《《答謝中書(shū)書(shū)》年級(jí)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《答謝中書(shū)書(shū)》年級(jí)教案一等獎(jiǎng)
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇六朝著名的山水小品,作者為南朝陶弘景。上海中預(yù)年級(jí)語(yǔ)文課本將之選入教材,名為《山川之美》,短短六十八字,音韻和諧,節(jié)奏如歌,似伴著音樂(lè)的流動(dòng)畫(huà)卷,描繪了江南山水奇麗的景色,其詩(shī)畫(huà)般的意境。
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞,翻譯課文力爭(zhēng)做到“雅”。
⒉朗讀課文,體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。
⒊解讀課文,評(píng)說(shuō)課文美點(diǎn)所在。
二、課型與課時(shí)
新授,一課時(shí)
三、教學(xué)方法
討論、比較、談話
四、教學(xué)過(guò)程
㈠導(dǎo)入新課:了解三個(gè)人物
陶弘景:南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。
謝中書(shū):“美麗風(fēng)采,好學(xué)善文”。曾任“中書(shū)舍人”。
康樂(lè):南北朝時(shí)期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國(guó)山水詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者。
共同特點(diǎn):文人雅士
㈡美譯課文
⒈教師點(diǎn)撥:文言翻譯“三字”要求
信:準(zhǔn)確表達(dá)原文意思
達(dá):語(yǔ)言規(guī)范通順流暢
雅:追求語(yǔ)言優(yōu)美雅致
⒉點(diǎn)撥關(guān)鍵詞
①答……書(shū):回復(fù)……書(shū)信
②五色:形容石壁色彩斑斕。
③交輝:交相輝映。
④歇:消散。
⑤頹:墜落。
⑥沉鱗:潛游在水中的魚(yú)。
⑦競(jìng)躍:競(jìng)相跳躍。
⑧欲界之仙都:人間仙境。
⑨復(fù):再。
⑩與(yù):參與,欣賞領(lǐng)略。
⒊美譯課文:一句三譯,學(xué)生翻譯一遍,教師給出兩種翻譯,比較,理解“雅”。
①山川景色的美麗,自古以來(lái)就是人們共同談?wù)摰?。山河的壯美,自古以?lái)就是文人雅士共同欣賞的。
②高高的山峰直插云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山,高聳入云;水,清澈見(jiàn)底。
③河流兩岸的石壁直立,各種顏色交相輝映。河流兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。
④青色的林木,綠色的竹子,四季都具備。青蔥的密林,翠綠的竹叢,四季常存。
⑤清晨的霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥(niǎo)亂叫的聲音;清晨,薄霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;
⑥夕陽(yáng)快要墜落的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍。傍晚,夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍。
⑦這里實(shí)在是人間的仙境。這實(shí)在是人間的仙境??!
⑧自從謝靈運(yùn)以后,就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了!從謝靈運(yùn)以后,就沒(méi)有人懂得欣賞這般美麗的景色了。
㈢美讀課文
⒈從《從百草園到三味書(shū)屋》中先生的讀書(shū)中獲得啟示,后來(lái),我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:……我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去。
①讀書(shū)要忘我;
②讀書(shū)要聲情并茂。
⒉美讀課文
山川之美,古來(lái)共談。
高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。
⑴讀出層次。
⑵讀好兩個(gè)“之”。
⑶讀好最后一句話。
㈣美說(shuō)課文
⒈教師給出兩個(gè)范例:用“中心句+詮釋”說(shuō)課文之“美點(diǎn)”。
①美在開(kāi)篇總寫(xiě)。用“山川之美”概括所描寫(xiě)景物特點(diǎn)。用“古來(lái)共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。
②美在精于煉字。用一個(gè)“亂”字,寫(xiě)出猿鳥(niǎo)此起彼伏地爭(zhēng)鳴聲,為我們營(yíng)造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著)
⒉學(xué)生說(shuō)課文美點(diǎn)。
⒊教師繼續(xù)點(diǎn)撥。
③美在結(jié)構(gòu)精巧。開(kāi)篇總寫(xiě),中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景,最后在總括抒情。
④美在三次點(diǎn)明對(duì)景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
⑤美在寫(xiě)景角度多樣。寫(xiě)景有靜景有動(dòng)景,有靜物、植物、動(dòng)物,有視覺(jué)有聽(tīng)覺(jué),有早有晚,有仰視有俯視有環(huán)視……
⑥美在表達(dá)方式豐富。有開(kāi)篇概述現(xiàn)象,有中間的寫(xiě)景描述,有結(jié)尾美景評(píng)價(jià),有首尾抒情感慨。
⑦美在情感豐富。一則融情于景,借美景表達(dá)“寄情山水,逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比,與朋友分享欣賞山水之樂(lè)的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。)
㈤美寫(xiě)課文(根據(jù)教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行)
美美地將課文寫(xiě)一遍。
要求:能夠不看課本盡量不看課本。
2、《答謝中書(shū)書(shū)》年級(jí)教案
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇六朝著名的山水小品,作者為南朝陶弘景。上海中預(yù)年級(jí)語(yǔ)文課本將之選入教材,名為《山川之美》,短短六十八字,音韻和諧,節(jié)奏如歌,似伴著音樂(lè)的流動(dòng)畫(huà)卷,描繪了江南山水奇麗的景色,其詩(shī)畫(huà)般的意境。
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞,翻譯課文力爭(zhēng)做到“雅”。
⒉朗讀課文,體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。
⒊解讀課文,評(píng)說(shuō)課文美點(diǎn)所在。
二、課型與課時(shí)
新授,一課時(shí)
三、教學(xué)方法
討論、比較、談話
四、教學(xué)過(guò)程
㈠導(dǎo)入新課:了解三個(gè)人物
陶弘景:南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。
謝中書(shū):“美麗風(fēng)采,好學(xué)善文”。曾任“中書(shū)舍人”。
康樂(lè):南北朝時(shí)期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國(guó)山水詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者。
共同特點(diǎn):文人雅士
㈡美譯課文
⒈教師點(diǎn)撥:文言翻譯“三字”要求
信:準(zhǔn)確表達(dá)原文意思
達(dá):語(yǔ)言規(guī)范通順流暢
雅:追求語(yǔ)言優(yōu)美雅致
⒉點(diǎn)撥關(guān)鍵詞
①答……書(shū):回復(fù)……書(shū)信
②五色:形容石壁色彩斑斕。
③交輝:交相輝映。
④歇:消散。
⑤頹:墜落。
⑥沉鱗:潛游在水中的魚(yú)。
⑦競(jìng)躍:競(jìng)相跳躍。
⑧欲界之仙都:人間仙境。
⑨復(fù):再。
⑩與(yù):參與,欣賞領(lǐng)略。
⒊美譯課文:一句三譯,學(xué)生翻譯一遍,教師給出兩種翻譯,比較,理解“雅”。
①山川景色的美麗,自古以來(lái)就是人們共同談?wù)摰摹I胶拥膲衙?,自古以?lái)就是文人雅士共同欣賞的。
②高高的山峰直插云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山,高聳入云;水,清澈見(jiàn)底。
③河流兩岸的石壁直立,各種顏色交相輝映。河流兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。
④青色的林木,綠色的竹子,四季都具備。青蔥的密林,翠綠的竹叢,四季常存。
⑤清晨的霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥(niǎo)亂叫的聲音;清晨,薄霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;
⑥夕陽(yáng)快要墜落的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍。傍晚,夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍。
⑦這里實(shí)在是人間的仙境。這實(shí)在是人間的仙境啊!
⑧自從謝靈運(yùn)以后,就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了!從謝靈運(yùn)以后,就沒(méi)有人懂得欣賞這般美麗的景色了。
㈢美讀課文
⒈從《從百草園到三味書(shū)屋》中先生的讀書(shū)中獲得啟示,后來(lái),我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:……我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去。
①讀書(shū)要忘我;
②讀書(shū)要聲情并茂。
⒉美讀課文
山川之美,古來(lái)共談。
高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。
⑴讀出層次。
⑵讀好兩個(gè)“之”。
⑶讀好最后一句話。
㈣美說(shuō)課文
⒈教師給出兩個(gè)范例:用“中心句+詮釋”說(shuō)課文之“美點(diǎn)”。
①美在開(kāi)篇總寫(xiě)。用“山川之美”概括所描寫(xiě)景物特點(diǎn)。用“古來(lái)共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。
②美在精于煉字。用一個(gè)“亂”字,寫(xiě)出猿鳥(niǎo)此起彼伏地爭(zhēng)鳴聲,為我們營(yíng)造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著)
⒉學(xué)生說(shuō)課文美點(diǎn)。
⒊教師繼續(xù)點(diǎn)撥。
③美在結(jié)構(gòu)精巧。開(kāi)篇總寫(xiě),中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景,最后在總括抒情。
④美在三次點(diǎn)明對(duì)景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
⑤美在寫(xiě)景角度多樣。寫(xiě)景有靜景有動(dòng)景,有靜物、植物、動(dòng)物,有視覺(jué)有聽(tīng)覺(jué),有早有晚,有仰視有俯視有環(huán)視……
⑥美在表達(dá)方式豐富。有開(kāi)篇概述現(xiàn)象,有中間的寫(xiě)景描述,有結(jié)尾美景評(píng)價(jià),有首尾抒情感慨。
⑦美在情感豐富。一則融情于景,借美景表達(dá)“寄情山水,逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比,與朋友分享欣賞山水之樂(lè)的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。)
㈤美寫(xiě)課文(根據(jù)教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行)
美美地將課文寫(xiě)一遍。
要求:能夠不看課本盡量不看課本。
3、八年級(jí)《答謝中書(shū)書(shū)》公開(kāi)課教案
一、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫(xiě)景類文章中作者思想感情的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫(xiě)景類文章中作者思想感情的能力。
難點(diǎn):誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】:多媒體課件
四、【教學(xué)過(guò)程】
(一)、主題引入
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,自然界景象萬(wàn)千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同,都會(huì)觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。
(二)、作者簡(jiǎn)介 朗讀課文
1.走近作者
陶弘景(456—536年),字通明,號(hào)華陽(yáng)居士,南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí),拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(4)學(xué)生齊讀課文。
(三)、自主學(xué)習(xí) 理清文路
學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),理解文句,整體感知文。
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難句。
2.桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分。“山川之美,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見(jiàn)底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文 探究欣賞
1.讀《答謝中書(shū)書(shū)》,選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐?,清流見(jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次是繽紛的色彩美?!皟砂妒?,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美?!皶造F將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
2.文章《答謝中書(shū)書(shū)》達(dá)了作者什么樣的思想感情?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美,古來(lái)共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈?lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
4、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《答謝中書(shū)書(shū)》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)目標(biāo)]:
學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
[能力目標(biāo)]:
1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力;
2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美,語(yǔ)言的精練,優(yōu)美的意境,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
[情感目標(biāo)]:
品味作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,品味作者的思想感情;
學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章優(yōu)美的意境。
四、教學(xué)方法
誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法;
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、教學(xué)導(dǎo)入
集體背誦《三峽》后,教師導(dǎo)入:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《三峽》這篇課文后,我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)山水美文《答謝中書(shū)書(shū)》,再一次感受中華大地如詩(shī)如畫(huà)般的美景。
(二)、明確教學(xué)目標(biāo)
多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生齊讀。
(三)、朗讀訓(xùn)練
1、多媒體配音示范朗讀(教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,語(yǔ)調(diào),感情等);
2、自讀課文,提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情等;
4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽;教師做出評(píng)價(jià);
5、全班齊讀;
(四)、文本解讀
1、自主學(xué)習(xí),整體感知課文內(nèi)容。(幻燈片出示問(wèn)題)
教師提示:用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:
(1)、文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括?
(2)、文章可以分為幾層?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各層層意?
(3)、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)布局的?
2、合作、探究學(xué)習(xí),感悟文章之美。
1)、感受文章的畫(huà)面美(幻燈片出示問(wèn)題)
教師提示:默讀課文,邊讀邊思考以下問(wèn)題:
(1)、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)?結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。
(教師舉例,如:高峰入云圖)
(2)、根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。
2)、感受文章的意境美(幻燈片出示問(wèn)題)
(1)、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫(xiě)景部分,分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方?
(2)、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的?
3)、感受文章的語(yǔ)言美(幻燈片出示問(wèn)題)
文章語(yǔ)言清新凝練,言簡(jiǎn)意賅,極富特色。細(xì)讀課文,找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ),并說(shuō)一說(shuō),好在哪里?
(例如:我認(rèn)為“高峰入云”,這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘?xiě)出了山高聳挺拔的特點(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫(xiě)活了,顯得生動(dòng)形象。)教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味:“見(jiàn)底、亂(“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代)、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。
4)、感受文章的人情美(幻燈片出示問(wèn)題)
文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是怎么知道的?
3、質(zhì)疑問(wèn)難:
你在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,還存在哪些你不理解的問(wèn)題,請(qǐng)大膽的提出來(lái)?大家一起來(lái)討論解決。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,師生共同討論釋疑)
七、知識(shí)遷移:
1、教師提示:這篇課文不僅景美情真,語(yǔ)言凝練,而且在寫(xiě)作方面給了我們不少啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,這篇課文在寫(xiě)作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢?(學(xué)生歸納,教師板書(shū))
2、練筆:教師播放一段有關(guān)長(zhǎng)城的視頻影象,要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫(xiě)景、寓情于景的方法寫(xiě)一段文字。
3、朗讀學(xué)生作品。
八、小結(jié)
同學(xué)們:孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色,讓我們?nèi)テ肺?,讓我們?nèi)ジ袘?。其?shí),大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們,只要我們用明亮的大眼睛,用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn),去感悟自然,感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛,我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。
九、作業(yè)
1、背誦課文;
2、完成題組訓(xùn)練;
十、板書(shū)設(shè)計(jì):
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):總 分 總
俯仰結(jié)合
多角度寫(xiě)景: 動(dòng)靜結(jié)合
視聽(tīng)結(jié)合
借景抒情:熱愛(ài)自然之情,歸隱山林之趣
5、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《答謝中書(shū)書(shū)》教案
《答謝中書(shū)書(shū)》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
課前預(yù)習(xí):
1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、查閱資料,了解陶弘景的生平。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》
2、教師導(dǎo)言:同學(xué)們,我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí),莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫(huà)呢?不信,就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》(板書(shū)課題),讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà),是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!
二、整體感知
1、這篇文章的題目“答謝中書(shū)書(shū)”應(yīng)該怎樣讀?如何理解兩個(gè)“書(shū)”的含義?
2、給謝中書(shū)的這封信是誰(shuí)寫(xiě)的呢?(陶弘景)學(xué)生交流所查到的資料,教師補(bǔ)充。
陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫(xiě)景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái),陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽(tīng)山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。
3、朗讀課文
(1)、反復(fù)朗讀課文,指名讀,評(píng)價(jià)。
(2)、齊讀課文。
4、疏通文意
(1)、自主翻譯
(2)、以同座為單位交流自學(xué)情況,疏通文意,提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
(3)、班級(jí)交流,教師補(bǔ)充并檢查掌握情況
(4)、再次朗讀課文,鞏固理解。
三、合作探究
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1、有人評(píng)價(jià)這篇小短文“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”,畫(huà)中為我們描繪了哪些景物呢?
(1)、學(xué)生回答,教師板書(shū)。
(2)、探究描寫(xiě)景物的視角變化和時(shí)間變化,教師適時(shí)板書(shū),小結(jié):
先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見(jiàn)底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來(lái)寫(xiě),一句一景,次第井然。
2、短文中的山川之景美不勝收,作者是怎樣寫(xiě)出普通的山川之美的呢?
(1)、師生互動(dòng),探究交流。
其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。
其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。
其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥(niǎo)歸林,猿猴息樹(shù),游魚(yú)躍水。
其四:動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
(2)、這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美,請(qǐng)你任選以上角度,用下面的句式說(shuō)話。
這里有 之美,你看 (原文+翻譯/描繪)
3、也有人評(píng)價(jià)本文“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”,請(qǐng)你朗誦詩(shī)中描寫(xiě)山水美景的句子,體會(huì)整齊的詩(shī)歌形式,品味語(yǔ)言特色。
明確:句式整齊,語(yǔ)言凝練,對(duì)偶修辭,朗朗上口。
品析:將、亂、欲、競(jìng),體會(huì)語(yǔ)言凝練,表意豐富的特點(diǎn)。
4、文中哪句話寫(xiě)出了景物的共同特點(diǎn)?關(guān)鍵詞是什么?這句話在文中有何作用?
(板書(shū):山川之美,古來(lái)共談??傤I(lǐng)全文,點(diǎn)明中心。)
5、作者面對(duì)這如詩(shī)如畫(huà)的美景發(fā)出了怎樣的感嘆?抒發(fā)了怎樣的感情?
研讀后兩句話,明確:沉醉山水的喜悅,與古今知音共賞美景的自豪。
6、文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法上對(duì)你有什么啟發(fā)?和大家交流一下。
7、教師小結(jié):陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》只有區(qū)區(qū)68個(gè)字,就概括了古今、包羅了四時(shí)、兼顧了晨昏、山川草木、飛禽走獸。他狀寫(xiě)的都是一些常見(jiàn)之景,但寫(xiě)得清麗自然,自有一股渾然天趣,文章清秀雋雅,如詩(shī)如畫(huà)。表露了自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
四、背誦默寫(xiě)
1、怎樣才能背得又快有準(zhǔn)?推薦方法。
2、自背、互背。
3、當(dāng)堂默寫(xiě) ,同桌訂正。
五、拓展延伸
1、文中說(shuō)“山川之美,古來(lái)共談。”請(qǐng)你積累幾句描繪山水美景的詩(shī)句。
2、上網(wǎng)搜集美景的圖片,配上本文恰當(dāng)?shù)奈木?,制作一套圖文并茂的幻燈片。
3、借鑒本文寫(xiě)景的方法,以霧為描寫(xiě)對(duì)象,寫(xiě)一個(gè)片段。(300字左右)
板書(shū)設(shè)計(jì):
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
總領(lǐng)全文:山川之美,古來(lái)同談
仰視:高峰入云 層次井然,敘議結(jié)合
俯視:清流見(jiàn)底 語(yǔ)言凝練,句式整齊
具體描繪: 平視:兩岸石壁,青林翠竹
晨:曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴 沉醉山水的喜悅
昏:夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍 與古今知音共賞美景的自豪
感嘆抒懷:欲界仙都 與其奇者
6、人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《答謝中書(shū)書(shū)》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)和能力目標(biāo)〗
1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。
2、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、背誦、默寫(xiě)全文。
〖過(guò)程和方法目標(biāo)〗
1、 通過(guò)誦讀把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、通過(guò)想象再現(xiàn)景象,領(lǐng)會(huì)文章的意境美。
〖情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)〗
感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文布局的巧妙,設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課: 5分鐘
1、今天老師要來(lái)考考大家,多義詞掌握的情況。
請(qǐng)大家看大屏幕,上面有個(gè)“書(shū)”字,試試看你能用這個(gè)書(shū)字,組哪些詞語(yǔ)。
書(shū)本、書(shū)寫(xiě)、書(shū)信、書(shū)桌、書(shū)包、書(shū)皮、判決書(shū)、楷書(shū)等
2、請(qǐng)大家一不做二不休,繼續(xù)通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解釋這些詞中“書(shū)”的意思。
根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解:
書(shū)(shū) ①寫(xiě)字;記錄;書(shū)寫(xiě)。②字體。③裝訂成冊(cè)的著作。④書(shū)信。⑤文件。
給剛才大家所組的詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座。例如:
書(shū)本——③裝訂成冊(cè)的著作 書(shū)寫(xiě)——①寫(xiě)字;記錄;書(shū)寫(xiě)
書(shū)信——④書(shū)信 楷書(shū)——②字體
判決書(shū)——⑤文件
二、引入課文,感知內(nèi)容 10分鐘學(xué)生齊讀感受
(一)、下面要來(lái)考一考大家,讓大家“學(xué)以致用”。
1、請(qǐng)大家看大屏幕:“答謝中書(shū)書(shū)”中的兩個(gè)書(shū)該如何理解?
請(qǐng)大家根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),猜想一下兩個(gè)書(shū)分別該怎樣去理解。(給學(xué)生一定的時(shí)間思考)
2、讓大家這樣憑空猜想兩個(gè)書(shū)的意思,似乎有些為難大家了。這樣吧,老師把“答謝中書(shū)書(shū)”的出處告訴大家,可能幫助大家正確理解“書(shū)”的意思。(大屏幕上展示《答謝中書(shū)書(shū)》一文)
請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章,了解一下以“答謝中書(shū)書(shū)”為題的文章,會(huì)是一篇怎樣的文章,你能從中得到啟示嗎?
明確:本文屬于書(shū)信體裁的文章。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō),讀了文章以后,你想怎樣理解這兩個(gè)“書(shū)”字?
書(shū)①:中書(shū),南朝時(shí)候的官員稱謂。
書(shū)②:即書(shū)信,是文體的一種。
所以由此我們知道,“答謝中書(shū)書(shū)”是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。
(二)、關(guān)于文章的一些知識(shí)介紹: 10分鐘 教師口述
1、陶弘景,字通明,號(hào)華陽(yáng)隱居,謚號(hào)貞白先生,丹陽(yáng)秣(mò)陵(今江蘇江寧縣)人。
2、謝中書(shū),名謝微(或作徵),字元度,陽(yáng)夏(今河南太康縣)人,豫章王記室,因曾任中書(shū)鴻臚(lú),故稱“謝中書(shū)”。
(三)、請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章,來(lái)感受一下讀古人的書(shū)信的滋味吧。
三、深入探究,解析課文內(nèi)容 15分鐘 講授和討論
(一)、根據(jù)課文導(dǎo)引部分的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,全面品析文章。
有人評(píng)價(jià)《答謝中書(shū)書(shū)》“宛如一幅清麗的山水畫(huà),又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)。”請(qǐng)大家再讀課文,回答:
1、說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”,那么這幅山水畫(huà)中有那些景色呢?
明確:所描繪的景色有: 高峰 清流 石壁 青林翠竹
曉霧 猿鳥(niǎo) 夕陽(yáng) 沉鱗
2、說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”,那么這又是怎樣一首詩(shī)呢?
請(qǐng)將文中描寫(xiě)山水美景的語(yǔ)句找出來(lái),并使其呈現(xiàn)為詩(shī)歌的形式:
明確:
高峰入云,清流見(jiàn)底。
兩岸石壁,五色交輝。
青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;
夕日欲頹,沈鱗競(jìng)躍。
請(qǐng)大家來(lái)朗誦這首詩(shī)歌,領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。
(二)比較《答謝中書(shū)書(shū)》和現(xiàn)在書(shū)信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處,從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界。
讀課文回答以下問(wèn)題:
1、 請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)《答謝中書(shū)書(shū)》和一般現(xiàn)在的書(shū)信有什么不同?
2、
明確:描述的重點(diǎn)不同。一般書(shū)信重在通過(guò)文字,或說(shuō)明寫(xiě)信者的意圖,或闡明寫(xiě)信者自己的觀點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者,寫(xiě)信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色,似一篇寫(xiě)景散文。
2、兩者的相同之處是什么?
明確:本文在最后一句“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者?!秉c(diǎn)明作者的寫(xiě)作意圖。
3、請(qǐng)大家?guī)е覀儗?duì)文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫(xiě)這樣的文章?認(rèn)真讀,仔細(xì)思考,相信大家會(huì)在我們共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。
明確:學(xué)生可以各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己的理解,要言之有理。
四、課外延伸
請(qǐng)大家用現(xiàn)代文來(lái)大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色,可以合理運(yùn)用想象。
五、布置作業(yè):
A(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè)
B(中等生):背誦課文,理解內(nèi)容
C(后三分之一學(xué)生):背誦課文。
〖板書(shū)〗
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
句式整齊之美 四字駢句
↗ 山水相映 贊美
文章意境之美→色彩相配
↘ 晨昏變化 自豪
7、人教版八年級(jí)(初二)上冊(cè)語(yǔ)文:《答謝中書(shū)書(shū)》教案
答謝中書(shū)書(shū)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
【教材分析】
重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1、2
難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)3
【課前準(zhǔn)備】
1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、查閱資料,了解陶弘景的生平。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》
2、教師充滿感情的導(dǎo)言
同學(xué)們,我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí),莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫(huà)呢?不信,就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》,讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà),是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!
3、學(xué)生交流所查到的資料,教師補(bǔ)充。
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫(xiě)景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái),陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽(tīng)山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。
二、整體感知
1、反復(fù)朗讀課文
2、以同座為單位交流自學(xué)情況,疏通文意,提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
3、
班級(jí)交流,教師補(bǔ)充并檢查掌握情況
(解釋以下加點(diǎn)詞,翻譯粗字體句子)
山川之美,古來(lái)共談。高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。
4、再次朗讀課文,鞏固理解。
三、合作探究
1、以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫(xiě)景的(參考《山峽》的各種描寫(xiě)角度)
2、古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美,在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?
3、班級(jí)交流
【其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥(niǎo)歸林,猿猴息樹(shù),游魚(yú)躍水。其四:動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
總之:先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見(jiàn)底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來(lái)寫(xiě),一句一景,次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化,動(dòng)靜的結(jié)合等。】
【酈道元抓住江水與兩岸高山特征,狀物傳神,描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫(huà),又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情。
陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》,寫(xiě)的則是普通的山川之美,他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游,都是一些常見(jiàn)之景,但寫(xiě)得清麗自然,自有一股渾然天趣,表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情?!?/p>
四、背誦默寫(xiě)
自背、互背、最后當(dāng)堂默寫(xiě)
五、佳句運(yùn)用
本文和《山峽》一樣,四字寫(xiě)景句非常多,試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物,看誰(shuí)用得多,用得好。
高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。
兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,
夏水襄陵,沿溯阻絕。
春冬之時(shí),素湍綠潭,回清倒影,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
晴初霜旦,林寒澗肅,高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕
六、作業(yè)布置
運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》
1、借助注釋和工具書(shū)疏通文意,翻譯課文,提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
2、文章主要寫(xiě)了什么景,是怎樣寫(xiě)的?
4、
作者的思想感情與《答謝中書(shū)書(shū)》有什么不同?
【附相關(guān)資料】
【注解】
①〔交輝〕輝映;〔四時(shí)〕四季
②〔歇〕消散
③〔夕日欲頹〕太陽(yáng)快要落山了。頹,墜落。
④〔沉鱗競(jìng)躍〕潛游在水中的魚(yú)(借代);爭(zhēng)相跳出水面。
⑤〔欲界之仙都〕人間天堂。欲界,佛教把世界分為欲界、色界、無(wú)色界。欲界是沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界,即指人間。仙都,神仙生活于其中的美好世界。
⑥〔與(yù)〕參與,這里指欣賞。
【譯文】
山河的美麗,是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄,清流明澈見(jiàn)底,兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨,夜霧將要消散,可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯,鳥(niǎo)雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽(yáng)快要落山了,可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后,還沒(méi)有人能置身這奇美的山水之中。
《記承天寺夜游》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;
3.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;
2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
三、預(yù)習(xí)要求:
1.解決生字詞注音;
2.看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文;
3.查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;
4.找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
五、教學(xué)流程
1.導(dǎo)入:
結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。
學(xué)生自由發(fā)言,簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。
投影:作者生平。
2.疏通文意
1)解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)
遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)
2)朗讀課文,聽(tīng)錄音糾正
3)解決重點(diǎn)詞語(yǔ)(投影)
欣然:高興地念:思考、想到相與:一起
遂與外人間隔乃悟前狼假寐,蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4)翻譯課文(學(xué)生提問(wèn),師生解決,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生翻譯,對(duì)照投影)
3.研習(xí)課文
1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?
明:敘述、描寫(xiě)、抒情
2)敘述部分交代了哪些要素?
明:時(shí)間:元豐六年十月十二日
地點(diǎn):承天寺中庭
人物:“我”和張懷民
事情的起因:月色優(yōu)美
3)作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?
繪景
修辭
作用
特點(diǎn)
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
比喻
生動(dòng)形象
如臨其境
皎潔、澄清、透明
4)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
明:“月色入戶,欣然起行。”“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”
5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明:賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
8、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上《第6單元第27課短文兩篇答謝中書(shū)書(shū)》教案
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解文章的作者及寫(xiě)作背景。
2、理解文章的思想內(nèi)容。
3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。
能力目標(biāo)
1、重視誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,逐步提高學(xué)生的朗讀能力。
2、提高感悟文章意境的能力。
3、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品能力?
4、背誦短文。
德育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
習(xí)得《答謝中書(shū)書(shū)》文章布局之巧妙。
●教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言,意境,獲得美的享受。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
激趣導(dǎo)入。
二、整體把握
1.題解
答:回復(fù),答復(fù)。
書(shū):書(shū)即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國(guó)家每有吉兇征討大事,無(wú)不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。
謝中書(shū)即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書(shū)鴻臚,所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。
2、朗讀課文,感知文意
1) 、教師配樂(lè)朗誦(出示相關(guān)圖片),學(xué)生聽(tīng)讀,識(shí)記生字詞。
夕日欲頹(tuí)
沉鱗競(jìng)躍 (lín)
未復(fù)有能與其奇者(yù)
2) 、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影),感知文意
五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。
四時(shí):四季。
歇:消散。
頹:墜落。
沉鱗競(jìng)躍:潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗,潛游在水中的魚(yú)。
欲界之仙都:人間天堂。
康樂(lè):指南朝著名山水詩(shī)人謝靈運(yùn)。
復(fù):再。
與:參與,這里指欣賞。
山川景色的美麗,自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái),就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
考一考:
解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。(歇,消散。)
夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。(競(jìng),爭(zhēng)著;躍,跳躍,這里指跳出水面。)
3) 、教師提示朗讀節(jié)奏,學(xué)生再讀課文。(投影)
山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái),未復(fù)有/能與其奇者。
三、合作交流,深入探究
1. 學(xué)生合作交流,品讀課文,思考以下問(wèn)題:
1) 全篇文章圍繞哪句話在寫(xiě)?
2) 哪個(gè)字概括了全文中心?
3) 《答謝中書(shū)書(shū)》可以分為幾部分?各部分有怎樣的聯(lián)系?
明確:全文圍繞“山川之美,古來(lái)共談”這句話,重點(diǎn)突出“美”這個(gè)特點(diǎn)。
明確:全文分三部分?!吧酱ㄖ?,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文,中間部分則具體敘寫(xiě)山川之美,最后,先以感嘆總括前文,復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。首尾呼應(yīng),敘議結(jié)合,使文章主體部分更為鮮明突出。
2. 學(xué)生思考討論:
山川之美,美在 。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了
A、山水相映之美(板書(shū))。“高峰入云,清流見(jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
B、色彩配合之美(板書(shū))。 山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸石壁,五色交輝”,還有“青林翠竹,四時(shí)俱備”。石巖壁立千仞,五色爭(zhēng)輝,眾彩紛呈,熠熠耀光,加之又有青林翠竹間雜其中,就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠,頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幛,上有藍(lán)天作背景,下有流水為襯托,且倒影入清流,景象則更為絢麗動(dòng)人。
C、晨昏變化之美。前面寫(xiě)了四時(shí)俱備的常景,而四季之中,每天的早晚又不相同。早晨,先是白霧繚繞,繼而是如絮如帶,再而是似煙似縷,最后不見(jiàn)霧紗,只見(jiàn)晨曦,猿啼鳥(niǎo)鳴,眾音齊會(huì),生機(jī)勃勃。傍晚,紅日西沉,暮靄罩山,飛鳥(niǎo)歸林,猿猴息樹(shù),山色蒼茫,這時(shí)原來(lái)潛游水底的魚(yú)飛躍而出,靜中見(jiàn)動(dòng),寂中現(xiàn)響,別具意趣。作者觀察極細(xì),筆致極纖,把握了事物特征,描摹山水情態(tài),使人目隨筆轉(zhuǎn),情偕意遷,晨景熱烈歡躍,暮象清靜幽寂,給人以不同的美的感受。
D、動(dòng)靜相襯之美。客觀景物不會(huì)單調(diào)劃一,散文寫(xiě)法也切忌呆板凝滯。作者很注意動(dòng)與靜的變幻與配搭。一是形體的動(dòng)與靜:高峰為靜,流水為動(dòng);二是光色的動(dòng)與靜:林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng);三是聲響的動(dòng)與靜:日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)。以上各種景物,交相作用,互為影響,構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸。
四、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情
1.提問(wèn):文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
A、學(xué)生各抒己見(jiàn)
B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美,古來(lái)共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情?!皩?shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈?lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、學(xué)生背誦課文
1). 理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:全文可分三部分?!吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見(jiàn)底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
2).背誦中再次品味作者的思想感情。
3、比較閱讀
比較本文與《與朱元思書(shū)》選文中,作者表達(dá)的思想感情有哪些不同之處?
夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響; 好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
《答謝中書(shū)書(shū)》:熱愛(ài)自然,娛情山水
《與朱元思書(shū)》:避世退隱,鄙棄名利
9、人教版八年級(jí)上《短文兩篇》(答謝中書(shū)書(shū),記承天寺夜游)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
27 短文兩篇
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
(1) 了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。
(2) 了解兩篇短文的思想內(nèi)容。
(3) 背誦并默寫(xiě)這兩篇短文。
2、 過(guò)程與方法
(1) 理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類文章中作者思想感情的能力。
(2) 品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精美及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1) 學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
(2) 學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
2、 難點(diǎn):《答謝中書(shū)書(shū)》畫(huà)面布局的巧妙;《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第 1 課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
師生共同賞讀《答謝中書(shū)書(shū)》。指導(dǎo)朗讀,力求美讀課文;在反復(fù)誦讀中,整體感知文意;激發(fā)學(xué)生想象,再現(xiàn)畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩(shī)情畫(huà)意;背誦課文;深入研讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生齊背酈道元的《三峽》
2、教師充滿感情的導(dǎo)言
同學(xué)們,我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí),莽莽神州,高山大川,我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫(huà)呢?不信,就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》,讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà),是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!
(二) 走近作者
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫(xiě)景名作。附:“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái),陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽(tīng)山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。
(三) 學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書(shū),疏通文意
1、反復(fù)朗讀課文
2、同桌之間互相交流自學(xué)情況,疏通文意,提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
3、 全班交流,教師補(bǔ)充并檢查掌握情況
(解釋以下加點(diǎn)詞,翻譯粗字體句子)
山川之美,古來(lái)共談。高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。
4、再次朗讀課文,鞏固理解。
(四) 師生共同研讀課文,賞析本文的寫(xiě)作特色。
1、以小組為單位欣賞作者是怎樣寫(xiě)景的(參考《三峽》的各種描寫(xiě)角度)
2、 古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美,在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?
3、 班級(jí)交流
【其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥(niǎo)歸林,猿猴息樹(shù),游魚(yú)躍水。其四:動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
總之:先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見(jiàn)底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來(lái)寫(xiě),一句一景,次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化,動(dòng)靜的結(jié)合等?!?
【酈道元抓住江水與兩岸高山特征,狀物傳神,描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫(huà),又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情。
陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》,寫(xiě)的則是普通的山川之美,他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游,都是一些常見(jiàn)之景,但寫(xiě)得清麗自然,自有一股渾然天趣,表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。】
(五) 鞏固、運(yùn)用
1、 自背、互背、最后當(dāng)堂默寫(xiě)
2、佳句運(yùn)用
本文和《三峽》一樣,四字寫(xiě)景句非常多,試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物,看誰(shuí)用得多,用得好。
高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。
兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,
夏水襄陵,沿溯阻絕。
春冬之時(shí),素湍綠潭,回清倒影,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
晴初霜旦,林寒澗肅,高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕
(六) 布置作業(yè)
運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》
1、借助注釋和工具書(shū)疏通文意,翻譯課文,提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
2、文章主要寫(xiě)了什么景,是怎樣寫(xiě)的?
3、 作者的思想感情與《答謝中書(shū)書(shū)》有什么不同?
第 2 課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導(dǎo)朗讀,整體感知文意,理清背誦思路;賞析文中寫(xiě)景的文字,體會(huì)作者的思想感情。
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
古有一人:
讀書(shū):閉門(mén)書(shū)史叢,少有凌云志。
工作:平生五千卷,一字不救饑。
態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
一生:起舞弄清影,何似在人間。
他頻遭貶滴,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):此心安處是吾家。
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)盡了人間丑態(tài),卻說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人!”
同學(xué)們,你知道他是誰(shuí)嗎?(蘇軾)
你能替我介紹一下蘇軾嗎?
生1:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。
今天,我們學(xué)習(xí)他被貶謫黃州時(shí)寫(xiě)的一篇文章——《記承天寺夜游》。
(二) 初讀課文,整體感知
1、自由放聲朗讀。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。
提示:(1)念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者,遂/至承天寺/尋張懷民。
(2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
(3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
2、生聽(tīng)讀錄音
要求:聽(tīng)準(zhǔn)讀音,聽(tīng)出停頓和節(jié)奏,體會(huì)作者的感情。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結(jié)合注釋,譯讀全文
要求:掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義,男女生分組競(jìng)賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)
搶答題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義 |
(1) 欣然起行:(高興的樣子) (2) 念無(wú)與為采者:(思考、想到) (3) 月色入戶:(門(mén)) (4) 遂至承天寺:(于是、就) (5) 懷民亦未寢:(睡) (6) 積水空明:形容水的澄澈。 (7) 蓋竹柏影也:原來(lái)是 (8) 但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了) |
搶答題(2):翻譯下列重點(diǎn)句子 |
(1)念無(wú)與為樂(lè)者 想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。 (2)庭下如積水空明 庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。 (3)水中藻荇交橫,蓋竹枸影也。 水中水藻,荇菜縱橫交錯(cuò),原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。 (4)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏? 哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏? (5)但少閑人如吾兩人者耳。 只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。 |
師:通過(guò)精彩的比賽,我們初步讀懂了課文,接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備,下一回我們舉行朗讀擂臺(tái)賽。
5、挑戰(zhàn)擂主(生薦):朗讀比賽
要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。
(男、女各一名,挑戰(zhàn)擂主,其他學(xué)生據(jù)朗讀要求,作點(diǎn)評(píng)。)
(三) 精讀課文,與文本對(duì)話。
1、生默讀課文,并思考
搶答題(三):先思考,后分組討論,再搶答。 |
(1) 作者為什么要夜游承天寺? (2) 作者所見(jiàn)夜景如何?(用原文回答)你有何感受? (3) 夜游期間,作者的心情發(fā)生怎樣的變化?(提示:先找關(guān)鍵詞句,再體會(huì)作者心情) (4) 你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。” |
生成答案預(yù)設(shè):
(1)一是因?yàn)樽髡弑毁H滴,心情郁悶、孤獨(dú),想出去走走;二是因?yàn)樵律苊馈?/p>
寫(xiě)作背景鏈接:
元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“寫(xiě)臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,住團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,也就是說(shuō)做著有恥無(wú)權(quán)的閑客。
(2)描寫(xiě)夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯(cuò),此句定景僅用18個(gè)字,卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境,我們不妨仔細(xì)玩味,看它妙在何處?
品析語(yǔ)言方法指導(dǎo): |
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),仔細(xì)揣摩其含義,運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。 |
原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。 |
(1)添一添,品意境: |
庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。) |
你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好,為什么? |
(2)刪一刪,品修辭 |
A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。 B、庭下積水空明,水中藻荇交橫。 你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也,可以嗎?為什么? |
預(yù)設(shè)參考答案:
(1)添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲,既不符合時(shí)間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
(2)刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔?,將整座庭子注滿了水,水本來(lái)是天色之物,實(shí)有其物,看似卻無(wú),月光不正是如此嗎?“空明”二字,更是絕妙,用“空”去修飾一種色調(diào),不僅出奇制勝,而且更顯空靈。原句(二)把庭中當(dāng)作水中來(lái)比喻,說(shuō)藻荇交橫,給人如臨水池之感,最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情,這樣明暗交替,使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后,不但沒(méi)了新意生動(dòng)形象,更改變了原意。
(3)為降低教學(xué)難度,先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句,再讓學(xué)生體味作者的心情。
欣然起行(欣喜之情) 念無(wú)與為樂(lè)(有點(diǎn)遺憾) 遂(不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)) 尋(有急切訪友之情) 亦未寢(與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅) 相與步于中庭(一份閑適,一份從容) 何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(有 |
(4)月光雖非夜之明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓,處處可尋,只要心胸開(kāi)闊,淡泊名利,無(wú)論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的原因。
所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊,無(wú)所事事之人,你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢?
具有閑情逸致,興趣高雅之人,也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但壯志難酬,一貶再貶,可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼,他何嘗要做一個(gè)閑人呢?賞月只不過(guò)是他借月抒情,自我排遣罷了。
(四) 與作者對(duì)話
面對(duì)此景此情,難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)
師小結(jié):
蘇軾雖遭“文字獄”,被貶到黃州,心情郁悶,但是他沒(méi)有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú),撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá),笠對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜美景的同時(shí),更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。
我們?cè)陬I(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上,我們一起來(lái)背誦課文。(生背誦課文)
(五) 拓展、積累
師:月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙謙君子,要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離,給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎?
教師預(yù)設(shè)答案:
1、床前明月光,疑是地上霜。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白
2、海上升明月,天涯共此時(shí)。 ——張九齡
3、我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。 ——李白
4、但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。 ——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。 ——王安石
6、明月松間照,清泉石上流。 ——王維
7、舉杯望明月,對(duì)飲成三人。 ——李白
10、答謝中書(shū)書(shū)教案 答謝中書(shū)書(shū)教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
答謝中書(shū)書(shū)是南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)的一封書(shū)信。文中借山水,反映了娛情山水的思想,表達(dá)了寄情山水的清高情懷。下面小編為大家?guī)?lái)答謝中書(shū)書(shū)教案一等獎(jiǎng)最新,以供大家閱讀參考。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握重點(diǎn)文言詞匯,提高文言文鑒賞能力。
2.通過(guò)反復(fù)誦讀、小組討論,疏通文意,體會(huì)山川自然之美。
3.體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握重點(diǎn)文言知識(shí),體會(huì)山川自然之美。
教學(xué)難點(diǎn):提高文言文鑒賞能力,體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
三、教學(xué)方法
誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
(題目導(dǎo)入)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù),誰(shuí)能給大家說(shuō)一下題目該如何理解呢?(答:回復(fù);書(shū):書(shū)信,是一種應(yīng)用文體,用于陳情記事的。《答謝中書(shū)書(shū)》指的是回復(fù)謝中書(shū)的一封書(shū)信。)那今天我們就走進(jìn)這封書(shū)信,看看這封書(shū)信寫(xiě)了什么吧。【板書(shū):答謝中書(shū)書(shū)】
(二)整體感知
1.教師范讀。
明確:注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等。
2.指名讀,多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言知識(shí)。
明確:實(shí),確實(shí);俱,都;與(yù):參與。
3.學(xué)生自讀,借助課下注釋和工具書(shū),疏通文意,思考:這封書(shū)信主要寫(xiě)了什么?
明確:寫(xiě)了山川之美。
(三)深入研讀
1.請(qǐng)同學(xué)們以前后四人小組為單位討論:作者描寫(xiě)了山川的哪些美景呢?【板書(shū):美】
明確:
?、?ldquo;高峰入云,清流見(jiàn)底”。山水相映之美?!景鍟?shū):山水相映】
②“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。”色彩配合之美。【板書(shū):色彩配合】
?、?ldquo;曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。”晨昏交替之美,動(dòng)靜相稱之美。【板書(shū):晨昏交替、動(dòng)靜相稱】
2.談?wù)勀闳绾卫斫?ldquo;自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。”這句話,體現(xiàn)了作者怎樣的情感?
明確:這句話的意思為“自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處。”作者寫(xiě)的都是常見(jiàn)之景,但是語(yǔ)言清麗,而且說(shuō)了自己能夠發(fā)現(xiàn)它的神奇之處,表現(xiàn)了作者深得山水之樂(lè)的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。
(四)拓展延伸
畫(huà)一畫(huà)文中呈現(xiàn)的美景;再次有感情地誦讀文本。
明確:老師聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們朗讀地很認(rèn)真,也很有感情,在大家的朗讀中老師也體會(huì)到了山川之美,這就是古文的魅力,朗讀的魅力。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)。
明確:現(xiàn)在誰(shuí)能給大家分享下這節(jié)課的收獲呢?嗯,你說(shuō)你不僅了解了“書(shū)”這種文體,還跟隨著作者游覽了一番,有山水、有青林、有鳥(niǎo)鳴、魚(yú)游,感受到了寧?kù)o與美好,很好,請(qǐng)坐,謝謝你的分享。
2.作業(yè):將文中的美景用現(xiàn)代文寫(xiě)一寫(xiě),字?jǐn)?shù):三百字左右;要求:文從字順,有意蘊(yùn)之美。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一首描寫(xiě)山川之美的文言文,因而重心在誦讀上。本堂課的教學(xué),以“讀”為主線,以美景為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解文本,感悟美景。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。
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