《《行路難(其一)》魔鬼教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《行路難(其一)》魔鬼教案一等獎(jiǎng)
《行路難(其一)》
教師:安徽省無(wú)為縣愛(ài)國(guó)初中李壯志又名:??岽髱?
教學(xué)目的要求:
1、 把握詩(shī)意,體會(huì)意境,感受詩(shī)人對(duì)理想的執(zhí)著追求;
2、 通過(guò)改寫(xiě)練習(xí),提高習(xí)作能力;
3、 激發(fā)藝術(shù)想象,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌本身的藝術(shù)美的感悟。
重點(diǎn):感受意境,改寫(xiě)練習(xí)。
難點(diǎn):詩(shī)意理解。
教學(xué)設(shè)想:營(yíng)造輕松優(yōu)美音樂(lè)藝術(shù)氛圍,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解;感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力;提高欣賞、練筆興趣;進(jìn)一步提高鑒賞能力。
課前布置:將此詩(shī)改寫(xiě)
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、(此環(huán)節(jié)過(guò)程播放音樂(lè)薩克斯《回家》等、放圖片《太白醉酒》等)詩(shī)歌初析、背景介紹。
1、 在音樂(lè)中朗讀全詩(shī);
2、 放人物簡(jiǎn)介,并用我那魔鬼般的語(yǔ)調(diào)讀:
李白,唐大詩(shī)人,少年時(shí)代便顯露才華,有很多的號(hào),非常出名,就好比如說(shuō),現(xiàn)在的那些歌星影星天王級(jí)別的,到處都有fans。
他有著遠(yuǎn)大的抱負(fù),老想在政治上發(fā)展,到底,混了個(gè)公務(wù)員,供奉翰林院,但不被重視,又遭人嫉妒,呆了一年,就被說(shuō)“你明天不用上班啦”,離開(kāi)長(zhǎng)安,那就好比被逐出娛樂(lè)圈,挺大的打擊,好在他在江湖中名聲太響,fans太多,到哪里都受歡迎要求簽名的,他也正好趁此游歷天下,寫(xiě)了好多名篇。
李天王51歲死于當(dāng)涂,詩(shī)傳九百多首。
3、 放后世對(duì)李白的評(píng)價(jià)材料,一邊讓學(xué)生看,一邊繼續(xù)用魔鬼的語(yǔ)調(diào)講析:
文字顯示,李白是繼屈原后的又一偉偉大詩(shī)人,Noone式的人物,最響的稱呼是“詩(shī)仙”是位浪漫主義詩(shī)人,創(chuàng)作很多經(jīng)典,那詩(shī)歌,從來(lái)都“啊多么輝煌燦爛的陽(yáng)光……”氣勢(shì)恢弘的;他的詩(shī),夸張,比喻,幻想很多,“抽刀斷水水更流”“白發(fā)三千丈”“我要帶你飛到天上去”“老鼠愛(ài)大米”什么的,很新,很酷。
李天王詩(shī)歌的意境是神奇異采,瑰麗動(dòng)人,韻致豪邁奔放,飄逸若仙,(唱)“這里的山路十八彎,呀嘿呀咳呀咳”“那就是青藏高呵,高呵,高高高……”(念)“清水出芙蓉,天然去雕飾”!
資料顯示,后世很多詩(shī)人受他影響,都這樣“那就是青藏高呵,高呵,高高高……”
二、讀詩(shī),理解詩(shī)歌。
(一)在音樂(lè)中讀詩(shī),理解字詞。(此環(huán)節(jié)過(guò)程播放音樂(lè)《荒》、《男兒當(dāng)自強(qiáng)》,一定要出現(xiàn)“你懂不懂得一種感覺(jué)叫做荒涼,你記不記得那年的冬天,那一年的雨季特別的冷,特別的長(zhǎng)……”字幕。)
1、學(xué)生講出以下字詞含義:金樽珍饈直箸歧路會(huì)云帆濟(jì)滄海
2、學(xué)生講出伊尹、呂尚的典故。
3、學(xué)生講“欲上黃河冰塞川,將登太行雪滿山”句。教師肯定后指出:
一個(gè)偉大抱負(fù)的豪杰卻被棄而不用,真是冰塞黃河、雪阻太行??!
既實(shí)寫(xiě)進(jìn)退失據(jù)、彷徨無(wú)措,又比喻人生不順、理想受挫。
(二)在音樂(lè)中再讀詩(shī),(此環(huán)節(jié)過(guò)程播放音樂(lè)《從頭再來(lái)》)
請(qǐng)學(xué)生講詩(shī),教師肯定后明確:
1、好朋友設(shè)宴款待,那都海鮮鮑魚(yú)來(lái)個(gè)滿漢全席,多熱情。朋友們都說(shuō),“李白兄,我們永遠(yuǎn)支持你?!薄袄畎?,你是最棒的”。
2、端起酒杯,又推開(kāi);拿起筷子,又放下。他離開(kāi)座位,拔出長(zhǎng)劍,憤憤難平。舉目四顧,一股蒼涼的感覺(jué)涌上心頭。大家都說(shuō):李天王,你不會(huì)有事吧,你眼睛里往下滴的是什么!
四個(gè)動(dòng)作,把苦悶心情充分表達(dá)出了;就像那三好生、排行榜落選一樣的那種鼻子發(fā)酸的感覺(jué)。
3、寫(xiě)“行路難”,想渡河,河凍凍,要登山,雪飄飄。一個(gè)人要實(shí)現(xiàn)理想有多困難。陽(yáng)光不再溫暖,天空不再蔚藍(lán)。
4、但想到這兩個(gè)超級(jí)男生,心里有了信心、希望。我,不,消沉。
5、信心雖有,但仍感迷惘。
此句很不安的內(nèi)心獨(dú)白,逼真寫(xiě)出復(fù)雜內(nèi)心世界。(以下放音樂(lè)《我們等待那一天》)
6、 展望前途,崎嶇坎坷,但,倔強(qiáng)、自信的李白告訴我們:他仍沒(méi)有灰心氣餒,悲觀失望;盡管障礙重重,長(zhǎng)路漫漫,但總有一天,會(huì)破萬(wàn)里浪,高掛云帆,實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)。(音樂(lè)大)
(三)小結(jié):
本詩(shī)激蕩起伏,表達(dá)執(zhí)著追求,百折不回的主題。
三|、改寫(xiě)練習(xí)。
1、請(qǐng)朗讀你們改寫(xiě)的大作。(放鋼琴曲)
2、優(yōu)秀改寫(xiě)習(xí)作示例:
(1)走在雨中(放音樂(lè)孟庭葦版《走在雨中》)
當(dāng)我走在凄清的路上
天空正下著蒙蒙細(xì)雨
雨絲淋濕我的長(zhǎng)發(fā)
街燈把我的影子拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)
此刻,我想逃離這紛雜的人群
在安靜的角落不被注目的
舔我的傷口放下我的心情
思緒發(fā)芽品飲孤獨(dú)
這是一個(gè)注定失眠的夜晚
滿大街都飄著我的嘆息
我突然憶起姜太公與伊尹
一縷陽(yáng)光將我的心房照亮
人生起伏前路漫漫
但我一定會(huì)不屈的努力
想唱就唱定要唱得響亮
我不會(huì)老是自我欣賞
總有一天我會(huì)看到揮舞的熒光棒
教師簡(jiǎn)要評(píng)析:我欣賞這很濃的抒情氣息,結(jié)尾還時(shí)尚地幽默一把。
(2)天寶三年的第一場(chǎng)雪(放音樂(lè)刀郎《2002年的第一場(chǎng)雪》)
天寶三年的第一場(chǎng)雪,比以往時(shí)候來(lái)得更晚一些,
搭上了去城外的二路汽車,心情象那窗外面飄零的黃葉。
天寶三年的第一場(chǎng)雪,是留在長(zhǎng)安城的難舍的情結(jié)。
理想如那飛來(lái)飛去的蝴蝶,在白雪飄飛的季節(jié)里搖曳。
欲渡黃河冰塞川的那種感覺(jué),
想上太行雪滿山的那份失落,
呂尚與伊尹的身影在我腦里不斷重疊,
是你們的成功喚起了我的一切,
是你們的好運(yùn)讓我再次熱烈,
人生浮沉天威莫測(cè)更能融化冰雪,
是你們的執(zhí)著追求改變季節(jié)。
天寶三年的第一場(chǎng)雪,比以往時(shí)候來(lái)得更晚一些,
搭上了去城外的二路汽車,心情象那窗外面飄零的黃葉。
天寶三年的第一場(chǎng)雪,是留在長(zhǎng)安城的難舍的情結(jié)。
我要象一只飛來(lái)飛去的蝴蝶,在白雪飄飛的季節(jié)里努力的拼搏。
教師簡(jiǎn)要評(píng)析:哈,心理把握到位的了,太幽默了吧,你們也別唱了,好,看我的——
(3)教師下水作文(放音樂(lè)超級(jí)女生版《希望》)
希望
金杯玉盞亮如雪,好酒好菜一大桌。
多謝主人太殷勤,為我辦patty花費(fèi)年終獎(jiǎng)金。
若在平時(shí)最對(duì)光,海吞胡喝心不慌。
但是今天吃不下,假冒煙酒口感差。
咸鹽太多是借口,心頭郁悶真理由。
手捏長(zhǎng)劍問(wèn)蒼天,似我般英俊瀟灑風(fēng)華絕倫的高智商千百年何曾有?
長(zhǎng)安雖有景萬(wàn)千,失意之地豈久留!
干脆渡河去塞上,離開(kāi)這個(gè)鬼地方。
但是寒冰路途阻,況且沒(méi)買皮大衣。
想上太行當(dāng)?shù)朗?,進(jìn)修回來(lái)開(kāi)道觀。
但是雪大路難走,那里又缺二鍋頭。
唉,看天空飛的雪還有夢(mèng),看生命回家路路途漫漫,
昨天的曾經(jīng)的我的微笑,不過(guò),——
姜尚七十心不死,碧溪垂釣運(yùn)氣好。
開(kāi)四不相,坐中軍帳,指揮三軍,搞定乾坤。
伊尹那菜鳥(niǎo)亦如此,“是金子,就會(huì)發(fā)光”說(shuō)的就是這個(gè)理。
也不過(guò)頭天做夢(mèng)趁個(gè)“神舟六號(hào)”,你說(shuō)這人生起伏誰(shuí)能料!
李白正青春四十三,不是太陽(yáng)才出山?
這點(diǎn)挫折算個(gè)啥,我是好漢我不怕!
大話雖是這么說(shuō),心里多少還是有困惑。
漫漫長(zhǎng)路難行走,不如意者十常八九。
李白古今奇男子,這事怎會(huì)想不開(kāi)!
總有一天開(kāi)大船,風(fēng)風(fēng)火火闖九州,
該出手時(shí)就出手,雨里雪里不低頭!
四、放音樂(lè)《摘下滿天星》,在快結(jié)束時(shí)小結(jié)說(shuō)。
有我美夢(mèng)作伴不怕伶仃,萬(wàn)水千山獨(dú)行,愿同學(xué)們長(zhǎng)風(fēng)破浪,直掛云帆濟(jì)滄海!
五、作業(yè)。
1、背誦、默寫(xiě);
2、寫(xiě)讀了本詩(shī)后的感受。
2、《行路難(其一)》魔鬼教案
《行路難(其一)》
教師:安徽省無(wú)為縣愛(ài)國(guó)初中李壯志又名:??岽髱?
教學(xué)目的要求:
1、 把握詩(shī)意,體會(huì)意境,感受詩(shī)人對(duì)理想的執(zhí)著追求;
2、 通過(guò)改寫(xiě)練習(xí),提高習(xí)作能力;
3、 激發(fā)藝術(shù)想象,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌本身的藝術(shù)美的感悟。
重點(diǎn):感受意境,改寫(xiě)練習(xí)。
難點(diǎn):詩(shī)意理解。
教學(xué)設(shè)想:營(yíng)造輕松優(yōu)美音樂(lè)藝術(shù)氛圍,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解;感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力;提高欣賞、練筆興趣;進(jìn)一步提高鑒賞能力。
課前布置:將此詩(shī)改寫(xiě)
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、(此環(huán)節(jié)過(guò)程播放音樂(lè)薩克斯《回家》等、放圖片《太白醉酒》等)詩(shī)歌初析、背景介紹。
1、 在音樂(lè)中朗讀全詩(shī);
2、 放人物簡(jiǎn)介,并用我那魔鬼般的語(yǔ)調(diào)讀:
李白,唐大詩(shī)人,少年時(shí)代便顯露才華,有很多的號(hào),非常出名,就好比如說(shuō),現(xiàn)在的那些歌星影星天王級(jí)別的,到處都有fans。
他有著遠(yuǎn)大的抱負(fù),老想在政治上發(fā)展,到底,混了個(gè)公務(wù)員,供奉翰林院,但不被重視,又遭人嫉妒,呆了一年,就被說(shuō)“你明天不用上班啦”,離開(kāi)長(zhǎng)安,那就好比被逐出娛樂(lè)圈,挺大的打擊,好在他在江湖中名聲太響,fans太多,到哪里都受歡迎要求簽名的,他也正好趁此游歷天下,寫(xiě)了好多名篇。
李天王51歲死于當(dāng)涂,詩(shī)傳九百多首。
3、 放后世對(duì)李白的評(píng)價(jià)材料,一邊讓學(xué)生看,一邊繼續(xù)用魔鬼的語(yǔ)調(diào)講析:
文字顯示,李白是繼屈原后的又一偉偉大詩(shī)人,Noone式的人物,最響的稱呼是“詩(shī)仙”是位浪漫主義詩(shī)人,創(chuàng)作很多經(jīng)典,那詩(shī)歌,從來(lái)都“啊多么輝煌燦爛的陽(yáng)光……”氣勢(shì)恢弘的;他的詩(shī),夸張,比喻,幻想很多,“抽刀斷水水更流”“白發(fā)三千丈”“我要帶你飛到天上去”“老鼠愛(ài)大米”什么的,很新,很酷。
李天王詩(shī)歌的意境是神奇異采,瑰麗動(dòng)人,韻致豪邁奔放,飄逸若仙,(唱)“這里的山路十八彎,呀嘿呀咳呀咳”“那就是青藏高呵,高呵,高高高……”(念)“清水出芙蓉,天然去雕飾”!
資料顯示,后世很多詩(shī)人受他影響,都這樣“那就是青藏高呵,高呵,高高高……”
二、讀詩(shī),理解詩(shī)歌。
(一)在音樂(lè)中讀詩(shī),理解字詞。(此環(huán)節(jié)過(guò)程播放音樂(lè)《荒》、《男兒當(dāng)自強(qiáng)》,一定要出現(xiàn)“你懂不懂得一種感覺(jué)叫做荒涼,你記不記得那年的冬天,那一年的雨季特別的冷,特別的長(zhǎng)……”字幕。)
1、學(xué)生講出以下字詞含義:金樽珍饈直箸歧路會(huì)云帆濟(jì)滄海
2、學(xué)生講出伊尹、呂尚的典故。
3、學(xué)生講“欲上黃河冰塞川,將登太行雪滿山”句。教師肯定后指出:
一個(gè)偉大抱負(fù)的豪杰卻被棄而不用,真是冰塞黃河、雪阻太行?。?
既實(shí)寫(xiě)進(jìn)退失據(jù)、彷徨無(wú)措,又比喻人生不順、理想受挫。
(二)在音樂(lè)中再讀詩(shī),(此環(huán)節(jié)過(guò)程播放音樂(lè)《從頭再來(lái)》)
請(qǐng)學(xué)生講詩(shī),教師肯定后明確:
1、好朋友設(shè)宴款待,那都海鮮鮑魚(yú)來(lái)個(gè)滿漢全席,多熱情。朋友們都說(shuō),“李白兄,我們永遠(yuǎn)支持你。”“李白,你是最棒的”。
2、端起酒杯,又推開(kāi);拿起筷子,又放下。他離開(kāi)座位,拔出長(zhǎng)劍,憤憤難平。舉目四顧,一股蒼涼的感覺(jué)涌上心頭。大家都說(shuō):李天王,你不會(huì)有事吧,你眼睛里往下滴的是什么!
四個(gè)動(dòng)作,把苦悶心情充分表達(dá)出了;就像那三好生、排行榜落選一樣的那種鼻子發(fā)酸的感覺(jué)。
3、寫(xiě)“行路難”,想渡河,河凍凍,要登山,雪飄飄。一個(gè)人要實(shí)現(xiàn)理想有多困難。陽(yáng)光不再溫暖,天空不再蔚藍(lán)。
4、但想到這兩個(gè)超級(jí)男生,心里有了信心、希望。我,不,消沉。
5、信心雖有,但仍感迷惘。
此句很不安的內(nèi)心獨(dú)白,逼真寫(xiě)出復(fù)雜內(nèi)心世界。(以下放音樂(lè)《我們等待那一天》)
6、 展望前途,崎嶇坎坷,但,倔強(qiáng)、自信的李白告訴我們:他仍沒(méi)有灰心氣餒,悲觀失望;盡管障礙重重,長(zhǎng)路漫漫,但總有一天,會(huì)破萬(wàn)里浪,高掛云帆,實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)。(音樂(lè)大)
(三)小結(jié):
本詩(shī)激蕩起伏,表達(dá)執(zhí)著追求,百折不回的主題。
三|、改寫(xiě)練習(xí)。
1、請(qǐng)朗讀你們改寫(xiě)的大作。(放鋼琴曲)
2、優(yōu)秀改寫(xiě)習(xí)作示例:
(1)走在雨中(放音樂(lè)孟庭葦版《走在雨中》)
當(dāng)我走在凄清的路上
天空正下著蒙蒙細(xì)雨
雨絲淋濕我的長(zhǎng)發(fā)
街燈把我的影子拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)
此刻,我想逃離這紛雜的人群
在安靜的角落不被注目的
舔我的傷口放下我的心情
思緒發(fā)芽品飲孤獨(dú)
這是一個(gè)注定失眠的夜晚
滿大街都飄著我的嘆息
我突然憶起姜太公與伊尹
一縷陽(yáng)光將我的心房照亮
人生起伏前路漫漫
但我一定會(huì)不屈的努力
想唱就唱定要唱得響亮
我不會(huì)老是自我欣賞
總有一天我會(huì)看到揮舞的熒光棒
教師簡(jiǎn)要評(píng)析:我欣賞這很濃的抒情氣息,結(jié)尾還時(shí)尚地幽默一把。
(2)天寶三年的第一場(chǎng)雪(放音樂(lè)刀郎《2002年的第一場(chǎng)雪》)
天寶三年的第一場(chǎng)雪,比以往時(shí)候來(lái)得更晚一些,
搭上了去城外的二路汽車,心情象那窗外面飄零的黃葉。
天寶三年的第一場(chǎng)雪,是留在長(zhǎng)安城的難舍的情結(jié)。
理想如那飛來(lái)飛去的蝴蝶,在白雪飄飛的季節(jié)里搖曳。
欲渡黃河冰塞川的那種感覺(jué),
想上太行雪滿山的那份失落,
呂尚與伊尹的身影在我腦里不斷重疊,
是你們的成功喚起了我的一切,
是你們的好運(yùn)讓我再次熱烈,
人生浮沉天威莫測(cè)更能融化冰雪,
是你們的執(zhí)著追求改變季節(jié)。
天寶三年的第一場(chǎng)雪,比以往時(shí)候來(lái)得更晚一些,
搭上了去城外的二路汽車,心情象那窗外面飄零的黃葉。
天寶三年的第一場(chǎng)雪,是留在長(zhǎng)安城的難舍的情結(jié)。
我要象一只飛來(lái)飛去的蝴蝶,在白雪飄飛的季節(jié)里努力的拼搏。
教師簡(jiǎn)要評(píng)析:哈,心理把握到位的了,太幽默了吧,你們也別唱了,好,看我的——
(3)教師下水作文(放音樂(lè)超級(jí)女生版《希望》)
希望
金杯玉盞亮如雪,好酒好菜一大桌。
多謝主人太殷勤,為我辦patty花費(fèi)年終獎(jiǎng)金。
若在平時(shí)最對(duì)光,海吞胡喝心不慌。
但是今天吃不下,假冒煙酒口感差。
咸鹽太多是借口,心頭郁悶真理由。
手捏長(zhǎng)劍問(wèn)蒼天,似我般英俊瀟灑風(fēng)華絕倫的高智商千百年何曾有?
長(zhǎng)安雖有景萬(wàn)千,失意之地豈久留!
干脆渡河去塞上,離開(kāi)這個(gè)鬼地方。
但是寒冰路途阻,況且沒(méi)買皮大衣。
想上太行當(dāng)?shù)朗浚M(jìn)修回來(lái)開(kāi)道觀。
但是雪大路難走,那里又缺二鍋頭。
唉,看天空飛的雪還有夢(mèng),看生命回家路路途漫漫,
昨天的曾經(jīng)的我的微笑,不過(guò),——
姜尚七十心不死,碧溪垂釣運(yùn)氣好。
開(kāi)四不相,坐中軍帳,指揮三軍,搞定乾坤。
伊尹那菜鳥(niǎo)亦如此,“是金子,就會(huì)發(fā)光”說(shuō)的就是這個(gè)理。
也不過(guò)頭天做夢(mèng)趁個(gè)“神舟六號(hào)”,你說(shuō)這人生起伏誰(shuí)能料!
李白正青春四十三,不是太陽(yáng)才出山?
這點(diǎn)挫折算個(gè)啥,我是好漢我不怕!
大話雖是這么說(shuō),心里多少還是有困惑。
漫漫長(zhǎng)路難行走,不如意者十常八九。
李白古今奇男子,這事怎會(huì)想不開(kāi)!
總有一天開(kāi)大船,風(fēng)風(fēng)火火闖九州,
該出手時(shí)就出手,雨里雪里不低頭!
四、放音樂(lè)《摘下滿天星》,在快結(jié)束時(shí)小結(jié)說(shuō)。
有我美夢(mèng)作伴不怕伶仃,萬(wàn)水千山獨(dú)行,愿同學(xué)們長(zhǎng)風(fēng)破浪,直掛云帆濟(jì)滄海!
五、作業(yè)。
1、背誦、默寫(xiě);
2、寫(xiě)讀了本詩(shī)后的感受。
3、高二(下)語(yǔ)文(上海H版教材)《人物形象的鑒賞》教案(第一、二單元)
我是這樣設(shè)計(jì)“人物形象鑒賞”單元(主要是小說(shuō))教學(xué)的——
[目標(biāo)設(shè)定]
基本目標(biāo)
1、初步進(jìn)入鑒賞學(xué)習(xí),了解人物形象在記敘類文學(xué)作品中的地位和作用,體會(huì)理解和鑒賞的異同。
2、引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方法,通過(guò)一定數(shù)量作品的閱讀、鑒賞,學(xué)習(xí)從情節(jié)、環(huán)境兩個(gè)方面切入,運(yùn)用比較法、言行法等方法鑒賞人物性格,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、了解人物性格常識(shí),懂得人物性格復(fù)雜化的原因;了解敘事類文學(xué)作品中細(xì)節(jié)和人物語(yǔ)言的作用。
輔助目標(biāo)
1、積累文學(xué)常識(shí)——魯迅的小說(shuō)的歷史地位;巴爾扎克及其生平創(chuàng)作;方苞與桐城派散文;曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》;曹禺及其《雷雨》歷史地位;《水滸》的人物描寫(xiě)的特點(diǎn);茅盾在文學(xué)評(píng)論方面功績(jī);戲劇文學(xué)的基本常識(shí)。
2、開(kāi)拓學(xué)生視野——采用“主題讀書(shū)”“擴(kuò)展讀書(shū)”的形式,充分利用《新語(yǔ)文讀本》等資源,放手讓學(xué)生閱讀課外的敘事類文學(xué)作品;組織“怎樣分析細(xì)節(jié)”和“怎樣分析人物語(yǔ)言”專題講座,提供分析的思路和方法。
3、嘗試以寫(xiě)帶讀——通過(guò)收集、閱讀典型范文,試寫(xiě)人物鑒賞一得,互動(dòng)交流等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中學(xué)會(huì)鑒賞。以此為突破口,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生自讀自析課文的能力。
目標(biāo)鏈接
1、與“文言文基本過(guò)關(guān)計(jì)劃”鏈接:為“鑒賞、讀寫(xiě)并重背景下提高學(xué)生文言理解能力”探索和實(shí)驗(yàn)提供支撐。
2、與本學(xué)期寫(xiě)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)鏈接:將“細(xì)節(jié)”與鑒賞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué),注意讀寫(xiě)的結(jié)合。
[過(guò)程設(shè)計(jì)]
△準(zhǔn)備
——完成《左忠毅公逸事》和《鴻門宴》的文言語(yǔ)言教學(xué)。
——初步了解《新語(yǔ)文讀本》等教學(xué)資源的情況,作好使用的準(zhǔn)備。
△實(shí)施
第一課時(shí):以《左忠毅公逸事》為例,介紹人物形象鑒賞的常識(shí)
第二課時(shí):以《鴻門宴》為例,進(jìn)行人物形象鑒賞方法指導(dǎo)
第三課時(shí):《紅樓夢(mèng)》專題閱讀:《寶玉挨打》+《新語(yǔ)文讀本》關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的資料+寫(xiě)鑒賞筆記
第四課時(shí):課內(nèi)小說(shuō)作品的聽(tīng)讀《歐也尼·葛朗臺(tái)》《林教頭風(fēng)雪山神廟》+寫(xiě)讀書(shū)筆記
第五課時(shí):擴(kuò)展閱讀:《新語(yǔ)文讀本》小說(shuō)選讀1:(每人2~3篇)+讀寫(xiě)筆記(課外:自讀鑒賞文章)
第六課時(shí):擴(kuò)展閱讀:《新語(yǔ)文讀本》小說(shuō)選讀2:(每人2~3篇)+讀寫(xiě)日記(課外:摘讀鑒賞文章)
第七課時(shí):專題講座:怎樣分析細(xì)節(jié)?
第八課時(shí):交流:“我對(duì)《XXX》小說(shuō)的鑒賞一得”(與寫(xiě)作同步)
第九課時(shí):主題閱讀:認(rèn)識(shí)魯迅(同時(shí)布置《祝?!穼W(xué)習(xí)要求(書(shū)面))
第十課時(shí):《阿Q正傳》的互動(dòng)式學(xué)習(xí)
第十一課時(shí):《雷雨》背景與基本內(nèi)容介紹
第十二課時(shí):專題講座:怎樣分析人物的語(yǔ)言
第十三課時(shí):交流:“從《阿Q正傳》《祝?!罚呆斞感≌f(shuō)的特點(diǎn)”(與寫(xiě)作同步)
第十四課時(shí):《雷雨》的人物形象討論交流會(huì)
第十五課時(shí):第一、二單元教學(xué)總結(jié)
△并行
——文言專題教學(xué)(見(jiàn)專題教案)、本冊(cè)書(shū)的“宋詞”和“中國(guó)古代游記”的教學(xué)(見(jiàn)專門教案)
——以學(xué)生上述閱讀和寫(xiě)作的表現(xiàn)為依據(jù)給分(包括閱讀和寫(xiě)作)
目前,本方案正在實(shí)施之中。到今天為止,已經(jīng)實(shí)施到第五課時(shí),學(xué)生們很歡迎這種形式——當(dāng)然,最后效果還要等到全部實(shí)施以后。這里貼出來(lái),征求大家意見(jiàn)。
4、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《寓言兩則》(刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng))教案
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義,理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)背誦課文。
4.寫(xiě)話練習(xí)。用一段話寫(xiě)出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)寫(xiě)話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
教師講:第八課講的是古時(shí)候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、默讀課文,初步感知
要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解,不懂的地方記下來(lái)。(3)標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問(wèn):這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。
過(guò)渡:那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段,回答問(wèn)題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)
4.指導(dǎo)看插圖,說(shuō)清圖意。
5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問(wèn)他,他是怎么回答的?
(1)提問(wèn):“有人”指的是什么人?他為什么要問(wèn)?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰(shuí)來(lái)讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣,而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。
(5)提問(wèn):按照那個(gè)人說(shuō)的辦法,能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?(展開(kāi)討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動(dòng),船的位置就變了,在船上的記號(hào)的位置也跟著變了,那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。
五、揭示課題,析字悟意
1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?
②他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么?
③別人可能又會(huì)說(shuō)什么?
2.提問(wèn)
①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?
②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字,練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字,要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
(1)指定認(rèn)讀。
(2)開(kāi)展競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.開(kāi)展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”,“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍:古時(shí)候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。
“撈”,“勞”字加個(gè)“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫(huà)多和易錯(cuò)的)
劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。
“急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?,所以下面?ldquo;心”底。
“號(hào)”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過(guò)橫。
“慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫(xiě)緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語(yǔ):
“寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來(lái)泛指一般的劍。
“不慌不忙”:心里很沉著,不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.猜字謎。
3.抄寫(xiě)生字。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。
(2)寫(xiě)話練習(xí)
教學(xué)過(guò)程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。
(2)參看插圖,抓事態(tài)。
(3)讀完一段,練習(xí)一段。
(4)反復(fù)練習(xí),記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)
二、寫(xiě)話練習(xí)
1.讀寫(xiě)話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng),做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫(xiě)作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話寫(xiě)出來(lái)。
三、作業(yè):把寫(xiě)出的一段話讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會(huì),還要會(huì)講。什么是寓言呢?
2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫(xiě)法)
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么?
相機(jī)板書(shū):巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。
(出示課件-猜猜看)
三、讀課文,講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲,請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書(shū)效果,我們?cè)賹⒄n文聽(tīng)一遍。善于聆聽(tīng)也是一種好的讀書(shū)方法。(出示課件邊看邊聽(tīng))
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、(出示課件:揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫(huà))自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問(wèn)農(nóng)夫:當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法?,F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么?
問(wèn)農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開(kāi)導(dǎo)他?
問(wèn)孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開(kāi)始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛(ài)你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個(gè)聰明的人,做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長(zhǎng)》新編(說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事)
5、(語(yǔ)文)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)(第八冊(cè)):《古詩(shī)三首》(江畔獨(dú)步尋花、寒食、泊船瓜洲)教案
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教法特點(diǎn):
1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
1、第一步,找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”
(3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫(xiě)出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫(xiě)的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
(3)最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?讀后討論交流,明確:
(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”,說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)“靜”,是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?
自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
(1)作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山,說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
(2)
再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。)
(3)同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
(4)桂林的山很“險(xiǎn)”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真奇?。▂a),真秀啊(wa),真險(xiǎn)?。╪a)。
四、深化重點(diǎn),揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫(huà),畫(huà)卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把握作者的思想情感
2、能分析文中“比興”的用法和作用
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸,珍惜人盡其才的大好時(shí)代
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)誦讀和聯(lián)想比較
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)鑒賞詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法理解性地掌握,并學(xué)以致用
教學(xué)方法:誦讀法,討論法
課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí);搜集一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
1、交流有關(guān)“人生之路”的感想,談一談自己對(duì)“人生之路”的理解和感受。
人生之路難行,無(wú)才難行,有才亦難行。
2、提出課題,坦陳本詩(shī)難學(xué),但必須知難而上。
本詩(shī)是一首成人詩(shī),同學(xué)們可能難以感受。
3、提出問(wèn)題:試結(jié)合之前一定量的詩(shī)歌學(xué)習(xí),歸納鑒賞詩(shī)歌的一般步驟。
明確:1、讀懂大意;2、知人論詩(shī);3、領(lǐng)悟情感;4、賞析技巧
一、讀懂大意
要求:明確體裁、讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏
1、讀懂大意之體裁:聯(lián)想比較學(xué)過(guò)的詩(shī)歌體裁和樂(lè)府古詩(shī)
《行路難》是樂(lè)府雜曲,本為漢代歌謠,晉人袁山松改變其音調(diào),創(chuàng)制新詞,流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共十八首,歌詠人生的種種憂患,寄寓悲憤。是第四首。
2、讀懂大意之讀音、節(jié)奏;
3、同位合作,根據(jù)大意試背誦
二、知人論詩(shī)
1、聯(lián)想比較,就全詩(shī)或自己感受最深的某句詩(shī)談一談自己的理解,并通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的理解。
2、示范誦讀,引出以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法。
①交流有關(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫(xiě)詩(shī)的背景
鮑照(?~466),南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。本籍山東東海(治所在今郯城);一說(shuō)山西上黨(可能是指東海鮑氏的祖籍)。他的青少年時(shí)代,大約是在京口(今江蘇鎮(zhèn)江)一帶度過(guò)的。宋文帝元嘉十六年(439),鮑照20多歲時(shí),為了謀求官職,去謁見(jiàn)臨川王劉義慶,獻(xiàn)詩(shī)言志,獲得賞識(shí),被任為國(guó)侍郎。劉義慶在這一年任江州刺史,他也在同年秋到江州赴職。元嘉二十一年(444),劉義慶病逝,他也隨之失職,在家閑居了一段時(shí)間。后來(lái),又做過(guò)一個(gè)時(shí)期始興王劉□的侍郎,在劉□和太子劉劭一起謀殺宋文帝之前,他已離去。宋孝武帝劉駿起兵平定劉劭之亂后,他又出任過(guò)中書(shū)舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461),做了臨海王劉子頊的幕僚,次年,子頊任荊州刺史,他隨同前往江陵,任刑獄參軍等職。孝武帝死后,明帝劉□殺前廢帝子業(yè)自立,子頊響應(yīng)了晉安王子勛反對(duì)劉□的斗爭(zhēng)。子勛戰(zhàn)敗,子頊被賜死,鮑照亦為亂兵所害。
鮑照一生沉淪下僚,很不得志,但他的詩(shī)文,在生前就頗負(fù)盛名,對(duì)后來(lái)的作家更產(chǎn)生過(guò)重大影響。他的文學(xué)成就是多方面的。詩(shī)、賦、駢文都不乏名篇,而成就最高的則是詩(shī)歌,其中樂(lè)府詩(shī)在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大,而且多傳誦名篇。最有名的是《擬行路難》18首。鮑照的集子有南齊永明年間虞炎奉文惠太子蕭長(zhǎng)懋之命所編10卷?,F(xiàn)存鮑照集以《四部叢刊》影印明毛□校本《鮑氏集》為較早。明代張溥《漢魏六朝百三家集》本《鮑參軍集》為最流行。鮑照集的注釋,始于清末的錢振倫,他的注本沒(méi)有來(lái)得及刊行。近人黃節(jié)在錢注基礎(chǔ)上作了補(bǔ)注,稱《鮑參軍詩(shī)注》,今人錢仲聯(lián)作《鮑參軍集注》,附有《鮑照年表》。鮑照擅長(zhǎng)詩(shī)賦和駢文,尤善樂(lè)府,作品風(fēng)格俊逸,對(duì)唐代詩(shī)人李白等很有影響。杜甫《春日憶李白》詩(shī)中的“俊逸鮑參軍”,就是贊美李白的詩(shī)有鮑照的俊逸風(fēng)格。其作品留芳后世,被稱為“元嘉三大家”之一。他的《登大雷岸與妹書(shū)》和《夢(mèng)還鄉(xiāng)》贊美了家鄉(xiāng)的山水。
補(bǔ)充時(shí)代背景:
我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門閥制度,造成“上品無(wú)寒門,下品無(wú)世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
②領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨:
問(wèn)題導(dǎo)入:詩(shī)人的人生之路難嗎?是怎樣的難?
鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)鮑照“才秀人微,取湮當(dāng)代”,本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴。抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。
三、領(lǐng)悟情感
1、領(lǐng)悟作者的劇烈情感變化,把握詩(shī)人情感變化的過(guò)程
問(wèn)題探究:詩(shī)人認(rèn)命不認(rèn)命?
結(jié)論:處在“認(rèn)命”與“不認(rèn)命”的矛盾中。先似乎“認(rèn)命”了,后又似乎“不認(rèn)命”,最后似乎還是“認(rèn)命”了。
2、具體品味詩(shī)人是如何表現(xiàn)這種矛盾的思想情感的?
①第一二句用了什么表現(xiàn)手法?說(shuō)明了什么道理?
明確:運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興,引出對(duì)社會(huì)人生的無(wú)限感慨。說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣,人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。
② 第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩(shī)看,作者對(duì)此有怎樣的看法?
明確:“命”指門第決定人生,有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平,但沒(méi)法改變,這里只是表面上認(rèn)命了,實(shí)是對(duì)不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。
③ 第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象?
明確:以非常精練的筆法,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。(提示:酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾,詩(shī)人趁著酒意擊節(jié)高歌,唱起了悲愴的《行路難》,將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。長(zhǎng)歌當(dāng)哭,這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中,亦可想見(jiàn)其悲其愁的沉郁了。
④ 第七、八句寫(xiě)出了什么感情?
明確:第七句是對(duì)前面幾句的總結(jié),詩(shī)人對(duì)那驅(qū)不散的愁苦,實(shí)系于對(duì)世事的感慨,心并非無(wú)知無(wú)覺(jué)的木石,理的勸喻,酒的麻醉,都不能使心如槁木,用反問(wèn)的句式,沖決了自我克制的堤防,使全詩(shī)的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩(shī)人的抗?fàn)帯5诎司浔磉_(dá)的是作者心中的無(wú)奈,“豈無(wú)感”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對(duì)照,將詩(shī)人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。
總結(jié):
乍讀之下,似乎詩(shī)人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實(shí)。其實(shí),他是用反嘲的筆法來(lái)抨擊不合理的門閥制度:地,豈是平的?瀉水于地,難道不是依照各自高下不同的地勢(shì)而流向各方嗎?一個(gè)人的遭際如何,猶如瀉水置地,不是也被出身的貴賤、家庭社會(huì)地位的高低所決定了嗎!
“瀉水”四句言不當(dāng)愁;接下去寫(xiě)借酒澆愁:“酌酒以自寬,舉杯斷絕歌路難。”滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?詩(shī)人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對(duì)著如此不合理的現(xiàn)實(shí),詩(shī)人“心非木石豈無(wú)感”?理的勸慰、酒的麻醉,難道就能使心如槁木嗎?當(dāng)然不能。全詩(shī)的感情在這句達(dá)到高潮。緊接著卻是一個(gè)急轉(zhuǎn)直下:“吞聲躑躅不敢言?!痹?shī)情的跌宕,將詩(shī)人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致!
四、賞析技巧
概括本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格
此詩(shī)的語(yǔ)言近似口語(yǔ),明白曉暢。詩(shī)歌的情感時(shí)而壓抑,時(shí)而奔放,將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。
五、拓展:讀出搜集的一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞,體會(huì)他們對(duì)待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。
李白《行路難》——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海
蘇軾《定風(fēng)波》——一蓑煙雨任平生
《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢(mèng),一尊還酹江月
王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔,空懷報(bào)國(guó)之心;阮藉猖狂,豈效窮途之哭!
六、總結(jié)全文
個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代息息相關(guān),千百年來(lái),多少文人雅士,“才秀”而“人微”,有才而無(wú)望,“英雄無(wú)用武之地”?!榜T唐易老,李廣難封”,這是千古的悲愴。值得慶幸的是,我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代,只患己之不能,不患人之不己知,我們要做的,只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人,我們的時(shí)代,是可以大有作為的!
七、布置作業(yè),齊背課文,下課
作業(yè):談一談學(xué)習(xí)的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)
擬行路難鮑照
認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命
︱︱︱
抨擊悲憤無(wú)奈
7、第30課: 詩(shī)五首 之《飲酒(其五)》教案 (人教版八年級(jí)下冊(cè))
30《飲酒》教案02
【教學(xué)目標(biāo)】
1、進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧,并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x這首詩(shī)歌。 2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞,體會(huì)作者的思想感情。 3、提高學(xué)生的閱讀欣賞能力,理解詩(shī)歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧,并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x這首詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,提高學(xué)生的審美情趣 【教法學(xué)法】
1、誦讀品味
2、想象聯(lián)想
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課:
古往今來(lái),有不少人爭(zhēng)名奪利,有的人為了使自己在官場(chǎng)中爬得更高,不惜采取一切手段,甚至扭曲人性,打擊他人,殘害親人,如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場(chǎng),辭官不做,卻愿意遠(yuǎn)居田園,過(guò)著自食其力的日子,如陶淵明,這一類人我們一般稱之為隱士。(陶淵明的名言:不為五斗米折腰)二、板書(shū)課題、題解、簡(jiǎn)介作者。選自《陶淵明集》,陶淵明,東晉人,名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生,自稱五柳先生,著名詩(shī)人。
主要作品有《歸去來(lái)辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。
東晉是我國(guó)歷史上很黑暗、很混亂的朝代,統(tǒng)治者重視門閥(出身),很多品質(zhì)低下,才能平庸的人占據(jù)高位,一些品德良好,才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過(guò)十多年的地方小官,每逢上級(jí)來(lái)地方巡視的時(shí)候,他都必須前去迎接,曲盡禮節(jié)。久而,他很厭煩這種情形,有一次他終于說(shuō):“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園,并寫(xiě)下很多詩(shī)來(lái)表現(xiàn)這種生活,而且這些詩(shī)都達(dá)到了很高的水平,所以后人稱他為我國(guó)第一位田園詩(shī)人,對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。
三、教師范讀全詩(shī),學(xué)生齊讀,師向?qū)W生明確:本詩(shī)分為兩層。1—4句為第一層,講作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾,有高尚的精神境界,所以覺(jué)得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層,說(shuō)明欣賞美麗的自然景物,能獲得無(wú)限的意趣。
四、研習(xí)新課
1、研習(xí)第一層:
提問(wèn):“問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解?
爾:這樣。這幾句的意思是:住在眾人聚居的地方,卻感覺(jué)不到車馬的喧鬧聲,請(qǐng)問(wèn)你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗,自然覺(jué)得住的地方僻靜了。第一層描寫(xiě)的是“身居鬧市,一塵不染”,其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”,“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么?是遠(yuǎn)離官場(chǎng),更進(jìn)一步說(shuō),是遠(yuǎn)離塵俗,超凡脫俗。這四句,從感覺(jué)方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。
2、研習(xí)第二層
提出以下問(wèn)題,師生共同分析解決。
⑴?“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,怎么理解?“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣?明確:在東邊的籬笆下,詩(shī)人在采擷菊花,正在專心聚志悠閑地采,偶一抬頭,無(wú)意間望見(jiàn)了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句,刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得的形象,“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作,它包含著詩(shī)人超脫塵世,熱愛(ài)自然的情趣。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中把菊花稱為“花之君子”,采菊,實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。
⑵?“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”、“望”等字?表達(dá)效果有何不同?明確:表達(dá)效果明顯不一樣。“見(jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn),把人與物融為一體;而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀,使人和物拉開(kāi)了一段距離。用“見(jiàn)”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說(shuō)過(guò):“‘采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山’。采菊之次,偶然見(jiàn)山,初不用意而境與意會(huì),故可喜也”。這種寫(xiě)法,古詩(shī)中常見(jiàn),有些明明是作者自己看到的,卻偏偏寫(xiě)成是景物自己撞上來(lái)的,變有意為無(wú)意,化有我為無(wú)我,例如王安石的《書(shū)湖陰先生壁》“茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔,花木成畦手自裁。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)”的最后兩句,詩(shī)人用擬人的手法,將“一水”、“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田,正象母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字,“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見(jiàn)到庭院這么美麗,主人這樣愛(ài)美,也爭(zhēng)相前來(lái)為主人的庭院增色添彩,顧不得敲門就推門而入,奉獻(xiàn)上自己的一片青翠,這也是一個(gè)典型的例子,隱主觀,顯客觀,極力忘我。
⑶?“山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還”這兩句是什么描寫(xiě)?有何深刻意義?跟前兩句的人物描寫(xiě)有何關(guān)系?明確:A、詩(shī)句的表面意思是:太陽(yáng)下山時(shí),山色十分美麗,成群的飛鳥(niǎo)結(jié)伴而還,這兩句是景物描寫(xiě)。
B、這兩句詩(shī)的深刻含義是:鳥(niǎo)飛倦了,也知還家,可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中,不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢?詩(shī)人在《歸去來(lái)兮》里說(shuō)過(guò):“鳥(niǎo)倦飛而知還”,這句正好應(yīng)和“飛鳥(niǎo)相與還”。“相與”指“成群”,這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還”,還在規(guī)勸其他人,不妨也“還”吧,我們仿佛又一次聽(tīng)到詩(shī)人在呼吁:“歸去來(lái)兮,田園荒蕪胡不歸”?C、這兩句雖是寫(xiě)景,實(shí)是抒情悟理,與上兩句寫(xiě)人是緊密相關(guān)的,首先是悟理——飛鳥(niǎo)尚知還,人亦更知還,用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”,正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景,水乳交融,互為表里。⑷?《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解?
明確:這兩句說(shuō)的是這里邊有人生的真義,想辨別出來(lái),卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達(dá)?!巴浴蓖ㄋ椎卣f(shuō),就是不知道用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá),只可意會(huì),不可言傳。
“至情言語(yǔ)即無(wú)聲”,這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字,指出辭官歸隱乃是人生的真諦。
3、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
五、以討論小結(jié)本課。
結(jié)合詩(shī)作的學(xué)習(xí),我們?cè)u(píng)評(píng)陶淵明是一個(gè)什么樣的人?他的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義和消極意義?
明確:
a、陶淵明棄官歸隱,潔身自好,追求恬靜的田園生活,完善獨(dú)立的人格,渴望自由,總的特點(diǎn)是“淡泊”,“獨(dú)善其身”。b、棄官歸隱,潔身自好,獨(dú)善其身,在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō),是對(duì)黑暗官場(chǎng)的一種反叛,因此,有其積極意義。C、但是,要改造社會(huì),要清除污穢,不能單靠“歸隱”與“獨(dú)善”,應(yīng)該兼濟(jì)天下,積極地參加社會(huì)活動(dòng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō),陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。
板書(shū)設(shè)計(jì):
在人境? 第一層?(果)←心遠(yuǎn)地自偏(因)? ? 無(wú)車馬喧? 第二層悠然?→?超脫塵俗,熱愛(ài)自然、高潔? 飛鳥(niǎo)相與還→人、“呼吁”歸真還樸有真義→歸隱乃人生真諦 ?
8、《地球爺爺?shù)氖帧方贪福ǎㄒ荒昙?jí)下冊(cè)))
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讀懂課文,了解課文介紹的幾種火車和它們的特點(diǎn)。
2、正確流利地朗讀課文,感受科技的迅猛發(fā)展,感受祖國(guó)的偉大,為自己是中國(guó)人而自豪。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
讀懂課文,感知火車的發(fā)展歷程,感受祖國(guó)的偉大。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)探究;感悟文中的自豪之情。
課前準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)鞏固:
(一)卡片抽讀生字。
(二)認(rèn)讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
(設(shè)計(jì)意圖:借助卡片、詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)生字來(lái)復(fù)習(xí)鞏固生字的識(shí)記。)
二、質(zhì)疑、探究中閱讀、理解、感悟課文:
(一)過(guò)渡:我們把生字寶寶送回課文中,我們?cè)賮?lái)讀讀《火車的故事》會(huì)讀明白些什么呢?
(二)學(xué)生各自放聲讀課文,思考。
注:一定要給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)讀和想。有道是書(shū)讀百遍,其義自顯。
(三)反饋交流:指名說(shuō)說(shuō)自己讀明白了、知道了什么,從哪里知道的。引導(dǎo)學(xué)生朗讀好相關(guān)的段落或句子。
注:學(xué)生可能會(huì)讀明白
1、小明和爸爸在郊游是看到了火車?;疖囬_(kāi)得恨快……
2、火車是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的,是一節(jié)接一節(jié)車廂連成的。是有機(jī)車帶動(dòng)的……
3、我們課文中講到的有關(guān)火車的知識(shí)都是小明自己查了許多書(shū),才明白的。
4、我國(guó)正在修建世界最高的鐵路……
5、小明夢(mèng)見(jiàn)自己成了火車司機(jī)……
(四)質(zhì)疑問(wèn)難,探究感悟:
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:這些是小朋友讀明白的,哪對(duì)與這個(gè)故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢?
2、針對(duì)質(zhì)疑問(wèn)難,組織討論、引導(dǎo)理解,感悟。
(設(shè)計(jì)意圖:嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。激發(fā)探究的興趣和欲望。引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解感悟。)
注:預(yù)設(shè)
(1)‘鼓勵(lì)’什么意思?
對(duì)策:①請(qǐng)小朋友們讀讀這一自然段,老師相信我們小朋友肯定會(huì)理解鼓勵(lì)的。讀一讀,說(shuō)一說(shuō),議一議。
②聯(lián)系教師的鼓勵(lì)性話語(yǔ)加深理解‘鼓勵(lì)’。
(2)‘機(jī)車’是什么?
對(duì)策:①看圖,了解機(jī)車,聽(tīng)講解明白機(jī)車的作用和功能。知道‘機(jī)車’的變化,推動(dòng)著火車的發(fā)展進(jìn)步。
②讀讀課文,說(shuō)說(shuō)火車的發(fā)展、演變歷程:蒸汽機(jī)車——內(nèi)燃機(jī)車——電力火車、磁懸浮火車。
③觀看錄象,了解不同時(shí)期火車各自的特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:注意走出書(shū)本、走出課堂,豐富學(xué)生知識(shí)的潛能和儲(chǔ)備,加深對(duì)機(jī)車的理解。)
(3)什么叫‘綠色環(huán)保型’火車?
對(duì)策:①讀讀課文第三自然段,想想‘綠色環(huán)保型’火車是指哪些,為什么稱它們是‘綠色環(huán)保型’火車。
②討論說(shuō)。
③指名還知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環(huán)保’或‘綠色環(huán)?!姆Q號(hào)。
(4)什么叫‘夕發(fā)朝至’?
對(duì)策:①說(shuō)說(shuō)自己不同的見(jiàn)解。
②讀讀、區(qū)分‘夕發(fā)朝至’‘朝發(fā)夕至’。
③讀課文第四自然段,說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì)。
④自我推薦朗讀,說(shuō)說(shuō)自己朗讀處理的理由。
⑤齊聲朗讀。
(5)“世界屋脊”是什么?
對(duì)策:①出示平頂和有屋脊的房子,請(qǐng)學(xué)生找找‘屋脊’。
②你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)‘世界屋脊’什么意思了嗎?
③看圖片,了解世界屋脊,感受修建‘青藏鐵路’的艱難險(xiǎn)阻。
(6)‘創(chuàng)舉’什么意思?
對(duì)策:①結(jié)合‘世界屋脊’的理解、青藏鐵路的了解理解詞義。
②你還知道哪些創(chuàng)舉?
③請(qǐng)小朋友認(rèn)真地讀讀這一自然段,你還知道或感受到了什么?理解、感受‘了不起’,體會(huì)‘真是’一詞的內(nèi)涵。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂中參與的激情,有展現(xiàn)自我的天地,在課堂中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,還課堂于學(xué)生。把對(duì)課文的理解感悟融于學(xué)生主動(dòng)的質(zhì)疑、探究中展開(kāi),注重課堂的生成性。)
(五)有感情地朗讀課文。
三、課外拓展:
(一)火車的故事除了課文中介紹的以外,你還知道些什么?指名說(shuō)一說(shuō)。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生課外去搜集有關(guān)火車的知識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖:一是挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能,為學(xué)生展現(xiàn)自己的才華提供時(shí)機(jī);二是豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氛圍;三、發(fā)展學(xué)生搜集、處理信息的能力,提升學(xué)生的素養(yǎng)。
教學(xué)理念:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是師生平等對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,重在語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,提升學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景和氛圍,讓學(xué)生在自己主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,提倡探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。
9、外國(guó)詩(shī)三首(第一課時(shí)《致大海》)(教師中心稿)教案
教學(xué)目標(biāo) :
1、了解作者及其作品,開(kāi)闊眼界,比較中外詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格,提高鑒賞水平。
2、鑒賞詩(shī)歌中采用的借景抒情,融情于景的藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、分析《致大?!分性?shī)人的思路,把握感情線索,理清結(jié)構(gòu)。
2、體會(huì)《籬笆那邊》中詩(shī)人不循章法,意象奇特,韻律多變的風(fēng)格特征。
3、把握《我愿意是急流》中的畫(huà)面感和抒情性相結(jié)合的特點(diǎn)的。
第一課時(shí)
致大海 普希金
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)借景抒情,融情于景的寫(xiě)法。
2、體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、正確理解大海的象征意義、揣摩詩(shī)的意境。
2、結(jié)合時(shí)代背景,理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3、把握本詩(shī)的感情線索,理清結(jié)構(gòu)層次。品味形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)方法:
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦,體味詩(shī)人的思想感情。
2、問(wèn)題研究法。對(duì)比較難以理解的詩(shī)句,組織學(xué)生討論研究。
3、閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。
4、安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
“曾經(jīng)愴海難為水”大海的美是永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的。面對(duì)遼闊的大海詩(shī)人會(huì)情不自禁的放聲高歌,我們學(xué)過(guò)曹操的《觀愴?!?,今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫(xiě)的一首著名政治抒情詩(shī)--《致大?!?。
1.作者簡(jiǎn)介:普希金(1799?-1837),19世紀(jì)俄羅斯的偉大詩(shī)人。俄羅斯積極浪漫主義文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者,也是批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。普希金堅(jiān)定地站在十二月黨人一邊,反對(duì)專制農(nóng)奴制度,熱愛(ài)、追求自由,因此遭到沙皇政府的迫害。,被高爾基譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之始祖”。
2.背景介紹 :《致大?!穼?xiě)于1824年。1820年,普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐。被沙皇政府放逐到南高加索,由于他熱愛(ài)自由,不愿阿諛?lè)暧降滤_總督,于1824年又被革職遣送回鄉(xiāng)(第二次流放)。臨別前夕,詩(shī)人登上高加索海邊的巖石,面對(duì)波濤洶涌的大海,想起自己坎坷的經(jīng)歷,想起與大海有關(guān)的英雄,不禁思緒起伏,寫(xiě)下了這首詩(shī)篇。
二、研習(xí)課文
1、學(xué)生朗讀課文,整體把握,理清思路
a、詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海,有哪些感受?把有關(guān)的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。
——對(duì)大海的熱愛(ài)之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦(1節(jié)-7節(jié));緬懷英雄拿破侖和偉大的詩(shī)人拜倫(8節(jié)-13節(jié));永久懷念大海(14節(jié)-15節(jié))。
3、以上內(nèi)容是通過(guò)什么線索把它們貫穿起來(lái)的?
——詩(shī)人以和大海的感情交流為線索來(lái)組織這些材料的。
三、具體研習(xí)
1、詩(shī)人為什么如此熱愛(ài)大海,大海有沒(méi)有象征意義?
——因?yàn)榇蠛S袕V闊的胸懷,驚人的威力,壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩(shī)歌的第一句“再見(jiàn)吧,自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。
2、作者對(duì)大海的禮贊反映了什么?
——反映了詩(shī)人對(duì)自由的熱愛(ài)與追求。
3、詩(shī)人面對(duì)大海為什么又感到悲傷痛苦?
——大海的自由奔放,勾起了詩(shī)人失去自由的“苦惱心傷”。如詩(shī)句:“還因?yàn)槟莻€(gè)隱秘的愿望而苦惱心傷!”、這里“隱秘的愿望”即第6節(jié)詩(shī)人所寫(xiě)的“我曾想永遠(yuǎn)地離開(kāi)……但是我卻未能如愿以償!”詩(shī)人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。
4、詩(shī)人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫,這反映了詩(shī)人什么樣的思想感情?
——詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫,一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求,如詩(shī)句:“正像你一樣,他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉,/他像你一樣,什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了詩(shī)人對(duì)二人結(jié)局增添了前程渺茫,壯志難酬的悲哀,如詩(shī)句“世界空虛了……大海洋呀,/你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤剑?rdquo;
四、欣賞品味
1、好像是朋友的憂郁的怨訴,/好像是他在臨別時(shí)的呼喚,/我最后一次在傾聽(tīng)/你悲哀的喧響,你召喚的喧響。
——大海這一意象已滲透了詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情感。因?yàn)樵?shī)人將要被再次流放到另一個(gè)地方,因而大海也仿佛在為詩(shī)人發(fā)出“憂郁的怨訴”,而大海又是自由精神的象征,在這臨別時(shí),她又向詩(shī)人發(fā)出了“召喚的喧響”,這正是自由精神的召喚。因而詩(shī)人在第3節(jié)中不禁直抒胸臆:“你是我心靈的愿望之所在呀!”充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由的向往與矢志追求。
2、我曾想永遠(yuǎn)地離開(kāi)/你這寂寞和靜止不動(dòng)的海岸,/懷著狂歡之情祝賀你,/并任我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方,/但是我卻未能如愿以償!
——這里“寂寞和靜止不動(dòng)的海岸”是指詩(shī)人將要離開(kāi)的流放地南高加索。“我曾想永遠(yuǎn)地離開(kāi)”是指詩(shī)人想秘密逃到海外,去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩(shī)人想象離開(kāi)囚禁之地時(shí)的“狂歡之情”,并用“任我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方”這一形象的詩(shī)句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作,再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁,但是詩(shī)人的美好愿望卻未能“如愿以償”,因而詩(shī)人在詩(shī)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的“苦惱心傷”!
3、為自由之神所悲泣著的歌者消失了,/他把自己的桂冠留在世上。/陰惡的天氣喧騰起來(lái)吧,激蕩起來(lái)吧:/哦,大海呀,是他曾經(jīng)將你歌唱。
——這里的“歌者”指拜倫。拜倫不僅是一位偉大的詩(shī)人,同時(shí)也是一位為自由而戰(zhàn)的革命者,因而詩(shī)人對(duì)他十分崇敬,認(rèn)為他雖已離開(kāi)人世,但他的“桂冠”棗詩(shī)人作品與精神卻永遠(yuǎn)留在人們的心中。詩(shī)人充滿激情地呼告大海“喧騰起來(lái)吧,激蕩起來(lái)吧”,為偉大的詩(shī)人而歌唱!詩(shī)人在這里緬懷拜倫,贊美拜倫,正是贊美為自由而獻(xiàn)身的崇高精神。
4、我整個(gè)心靈充滿了你,/我要把你的峭巖,你的海灣,/你的閃光,你的陰影,還有絮語(yǔ)的波浪,/帶進(jìn)森林,帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。
——詩(shī)人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量,在最后告別大海時(shí),他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”,這時(shí)“我整個(gè)心靈充滿了你”,這里的“你”就是爭(zhēng)取自由的崇高理想,并把這種理想棗峭巖,海灣,閃光,陰影,波浪,帶到“荒漠之鄉(xiāng)”棗第二次流放的地方。詩(shī)人的心靈由“大海”而得到徹底的凈化,詩(shī)人感情也由此得到了新的升華。
五、課堂訓(xùn)練
根據(jù)本課的體裁特點(diǎn),主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練,通過(guò)學(xué)生有感情的朗誦,進(jìn)一步體味詩(shī)人所抒發(fā)的思想感情。要求學(xué)生劃出詩(shī)歌誦讀時(shí)的停頓與重音。
六、課堂小結(jié)
欣賞詩(shī)歌,首先必須把握詩(shī)歌的意象。意象是溶注了詩(shī)人思想情感的物象,它往往又具有某種象征意義,本詩(shī)中的“大海”既是自由精神的象征,也是詩(shī)人借景抒情的對(duì)象,
附:有關(guān)材料
拿破侖:法蘭西第一帝國(guó)皇帝,杰出的政治家、軍事家。1799年11月9日發(fā)動(dòng)政變,推翻督政府統(tǒng)治,就任第一執(zhí)政。1804年放棄共和制度,建立法蘭西帝國(guó),自任皇帝,恢復(fù)等級(jí)制度和貴族稱號(hào),實(shí)行分封制。拿破侖執(zhí)政期間對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,多次打敗數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)的歐洲各國(guó)聯(lián)軍。1814年初反法同盟軍隊(duì)攻入法國(guó)境內(nèi),4月,拿破侖退位,被流放到厄爾巴島。1815年3月從厄爾巴島逃出,在法國(guó)人民和軍隊(duì)的擁戴下重返巴黎。驅(qū)逐了復(fù)辟的波旁王朝,6月,在滑鐵盧被第七次反法同盟打敗,再次被迫退位,流放到圣赫勒拿島,后卒于該島。
喬治•戈登•拜倫(1788-1824)是英國(guó)19世紀(jì)初期偉大的浪漫主義詩(shī)人。出生在一個(gè)古老沒(méi)落的貴族家庭,1809年劍橋大學(xué)畢業(yè)后,在貴族院獲取了世襲議員的席位,但卻受到歧視。帶著一種憤懣的心情離開(kāi)了祖國(guó),先后游歷了葡萄牙、西班牙、馬爾他等地。當(dāng)時(shí)這些國(guó)家的民族解放運(yùn)動(dòng)正在發(fā)展,這大大開(kāi)拓了詩(shī)人的社會(huì)政治視野,孕育了后來(lái)的《東方敘事詩(shī)》。1811年拜倫回到英國(guó)。這時(shí)英國(guó)中部北部爆發(fā)了路德派領(lǐng)導(dǎo)的紡織工人暴動(dòng),并遭到了殘酷的鎮(zhèn)壓。拜倫懷著對(duì)工人群眾的深切同情,為被迫害的工人辯護(hù),嚴(yán)厲斥責(zé)政府的暴行。并發(fā)表諷刺詩(shī)《〈制壓破壞機(jī)器法案〉制訂者頌》真實(shí)地反映英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)與無(wú)產(chǎn)階級(jí)的矛盾,是英國(guó)文學(xué)史上第一篇反映資本主義剝削方式慘無(wú)人道的杰作。1816年拜倫離開(kāi)英國(guó),先后到瑞士、意大利,并參加意大利有名的燒炭黨的秘密組織,投身到火熱的斗爭(zhēng)中去,這一時(shí)期創(chuàng)作著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《唐璜》。1823年意大利燒炭黨運(yùn)動(dòng)遭到了失敗,拜倫離開(kāi)意大利前往希臘去參加希臘人民的民族解放斗爭(zhēng),1824年4月9日詩(shī)人在暴風(fēng)雨中騎馬外出巡視,感受風(fēng)寒,4月19日不幸與世長(zhǎng)辭。