。
2、提高感悟文章意境的能力。
3、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品能力?
4、背誦短文。
德育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
習(xí)得《答謝中書(shū)書(shū)》文章布局之巧妙。
●教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言,意境,獲得美的享受。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
激趣導(dǎo)入。
二、整體把握
1.題解
答:回復(fù),答復(fù)。
書(shū):書(shū)即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國(guó)家每有吉兇征討大事,無(wú)不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。
謝中書(shū)即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書(shū)鴻臚,所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。
2、朗讀課文,感知文意
1) 、教師配樂(lè)朗誦(出示相關(guān)圖片),學(xué)生聽(tīng)讀,識(shí)記生字詞。
夕日欲頹(tuí)
沉鱗競(jìng)躍 (lín)
未復(fù)有能與其奇者(yù)
2) 、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影),感知文意
五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。
四時(shí):四季。
歇:消散。
頹:墜落。
沉鱗競(jìng)躍:潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗,潛游在水中的魚(yú)。
欲界之仙都:人間天堂。
康樂(lè):指南朝著名山水詩(shī)人謝靈運(yùn)。
復(fù):再。
與:參與,這里指欣賞。
山川景色的美麗,自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái),就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
考一考:
解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。(歇,消散。)
夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。(競(jìng),爭(zhēng)著;躍,跳躍,這里指跳出水面。)
3) 、教師提示朗讀節(jié)奏,學(xué)生再讀課文。(投影)
山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái),未復(fù)有/能與其奇者。
三、合作交流,深入探究
1. 學(xué)生合作交流,品讀課文,思考以下問(wèn)題:
1) 全篇文章圍繞哪句話在寫(xiě)?
2) 哪個(gè)字概括了全文中心?
3) 《答謝中書(shū)書(shū)》可以分為幾部分?各部分有怎樣的聯(lián)系?
明確:全文圍繞“山川之美,古來(lái)共談”這句話,重點(diǎn)突出“美”這個(gè)特點(diǎn)。
明確:全文分三部分?!吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文,中間部分則具體敘寫(xiě)山川之美,最后,先以感嘆總括前文,復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。首尾呼應(yīng),敘議結(jié)合,使文章主體部分更為鮮明突出。
2. 學(xué)生思考討論:
山川之美,美在 。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了
A、山水相映之美(板書(shū))?!案叻迦朐?,清流見(jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
B、色彩配合之美(板書(shū))。 山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸石壁,五色交輝”,還有“青林翠竹,四時(shí)俱備”。石巖壁立千仞,五色爭(zhēng)輝,眾彩紛呈,熠熠耀光,加之又有青林翠竹間雜其中,就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠,頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幛,上有藍(lán)天作背景,下有流水為襯托,且倒影入清流,景象則更為絢麗動(dòng)人。
C、晨昏變化之美。前面寫(xiě)了四時(shí)俱備的常景,而四季之中,每天的早晚又不相同。早晨,先是白霧繚繞,繼而是如絮如帶,再而是似煙似縷,最后不見(jiàn)霧紗,只見(jiàn)晨曦,猿啼鳥(niǎo)鳴,眾音齊會(huì),生機(jī)勃勃。傍晚,紅日西沉,暮靄罩山,飛鳥(niǎo)歸林,猿猴息樹(shù),山色蒼茫,這時(shí)原來(lái)潛游水底的魚(yú)飛躍而出,靜中見(jiàn)動(dòng),寂中現(xiàn)響,別具意趣。作者觀察極細(xì),筆致極纖,把握了事物特征,描摹山水情態(tài),使人目隨筆轉(zhuǎn),情偕意遷,晨景熱烈歡躍,暮象清靜幽寂,給人以不同的美的感受。
D、動(dòng)靜相襯之美??陀^景物不會(huì)單調(diào)劃一,散文寫(xiě)法也切忌呆板凝滯。作者很注意動(dòng)與靜的變幻與配搭。一是形體的動(dòng)與靜:高峰為靜,流水為動(dòng);二是光色的動(dòng)與靜:林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng);三是聲響的動(dòng)與靜:日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)。以上各種景物,交相作用,互為影響,構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸。
四、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情
1.提問(wèn):文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
A、學(xué)生各抒己見(jiàn)
B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美,古來(lái)共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情?!皩?shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈?lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表??傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、學(xué)生背誦課文
1). 理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:全文可分三部分?!吧酱ㄖ?,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見(jiàn)底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
2).背誦中再次品味作者的思想感情。
3、比較閱讀
比較本文與《與朱元思書(shū)》選文中,作者表達(dá)的思想感情有哪些不同之處?
夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響; 好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
《答謝中書(shū)書(shū)》:熱愛(ài)自然,娛情山水
《與朱元思書(shū)》:避世退隱,鄙棄名利