《《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計一等獎
成功的教學(xué)案例
—《羚羊木雕》的教學(xué)設(shè)計片段
（一）導(dǎo)入教學(xué)：
嘿！同學(xué)們好！本期的《實話實說》欄目由我和大家合作完成，謝謝！假如你手中有100元錢，那么請你在10分鐘內(nèi)將你手中的100元錢在琳瑯滿目的人生超市花完。請實話實說，你最先選擇什么？依次選擇什么？并說明選擇第一件物品的理由。
師出示大屏幕：
1財富（20元） 2情誼（30元） 3淡薄名利（25元）
4社會能力（20元）5親情（30元） 6信心（20元）
7審美素養(yǎng)（20元）8工作熱情（25元）
請讓我們關(guān)注一下他選擇了什么。
（二）理解文章的內(nèi)容
1，請同學(xué)速讀課文，回答文中的我選擇了什么？我的父母選擇了什么？
2，不同選擇導(dǎo)致了矛盾的產(chǎn)生，在矛盾產(chǎn)生中誰的責(zé)任最大？為什么？
（三），拓展延伸
1，你在生活中有沒有與家長發(fā)生過矛盾？你是采取和種解決方法？
2，如果萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友誼？
3，你認為作者會不會挽回這段友誼？（教師要引導(dǎo)學(xué)生從書上找出“我”與萬芳友誼深厚的基礎(chǔ)的段落，不說明這種寫作方法是插敘，正因如此為下文故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，打下了基礎(chǔ)。）
（四），布置作業(yè)
1，你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有你是如何同父母處理的？寫一段200—300字的短文記錄下來。
2，開放題：學(xué)完《羚羊木雕》后你認為萬芳的媽媽如何做會更好？
2、成功的教學(xué)案例《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計片段
成功的教學(xué)案例
—《羚羊木雕》的教學(xué)設(shè)計片段
（一）導(dǎo)入教學(xué)：
嘿！同學(xué)們好！本期的《實話實說》欄目由我和大家合作完成，謝謝！假如你手中有100元錢，那么請你在10分鐘內(nèi)將你手中的100元錢在琳瑯滿目的人生超市花完。請實話實說，你最先選擇什么？依次選擇什么？并說明選擇第一件物品的理由。
師出示大屏幕：
1財富（20元） 2情誼（30元） 3淡薄名利（25元）
4社會能力（20元）5親情（30元） 6信心（20元）
7審美素養(yǎng)（20元）8工作熱情（25元）
請讓我們關(guān)注一下他選擇了什么。
（二）理解文章的內(nèi)容
1，請同學(xué)速讀課文，回答文中的我選擇了什么？我的父母選擇了什么？
2，不同選擇導(dǎo)致了矛盾的產(chǎn)生，在矛盾產(chǎn)生中誰的責(zé)任最大？為什么？
（三），拓展延伸
1，你在生活中有沒有與家長發(fā)生過矛盾？你是采取和種解決方法？
2，如果萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友誼？
3，你認為作者會不會挽回這段友誼？（教師要引導(dǎo)學(xué)生從書上找出“我”與萬芳友誼深厚的基礎(chǔ)的段落，不說明這種寫作方法是插敘，正因如此為下文故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，打下了基礎(chǔ)。）
（四），布置作業(yè)
1，你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有你是如何同父母處理的？寫一段200—300字的短文記錄下來。
2，開放題：學(xué)完《羚羊木雕》后你認為萬芳的媽媽如何做會更好？
3、《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識和能力目標(biāo)〗
1、揣摩、分析人物形象塑造過程中的心理、語言描寫。
2、從故事情節(jié)中分析人物形象。
〖情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)〗
通過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會到文中蘊含的為人處世、理解他人的情感和人格。
【教學(xué)重點】
口味賞析文中心理、語言描寫。
【教學(xué)難點】
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
二、研討課文
1、整體感知。
2、人物探討。
⑴ 現(xiàn)人物──明確主要人物：父母、我;
⑵ 分析人物：母親、我、父親;
3、討論人物：
⑴ 情感分析。
⑵ 小辯論：(支持父母觀點一方、支持我的觀點一方)
4、教師點評。
三、小結(jié)全文
【板書】
母親(嚴厲) 我(重情) 父親(冷漠) 萬芳
突然 心怦怦跳 了解事情經(jīng)過 (仗義)
目光緊緊 小聲說、一動不動 靜靜地
十分嚴厲 發(fā)抖 慢慢地
堅定 哭著喊了出來 不要抗拒
↓
被迫索回
兒童世界： 天真純樸 → 矛盾← 成人世界：重財輕義
4、《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識與技能〗
1、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
2、學(xué)會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
〖情感態(tài)度價值觀〗
體會文中所贊美的孩子們之間真誠無私的友情，把握作者的感情傾向。
〖過程與方法〗
通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
【教學(xué)重點】
運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
【教學(xué)難點】
運用多種描寫方法刻畫人物的寫法，把握作者的感情傾向。
【教法與學(xué)法】
該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。
教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，實現(xiàn)學(xué)生知識與人格的同步發(fā)展。
【教學(xué)思路】
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、注重閱讀教學(xué)。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(語言描寫，動作描寫，心理描寫等)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們進入中學(xué)雖然才半個學(xué)期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。請看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個年齡的孩子的想法：(幻燈片投影出示，請一位學(xué)生朗讀)
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。”
“在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個事事聽從家長的小朋友了。”
(過渡)是的，你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)張之路寫的，發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》(板書課題)
二、解題
羚羊木雕到底有多珍貴?他對這個家有什么紀念意義?為什么會讓父母那么生氣?文章并沒有交代，我初讀時也很困惑，因此我上網(wǎng)查找了一些資料，向同學(xué)們展示一下：
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀念品。
三、速讀課文，掃清語言障礙
1、能讀會寫下列各字：
怦怦 撒謊(撒播) 逮著玩(逮捕)
樹杈 抹淚(拐彎抹角、抹布)
攥著 寒顫(顫抖)
2、詞語填空：
( )影不離 ( ) 作主張
( )二而一 無可( )回
四、分角色朗讀課文
這篇課文對話較多，很精彩，適合于分角色朗讀，朗讀前，同學(xué)們模擬一下這幾句話該用什么語氣讀?
如：
1、“那只羚羊哪去了”
責(zé)問語氣──為不見了羚羊而驚慌著急，帶有責(zé)問語氣
2、“我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點都看不出來”
──要讀出萬芳的熱情、爽朗和樂于助人，似乎還有點“吹牛”的意味
3、“沒有……你能不能把羚羊還我……”
──“我”是難為情的、被逼無奈的，覺得對不起朋友，結(jié)結(jié)巴巴
五、初步感知課文內(nèi)容
1、整體感知：
速讀課文，用下面的詞語連詞成句簡介課文發(fā)生的故事。
羚羊木雕
我 萬芳
媽媽 爸爸
2、初步感知課文內(nèi)容：
一個_________的故事;一個_________的木雕;一個_________的爸爸;一個_________的媽媽;一個_________的奶奶;—個_________的萬芳;一個_________的‘我’。
(過渡)人物的這些特點你是通過什么看出來的?說的話還是動作?下面我們就通過幾組題來看一下人物語言、動作是如何體現(xiàn)人物性格的：
六、交流自主合作學(xué)習(xí)情況
探究：品味揣摩人物個性化語言、動作、神情分析人物形象
1、下面的話分別是誰說的，體現(xiàn)了怎樣的思想性格?
A、“你拿著，咱倆還是好朋友……”
B、“是的，這是給你的，可并沒有允許你 拿去送人啊!”
C、“你現(xiàn)在就去把它要回來!”
D、“算了吧，這樣多不好。”
(過渡)人物語言能體現(xiàn)人物性格，那么人物動作、神情是不是也能反映人物心情呢?我們看下一組題：
2、完成下面配伍題。
⑴ 他靜靜地點燃了一支煙，慢慢對我說：……( )
⑵ 屋子里靜極了。( )
⑶ 媽媽堅定地說。( )
⑷ 我冒著雨飛快地跑出門去。( )
A、寫出了“我”與爸爸和媽媽僵持的家中情景。
B、表現(xiàn)媽媽的固執(zhí)、生硬。
C、表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。
D、寫出了我極為難受的心情。
3、將下面的神情動作描寫歸位，體會“我”的心情。
⑴ “沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能……不能把羚羊還我……”( )
⑵ “不!”( )
⑶ “爸爸不是說給我了么?”( )
⑷ “沒有賣……我送人了。”( )
A、我小聲地說。
B、我覺得自己聲音有些發(fā)抖。
C、我哭著喊了起來。
D、我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆暋?/p>
七、你認為下面的說法對還是不對
1、木雕是很貴重的，不應(yīng)該隨便送人，所以，“我”父母的做法并沒有錯。
2、父母只想到木雕的貴重，但忽略了少年之間友情的貴重，所以他們的做法不妥。
3、本文的中心是作者贊美少年真誠無私的友愛，告誡為人父母者應(yīng)該理解少年的心理，尊重他們的友情。
4、像本文發(fā)生的事雙方都有一定的責(zé)任，對貴重東西，父母應(yīng)該事先講清楚;子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。
下面兩道題是課內(nèi)知識的拓展：(過渡)在爸媽的眼里，木雕是親請的見證，在的眼里，木雕與小藏刀一樣，是友誼的見證，當(dāng)親情與友情發(fā)生矛盾時你認為該怎么辦?
八、我有一個金點子
女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母、老師的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。下面就請你聯(lián)系自己的生活，你最想對誰傾訴：(投影展示)
九、走出課文走進生活
愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個遺憾是可以彌補的。犯下過錯不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲“對不起”，愛就不會成為一種傷害。聯(lián)系你的生活，你最想對誰說聲“對不起”?為什么?
(結(jié)束語)課文講完了，在以后的生活中，希望同學(xué)們能倍加理解親情、珍惜友情。
十、作業(yè)
1、與父母一起讀這篇課文并討論，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活一生。
2、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。
5、《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
2. 學(xué)習(xí)并運用分角色朗讀的方法。
3. 聯(lián)系生活實際，學(xué)會與父母勾通。
教學(xué)重點、難點
1. 通過朗讀課文，體會課文的思想感情。
2. 聯(lián)系實際，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。
教學(xué)設(shè)計
本文與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切，可采用討論以至辯論的方法來拓展學(xué)生對同一個問題的不同看法。讓學(xué)生在激烈的爭辯中，找到正確的方向，學(xué)會與別人交流，特別是與父母的勾通。
課時安排
二課時
第一課時
教學(xué)要點：見教學(xué)目標(biāo) 1.2.3
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入 新課
漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學(xué)習(xí)、對友情、你可能與父母有不同的看法，有時可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對你有一定的啟發(fā)。
二、 默讀課文，整體感知
1. 默讀準備：查工具書，識字寫字
抹(ｍò) 攥(ｚｕàｎ) 逮(ｄǎｉ，不念ｄàｉ)
怦怦(ｐēｎｇｐēｎｇ) 樹杈(ｃｈà) 寒顫(ｚｈàｎ)
2. 默讀。
3. 暢談讀后感（在這個環(huán)節(jié)同學(xué)們暢所欲言，可能談出了許多不同的觀點。）
4. 再默讀課文：（看同學(xué)的觀點哪一種更符合作品內(nèi)容，體會并評價人物的思想感情。）
三、 分角色朗讀課文
1. 各自練讀
2. 分好角色
媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
3. 分角色朗讀
四、 課文研讀
1. 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
（學(xué)生分組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點，不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。）
2. 作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?
（作者是同情“我”的。爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。“我”本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給自己的，自己當(dāng)然可以作主。“我”把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見她是很重友情的。作者褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現(xiàn)得最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，語氣的“堅定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。”這個話有點自相矛盾，實質(zhì)上是批評了“爸爸”的不是。再從對話時的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊地盯著”“十分嚴厲”“堅定地說”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳了起來”“小聲地說”“站在那兒一動不動，低著頭不敢看、她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹＃?/p>
3. 怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?
（例如，“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道它的貴重，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護小朋友之間的感情，“我”的父母可以向萬芳媽媽暗示一下，萬芳媽媽也不是貪占便宜的人，不會同意自己孩子收受這么貴重的東西的，重要的倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)怪孩子。）
五、 課文小結(jié)
總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼她反悔，使她失去一個最好的朋友，她感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
同時作為學(xué)生的我們，一方面要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
第二課時
一、 回顧第一課時的內(nèi)容
二、 安排辯論
分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，要注意擺事實講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。（30分鐘）
三、 教師小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生正確處理家庭成員之間的關(guān)系，推而廣之，正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。
22 羚羊木雕（B）
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
2.學(xué)習(xí)并運用分角色朗讀的方法。
3.聯(lián)系生活實際，學(xué)會與父母勾通。
教學(xué)重點、難點
1.通過朗讀課文，體會課文的思想感情。
2.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。
課時安排
一課時
教學(xué)要點：見教學(xué)目標(biāo) 1.2.3
一、查字典比賽（5分鐘）。
用《新華字典》查下邊加橫線的字，注上音，并注明字典頁數(shù)。
犄角（ ）（第 頁） 怦怦（ ）（第 頁） 逮著玩（ ）（第 頁）
樹杈（ ）（第 頁） 臉頰（ ）（第 頁） 攥著（ ）（第 頁）
寒顫（ ）（第 頁） 媽媽變得十分嚴厲（ ）（第 頁）
你還得站兩個鐘頭（ ）（第 頁）
說明：有條件的，最好使用投影幻燈。每個同學(xué)把自己查的結(jié)果寫在投影膠片或玻上。每組可推選一名代表，在投影器上展示他查的結(jié)果，然后全班評議，根據(jù)正確率評出前三名。
二、寫字詞訓(xùn)練。
輕聲讀課文，在不認識或讀不準的字詞下面畫上橫線，寫幾遍。
1. 要做到課文所字詞會讀會寫。
2. 兩人一組，互相聽寫。
3. 教師抽查若干字詞，全班聽寫。
三、用普通話正確、清楚地朗讀課文。讀準字音，不添字，不漏字，不讀破句，停頓恰當(dāng)；吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜。
四、討論下列問題。怎么想的就怎么說，要有理有據(jù)，有點分析。
1.爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送給了好朋友。作者對“我”這樣做抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。
（對“我”的語言、動作、心理活動的描寫中，流露出作者的理解與同情。）
2.爸爸、媽媽堅持讓我要回羚羊木雕，作者對他們這種做法抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。
（寫父母態(tài)度嚴厲，毫無商量余地；寫“我”內(nèi)心受到的打擊與傷害，都流露出作者對這二位家長持批判的態(tài)度。）
3.你是怎樣認識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的？
說明：要允許并鼓勵學(xué)生對問題有自己的見解。評價學(xué)生發(fā)言，主要看是否有理有據(jù)，是否有點分析。
4.你遇到過類似的事情嗎？是怎樣處理的？
思考幾分鐘，打好“腹稿”，然后說說你遇到的事情和處理過程，敘述中要表達出你的態(tài)度和認識。
6、《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
〖知識和能力目標(biāo)〗
在整體感知的基礎(chǔ)上，明確故事梗概。
〖過程和方法目標(biāo)〗
1、分角色朗讀，體會人物思想感情。
2、抓住課文關(guān)鍵，從評價朗讀中分析人物形象。
〖情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)〗
1、在整體感悟內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
2、透過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
【教學(xué)重點】
分角色朗讀，把握人物個性化語言。
【教學(xué)難點】
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，討論這場家庭矛盾沖突的是非。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會人物情感。
2、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開充分討論，小中見大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理類似問題。
【教具準備】
多媒體課件、話筒。
【教時安排】
二課時。
【本課目標(biāo)】
1、在整體感知的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，分析人物形象。
2、從不同角度討論這一場家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入
檢查預(yù)習(xí)，展示羚羊木雕圖片，以同學(xué)復(fù)述課文導(dǎo)入新課。
二、整體感知
請學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，并用關(guān)鍵詞概括故事梗概。學(xué)生回答，教師明確。
故事梗概：查問木雕、贈送木雕、逼索木雕。
三、分角色朗讀課文
品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象。
1、提出朗讀要求：用普通話讀準字音，停頓恰當(dāng)，吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜，讀出語氣。
2、學(xué)生自由組合，練習(xí)朗讀。
3、選出一組7人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、旁白，其他同學(xué)做評委準備評價。
四、評價朗讀效果并分析人物形象
學(xué)生：評價扮演者朗讀時的語氣、語調(diào)、動作、神態(tài)。
學(xué)生：學(xué)生自我體驗，相互評價并分析人物形象。
學(xué)生回答，老師歸納：
分析人物形象：
媽媽：嚴厲態(tài)度生硬、非常固執(zhí);
我： 委屈、無奈、重視友誼;
爸爸：嚴肅、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)重;
奶奶：明白事理，同情理解，卻無能為力;
萬芳：仗義、體諒、明理;
萬芳的媽媽：責(zé)怪。
五、研討與探究
全班同學(xué)分別從爸爸、媽媽、萬芳的角度就這一場家庭矛盾沖突的是非展開討論。并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生自由發(fā)言
……小孩子包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全。
……父親送給女兒時也應(yīng)講清東西如何珍貴，要珍藏好。
……我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。
教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應(yīng)多商量，多溝通，學(xué)會換位思考。多一份理想，多一份寬容，生活中就會多一份溫馨。
六、課堂小結(jié)
一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對子女疼愛之情，又有因事件的不當(dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題，以小見大，正如布萊克在《天真的預(yù)示》中寫的那樣：“一顆沙里看出一個世界，一朵野花是一座天堂，把無限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲。”
著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“世界是美好的東西莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”
同時，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
7、《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計
下面這篇《羚羊木雕》教案設(shè)計是由小編分享的，希望可以幫助到大家。
知識目標(biāo)： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
能力目標(biāo)： 學(xué)會從文中的語句分析人物形象
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系
教學(xué)重點： 學(xué)會從文中的語句分析人物形象
教學(xué)難點： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、討論
教學(xué)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》
二、 作者簡介。(幻燈展示)
張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。
三、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學(xué)們欣賞我國木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。
四、檢查預(yù)習(xí)
找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，學(xué)會運用。
(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。
(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。
(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。
(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。
(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。
(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認。
(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。
(8)逮(dǎi)：捉，捕。
(9)攥(zuàn);用手握住。
四、整體感知(合作探究)
1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。
本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。
2.整體感知
本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請同學(xué)們用簡要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點。
發(fā)生 查問木雕 倒敘 1 —16
起因 贈送木雕 插敘 17—23
高潮 逼取木雕 順敘 24---35
結(jié)局 傷心難過 順敘 36---38
3.課文中出現(xiàn)了幾個人物?6個人
4.他們的性格特點相同嗎?
5.分角色朗讀課文，體會人物的性格特點，研究文章的主題
6.討論本文的主題。
五、作業(yè)
1.再讀課文，進一步理解人物的性格特點。
2.找出重點語句，進一步理解分析，挖掘文章的中心。
3.找出文章的寫作特點。
以上就是小編分享的《羚羊木雕》教案設(shè)計的全部內(nèi)容，更多語文資料請到。
8、《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識目標(biāo)〗
１、能讀會寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞。
２、分角色朗讀，體會課文的情節(jié)和思想感情。
〖能力目標(biāo)〗
１、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。
２、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作語言描寫的作用。
〖德育目標(biāo)〗
１、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
２、透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
【教學(xué)重點】
品味賞析文中心理、動作和語言描寫。
【教學(xué)難點】
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
１、朗讀法。在塑造人物形象中的語言描寫極具個性化，依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好地把握人物形象，體會人物情感。
２、討論法。就羚羊木雕引起的這場家庭矛盾沖突的具體問題展開充分討論，小中見大，讓學(xué)生受到教益。
【教具準備】
投影儀、錄音機、示范朗讀磁帶、打印好的《奇跡的名字叫父親》和《秋天的懷念》的講義資料。
【教時安排】
２課時
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點〗
整體感知理清文章情節(jié)脈絡(luò)；分析人物形象，品析語言、動作、心理描寫。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富，可是現(xiàn)實中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。（板書文題）
二、快速默讀全文，掌握、積累字詞
投影顯示：
１、給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字：
⑴抹（）眼淚⑵犄角（）⑶怦怦（）
⑷臉 jiá（）⑸手里 zuàn（）著小刀
⑹逮（）著玩逮（）捕⑺樹 chà（）
⑻寒顫（）顫（）抖
⑼變得（）十分嚴厲你還得（）站兩個鐘頭
２、詞語填空：
（）影不離自（）主張
（）二而一無可（）回
學(xué)習(xí)小組成員互相評改，如有異議，請查閱工具書。
（提示：１、⑴mǒ⑵jī⑶pēnɡ⑷頰⑸攥⑹dǎidài⑺杈⑻zhànchàn⑼deděi２、形作合挽）
三、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)
１、清楚、流暢地朗讀課文，要求停頓恰當(dāng)，速度合宜。
２、所敘故事是圍繞羚羊木雕而展開的。故事情節(jié)依矛盾沖突，由開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局組成。請同學(xué)們思考文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的？
學(xué)生討論、回答，教師歸結(jié)：
從開頭到“萬芳是個多么仗義的好朋友”是故事的開端。因“我”“自作主張”把羚羊木雕送給好友萬芳而引出媽媽的追查、逼迫和爸爸講出的一片理由。
從“上幼兒園的時候我們就在一起”到“她不會再跟我好了……”是故事的發(fā)展和高潮?；仡櫋拔摇焙腿f芳的友情，寫在父母的逼迫下，“我”違心地去討要羚羊木雕。
從“我一個人慢慢地走在路上”到結(jié)束，是故事的結(jié)局。著力刻畫“我”所受到的傷害。
四、表情朗讀全文，感知思想內(nèi)容
“選題說話”：請同學(xué)們就“一個_________的木雕”“一個_________的爸爸”“一個_________的媽媽”“一個___________的奶奶”“一個________的萬芳”“一個_________的‘我’”“一個_________的故事”進行選題說話，每個人自選一個題目，根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解進行說話活動。
五、品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象
１、聽朗讀錄音，在文中圈點勾畫出語言描寫的句子。
２、多處用到對話描寫，請同學(xué)們分析歸納文中表示“說”的語言形式及其特點。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
⑴采用常用詞“說”的普通格式的。如：奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！?/p>
⑵在具體的語境中有時省略表示“說”的詞。如：“您已經(jīng)給我了。”“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人??！”
⑶對話中有時用其他的“說”。如：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我?！安?！”我哭著喊了起來。
⑷在“說”字之前加上“態(tài)度”的修飾。如：“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說。
“我要把褲子換過來。”她卻滿不在乎地說。
⑸用“神情”表示“說”或在“說”字之前加上神情。如：“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲?！鞍职植皇钦f給我了嗎？”我小聲地說。
⑹帶動作的“說”或以動作表示“說”。如：媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“你不知道那是多么名貴的木雕！”“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。
３、再讀對話，揣摩神態(tài)動作描寫，試就其表達作用進行分析。
第一組：刻畫媽媽的。
⑴“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。（去掉加粗詞“突然”，可以嗎？）
⑵“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。（句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么？）
⑶“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說。（不用“堅定”，句子的表達效果是否會發(fā)生變化？）
第二組：寫“我”的。
⑴這會兒，我的心怦怦地跳了起來。（“怦怦”一詞用在句中有什么作用？）
⑵媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。（加粗詞有什么作用？）
⑶“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。
⑷“不！”我哭著喊了起來。
學(xué)生體味、交流，教師點撥：
第一組⑴中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。⑵句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。⑶句用“堅定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。
第二組⑴中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。
４、思考：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征）
學(xué)生交流，教師點撥：
媽媽神情面貌──咄咄逼人。再三強調(diào)羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。性格特征──只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義。
５、從爸爸“靜靜地點燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個性是什么？
學(xué)生回答，教師明確：
“靜靜地”寫點煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實質(zhì)是相同的；至于個性卻有所不同：媽媽嚴厲，爸爸冷酷。
６、奶奶很簡省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么？
教師明確：
奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。
六、課堂練習(xí)
閱讀課文后三段文字，回答下列問題：
投影：
１、寫月光冷冷的有什么作用？
２、寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用？
３、“我”為什么“止不住流下了眼淚”？
４、文中描寫“我”的心理活動的句子有哪些？
５、“可是，這能全怪我嗎？”的含義是什么？
〖參考答案〗
１、以冷冷的月光烘托心情的哀傷。
２、萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，是對“我”反悔的原諒。
３、流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友情的感動。
４、“我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴重傷害。
５、表示孩子對父母做法的嚴肅質(zhì)問?！拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\無私的友愛?！拔摇鼻鼜牧烁改?，應(yīng)該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。
七、分角色朗讀
１、各自練讀，揣摩人物心理。
２、分配角色：媽媽、故事敘述者、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽
３、朗讀。要求：落落大方、語氣連貫、語調(diào)符合人物性格。表演后請大家評議。
八、布置作業(yè)
１、積累和學(xué)習(xí)文中表示“說”的豐富的語言材料，就特定的情境提示，構(gòu)思說話片斷。
下午放學(xué)了，我很晚才回家，媽媽在村口等著我……
２、寫作片斷練習(xí)。
寫一個你和父母（或老師或同學(xué)）之間曾發(fā)生過的矛盾片斷，要求有語言和心理描寫。
第二課時
〖教學(xué)要點〗
研討拓展課文內(nèi)容，組織辯論賽。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查作業(yè)
說話片斷和寫作片斷練習(xí)，先在小組交流，每組推舉１～２名同學(xué)在班上交流，同學(xué)們評點。
二、課文內(nèi)容研討
討論下列問題，要提煉觀點作出有理有據(jù)的分析。
１、爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送給好友萬芳，作者對“我”這樣做抱什么態(tài)度？舉出文中一兩處描寫為例說明。
２、爸爸、媽媽堅持讓我要回羚羊木雕，作者對他們這種做法抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。
３、你是怎樣認識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的？你認為事情怎樣處理才妥當(dāng)？
４、現(xiàn)實生活中你遇到過類似的事情嗎？怎樣才能避免這類不愉快事情的發(fā)生？
５、敘述的是家庭生活中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人，甚至三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個復(fù)雜的思想、感情和教育的問題，但從不同的角度探究，或許文章的主旨各不相同，根據(jù)你的理解請用簡潔的語言表述。
學(xué)生合作探究，教師歸結(jié)：
１、作者的理解、同情流露在對“我”的語言、動作、心理活動的描寫中。
２、作者的情感傾向，如借奶奶之口，說“算了吧，這樣多不好”，結(jié)尾說“這能全怪我嗎”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。寫父母態(tài)度嚴厲，毫無商量余地，寫“我”內(nèi)心受到的打擊與傷害，都流露出作者對這兩位家長持批判的態(tài)度。
３、鼓勵學(xué)生對問題有自己的見解。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。
４、要避免這類事情的發(fā)生，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。
５、示例一：贊美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。
示例二：批評大人們重財輕義的思想，告誡父母要尊重兒女的感情。
示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。
三、課堂辯論
就這場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，根據(jù)學(xué)生意向，分甲、乙、丙三個組，分別代表父母、“我”、萬芳，選定主持人。
要求：
１、各組用５分鐘準備辯論材料，如觀點立論、論辯思路。
２、論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握說話的分寸。
３、辯論２０分鐘，評議５分鐘，評論先由學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。
四、課堂小結(jié)
一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情；另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因?qū)κ录牟划?dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題?，F(xiàn)實中，讓我們多一份思考，多一份理解，就多一份溫馨。
五、課堂練習(xí)
分發(fā)打印好的講義資料：《奇跡的名字叫父親》。
１９４８年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國的妻子會合。
海上風(fēng)平浪靜，晨昏瑰麗的云霓交替出現(xiàn)。一天早上，男人正在艙里用腰刀削蘋果，船卻突然劇烈地搖晃，男人摔倒時，刀子扎在他胸口。男人全身都在顫，嘴唇瞬間烏青。
６歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過去想要扶他，他卻微笑著推開女兒的手：“沒事，只是摔了一跤?！比缓筝p輕地拾起刀子，他慢慢地爬起來，不引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。
以后三天，男人照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，帶她去看大海的蔚藍，仿佛一切如常，而小女兒尚不能注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他看向海平線的眼光是那樣憂傷。
抵達的前夜，男人來到女兒身邊，對女兒說：“明天見到媽媽的時候，請告訴媽媽，我愛她?！?/p>
女兒不解地問：“可是你明天就要見到她了，你為什么不自己告訴她呢？”
他笑了，俯身，在女兒額上深深留下一個吻。
船到紐約港了，女兒一眼便在熙熙攘攘的人群里認出母親，她在喊著：“媽媽！媽媽！”
就在這時，周圍忽然一片驚呼，女兒一回頭，看見父親已經(jīng)仰面倒下，胸口血如井噴，霎時間染紅了整片天空……
尸解的結(jié)果讓所有人驚呆了：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟，他卻多活了三天，而且不被任何人知覺。惟一可能的解釋是因為創(chuàng)口太小，使得被切斷的心肌依原樣貼在一起，維持了三天的供血。
這是醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡。醫(yī)學(xué)會議上，有人說要稱它為大西洋奇跡，有人建議以死者的名字命名，還有人說要叫它神跡……
“夠了?！蹦鞘且晃蛔谑紫睦厢t(yī)生，須發(fā)俱白，皺紋里滿是人生的智慧，此刻一聲大喝，然后一字一頓地說：“這個奇跡的名字，叫父親?！?/p>
１、根據(jù)內(nèi)容選出下列理解不正確的兩項（）
Ａ、譜寫了一曲偉大父親的頌歌，使人在直白的敘述中體會到深沉、悠遠、堅韌、博大的父愛。
Ｂ、文中的“他”多活了三天，惟一原因是創(chuàng)口太小，使得被切斷的心肌依原樣貼在一起，維持了三天的供血。
Ｃ、在寫事中塑造人物形象，在人物語言行動中揭示內(nèi)心世界，這是特點之一。
Ｄ、全文選取“父親”生命中短暫而漫長的三天中的幾個鏡頭，讓我們看到他的隱忍和愛心，這是選材精妙的特點。
Ｅ、文章結(jié)尾一段與開篇的第一自然段相呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)更趨謹嚴。
２、文中畫橫線的兩個描寫性句子有什么深刻含義？請作簡要回答。
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３、文中的男人為什么沒等到與妻子會面便倒下了？
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４、奇跡的名字為什么叫父親？結(jié)合內(nèi)容加以說明。
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〖參考答案〗
１、ＢＥ
２、⑴父親擔(dān)憂自己不能堅持到船抵達之時，他傷心即將離開女兒的事實，但他又生怕這一切給女兒的心理帶來影響，他在用一顆深深愛女兒的心在硬撐著。（意思對，言之成理即可）
⑵三天的支撐，到眼看著女兒跑向了媽媽，這位父親頓覺完成了任務(wù)，心情稍一放松，他的精神支撐點消失了，血流如注……從女兒的角度看，她眼前一片血，表明父親流血很多；從表現(xiàn)這一罕見的奇跡看，運用了夸張手法，渲染出一種撼動心靈的愛，這愛充滿了人間。（意近即可）
３、這更表明支持他生命的力量是對女兒的愛，是要將女兒送交妻子手中的決心。（意思對，言之成理即可）
４、因為全文表現(xiàn)出的醫(yī)學(xué)史上這一罕見奇跡是由父愛創(chuàng)造的。（意思對即可）
六、布置作業(yè)
分發(fā)打印好的《秋天的懷念》（史鐵生）
①雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常。望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)_______________，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她伺弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著“我活著有什么意思”。母親撲過來抓住我的手，忍住哭，說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活……”
②我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。
③那天我又獨自坐在屋里看著窗外的樹葉刷刷啦啦地飄零。母親進來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出____________的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂茫兔魈??！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩！幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，我們就去‘仿膳’，你小時候最喜歡吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著一腳踩扁一個……”她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也沒回來。
⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別。
⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼喚著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
１、根據(jù)文章，依次填入下面空白處最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是（）
⑴當(dāng)一切恢復(fù)______________________，她又悄悄地進來。
⑵她憔悴的臉上現(xiàn)出______________________的神色。
Ａ、安靜懇求Ｂ、平靜哀求
Ｃ、寧靜請求Ｄ、沉寂央求
２、短文所寫的主要事件是_____________________________________。
３、對“跑”和“踩”一類的詞，母親比我更敏感的原因是（）
Ａ、對“我”“踩毛毛蟲”一事的反感
Ｂ、怕傷“我”的心
Ｃ、對“那回帶你去北?！币皇碌牧魬?/p>
Ｄ、怕勾起傷心的事
４、母親動員“我”去看花的意圖是（）
Ａ、鼓起“我”生活的勇氣
Ｂ、讓“我”出去散散心，解解悶
Ｃ、順便帶“我”去“仿膳”
Ｄ、讓“我”陪她一起去賞花
５、對寫“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā边@一情節(jié)的作用理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
Ａ、“我”的病情有了好轉(zhuǎn)。
Ｂ、“我”理解了媽媽的用心。
Ｃ、表達對母親的思念和感激。
Ｄ、在母親的影響下“我”終于恢復(fù)生活的勇氣。
６、最后一段，“我”和妹妹秋天一起去看菊花時，著意寫了各種花給人的感受，這能使人聯(lián)想到什么？
〖參考答案〗
１、Ｄ
２、去看花
３、Ｂ
４、Ａ
５、Ａ
６、這些使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔，生活是美好的，對生活永遠要有信心。
【板書設(shè)計】
羚羊木雕
張之路
【活動與探究】
１、讀了《奇跡的名字叫父親》一文，我們相信：愛，能創(chuàng)造奇跡。請同學(xué)們搜集一個這樣的感人故事，組織一次以“愛”為主題的故事賽。
２、每個人都有自己的家，想起它，就有溫暖、舒適、輕松的幸福感；每個人都愛自己的家，離開家，就有無限的牽掛、思念和渴望……請同學(xué)們以“家”為話題，自擬題目寫一篇文章，字數(shù)５００字左右。
３、有人說，家是避風(fēng)的港灣，可這港灣有時也會不平靜?，F(xiàn)實中的家庭磕磕碰碰，可能來自于成人，也有可能是成人與孩子間的不一致，硝煙中的盡情發(fā)揮，曾給你留下很深的印象，請選取一個片斷展現(xiàn)家庭成員的那一面。
４、開放探究：
閱讀下面這篇文章，談?wù)勀銓@篇文章內(nèi)容的理解。
風(fēng)波
夏日炎炎，街上流行黑背心。姐姐也去買了一件。
晚上，姐姐掩上房間的門，把黑背心拿了出來。
“輕一點兒，幫我注意注意，我試穿一下?！苯憬阃低档貙ξ艺f。
“干嗎那么緊張呀，穿就穿吧！”我覺得有點大驚小怪。
“爸爸媽媽說不定看不慣?！?/p>
“這倒也是?！蔽臆b手躡腳地走到門旁，觀察著爸爸媽媽的一舉一動，一切正常。
姐姐穿好了。“好看嗎？”她輕輕地問。
姐姐人本來就長得漂亮，皮膚又白，黑背心配白色裙褲，青春明朗?！靶U好！”我由衷地贊了一句，“姐姐，明天就穿這件吧。”
“他們會不會說呀！”
“說就說！怕什么?！蔽夜膭钏?。
第二天，姐姐一早就出去了。對門的李娉姐姐看見姐姐的穿著，連連夸道：“真漂亮！明天我也去買一件?！?/p>
姐姐開心地走下樓去。我看著她的背影，為有一個美麗的姐姐而驕傲。
但是，李娉媽媽望了望，嘟噥了一句：“唉！現(xiàn)在的女孩子真不得了，連背心也穿得出去?！币贿呎f，一邊對李娉姐罵：“你敢買這個，我不扔掉才怪呢！”
李娉姐不耐煩地走回屋里。
我心里不服地罵道：“老封建！”
我正在看電視，買菜回來的媽媽走了進來。
“緯緯，對門王阿姨說你姐早上穿了背心就出去了，是不是呀？”媽媽著急地問。
糟了，這該死的老封建！我急忙使出看家本領(lǐng)，嬌嗔地說：“媽，聽她胡說些什么呀！不是背心，說那么難聽干什么呀。街上很流行的，好多女孩子都穿的，挺好看。”
“那不是背心是什么？”媽媽口氣挺硬的。
看來我的武器不奏效了，我只好不聲不響地聽媽媽的嘮叨。
正巧，姐姐回來了。媽媽打量了她一下：“嵐嵐，你連這種背心也穿得出去？你去聽聽對門王阿姨怎么說的吧。你這么大，也應(yīng)該懂事了，自己看著辦吧！”姐姐本來高高興興的，這下子可好，一句話也不說了。一整天，姐姐和媽媽沒有說過一句話。
晚上，姨媽來串門子。一看見姐姐，愣了一下，隨即說道：“啊喲，你這樣走得出去呀？嵐嵐，你怎么也去趕潮流穿上這種衣服呢？”
媽媽和爸爸有點尷尬，連忙把姨媽拉進了里屋。從里屋傳來姨媽的聲音：“唉！現(xiàn)在的女孩子真不得了，連背心也穿得出去……”
姐姐臉紅了，走進自己的房間，我也跟了進去。只見姐姐脫下了那件背心，把它塞進了柜子底層。
“姐，你？”“你可真行，惹出了這么大的麻煩?！苯憬阆袷菍ξ艺f又像是對黑背心說。我沉默了。
從此，黑背心被打入了十八層地獄，風(fēng)波到此結(jié)束。反正，一切都沒發(fā)生過似的，一切都恢復(fù)了原樣，一切都那么正常。
〖參考答案〗
文章以女孩子能不能穿背心而引發(fā)的家庭風(fēng)波展現(xiàn)了兩代人不同的審美觀，而這審美觀正反映了兩代人不同的生活情趣和思想境界。這件事中兩代人的思想沖突是十分典型的，也是發(fā)人深省的。作者在選取材料、敘述情節(jié)等方面充分展現(xiàn)了以小見大、以簡馭繁的特色。
9、《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
1．立足小說故事內(nèi)容，緊扣小說情節(jié)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生推理能力。
2．分角色朗讀，在對話中感受人物形象，說出人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫方法。
3．通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
4．注重發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力，守住語文教學(xué)的根。
5．在學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上“練筆”，讓學(xué)生有話想說、能說。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．根據(jù)課文語境，說出“自作主張、仗義、形影不離、合二為一”等詞語的意思，積累這些詞語。
2．分部分、分角色朗讀課文，抓住描寫，評說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。說出文章運用插敘手法的作用。
3．用自己的話說出讀課文后的感受或受到的啟發(fā)。
【教學(xué)重點】
抓住語言、動作、神態(tài)、心理，評說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。
【教學(xué)難點】
插敘手法的作用。
【教學(xué)方法】
1．教法：朗讀法、啟發(fā)式、問題法、推斷法。
2．學(xué)法：朗讀法、討論法、問答法、圈點勾畫做批注。
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，弄清生字讀音、字形、意義；弄清詞語意思；讀懂課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1．詩句導(dǎo)入。
友誼是冬日的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到溫暖；
友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到希望；
友誼是一首飄蕩的歌謠，讓孤苦無依的人獲得慰藉。
今天，我們就來學(xué)習(xí)由友誼引發(fā)的一個故事——《羚羊木雕》。
2．揭示課題，板書課題。
⑴孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我檢查檢查。
⑵提出問題：全文一共有多少自然段？抽學(xué)生回答。
提出問題：課文圍繞“羚羊”木雕發(fā)生了什么事情？（學(xué)生試著回答或有回答的欲望。）
二、研讀課文1——10自然段
1．要求學(xué)生自由讀課文1——10自然段，用橫線畫出媽媽說的話，用波浪線畫出“我”說的話，并注意“我”和媽媽的神態(tài)、動作。
2．分角色朗讀課文1——10自然段，讀后說出寫什么？
⑴學(xué)生讀課文。
⑵說出該部分寫什么：媽媽追問羚羊木雕的下落，我告訴她送給萬芳了。（PPT：追問木雕）
3．評說文中人物。你從文中的語句中讀出媽媽怎樣？我怎樣？說明理由。
⑴媽媽：從“媽媽的問話咄咄逼人；媽媽的神態(tài)、動作”，讀出媽媽嚴厲。
將媽媽的問話連起來讀，讀出媽媽追問木雕下落語氣咄咄逼人；
抓住媽媽的神態(tài)、動作：“目光緊緊地盯著我；把手搭在我肩上?！备兄獘寢寚绤枴?/p>
（板書：媽媽 嚴厲）
⑵“我”：
讀“我”的回答，注意讀得低沉、小聲，讀出“我”的心虛。
抓住“我”的神態(tài)、心理、動作：“心怦怦地跳；小聲地說；一動不動，低著頭不敢看她；聲音有些發(fā)抖。”讀出“我”害怕，讀出“我”無奈。
（板書：我 心虛 無奈）
4．推想故事的發(fā)展。
⑴媽媽為什么那么嚴厲？我又為何那樣害怕和無奈呢？從中你可知道什么？（木雕十分珍貴）
⑵故事就在媽媽追問木雕下落過程中發(fā)生了。（PPT：發(fā)生）
⑶請推想接下來會發(fā)生什么事情呢？
（學(xué)生說出自己的推想。）
三、研讀課文11——24自然段
1．要求學(xué)生讀課文11——24自然段，讀后說出發(fā)生的是什么事情，驗證自己的推想。
（學(xué)生說出該部分內(nèi)容，驗證自己的推想。）
（肯定學(xué)生的推想，說出故事就這樣發(fā)展下去了。）
（PPT：逼要木雕 發(fā)展）
2．研讀文中人物的語言、動作、神態(tài)。
⑴研讀“媽媽”的語言、動作、神態(tài)：
注意讀出“媽媽”語言的語氣（抓住感嘆號），注意媽媽的動作、神態(tài)。（讀出媽媽堅決和軟硬兼施。）
（板書：堅決、軟硬兼施）
⑵研讀爸爸的神態(tài)、動作、語言。（根據(jù)爸爸的神態(tài)、動作、反問句，讀出爸爸的冷酷和不可抗拒。）
（板書：冷酷 不可抗拒）
⑶研讀“奶奶”的語言。（讀出奶奶善解人意。）（板書：奶奶 善解人意）
⑷研讀“我”語言，注意讀出“我”的語氣。（讀出我的無奈）
⑸分角色朗讀人物語言，強調(diào)語氣、語速。
3．這一讀，我們將課文17——23自然段給忽略了，那這幾個段寫了什么？在文中可不可以省略呢？為什么？
⑴回憶“我”和萬芳之間發(fā)生的事情，萬芳是“仗義”的朋友。
⑵在文中，這部分不可省略，既交代了“我”送木雕給萬芳的原因，又讓故事內(nèi)容生動，還讓讀者覺得有人情味。
（板書：交代原因 內(nèi)容生動 有人情味）
這種敘述方法叫插敘。（板書：插敘）
四、總結(jié)和推斷
1．總結(jié)課文1——24自然段內(nèi)容；總結(jié)人物特點；總結(jié)插敘手法的作用。
2．故事因媽媽的追問而發(fā)生，故事在媽媽、爸爸逼迫我要回木雕中發(fā)展，接下來故事將進入激動人心的環(huán)節(jié)，請大家推想接下來將會發(fā)生什么事情，預(yù)測那時“我”的情形。
學(xué)生推想，學(xué)生預(yù)測。
3．下節(jié)課我們一同研讀文本。
五、作業(yè)
課余讀課文，驗證自己的推想。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．復(fù)習(xí)故事的發(fā)生、發(fā)展，回憶文中人物形象。
2．說出猜想，揭示文章因為發(fā)生、發(fā)展的推動作用，小說將進入激動人心的高潮部分——要木雕。
（PPT：要木雕 高潮）
二、研讀課文25——35自然段
1．抓住“我”的動作、神態(tài)、心理、語言，讀出我的難為情。（板書：難為情）
抓住萬芳的動作、語言、神態(tài)讀出萬芳的不解。（板書：萬芳 不解）
抓住阿姨的語言、動作，讀出阿姨的兇狠、潑辣。（板書：阿姨 兇狠 潑辣）
2．抓住環(huán)境描寫，讀出“我”的傷心和風(fēng)雨無阻；感受大人們對小孩的傷害和物質(zhì)利益。
3．分角色朗讀文中人物的語言。
4．推想故事的下個環(huán)節(jié)。
我雖然要回了木雕，但我的心情不好受，思緒翩翩，我擔(dān)心友誼，我怨恨父母的不仁義。
三、研讀課文36——38自然段
1．根據(jù)學(xué)生的推想，揭示故事結(jié)局。（PPT：要回木雕 結(jié)局）
2．環(huán)境描寫的作用。（襯托人物心情不好）
3．萬芳的仗義和我的傷心以及我對成人世界的理解。
四、總結(jié)全文，升華情感
1．總結(jié)全文：故事內(nèi)容的遞進，小說情節(jié)的發(fā)展。
（PPT出示故事內(nèi)容的遞進。）
（PPT出示:文似看山不喜平）
2．“可是，這能全怪我嗎？”就這句話展開討論。
我：做事不三思。
父母：不理解人，物質(zhì)利益。
3．你或許也有不理解父母的時候，你當(dāng)時是怎么看待的又是如何處理的？用簡短的話表達出來。
五、作業(yè)
練筆：＿＿＿，我理解了
【板書設(shè)計】
羚羊木雕 張之路
媽媽 嚴厲 堅決 軟硬兼施
我 心虛 無奈 難為情
爸爸 冷酷 不可抗拒 交代原因
萬芳 仗義 不解 插敘 內(nèi)容生動
奶奶 善解人意 有人情味
阿姨 兇狠 潑辣
10、《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo) 及重點]
1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
2.學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會從文中的語句分析人物形象
[教學(xué)課型及課時]
1.討論課
2.一課時
[媒體設(shè)計]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點（略）
（二）、整體感知
讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文
三、課堂討論
在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？
（如有爭論時間控制在10分鐘內(nèi)。）
三、再讀課文理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處。
1.文章開頭就寫媽媽突然問我，我感到突然，可見的驚嚇，耶可見媽媽的驚慌，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同我先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕送給女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。我本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。我把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳是我最好的朋友，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的堅定，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。這個話有點自相矛盾，實質(zhì)上批評了爸爸的不是。
再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是突然問目光緊緊盯著十分嚴厲堅定的說帶著一種不可抗拒的力量。在孩子一邊，是心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來心里難過極了?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男?。
3.第二部分插敘我和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為又心痛褲子，回家挨說。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會怕呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而讓他對著墻站了一個小時。萬芳也深知我的媽媽的脾氣，要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭。這些都是批評的筆觸。
4.第三部分為什么寫奶奶呢？
明確：奶奶直到我淌眼淚，才憋不住突然說：算了，這樣多不好。奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶定想說什么，可是，他沒有說。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）
5.讀最后部分，要注意我被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，這能全怪我嗎？當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見我褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給我穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。我見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是世界上最傷心的人。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
四、課堂拓展
問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂價值觀念，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，爸爸松齡楊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護小朋友之間的感情。我的父母可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。
『布置作業(yè)』
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。