《《在山的那邊》課堂教學(xué)實錄一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《在山的那邊》課堂教學(xué)實錄一等獎
《在山的那邊》課堂教學(xué)實錄
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
２、整體感知詩歌的內(nèi)容，品味語言。
３、品味重點語句的深層含義，領(lǐng)會全詩闡述的人生哲理。
４、樹立理想，并培養(yǎng)為現(xiàn)實理想而不懈奮斗的精神。
【教學(xué)重點】
１、朗誦課文
２、品味重點語句的深層含義。
３、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
【教學(xué)課時】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們小時侯有沒有夢想呢？
生：……
師：恩，其實我們每個人在童年時代，對生活，卻有過美好而奇妙的“夢想”，對未來，也有熱烈的企盼與暇思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，又會給我們帶來些什么啟示呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文，也是一首詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
（板書課題）
齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
師：詩歌通過精練、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知，指導(dǎo)學(xué)生朗讀
１、師范讀。
學(xué)生聽讀時要求：
⑴注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音；
⑵理解詩中“山”與“?！钡囊馑?。
２、學(xué)生朗讀。
３、自我評價。
師：欣賞詩歌一定要防聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情產(chǎn)生共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容?；卮疬@樣幾個問題：
⑴師：在山的那邊到底是什么呢？
生：海。
師：回答要完整，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，“在山的那邊是?！?。
（板書：山、海）
⑵師：“山”和“?！背俗置嫔系囊馑?，還有其他含義嗎？
生：“山”像是困難；“?！本拖袷抢硐?/p>
生：“海”是人生的信念，“山”是現(xiàn)實理想信念途中的艱難險阻。
（教師在“山”下板書“困難”，在“?！毕掳鍟靶拍睢保?/p>
四、研讀與賞析
師：好！現(xiàn)在就請同學(xué)們看看詩歌的第一部分，我們請一位同學(xué)來讀，在他讀的時候，其他同學(xué)要思考一下幾個詞語在詩中的含義：癡想、隱秘、鐵青著臉、零分。
師：“癡想”是什么意思？這個詞在這句詩里又是什么意思？
“小時侯，我常伏在窗口癡想／山那邊又是什么呢？”這兩句話寫出了小時侯的“我”有什么特點？
生：“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是：總是神玩于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。
這兩句話寫出了小時侯的“我”從小就不愿意困居于狹小的天地中，想追求新天地的特點。
師：那媽媽告訴他山的那邊是海。
師：“于是，懷著一種隱秘的想望／……”為什么說是“隱秘”的想望？
生：因為小時侯想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴別人，所以說是“隱秘”的。
師：朗讀時的語氣應(yīng)該怎樣？
生：……輕輕地。
師：“在山的那邊，依然是山，山那邊的山啊，……零分！”其中，“鐵青著臉”是“我”心情沮喪極了，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山本來是青色的，只因為“我”的心情不好，好象山也鐵青著臉在那里責(zé)怪我的癡心妄想，笑我幼稚可笑。這里用的是什么手法寫的？
生：擬人。
師：“給我的幻想打了一個零分“這一句是什么意思？
生：“我“原以為一座山的那邊就是海，現(xiàn)在明白這只是幻想，所謂零分，就是說幻想全部都落實了
（指名讀，注意：語氣要傷心，失望）
師：“媽媽，那個海呢？”說明了詩人當(dāng)時感到怎么樣？
生：很困惑。
（指名讀）
師：那么第一部分主要市寫了什么內(nèi)容呢？誰來概括？
生：寫×人×?xí)r候×事情。
寫童年的我的想望和困惑。
師：那接下來我們看看第二部分：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！边@兩句話寫的是我長大大后的感悟，那么當(dāng)時他明白了這“?！笔怯檬裁茨傻哪?？
生：信念。
師：對！這海指的是“信念”，是具有象征意義的了，不再是現(xiàn)實中的“?！绷?。
師：“今天啊，我竟沒想到／一顆從小……深根?！薄耙活w從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的？
生：比喻一個信念，媽媽給我的信念山那邊是海。媽媽是由我的癡想和凝問而說起這句話的，這句也并非確是指理想，所以說是飄來的。到后來“我“不懈努力，這種信念就在我心中扎下了深根。朗讀時應(yīng)該怎么讀？……飄、扎重音。
師：“是的，我曾一次又一次地……向前走去”這句話里有幾個數(shù)量詞用得特別好，你覺得好在哪里？
生：“一次又一次”強(qiáng)調(diào)了“我”失望的次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明了“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這困難估計不足會有什么后果？
生：失敗后就會容易灰心喪氣。
師：對！在生活中我們做任何事情都希望一舉成功，一旦失敗了就會灰心喪氣，那么，從這句話中你得到了什么啟示？
（明確：跌倒后要爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）
師：好！那你能讀一讀給大家聽嗎？把你的這種決心讀出來。
生：……
師：“……因為我聽到海依然在……枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢？
生：詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
師：“枯干的心靈”比喻什么？
生：對理想的渴望。
“海潮漫濕了我枯干的心靈”就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充滿活力。
師：朗讀這幾句一定要充滿對理想的渴望，全班齊讀。
師：我們再來看看最后幾句，這是詩人對他同代人所講的話，也是對他自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后最終會攀上這樣的一個山頂，相信在歷盡磨難后那“最終的海“終會照亮我們的眼睛和生命……
（齊讀）
師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷？
生：有。
師：聲音不夠洪亮！有沒有？
生：有！
師：好！就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。
（齊讀）
師：讀得非常好！那誰來告訴大家第二部分主要寫些什么？
生：“我“長大后的拼搏和奮斗。
師：很好！那么這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
明確：堅信不怕困難，堅持奮斗、百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想感情。
【板書】
山堅持奮斗海
↓-----→↓
困難百折不撓信念
2、《在山的那邊》課堂教學(xué)實錄
《在山的那邊》課堂教學(xué)實錄
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
２、整體感知詩歌的內(nèi)容，品味語言。
３、品味重點語句的深層含義，領(lǐng)會全詩闡述的人生哲理。
４、樹立理想，并培養(yǎng)為現(xiàn)實理想而不懈奮斗的精神。
【教學(xué)重點】
１、朗誦課文
２、品味重點語句的深層含義。
３、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
【教學(xué)課時】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們小時侯有沒有夢想呢？
生：……
師：恩，其實我們每個人在童年時代，對生活，卻有過美好而奇妙的“夢想”，對未來，也有熱烈的企盼與暇思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，又會給我們帶來些什么啟示呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文，也是一首詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
（板書課題）
齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
師：詩歌通過精練、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知，指導(dǎo)學(xué)生朗讀
１、師范讀。
學(xué)生聽讀時要求：
⑴注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音；
⑵理解詩中“山”與“?！钡囊馑肌?/p>
２、學(xué)生朗讀。
３、自我評價。
師：欣賞詩歌一定要防聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情產(chǎn)生共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容?；卮疬@樣幾個問題：
⑴師：在山的那邊到底是什么呢？
生：海。
師：回答要完整，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，“在山的那邊是?！薄?/p>
（板書：山、海）
⑵師：“山”和“?！背俗置嫔系囊馑?，還有其他含義嗎？
生：“山”像是困難；“?！本拖袷抢硐?/p>
生：“海”是人生的信念，“山”是現(xiàn)實理想信念途中的艱難險阻。
（教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”）
四、研讀與賞析
師：好！現(xiàn)在就請同學(xué)們看看詩歌的第一部分，我們請一位同學(xué)來讀，在他讀的時候，其他同學(xué)要思考一下幾個詞語在詩中的含義：癡想、隱秘、鐵青著臉、零分。
師：“癡想”是什么意思？這個詞在這句詩里又是什么意思？
“小時侯，我常伏在窗口癡想／山那邊又是什么呢？”這兩句話寫出了小時侯的“我”有什么特點？
生：“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是：總是神玩于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。
這兩句話寫出了小時侯的“我”從小就不愿意困居于狹小的天地中，想追求新天地的特點。
師：那媽媽告訴他山的那邊是海。
師：“于是，懷著一種隱秘的想望／……”為什么說是“隱秘”的想望？
生：因為小時侯想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴別人，所以說是“隱秘”的。
師：朗讀時的語氣應(yīng)該怎樣？
生：……輕輕地。
師：“在山的那邊，依然是山，山那邊的山啊，……零分！”其中，“鐵青著臉”是“我”心情沮喪極了，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山本來是青色的，只因為“我”的心情不好，好象山也鐵青著臉在那里責(zé)怪我的癡心妄想，笑我幼稚可笑。這里用的是什么手法寫的？
生：擬人。
師：“給我的幻想打了一個零分“這一句是什么意思？
生：“我“原以為一座山的那邊就是海，現(xiàn)在明白這只是幻想，所謂零分，就是說幻想全部都落實了
（指名讀，注意：語氣要傷心，失望）
師：“媽媽，那個海呢？”說明了詩人當(dāng)時感到怎么樣？
生：很困惑。
（指名讀）
師：那么第一部分主要市寫了什么內(nèi)容呢？誰來概括？
生：寫×人×?xí)r候×事情。
寫童年的我的想望和困惑。
師：那接下來我們看看第二部分：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”這兩句話寫的是我長大大后的感悟，那么當(dāng)時他明白了這“海”是用什么凝成的呢？
生：信念。
師：對！這海指的是“信念”，是具有象征意義的了，不再是現(xiàn)實中的“?！绷恕?/p>
師：“今天啊，我竟沒想到／一顆從小……深根?！薄耙活w從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的？
生：比喻一個信念，媽媽給我的信念山那邊是海。媽媽是由我的癡想和凝問而說起這句話的，這句也并非確是指理想，所以說是飄來的。到后來“我“不懈努力，這種信念就在我心中扎下了深根。朗讀時應(yīng)該怎么讀？……飄、扎重音。
師：“是的，我曾一次又一次地……向前走去”這句話里有幾個數(shù)量詞用得特別好，你覺得好在哪里？
生：“一次又一次”強(qiáng)調(diào)了“我”失望的次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明了“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這困難估計不足會有什么后果？
生：失敗后就會容易灰心喪氣。
師：對！在生活中我們做任何事情都希望一舉成功，一旦失敗了就會灰心喪氣，那么，從這句話中你得到了什么啟示？
（明確：跌倒后要爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）
師：好！那你能讀一讀給大家聽嗎？把你的這種決心讀出來。
生：……
師：“……因為我聽到海依然在……枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢？
生：詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
師：“枯干的心靈”比喻什么？
生：對理想的渴望。
“海潮漫濕了我枯干的心靈”就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充滿活力。
師：朗讀這幾句一定要充滿對理想的渴望，全班齊讀。
師：我們再來看看最后幾句，這是詩人對他同代人所講的話，也是對他自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后最終會攀上這樣的一個山頂，相信在歷盡磨難后那“最終的?！敖K會照亮我們的眼睛和生命……
（齊讀）
師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷？
生：有。
師：聲音不夠洪亮！有沒有？
生：有！
師：好！就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。
（齊讀）
師：讀得非常好！那誰來告訴大家第二部分主要寫些什么？
生：“我“長大后的拼搏和奮斗。
師：很好！那么這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
明確：堅信不怕困難，堅持奮斗、百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想感情。
【板書】
山堅持奮斗海
↓-----→↓
困難百折不撓信念
3、《在山的那邊》課堂實錄
《在山的那邊》課堂實錄
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點難點
重點是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。學(xué)情分析對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。
教學(xué)方法朗讀法、討論法
教學(xué)手段多媒體
教學(xué)過程實錄
師：上課!生：起立!師：同學(xué)們好!生：老師好!師：請坐!同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)生：在山的那邊是什么?師：為什么會這么想?生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。生：因為大山里的世界是一個封閉的世界，而大海是這樣廣闊，我想看到更廣闊的天地。師：同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。
請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)師：同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過詩歌了，喜不喜歡詩呀?生(齊)：喜歡!師：為什么?生：詩歌句子短，讀起來比較上口生：詩歌有感情，能打動人。師：同學(xué)們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。
同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。教師邊說邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生師：同學(xué)們預(yù)習(xí)生字了嗎?生(齊)：預(yù)習(xí)了!師：誰來朗讀生字?要注意加點字的讀音。學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu喧騰xuān扎下zān漫濕màn一瞬shǜn間師：有沒有錯誤?生(部分)：扎下，不該讀zā應(yīng)該讀zhā師：這是個多音字，要根據(jù)具體語言環(huán)境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”(有的學(xué)生讀zhā，有的讀學(xué)生讀zā)師：到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么?教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動手查字典，立即有個學(xué)生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。
生：這個字有三種讀音，在詩中應(yīng)讀zhā而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生長。師：對，應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字師：同學(xué)們讀得很好。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們先聽老師讀一遍。教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。
學(xué)生凝神聽朗讀，受到感染，教師讀完，學(xué)生情不自禁鼓起掌來。師：大家為什么鼓掌咽?生(齊)：老師讀得好!師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，是不是?生(齊)：是!師：那么老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?生(齊)：好!教師放音樂，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文師：大家自己評評讀得怎么樣?學(xué)生有的點頭說“好”，有的搖頭。
教師請搖頭的同學(xué)說說自己的看法生：速度太快，沒有感情。生：該重讀的沒重讀。師：為什么會這樣?生：讀的遍數(shù)少了。生：因為是齊讀，所以難度較大。
一個同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。師：這幾位同學(xué)說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。
同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)?
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?師：下面我們來一起討論這幾個問題。第一個問題：在山的那邊到底是什么呢?生(齊)：在山的那邊是海。教師板書大大的“?！睅煟骸鄙健焙汀焙！背俗置娴囊馑迹€有其他含義嗎?生：“山”，就像是困難；“?！本拖袷抢硐肷骸昂！笔侨松男拍?，“山”是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。教師在“山”下寫“困難”在“?！毕聦憽靶拍睢睅煟喝姙槭裁捶譃槎?jié)?生：第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。
生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。生：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?生：要實現(xiàn)理想的愿望。生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。
師：詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約
六、七分鐘。教師邊說邊出示課件師：大家討論好了嗎?生(齊)：好了!師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。生爭相舉手生：“山那邊的山啁，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂?生：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。
”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么?學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。師：如果你有這樣的經(jīng)歷會怎么想?生：怨恨媽媽。師：怨恨?“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。
生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們在說話寫文章時用詞一定要準(zhǔn)確、得體。
在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎?生朗讀師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?話音剛落，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來，開始都面有疑惑，過了一會兒有一兩個同學(xué)舉手。生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。
后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能做到。
那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀?生很多舉手，全班齊讀。師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句的三個量詞用得特別好。
師：請你說說是哪三個量詞，好在哪里?生：“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?生：失敗后就灰心喪氣。師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?生：不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：說得好不好?生(齊)：好!(學(xué)生一起鼓掌!)請你把這句讀一讀?生朗讀詩句，重音把握不準(zhǔn)師：還有誰來讀讀?注意重音。又一名學(xué)生起來朗讀，強(qiáng)調(diào)了兩個“又”字。師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?·生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。師：為什么說“枯干的心靈”?生：說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非?？释?。
只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。生有感情朗讀，全班齊讀。生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。
”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!師：大家一起來讀一遍。生有感情齊聲朗讀，但仍有些放不開師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?生(齊)：有!師：不夠洪亮!有沒有?(師加大音量)生(又齊聲響亮)：有!師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。生齊聲朗讀，有進(jìn)步，但仍沒有讀出高潮師：這遍讀得怎么樣?生有的點頭，叫好：有的搖頭。師點名叫搖頭同學(xué)生：最后一句的語調(diào)應(yīng)該上昂很高。
師請這名學(xué)生示范朗讀，讀得很好，師生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀。師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，然后全班有感情背誦。師：開始同學(xué)們朗讀，自己覺得不夠理想，現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩的內(nèi)涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進(jìn)步!在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件。
)四人小組討論，全班交流近十分鐘。師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰先說?生：記得在五年紀(jì)的時候，我愛上了游泳，可是就是基本的腳法怎么學(xué)都學(xué)不會，每次練習(xí)比賽我都落在最后，我想是不是我就這點能力?在我一次又一次流下眼淚之后，我下定決心，我一定要攀過這座山。我開始了自己安排的特訓(xùn)，別人練兩小時我練四小時，別人游一圈我游十圈，我的汗水占了游泳池的三分之一，這段艱苦而有意義的訓(xùn)練，讓我一步步爬上了山頂，我堅持了六個月，終于在比賽中取得了第一名，還被少體校的游泳隊選去，讀了這首詩就讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結(jié)果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗。生：“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海?！蔽易钕矚g這句話，因為我有這么一段難忘的經(jīng)歷。那時一年以前吧，在老師的推薦下，我與舞伴參加了“全國少年拉丁舞錦標(biāo)賽”。
來到賽場上，看到碩大的賽場，臺下坐滿了人，我緊張極了，快透不過氣來。比賽開始了，輪到我獨舞時，剎那間，腦子里一片空白。跳得一塌糊涂，在預(yù)賽中我居然連前十六名都沒有拿到，回到賓館后，我哭得非常傷心。老師和舞伴都來安慰我，從那一刻起，我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名。
在這一年中，我
4、《在山的那邊》課堂實錄
下面是由小編分享的《在山的那邊》課堂實錄，大家一起來分享下吧。
一、回顧導(dǎo)入
1.師：夢想是山那邊的大海，是風(fēng)雨后的彩虹，是我們心田上綻放的花朵。有了夢想，便有了一個信念，一份追求。
上節(jié)課我們學(xué)了詩的第一部分，知道了作者童年時夢想看到山那邊的海(板書“山”和“海”)?？僧?dāng)他追求而不得結(jié)果后，開始變得失望、沮喪。他有些疑惑了，但內(nèi)心仍在問著---
生：“媽媽，那個海呢?”
2、作者失敗后仍不灰心，繼續(xù)找尋著。請同學(xué)們齊讀課題。
3、請大家翻開書44頁，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩的第二部分。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、師：請同學(xué)們想一想，在山的那邊是海嗎?又是怎樣的海呢?
生：“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海。”(出示“第一節(jié)”課件)
2、師：“凝”字讀得真準(zhǔn)。你從這句話感受到什么?
生：說明作者長大后已經(jīng)明白了媽媽所說的海，是信念凝成的海。
師：是啊，多么堅定的答案,那就是，讀---(生齊讀)
3、師：為什么說山那邊的海“是用信念凝成的”?表達(dá)了作者怎樣的情感?
生：理想的追尋來源于堅定地信念。只有擁有堅定地信念、頑強(qiáng)的毅力，才能越過高山，看到大海。表達(dá)了作者追求理想的堅定信念。
4、師：是啊，理想的追尋來源于堅定地信念。你能讀嗎?讀出你的堅定?
師范讀：“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海。”誰再讀?
5、師：作者找尋到了海，那這個海到底指的是什么呢?
生：“海”比喻的是理想信念。(板書：理想信念)
6、師：童年時的疑惑，經(jīng)過作者成年后的不懈找尋，他變得不再彷徨，不再茫然，因為他內(nèi)心已經(jīng)確定，全班一齊讀---
三、品讀第二節(jié)
1、過渡：成年后的作者已有了追求理想的堅定信念。
2、師：請同學(xué)們自由讀讀第二部分詩的第二節(jié)，看看作者是怎樣找尋到海的?找出相關(guān)句子讀一讀，并在一旁寫寫你的感受。
3、師：我們一起來交流一下，為了見到信念凝成的海，作者是怎樣努力地呢?找到句子談一談。
①指生找句。出示句子：“是的，我曾一次又一次地失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去，因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。”
師：你是怎樣理解這句話的呢?
生：作者經(jīng)歷了很多失望，但沒有氣餒，依然在執(zhí)著地追求理想。
師：來，讀出你的感受。
②師：你看，從“一次又一次”“又一次次”“一座座”這些量詞你體會到什么?
生：“一次又一次”表明“我”經(jīng)歷過許多次失敗。“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”不灰心不放棄，付出很多努力。“一座座”是寫山多，在文中指“我”爬山遇到困難非常多，很艱巨。
師：體會的真好，你也來讀一讀這一句。
師：這些量詞體現(xiàn)作者在追尋理想的途中，經(jīng)歷了許多困難。但他一直在努力著。這就是詩歌的特點，用凝練的語言體現(xiàn)深刻的內(nèi)涵。
③師：你爬過山嗎?感覺如何?
生：感覺很累，腿邁不動，覺得上山很吃力。
師：是啊，爬一座山尚且如此吃力，那作者爬的是無數(shù)座山，那該是多么困難啊!此時，你認(rèn)為這里的山到底指的是什么呢?
生：“山”指的是追求理想的過程中碰到的重重困難。(板書：重重困難)
④師：面對重重困難，作者灰心喪氣了沒有?(生：沒有。)
師：這里“山頂”對作者具有什么“誘惑力”?作者以為爬上山頂意味著什么呢?
生：山頂?shù)?ldquo;誘惑力”在于我以為登上山頂就能看見山那邊的海，爬上山頂意味著在向著理想前進(jìn)了一步。
⑤師：是的，在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，有人一旦失敗就容易灰心喪氣。從這些量詞你又得到什么啟示?
生：追求理想的過程中會遇到許多挫折，我們跌倒后要能爬起來繼續(xù)努力，只要堅持下去就一定能成功。
⑥配樂朗讀：
師：說得真好。你來讀一讀，注意讀好“一次又一次、一座座、又一次次”這些量詞。讀出其中作者失敗卻仍不懈努力。
師：相信你今后也能面對困難不懈追求、不懈努力。誰再來讀?
師：對，要想實現(xiàn)理想就應(yīng)堅持不懈、永不放棄。女生來讀一讀?
師：我們就要用這種永不言敗的信念去追求理想。男生來讀一讀。
師：如此深刻的句子，它的內(nèi)涵早已印在我們的腦海中，誰能試著背下來?
師：讓我們一齊來背誦這一節(jié)!(齊背第二節(jié))
4、師：追尋理想的途中困難重重，又是什么原因和力量支撐著作者去爬山的呢?誰能找到句子說一說?
①指生找句。出示句子：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”。
師：“一顆從小飄來的種子”指什么?
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念----山的那邊是海。
②師：飄來的東西是很輕，又為什么說這顆種子會扎下深根?聯(lián)系上文想一想，你從這“飄來”和“扎下深根”體會到什么?
生：上文寫，媽媽指點了我的理想，告訴我山的那邊是海，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來因為“我”追求理想的信念一直沒有動搖過，很堅定，就在“我”心中扎下了深根。
師：飄來的東西確實不易扎下根，唯有堅定信念，才能扎下深根。
④指導(dǎo)朗讀：
師：那么，請你來讀一讀這句?
師：我聽出來了，你把“深根”這個詞讀得很堅定，我也知道了，實現(xiàn)理想的信念也已經(jīng)在你的心中扎下了深根。誰也想來讀一讀?
師：是的，我們一定要堅定信念，讓理想扎下了深根。全班一起來讀一讀!
5、師：還有什么是作者克服重重困難去爬山的原因嗎?找一找。
①指生找句。出示句子：“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰---那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”
師：你從這一句中感受到什么?
生：說明詩人確信遠(yuǎn)方有海，認(rèn)為理想是可以實現(xiàn)的。理想也在不斷地激蕩、鼓舞著作者不懈努力。
②師：這句里有本課唯一的一個生字，是---(生：喧)
師：看清楚，“喧”是個左右結(jié)構(gòu)的形聲字，請同學(xué)們記住它。
師：那你們知道“喧騰”的意思嗎?
生：“喧騰”是“喧鬧沸騰”的意思。在文中其實是指理想在時刻鼓舞、激勵著“我”不懈地努力、奮斗。
③師：理想在遠(yuǎn)方為作者喧騰，在漫濕枯干的心靈。這里“枯干的心靈”指什么?
生：“枯干的心靈”比喻“我”對理想的渴望。
師：是啊，作者在遭受了一次次失敗后，心靈最渴望的是理想信念的支撐。試想，一個人如果沒有理想信念的支撐，將會是多么空虛，你來讀?
師：理想的海在為我喧騰，信念的海在漫濕我枯干的心靈。誰再來讀一讀?
6、師：遠(yuǎn)方有海的堅定信念，時刻在鼓舞作者去不停地翻過一座座山，因為理想一直在前方召喚、指引著他。我們連起來讀詩的第二節(jié)!(學(xué)生齊讀)
四、評讀第三節(jié)
1、過渡：是的，這種追求理想的執(zhí)著信念，就是激勵人們不斷攀登人生頂峰的無窮動力，因為作者一直確信---(生讀“第一節(jié)”)
2、師：作者就是這樣雖遭遇重重挫折，但仍對理想執(zhí)著追求。最終他見到了海，他又有怎樣地感受呢?請同學(xué)們自由讀讀第三節(jié)。
師：作者見到了海了嗎?
生：見到了。
師：作者終于見到了海，他明白了為實現(xiàn)理想需要付出些什么?
生：明白了要“不停地翻過無數(shù)座山，一次次地戰(zhàn)勝失望”，面對重重困難都應(yīng)堅持不懈地去努力戰(zhàn)勝它，才能實現(xiàn)理想。
2、師：詩歌，就是要反復(fù)吟誦，才能體會它的意境。你覺得這一節(jié)應(yīng)該怎么讀好呢?請同學(xué)們自由練讀這一節(jié)，讀時注意標(biāo)點符號，把你認(rèn)為重讀的音標(biāo)下來，再讀一讀。(學(xué)生自由練讀)
①師：誰來談一談?
生：我覺得“是的”應(yīng)重讀，它后面有個感嘆號，表明作者非常堅信山的那邊是海。
師：你讀得可真細(xì)心。你來讀---
師(問一生)：“在山的那邊，是海嗎?”生：“是的!”
師：你讀的很堅定!
師(問另一生)：“在山的那邊，是海嗎?”生：“是的!”
師：同學(xué)們, “在山的那邊，是海嗎?”齊：“是的!”
②師：對，就這樣讀!誰接著來講?
生：我覺得“不停、無數(shù)座、一次次”應(yīng)重讀,因為這些詞是在告訴我們，面對重重困難都應(yīng)堅持不懈地去努力戰(zhàn)勝困難。
生：還有“終會”“海呀!”后的感嘆號應(yīng)重讀，表明只要我們堅持努力，就會實現(xiàn)理想。
以上就是《在山的那邊》課堂實錄的全部內(nèi)容，更多語文資料請到。
師：你真會讀書。你來讀一讀!
③師：還有最后一句誰來說?
生：最后一句應(yīng)讀出興奮、驚喜，因為當(dāng)理想的實現(xiàn)會使人會感到興奮、驚喜。
師：你讀一讀!
師：大家還注意沒?這句最后有個省略號，該怎么讀?
生：讀的慢一點，聲音拖長一點。讀出這種意味深長的感覺。
師：這里的省略號省略了什么，它僅僅只是照亮了眼睛嗎?
生：照亮了前進(jìn)的方向。
生：照亮了人生的道路。
生：照亮了我們的心靈。
師:好，讀出這一句!
3、小結(jié)：作者既在告訴人們，也在激勵自我：要相信人生存在著一種更高境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命。讓我們一起來讀這一節(jié)。(生齊讀第三節(jié))
五、總結(jié)升華：
1、師：學(xué)到現(xiàn)在，我們知道了“山”象征的是重重困難，“海”象征的是理想信念。那“爬山”又是象征的什么呢?
生：“爬山”象征的是實現(xiàn)理想過程中的艱辛萬苦，艱苦奮斗。(板書：艱苦奮斗)
師：運用象征的手法表達(dá)深刻的含義，這也是詩歌的特點之一。
2、師：對大家來說今后還會有許多的困難等著你，請大家相信：只要我們勇于面對困難，艱苦奮斗，理想就一定會實現(xiàn)!也請大家相信，讀---(“第一節(jié)”課件)
3、師:人生的路途何其漫長，但只要我們有著這樣的信念，一定會實現(xiàn)理想。讓我們再一次飽含激情地朗讀這整首詩!(配樂齊讀)
六、主旨反思
1、說一說：詩人成長中的不懈探索，一定早已打動了你。你有過困難嗎?當(dāng)你面對這些困難時，你有過怎樣的經(jīng)歷和感受?
2、分享經(jīng)歷：下面就把我們經(jīng)歷困難的人生體驗與同學(xué)們分享吧。(學(xué)生交流經(jīng)歷。)
3、師：(出示“勵志名言”)不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，我們要想實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅苦奮斗。對于即將小學(xué)畢業(yè)的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，只要我們不懈努力就一定能成功。大家有沒有信心? (生：有)
4、師：下課后，請以“我終于見到了大海”為題，把自己的經(jīng)歷寫下來。
5、《在山的那邊》課堂實錄及點評
《在山的那邊》課堂實錄及點評
【教學(xué)目標(biāo)】
１、朗讀詩歌，品味語言。
２、聯(lián)系生活，感悟人生。
【重點難點】
重點是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。
【學(xué)情分析】
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)過程實錄】
師：上課！
生：起立！
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請坐！同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？
（課件播放大山的畫面）
生：在山的那邊是什么？
師：為什么會這么想？
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。
生：因為大山里的世界是一個封閉的世界，而大海是這樣廣闊，我想看到更廣闊的天地。
師：同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
（教師板書課題、作者）
師：同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過詩歌了，喜不喜歡詩呀？
生（齊）：喜歡！
師：為什么？
生：詩歌句子短，讀起來比較上口
生：詩歌有感情，能打動人。
師：同學(xué)們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
２、聯(lián)系生活，感悟人生。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)生字了嗎？
生（齊）：預(yù)習(xí)了！
師：誰來朗讀生字？要注意加點字的讀音。
（學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞）
生：癡想 chī隱秘 yǐn鐵青 tiě凝成 níng誘惑 yòu
喧騰 xuān扎下 zān漫濕 màn一瞬 shǜn間
師：有沒有錯誤？
生（部分）：扎下，不該讀 zā 應(yīng)該讀 zhā。
師：這是個多音字，要根據(jù)具體語言環(huán)境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。
生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”。
（有的學(xué)生讀 zhā，有的讀學(xué)生讀 z?。?/p>
師：到底應(yīng)讀 zhā 還是 z?。繛槭裁?？
（教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動手查字典，立即有個學(xué)生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。）
生：這個字有三種讀音，在詩中應(yīng)讀 zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生長。
師：對，應(yīng)讀 zhā。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
（生放聲齊讀生字）
師：同學(xué)們讀得很好。山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們先聽老師讀一遍。
（教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。）
（學(xué)生凝神聽朗讀，受到感染，教師讀完，學(xué)生情不自禁鼓起掌來。）
師：大家為什么鼓掌咽？
生（齊）：老師讀得好！
師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，是不是？
生（齊）：是！
師：那么老師也給大家配上音樂齊讀，好不好？
生（齊）：好！
（教師放音樂，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文）
師：大家自己評評讀得怎么樣？
（學(xué)生有的點頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學(xué)說說自己的看法生：速度太快，沒有感情。）
生：該重讀的沒重讀。
師：為什么會這樣？
生：讀的遍數(shù)少了。
生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
師：這幾位同學(xué)說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：
１、在山的那邊是什么？“山”和“?！钡暮x是什么？
２、全詩為什么分為二節(jié)？
３、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
師：下面我們來一起討論這幾個問題。第一個問題：在山的那邊到底是什么呢？
生（齊）：在山的那邊是海。
（教師板書大大的“?！保?/p>
師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎？
生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想生：“?！笔侨松男拍?，“山”是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。
（教師在“山”下寫“困難”在“海”下寫“信念”）
師：全詩為什么分為二節(jié)？
生：第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。
生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！保诙?jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？
生：要實現(xiàn)理想的愿望。
生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。
師：詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢？詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。）
（教師邊說邊出示課件）
師：大家討論好了嗎？
生（齊）：好了！
師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。生爭相舉手
生：“山那邊的山啁，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分！”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂？
生：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情？詩中的寫法好不好？
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！备袀臅r候，看見美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么？
（學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩）
師：如果你有這樣的經(jīng)歷會怎么想？
生：怨恨媽媽。
師：怨恨？“媽媽，那個海呢？”
（師故意帶著怨恨的口吻朗讀）
生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。
生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們在說話寫文章時用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎？
（生朗讀）
師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根？
（話音剛落，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來，開始都面有疑惑，過了一會兒有一兩個同學(xué)舉手）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒！飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀？
（生很多舉手，全班齊讀）
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧？
生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句的三個量詞用得特別好。
師：請你說說是哪三個量詞，好在哪里？
生：“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣？生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？
生：不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：說得好不好？
生（齊）：好！
（學(xué)生一起鼓掌?。?/p>
師：請你把這句讀一讀？
（生朗讀詩句，重音把握不準(zhǔn)）
師：還有誰來讀讀？注意重音。
又一名學(xué)生起來朗讀，強(qiáng)調(diào)了兩個“又”字。
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？？
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師：為什么說“枯干的心靈”？
生：說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非?？释?。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。生有感情朗讀，全班齊讀。
生：我最喜歡最后那兒句“是的！人們啊，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜??！
師：大家一起來讀一遍。
（生有感情齊聲朗讀，但仍有些放不開）
師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷？
生（齊）：有！
師：不夠洪亮！有沒有？
（師加大音量）
生（又齊聲響亮）：有！
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。
（生齊聲朗讀，有進(jìn)步，但仍沒有讀出高潮）
師：這遍讀得怎么樣？
（生有的點頭，叫好：有的搖頭。師點名叫搖頭同學(xué)）
生：最后一句的語調(diào)應(yīng)該上昂很高。
（師請這名學(xué)生示范朗讀，讀得很好，師生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀）
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了？師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，然后全班有感情背誦。
師：開始同學(xué)們朗讀，自己覺得不夠理想，現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩的內(nèi)涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進(jìn)步！
（在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文）
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。（教師邊說邊出示課件。）
（四人小組討論，全班交流近十分鐘）
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰先說？
生：記得在五年紀(jì)的時候，我愛上了游泳，可是就是基本的腳法怎么學(xué)都學(xué)不會，每次練習(xí)比賽我都落在最后，我想是不是我就這點能力？在我一次又一次流下眼淚之后，我下定決心，我一定要攀過這座山。我開始了自己安排的特訓(xùn)，別人練兩小時我練四小時，別人游一圈我游十圈，我的汗水占了游泳池的三分之一，這段艱苦而有意義的訓(xùn)練，讓我一步步爬上了山頂，我堅持了六個月，終于在比賽中取得了第一名，還被少體校的游泳隊選去，讀了這首詩就讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結(jié)果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗。
生：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。”我最喜歡這句話，因為我有這么一段難忘的經(jīng)歷。那時一年以前吧，在老師的推薦下，我與舞伴參加了“全國少年拉丁舞錦標(biāo)賽”。來到賽場上，看到碩大的賽場，臺下坐滿了人，我緊張極了，快透不過氣來。比賽開始了，輪到我獨舞時，剎那間，腦子里一片空白。跳得一塌糊涂，在預(yù)賽中我居然連前十六名都沒有拿到，回到賓館后，我哭得非常傷心。老師和舞伴都來安慰我，從那一刻起，我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名。在這一年中，我刻苦訓(xùn)練，從最基本的？卜叉下腰到組合中的花步，每天不知要練上幾千遍幾萬遍。每周二十個小時的訓(xùn)練使我疲憊不堪，而每次在我失去信心，激勵我的總是那碩大的舞臺，燦爛的獎牌。一年后，我又回到當(dāng)初那個賽場上，比賽中我進(jìn)自己最大的努力發(fā)揮水平，終于一年的酸、甜、苦、辣、痛沒有白費，我取得了亞軍的好成績，雖然離冠軍還有一步之遙，在老師和同學(xué)們的鼓勵下我一定能看到大海的！
師：在遇到困難時，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。形容賽場的寬大，用“碩大”是不是值得商榷一下？還有其他的經(jīng)歷嗎？
生：我要講的是半年前，我上六年級時，馬上就要開青島市小學(xué)生運動會了，我苦練了三年跳高，只看這次運動會的成績了。不知是不是由于心理上的壓力，我在技術(shù)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，在跳高時助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績也因此大打折扣！一向活潑開朗的我顯得很憂郁，這樣一座大山我能戰(zhàn)勝他嗎？“當(dāng)然！”生性好強(qiáng)的我怎能這樣屈服！三年來我的成績一直很優(yōu)秀，怎能在這一次關(guān)鍵的比賽中，給學(xué)校抹黑，讓老師失望呢？一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，可是響起來容易做起來難，經(jīng)過多次嘗試，我終于在一瞬間開了竅：我做對了！激動的我馬上抓住要領(lǐng)，又接連跳了好幾次，我終于找到了感覺，此時，我好像已站在了這座山的半山腰，另一半的路程就看我的最后發(fā)揮了。“功夫不負(fù)有心人”我在運動會上取得了優(yōu)異的成績，我跳的１米５６的成績已達(dá)到了國家女子跳高二級運動員的標(biāo)準(zhǔn)。這次難忘的經(jīng)歷，讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，需要多么大的努力，多么堅定的信念，當(dāng)看到海的那一刻，又是多么激動，多么欣慰。這一次，讓我更深的認(rèn)識了自己，我有堅定的信念，頑強(qiáng)的毅力，那么我就是最偉大的！伴隨我的將永遠(yuǎn)會是山那邊的大海！師：在很多時候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是……
生：能不能戰(zhàn)勝自己！
師：對！人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷。
生：我很喜好書法，在我剛開始學(xué)寫書法的時候，我的筆總是不聽我的使喚，老師在班里舉行了一次書法比賽，所有同學(xué)的家長都來觀看這次比賽，而我是這次比賽的最后一名，丟盡了臉。于是我暗下決心，一定要在下次比賽中奪得第一名。我還給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間來寫書法，而且寫一遍要有一遍的提高，就這樣，我每天都在努力，終于在半年后的又一次比賽中如愿以償取得了第一名?，F(xiàn)在，我已經(jīng)獲得了很多的獎，最好的一個就是全國書法大賽一等獎。就是這樣翻過一座座大山，我終于看見了我向往已久的大海?，F(xiàn)在這件事一次次激勵著我克服了一次次的困難，我深信：只要付出了，努力翻過那阻擋你實現(xiàn)理想的山，就一定能看見大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見了大海，他會怎么樣？
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎。
師：對！沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心？
生齊聲答：有！
師：最后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長！全體師生一起飽含激情地背誦最后幾句詩。
師：今天的作業(yè)練習(xí)，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。（教師邊說邊出示課件。）
師：今天我們就學(xué)習(xí)到這兒，下課！師：同學(xué)們再見！
生：老師再見！
【點評】
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學(xué)課，整個教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個教學(xué)流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學(xué)板塊組成，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩，學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師教好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。總的看來，這是一堂成功的語文教學(xué)研究課，教師的教學(xué)觀念新穎，語言親和力強(qiáng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，對我們落實新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，實施新課程改革有比較好的借鑒。
6、《在山的那邊》課堂實錄例文
師：上課!
生：起立!
師：同學(xué)們好!
生：老師好!
師：請坐!同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)
生：在山的那邊是什么?
師：為什么會這么想?
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。
生：因為大山里的世界是一個封閉的世界，而大海是這樣廣闊，我想看到更廣闊的天地。
師：同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)
師：同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過詩歌了，喜不喜歡詩呀?
生(齊)：喜歡!
師：為什么?
生：詩歌句子短，讀起來比較上口
生：詩歌有感情，能打動人。
師：同學(xué)們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)生字了嗎?
生(齊)：預(yù)習(xí)了!
師：誰來朗讀生字?要注意加點字的讀音。
學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞
生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu
喧騰xuān扎下zān漫濕màn一瞬shǜn間
師：有沒有錯誤?
生(部分)：扎下，不該讀zā應(yīng)該讀zhā
師：這是個多音字，要根據(jù)具體語言環(huán)境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。
生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”(有的學(xué)生讀zhā，有的讀學(xué)生讀zā)
師：到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么?
教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動手查字典，立即有個學(xué)生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。
生：這個字有三種讀音，在詩中應(yīng)讀zhā而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生長。
師：對，應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字
師：同學(xué)們讀得很好。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們先聽老師讀一遍。
教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。
學(xué)生凝神聽朗讀，受到感染，教師讀完，學(xué)生情不自禁鼓起掌來。
師：大家為什么鼓掌咽?
生(齊)：老師讀得好!
師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫
得好，大家喜歡讀，是不是?
生(齊)：是!
師：那么老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?
生(齊)：好!
教師放音樂，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文
師：大家自己評評讀得怎么樣?
學(xué)生有的點頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學(xué)說說自己的看法
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
師：為什么會這樣?
生：讀的遍數(shù)少了。
生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
師：這幾位同學(xué)說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)?
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?
師：下面我們來一起討論這幾個問題。第一個問題：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
教師板書大大的“?！?/p>
師：”山”和”海”除了字面的意思，還有其他含義嗎?
生：“山”，就像是困難;“?！本拖袷抢硐?/p>
生：“?！笔侨松男拍?，“山”是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。
教師在“山”下寫“困難”在“?！毕聦憽靶拍睢?/p>
師：全詩為什么分為二節(jié)?
生：第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。
生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象
征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢?/p>
師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?
生：要實現(xiàn)理想的愿望。
生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。
師：詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。
教師邊說邊出示課件
師：大家討論好了嗎?
生(齊)：好了!
師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
生爭相舉手
生：“山那邊的山啁，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂?
生：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么?
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。
師：如果你有這樣的經(jīng)歷會怎么想?
生：怨恨媽媽。
師：怨恨?“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。
生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。
師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們在說話寫文章時用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎?
生朗讀
師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
話音剛落，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來，開始都面有疑惑，過了一會兒有一兩個同學(xué)舉手。
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀?
生很多舉手，全班齊讀。
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?
生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好。
師：請你說說是哪三個量詞，好在哪里?
生：“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
生：不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：說得好不好?
生(齊)：好!(學(xué)生一起鼓掌!)
請你把這句讀一讀?
生朗讀詩句，重音把握不準(zhǔn)
師：還有誰來讀讀?注意重音。
又一名學(xué)生起來朗讀，強(qiáng)調(diào)了兩個“又”字。
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師：為什么說“枯干的心靈”?
生：說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非?？释?。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。
生有感情朗讀，全班齊讀。
生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!
師：大家一起來讀一遍。
生有感情齊聲朗讀，但仍有些放不開
師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?
生(齊)：有!
師：不夠洪亮!有沒有?(師加大音量)
生(又齊聲響亮)：有!
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。
生齊聲朗讀，有進(jìn)步，但仍沒有讀出高潮
師：這遍讀得怎么樣?
生有的點頭，叫好：有的搖頭。師點名叫搖頭同學(xué)
生：最后一句的語調(diào)應(yīng)該上昂很高。
師請這名學(xué)生示范朗讀，讀得很好，師生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀。
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?
師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，然后全班有感情背誦。
師：開始同學(xué)們朗讀，自己覺得不夠理想，現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩的內(nèi)涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進(jìn)步!
在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件。)
四人小組討論，全班交流近十分鐘。
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰先說?
生：記得在五年紀(jì)的時候，我愛上了游泳，可是就是基本的腳法怎么學(xué)都學(xué)不會，每次練習(xí)比賽我都落在最后，我想是不是我就這點能力?在我一次又一次流下眼淚之后，我下定決心，我一定要攀過這座山。我開始了自己安排的特訓(xùn)，別人練兩小時我練四小時，別人游一圈我游十圈，我的汗水占了游泳池的三分之一，這段艱苦而有意義的訓(xùn)練，讓我一步步爬上了山頂，我堅持了六個月，終于在比賽中取得了第一名，還被少體校的游泳隊選去，讀了這首詩就讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結(jié)果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗。
生：“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海?！蔽易钕矚g這句話，因為我有這么一段難忘的經(jīng)歷。那時一年以前吧，在老師的推薦下，我與舞伴參加了“全國少年拉丁舞錦標(biāo)賽”。來到賽場上，看到碩大的賽場，臺下坐滿了人，我緊張極了，快透不過氣來。比賽開始了，輪到我獨舞時，剎那間，腦子里一片空白。跳得一塌糊涂，在預(yù)賽中我居然連前十六名都沒有拿到，回到賓館后，我哭得非常傷心。老師和舞伴都來安慰我，從那一刻起，我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名。在這一年中，我刻苦訓(xùn)練，從最基本的—卜叉下腰到組合中的花步，每天不知要練上幾千遍幾萬遍。每周二十個小時的訓(xùn)練使我疲憊不堪，而每次在我失去信心，激勵我的總是那碩大的舞臺，燦爛的獎牌。一年后，我又回到當(dāng)初那個賽場上，比賽中我進(jìn)自己最大的努力發(fā)揮水平，終于一年的酸、甜、苦、辣、痛沒有白費，我取得了亞軍的好成績，雖然離冠軍還有一步之遙，在老師和同學(xué)們的鼓勵下我一定能看到大海的!
師：在遇到困難時，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。形容賽場的寬大，用“碩大”是不是值得商榷一下?還有其他的經(jīng)歷嗎?
生：我要講的是半年前，我上六年級時，馬上就要開青島市小學(xué)生運動會了，我苦練了三年跳高，只看這次運動會的成績了。不知是不是由于心理上的壓力，我在技術(shù)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，在跳高時助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績也因此大打折扣!一向活潑開朗的我顯得很憂郁，這樣一座大山我能戰(zhàn)勝他嗎?“當(dāng)然!”生性好強(qiáng)的我怎能這樣屈服!三年來我的成績一直很優(yōu)秀，怎能在這一次關(guān)鍵的比賽中，給學(xué)校抹黑，讓老師失望呢?一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，可是響起來容易做起來難，經(jīng)過多次嘗試，我終于在一瞬間開了竅：我做對了!激動的我馬上抓住要領(lǐng)，又接連跳了好幾次，我終于找到了感覺，此時，我好像已站在了這座山的半山腰，另一半的路程就看我的最后發(fā)揮了。“功夫不負(fù)有心人”我在運動會上取得了優(yōu)異的成績，我跳的1米56的成績已達(dá)到了國家女子跳高二級運動員的標(biāo)準(zhǔn)。這次難忘的經(jīng)歷，讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，需要多么大的努力，多么堅定的信念，當(dāng)看到海的那一刻，又是多么激動，多么欣慰。這一次，讓我更深的認(rèn)識了自己，我有堅定的信念，頑強(qiáng)的毅力，那么我就是最偉大的!伴隨我的將永遠(yuǎn)會是山那邊的大海!
師：在很多時候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是……
生：能不能戰(zhàn)勝自己!
師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷。
生：我很喜好書法，在我剛開始學(xué)寫書法的時候，我的筆總是不聽我的使喚，老師在班里舉行了一次書法比賽，所有同學(xué)的家長都來觀看這次比賽，而我是這次比賽的最后一名，丟盡了臉。于是我暗下決心，一定要在下次比賽中奪得第一名。我還給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間來寫書法，而且寫一遍要有一遍的提高，就這樣，我每天都在努力，終于在半年后的又一次比賽中如愿以償取得了第一名。現(xiàn)在，我已經(jīng)獲得了很多的獎，最好的一個就是全國書法大賽一等獎。就是這樣翻過一座座大山，我終于看見了我向往已久的大?！，F(xiàn)在這件事一次次激勵著我克服了一次次的困難，我深信：只要付出了，努力翻過那阻擋你實現(xiàn)理想的山，就一定能看見大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎。
師：對!沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
生齊聲答：有!
師：最后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!全體師生一起飽含激情地背誦最后幾句詩。
師：今天的作業(yè)練習(xí)，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)
師：今天我們就學(xué)習(xí)到這兒，下課!
生：起立!
師：同學(xué)們再見!
生：老師再見!
板書設(shè)計
在山的那邊 王家新
(困難)
海
(理想)
7、初一上冊語文《在山的那邊》課堂實錄
１、課前，學(xué)生板書每天一句話：
上課，學(xué)生給大家講解句子大意（一般從古詩文來的語句如此處理）
２、交代上課內(nèi)容：
師：感謝ｘｘｘ同學(xué)對我們的激勵，（承學(xué)生對“窮且益堅，不墜青云之志”的理解，另一個班寫的是“三人行，必有我?guī)煛?，老師接過來的話是相互學(xué)習(xí)的問題）讓我們帶著我們的志向開始我們中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程，今天我們第一站是《在那的那邊》（板書課題、作者）
師：同學(xué)們讀過這首詩嗎？
部分學(xué)生：讀過。
師：沒有讀過的同學(xué)請起立。
二生起立，忐忑。
師：那你們來猜測一下，在山的那邊是什么？
生：是山。
師：為什么？
生：山區(qū)里的山是連綿不斷的。
師：如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？
生：城市。
師：為什么？
生：山區(qū)太窮、太落后，我希望能過富裕、現(xiàn)代化的生活。
師：是啊，很多山區(qū)太落后了，真希望山區(qū)的人們都能過上富足的生活。
生：我不同意他的看法，我覺得。
師：昨天我們不是說不說覺得。
生（笑）：我認(rèn)為，山那邊不再是山。作者說在山的那邊，肯定是說，很多山以外的地方，那肯定不會是山了。
師：那你希望會是怎樣的地方呢？
生：我希望是海。
師：理由？
生：山區(qū)太閉塞，我希望能看見廣闊無邊的大海，海會給我一種心胸開闊的感覺，還會給我力量。
師：好啊，男孩子就該有海一樣的心胸。
師：這兩個同學(xué)沒有讀過課文，他們有了這樣不同的認(rèn)識，其他同學(xué)讀過了，如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢？
生：我會寫山的那邊是草原，因為我特別渴望見到草原，還希望能騎上馬在遼闊無邊的草原奔馳。
師：躍馬揚鞭在草原上疾馳，好，令人神往。
生：我希望山的那邊是四通八達(dá)的大路，因為山路一定很難走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方。
師：走出大山、走向遠(yuǎn)方，可能是很多山里人的夢想，外面的世界是什么樣呢？
如果有便利的交通，他們和外面的聯(lián)系會更多、擺脫貧窮也會更容易些。
……（還有不少，記不清了）
師：同學(xué)們說了這麼多想法，老師也想和大家說說自己的想法。
剛看到這首詩的題目，老師就想作者說的在山的那邊肯定不再是山了，但是如果我來寫，我希望山的那邊還是山。最好是在群山環(huán)抱中，有一條淙淙的小河。
生：笑，再有不少的野花。
師：對啊，再有一群純樸的山民為鄰。那里是環(huán)境是寧靜的，人與人之間友好和睦，空氣是清新的，充滿……
生：詩情畫意。
師：沒錯。那大家說我為什么這樣想？
生：老師厭倦了城市緊張、喧囂的生活，希望有世外桃源一樣地方讓自己的神心得到放松。
師：說得真好，知我心者，ｘｘｘ也。有時候工作累了，真是想到青山綠水中休息幾天。不過和你們在一起這樣快樂，老師不用找這樣的地方了。
生：笑。
師：大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么？
生：七嘴八舌：想法不同、希望不同、理想不同。
師：是啊，經(jīng)歷不同、思想不同，希望、理想也不同。大家所說的城市、大海、草原已不再是單純的自然景觀，已經(jīng)成為了──
生：理想。
師：對，理想（板書）。這些具體的東西，用專業(yè)點的話說，是意象（板書），這些意象是理想的載體?，F(xiàn)在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么？
生：海。（師板書）
師：大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過了，詩中除了海、還有什么？
生：山（師板書）、還有“我”。（師板書）
師：我們剛說了同學(xué)們所說的自然景觀都有某種象征意義，王家新筆下的海、山是不是自然界的景觀呢？
生：不是。
師：且不忙說是不是，大家再好好讀一讀。有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎？
生看書、沉默。
師：看來真是還需要再讀讀。那請同學(xué)們放開聲音朗誦，讀的時候注意想想作者的感受，努力把感情讀出來。
生讀書。
師巡視。
生讀書聲漸小。
師：有同學(xué)想讀嗎？
生沉默。
師：大家發(fā)言很積極、很大方啊，怎么讀課文這麼難？
生：老師，我可以讀一部分嗎？
師：當(dāng)然可以，想讀多少就讀多少。
生：讀第一部分。
師：含笑注視、點頭贊許。
生讀完，其他學(xué)生鼓掌。
師：讀得真好，老師陶醉了。
生笑、很多人舉手。
眾男生讀第二部分。
生自由起立讀一句、幾句。
師生評價、強(qiáng)調(diào)一些失望、肯定語氣應(yīng)通過那些字詞的特殊處理來體現(xiàn)。
師：聽同學(xué)讀得這么好，老師也想讀讀，行嗎？
生：笑，行。
師朗誦。
生鼓掌。
師：謝謝。下面我們男、女生分別朗誦，注意感情和特殊語句的處理。
學(xué)生齊讀。
師：讀得真棒。
生：笑。
師：我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學(xué)們明白王家新想說什么嗎？
生：明白。
生：作者想要告訴我們：如果想要實現(xiàn)理想，一定要堅持不懈。
師：你從哪里讀出來的？
生：朗讀、說自己的理解。
生：實現(xiàn)理想的過程中，會遇到很多困難，我們不能害怕，更不能失望。只要堅持下去、不停的奮斗，就會成功。
……
師：剛才幾個同學(xué)都說了，詩中的山象征著困難，海象征著理想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈的去奮斗。既然同學(xué)們明白了面對困難，我們應(yīng)該堅持不懈、百折不饒的道理，以后我們在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折也應(yīng)該──
生：堅持。（堅持下去）
師：看來堅持這兩個字是大家的共識了，那以后無論遇到什么困難，可不許作逃兵啊。
生笑。
師：大家讀懂這首詩了，那是不是會讀詩了呢？
生：會了。
師：那好，下節(jié)課，我們來學(xué)《XX》，檢驗一下，可以嗎？
8、《在山的那邊》課堂實錄(人教版七年級必修)
在山的那邊
執(zhí)教者： 上課時間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 朗讀詩歌，品味語言。
2、 聯(lián)系生活，感悟人生
重點難點：
重點是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們青田是“九山半水半分田”，每天抬頭可見是一座座大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你在抬頭看山的時候，會想到什么呢?
生：在山的那邊是什么?
師：為什么會這么想?
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。
師：同學(xué)們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。(教師有感情地范讀課文)
師：同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好，大家來齊讀，好不好?(教師放音樂，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。)
師：大家自己評評讀得怎么樣?（根據(jù)實際情況評議，有必要要作糾正。）
師：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：(教師出示思考題)
①在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?
②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
③詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
師：在山的那邊到底是什么呢?
（在山的那邊是海；“山”象征困難，“?！毕笳餍拍?；第一節(jié)詩寫了我童年時候的向往和困惑，第二節(jié)詩寫了我長大后的拼搏和奮斗；表達(dá)了詩人要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。）
四、研讀與賞析
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)
師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
1、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
2、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?
（“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。）（理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。）（飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀?）
3、“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：好!(學(xué)生一起鼓掌)請你把這句讀一讀?
(學(xué)生朗讀詩句)
4、我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對理想非?？释辛死硐搿拔摇本蛨詮?qiáng)了。
師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。(學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。)
5、我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。
師：大家一起來讀一遍。
師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?
生：(齊)有!
師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?
生：(又齊聲響亮)有!
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。(學(xué)生齊聲朗讀，讀得很好。)
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?
(教師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情背誦
五、體驗與反思
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰先說?……（學(xué)生回答）
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的經(jīng)驗。還有其他的經(jīng)歷嗎?……（學(xué)生回答）
師：在很多時候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是……（學(xué)生回答）
生：能不能戰(zhàn)勝自己!
師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷?！▽W(xué)生回答）
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?
生：不再努力。拿不到最好的成績。
師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
生：(齊答)有!
師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)練習(xí)是，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。
9、《在山的那邊》教學(xué)實錄
《在山的那邊》教學(xué)實錄
【教學(xué)目標(biāo)】
１、朗讀詩歌，品味語言。
２、聯(lián)系生活，感悟人生。
【重點難點】
重點是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？
（課件播放大山的畫面。）
生：在山的那邊是什么？
師：為什么會這么想？
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。
師：同學(xué)們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。
（教師板書課題、作者。）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
（教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學(xué)生鼓掌）
師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好？
（教師放音樂，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。）
師：大家自己評評讀得怎么樣？
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。
師：這幾位同學(xué)說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：
教師出示思考題：
１、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么？
２、概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
３、詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
師：在山的那邊到底是什么呢
生（齊）：在山的那邊是海。
（教師板書大大的“?！薄＃?/p>
師：“山”和“?！背俗置娴囊馑?，還有其他含義嗎？
生：“山”，就像是困難；“?！本拖袷抢硐?。
生：“?！笔侨松男拍睿吧健笔菍崿F(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。
（教師在“山”下板書“困難”，在“?！毕掳鍟靶拍睢保?/p>
師：請同學(xué)們概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
生：第一節(jié)詩，寫了我童年時候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。
生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！保诙?jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。
師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？
生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。
四、研讀與賞析
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢？詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
（教師邊說邊出示課件。）
（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
生：“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情？詩中的寫法好不好？
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：你能讀出這種感情嗎？
（學(xué)生有感情朗讀）
師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？
（話音剛落，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來。）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀？
（學(xué)生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧？
生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍保瑥?qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣？
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：好?。▽W(xué)生一起鼓掌）請你把這句讀一讀？
（學(xué)生朗讀詩句。）
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂硐敕浅？释?，有了理想“我”就堅強(qiáng)了。
師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。
（學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。）
生：我最喜歡最后那幾句“是的！人們啊，請相信──／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。
師：大家一起來讀一遍。
師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷？
生：（齊）有!
師：（加大音量）不夠洪亮!有沒有？
生：（又齊聲響亮）有!
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。
（學(xué)生齊聲朗讀，讀得很好。）
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了？
（教師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情背誦。）
五、體驗與反思
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
（教師邊說邊出示課件。）
（四人小組討論，全班交流近十分鐘。）
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰先說？
生：記得在五年級的時候，我學(xué)游泳，每次練習(xí)比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結(jié)果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗。還有其他的經(jīng)歷嗎？
生：我要講的是半年前，我上小學(xué)六年級時，馬上就要開青島市小學(xué)生運動會了。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績也因此大打折扣！一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經(jīng)過多次嘗試，我終于做對了！“功夫不負(fù)有心人”我在運動會上取得了優(yōu)異的成績。這次難忘的經(jīng)歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強(qiáng)的毅力，伴隨我的將永遠(yuǎn)是──山那邊的大海!
師：在很多時候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是……
生：能不能戰(zhàn)勝自己!
師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷。
生：我很喜好書法，在剛開始學(xué)寫書法的時候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習(xí)，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名?，F(xiàn)在，我已經(jīng)獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見了大海，他會怎么樣？
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎。
師：對！正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心？
生：（齊答）有!
師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)練習(xí)是，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。
（教師邊說邊出示課件。）
【點評】
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學(xué)課，整個教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個教學(xué)流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學(xué)板塊組成，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”，較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩，使學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
總的看來，這是一堂成功的語文教學(xué)研究課，教師的教學(xué)觀念新穎，語言親和力強(qiáng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，對我們落實新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。
10、《在山的那邊》教學(xué)實錄
《在山的那邊》教學(xué)實錄
一、導(dǎo)入新課
童年之所以美好，是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮，夢想使我們不畏艱難險阻，夢想公平地賦予每個孩子以權(quán)利。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里做夢時，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導(dǎo)入的同時伴隨多媒體展示：一個孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書課題。
二、朗讀課文、整體感知
１、檢查預(yù)習(xí)情況。
２、聽課文錄音。
師：請同學(xué)們一邊聽錄音，一邊劃出節(jié)奏與重音。
３、全班齊讀。
４、學(xué)生自讀，思考“山”與“?！钡南笳饕饬x。
師：文中的“山”與“海”有什么象征意義嗎？如果有，那它們象征什么呢？
生１：“山”指現(xiàn)實的東西，“?！敝冈娙丝释姷降臇|西。
生２：“山”應(yīng)該指困難，“?！敝缚朔щy后的喜悅。
師：這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀點，這很好，特別是第二位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義，值得表揚。關(guān)于“?！钡南笳饕饬x，還有同學(xué)愿意發(fā)表自己的看法嗎？
生３：我覺得“?！敝傅淖髡叩睦硐?。
師：很好。其實“?！本褪窍笳饕环N理想，一種克服困難后所達(dá)到的光明境界。
三、探究閱讀
（多媒體出示問題）
１、師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？
（生沉默）
師：我們在分析“山”與“海”的象征意義時，幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯，希望大家向他們學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言。即使錯了也沒有關(guān)系，也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢！
生１：說明“我”很愛幻想。
生２：這個詞用在這里很準(zhǔn)確。
師：你能具體談?wù)剢幔?/p>
生２：（想了想，搖搖頭，靦腆一笑。）
師：沒關(guān)系，請坐下來繼續(xù)思考。大家看看，這個是不是在描寫人物？
（生齊答：是）
師：人物描寫方法有很多種，這里運用了什么描寫方法？
生３：心理活動。因為這個詞中有個“想”字。
師：他在想什么？
生３：想知道山那邊是什么。
生４：我覺得“癡”是描寫神態(tài)的。
師：寫出了“我”的什么神態(tài)？
生４：發(fā)呆、非常入神。
師：大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得，你們每個人都很了不起。
（生一起鼓掌）
２、師：“我”經(jīng)過努力，最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂，“我”的愿望實現(xiàn)了嗎？
（生齊答：沒有）
師：從哪些地方可以看出來？
生１：哭著回來了。
生２：鐵青著臉。
生３：給我的幻想打了一個零分
３、師：山“鐵青著臉”是什么意思？
生１：山是青色的。
師：你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說文中的山已經(jīng)不再是自然中的山，因為詩人已經(jīng)賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對困難時一般會出現(xiàn)什么心理呢？
生２：是不是寫出了“我”當(dāng)時失望和沮喪的心理？
師：大家說呢？
（生齊答：對?。?/p>
師：通過分析這句話，大家可能都會有這樣的體會，詩歌的語言的確很凝煉。簡簡單單一個詞，如果我們深入挖掘，就會發(fā)現(xiàn)它其實蘊含著非常豐富的意味。
師：“一顆從小飄來的種子”比喻什么？
生１：媽媽說的那句話。
師：更準(zhǔn)確地說，媽媽的那句話對我起了什么作用？
生２：媽媽的那句話給了我希望。
生３：給了我前進(jìn)的動力。
生４：給了我堅定的信念。
師：對，這粒種子實際上就是一種力量，一種信念。其實詩中有句話已經(jīng)透露了這?！胺N子”的含義，大家能找出來嗎？
生１：山那邊的海是用信念成的海。
師：為什么說“山那邊的海是用信念凝成的海”？
生１：因為只有具有堅定的信念，才能越過高山，看到大海。
師：既然“山”已不再是山，“?！币膊辉偈呛?，它們都有了另外的意思，你能否在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)出山海的象征意義？
生１：只有具有堅定的信念，頑強(qiáng)的毅力，才能克服困難，實現(xiàn)理想。
師：剛才這位同學(xué)所說的，就是學(xué)習(xí)這首詩后我們應(yīng)該明白的一個道理：在我們的學(xué)習(xí)和生活中不可能一帆風(fēng)順，我們一定要做好與困難作斗爭的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該堅信，翻過無數(shù)座“山”，一定能看到“?！?。
11、《在山的那邊》教學(xué)實錄
《在山的那邊》教學(xué)實錄
【教學(xué)設(shè)想】
本詩是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一首當(dāng)代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。要讓學(xué)生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當(dāng)。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容較為準(zhǔn)確的讀出詩句的語氣。
２、了解詩歌借助形象抒發(fā)感情的特征。
３、具有品味關(guān)鍵句和詞語的內(nèi)涵，學(xué)生從具體的語言材料入手，領(lǐng)會課文內(nèi)容的閱讀方法。
４、培養(yǎng)學(xué)生為實現(xiàn)理想而勇于面對困難，執(zhí)著向前，奮力爭勝的堅定信念。
【重點難點】
１、重點：
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩詩歌語言。
２、難點：
引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌借助形象抒情的特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解蘊藏在“山”“?！钡纳顚哟蔚膬?nèi)涵。
【教學(xué)理念】
１、語文學(xué)習(xí)的實踐性,讓學(xué)生學(xué)會在豐富多彩的實踐活動過程中學(xué)習(xí)語文。
２、學(xué)生個性化的生活體驗，使之有意識地運用自己的生活體驗去深入體體悟詩歌的思想情感。
【教學(xué)教法】
１、用探究、合作、討論朗讀的學(xué)習(xí)方法。
２、教學(xué)中應(yīng)運用多種形式的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，從字面到深層，對詩歌的思想情感作準(zhǔn)確把握山海等形象是詩歌語言與思想情感的聯(lián)結(jié)點，也是理解詩歌的關(guān)鍵點。
３、教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，運用課件海洋的圖片音像等，使之對這兩種意象的特征有一個形象化的認(rèn)識。
４、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇，朗誦詩歌時的伴奏音樂，以營造利于理解詩歌思想情感的情景氛圍。
【學(xué)生學(xué)法】
１、抓住詩歌中的”山””海”，理解全文。
２、根據(jù)詩歌的形象及其感情內(nèi)蘊的發(fā)展脈絡(luò)背誦全文。
３、課后的字詞，研討與練習(xí)中提出的問題。
【教學(xué)教具】
多媒體、ＣＡＩ課件。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、整體感知全詩
１、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們見過海嗎？海是什么樣的？沒見過的說一下你腦海里的海是什么樣的？
生：海很大，一望無際，波濤洶涌，與天相接，有許多動物，還有植物！
師：那你們想不想去？山里的孩子想不想看海？
生：想，山里的孩子一定想去看海了！
師：那同學(xué)們見過山嗎？
生：見過太行山，九里山，還有云臺山，等好多山！
師：對，我們焦作是一個多山的城市。有云臺山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。那我們一起看圖片“山”來想一想看到山你想到了什么？
生：山是高大的，雄偉的，險峻的、連綿不斷的……山里邊有樹木、花草，有礦產(chǎn)，有珍惜的植物，和在大山里住的人！
師：好，我們對山的了解很多，那么我們想一下：山路是什么樣子的？
生：沒有修的路，彎曲的，看不見盡頭的，很陡的……
師：好同學(xué)們，大家看路是這樣的不好，那么山里人想去山那邊容易嗎？他們相對來說是什么的？
生（齊）：不容易的，他們是封閉落后的。
師：那山里的孩子想出去嗎？
生：想！
師：的確山里有豐富的資源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因為山外有著無數(shù)的新奇！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇從山里走出的作家王家新寫的文章，《山的那邊》體驗一下山里孩子的心思！。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
２、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
（十分鐘讀課文，查字典。）
師：誰來朗讀生字？要注意加點字的讀音。
（學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞。）
生：癡想 chī隱秘 yǐn鐵青 tiě凝成 níng誘惑 yòu喧騰 xuān扎下 zā漫濕 màn一瞬 shùn 間
師：有沒有錯誤？
生（部分）：扎下，不該讀 zā，應(yīng)該讀 zhā。
師：這是個多音字，要根據(jù)具體語言環(huán)境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。
生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”。
（有的學(xué)生讀 zhā，有的讀學(xué)生讀 zā。）
師：到底應(yīng)讀 zhā 還是 z??？為什么？
教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動手查字典，立即有個學(xué)生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。
生：這個字有三種讀音，在詩中應(yīng)讀 zhā 而不是 zā，“扎根”指植物的根向土壤里生長。
師：對，應(yīng)讀 zhā。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字。
３、范讀：
師：山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們聽老師讀一遍。
教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。
（學(xué)生體會詩歌的含義。）
師：詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
４、誦讀：
師：老師讀完了，同學(xué)們一定能讀得比老師還好，我們一起來讀以下，老師給大家配上音樂，好不好？
生（齊）：好!
教師放音樂，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
師：大家自己評評讀得怎么樣？
（學(xué)生有的點頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學(xué)說說自己的看法。）
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
師：為什么會這樣？
生：讀的遍數(shù)少了。
生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
師：這幾位同學(xué)說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。
（在這一過程中要求學(xué)生用心去讀，通過反復(fù)品讀更好的領(lǐng)悟詩歌所蘊涵的意味，更好的體會詩人的思想感情，與詩人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。）
二、挖掘形象內(nèi)涵
師：現(xiàn)在我們深入的體會詩歌的內(nèi)容，請大家分小組讀討論三個問題：
１、山的那邊到底是什么？“山”和“?！钡闹挥斜砻嬉馑紗?？他們深層的意思是什么？
２、全詩為什么分為二節(jié)，各表達(dá)什么意思？它們有何聯(lián)系？
３、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
（學(xué)生討論，老師參與各小組的探討。）
師：好，同學(xué)們討論完了，下面我們來一起探論這幾個問題。
第一個問題：在山的那邊到底是什么呢？
生(齊)：在山的那邊是海。
（教師板書大大的“?！薄＃?/p>
師：“山”和“?！背俗置娴囊馑迹€有其他含義嗎？
生：“山”，就像是困難；“?！本拖袷抢硐?、信念。
生：“?！笔侨松男拍睿吧健笔菍崿F(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。
教師在“山”下寫“困難”在“海”下寫“信念”。
師：對，“山”，就像是困難；“?！本拖袷抢硐?、信念。如果“?！笔侨松男拍睿吧健笔菍崿F(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。
誰再來說一下 全詩為什么分為二節(jié)？從內(nèi)容、時間、象征意義上說！
生：從時間上：第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。
生：從內(nèi)容上：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：從象征意義上：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。
師：對，同學(xué)們說的太好了，那誰來說一下這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？
生：要實現(xiàn)理想的愿望。
生：要不怕困難。
師：這首詩就是教育我們要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。
三、品讀第一詩節(jié)
師：咱們再看一下詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢？
我們一起看課文第一詩節(jié)大家一起讀，讀時注意詩的基調(diào)！然后找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。畫時注意用不同的符號。
（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。）
教師邊說邊出示課件。
師：大家討論好了嗎？
生（齊）：好了!
師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
（生紛紛舉手。）
生：為什么作者會寫“小時侯，我常伏在窗口癡想？”
生：我知道“癡想”寫出了作者自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。
師：對，誰還有疑問？
生：“山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢？
師：我們想一下作者自己翻過了那座山后依然看到呢還是山時的失望的情緒。這時他的心情是什么？用了什么修辭手法？
生：用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。
師：為什么是心情沮喪的？
生：作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。
師：作者心情很不好，這時候看的山就像在怎么樣??？好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
生（齊）：是！
師：誰完整的說一遍？
生：作者本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。所以作者心情很不好，這時候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂？
生：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情？詩中的寫法好不好？
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色， 實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。感傷的時候，看見的東西都是感傷的。你能讀出這種感情么？
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。
師：如果你有這樣的經(jīng)歷會怎么想？
生：怨恨媽媽。
師：怨恨？“媽媽，那個海呢？”
（師故意帶著怨恨的口吻朗讀）
生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。
生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。
師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們在說話寫文章時用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎？
（生朗讀。）
師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行！
生：有為什么說是“隱秘的想望”？
師：誰知道？告訴他！
生：我想是因為小時候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。所以是“隱秘的想望”。
師：對是這樣的，你回答的非常好！下面老師問你們一句“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。
師：好我們共同分析了第一詩節(jié)，大家都懂了嗎？懂了我們在讀第一詩節(jié)！
生齊讀第一詩節(jié)。
四、研讀第二詩節(jié)
師：我們一起看第二詩節(jié)，小組合作找出難懂得句子。
（十分鐘時間討論。）
師：大家討論好沒有？那句不懂？
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根？
（話音剛落，同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來，一會有幾個同學(xué)舉手。）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒！飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀？
（生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯，同學(xué)們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧？
生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句寫的很好！
師：那你說好在哪里？
生：“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。使詩的內(nèi)容更加深化了。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣？
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：說得真好，這句讀一讀？注意重音！
（學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)了兩個“又”字。）
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師：為什么說“枯干的心靈”？
生：說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非?？释?。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。
生有感情朗讀，全班齊讀。
師：為什么是海在喧騰？
學(xué)生討論。
生：詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我奮斗，努力就像海在遠(yuǎn)方為自己喧騰！
師：非常好，誰還有？
生：我最喜歡最后那兒句“是的！人們叼，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!
師：同學(xué)們有沒有過這樣的經(jīng)歷？
生（齊）：有!
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。
全班慷慨激昂的放聲朗讀。
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了？一起背以下！
（全體學(xué)生齊背。）
五、主旨反思
師：詩人為自己的理想而奮斗，那同學(xué)們在你的生活學(xué)習(xí)中也一定有很多座高山等你去征服，那么結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勥@首詩給你的啟示！
（相繼發(fā)言談自己的經(jīng)歷。）
師：（總結(jié)）對！在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來說還會有很多的困難等著你，只要堅持不懈就一定能成功！最后我們再一起包含激情的背這首詩，讓它伴你們健康成長！
四、拓展練習(xí)
我們的課下作業(yè)是：以“我終于見到大?！鳖}寫一段話。
【板書設(shè)計】
山────（爬山）────海
（困難）（理想、信念）