《答謝中書書的公開課教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、答謝中書書的公開課教案一等獎
教學目標：
1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》 。
2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。教學重難點：感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。
教學過程：
一、導(dǎo)入
由教師提問所學的寫山水的古詩導(dǎo)入，讓學生吟詠從而體會作者的情懷。同學們，我們從小學到現(xiàn)在學過很多寫山水的詩?，F(xiàn)在大家回顧一下。
教師提示如：《山中雜詩》 、 《送靈澈上人》 、 《滁州西澗》 、 《望廬山瀑布》等詩，這些詩既表達了詩人對山水的熱愛又表達了贊美之情。今天，我們又要來學習一篇寫山水的佳作，看看它又表達了作者怎樣的情懷？
二、朗讀文，整體感知
（多媒體顯示一組圖片）請學生們看圖欣賞，聽老師配樂范讀文。請學生自由朗讀文。培養(yǎng)語感。 （此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。 ”——朱熹語）教師提醒學生用筆標出不確定的讀音。全班解決。請個體學生朗讀文。學生點評。字詞讀準后請大家齊讀一遍文。
三、重點品讀文
1、教師：有人說陶弘景的就像一幅清麗的山水畫，我們一起來看看作者寫了哪些景物？（多媒體顯示：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗）這些景物美在哪里？學生回答后多媒體顯示山水相映之美。
其一：山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體） 。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響） 。請全體同學邊體會邊朗讀片段。
2、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？全體學生分成四人小組若干，先分組討論意見。最后全班明確：“實欲界之仙都”言簡而意蘊。表現(xiàn)了作者陶醉山水的愉悅之情。
自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。（多媒體顯示作者簡介）陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相” 。他的《答謝中書書》 ，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山） 。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出” 。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相” 。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人” 。
四、拓展延伸
學生分析表達的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）附錄：詔問山中何所有賦詩以答陶弘景山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。
【品評】這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云” 。話雖簡淡，含意卻很深。是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。
在述戀利祿的人看來， “白云”實在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君。 ”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您理解個中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。——詩人以這種委婉的方式表達了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。
五、指導(dǎo)背誦
（多媒體顯示提示詞：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗）請同學按照提示試著背誦（留 3——4 分鐘學生個體背誦）先請個體學生背誦師生一起背誦文。
六、總結(jié)
今天學習的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。
七、布置作業(yè)
1、背誦文。
2、美好的景物總是讓人產(chǎn)生無盡的暇思，讓我們拿起手中的筆，書寫心中的美景教學反思：上完本后，品評各個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有值得肯定的地方也有不足之處，更有需要在以后的教學中加強完善的地方。
現(xiàn)反思如下：
首先，在教學中應(yīng)該更多放手給學生。傳統(tǒng)的教學思想雖有很多優(yōu)秀的東西，但在過去的教學實踐中卻也有很多偏激的現(xiàn)象。我們把教學稱為教書，過分地夸大了教師的作用，忽略了學生的主觀能動性，然而當今時代不同了，教育對象、環(huán)境、要求發(fā)生了根本的改變。學生大多是獨生子女，他們的生活條、環(huán)境變了，因而性格特征，知識結(jié)構(gòu)，社會、學校、學生對教育的要求也發(fā)生了質(zhì)的變化。如果我們與以前一樣，仍然保持師道尊嚴的模樣，在學生面前，我行我素，權(quán)威形象不可動搖的話，學生是絕對不會認可你的。學生不接受你，你的教學會成功嗎？
討論更是這樣，它需要大家放膽投入，放膽思想才會踴躍。因此，我們教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的觀念，要充分相信學生，要以發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的主體能動作用為目的，開展自己的教學工作。我們認為只有思想的真正解放教學才會徹底變革。本讓學生總結(jié)景物的美時就沒有留給學生充分的時間和機會其次，沖破教材局限延伸教學內(nèi)容教學的目的在于培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神。其思維能力是根本。
在教學實踐中“抓綱務(wù)本”成為一度時間的教學綱領(lǐng)，即使現(xiàn)在也有重要價值，但我們?nèi)绻麢C械、呆板，不能辨證、靈活地使用教材，過于拘泥于教材，那么教學中，就會給學生思維帶來眾多限制。學生思維有了時空的局限，思維就不會暢達，思維不暢達，大腦就會抑郁，增加疲勞就會減少興奮，當然討論的目的也就難于達到。
因此，應(yīng)允許突破教材的束縛，多為學生選擇一些與文有關(guān)的外內(nèi)容讓學生思維縱橫跌宕，張弛有致。我認為本為學生選的《詔問山中何所有賦詩以答》效果不錯，今后可以試著多做這方面的嘗試。
2、答謝中書書的公開課教案
教學目標：
1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》 。
2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。教學重難點：感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。
教學過程：
一、導(dǎo)入
由教師提問所學的寫山水的古詩導(dǎo)入，讓學生吟詠從而體會作者的情懷。同學們，我們從小學到現(xiàn)在學過很多寫山水的詩?，F(xiàn)在大家回顧一下。
教師提示如：《山中雜詩》 、 《送靈澈上人》 、 《滁州西澗》 、 《望廬山瀑布》等詩，這些詩既表達了詩人對山水的熱愛又表達了贊美之情。今天，我們又要來學習一篇寫山水的佳作，看看它又表達了作者怎樣的情懷？
二、朗讀文，整體感知
（多媒體顯示一組圖片）請學生們看圖欣賞，聽老師配樂范讀文。請學生自由朗讀文。培養(yǎng)語感。 （此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。 ”——朱熹語）教師提醒學生用筆標出不確定的讀音。全班解決。請個體學生朗讀文。學生點評。字詞讀準后請大家齊讀一遍文。
三、重點品讀文
1、教師：有人說陶弘景的就像一幅清麗的山水畫，我們一起來看看作者寫了哪些景物？（多媒體顯示：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗）這些景物美在哪里？學生回答后多媒體顯示山水相映之美。
其一：山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體） 。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響） 。請全體同學邊體會邊朗讀片段。
2、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？全體學生分成四人小組若干，先分組討論意見。最后全班明確：“實欲界之仙都”言簡而意蘊。表現(xiàn)了作者陶醉山水的愉悅之情。
自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。（多媒體顯示作者簡介）陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相” 。他的《答謝中書書》 ，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山） 。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出” 。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相” 。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人” 。
四、拓展延伸
學生分析表達的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）附錄：詔問山中何所有賦詩以答陶弘景山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。
【品評】這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云” 。話雖簡淡，含意卻很深。是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。
在述戀利祿的人看來， “白云”實在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君。 ”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您理解個中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜?！娙艘赃@種委婉的方式表達了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。
五、指導(dǎo)背誦
（多媒體顯示提示詞：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗）請同學按照提示試著背誦（留 3——4 分鐘學生個體背誦）先請個體學生背誦師生一起背誦文。
六、總結(jié)
今天學習的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。
七、布置作業(yè)
1、背誦文。
2、美好的景物總是讓人產(chǎn)生無盡的暇思，讓我們拿起手中的筆，書寫心中的美景教學反思：上完本后，品評各個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有值得肯定的地方也有不足之處，更有需要在以后的教學中加強完善的地方。
現(xiàn)反思如下：
首先，在教學中應(yīng)該更多放手給學生。傳統(tǒng)的教學思想雖有很多優(yōu)秀的東西，但在過去的教學實踐中卻也有很多偏激的現(xiàn)象。我們把教學稱為教書，過分地夸大了教師的作用，忽略了學生的主觀能動性，然而當今時代不同了，教育對象、環(huán)境、要求發(fā)生了根本的改變。學生大多是獨生子女，他們的生活條、環(huán)境變了，因而性格特征，知識結(jié)構(gòu)，社會、學校、學生對教育的要求也發(fā)生了質(zhì)的變化。如果我們與以前一樣，仍然保持師道尊嚴的模樣，在學生面前，我行我素，權(quán)威形象不可動搖的話，學生是絕對不會認可你的。學生不接受你，你的教學會成功嗎？
討論更是這樣，它需要大家放膽投入，放膽思想才會踴躍。因此，我們教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的觀念，要充分相信學生，要以發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的主體能動作用為目的，開展自己的教學工作。我們認為只有思想的真正解放教學才會徹底變革。本讓學生總結(jié)景物的美時就沒有留給學生充分的時間和機會其次，沖破教材局限延伸教學內(nèi)容教學的目的在于培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神。其思維能力是根本。
在教學實踐中“抓綱務(wù)本”成為一度時間的教學綱領(lǐng)，即使現(xiàn)在也有重要價值，但我們?nèi)绻麢C械、呆板，不能辨證、靈活地使用教材，過于拘泥于教材，那么教學中，就會給學生思維帶來眾多限制。學生思維有了時空的局限，思維就不會暢達，思維不暢達，大腦就會抑郁，增加疲勞就會減少興奮，當然討論的目的也就難于達到。
因此，應(yīng)允許突破教材的束縛，多為學生選擇一些與文有關(guān)的外內(nèi)容讓學生思維縱橫跌宕，張弛有致。我認為本為學生選的《詔問山中何所有賦詩以答》效果不錯，今后可以試著多做這方面的嘗試。
3、答謝中書書公開課教案
《答謝中書書》以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣。小編今天為大家?guī)泶鹬x中書書公開課教案，一起來學習一下吧！
一、【教學目標】
知識與能力目標：
1．積累重要文言實詞、虛詞。
2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過程與方法目標：
1．誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2．了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
二、【教學重難點】
重點：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
難點：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學策略與方法】：多媒體課件
四、【教學過程】
（一）、主題引入
“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
（二）、作者簡介 朗讀課文
1．走近作者
陶弘景（456—536年），字通明，號華陽居士，南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2．朗讀指導(dǎo)
教師指導(dǎo)學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
（1）教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
（2）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（3）選一學生讀課文，其余同學點評。
（4）學生齊讀課文。
（三）、自主學習 理清文路
學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文
1．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
2．桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3．指導(dǎo)學生積累詞語，理解文句。
4．理清思路，指導(dǎo)學生背誦。
明確：《答謝中書書》全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
（四）、研讀課文 探究欣賞
1．讀《答謝中書書》，選兩位同學用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學補充、評價。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
2．文章《答謝中書書》達了作者什么樣的思想感情？
教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌保砺读嗽谏剿酗h飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾谋磉_了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
4、《答謝中書書》公開課教案
一、【教學目標】
知識與能力目標：
1．積累重要文言實詞、虛詞。
2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過程與方法目標：
1．誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2．了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
二、【教學重難點】
重點：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
難點：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學策略與方法】：
多媒體課件
四、【教學過程】
（一）、主題引入
“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同。都會觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
（二）、作者簡介 朗讀課文
1．走近作者
陶弘景（456—536年），字通明，號華陽居士，南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2．朗讀指導(dǎo)
教師指導(dǎo)學生朗讀課文。要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
（1）教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
（2）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（3）選一學生讀課文，其余同學點評。
（4）學生齊讀課文。
（三）、自主學習 理清文路
學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文
1．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
2．桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3．指導(dǎo)學生積累詞語，理解文句。
4．理清思路，指導(dǎo)學生背誦。
明確：《答謝中書書》全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
（四）、研讀課文 探究欣賞
1．讀《答謝中書書》，選兩位同學用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學補充、評價。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐疲辶饕姷住?。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
2．文章《答謝中書書》達了作者什么樣的思想感情？
教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”。表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進行擴充練筆。
5、八年級《答謝中書書》公開課教案
一、【教學目標】
知識與能力目標：
1.積累重要文言實詞、虛詞。
2.知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過程與方法目標：
1.誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
二、【教學重難點】
重點：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
難點：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學策略與方法】：多媒體課件
四、【教學過程】
(一)、主題引入
“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
(二)、作者簡介 朗讀課文
1.走近作者
陶弘景(456—536年)，字通明，號華陽居士，南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)
教師指導(dǎo)學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
(2)學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學生讀課文，其余同學點評。
(4)學生齊讀課文。
(三)、自主學習 理清文路
學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文。
1.學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
2.桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學生積累詞語，理解文句。
4.理清思路，指導(dǎo)學生背誦。
明確：《答謝中書書》全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文 探究欣賞
1.讀《答謝中書書》，選兩位同學用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學補充、評價。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐疲辶饕姷住?，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
2.文章《答謝中書書》達了作者什么樣的思想感情?
教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌?，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進行擴充練筆。
6、答謝中書書教案 答謝中書書教案優(yōu)秀教學設(shè)計
答謝中書書是南朝文學家陶弘景寫給謝中書的一封書信。文中借山水，反映了娛情山水的思想，表達了寄情山水的清高情懷。下面小編為大家?guī)泶鹬x中書書教案一等獎最新，以供大家閱讀參考。
一、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。
2.通過反復(fù)誦讀、小組討論，疏通文意，體會山川自然之美。
3.體會作者寄情山水的清高情懷。
二、教學重難點
教學重點：掌握重點文言知識，體會山川自然之美。
教學難點：提高文言文鑒賞能力，體會作者寄情山水的清高情懷。
三、教學方法
誦讀法、多媒體輔助教學法、小組合作探究法。
四、教學過程
(一)導(dǎo)入新課
(題目導(dǎo)入)請同學們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習任務(wù)，誰能給大家說一下題目該如何理解呢?(答：回復(fù);書：書信，是一種應(yīng)用文體，用于陳情記事的?！洞鹬x中書書》指的是回復(fù)謝中書的一封書信。)那今天我們就走進這封書信，看看這封書信寫了什么吧?！景鍟捍鹬x中書書】
(二)整體感知
1.教師范讀。
明確：注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。
2.指名讀，多媒體呈現(xiàn)重點的文言知識。
明確：實，確實;俱，都;與(yù)：參與。
3.學生自讀，借助課下注釋和工具書，疏通文意，思考：這封書信主要寫了什么?
明確：寫了山川之美。
(三)深入研讀
1.請同學們以前后四人小組為單位討論：作者描寫了山川的哪些美景呢?【板書：美】
明確：
?、?ldquo;高峰入云，清流見底”。山水相映之美?！景鍟荷剿嘤场?/p>
?、?ldquo;兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”色彩配合之美?！景鍟荷逝浜稀?/p>
③“曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。”晨昏交替之美，動靜相稱之美。【板書：晨昏交替、動靜相稱】
2.談?wù)勀闳绾卫斫?ldquo;自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”這句話，體現(xiàn)了作者怎樣的情感?
明確：這句話的意思為“自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處。”作者寫的都是常見之景，但是語言清麗，而且說了自己能夠發(fā)現(xiàn)它的神奇之處，表現(xiàn)了作者深得山水之樂的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。
(四)拓展延伸
畫一畫文中呈現(xiàn)的美景;再次有感情地誦讀文本。
明確：老師聽見同學們朗讀地很認真，也很有感情，在大家的朗讀中老師也體會到了山川之美，這就是古文的魅力，朗讀的魅力。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)。
明確：現(xiàn)在誰能給大家分享下這節(jié)課的收獲呢?嗯，你說你不僅了解了“書”這種文體，還跟隨著作者游覽了一番，有山水、有青林、有鳥鳴、魚游，感受到了寧靜與美好，很好，請坐，謝謝你的分享。
2.作業(yè)：將文中的美景用現(xiàn)代文寫一寫，字數(shù)：三百字左右;要求：文從字順，有意蘊之美。
五、板書設(shè)計
六、教學反思
本文是一首描寫山川之美的文言文，因而重心在誦讀上。本堂課的教學，以“讀”為主線，以美景為切入點，引導(dǎo)學生在讀中理解文本，感悟美景。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
以上就是小編整理的答謝中書書教案一等獎最新內(nèi)容，希望對大家有所幫助，想要了解更多語文知識，請多關(guān)注本網(wǎng)站。
7、答謝中書書優(yōu)質(zhì)課教案
《答謝中書書》是一篇六朝著名的山水小品，作者為南朝陶弘景。上海中預(yù)年級語文課本將之選入教材，名為《山川之美》，短短六十八字，音韻和諧，節(jié)奏如歌，似伴著音樂的流動畫卷，描繪了江南山水奇麗的景色，其詩畫般的意境。小編今天為大家?guī)泶鹬x中書書優(yōu)質(zhì)課教案，一起來看看吧！
一、教學目標
⒈識記重點實詞，翻譯課文力爭做到“雅”。
⒉朗讀課文，體味課文所表達的美感、自豪感和遺憾之情。
⒊解讀課文，評說課文美點所在。
二、課型與課時
新授，一課時
三、教學方法
討論、比較、談話
四、教學過程
㈠導(dǎo)入新課：了解三個人物
陶弘景：南朝齊、梁時期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學家。人稱“山中宰相”。
謝中書：“美麗風采，好學善文”。曾任“中書舍人”。
康樂：南北朝時期杰出的詩人、文學家、旅行家謝靈運。中國山水詩派的開創(chuàng)者。
共同特點：文人雅士
㈡美譯課文
⒈教師點撥：文言翻譯“三字”要求
信：準確表達原文意思
達：語言規(guī)范通順流暢
雅：追求語言優(yōu)美雅致
⒉點撥關(guān)鍵詞
①答……書：回復(fù)……書信 ②五色：形容石壁色彩斑斕。
③交輝：交相輝映。 ④歇：消散。
⑤頹：墜落。 ⑥沉鱗：潛游在水中的魚。
⑦競躍：競相跳躍。 ⑧欲界之仙都：人間仙境。
⑨復(fù)：再。 ⑩與（yù）：參與，欣賞領(lǐng)略。
⒊美譯課文：一句三譯，學生翻譯一遍，教師給出兩種翻譯，比較，理解“雅”。
①山川景色的美麗，自古以來就是人們共同談?wù)摰摹?/p>
山河的壯美，自古以來就是文人雅士共同欣賞的。
②高高的山峰直插云端，明凈的溪流清澈見底。
山，高聳入云；水，清澈見底。
③河流兩岸的石壁直立，各種顏色交相輝映。
河流兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。
④青色的林木，綠色的竹子，四季都具備。
青蔥的密林，翠綠的竹叢，四季常存。
⑤清晨的霧將要消散的時候，傳來猿、鳥亂叫的聲音；
清晨，薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；
⑥夕陽快要墜落的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。
傍晚，夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。
⑦這里實在是人間的仙境。
這實在是人間的仙境?。?/p>
⑧自從謝靈運以后，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了！
從謝靈運以后，就沒有人懂得欣賞這般美麗的景色了。
㈢美讀課文
⒈從《從百草園到三味書屋》中先生的讀書中獲得啟示
后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
……我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
①讀書要忘我；②讀書要聲情并茂。
⒉美讀課文
山川之美，古來共談。
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
⑴讀出層次。
⑵讀好兩個“之”。
⑶讀好最后一句話。
㈣美說課文
⒈教師給出兩個范例：用“中心句＋詮釋”說課文之“美點”。
①美在開篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點。用“古來共談”表達欣賞美景的態(tài)度和情意。
②美在精于煉字。用一個“亂”字，寫出猿鳥此起彼伏地爭鳴聲，為我們營造出一片勃勃生機的熱鬧景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著）
⒉學生說課文美點。
⒊教師繼續(xù)點撥。
③美在結(jié)構(gòu)精巧。開篇總寫，中間分分“靜”“動”兩個層次描述美景，最后在總括抒情。
④美在三次點明對景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
⑤美在寫景角度多樣。寫景有靜景有動景，有靜物、植物、動物，有視覺有聽覺，有早有晚，有仰視有俯視有環(huán)視……
⑥美在表達方式豐富。有開篇概述現(xiàn)象，有中間的寫景描述，有結(jié)尾美景評價，有首尾抒情感慨。
⑦美在情感豐富。一則融情于景，借美景表達“寄情山水，逍遙其中”的價值追求。二則將自己與謝靈運相比，與朋友分享欣賞山水之樂的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。)
㈤美寫課文（根據(jù)教學時間決定這個環(huán)節(jié)是否進行）
美美地將課文寫一遍。
要求：能夠不看課本盡量不看課本。
8、《答謝中書書》教案優(yōu)質(zhì)課
教學目標：
知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦默寫詩歌。
過程與方法目標：通過多種形式的朗讀和自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣。
情感態(tài)度與價值觀目標：發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美；培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學重難點：
①通過形式多樣的朗讀和自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學生從不同角度分析、理解
欣賞作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
②發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美。
教學方法：以讀促教，合作探究。
教學工具：PPT演示稿
教學時間：一課時
教學過程：
一、情景導(dǎo)入，課題解讀。
1.（大屏幕出示美麗風景畫）畫上的風景美么？自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優(yōu)秀詩句，看到這些畫面，你們會想起哪些優(yōu)美的詩句，誰能背出連續(xù)的兩句跟大家分享一下？
這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉，今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學習這篇短文《答謝中書書》。
2.解題，了解作者以及背景知識。
（1）指名讀課題，明確課題意思（答：回復(fù)；中書：官職；書：書信。即陶弘景回復(fù)謝中書的一封書信），劃分課題朗讀節(jié)奏。
（2）了解作者以及背景知識。
明確：
陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。 作品背景： 南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，和吳均的《與朱元思書》合稱六朝書信雙璧。
二、正字斷句誦美文
1.師生互動，把握朗讀音準和節(jié)奏。
（1）學生自由初讀課文，找出易讀錯的字詞。
（2）教師范讀全文，提示學生注意音準和節(jié)奏。
（3）正字正音。備案：頹、與
（4）把握文章朗讀節(jié)奏。
講解駢句和散句以及它們的節(jié)奏劃分方法。 討論后（大屏幕出示）山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。
2.指名男女生對讀駢句，齊讀散句，點評。
3.全班男女生對讀駢句，齊讀散句。
4.指名讀。
5.齊讀。
三、質(zhì)疑解難疏文意
1.學生質(zhì)疑問難：學生自由朗讀課文，找出不理解的字詞或句子，然后提問。 2.教師問難
（大屏幕出示）詞語積累，引導(dǎo)學生理解加點詞語的意思。 夕日欲頹，沉鱗競躍 曉霧將歇，猿鳥亂鳴 未復(fù)有能與其奇者 夕日欲頹 天明登前途，獨與老翁別 欲界之仙都 3.翻譯全文。
（1）指名翻譯，糾錯點評。
（2）（大屏幕出示譯文）齊讀譯文。 山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，再沒有人能欣賞這種奇麗景色了。
（3）男女生賽讀。
四、研讀賞析尋美點
1.這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個字來概括它的特點？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“我發(fā)現(xiàn)了文章 之美，請聽我讀： ”的句式給大家描繪一番。
（備選詞語示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美等等）
示例：我發(fā)現(xiàn)了文章一字之美，請聽我讀：高峰入云----“入”字寫出了山之巍峨高大。
我發(fā)現(xiàn)了文章一詞之美，請聽我讀： 兩岸石壁，五色交輝----“交輝”一詞寫出了石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光的奇觀。
我發(fā)現(xiàn)了文章一句之美，請聽我讀：高峰入云，清流見底----寫出了山水相映之美。
我發(fā)現(xiàn)了文章寫法之美，請聽我讀：高峰如云，清澈見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。這里有動靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
2.小組討論。
3.全班交流。
五、設(shè)身處地探情感
1.思考：“一切景語皆情語”，課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是哪一句？表達了作者怎樣的思想感情？
2.交流討論，明確：
“實是欲界之仙都。自康樂來，未復(fù)有能與其奇者?！?/p>
表達了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
3、教師小結(jié)：大家說得真好。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，這里無處不在地流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛，而作者的自豪之感也溢于言表。
六、聲情并茂誦經(jīng)典
這樣美的景色，這樣美的語言，這樣美的課文，我們一定要背下來，讓我們齊聲背誦。
七、拓展延伸寫美文
1.提示語：我們龍巖也是一個四季如春，風景如畫的地方，森林覆蓋率位居全國前列，正在創(chuàng)建全國文明城市，我們是不是為此自豪呢？下面請同學們用你們的妙筆生花描繪一處龍巖美景。
要求：
（1）選擇自己最喜歡的龍巖的一處美景；
（2）仿照駢散結(jié)合（寫景四字駢句，抒情散句）的方式；
（3）駢句應(yīng)10小句以上，散句不限。
2.學生練筆。
3.推薦寫得好的進行展示。
4.課堂小結(jié)：今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝徵描繪的江南美好山水風光，同學們還小試牛刀，描寫了家鄉(xiāng)的美景。讀著這些詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，讀完讓我們情不自禁地愛上了我們祖國的大好河山。請記?。海ǔ鍪菊n件） 如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。
八、作業(yè)布置 （出示課件）
1、背誦并默寫課文
2、請你展開想象的翅膀，將這篇文章改寫成優(yōu)美的散文，500字以上。
板書設(shè)計：
9、人教版八年級語文上《第6單元第27課短文兩篇答謝中書書》教案
●教學目標
知識目標
1、了解文章的作者及寫作背景。
2、理解文章的思想內(nèi)容。
3、掌握文章的重點實詞。
能力目標
1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的朗讀能力。
2、提高感悟文章意境的能力。
3、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品能力?
4、背誦短文。
德育目標
1．學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
●教學重點
引導(dǎo)學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
●教學難點
習得《答謝中書書》文章布局之巧妙。
●教學方法
誦讀教學法
教師指導(dǎo)學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細品味文章的語言，意境，獲得美的享受。
●教具準備
多媒體
●教學過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
激趣導(dǎo)入。
二、整體把握
1.題解
答：回復(fù)，答復(fù)。
書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。
謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
2、朗讀課文，感知文意
1) 、教師配樂朗誦（出示相關(guān)圖片），學生聽讀，識記生字詞。
夕日欲頹（tuí）
沉鱗競躍 （lín）
未復(fù)有能與其奇者（yù）
2) 、重點實詞提示（投影），感知文意
五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。
四時：四季。
歇：消散。
頹：墜落。
沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。
欲界之仙都：人間天堂。
康樂：指南朝著名山水詩人謝靈運。
復(fù)：再。
與：參與，這里指欣賞。
山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
考一考：
解釋下列句中加點的詞。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴。（歇，消散。）
夕日欲頹，沉鱗競躍。（競，爭著；躍，跳躍，這里指跳出水面。）
3) 、教師提示朗讀節(jié)奏，學生再讀課文。（投影）
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。
三、合作交流，深入探究
1. 學生合作交流，品讀課文，思考以下問題：
1) 全篇文章圍繞哪句話在寫？
2) 哪個字概括了全文中心？
3) 《答謝中書書》可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？
明確：全文圍繞“山川之美，古來共談”這句話，重點突出“美”這個特點。
明確：全文分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文，中間部分則具體敘寫山川之美，最后，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實此說。首尾呼應(yīng)，敘議結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。
2. 學生思考討論：
山川之美，美在 。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了
A、山水相映之美（板書）?！案叻迦朐疲辶饕姷住?，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
B、色彩配合之美（板書）。 山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸石壁，五色交輝”，還有“青林翠竹，四時俱備”。石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幛，上有藍天作背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象則更為絢麗動人。
C、晨昏變化之美。前面寫了四時俱備的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會，生機勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時原來潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動，寂中現(xiàn)響，別具意趣。作者觀察極細，筆致極纖，把握了事物特征，描摹山水情態(tài)，使人目隨筆轉(zhuǎn)，情偕意遷，晨景熱烈歡躍，暮象清靜幽寂，給人以不同的美的感受。
D、動靜相襯之美?？陀^景物不會單調(diào)劃一，散文寫法也切忌呆板凝滯。作者很注意動與靜的變幻與配搭。一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動；二是光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動；三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動。以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫軸。
四、深入研讀課文，引導(dǎo)學生體會作者的思想感情
1．提問：文章表達了作者什么樣的思想感情？
A、學生各抒己見
B、教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌保砺读嗽谏剿酗h飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、學生背誦課文
1). 理清背誦思路，指導(dǎo)學生背誦。
明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
2).背誦中再次品味作者的思想感情。
3、比較閱讀
比較本文與《與朱元思書》選文中，作者表達的思想感情有哪些不同之處？
夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響； 好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
《答謝中書書》：熱愛自然，娛情山水
《與朱元思書》：避世退隱，鄙棄名利
10、人教版八年級語文上冊第27課《答謝中書》教案
課件播放《天路》。
師：聽過這首曲子嗎？名字叫作——生：《天路》。在課題《把鐵路修到拉薩去》的旁邊板書：天路。
師：這支歌是獻給青藏鐵路的英雄們，（課件出示鐵路工人圖片圖片）因為他們在極其艱難的條件下創(chuàng)造了一個偉大的世界奇跡：修筑了世界上海拔最高（５０７２米）、線路最長（1956公里）、穿越凍土里程最長（５５０公里）的青藏鐵路，（課件圖片）就是它被稱作：天路！讓我們乘上飛奔的列車去感受那里曾經(jīng)發(fā)生的可歌可泣的事跡，好不好？
師：自由讀書，遇到生字，想辦法解決。
師：想一個詞，精練地概括你讀后的想法或感受。
根據(jù)學生的回答有選擇性的讓學生上來板書（奇跡、偉大、艱難、英雄、智慧……）
師評價：讀書有所思考，用心讀了。
師：“艱難”一詞，從何談起？
根據(jù)學生的交流課件出示文字：風火山隧道要穿過多年凍土區(qū)，各種復(fù)雜的凍土層擋在面前，施工難度極大。一次次爆破，炸出的不是石塊，而是堅硬的冰碴子。
師：再讀，從這段文字的哪些詞語感受到“艱難”了？
生交流……師補充資料：（多年：風火山是一座萬年冰山。復(fù)雜：部分堅冰厚度達100多米，大約15層樓那么高。
難度極大：風火山又有鬼魅山之稱。）
師：體會到艱難了嗎？你能讀出艱難嗎？抽生讀……
師：所以一些西方媒體怎樣預(yù)言？（課件出示課文文字：中國人要在這樣不良的地質(zhì)上打隧道，是根本不可能的事!
）
師：你怎么理解他們的這種說法？生……
師：一方面肯定了風火山確實是艱難重重，另一方面外國人對中國鐵路事業(yè)表現(xiàn)出了極度的不信任。
師：面對外國人的質(zhì)疑，面對這樣艱難的路況，我們的筑路大軍退縮了嗎？他們咬緊牙關(guān)，在心里一遍一遍地呼喊：“把鐵路修到拉薩去！”給課題加紅色感嘆號！
師：但是，風火山，這被稱為鬼魅的萬年冰山，哪里會那么容易投降？它更是露出了猙獰的面目，給筑路大軍來了一個下馬威!甚至威脅到了筑路大軍的生命。
生交流課文：惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻。風火山一帶經(jīng)常狂風大作。剛剛搭好的150平方米的保溫大棚，一夜之間被大風撕扯得七零八落。新建的發(fā)電機房，屋頂?shù)蔫F皮瓦竟不翼而飛。剛才還是晴空萬里，轉(zhuǎn)眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。
師：我們的筑路大軍常常面臨零下三十多度的嚴寒，最高風力達十三極。什么感受同學們？生……
師：但是想到黨中央的信任，想到西藏人民的期望，心中堅定著一個信念：“把鐵路修到拉薩去！”
師讀第一句：惡劣的天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻。抽一生接讀。
師：同學們有沒有遇到過惡劣的天氣，有獨特的感受？生談……
師：同學們的感受很真實，把你的這種感受帶到課文的朗讀中，好嗎？抽生讀……
師評價：就是這樣，體會著語言文字的意境，再給合自己的感受，就能把課文讀出感情。
師：筑路大軍面臨的豈止是惡劣的天氣？舉手示意生交流課文。
課件出示課文文字：風火山海拔4905米，這里空氣的含氧量不到平原的一半。隧道越掘越深，洞里的空氣越來越稀薄。盡管對缺氧已有準備，施工中出現(xiàn)的情況還是讓他們始料不及。工人們身背的氧氣瓶提供的氧氣只是杯水車薪。（杯水車薪：用一杯水去救一車著了火的柴草。比喻力量太小，解決不了問題。）突擊隊員個個胸悶氣短，頭痛腿酸。兩個人使用的風槍，現(xiàn)在四個人才能抱起來。勞動效率迅速下降。筑路大軍的生命面臨嚴重威脅。