《答謝中書書優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、答謝中書書優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)
答謝中書書是南朝文學(xué)家陶弘景寫給謝中書的一封書信。文中借山水，反映了娛情山水的思想，表達(dá)了寄情山水的清高情懷。下面小編為大家?guī)?lái)答謝中書書教案一等獎(jiǎng)最新，以供大家閱讀參考。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。
2.通過(guò)反復(fù)誦讀、小組討論，疏通文意，體會(huì)山川自然之美。
3.體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，體會(huì)山川自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：提高文言文鑒賞能力，體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
三、教學(xué)方法
誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
(題目導(dǎo)入)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下題目該如何理解呢?(答：回復(fù);書：書信，是一種應(yīng)用文體，用于陳情記事的?！洞鹬x中書書》指的是回復(fù)謝中書的一封書信。)那今天我們就走進(jìn)這封書信，看看這封書信寫了什么吧。【板書：答謝中書書】
(二)整體感知
1.教師范讀。
明確：注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等。
2.指名讀，多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言知識(shí)。
明確：實(shí)，確實(shí);俱，都;與(yù)：參與。
3.學(xué)生自讀，借助課下注釋和工具書，疏通文意，思考：這封書信主要寫了什么?
明確：寫了山川之美。
(三)深入研讀
1.請(qǐng)同學(xué)們以前后四人小組為單位討論：作者描寫了山川的哪些美景呢?【板書：美】
明確：
?、?ldquo;高峰入云，清流見底”。山水相映之美?！景鍟荷剿嘤场?/p>
?、?ldquo;兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。”色彩配合之美?！景鍟荷逝浜稀?/p>
③“曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”晨昏交替之美，動(dòng)靜相稱之美。【板書：晨昏交替、動(dòng)靜相稱】
2.談?wù)勀闳绾卫斫?ldquo;自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”這句話，體現(xiàn)了作者怎樣的情感?
明確：這句話的意思為“自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處。”作者寫的都是常見之景，但是語(yǔ)言清麗，而且說(shuō)了自己能夠發(fā)現(xiàn)它的神奇之處，表現(xiàn)了作者深得山水之樂(lè)的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。
(四)拓展延伸
畫一畫文中呈現(xiàn)的美景;再次有感情地誦讀文本。
明確：老師聽見同學(xué)們朗讀地很認(rèn)真，也很有感情，在大家的朗讀中老師也體會(huì)到了山川之美，這就是古文的魅力，朗讀的魅力。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)。
明確：現(xiàn)在誰(shuí)能給大家分享下這節(jié)課的收獲呢?嗯，你說(shuō)你不僅了解了“書”這種文體，還跟隨著作者游覽了一番，有山水、有青林、有鳥鳴、魚游，感受到了寧?kù)o與美好，很好，請(qǐng)坐，謝謝你的分享。
2.作業(yè)：將文中的美景用現(xiàn)代文寫一寫，字?jǐn)?shù)：三百字左右;要求：文從字順，有意蘊(yùn)之美。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一首描寫山川之美的文言文，因而重心在誦讀上。本堂課的教學(xué)，以“讀”為主線，以美景為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解文本，感悟美景。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
以上就是小編整理的答謝中書書教案一等獎(jiǎng)最新內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多語(yǔ)文知識(shí)，請(qǐng)多關(guān)注本網(wǎng)站。
2、答謝中書書教案 答謝中書書教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
答謝中書書是南朝文學(xué)家陶弘景寫給謝中書的一封書信。文中借山水，反映了娛情山水的思想，表達(dá)了寄情山水的清高情懷。下面小編為大家?guī)?lái)答謝中書書教案一等獎(jiǎng)最新，以供大家閱讀參考。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。
2.通過(guò)反復(fù)誦讀、小組討論，疏通文意，體會(huì)山川自然之美。
3.體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，體會(huì)山川自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：提高文言文鑒賞能力，體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
三、教學(xué)方法
誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
(題目導(dǎo)入)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下題目該如何理解呢?(答：回復(fù);書：書信，是一種應(yīng)用文體，用于陳情記事的。《答謝中書書》指的是回復(fù)謝中書的一封書信。)那今天我們就走進(jìn)這封書信，看看這封書信寫了什么吧。【板書：答謝中書書】
(二)整體感知
1.教師范讀。
明確：注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等。
2.指名讀，多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言知識(shí)。
明確：實(shí)，確實(shí);俱，都;與(yù)：參與。
3.學(xué)生自讀，借助課下注釋和工具書，疏通文意，思考：這封書信主要寫了什么?
明確：寫了山川之美。
(三)深入研讀
1.請(qǐng)同學(xué)們以前后四人小組為單位討論：作者描寫了山川的哪些美景呢?【板書：美】
明確：
?、?ldquo;高峰入云，清流見底”。山水相映之美?！景鍟荷剿嘤场?/p>
②“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。”色彩配合之美?！景鍟荷逝浜稀?/p>
③“曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”晨昏交替之美，動(dòng)靜相稱之美。【板書：晨昏交替、動(dòng)靜相稱】
2.談?wù)勀闳绾卫斫?ldquo;自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”這句話，體現(xiàn)了作者怎樣的情感?
明確：這句話的意思為“自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處。”作者寫的都是常見之景，但是語(yǔ)言清麗，而且說(shuō)了自己能夠發(fā)現(xiàn)它的神奇之處，表現(xiàn)了作者深得山水之樂(lè)的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。
(四)拓展延伸
畫一畫文中呈現(xiàn)的美景;再次有感情地誦讀文本。
明確：老師聽見同學(xué)們朗讀地很認(rèn)真，也很有感情，在大家的朗讀中老師也體會(huì)到了山川之美，這就是古文的魅力，朗讀的魅力。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)。
明確：現(xiàn)在誰(shuí)能給大家分享下這節(jié)課的收獲呢?嗯，你說(shuō)你不僅了解了“書”這種文體，還跟隨著作者游覽了一番，有山水、有青林、有鳥鳴、魚游，感受到了寧?kù)o與美好，很好，請(qǐng)坐，謝謝你的分享。
2.作業(yè)：將文中的美景用現(xiàn)代文寫一寫，字?jǐn)?shù)：三百字左右;要求：文從字順，有意蘊(yùn)之美。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一首描寫山川之美的文言文，因而重心在誦讀上。本堂課的教學(xué)，以“讀”為主線，以美景為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解文本，感悟美景。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
以上就是小編整理的答謝中書書教案一等獎(jiǎng)最新內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多語(yǔ)文知識(shí)，請(qǐng)多關(guān)注本網(wǎng)站。
3、答謝中書書優(yōu)質(zhì)教案
《答謝中書書》，開篇直抒山河之美，自古以來(lái)，人人樂(lè)道。
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀古文，積累實(shí)詞
2.把握作品寫景內(nèi)容理解作者表達(dá)的情感
3.感悟作者多角度寫景
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握作者寫景內(nèi)容，理解作者表達(dá)的情感
2.多角度寫景
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
近代大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”導(dǎo)入
二、揭示課題，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)（檢查預(yù)習(xí)）
1.課題《答謝中書書》
2.明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1）古文學(xué)習(xí)要點(diǎn)（朗讀、翻譯、內(nèi)容理解）
三、課文內(nèi)容研討
1.誦讀
1）學(xué)生自由讀
2）教師示范讀
3）師生互讀
4）師生借鑒讀（觀看朗讀視頻）
設(shè)計(jì)意圖：充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提，磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。
2.譯讀課文
1）學(xué)生結(jié)合工具書理解詞句
2）班級(jí)交流與展示
3）教師預(yù)設(shè)
山川之美，古來(lái)共談。
五色交輝
曉霧將歇
沉鱗競(jìng)躍
夕日欲頹
未復(fù)有能與其奇者
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的理解課文內(nèi)容，班級(jí)展示。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句，為課文的理解蓄勢(shì)。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文，供學(xué)生參考。
3.內(nèi)容研討
1）主問(wèn)題：作者寫景的行文思路是怎樣的？
學(xué)生在讀課文理順?biāo)悸?/p>
班級(jí)交流
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結(jié)
2）探究?jī)?nèi)容
作者寫景沒(méi)點(diǎn)在哪？找出相關(guān)語(yǔ)句試做分析。
師生互動(dòng)，共同交流
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
山水映襯之美：白云、高山、流水，三重風(fēng)物，境界清新。山的峻峭，水的明麗水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。（色彩配合）
這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯，呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣，新宜人，充滿了萬(wàn)物勃發(fā)的生機(jī)。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（晨昏變化）
這句話山中之動(dòng)景。猿鳥的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中魚兒在水中競(jìng)相嬉戲，畫面靈動(dòng)而充滿生命氣息。
明確感情：
全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫景（色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結(jié)合）進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。
3）質(zhì)疑與探討（理解駢句）
的句式特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：拓寬課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達(dá)，為以后學(xué)習(xí)賞析奠定基礎(chǔ)。
四、朗讀成誦
五、課后作業(yè)
選擇自己喜歡的語(yǔ)句在線文中美景，不少于100字。
設(shè)計(jì)意圖：在理解作者寫景的同時(shí)，能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助現(xiàn)代語(yǔ)言在線作者筆下的美景，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
4、答謝中書書優(yōu)質(zhì)教案
《答謝中書書》一文，反映了作者娛情山水的清高思想。小編今天為大家?guī)?lái)答謝中書書優(yōu)質(zhì)教案，一起來(lái)看看吧！
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞，翻譯課文力爭(zhēng)做到“雅”。
⒉朗讀課文，體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。
⒊解讀課文，評(píng)說(shuō)課文美點(diǎn)所在。
二、課型與課時(shí)
新授，一課時(shí)
三、教學(xué)方法
討論、比較、談話
四、教學(xué)過(guò)程
㈠導(dǎo)入新課：了解三個(gè)人物
陶弘景：南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。
謝中書：“美麗風(fēng)采，好學(xué)善文”。曾任“中書舍人”。
康樂(lè)：南北朝時(shí)期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國(guó)山水詩(shī)派的開創(chuàng)者。
共同特點(diǎn)：文人雅士
㈡美譯課文
⒈教師點(diǎn)撥：文言翻譯“三字”要求
信：準(zhǔn)確表達(dá)原文意思
達(dá)：語(yǔ)言規(guī)范通順流暢
雅：追求語(yǔ)言優(yōu)美雅致
⒉點(diǎn)撥關(guān)鍵詞
①答……書：回復(fù)……書信 ②五色：形容石壁色彩斑斕。
③交輝：交相輝映。 ④歇：消散。
⑤頹：墜落。 ⑥沉鱗：潛游在水中的魚。
⑦競(jìng)躍：競(jìng)相跳躍。 ⑧欲界之仙都：人間仙境。
⑨復(fù)：再。 ⑩與（yù）：參與，欣賞領(lǐng)略。
⒊美譯課文：一句三譯，學(xué)生翻譯一遍，教師給出兩種翻譯，比較，理解“雅”。
①山川景色的美麗，自古以來(lái)就是人們共同談?wù)摰摹?/p>
山河的壯美，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞的。
②高高的山峰直插云端，明凈的溪流清澈見底。
山，高聳入云；水，清澈見底。
③河流兩岸的石壁直立，各種顏色交相輝映。
河流兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。
④青色的林木，綠色的竹子，四季都具備。
青蔥的密林，翠綠的竹叢，四季常存。
⑤清晨的霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥亂叫的聲音；
清晨，薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；
⑥夕陽(yáng)快要墜落的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍。
傍晚，夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍。
⑦這里實(shí)在是人間的仙境。
這實(shí)在是人間的仙境??！
⑧自從謝靈運(yùn)以后，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了！
從謝靈運(yùn)以后，就沒(méi)有人懂得欣賞這般美麗的景色了。
㈢美讀課文
⒈從《從百草園到三味書屋》中先生的讀書中獲得啟示
后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
……我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
①讀書要忘我；②讀書要聲情并茂。
⒉美讀課文
山川之美，古來(lái)共談。
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
⑴讀出層次。
⑵讀好兩個(gè)“之”。
⑶讀好最后一句話。
㈣美說(shuō)課文
⒈教師給出兩個(gè)范例：用“中心句＋詮釋”說(shuō)課文之“美點(diǎn)”。
①美在開篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點(diǎn)。用“古來(lái)共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。
②美在精于煉字。用一個(gè)“亂”字，寫出猿鳥此起彼伏地爭(zhēng)鳴聲，為我們營(yíng)造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著）
⒉學(xué)生說(shuō)課文美點(diǎn)。
⒊教師繼續(xù)點(diǎn)撥。
③美在結(jié)構(gòu)精巧。開篇總寫，中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景，最后在總括抒情。
④美在三次點(diǎn)明對(duì)景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
⑤美在寫景角度多樣。寫景有靜景有動(dòng)景，有靜物、植物、動(dòng)物，有視覺(jué)有聽覺(jué)，有早有晚，有仰視有俯視有環(huán)視……
⑥美在表達(dá)方式豐富。有開篇概述現(xiàn)象，有中間的寫景描述，有結(jié)尾美景評(píng)價(jià)，有首尾抒情感慨。
⑦美在情感豐富。一則融情于景，借美景表達(dá)“寄情山水，逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比，與朋友分享欣賞山水之樂(lè)的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。)
㈤美寫課文（根據(jù)教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行）
美美地將課文寫一遍。
要求：能夠不看課本盡量不看課本。
5、答謝中書書優(yōu)質(zhì)課教案
《答謝中書書》是一篇六朝著名的山水小品，作者為南朝陶弘景。上海中預(yù)年級(jí)語(yǔ)文課本將之選入教材，名為《山川之美》，短短六十八字，音韻和諧，節(jié)奏如歌，似伴著音樂(lè)的流動(dòng)畫卷，描繪了江南山水奇麗的景色，其詩(shī)畫般的意境。小編今天為大家?guī)?lái)答謝中書書優(yōu)質(zhì)課教案，一起來(lái)看看吧！
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞，翻譯課文力爭(zhēng)做到“雅”。
⒉朗讀課文，體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。
⒊解讀課文，評(píng)說(shuō)課文美點(diǎn)所在。
二、課型與課時(shí)
新授，一課時(shí)
三、教學(xué)方法
討論、比較、談話
四、教學(xué)過(guò)程
㈠導(dǎo)入新課：了解三個(gè)人物
陶弘景：南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。
謝中書：“美麗風(fēng)采，好學(xué)善文”。曾任“中書舍人”。
康樂(lè)：南北朝時(shí)期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國(guó)山水詩(shī)派的開創(chuàng)者。
共同特點(diǎn)：文人雅士
㈡美譯課文
⒈教師點(diǎn)撥：文言翻譯“三字”要求
信：準(zhǔn)確表達(dá)原文意思
達(dá)：語(yǔ)言規(guī)范通順流暢
雅：追求語(yǔ)言優(yōu)美雅致
⒉點(diǎn)撥關(guān)鍵詞
①答……書：回復(fù)……書信 ②五色：形容石壁色彩斑斕。
③交輝：交相輝映。 ④歇：消散。
⑤頹：墜落。 ⑥沉鱗：潛游在水中的魚。
⑦競(jìng)躍：競(jìng)相跳躍。 ⑧欲界之仙都：人間仙境。
⑨復(fù)：再。 ⑩與（yù）：參與，欣賞領(lǐng)略。
⒊美譯課文：一句三譯，學(xué)生翻譯一遍，教師給出兩種翻譯，比較，理解“雅”。
①山川景色的美麗，自古以來(lái)就是人們共同談?wù)摰摹?/p>
山河的壯美，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞的。
②高高的山峰直插云端，明凈的溪流清澈見底。
山，高聳入云；水，清澈見底。
③河流兩岸的石壁直立，各種顏色交相輝映。
河流兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。
④青色的林木，綠色的竹子，四季都具備。
青蔥的密林，翠綠的竹叢，四季常存。
⑤清晨的霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥亂叫的聲音；
清晨，薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；
⑥夕陽(yáng)快要墜落的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍。
傍晚，夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍。
⑦這里實(shí)在是人間的仙境。
這實(shí)在是人間的仙境?。?/p>
⑧自從謝靈運(yùn)以后，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了！
從謝靈運(yùn)以后，就沒(méi)有人懂得欣賞這般美麗的景色了。
㈢美讀課文
⒈從《從百草園到三味書屋》中先生的讀書中獲得啟示
后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
……我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
①讀書要忘我；②讀書要聲情并茂。
⒉美讀課文
山川之美，古來(lái)共談。
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
⑴讀出層次。
⑵讀好兩個(gè)“之”。
⑶讀好最后一句話。
㈣美說(shuō)課文
⒈教師給出兩個(gè)范例：用“中心句＋詮釋”說(shuō)課文之“美點(diǎn)”。
①美在開篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點(diǎn)。用“古來(lái)共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。
②美在精于煉字。用一個(gè)“亂”字，寫出猿鳥此起彼伏地爭(zhēng)鳴聲，為我們營(yíng)造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著）
⒉學(xué)生說(shuō)課文美點(diǎn)。
⒊教師繼續(xù)點(diǎn)撥。
③美在結(jié)構(gòu)精巧。開篇總寫，中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景，最后在總括抒情。
④美在三次點(diǎn)明對(duì)景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
⑤美在寫景角度多樣。寫景有靜景有動(dòng)景，有靜物、植物、動(dòng)物，有視覺(jué)有聽覺(jué)，有早有晚，有仰視有俯視有環(huán)視……
⑥美在表達(dá)方式豐富。有開篇概述現(xiàn)象，有中間的寫景描述，有結(jié)尾美景評(píng)價(jià)，有首尾抒情感慨。
⑦美在情感豐富。一則融情于景，借美景表達(dá)“寄情山水，逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比，與朋友分享欣賞山水之樂(lè)的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。)
㈤美寫課文（根據(jù)教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行）
美美地將課文寫一遍。
要求：能夠不看課本盡量不看課本。
6、《答謝中書書》教案優(yōu)質(zhì)課
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦默寫詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的朗讀和自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
①通過(guò)形式多樣的朗讀和自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解
欣賞作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
②發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。
教學(xué)方法：以讀促教，合作探究。
教學(xué)工具：PPT演示稿
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，課題解讀。
1.（大屏幕出示美麗風(fēng)景畫）畫上的風(fēng)景美么？自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句，看到這些畫面，你們會(huì)想起哪些優(yōu)美的詩(shī)句，誰(shuí)能背出連續(xù)的兩句跟大家分享一下？
這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉，今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書書》。
2.解題，了解作者以及背景知識(shí)。
（1）指名讀課題，明確課題意思（答：回復(fù)；中書：官職；書：書信。即陶弘景回復(fù)謝中書的一封書信），劃分課題朗讀節(jié)奏。
（2）了解作者以及背景知識(shí)。
明確：
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。 作品背景： 南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，和吳均的《與朱元思書》合稱六朝書信雙璧。
二、正字?jǐn)嗑湔b美文
1.師生互動(dòng)，把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。
（1）學(xué)生自由初讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
（2）教師范讀全文，提示學(xué)生注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。
（3）正字正音。備案：頹、與
（4）把握文章朗讀節(jié)奏。
講解駢句和散句以及它們的節(jié)奏劃分方法。 討論后（大屏幕出示）山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。
2.指名男女生對(duì)讀駢句，齊讀散句，點(diǎn)評(píng)。
3.全班男女生對(duì)讀駢句，齊讀散句。
4.指名讀。
5.齊讀。
三、質(zhì)疑解難疏文意
1.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生自由朗讀課文，找出不理解的字詞或句子，然后提問(wèn)。 2.教師問(wèn)難
（大屏幕出示）詞語(yǔ)積累，引導(dǎo)學(xué)生理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍 曉霧將歇，猿鳥亂鳴 未復(fù)有能與其奇者 夕日欲頹 天明登前途，獨(dú)與老翁別 欲界之仙都 3.翻譯全文。
（1）指名翻譯，糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)。
（2）（大屏幕出示譯文）齊讀譯文。 山河的美麗，是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)快要落山了，可見到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境??！自從謝靈運(yùn)之后，再?zèng)]有人能欣賞這種奇麗景色了。
（3）男女生賽讀。
四、研讀賞析尋美點(diǎn)
1.這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“我發(fā)現(xiàn)了文章 之美，請(qǐng)聽我讀： ”的句式給大家描繪一番。
（備選詞語(yǔ)示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美等等）
示例：我發(fā)現(xiàn)了文章一字之美，請(qǐng)聽我讀：高峰入云----“入”字寫出了山之巍峨高大。
我發(fā)現(xiàn)了文章一詞之美，請(qǐng)聽我讀： 兩岸石壁，五色交輝----“交輝”一詞寫出了石巖壁立千仞，五色爭(zhēng)輝，眾彩紛呈，熠熠耀光的奇觀。
我發(fā)現(xiàn)了文章一句之美，請(qǐng)聽我讀：高峰入云，清流見底----寫出了山水相映之美。
我發(fā)現(xiàn)了文章寫法之美，請(qǐng)聽我讀：高峰如云，清澈見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。這里有動(dòng)靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。
2.小組討論。
3.全班交流。
五、設(shè)身處地探情感
1.思考：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2.交流討論，明確：
“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！?/p>
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
3、教師小結(jié)：大家說(shuō)得真好。作者用詩(shī)一樣精煉的語(yǔ)言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無(wú)處不在的美，這里無(wú)處不在地流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛，而作者的自豪之感也溢于言表。
六、聲情并茂誦經(jīng)典
這樣美的景色，這樣美的語(yǔ)言，這樣美的課文，我們一定要背下來(lái)，讓我們齊聲背誦。
七、拓展延伸寫美文
1.提示語(yǔ)：我們龍巖也是一個(gè)四季如春，風(fēng)景如畫的地方，森林覆蓋率位居全國(guó)前列，正在創(chuàng)建全國(guó)文明城市，我們是不是為此自豪呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用你們的妙筆生花描繪一處龍巖美景。
要求：
（1）選擇自己最喜歡的龍巖的一處美景；
（2）仿照駢散結(jié)合（寫景四字駢句，抒情散句）的方式；
（3）駢句應(yīng)10小句以上，散句不限。
2.學(xué)生練筆。
3.推薦寫得好的進(jìn)行展示。
4.課堂小結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝徵描繪的江南美好山水風(fēng)光，同學(xué)們還小試牛刀，描寫了家鄉(xiāng)的美景。讀著這些詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，讀完讓我們情不自禁地愛上了我們祖國(guó)的大好河山。請(qǐng)記?。海ǔ鍪菊n件） 如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽眾。
八、作業(yè)布置 （出示課件）
1、背誦并默寫課文
2、請(qǐng)你展開想象的翅膀，將這篇文章改寫成優(yōu)美的散文，500字以上。
板書設(shè)計(jì)：
7、答謝中書書獲獎(jiǎng)教案
教學(xué)背景：
八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的文言文學(xué)習(xí)，已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到文言文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感和成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、討論、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要求，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生疲倦感，因此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)美好情操是必然。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第六單元《答謝中書書》
教材分析：
《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進(jìn)入情景交融的境界，深入體會(huì)作者的感情。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的文言文及古詩(shī)文能起到承前啟后的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解作者及寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集，整理資料的能力。
2、有感情地朗讀并背誦課文，理解課文大意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、賞析景物描寫，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
4、領(lǐng)會(huì)作者思想感情，提高學(xué)生感悟文章意境的能力。
過(guò)程與方法：
1、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
3、自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)拔法、誦讀法。
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境及作者情感；
2、學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析景物描寫方法，品味優(yōu)美語(yǔ)言，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)方法：
誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、品析法、討論與點(diǎn)拔相結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的風(fēng)景。（多媒體出示風(fēng)景圖），然后請(qǐng)描述看到了什么？聯(lián)想到了哪些詩(shī)句？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、明確目標(biāo)，有的放失（多媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀）
三、介紹課題、作家作品
關(guān)于本課的作家作品，大家一定搜集了不少資料吧，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們相互交流課前搜集的有關(guān)資料。（教師適當(dāng)補(bǔ)充）。（多媒體顯示）
1、解題：答/謝中書/書
①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。
③書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。（陳：述說(shuō)）
2、作家和作品介紹：
讓我們一起走近陶弘景一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，又稱之“仙人”。著有《陶隱居集》。
3、作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
四、朗讀課文，整體感知。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
（1）學(xué)生先齊讀，后請(qǐng)一學(xué)生點(diǎn)評(píng)。師提示重點(diǎn)字音及朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
（2）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
（3）學(xué)生自由朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（5）學(xué)生齊讀課文。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)概括的主旨，哪個(gè)詞最恰當(dāng)？明確：美
2、學(xué)生小組活動(dòng)，理解文章大意和全文主旨。
讓我們走進(jìn)文本，看山川之美，美在哪里？
（１）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
（２）小組之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
（３）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。（重點(diǎn)測(cè)試）
Ａ、四時(shí)俱備：俱，全都。曉霧/將歇：歇，消散。夕日/欲頹：頹，墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。競(jìng)躍；爭(zhēng)著躍出水面。
Ｂ、未復(fù)有/能與（yù）其奇者：與：參與，文中指欣賞。譯為：就再不也沒(méi)有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。
（４）學(xué)生準(zhǔn)確流暢地同桌互譯課文。（多媒體出示譯文）
譯文：
山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)將落，可見到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境??！自從謝靈運(yùn)之后，還沒(méi)有人能置身這佳美的山水之中。
（5）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路。（介紹你背誦的竅門）
雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，看看應(yīng)該如何分才好？各部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。
請(qǐng)結(jié)合上面的思路分析，大家自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。
五、精讀探究，賞析寫景，體驗(yàn)感情 。
1、學(xué)生自由精讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用“這里有——之美，你看——”的句式加以描述，體會(huì)文章的意境，在四人小組內(nèi)每位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、師生互動(dòng)，品味文章畫面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在。
讓我們走出文本，對(duì)照老師找的幾幅畫面，看山川之美，你領(lǐng)會(huì)到了哪些美？
（１）多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。
（２）請(qǐng)一小組再次描述畫面，圍繞山川之美評(píng)析課文。深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫意。
（３）請(qǐng)學(xué)生歸納賞析，進(jìn)行文字整理，寫成賞析短文。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。明確賞析：
作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
第四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)，林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)；多角度，多層面將動(dòng)與靜巧妙對(duì)比映襯，更突出了景色的優(yōu)美動(dòng)人。
四種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
（4）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者是如何以景傳情的？（學(xué)生齊讀后同桌交流）
明確：作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
（5）作者以感慨收束全文，文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情懷？（學(xué)生找出句子后先齊讀再分析）
明確：“實(shí)欲界之仙都——未復(fù)有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)豐。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情，能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
總結(jié)寫法： 描寫景物，抓住靈魂；
調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合；
多個(gè)視角，抒發(fā)真情。
六、拓展遷移：鑒賞文學(xué)作品---感悟大自然---提高審美情操。
1、你還能想起哪些描寫山川之美的文章？這些作者又是怎樣表現(xiàn)山川之美的呢？從中你得到什么啟發(fā)？
2、背誦描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)詞文章，看誰(shuí)積累的多。
七、課堂小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生先談師后總結(jié)。
八、作業(yè)：
1、背誦并默寫課文。
2、搜集整理描寫山水的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、歌詞等。
3、請(qǐng)你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽的擴(kuò)展描繪文中的景色（可任選其中的一句加以想象擴(kuò)展）。
板書設(shè)計(jì)
答謝中書書
陶弘景
總引 ------- 山川之美，古來(lái)共談
（1）
山水相映之美
繪景色彩配合之美
（2~5）晨昏變化之美
動(dòng)靜相襯之美
總寫抒懷 實(shí)是欲界之仙都
（6~7）
8、《答謝中書書》教案
【小編寄語(yǔ)】新的學(xué)期新的開始，同學(xué)們又回到課堂了，小編給大家?guī)?lái)了《答謝中書書》教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助，祝大家學(xué)習(xí)愉快。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語(yǔ)言。
2、體會(huì)《記承天寺夜游》中的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文章字詞的梳理。
2、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語(yǔ)言。
3、體會(huì)《記承天寺夜游》中的思想感情。
4、朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語(yǔ)言。
2、體會(huì)《記承天寺夜游》中的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
這兩篇文章極其短小精悍，而所蘊(yùn)涵思想深度卻比較深刻。要讓學(xué)生真正意義上從作者個(gè)人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景等來(lái)領(lǐng)悟文章對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得過(guò)于苛刻，所以教學(xué)上準(zhǔn)備以讀為方法，以品為重點(diǎn)，以練習(xí)為手段。
教學(xué)課時(shí)：1~2課時(shí)
《答謝中書書》
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山。可以想見，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。
分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴;有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚出沒(méi)，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。
分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、文章主旨和結(jié)構(gòu)
這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，并抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛之情，為六朝山水小品名篇。
全文可以分為四層。
第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。
第二層(從“高峰人云”到“四時(shí)俱備”)，描寫山川中靜景之美。
第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競(jìng)躍”)，描寫大自然中的早晚景象。
第四層(最后兩句話)，感慨自然之美景。
(二)完成班本教材相關(guān)練習(xí)：
略
板書設(shè)計(jì) ：
第1句：總起全文：“共談”概說(shuō)人人皆愛
“美”點(diǎn)明文章中心。
第2~5句：具體敘述山川之美。
仰視：高峰入云;俯視：清澈見底
平看：兩岸石壁;青林翠竹。
曉：霧將歇，猿鳥亂鳴;
夕：日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)
《記承天寺夜游》
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
一、作者簡(jiǎn)介
蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋時(shí)期著名文學(xué)家、書畫家。父親蘇洵和弟弟蘇轍都是著名的政論家，他們父子三人合稱為“三蘇”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。他二十二歲中進(jìn)士，以文章知名。他的政治思想比較保守。宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政推行新法，他極力反對(duì)，由京官調(diào)任杭州通判，歷密州、徐州、湖州知州。又因作詩(shī)諷刺新法，得罪朝廷，被捕入獄(即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”)，后貶為黃州(今湖北黃岡縣)團(tuán)練副使。宋哲宗朝，舊黨當(dāng)權(quán)，他被召還為翰林學(xué)士。新黨再度執(zhí)政后，又被貶到惠州(今廣東惠陽(yáng)縣)，并以六十三歲的高齡遠(yuǎn)徙瓊州(今海南島)。赦還的第二年，死于常州。
他是一個(gè)全能的作家，詩(shī)詞、文章的造詣都很高。他的散文平易自然，流暢宛轉(zhuǎn)，同韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修三家并稱。詩(shī)的風(fēng)格，雄渾自如;詞的創(chuàng)作，題材廣泛，境界闊大，一掃唐末五代以來(lái)詞的綺艷柔靡風(fēng)尚，成為豪放派的先驅(qū)。另外，他還工書善畫，在書法上與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。又善繪畫，喜畫竹和枯木怪石‘著作匯為《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等?，F(xiàn)存詩(shī)二千七百多首，詞三百多首，還有許多優(yōu)美的散文。
二、寫作背景
元豐二年(1079年)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡痪W(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使(地方軍事助理官)。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。此時(shí)使蘇軾深感無(wú)用武之地，所以這一時(shí)期的作品，如《赤壁賦》《后赤壁賦》等，大多表現(xiàn)了曠達(dá)而又失意的矛盾心情。本篇也不例外。
本文是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。元豐六年(1083年)，是作者被貶謫到黃州的第四年。
分析：這是第一層，敘寫中庭步月。
首先交代了步月的時(shí)間和原因。“解衣欲睡”是說(shuō)寒夜寂寥，百無(wú)聊賴，或許在睡夢(mèng)中可以忘卻人世的一切憂愁和煩惱;“月色人戶”一句，作者把月光擬人化，寫得自然生動(dòng)。月光似乎懂得這位遷客的寂寞無(wú)聊，主動(dòng)來(lái)與他做伴;而詩(shī)人也是如見久違的朋友，欣然相迎。這里我們可以想見作者交游斷絕、門庭冷落的境況。但“欣然起行”四字已見詩(shī)人的興奮和喜悅，與“解衣欲睡”相對(duì)照，顯得一伏一起，一沉悶一活躍，完全是兩種心情，兩種節(jié)奏。
但一人獨(dú)步，未免寂寞，應(yīng)該有人共同賞月，才不致辜負(fù)如此良夜。“念無(wú)與為樂(lè)者”的“念”字寫出了作者的心理活動(dòng)，作者的心情由欣喜而轉(zhuǎn)入沉思，發(fā)出了低沉的喟嘆，文章也因此顯得跌宕多姿。這句話也可以分兩層意思來(lái)理解：一是寫出作者在貶居時(shí)的抑郁寡歡，即使是多年來(lái)的老友，也不敢與他來(lái)往，暗寫出內(nèi)心的悲涼，這悲涼之情是籠罩著貶謫生活的濃重陰影。二是作者在寂寞中尋求伴侶，見明月而思同心，也因此自然過(guò)渡到下句：“遂至承天寺尋張懷民。”這一句好像不假思索，可見張懷民在作者心目中的位置。“懷民亦未寢”的“亦”字寫出這一對(duì)朋友情懷相似，對(duì)方“未寢”正是作者意料中的事。只這一句，就足以表達(dá)出兩人的同心之情了。“相與步于中庭”與“無(wú)與為樂(lè)者”對(duì)照起來(lái)讀，前后顯得有照應(yīng)，有變化，文情的跌宕表現(xiàn)了作者心情的舒展，宛如在清冷的琴弦上撥出了幾個(gè)歡快的音符。“步于中庭”即漫步在庭院中;這種月光下的漫步，是多么富于詩(shī)意!它不同于寧?kù)o的憑欄眺月，也不同于狂放的飲酒賞月;而是靜中有動(dòng)，把恬靜的心境和詩(shī)意的感受化為從容的步履。他們盡可以不發(fā)一言，但那和諧的步月節(jié)奏，已足以表達(dá)出相互默契的心聲了。
分析：這是第二層，寫月下庭中景物。
這是寫月光的高度傳神之筆。短短三句話，沒(méi)有寫一個(gè)月字，卻無(wú)處不是皎潔的月光。作者用“積水空明”四字來(lái)比喻庭院中月光的清澈透明，用“藻、荇交橫”四字來(lái)比喻月下美麗的竹柏倒影。以水喻月，本來(lái)并不顯得新穎，新奇的是作者不用普通的明喻，而以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)。進(jìn)而寫清澄的水中交錯(cuò)著藻荇的清影，觸類生發(fā)，把隱喻又推進(jìn)一層，使人感到撲朔迷離，水月莫辨。正當(dāng)讀者恍惚迷惘之時(shí)，作者卻輕輕地點(diǎn)出：“蓋竹柏影也。”讀者這才恍然大悟。一個(gè)“影”字不明寫月光，而月光的美好意境已宛然具現(xiàn)。而整個(gè)意境中有動(dòng)有靜：“積水空明”給人以一池春水的靜謐之感;“藻、荇交橫”則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。兩句之間，又有正面與側(cè)面描寫之分，為讀者描繪出一個(gè)冰清玉潔的透明境界。這個(gè)透明的境界，映照出作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的襟懷。
這幾句寫月光，也是寫作者的心境。它是一首美妙的月光曲，也是一個(gè)透明的夢(mèng)。
分析：這是第三層，抒發(fā)作者面對(duì)月光如水、竹柏疏影的感觸。
作者連發(fā)兩問(wèn)，卻無(wú)需回答。月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得啊!寥寥數(shù)語(yǔ)，感慨深長(zhǎng)。它包含著作者宦海浮沉的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，以及在痛苦中又得到某種慰藉的余甘?？磥?lái)作者是以“閑人”自居，也以“閑人”自傲。當(dāng)時(shí)他雖有微官在身，卻有名無(wú)實(shí)，“閑人”二字也是自寬自慰。從官場(chǎng)上的失意者變?yōu)榇笞匀坏男蕾p者，他能從大自然的神奇秀美中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧，說(shuō)明他能夠發(fā)現(xiàn)自然美，吟詠?zhàn)匀幻溃瑫r(shí)也是在發(fā)現(xiàn)自己，吟詠?zhàn)约骸?/p>
“但少閑人如吾兩人者耳”，最后這一句慨嘆，誠(chéng)然有自豪和自慰的意味，但較多的還是惆悵和悲涼。世間如此孤寂者又有幾人呢?謫居的境遇，無(wú)時(shí)無(wú)刻不纏繞著他。雖然作者情懷豁達(dá)，盡力在排遣內(nèi)心的苦悶，但消極的情緒還是無(wú)可奈何地流露出來(lái)了。
三、內(nèi)容簡(jiǎn)析
這是一篇游記散文，總共只有八十四個(gè)字，但作者用極為簡(jiǎn)潔的文筆，把敘事、寫景和抒情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使文章充滿著詩(shī)情畫意。讀此文，讀者如同欣賞一件小巧玲瓏的工藝品，得到一種回味無(wú)窮的美的享受。
文章的開始點(diǎn)明時(shí)間，時(shí)值深冬，夜色已深，寫誘人的月色穿窗入戶，引起了作者賞月的心情。“欣然”二字，寫出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適的情趣。作者敘述了自己在月夜往承天寺找友人到庭中散步的事：從“解衣欲睡”到“欣然起行”，從“至承天寺”到“尋張懷民”，從“懷民亦未寢”到“相與步于中庭”，事情的前前后后描述得十分清楚?？梢哉f(shuō)，作者把抒情與敘事有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并把他當(dāng)時(shí)喜悅和閑適的情趣真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)了，給讀者一種真摯的美。
在文章的后面，作者寫了美好的月景，又引出了作者嘆惜無(wú)人賞月的情感。“但少閑人如吾兩人耳”，暗示世間的人大都無(wú)心流連景色，一心追逐名利，顯露出作者厭世嫉俗、憤郁不平的感情。作者在抒情中描繪了月下庭中的景物，用“積水空明”，狀寫月光澄澈透明;用“藻、荇交橫”，比喻月影姍姍可愛。這都是從實(shí)在的感覺(jué)中得來(lái)的。作者用巧妙的比喻把它們形象化了，就使人如見其景，如臨其境，使文章富有詩(shī)情畫意，給讀者一種風(fēng)景畫的美。
四、關(guān)于張懷民
張懷民，名夢(mèng)得，清河(今河北省清河縣)人。他于元豐六年(1083年)貶謫到黃州，初到時(shí)寓居在承天寺。他曾筑亭于住所旁，在那里可以縱覽江山的勝?zèng)r，蘇軾名之為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》詞贈(zèng)他，詞中有“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”的名句。蘇軾的弟弟蘇轍也為他寫了一篇《黃州快哉亭記》。文章說(shuō)張懷民雖然屈居主簿小類的小官，但心地坦然，不把遷謫之事放在心上，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲感之容，是一位有過(guò)人自制力的性格倔強(qiáng)的人。這就無(wú)怪乎蘇軾要引他為同道和知己了。
(二)重點(diǎn)思考：
1.文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)加以體會(huì)。
探究學(xué)習(xí)：
從文中“遂至承天寺”可看出他去“尋張懷民”的不假思索。而“懷民亦未寢”則顯示出兩個(gè)人“心有靈犀”。兩個(gè)人的關(guān)系甚篤，通過(guò)“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分。結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。
2.作者雖貶謫黃州，成為擔(dān)任閑職的“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著曠達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”。作者是怎樣流露出這種情感的?
探究學(xué)習(xí)：
文中開頭寫誘人的月色穿窗人戶，勾起了作者賞月的情趣，“欣然”二字，寫出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫把人帶入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。文章寓情于敘，融情于景，處處都能感受到作者樂(lè)在其中的閑情。
3.本文描寫生動(dòng)，比喻貼切，寫庭中所見月景時(shí)全是用喻。請(qǐng)一一找出喻體，并認(rèn)真體會(huì)。
探究學(xué)習(xí)：
文中寫景只用了18個(gè)字，就創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。水、藻、荇、竹、柏全是比喻。先是明喻，“庭下如積水空明”，月光如水，本是人們用俗了的句子，而作者卻能翻新意，將整座庭子注滿了水。水本是無(wú)色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎?“空明”二字更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，出奇制勝。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中當(dāng)作水中來(lái)比喻。說(shuō)“藻荇交橫”，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情。這樣先客后主，明暗交替，使人自然而然地步人了一片皎潔、恬靜的月色之中。
4.文中“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律刻幎加兄癜?。你如何理解這句話的含義?
探究學(xué)習(xí)：
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然.的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。
(三)點(diǎn)評(píng)練習(xí)：略
板書設(shè)計(jì) ：
夜游：第1~2句：夜游緣起
第3~4句：夜游所見
第5~7句：夜游所思
附錄資料：
【篇目七】《答謝中書書》——陶弘景
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉物將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)(謝靈運(yùn))以來(lái)。未復(fù)能有與其奇者。
1、解釋下列詞語(yǔ)
(1)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。(2)四時(shí)：四季。(3)歇：消散。 (4)夕日：夕陽(yáng)。(5)頹：墜落。(6)沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。(7)欲界：佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。(8)康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱之為謝康樂(lè)。(9)與：參與，這里指欣賞。(10)奇：指奇山異水。
2、重點(diǎn)問(wèn)題：
⑴、山川之美，在詩(shī)人陶弘景的筆下是怎樣的情景?(引原句)
答、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
⑵作者是怎樣從聽覺(jué)與視覺(jué)的角度來(lái)寫一天中的景物變化?引原句
答：曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
⑶、作者從哪幾個(gè)方面描繪自己隱居地的秀美景色?
答：從形態(tài)、色彩、聲音三個(gè)方面描摹其美景的。
⑷、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運(yùn)山水石的成就?(引原句)
答：自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
⑸、作者是怎樣進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的景物摹寫的?
答：一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)。二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)。三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)，日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。
⑹、“高峰入云，清流見底。”這兩句描寫了哪些景物?是從哪些角度來(lái)寫的?
答：描寫了高山、白云、流水三種景物，突出了山之高，水之凈;分別從仰觀、俯察兩種視角來(lái)寫。
⑺、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”試用形象的語(yǔ)言描繪其畫面，并說(shuō)說(shuō)這幾句描寫取得怎樣的表達(dá)效果 ?
答、猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中，魚兒在水中競(jìng)相嬉戲(意思對(duì)即可)。這幾句描寫，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
3、全文翻譯：
山川景色的美麗， 自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
《記承天寺夜游》蘇軾(宋)
元豐六年十凡十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
(一)重點(diǎn)詞(1)相與：和……一起，共同(2)中庭：院子中(3)空明：空曠澄澈(4)閑人：無(wú)事可做的人，這里指清閑的人。
(二)重點(diǎn)問(wèn)題：
1、《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州時(shí)期。文章僅80余字，卻創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者微妙的心境。
“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色人戶，欣然起行。”時(shí)值冬初，寒意寂寥，正“解衣欲睡”之時(shí)，月色悄然人戶，于是作者“欣然起行”。“欣然”寫其興奮喜悅之情。“念無(wú)與為樂(lè)者”，“念”由“行”轉(zhuǎn)化而來(lái)，寫出心理活動(dòng)的變化過(guò)程，文情也顯得跌宕起伏。作者也許會(huì)想：究竟與誰(shuí)一起賞月，才不致辜負(fù)如此良夜?在這貶居的寂寞
(三)譯文：記承天寺夜游
元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺(jué)，這時(shí)月光照進(jìn)門里， (十分美好)，我高興地起來(lái)走到戶外。想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒(méi)有睡覺(jué)，(于是)我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的藻、荇。哪一夜沒(méi)有月光?哪里沒(méi)有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊。
以上是小編給大家分享的《答謝中書書》教案全部?jī)?nèi)容。
9、八年級(jí)答謝中書書教案
據(jù)《南史》記載，陶弘景“性愛山水，每經(jīng)澗谷，必坐臥其間，吟詠盤桓，不能自已?！洞鹬x中書書》是一篇六朝著名的山水小品，小編今天為大家?guī)?lái)答謝中書書教案，一起來(lái)看看吧！
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
課前預(yù)習(xí)：
1、借助注釋工具書了解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》
2、教師導(dǎo)言：同學(xué)們，我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》（板書課題），讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！
二、整體感知
1、這篇文章的題目“答謝中書書”應(yīng)該怎樣讀？如何理解兩個(gè)“書”的含義？
2、給謝中書的這封信是誰(shuí)寫的呢？（陶弘景）學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。
陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
3、朗讀課文
（1）、反復(fù)朗讀課文，指名讀，評(píng)價(jià)。
（2）、齊讀課文。
4、疏通文意
（1）、自主翻譯
（2）、以同座為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
（3）、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況
（4）、再次朗讀課文，鞏固理解。
三、合作探究
1、有人評(píng)價(jià)這篇小短文“宛如一幅清麗的山水畫”，畫中為我們描繪了哪些景物呢？
（1）、學(xué)生回答，教師板書。
（2）、探究描寫景物的視角變化和時(shí)間變化，教師適時(shí)板書，小結(jié)：
先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫，一句一景，次第井然。
2、短文中的山川之景美不勝收，作者是怎樣寫出普通的山川之美的呢？
（1）、師生互動(dòng)，探究交流。
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。
（2）、這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美，請(qǐng)你任選以上角度，用下面的句式說(shuō)話。
這里有 之美，你看 （原文+翻譯/描繪）
3、也有人評(píng)價(jià)“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，請(qǐng)你朗誦詩(shī)中描寫山水美景的句子，體會(huì)整齊的詩(shī)歌形式，品味語(yǔ)言特色。
明確：句式整齊，語(yǔ)言凝練，對(duì)偶修辭，朗朗上口。
品析：將、亂、欲、競(jìng)，體會(huì)語(yǔ)言凝練，表意豐富的特點(diǎn)。
4、文中哪句話寫出了景物的共同特點(diǎn)？關(guān)鍵詞是什么？這句話在文中有何作用？
（板書：山川之美，古來(lái)共談?？傤I(lǐng)全文，點(diǎn)明中心。）
5、作者面對(duì)這如詩(shī)如畫的美景發(fā)出了怎樣的感嘆？抒發(fā)了怎樣的感情？
研讀后兩句話，明確：沉醉山水的喜悅，與古今知音共賞美景的自豪。
6、文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法上對(duì)你有什么啟發(fā)？和大家交流一下。
7、教師小結(jié)：陶弘景的《答謝中書書》只有區(qū)區(qū)68個(gè)字，就概括了古今、包羅了四時(shí)、兼顧了晨昏、山川草木、飛禽走獸。他狀寫的都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，文章清秀雋雅，如詩(shī)如畫。表露了自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
四、背誦默寫
1、怎樣才能背得又快有準(zhǔn)？推薦方法。
2、自背、互背。
3、當(dāng)堂默寫 ，同桌訂正。
五、拓展延伸
1、文中說(shuō)“山川之美，古來(lái)共談。”請(qǐng)你積累幾句描繪山水美景的詩(shī)句。
2、上網(wǎng)搜集美景的圖片，配上恰當(dāng)?shù)奈木洌谱饕惶讏D文并茂的幻燈片。制作文成后發(fā)送到老師的郵箱：
3、借鑒寫景的方法，以霧為描寫對(duì)象，寫一個(gè)片段。（300字左右）
板書設(shè)計(jì)：
答謝中書書
陶弘景
總領(lǐng)全文：山川之美，古來(lái)同談
仰視：高峰入云 層次井然，敘議結(jié)合
俯視：清流見底 語(yǔ)言凝練，句式整齊
具體描繪： 平視：兩岸石壁，青林翠竹
晨：曉霧將歇，猿鳥亂鳴 沉醉山水的喜悅
昏：夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍 與古今知音共賞美景的自豪
感嘆抒懷：欲界仙都 與其奇者
10、答謝中書書公開課教案
《答謝中書書》以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、樂(lè)在林泉的情趣。小編今天為大家?guī)?lái)答謝中書書公開課教案，一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！
一、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2．了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】：多媒體課件
四、【教學(xué)過(guò)程】
（一）、主題引入
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
（二）、作者簡(jiǎn)介 朗讀課文
1．走近作者
陶弘景（456—536年），字通明，號(hào)華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2．朗讀指導(dǎo)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
（1）教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（4）學(xué)生齊讀課文。
（三）、自主學(xué)習(xí) 理清文路
學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文
1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
2．桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
4．理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：《答謝中書書》全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。
（四）、研讀課文 探究欣賞
1．讀《答謝中書書》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
2．文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情？
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
11、答謝中書書兩課時(shí)教案
1教學(xué)目標(biāo)
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
2學(xué)情分析
作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
3教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)一：
一、題 解:
答,回復(fù)。謝中書：謝徵,作者的朋友。書………書信。
古人的書信，又叫“尺牘”或 “信札”，是一種應(yīng)用性文體。
教學(xué)活動(dòng)二：
二、 術(shù)。遍游名山大川。陶弘景一生縱情山水，修身養(yǎng)性，留下許多經(jīng)典作品，有《華陽(yáng)陶隱居集》等。
一、整體把握之朗讀： 答謝中書書
陶弘景
山川/之美，古來(lái)/共談。 高峰/入云，清流/見底。 兩岸/石壁，五色/交輝。 青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
二、整體把握之字義
山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；太陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這實(shí)在是人間仙境。從謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有能欣賞這奇異景色的人了。
三、品味美點(diǎn)：
1、語(yǔ)言美 ，四字駢句 整飭生動(dòng) 清麗明朗。
2、情感美，王國(guó)維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，意思是景物描寫中必然蘊(yùn)含作者的思想情感，景物描寫流露出作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意感。
3、意境美， 文章意境美體現(xiàn)在：山水相映之美 色彩配合之美、晨昏變化之美 動(dòng)靜相襯之美。動(dòng)靜相襯之美：作者很注意動(dòng)與靜的變幻與配搭。一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)； 日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《第八次》，請(qǐng)伸出你的右手和老師一起板書，字如其人，一定要一筆一畫的寫。上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
2、通過(guò)讀書找到了答案，這就是讀書的收獲，請(qǐng)大家再次讀課文，邊讀邊思考：布魯斯王子為什么要進(jìn)行第八次戰(zhàn)斗呢？(因?yàn)槠邞?zhàn)七敗等)
二：精讀課文
（一）“幾乎”。當(dāng)你作某件事情，但是沒(méi)有成功的時(shí)候，請(qǐng)問(wèn)你的心情是什么？經(jīng)過(guò)兩三次的努力，還是沒(méi)有成功，又會(huì)怎樣想？布魯斯七戰(zhàn)七敗，他的心情怎樣？課文是怎樣寫布魯斯的感受，請(qǐng)大家讀一讀課文，把有關(guān)的詞語(yǔ)或句子找一找，畫一畫。讀完以后在小組內(nèi)交流一下。
1、對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心？自己讀一讀這句話，想想從中體會(huì)出什么?你從那個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的---幾乎.帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話。應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)能把布魯斯那種快要失去信心的心情讀出來(lái)。
2、除了這句話，還從哪里寫了布魯斯的感受，--唉聲嘆氣，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)布魯斯不斷地“唉聲嘆氣”？大家想一想這時(shí)的布魯斯可能會(huì)想些什么？
3、通過(guò)你的朗讀把布魯斯的心情讀出來(lái)，一起讀：可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。
（二）讀通“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”
1、就在他唉聲嘆氣、心灰意冷的時(shí)候，他看到了什么，他的心理又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，一邊讀，一邊抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)體會(huì)，然后用筆在字里行間寫下自己的體會(huì)。
2、下面，請(qǐng)大家來(lái)交流自的想法，讓我們一起來(lái)分享你的智慧。
突然，一陣大風(fēng)……（呵呵，蜘蛛和我一樣失敗了）
蜘蛛又重新扯起細(xì)絲……（別百費(fèi)力氣了，還不是和我的命運(yùn)一樣只能失?。?/p>
就這樣結(jié)了段，段了結(jié)，一連接了七次（呵呵，白費(fèi)力氣啊，可憐的小東西，你不會(huì)成功的，你怎么可能戰(zhàn)勝風(fēng)呢，你的力量太弱小了?。?/p>
課蜘蛛并不會(huì)心（那么弱小的蜘蛛竟然能做第八次，真讓人感動(dòng)阿，我還不如蜘蛛啊，我為什么不能啊，）說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀。
王子的內(nèi)心世界都讓你們走進(jìn)了，相信一定能讀的特別好，誰(shuí)來(lái)讀？讓蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情景在現(xiàn)在我們面前。
（三）是的，看到這一幕，王子再也忍不住了，他感動(dòng)極了，他（生齊讀——他猛地跳了起來(lái)，喊到······）
（四）王子感動(dòng)極了，他決定也要干第8次、第就次，于是他········請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文的第5自然段（生自由讀書）
1、受到啟發(fā)的布魯斯四處招集打散的軍隊(duì),動(dòng)員人們起來(lái)反抗,俗話說(shuō)的好：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難?。∧切埍?、敗將經(jīng)過(guò)七次失敗早已變得灰心喪氣，假如你是布魯斯，你會(huì)怎么樣說(shuō)服這些士兵鼓起作戰(zhàn)的勇氣的？我們來(lái)比一比，誰(shuí)動(dòng)員的最棒？(小組討論)
2、說(shuō)的真是太好了，帶著你的感受來(lái)讀一讀這一段/
三、引導(dǎo)說(shuō)話，拓展思維
蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事啟發(fā)了失敗中的布魯斯,如果你面對(duì)失敗者，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？
把你說(shuō)的話寫到上面就是一句名言，把你的名字寫上.板書：學(xué)生寫的名言
有一首歌曲是這樣說(shuō)的:不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么進(jìn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功,相信經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí),你們都會(huì)堅(jiān)定信心,勇往直前的,讓我們一起讀老師送給你們的三句話，希望能夠伴隨你的一生，激勵(lì)你永遠(yuǎn)前進(jìn)：
有志者，事竟成?！稌?/p>
不失去信心，只要堅(jiān)持不懈，就一定能成功?！X學(xué)森
不怕失敗第七次，因?yàn)檫€有第八次……——莊偉
只要努力，就能成功。----3年級(jí)2班全體同學(xué)
（不怕失敗第七次，因?yàn)檫€有第八次，在失敗面前不低頭，相信自己永遠(yuǎn)都是最棒的，讓我們把這幾句話記在心里,再一次放聲的讀）
四、課后作業(yè)，想象作文----自選一個(gè)話題寫一段話。
1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會(huì)怎么做？發(fā)揮自己的想象，以“第九次”為題寫一段話。
以“第二次”、“第三次”……為題，寫你在學(xué)習(xí)或生活中通過(guò)努力終于做成的一件事。
12、答謝中書書教案以及反思
答謝中書書教案
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.能流暢而有感情地朗讀駢文。
2.能抓住關(guān)鍵文言字詞：“入”、“交”、“亂”、“競(jìng)”等，讀出畫面。
過(guò)程與方法：
通過(guò)接觸文言字詞，挖掘文言字詞背后的情感與思想，從而品味陶弘景之心境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞山川之美，感受陶弘景脫俗之心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓文言字詞，品析山川之美
【教學(xué)難點(diǎn)】
品悟陶弘景超凡脫俗的境界
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
1.激趣：“有這么一個(gè)人，他自幼聰明異常，二十歲被推薦做皇子的陪讀。在他歸隱的時(shí)候，引來(lái)朝野送別的盛況：“供帳甚盛，車馬填咽，咸云宋、齊以來(lái)，未有斯事?！薄@是一個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2. 這樣的人與我們永嘉還有一段緣分，在我們永嘉陶公洞生活過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。“陶弘景在天下第十二福地大若巖，編撰成道教最著名的經(jīng)典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》”。
二、整體感知
1.齊讀題目，并講解題目。
預(yù)設(shè)：落實(shí)停頓和最后一個(gè)“書”的意思。
2. 一人朗讀，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)，他讀得如何？
預(yù)設(shè)：糾正停頓、讀音，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充朗讀，可以及時(shí)落實(shí)讀錯(cuò)的文言字詞。
3.這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的文言文在句式上有一個(gè)明顯的不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)駢體文的特點(diǎn)，4個(gè)字為主，句式兩兩相對(duì)。讓學(xué)生齊讀，要求讀出韻律，放開膽子讀。
三、品讀文本
1.一篇散文，短短68個(gè)字，卻成為古今共談山水的經(jīng)典作品。陶弘景所談?wù)摰纳酱ㄖ?，究竟美在何處？要求：結(jié)合文本，具體談?wù)勛约旱睦斫?，并用這樣的句式：山川之美，美在 。
預(yù)設(shè)：
（1）清峻的山水：高峰入云，清流見底。（讓學(xué)生想象的畫面。）
追問(wèn)：“入”直接改為“插”，行不行？（“入”是“峰”與“云”的結(jié)合，云霧繚繞著山峰，渾然一體，既寫出了山的高，也寫出了“云”的柔和之美，剛?cè)岵?jì)。而“插”雖有了力量，但顯得很突兀，一種硬生生介入，破壞了那份美感。）
（2）豐富的色彩：兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備。
追問(wèn)：都有哪些色彩？?jī)H僅只有這些嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：出示資料，交，甲骨文
像一個(gè)人，兩腿左右錯(cuò)立，引申為彼此連接，彼此交融。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“交”字背后，你所看到的畫面。
小結(jié)：五色交輝，古人以為是正色，能融匯出萬(wàn)千色彩的世界?！敖惠x”，色彩斑斕，就像畫畫一樣，用五色調(diào)和出了自然界萬(wàn)物之色彩。這種色彩的美，又豈能光看字面能夠感受的了。
（3）勃勃的生機(jī)：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
追問(wèn)：為什么“亂”、“競(jìng)”，能讓我們感受到那張揚(yáng)的生命？
a. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)“亂”的理解。
預(yù)設(shè)：借用詩(shī)句，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！拙右住?。讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，此處“亂”寫出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜從千里來(lái)，亂笑含春語(yǔ)?！钯R”。此處“亂”又寫出了什么？（亂中有一份對(duì)生命的欣喜）。
小結(jié)：可見“亂”字寫出了猿鳥聲充滿在山谷間，此起彼伏，是一種生命，一種繽紛的生機(jī)之美。
b.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“競(jìng)”的理解。
預(yù)設(shè)：介入資料：“競(jìng)”的繁體字為競(jìng)，甲骨文字形，象二人競(jìng)逐?！案?jìng)，逐也。——《說(shuō)文解字》”。讓學(xué)生用自己的話描述一下“競(jìng)”所表現(xiàn)的畫面感。
齊讀，讀出那份激蕩在山中的生機(jī)，讀的歡快些。
四、深度解讀文本
1.這些美景，經(jīng)過(guò)我們的努力，都能發(fā)現(xiàn)、欣賞。陶弘景卻在文中說(shuō)：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！碧蘸刖八l(fā)覺(jué)的美是不是僅僅是我們所體會(huì)到的那些“清峻的山水，豐富的色彩，勃勃的生機(jī)”？再自由朗讀課文，看看透過(guò)這些文字，你還有什么發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：（1）自由的生命：讓學(xué)生再讀“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”
追問(wèn)：僅僅寫猿鳥、魚兒的勃勃生機(jī)嗎？“鳴”與“叫”一樣嗎？“躍”與“跳”一樣嗎？小結(jié)：“鳴”帶來(lái)一種愉悅感，是一種歡快的聲音，“躍”充滿著生命的快樂(lè)，一種自由的生命，毫無(wú)拘束。
（2）脫俗的心靈：“實(shí)是欲界之仙都?！毕日?qǐng)學(xué)生翻譯。
a.作者為什么將“人間”，稱之為“欲界”？
資料：“欲：欲，
（谷，假借“榖”，表示糧食）
（欠，張大嘴巴，急于進(jìn)食），《說(shuō)文解字》：欲，貪欲也。
背景：陶弘景一生歷經(jīng)宋、齊、梁三朝。政權(quán)交替頻繁，時(shí)局動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷，皇室內(nèi)部也因?yàn)闋?zhēng)奪皇位的斗爭(zhēng)，時(shí)常發(fā)生宗室血腥事件。
追問(wèn)：用“欲界”，看出陶弘景怎樣的情懷？（是以超凡脫俗之心，觀俗世之景，一份恬淡浸在這兩字上。）
b.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。追問(wèn)：“實(shí)是欲界之仙都。”“實(shí)是”，可以看出什么樣的感情？應(yīng)該用“！”，為什么用“。”，你覺(jué)得哪個(gè)好，為什么？
小結(jié)：句號(hào)，陳述，表達(dá)是一種恬淡的心境，常處這樣美景的陶弘景，應(yīng)是懷著一種淡然之心境，與美景相處，脫俗的心靈，使他寵辱不驚。這是一份心境，一份脫俗。山水常在，心境不同。以脫俗之心觀俗世之景，則能尋到人間之天堂，俗世之凈土。
2.當(dāng)朝皇上下詔幾次讓他告別隱居的生活，想請(qǐng)他出山，都被他拒絕了。皇上很不解，問(wèn)他“山中都有什么啊？”陶弘景回答道：“山中何所有？嶺上多白云?！痹诳此坪?jiǎn)單的文字背后，我們品出了陶弘景如許的淡然，逍遙自在。
3. 最后，一齊誦讀。
五、 作業(yè)布置
1.背誦并默寫這篇短文。
2.讀一讀，寫一寫：請(qǐng)你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色。（可以適當(dāng)增加精彩的描寫、生動(dòng)的修辭、合理的想象、簡(jiǎn)潔的議論）
六、板書設(shè)計(jì)
清峻的山水 自由的生命
豐富的色彩 悟
勃勃的生機(jī) 脫俗的心靈
答謝中書書反思
一、是一篇短小精悍的六朝山水名作。在此教學(xué)設(shè)計(jì)中最突出的亮點(diǎn)是突出了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
1、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上我不但設(shè)計(jì)了語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)文技能目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生合作能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，鑒賞文學(xué)作品的能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大語(yǔ)文的教學(xué)觀，緊貼了教學(xué)大綱和新課改。
2、在教學(xué)內(nèi)容上，我不論在課前的預(yù)習(xí)，還是在課堂上的探討，還是在課后的作業(yè)，都已經(jīng)延伸到課文文本之外，很好的貫徹了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
3、教學(xué)過(guò)程多變卻又層次清晰，一環(huán)扣一環(huán)，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活的調(diào)動(dòng)，這是一種開放的教學(xué)觀。
4、在教學(xué)形式上，情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，查找作家作品的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛我國(guó)悠久的古典文化的興趣，朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練很到位，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)了文本中，學(xué)生自己去感受文句中的美，再和多媒體出示的畫面兩廂比較，學(xué)生對(duì)山川之美不僅有了形象生動(dòng)的感受，在自己的描述中，學(xué)生也對(duì)文章的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語(yǔ)言有了更深刻的領(lǐng)悟。最后的拓展遷移，又讓學(xué)生回到大語(yǔ)文中去，在比較中既培養(yǎng)了自己的文言文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了熱愛大自然的品質(zhì)，這些都?xì)w功于整個(gè)課堂上教學(xué)方法的多變。
二、在設(shè)計(jì)時(shí)我抓住了此文的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：“美”，幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是圍繞讓學(xué)生理解“美”、賞析“美”而激趣，多媒體的運(yùn)用、資料的查找、小組學(xué)習(xí)的貫徹，無(wú)一不是把課堂還給了學(xué)生，教師的作用就是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)者。