《《五柳先生傳》教案第一課時(shí)一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《五柳先生傳》教案第一課時(shí)一等獎(jiǎng)
小鳥五柳先生傳
教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。2、學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點(diǎn)。
3、熟練背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。
2、積累掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點(diǎn)詞語。
3、學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解五柳先生“好讀書，不求甚解”，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。
2、“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、串講課文，弄懂大意
2、背誦課文教學(xué)重點(diǎn)：掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點(diǎn)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”
2、翻譯“其言茲若人之儔乎”
教學(xué)步驟：
一、簡介作者，導(dǎo)入新課陶淵明，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑人，著名詩人。他生活的東晉末年社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污，辭去官職，躬耕僻野，過著簡樸的生活。是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達(dá)了自己的思想感情。
二、熟讀課文，注意下列字的讀音
嗜shi輒zhe吝lin褐he簞dan汲ji儔chou觴shang
三、串講課文，疏通大意
先生不知何許人也，亦不詳其姓什么地方詳細(xì)地知道
五柳先生不知是什么地方的人，也不清楚他的姓名
字；宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。表字“以之為”句末助詞，無義和表字，因?yàn)樽≌赃呌形蹇昧鴺?，就用它做了自己的?hào)。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，說話羨慕榮華利祿喜歡他安安靜靜的，很少說話，不羨慕榮華利祿。喜歡讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然很體會(huì)、領(lǐng)會(huì)書中的意旨高興的樣子不過分在字句上下功夫，每當(dāng)對(duì)書中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，忘食。性嗜酒，家貧，不能常愛好經(jīng)常就高興的連飯也忘了吃。他有嗜酒的天性，家里窮，經(jīng)常得，親舊知其如此，或置酒而親戚舊交、舊友代五柳先生有時(shí)表承接沒有酒喝，親戚朋友知道他有這種嗜好，有時(shí)擺了酒叫他招之。造飲輒盡，期在必醉。代五柳先生到、往就完希望、愿望一定喝。他到別人家里去喝酒總是把酒喝光，希望一定喝醉。既醉而退，曾不吝情去留。已經(jīng)，以后回家不曾掛心，在意離開喝醉以后就回家，并不裝模作樣，說來就來，說走就走。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐周圍環(huán)著四堵墻冷清的樣子陽光粗布短上衣簡陋的居室里冷冷清清的，遮不住風(fēng)和陽光：粗布短衣上穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也！打補(bǔ)丁盛飯的竹器飲水用具經(jīng)常安然自若的樣子打了許多補(bǔ)丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的，可他安然自若！常著文章自娛，頗示己志。寫稍微表現(xiàn)志趣經(jīng)常寫文章來消遣時(shí)光，從文中也稍微透露出自己的志趣。忘懷得失，以此自終。過完自己的一生他從不把得失放在心上，這樣過完自己的一生。贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚傳記的評(píng)論性文字戰(zhàn)國時(shí)齊國的隱士憂愁的樣子贊曰：黔婁的妻子曾經(jīng)說過：“不為貧賤而憂心忡忡，于貧賤，不汲汲于富貴。”其言茲若人心情急切的樣子此人，五柳先生不熱中于升官發(fā)財(cái)?！睆倪@話看來，他該是五柳先生一類人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志。朋友、伴侶酒杯自己吧？一邊喝酒一邊吟詩，為自己抱定的志向而感到無比快無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？上古帝王語氣助詞，呢上古帝王樂。他大概是無懷氏時(shí)候的百姓，或者是葛天氏時(shí)候的百姓吧？
四、背誦課文
五、布置作業(yè)1、完成p131練習(xí)三
2、思考p131練習(xí)一、二作者郵箱：3l_lu@163.com
2、《五柳先生傳》教案第一課時(shí)
小鳥五柳先生傳
教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。2、學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點(diǎn)。
3、熟練背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。
2、積累掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點(diǎn)詞語。
3、學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解五柳先生“好讀書，不求甚解”，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。
2、“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、串講課文，弄懂大意
2、背誦課文教學(xué)重點(diǎn)：掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點(diǎn)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”
2、翻譯“其言茲若人之儔乎”
教學(xué)步驟：
一、簡介作者，導(dǎo)入新課陶淵明，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑人，著名詩人。他生活的東晉末年社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污，辭去官職，躬耕僻野，過著簡樸的生活。是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達(dá)了自己的思想感情。
二、熟讀課文，注意下列字的讀音
嗜shi輒zhe吝lin褐he簞dan汲ji儔chou觴shang
三、串講課文，疏通大意
先生不知何許人也，亦不詳其姓什么地方詳細(xì)地知道
五柳先生不知是什么地方的人，也不清楚他的姓名
字；宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。表字“以之為”句末助詞，無義和表字，因?yàn)樽≌赃呌形蹇昧鴺?，就用它做了自己的?hào)。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，說話羨慕榮華利祿喜歡他安安靜靜的，很少說話，不羨慕榮華利祿。喜歡讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然很體會(huì)、領(lǐng)會(huì)書中的意旨高興的樣子不過分在字句上下功夫，每當(dāng)對(duì)書中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，忘食。性嗜酒，家貧，不能常愛好經(jīng)常就高興的連飯也忘了吃。他有嗜酒的天性，家里窮，經(jīng)常得，親舊知其如此，或置酒而親戚舊交、舊友代五柳先生有時(shí)表承接沒有酒喝，親戚朋友知道他有這種嗜好，有時(shí)擺了酒叫他招之。造飲輒盡，期在必醉。代五柳先生到、往就完希望、愿望一定喝。他到別人家里去喝酒總是把酒喝光，希望一定喝醉。既醉而退，曾不吝情去留。已經(jīng)，以后回家不曾掛心，在意離開喝醉以后就回家，并不裝模作樣，說來就來，說走就走。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐周圍環(huán)著四堵墻冷清的樣子陽光粗布短上衣簡陋的居室里冷冷清清的，遮不住風(fēng)和陽光：粗布短衣上穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也！打補(bǔ)丁盛飯的竹器飲水用具經(jīng)常安然自若的樣子打了許多補(bǔ)丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的，可他安然自若！常著文章自娛，頗示己志。寫稍微表現(xiàn)志趣經(jīng)常寫文章來消遣時(shí)光，從文中也稍微透露出自己的志趣。忘懷得失，以此自終。過完自己的一生他從不把得失放在心上，這樣過完自己的一生。贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚傳記的評(píng)論性文字戰(zhàn)國時(shí)齊國的隱士憂愁的樣子贊曰：黔婁的妻子曾經(jīng)說過：“不為貧賤而憂心忡忡，于貧賤，不汲汲于富貴。”其言茲若人心情急切的樣子此人，五柳先生不熱中于升官發(fā)財(cái)?！睆倪@話看來，他該是五柳先生一類人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志。朋友、伴侶酒杯自己吧？一邊喝酒一邊吟詩，為自己抱定的志向而感到無比快無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？上古帝王語氣助詞，呢上古帝王樂。他大概是無懷氏時(shí)候的百姓，或者是葛天氏時(shí)候的百姓吧？
四、背誦課文
五、布置作業(yè)1、完成p131練習(xí)三
2、思考p131練習(xí)一、二作者郵箱：3l_lu@163.com
3、《五柳先生傳》第二課時(shí)教案
教學(xué)目的：１、了解課文大意，以及陶淵明辭官歸隱的原因。
２、熟練背誦課文，體會(huì)本文的寫人的方法。
３、分析陶淵明不慕榮利，率真自然、安貧樂道的思想性格。
４、分析重點(diǎn)語句“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”，體會(huì)作者高尚的節(jié)操人格。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫人的方法，學(xué)習(xí)通過分析人物遭遇，體會(huì)作者在文章中抒發(fā)的情感志向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分析重點(diǎn)語句：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”兩句話的含義。
教學(xué)步驟：
一、讀文，談話入課，析題。
１、質(zhì)疑。
２、為誰作傳，他為什么稱為“五柳先生”？
３、我們學(xué)過五柳先生寫過的詩文嗎？
二、新授：
１學(xué)生背誦《歸園田居》，指出作者抒發(fā)的志向。
《歸園田居》
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣，
衣沾不足惜，但使愿無違。
詩歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操，表現(xiàn)在“衣沾不足惜，但使愿無違。”
２、由此進(jìn)入時(shí)代背景的介紹：東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會(huì)上充滿了虛偽和欺詐，這就是陶淵明辭官歸隱的原因。
３、引入到對(duì)寫人手法以及人物性格等特點(diǎn)的分析。提問：陶淵明到底是一個(gè)什么樣的人呢？我們來學(xué)習(xí)課文，看看文章是從幾個(gè)方面來表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請(qǐng)讀課文，完成下表：
性格閑靜少言，不慕榮利
志趣好讀書；性嗜酒；常著文
生活?。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日穿：短褐穿結(jié)吃：簞瓢屢空
人物態(tài)度自娛，頗以示志
忘懷得失
晏如也
精神風(fēng)貌不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴
四、難點(diǎn)的突破。１、談話引入難點(diǎn)句一：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”我們學(xué)了這篇課文，了解了陶淵明的愛讀書的喜好，還可以從中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)到一種新的學(xué)習(xí)方法，是什么呢？師生共同分析。
２評(píng)價(jià)分析陶淵明對(duì)于貧困生活的態(tài)度：“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”
首先，這句話是什么意思？其次，這句話原本是誰評(píng)價(jià)誰的？第三，作者在這里使用這句話，有什么深意？由此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶淵明精神面貌的深入理解。
五、根據(jù)表格總結(jié)全課：
１、陶淵明是一個(gè)什么樣的人？
２、他具有什么樣的性格？
３、他生活過得怎樣？
４、他耐得住這樣的貧窮?
學(xué)生齊讀：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“衣沾不足惜，但使愿無違”
５、仿句：“衣沾不足惜，但使愿無違”。
五柳先生是一個(gè)：自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士。
六、思維延伸：
讀了本文，你現(xiàn)在懂得陶淵明為什么在自己的傳記中不出現(xiàn)真實(shí)的姓名，不點(diǎn)明自己的住址了嗎？
七、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)了本文對(duì)于人物的寫法，依照本文，為自己或你熟悉的人作一個(gè)小傳。
4、《五柳先生傳》教案第二課時(shí)
小鳥
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查背誦
2、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。
3、學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。
2、學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解五柳先生“好讀書，不求甚解”，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。
2、“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義。
教學(xué)步驟：
一、檢查背誦
二、分析課文，討論下列問題
1、第一句話講了什么？
——講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來歷?！安恢卧S人”把這位先生排除在名門望族之外；“宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉”，隨便起了一個(gè)字號(hào)，與當(dāng)時(shí)講究門第的世風(fēng)背道而馳，表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。
2、文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活？刻畫了怎樣的人物形象？
——性格：“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣：一是讀書，“好讀書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是寫文章，“常著文章自娛”、“忘懷得失”描述了一個(gè)自得其樂、淡泊名利的五柳先生。生活：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生。通過種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來，贊美了他安貧樂道的精神。
3、怎樣理解“好讀書，不求甚解”這句話？
——這是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。也說明陶淵明讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎樣理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義？
——不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操?？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
5、“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)？談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。
——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可各抒己見，言之成理即可。
6、“贊”語與前文有什么聯(lián)系？
——文后的“贊語”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更加鮮明。
三、總結(jié)全文
1、歸納中心
借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。
2、寫作特點(diǎn)
①語言樸素洗練，內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。
②多用否定句。
思考：找出文中否定句，想想有什么作用？
——“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝。
③體會(huì)課文個(gè)性鮮明的寫人方法。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文并默寫
2、口頭作文：向他人介紹自己的性格特點(diǎn)作者郵箱：3l_lu@163.com
5、《五柳先生傳》教案(第二課時(shí))
一 導(dǎo)入
各位同學(xué)，假使我們現(xiàn)在都變成了鳥，有兩種生活方式可供選擇：一是做寓居于鳥籠的 金絲雀，衣食無憂，冷暖不愁，但要察言觀色、強(qiáng)言歡笑；一是做翱翔于天際的鴻雁， 任意東西，自由往來，但要忍饑挨餓，經(jīng)歷風(fēng)雨。
你會(huì)選擇哪種生活呢？請(qǐng)說明理由。
(指名回答) 的確，當(dāng)物質(zhì)和自由兩者不可兼得之時(shí)，大多數(shù)人會(huì)難以抉擇。而真正崇尚自由的人， 則會(huì)毅然摒棄物質(zhì)，選擇自由。即使忍受物質(zhì)的匱乏，也要固守精神世界的純凈和獨(dú) 立。東晉的大詩人陶淵明就是其中杰出的代表。
今天我們要學(xué)習(xí)陶淵明假托五柳先生之 名所寫的一篇自傳，一同走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心世界，感受他高潔的精神氣質(zhì)。
二 初讀全文
1．文中哪些語句介紹了五柳先生的性格、生活、志趣，從中可看出五柳先生具有怎樣 的品性？
性格：閑靜少言，不慕榮利
生活：住------環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日 晏
衣------短褐穿結(jié) 如 安貧樂道
食------簞瓢屢空 也
志趣：讀書------好讀書，不求甚解
喝酒------性嗜酒，期在必醉 率真自然
著文------常著文，娛己示志
2．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?
這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有 會(huì)意，便欣然忘食”。他并不想“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”，他既不追求名，也不追 求利，只求精神上得到安慰，不求甚解是他率真自然性格的反映。
3．“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?
文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性文字。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚 于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生 最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。
4．齊讀全文。
三 拓展提升
1．閱讀詩作，分析作者于詩中所抒發(fā)的情懷，對(duì)此你有什么看法和認(rèn)識(shí)？
歸園田居（其一）·
陶淵明
少無適俗韻［①］，性本愛丘山。
誤落塵網(wǎng)中［②］，一去三十年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵［③］ 。
開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
暖暖遠(yuǎn)人村［④］，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。
久在樊籠里，復(fù)得返自然［⑤］。
注釋： ［①］適俗：適應(yīng)世俗。韻：情調(diào)、風(fēng)度。 ［②］塵網(wǎng)：指塵世，官府生活污濁而又拘束，猶如網(wǎng)羅。這里指仕途。 ［③］羈鳥：籠中之鳥。池魚：池塘之魚。鳥戀舊林、魚思故淵，借喻 自己懷戀舊居。 ［④］暖曖：暗淡的樣子。 ［⑤］樊：柵欄。樊籠：蓄鳥工具，這里比喻仕途。返自然：指歸耕園田。這兩句是說 自己象籠中的鳥一樣，重返大自然，獲得自由。
①學(xué)生根據(jù)注釋疏通詩意。
②
指名回答問題。 (板書：返自然------田園的淳樸)
2．介紹陶淵明的出仕經(jīng)歷，思考從中可獲取哪些信息。
陶淵明二十九歲時(shí)，為謀出路，開始走上仕途。先作江州祭酒，不久，因“不堪吏職” 便辭官而歸。州府召他任主簿，他不肯就職，在家中閑居了六、七年。三十六歲時(shí)，作荊州刺史桓玄的僚佐，不久，又辭歸。四十歲時(shí)，出任鎮(zhèn)軍將軍劉裕的參軍，后又作建 威將軍、江州刺史劉敬宣的參軍。四十一歲辭歸。同年八月，在親友的勸說下，出任彭 澤令。任職八十余天，便解綬辭官回鄉(xiāng)。隱居之后，朝廷還曾征召他任著作郎，也被他 拒絕了。
①他也曾有兼濟(jì)天下之志，期望在仕途中有所進(jìn)取，在政治上有所作為。
②他的辭官歸隱并非一時(shí)心血來潮，而是與黑暗官場(chǎng)徹底決裂。
3．介紹東晉世風(fēng)，思考由此對(duì)五柳先生的精神氣質(zhì)有何深刻理解。
東晉世風(fēng)是政治動(dòng)蕩，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，講究門第，等級(jí)森嚴(yán)，追名逐利，醉心于 富貴，官場(chǎng)上勾心斗角，充滿了虛偽和欺詐，崇尚風(fēng)雅、崇尚玄談，而且講究繁文縟節(jié) （“不為五斗米折腰”的故事中要束帶迎接）。
(板書：返自然------人格的獨(dú)立 精神的自由)
四 課堂小結(jié)
陶淵明是南山下的一株黃菊，在眾芳搖落之際，他獨(dú)自媗妍；陶淵明是天宇間的一朵白 云，在烏云蔽日之時(shí)，他飄然遠(yuǎn)離，固守著自身的純潔。籠中的金絲雀或會(huì)因乖巧引起 人們的憐惜，但只有自由翱翔于天際的鴻雁才能激起我們的崇敬。讓我們?cè)俅卫首x課文 ，體會(huì)五柳先生在濁世之中，卓然不群，潔身自好的操節(jié)。
五 板書
返自然------田園的淳樸
人格的獨(dú)立 精神的自由
6、《五柳先生傳》教案（第二課時(shí)）
程仕清
教學(xué)目的：１、了解課文大意，以及陶淵明辭官歸隱的原因。
２、熟練背誦課文，體會(huì)的寫人的方法。
３、分析陶淵明不慕榮利，率真自然、安貧樂道的思想性格。
４、分析重點(diǎn)語句“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”，體會(huì)作者高尚的節(jié)操人格。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)的寫人的方法，學(xué)習(xí)通過分析人物遭遇，體會(huì)作者在文章中抒發(fā)的情感志向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分析重點(diǎn)語句：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”兩句話的含義。
教學(xué)步驟：
一、讀文，談話入課，析題。
１、質(zhì)疑。
２、為誰作傳，他為什么稱為“五柳先生”？
３、我們學(xué)過五柳先生寫過的詩文嗎？
二、新授：
１學(xué)生背誦《歸園田居》，指出作者抒發(fā)的志向。
《歸園田居》
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣，
衣沾不足惜，但使愿無違。
詩歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操，表現(xiàn)在“衣沾不足惜，但使愿無違?！?
２、由此進(jìn)入時(shí)代背景的介紹：東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會(huì)上充滿了虛偽和欺詐，這就是陶淵明辭官歸隱的原因。
３、引入到對(duì)寫人手法以及人物性格等特點(diǎn)的分析。提問：陶淵明到底是一個(gè)什么樣的人呢？我們來學(xué)習(xí)課文，看看文章是從幾個(gè)方面來表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請(qǐng)讀課文，完成下表：
性格 閑靜少言，不慕榮利
志趣 好讀書；性嗜酒；常著文
生活 住：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日穿：短褐穿結(jié)吃：簞瓢屢空
人物態(tài)度 自娛，頗以示志忘懷得失晏如也
精神風(fēng)貌 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴
四、難點(diǎn)的突破。１、談話引入難點(diǎn)句一：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然
忘食”我們學(xué)了這篇課文，了解了陶淵明的愛讀書的喜好，還可以從中得到啟
發(fā)，學(xué)習(xí)到一種新的學(xué)習(xí)方法，是什么呢？師生共同分析。
２評(píng)價(jià)分析陶淵明對(duì)于貧困生活的態(tài)度：“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”
首先，這句話是什么意思？其次，這句話原本是誰評(píng)價(jià)誰的？第三，作者
在這里使用這句話，有什么深意？由此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶淵明精神面貌的深入理解?！疚辶壬且粋€(gè)：自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士?！?
五、根據(jù)表格總結(jié)全課：
１、 陶淵明是一個(gè)什么樣的人？
２、 他具有什么樣的性格？
３、 他生活過得怎樣？
４、 他耐得住這樣的貧窮?
學(xué)生齊讀：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“衣沾不足惜，但使愿無違”
５、仿句：“衣沾不足惜，但使愿無違”。
【板書】五柳先生是一個(gè)：自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士。
六、思維延伸：
讀了，你現(xiàn)在懂得陶淵明為什么在自己的傳記中不出現(xiàn)真實(shí)的姓名，不點(diǎn)明自己的住址了嗎？
七、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)了對(duì)于人物的寫法，依照，為自己或你熟悉的人作一個(gè)小傳。
作者郵箱：chengshiqingxia@163.com
7、八下第五單元《與朱元思書》教案《五柳先生傳》教案
與朱元思書
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。
２、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
３、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
１、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
２、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。（突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想象去完成。）
教材分析與教學(xué)設(shè)想:本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語言障礙，完成對(duì)本課的理解和誦讀過程；第二課時(shí)在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
媒體設(shè)計(jì):利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供（配樂朗誦和風(fēng)景圖片）欣賞的氛圍，讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧?。ò鍟n題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）
二、課文簡介
也許同學(xué)們會(huì)問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）
師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
三、初讀課文，掃清語言障礙
采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
四、朗讀成誦
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。
五、學(xué)做小畫家
同學(xué)們，面對(duì)這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒呢？
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。
六、布置作業(yè)
1、找出寫景句，看作者都運(yùn)用了哪些感覺器官來寫的，描寫的是動(dòng)靜還是靜景。
2、背誦、默寫課文。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、探究討論
1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)
老師歸納：
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2．寫景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)
教師歸納：
全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
三、進(jìn)一步感知課文：
1．（品味語言）
教師提問：你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。
2． 設(shè)計(jì)情境（二）
現(xiàn)在，全國興起旅游熱?！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？
（學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）
（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）
（都介紹完之后，由大家進(jìn)行評(píng)判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）
四、布置作業(yè)
把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。
能力訓(xùn)練檢測(cè)
（一）給下列加粗字注音
水皆縹碧 急湍甚箭 泠泠作響 千轉(zhuǎn)不窮 鳶飛戾天 經(jīng)綸世務(wù)
（二）（按原文）字形填空
風(fēng)煙（ ）凈 直視無（ ） 急湍甚（ ） 負(fù)勢(shì)（ ）上
互相軒（ ） 嚶嚶成（ ） （ ）飛（ ）天 經(jīng)綸（ ）
窺谷忘（ ） 橫柯上（ ）
（三）用現(xiàn)代漢語說說下列語句的意思。
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
（四）閱讀課文，回答問題。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
1．解釋下列句中加粗詞語意思。
猛浪若奔________________ 嚶嚶成韻__________________
2．第二段加粗句使用了什么修辭手法？描寫了富春江水的什么特點(diǎn)？
3．第三段加粗句表達(dá)了作者什么樣的思想情緒？
附參考答案：
一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān lún
二、俱 礙 箭 競(jìng) 邈 韻 鳶 戾 世務(wù) 反 蔽
三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務(wù)的人，看到這幽靜的山谷，就會(huì)流連忘返。
四、
1．飛奔的馬 和諧動(dòng)聽的聲音
2．使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫了水流湍急的特點(diǎn)。
3．淡泊名利、避世歸隱
板書設(shè)計(jì)
與朱元思書
異水：水綠、水深、水清、水凈、水急
奇山異水（2）
天下獨(dú)絕山之形：高峻、挺拔、茂密、雄奇
（1）奇山山之聲：泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲
（3）山之色：忽明、忽暗、
教后反思：
本文是一篇很美的山水小品，在教學(xué)過程中多次朗讀達(dá)到自然成誦的目的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語感。學(xué)生學(xué)習(xí)小組自主翻譯課文，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)有一定的幫助。
五柳先生傳
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音；翻譯語句，了解意思；品析語句，積累名句
能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)古文的方法
思想目標(biāo)：了解五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌
重點(diǎn)難點(diǎn)：
１、結(jié)合背景、材料，體悟作者情感。
２、鑒賞文章語言，學(xué)習(xí)用簡明語言展示人物精神品質(zhì)的寫法。
３、引導(dǎo)探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？
教學(xué)方法：
誦讀──探究法，討論──點(diǎn)撥法。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：上學(xué)期，我們還學(xué)習(xí)了陶淵明的作品《桃花游記》，在這部作品中，我們可以看出陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。現(xiàn)在讓我們從作者寫的自傳《五柳先生傳》中，更直接的認(rèn)識(shí)陶淵明。
為了充分利用好這節(jié)課，首先我們來看學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）哪位同學(xué)來朗讀一下。學(xué)生讀
二、初讀感知：(出示馮友蘭讀書方法)
下面我們就按照我國在哲學(xué)家馮友蘭先生提出的“讀其文、知其意、明其理?！钡淖x書方法來學(xué)習(xí)這篇古文。首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章，劃出不會(huì)讀的生字詞，并把它寫到黑板上。
生：（自由朗讀，劃出生字詞）
師：剛才同學(xué)們讀了文章，劃出了不會(huì)讀的字，好我們來看黑板上不會(huì)讀的字，誰來幫助解決。
生：（幫助正音）
師：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，我們來聽一下文章的朗讀錄音，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔y讀的句子上可以劃出節(jié)奏。
生：（聽朗讀，劃節(jié)奏）。
師：剛才，我們通過糾正字音，聽節(jié)奏，初步學(xué)習(xí)了這篇短文的讀法。下面我們根據(jù)“讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，聲音響亮”的要求，一起來把文章朗讀一遍。
三、誦讀理解：（生齊讀）
師：了解了課文怎樣讀后，我們來“知其意”，了解文章講了什么。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位互譯課文：首先劃出自己不會(huì)翻譯的字詞和句子，然后，以小組為單位討論解決。如果小組不能解決的，請(qǐng)小組長把不會(huì)的字詞寫到黑板上，請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫助解決。
生：（小組為單位討論解決）
師：我們來看黑板上同學(xué)們不懂的字詞？
生：（回答）
師：古文的一個(gè)重要方面就是要注重積累。下面我們花5分鐘的時(shí)間自由朗讀、背誦字詞解釋和句子的翻譯，做好古文的鞏固工作。一會(huì)接受檢測(cè)。
四、朗讀檢測(cè)：（生朗讀）
師：下面，我們來看幾道題目，檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。
生：（作練習(xí)）
五、小組探究（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）
師：讀了文章，了解文章的大意后。我們來明其理，看看作者寫這篇文章的目的是什么？我們以小組為單位，結(jié)合具體的題目來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
生：（小組為單位討論學(xué)習(xí)任務(wù)）
師：我們來看一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。
生：（回答）
師：作者的這篇自傳正也是他追求的正是那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的生活的真實(shí)寫照。文中哪句話可以概括呢，同學(xué)們找出來。其實(shí)不僅是陶淵明，很多古代文人都有過相似的追求。下面我們就搜集相關(guān)的資料，作好積累。
六、拓展延伸
師：我們請(qǐng)同學(xué)來說一下，相關(guān)的人和他們的作品。
師：老師也收集了幾個(gè)類似的人物。
（出現(xiàn)拓展資料）
七、總結(jié)
師：這節(jié)課，一方面，我們會(huì)讀了文章，了解講了什么，同時(shí)了解了陶淵明等人的那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的品質(zhì)，另一方面，我們也按照了“讀其文、知其意、明其理”方法來學(xué)習(xí)這篇古文。
八、布置作業(yè)：
1、背誦文章
2、把拓展的內(nèi)容收集到課外知識(shí)本上，并再收集2個(gè)
拓展材料：
《丹青引贈(zèng)曹將軍霸》杜甫——丹青不知老將至，富貴于我如浮云。
君子憂道不憂貧。(論語)
靜以修身，儉以養(yǎng)德。——諸葛亮
師：這些人都是，我們把他們積累下來。
生：（背）
板書設(shè)計(jì)：
五柳先生傳
閑靜少言 不慕名利-----隱者心情
好讀書 不求甚解-----讀書悅己
性嗜酒 期在必醉-----率真放達(dá) 處于貧困卻悠閑自適的隱士
環(huán)堵蕭然 宴如也-------安貧樂道 （人格高潔）
賞著文章自娛 忘懷得失—淡泊名利
教后反思：
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌；把握并體會(huì)了本文樸素洗練的語言風(fēng)格；掌握了一定的文言詞匯。
附練習(xí)
一、自主練習(xí)
1、給加橫線的字注音。
①性嗜酒而家貧（ ） ②造飲輒盡（ ） ③曾不吝情去留（ ）
④短褐穿結(jié)（ ）⑤簞瓢屢空，晏如也（ ）（ ）（ ）（ ） ⑥頗示己志（ ）⑦其言茲若人之儔乎（ ）
⑧銜觴賦詩（ ） ⑨無懷氏之民歟（ ）
2、解釋詞語。
①先生不知何許人也 許：②不戚戚于貧賤 戚戚：
③不汲汲于富貴 汲汲：④其言茲若人之儔乎 儔：
⑤銜觴賦詩 銜觴：⑥亦不詳其姓字。 詳 ：
⑦親舊知其如此。 舊：⑧ 或置酒而招之?；颍篲___ 置：___
⑨頗示己志。 頗:______________ ⑩環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。蕭然:______
3、下列說法有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.本文是作者以史傳的手法所寫的一篇自傳。
B.這篇自傳是用第一人稱敘說的。
C.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡寧靜的高潔品質(zhì)。
D.這篇文章簡練而生動(dòng)，富有幽默情趣，給我們塑造了一個(gè)淡泊自得的隱士形象。
4、選出“之”字用法不同的一項(xiàng)（ ）
A.茲若人之儔乎？ B.或置酒而招之。 C.無懷氏之民歟？ D.葛天氏之民歟？
5、填空。
①陶潛， 時(shí)期的文學(xué)家和 。字 ，號(hào) ，世稱靖節(jié)先生，有《 》傳世。
②黔婁之妻有言：“，?！逼溲?乎？
， 。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？
4．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。
①好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。
②其言茲若人之詩乎？銜觴賦詩，以樂其志。
5．找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語句。
①性格：
②生活：
③志趣：
二、閱讀延伸
先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。
贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”其言茲若人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？
6、結(jié)合語境，解釋文中加橫線詞的意思。
①造飲輒盡（ ）
②銜觴賦詩（ ）
7、用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
8、文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一個(gè) 的形象，贊美了他 的精神。
9、“不求甚解”一詞按現(xiàn)在的理解帶有貶義，為什么五柳先生“好讀書，不求甚解”？
10、文中有“常著文章自娛，頗示己志”的句子，請(qǐng)你結(jié)合五柳先生的《桃花源記》說說他的志是什么？
答案：
一、自主練習(xí)
1、略⒉①處，地方 ②憂愁的樣子 ③心情急切的樣子 ④朋友，伴侶 ⑤口觸酒杯，指飲酒 ①詳細(xì)地知道②舊交，舊友。③備辦，置辦④很⑤冷清⒊B（是用第三人稱敘說的） ⒋ B ⒌①東晉 詩人 淵明 五柳先生 陶淵明集 ②不戚戚于貧賤 不汲汲于富貴 茲若人之儔 銜觴賦詩 以樂其志6．見譯文7．①閑靜少言，不慕榮利②性嗜酒，家貧，不能常得③忘懷得失，以此自終。
二、閱讀延伸
（一）⒍①往，到 ②酒杯 ⒎不為貧賤而憂慮，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。⒏獨(dú)立于世俗之外的隱士 安貧樂道 ⒐因?yàn)槲辶壬x書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的理解上下功夫；這與他“不慕榮利”的追求有關(guān)，讀書是為求知的滿足，精神的享受。⒑淡泊名利，潔身自好。
8、《五柳先生傳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、了解課文大意，以及陶淵明辭官歸隱的原因。
2、熟練背誦課文，體會(huì)本文的寫人的方法。
3、分析陶淵明不慕榮利，率真自然、安貧樂道的思想性格。
4、分析重點(diǎn)語句“好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”，體會(huì)作者高尚的節(jié)操人格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫人的方法，學(xué)習(xí)通過分析人物遭遇，體會(huì)作者在文章中抒發(fā)的情感志向。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)分析重點(diǎn)語句：“好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”兩句話的含義。
【教學(xué)步驟】
一、讀文，談話入課，析題
1、質(zhì)疑。
2、為誰作傳，他為什么稱為“五柳先生”?
3、我們學(xué)過五柳先生寫過的詩文嗎?
二、新授
1、學(xué)生背誦《歸園田居》，指出作者抒發(fā)的志向。
《歸園田居》
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣，
衣沾不足惜，但使愿無違。
詩歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操，表現(xiàn)在“衣沾不足惜，但使愿無違。”
2、由此進(jìn)入時(shí)代背景的介紹：東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會(huì)上充滿了虛偽和欺詐，這就是陶淵明辭官歸隱的原因。
3、引入到對(duì)寫人手法以及人物性格等特點(diǎn)的分析。提問：陶淵明到底是一個(gè)什么樣的人呢?我們來學(xué)習(xí)課文，看看文章是從幾個(gè)方面來表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請(qǐng)讀課文，完成下表：
性格閑靜少言，不慕榮利志趣好讀書;性嗜酒;常著文生活住：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日 穿：短褐穿結(jié) 吃：簞瓢屢空人物態(tài)度自娛，頗以示志 忘懷得失 晏如也精神風(fēng)貌不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴
四、難點(diǎn)的突破
1、談話引入難點(diǎn)句一：“好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食”我們學(xué)了這篇課文，了解了陶淵明的愛讀書的喜好，還可以從中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)到一種新的學(xué)習(xí)方法，是什么呢?師生共同分析。
2、評(píng)價(jià)分析陶淵明對(duì)于貧困生活的態(tài)度：“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”
首先，這句話是什么意思?其次，這句話原本是誰評(píng)價(jià)誰的?第三，作者在這里使用這句話，有什么深意?由此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶淵明精神面貌的深入理解。
(五柳先生是一個(gè)：自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士。)
五、根據(jù)表格總結(jié)全課
1、陶淵明是一個(gè)什么樣的人?
2、他具有什么樣的性格?
3、他生活過得怎樣?
4、他耐得住這樣的貧窮?
學(xué)生齊讀：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“衣沾不足惜，但使愿無違”
5、仿句：“衣沾不足惜，但使愿無違”。
板書：五柳先生是一個(gè)：自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士。
六、思維延伸
讀了本文，你現(xiàn)在懂得陶淵明為什么在自己的傳記中不出現(xiàn)真實(shí)的姓名，不點(diǎn)明自己的住址了嗎?
七、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)了本文對(duì)于人物的寫法，依照本文，為自己或你熟悉的人作一個(gè)小傳。
9、《五柳先生傳（第二課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)
一 導(dǎo)入
各位同學(xué)，假使我們現(xiàn)在都變成了鳥，有兩種生活方式可供選擇：一是做寓居于鳥籠的 金絲雀，衣食無憂，冷暖不愁，但要察言觀色、強(qiáng)言歡笑；一是做翱翔于天際的鴻雁， 任意東西，自由往來，但要忍饑挨餓，經(jīng)歷風(fēng)雨。
你會(huì)選擇哪種生活呢？請(qǐng)說明理由。
(指名回答) 的確，當(dāng)物質(zhì)和自由兩者不可兼得之時(shí)，大多數(shù)人會(huì)難以抉擇。而真正崇尚自由的人， 則會(huì)毅然摒棄物質(zhì)，選擇自由。即使忍受物質(zhì)的匱乏，也要固守精神世界的純凈和獨(dú) 立。東晉的大詩人陶淵明就是其中杰出的代表。
今天我們要學(xué)習(xí)陶淵明假托五柳先生之 名所寫的一篇自傳，一同走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心世界，感受他高潔的精神氣質(zhì)。
二 初讀全文
1．文中哪些語句介紹了五柳先生的性格、生活、志趣，從中可看出五柳先生具有怎樣 的品性？
性格：閑靜少言，不慕榮利
生活：住------環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日 晏
衣------短褐穿結(jié) 如 安貧樂道
食------簞瓢屢空 也
志趣：讀書------好讀書，不求甚解
喝酒------性嗜酒，期在必醉 率真自然
著文------常著文，娛己示志
2．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?
這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有 會(huì)意，便欣然忘食”。他并不想“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”，他既不追求名，也不追 求利，只求精神上得到安慰，不求甚解是他率真自然性格的反映。
3．“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?
文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性文字。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚 于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生 最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。
4．齊讀全文。
三 拓展提升
1．閱讀詩作，分析作者于詩中所抒發(fā)的情懷，對(duì)此你有什么看法和認(rèn)識(shí)？
歸園田居（其一）·陶淵明
少無適俗韻［①］，性本愛丘山。
誤落塵網(wǎng)中［②］，一去三十年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵［③］ 。
開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
暖暖遠(yuǎn)人村［④］，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。
久在樊籠里，復(fù)得返自然［⑤］。
注釋： ［①］適俗：適應(yīng)世俗。韻：情調(diào)、風(fēng)度。 ［②］塵網(wǎng)：指塵世，官府生活污濁而又拘束，猶如網(wǎng)羅。這里指仕途。 ［③］羈鳥：籠中之鳥。池魚：池塘之魚。鳥戀舊林、魚思故淵，借喻 自己懷戀舊居。 ［④］暖曖：暗淡的樣子。 ［⑤］樊：柵欄。樊籠：蓄鳥工具，這里比喻仕途。返自然：指歸耕園田。這兩句是說 自己象籠中的鳥一樣，重返大自然，獲得自由。
①學(xué)生根據(jù)注釋疏通詩意。
②指名回答問題。 (板書：返自然------田園的淳樸)
2．介紹陶淵明的出仕經(jīng)歷，思考從中可獲取哪些信息。
陶淵明二十九歲時(shí)，為謀出路，開始走上仕途。先作江州祭酒，不久，因“不堪吏職” 便辭官而歸。州府召他任主簿，他不肯就職，在家中閑居了六、七年。三十六歲時(shí)，作荊州刺史桓玄的僚佐，不久，又辭歸。四十歲時(shí)，出任鎮(zhèn)軍將軍劉裕的參軍，后又作建 威將軍、江州刺史劉敬宣的參軍。四十一歲辭歸。同年八月，在親友的勸說下，出任彭 澤令。任職八十余天，便解綬辭官回鄉(xiāng)。隱居之后，朝廷還曾征召他任著作郎，也被他 拒絕了。
①他也曾有兼濟(jì)天下之志，期望在仕途中有所進(jìn)取，在政治上有所作為。
②他的辭官歸隱并非一時(shí)心血來潮，而是與黑暗官場(chǎng)徹底決裂。
3．介紹東晉世風(fēng)，思考由此對(duì)五柳先生的精神氣質(zhì)有何深刻理解。
東晉世風(fēng)是政治動(dòng)蕩，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，講究門第，等級(jí)森嚴(yán)，追名逐利，醉心于 富貴，官場(chǎng)上勾心斗角，充滿了虛偽和欺詐，崇尚風(fēng)雅、崇尚玄談，而且講究繁文縟節(jié) （“不為五斗米折腰”的故事中要束帶迎接）。
(板書：返自然------人格的獨(dú)立 精神的自由)
四 課堂小結(jié)
陶淵明是南山下的一株黃菊，在眾芳搖落之際，他獨(dú)自媗妍；陶淵明是天宇間的一朵白 云，在烏云蔽日之時(shí)，他飄然遠(yuǎn)離，固守著自身的純潔?；\中的金絲雀或會(huì)因乖巧引起 人們的憐惜，但只有自由翱翔于天際的鴻雁才能激起我們的崇敬。讓我們?cè)俅卫首x課文 ，體會(huì)五柳先生在濁世之中，卓然不群，潔身自好的操節(jié)。
五 板書
返自然------田園的淳樸 人格的獨(dú)立 精神的自由
10、八年級(jí)下冊(cè)語文《第22課 五柳先生傳》教案
五柳先生傳
教學(xué)目標(biāo)
1．理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。
2．體會(huì)本文樸素洗練的語言風(fēng)格。
3．掌握文中的文言詞匯。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。另外掌握與理解有關(guān)詞語，如晏如、蕭然、汲汲、戚戚等。
2．對(duì)下面兩句話的理解：
(1)好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。
(2)短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．初讀課文，利用工具書，掌握生字的正確讀音。
2．了解陶淵明的生平、思想。
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)過程中，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生多練習(xí)誦讀。重點(diǎn)掌握與理解課文有關(guān)的詞語，如晏如、蕭然、汲汲、戚戚等。課文內(nèi)容了解大意即可，不必逐字對(duì)譯。有些句子如曾不吝情去留其言茲若人之儔乎等，只要了解整體意思即可，不宜過細(xì)。作者生平及時(shí)代背景不宜講得過細(xì)。還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考本文多用否定句的寫作特點(diǎn)。陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等鮮明的思想性格貫穿文章始終，教師可設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)學(xué)生從其性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進(jìn)行分析，通過討論填出內(nèi)容。這一練習(xí)不僅能幫助學(xué)生理解本課的寫人方法，而且可以引導(dǎo)學(xué)生背誦。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號(hào)五柳先生，親身從事耕種，
和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。二、整體感知課文
1．檢查預(yù)習(xí)情況。。 (幻燈片顯示。)
給下列字注音：
嗜(shi4) 輒(zhe2) 吝(lin4) 褐(he4)
簞(dan1) 汲(ji2) 儔(chou2)觴(shang1)
2．全班齊讀課文后，指名翻譯課文大意。三、深入探究
1．文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象?
要點(diǎn)提示：
閑靜少言，不慕榮利，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書。好讀書，不求甚解，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。性嗜酒，......期在必醉，展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是著文章。常著文章自娛忘懷得失，描述了一個(gè)自得其樂，淡泊名利的五柳先生。
通過這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。
2．陶淵明好讀書，為什么不求甚解呢?
要點(diǎn)提示：
這與他不慕榮利有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以每有會(huì)意，便欣然忘食。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
3．贊語中哪句話和傳文中不慕榮利一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生不慕榮利的看法?
要點(diǎn)提示：
與不慕榮利相照應(yīng)的句子是不汲汲于富貴。
對(duì)不慕榮利的看法，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
4．贊語與前文有什么聯(lián)系?： 要點(diǎn)提示：
文后的贊語是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，這正好與前面寫到的不慕榮利相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。
5．本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
要點(diǎn)提示：
先生不知何許人也，亦不詳其姓字不慕榮利不求甚解家貧不能常得曾不吝情去留不蔽風(fēng)日不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。這樣不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人人勝。四、總結(jié)全文
本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。五、齊讀課文六、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．把課文譯成現(xiàn)代漢語。
3．寫出文中的一個(gè)成語，并解釋它的意思?！钯Y料鏈接一、關(guān)于作者
1．陶淵明《歸去來兮辭?序》：余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲(chǔ)粟。生生所資，未見其術(shù)。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會(huì)有四方之事，諸侯以惠愛為德。家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時(shí)風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病。......仲秋至冬，在官八十余日......
按：《歸去來兮辭》和《五柳先生傳》一向被視為姊妹篇
，前者作于405年作者棄官歸田之日，以樂天知命為主旨；后者作于420年之后，以安貧樂道為主旨，可以相互比較。
2．蕭統(tǒng)《(陶淵明集)序》：有疑陶淵明詩篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡焉。其文章不群，辭采精拔，跌宕昭彰，獨(dú)超眾類。抑揚(yáng)爽朗，莫與之京(大)。橫素波而傍流，干青云而直上。語時(shí)事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節(jié)，不以躬耕為恥，不以無財(cái)為病，自非大賢篤志，與道污隆，孰能如此乎?
二、補(bǔ)充注釋
1．宅邊有五柳樹。
從榆柳陰后檐，桃李羅堂前(《歸園田居?其一》)的詩句可知陶宅邊確實(shí)有柳樹。
2．好讀書。
陶淵明讀書是在完成耕種之后，從既耕亦已種，時(shí)還讀我書(《讀(山海經(jīng))》)可以看出。又常與友鄰討論，曾寫過：奇文共欣賞，疑義相與析(《移居》第一首)。
3．性嗜酒。
春秫作美酒，酒熟吾自斟(《和郭主簿》)，盥濯息檐下，斗酒散襟顏(《庚戌歲九月中于西田獲早稻》)，欲言無予和，揮杯勸孤影(《雜詩?其二》)，歡言酌春酒，摘我園中蔬(《讀(山海經(jīng))》)，真乃篇篇有酒，其嗜酒之甚可以想見。
4．簞瓢屢空。
這是五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而不改其樂，說明他安貧樂道。五柳先生亦當(dāng)如此。陶淵明亦常簞瓢屢空，如饑來驅(qū)我去，不知竟何之；行行至斯里，叩門拙言辭(《乞食》)，就是寫他由于乏食不得不外出借貸的情況。
5．黔婁。
戰(zhàn)國時(shí)齊人。魯恭公曾遣使者致禮，賜粟三千鐘，想聘他任宰相，他堅(jiān)持不受。齊王又派人送去黃金百斤，聘他為卿，他也不接受。死時(shí)衣不蔽體。其妻亦有賢德。黔婁有言，一本作黔婁之妻有言。陶淵明在《詠貧士》中曾寫道：安貧守賤者，自古有黔婁。
11、人教版八年級(jí)下冊(cè)語文第22課《五柳先生傳》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
3．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，
教師準(zhǔn)備非洲風(fēng)情風(fēng)光的碟片或課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、課件出示七大洲圖片
師：同學(xué)們，我們生活在亞洲，你們了解非洲嗎？今天，就讓我們走進(jìn)非洲，一起感受異國風(fēng)情。（板書：彩色的非洲）
2、齊讀課題，有什么疑問？
3、點(diǎn)擊課文，讀一讀吧。
二、初讀課文
1.
師：會(huì)讀書的學(xué)生能把一篇課文讀成一句話。生交流師出示：
非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！
啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！
讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（感嘆句；前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)；直接表達(dá)作者對(duì)非洲的贊美之情；這也說明作者對(duì)寫作方法十分講究）
2．“非洲的彩色”都表現(xiàn)在哪些方面？
根據(jù)提示回答：
非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！——是彩色的，——是彩色的，——是彩色的，——是彩色的，。啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！
3．教師總結(jié)：課文從植物、動(dòng)物、生活以及藝術(shù)四個(gè)方面來體現(xiàn)非洲的彩色。（師板書）
4、那課文哪些語句把這四個(gè)方面連接起來的？
交流：出示
非洲不僅植物是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的。
非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的。
非洲的藝術(shù)也是彩色的。
這些句子在文中起什么作用？（承上啟下，使文章條理更清楚，層次更明顯。同時(shí)說明作者對(duì)遣詞造句十分用心）
三、走進(jìn)非洲，感悟風(fēng)情。
1、下面，就讓我們走進(jìn)彩色的植物世界，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出植物世界最能體現(xiàn)“彩色”的句子。
在交流的過程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀以下句子：
（1）充沛的陽光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似錦，綠海蕩波，到處是綠色，處處是花海。
（2）芒果樹開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻放的花朵比綠葉還要多，一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞。
你覺得哪個(gè)詞用得好？“高擎”和“綻開”兩個(gè)詞妙在哪里？“一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞”運(yùn)用什么修辭方法，寫出了什么？
（3）到了開花季節(jié)，一條條街道，都成了彩色的成河。人在街上走，就像置身于花海深處。
（4）還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹上像是開滿了五彩繽紛的花，非常壯觀；走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，像含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭。
花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對(duì)你說些什么？此時(shí)，你會(huì)做什么？你想說什么？
2、這么優(yōu)美的彩色文字，積累下來吧！
提示：除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接讀）你們瞧，芒果樹開花了──（生接讀）仙人樹開花了──（生接讀）玉蘭樹開花了──（生接讀）火炬樹也開花了──（生接讀）最妙不可言的是那叫花樹的樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去──（生接讀）。走近一看──（生接讀）。
3、教師小結(jié)：非洲植物世界的確是色彩斑斕。那動(dòng)物、生活、藝術(shù)方面的的彩色呢？現(xiàn)在咱們利用魔燈自學(xué)。
4、自學(xué)提示：
(1)找出最能體現(xiàn)“彩色”的句子
(2)借助資料，進(jìn)一步朗讀、理解、感悟。
(3)自愿結(jié)合小組，選擇最感興趣的一方面展示。
5、展示自學(xué)情況
6、課文中介紹的只是非洲的一個(gè)縮影，那你還想了解非洲的哪些知識(shí)呢？點(diǎn)擊“非洲資料“自由閱讀。
7、非洲給你留下了什么印象？請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“我心中的非洲”寫上自己的心里話。
四、領(lǐng)悟表達(dá)方法
非洲給我們留下深刻的印象；那作者的哪些表達(dá)方法值得我們平時(shí)寫作中學(xué)習(xí)和借鑒呢？
學(xué)生交流。
（1）結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的贊美之情。
（2）課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然。
（3）課文的語言十分優(yōu)美生動(dòng)。作者聯(lián)想豐富。
五、作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)的方法，描寫家鄉(xiāng)的一處景色。完成后，點(diǎn)擊“作業(yè)”上傳。