《《精神的三間小屋》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《精神的三間小屋》教案一等獎
9、精神的三間小屋?
?一、教學(xué)目標(biāo) 1、掌握“寬宥、游弋”等字詞的音形義。 2、理解文章提出的“精神的三間小屋”具體的精神內(nèi)涵 3、把握課文多方設(shè)喻,綜合運用多種修辭手法的行文特點?
二、教學(xué)重點 理解“精神的三間小屋”賦予的精神內(nèi)涵。?
?三、教學(xué)難點 學(xué)習(xí)課文多方設(shè)喻的寫作方法,把握每一間小屋的特點。 四、課時安排:一課時?
?教學(xué)過程?
?一、導(dǎo)入 我們生活的世界,按常規(guī)來看,可以被稱之為三維空間??臻g如此廣闊,時間如此漫長,不是我們這些弱小的生命體能夠完全體會到的。但是,我們?nèi)祟惓藫碛锌臻g感之外,還擁有精神,它能夠穿越一切空間和時間,造就一種永恒的力量。那么,人的精神是如何發(fā)揮這種作用的呢?那就必須要給人的精神活動以空間。今天我們就來學(xué)習(xí)畢淑敏的《精神的三間小屋》。?
?二、自主預(yù)習(xí) 1. 背景資料 畢淑敏,女,祖籍山東,1952年生于新疆伊寧,長在北京,就讀于北京外語學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵,在海拔五千米的高原部隊服役11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后,開始專業(yè)寫作?!额A(yù)約死亡》以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的經(jīng)歷為素材,對面對死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進行了探索,被譽為是“新體驗小說”的代表作。代表作有小說集《女人之約》《昆侖殤》,散文集《素面朝天》《提醒幸?!贰侗3煮@奇》,長篇小說《紅處方》等。 2.檢查預(yù)習(xí) (1)訂正字音 寬宥(yòu) 游弋(yì) 輕覷(qù) 麾(huī)下 廣袤 (mào) 贅(zhuì)余 窗欞(líng) 坍(tān)塌 要訣(jué) 困厄(è) 襟(jīn)懷 灼(zhuó)晃 自慚形穢(huì) 憎惡(zēng wù ) 俯拾即(jí)是 馳騁(chěng) (2)詞語釋義 自慚形穢:原指因自己容貌舉止不如別人而感到慚愧。后泛指自愧不如別人。 不知所措:措,安置,處理。不知道怎么辦才好,形容遭受困窘或處境為難時心神慌亂。 林林總總:林林,眾多的樣子;總總,眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。 俯拾即是:俯,低頭,彎腰;即,就。只要低下頭來撿取,到處都是。形容多而易得。 鳩占鵲巢:斑鳩占據(jù)喜鵲的巢。比喻強者欺凌弱者,獲得現(xiàn)成的東西。 李代桃僵:意思是李樹代替桃樹而死。原比喻兄弟互相幫助,后借指以此代彼或代人受過。 襟懷:胸襟、胸懷;心胸。 廣袤:土地的面積。東西的寬度為廣,南北的長度為袤。 馳騁:①騎馬奔跑,奔馳。②自由地或隨意地到處走動,漫游。 坍塌:倒塌,崩塌。 形銷骨立:形容身體非常消瘦。?
?三、整體感知 1、為什么要為自己的精神修建三間小屋? 明確:有一顆大心,才盛得下喜怒,輸?shù)贸隽α俊?2.這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的? 第一部分 (第1—6段) 引出話題——如何布置我們的心靈空間。 第二部分(第7—17段)分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。 第一層(第7—8段)分析如何建立第一間精神小屋,即盛放著愛和恨的小屋。 第二層(第9—13段)分析如何建立第二間精神小屋,即盛放著事業(yè)的小屋。 第三層(第14—17段)分析如何建立第三間精神小屋,即安放我們自身的小屋。 第三部分(第18—19段)指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實的條件,并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴建成精神大廈。?
?四、理解“精神的三間小屋”的精神內(nèi)涵 1、第一間精神小屋可以存放哪些情感?在布置我們的精神空間時,該怎么做?為什么? 第一間,盛著我們的愛與恨。對父母的尊愛、對伴侶的情愛、對子女的疼愛、對朋友的關(guān)愛、對萬物的慈愛、對生命的珍愛……對丑惡的仇恨、對污濁的厭煩、對虛偽的憎惡、對卑劣的蔑視……這些復(fù)雜對立的情感都存放其中。 在布置我們的精神空間時,給愛留下足夠的容量,使希望永恒在前。因為愛比恨多,小屋就光明溫暖,像一座金色池塘,有紅色的鯉魚游弋;否則,小屋就陰風(fēng)慘慘,厲鬼出沒,你的精神悲凄壓抑,形銷骨立。 2、第二間小屋為何要用來盛放我們的事業(yè)?怎樣才能使這間小屋堅固優(yōu)雅? 我們將在工作崗位上度過漫長的時光。不要輕覷了事業(yè)對精神的濡養(yǎng)或反之的腐蝕作用。當(dāng)這件小屋住進你所愛好的事業(yè)時,就能使事業(yè)和人生,呈現(xiàn)繽紛和諧相得益彰的局面。規(guī)劃著自己的事業(yè)生涯,使事業(yè)和人生,呈現(xiàn)繽紛和諧,相得益彰的局面,是第二間精神小屋堅固優(yōu)雅的要訣. 3、為什么我們自身還需要一件獨立的小屋? 要給自己的思維留下道路;給自己的發(fā)現(xiàn)留有空間。這里的“自身”不單指人的個體生命,更是指人所具有的特立獨行的人文精神。它是一種積極的心態(tài),更是一種心靈的純凈與精神的超越,甚至是一種不為形役,高遠(yuǎn)圣潔的人生境界。所以,我們只有學(xué)會珍視自我,這間小屋才會更加獨特與安穩(wěn)。?
?五、歸納主旨 文章以三間小屋為載體,闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義,激勵人們關(guān)注自我心靈,提升精神境界,使人格得到升華。 ?
六、鑒賞語言 感悟深刻的思想要靠靈動的語言傳達(dá),有人評價畢淑敏的語言“熱切誠懇,娓娓道來,如敘如訴,純潔的露水,蓬勃的白樺,端莊的麥穗,舒緩而磅礴的河流,浸潤著對她人生的深沉思索,透露出她對人生的大智大慧的感悟”。請同學(xué)們從文章中找出比喻句,說說你對這些句子的理解,并完成下列語言積累: 1、關(guān)于“愛與恨”的比喻句: 例:你的一生,經(jīng)歷過的所有悲歡離合喜怒哀樂,仿佛以木石制作的古老樂器,鋪陳在精神小屋的幾案上,一任歲月飄逝。 2、關(guān)于“事業(yè)”的比喻句: 例:假如你不喜歡它,漫長的七萬個小時,足以讓花容磨損日月無光,每一天都如同穿著淋濕的襯衣,針芒在身。 3、關(guān)于“自身”的比喻句: 例:我們把自己的頭腦,變成他人思想汽車馳騁的高速公路,卻不給自己的思維,留下一條細(xì)細(xì)的羊腸小道。?
?七、拓展延伸。 畢淑敏在文中指出:“精神的小屋,定需住進你所愛好的事業(yè)”。 “愛一行,干一行” 和“干一行,愛一行”,你同意哪種觀點呢?說說你的理由。 “干一行,愛一行”者說:態(tài)度決定成??!在目前就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻的情況下,大家的選擇機會并不多,而且很多人并不知道自己真正喜歡做什么。在這種情況下,還不如端正態(tài)度好好的做好本職工作,在工作的過程中培養(yǎng)對這份工作的興趣。 “愛一行,干一行”者說:興趣是最好的老師,只有做自己喜歡的工作才能保持激情,發(fā)揮最大的潛力。很多時候迫于現(xiàn)實選擇了一份自己不喜歡的工作,結(jié)果不能堅持下去,一切有要從頭開始。選擇一個合適自己的工作,才是明智的。?
?八、課堂小結(jié) 人類情感豐富多彩,事業(yè)五色斑斕,對自身的認(rèn)識也是逐漸撥云見日的,房屋雖“小”,可盛放的寶物卻是無法用數(shù)字來計算的。作者是借幾間小屋使大心具體化、形象化,這樣大中求小,襯托呼應(yīng),既是作者行文的機智,更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界,如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋,間間累積勢必會矗起一幢民族的精神大廈!?
九、作業(yè)布置 仿寫句子: 我們可以不美麗,但我們健康。我們可以不偉大,但我們莊嚴(yán)。我們可以不完滿,但我們努力。我們可以不永恒,但我們真誠。 我們可以不___________,但我們_____________。我們可以不___________,但我們_____________。我們可以不___________,但我們_____________。?
?十、板書設(shè)計 教學(xué)反思
2、《精神的三間小屋》教案
9、精神的三間小屋?
?一、教學(xué)目標(biāo) 1、掌握“寬宥、游弋”等字詞的音形義。 2、理解文章提出的“精神的三間小屋”具體的精神內(nèi)涵 3、把握課文多方設(shè)喻,綜合運用多種修辭手法的行文特點?
二、教學(xué)重點 理解“精神的三間小屋”賦予的精神內(nèi)涵。?
?三、教學(xué)難點 學(xué)習(xí)課文多方設(shè)喻的寫作方法,把握每一間小屋的特點。 四、課時安排:一課時?
?教學(xué)過程?
?一、導(dǎo)入 我們生活的世界,按常規(guī)來看,可以被稱之為三維空間??臻g如此廣闊,時間如此漫長,不是我們這些弱小的生命體能夠完全體會到的。但是,我們?nèi)祟惓藫碛锌臻g感之外,還擁有精神,它能夠穿越一切空間和時間,造就一種永恒的力量。那么,人的精神是如何發(fā)揮這種作用的呢?那就必須要給人的精神活動以空間。今天我們就來學(xué)習(xí)畢淑敏的《精神的三間小屋》。?
?二、自主預(yù)習(xí) 1. 背景資料 畢淑敏,女,祖籍山東,1952年生于新疆伊寧,長在北京,就讀于北京外語學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵,在海拔五千米的高原部隊服役11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后,開始專業(yè)寫作?!额A(yù)約死亡》以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的經(jīng)歷為素材,對面對死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進行了探索,被譽為是“新體驗小說”的代表作。代表作有小說集《女人之約》《昆侖殤》,散文集《素面朝天》《提醒幸?!贰侗3煮@奇》,長篇小說《紅處方》等。 2.檢查預(yù)習(xí) (1)訂正字音 寬宥(yòu) 游弋(yì) 輕覷(qù) 麾(huī)下 廣袤 (mào) 贅(zhuì)余 窗欞(líng) 坍(tān)塌 要訣(jué) 困厄(è) 襟(jīn)懷 灼(zhuó)晃 自慚形穢(huì) 憎惡(zēng wù ) 俯拾即(jí)是 馳騁(chěng) (2)詞語釋義 自慚形穢:原指因自己容貌舉止不如別人而感到慚愧。后泛指自愧不如別人。 不知所措:措,安置,處理。不知道怎么辦才好,形容遭受困窘或處境為難時心神慌亂。 林林總總:林林,眾多的樣子;總總,眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。 俯拾即是:俯,低頭,彎腰;即,就。只要低下頭來撿取,到處都是。形容多而易得。 鳩占鵲巢:斑鳩占據(jù)喜鵲的巢。比喻強者欺凌弱者,獲得現(xiàn)成的東西。 李代桃僵:意思是李樹代替桃樹而死。原比喻兄弟互相幫助,后借指以此代彼或代人受過。 襟懷:胸襟、胸懷;心胸。 廣袤:土地的面積。東西的寬度為廣,南北的長度為袤。 馳騁:①騎馬奔跑,奔馳。②自由地或隨意地到處走動,漫游。 坍塌:倒塌,崩塌。 形銷骨立:形容身體非常消瘦。?
?三、整體感知 1、為什么要為自己的精神修建三間小屋? 明確:有一顆大心,才盛得下喜怒,輸?shù)贸隽α俊?2.這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的? 第一部分 (第1—6段) 引出話題——如何布置我們的心靈空間。 第二部分(第7—17段)分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。 第一層(第7—8段)分析如何建立第一間精神小屋,即盛放著愛和恨的小屋。 第二層(第9—13段)分析如何建立第二間精神小屋,即盛放著事業(yè)的小屋。 第三層(第14—17段)分析如何建立第三間精神小屋,即安放我們自身的小屋。 第三部分(第18—19段)指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實的條件,并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴建成精神大廈。?
?四、理解“精神的三間小屋”的精神內(nèi)涵 1、第一間精神小屋可以存放哪些情感?在布置我們的精神空間時,該怎么做?為什么? 第一間,盛著我們的愛與恨。對父母的尊愛、對伴侶的情愛、對子女的疼愛、對朋友的關(guān)愛、對萬物的慈愛、對生命的珍愛……對丑惡的仇恨、對污濁的厭煩、對虛偽的憎惡、對卑劣的蔑視……這些復(fù)雜對立的情感都存放其中。 在布置我們的精神空間時,給愛留下足夠的容量,使希望永恒在前。因為愛比恨多,小屋就光明溫暖,像一座金色池塘,有紅色的鯉魚游弋;否則,小屋就陰風(fēng)慘慘,厲鬼出沒,你的精神悲凄壓抑,形銷骨立。 2、第二間小屋為何要用來盛放我們的事業(yè)?怎樣才能使這間小屋堅固優(yōu)雅? 我們將在工作崗位上度過漫長的時光。不要輕覷了事業(yè)對精神的濡養(yǎng)或反之的腐蝕作用。當(dāng)這件小屋住進你所愛好的事業(yè)時,就能使事業(yè)和人生,呈現(xiàn)繽紛和諧相得益彰的局面。規(guī)劃著自己的事業(yè)生涯,使事業(yè)和人生,呈現(xiàn)繽紛和諧,相得益彰的局面,是第二間精神小屋堅固優(yōu)雅的要訣. 3、為什么我們自身還需要一件獨立的小屋? 要給自己的思維留下道路;給自己的發(fā)現(xiàn)留有空間。這里的“自身”不單指人的個體生命,更是指人所具有的特立獨行的人文精神。它是一種積極的心態(tài),更是一種心靈的純凈與精神的超越,甚至是一種不為形役,高遠(yuǎn)圣潔的人生境界。所以,我們只有學(xué)會珍視自我,這間小屋才會更加獨特與安穩(wěn)。?
?五、歸納主旨 文章以三間小屋為載體,闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義,激勵人們關(guān)注自我心靈,提升精神境界,使人格得到升華。 ?
六、鑒賞語言 感悟深刻的思想要靠靈動的語言傳達(dá),有人評價畢淑敏的語言“熱切誠懇,娓娓道來,如敘如訴,純潔的露水,蓬勃的白樺,端莊的麥穗,舒緩而磅礴的河流,浸潤著對她人生的深沉思索,透露出她對人生的大智大慧的感悟”。請同學(xué)們從文章中找出比喻句,說說你對這些句子的理解,并完成下列語言積累: 1、關(guān)于“愛與恨”的比喻句: 例:你的一生,經(jīng)歷過的所有悲歡離合喜怒哀樂,仿佛以木石制作的古老樂器,鋪陳在精神小屋的幾案上,一任歲月飄逝。 2、關(guān)于“事業(yè)”的比喻句: 例:假如你不喜歡它,漫長的七萬個小時,足以讓花容磨損日月無光,每一天都如同穿著淋濕的襯衣,針芒在身。 3、關(guān)于“自身”的比喻句: 例:我們把自己的頭腦,變成他人思想汽車馳騁的高速公路,卻不給自己的思維,留下一條細(xì)細(xì)的羊腸小道。?
?七、拓展延伸。 畢淑敏在文中指出:“精神的小屋,定需住進你所愛好的事業(yè)”。 “愛一行,干一行” 和“干一行,愛一行”,你同意哪種觀點呢?說說你的理由。 “干一行,愛一行”者說:態(tài)度決定成敗!在目前就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻的情況下,大家的選擇機會并不多,而且很多人并不知道自己真正喜歡做什么。在這種情況下,還不如端正態(tài)度好好的做好本職工作,在工作的過程中培養(yǎng)對這份工作的興趣。 “愛一行,干一行”者說:興趣是最好的老師,只有做自己喜歡的工作才能保持激情,發(fā)揮最大的潛力。很多時候迫于現(xiàn)實選擇了一份自己不喜歡的工作,結(jié)果不能堅持下去,一切有要從頭開始。選擇一個合適自己的工作,才是明智的。?
?八、課堂小結(jié) 人類情感豐富多彩,事業(yè)五色斑斕,對自身的認(rèn)識也是逐漸撥云見日的,房屋雖“小”,可盛放的寶物卻是無法用數(shù)字來計算的。作者是借幾間小屋使大心具體化、形象化,這樣大中求小,襯托呼應(yīng),既是作者行文的機智,更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界,如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋,間間累積勢必會矗起一幢民族的精神大廈!?
九、作業(yè)布置 仿寫句子: 我們可以不美麗,但我們健康。我們可以不偉大,但我們莊嚴(yán)。我們可以不完滿,但我們努力。我們可以不永恒,但我們真誠。 我們可以不___________,但我們_____________。我們可以不___________,但我們_____________。我們可以不___________,但我們_____________。?
?十、板書設(shè)計 教學(xué)反思
3、《精神的三間小屋》教案
《精神的三間小屋》教案
?教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:掌握文中“寬宥、游弋、輕覷、廣袤、自慚形穢、俯拾即是”等詞語。理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關(guān)系。 過程與方法:體會“大中求小,以小見大”的精妙構(gòu)思。品味具有獨特美學(xué)風(fēng)范的語言。?
?情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈,提升精神境界。 教學(xué)重點:通讀全文,結(jié)合自身實際,理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵和關(guān)系。品味文章具有獨特美學(xué)風(fēng)范的語言。?
?教學(xué)難點:理解第三間小屋中“自身”的內(nèi)涵。 教 法:自讀法、品悟教學(xué)法、討論法、合作探究法 課 型:新授課?
?課 時:1課時?
?教學(xué)過程?
?一、趣味導(dǎo)入 如果說人的身體活動需要空間,那么,人的精神活動是不是也需要空間呢?精神活動的疆域應(yīng)該怎么來分配呢?這正是《精神的三間小屋》這篇文章要告訴我們的。是一篇富有哲理的議論性散文,它將“說理”融入“情感”之中,以理服人,以情動人。今天我們就來學(xué)習(xí)畢淑敏的《精神的三間小屋》。?
?二、知識卡片 1.作者檔案 畢淑敏,女,國內(nèi)一級作家,內(nèi)科主治醫(yī)師。祖籍山東文登,1952年生于新疆伊寧,長在北京。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵,在海拔5000米的高原部隊服役11年。歷任衛(wèi)生員,軍醫(yī),1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京,在北師大獲文學(xué)碩士學(xué)位。從事醫(yī)學(xué)工作20年后,開始專業(yè)寫作。1987年發(fā)表處女作《昆侖殤》,共發(fā)表作品200余萬字。 著有長篇小說《紅處方》《血玲瓏》《拯救乳房》;中短篇小說《昆侖殤》《女人之約》《預(yù)約死亡》;散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《提醒幸?!贰侗3煮@奇》等;著有《畢淑敏文集》四卷。曾獲莊重文文學(xué)獎、小說月報百花獎、當(dāng)代文學(xué)獎、北京文學(xué)獎、昆侖文學(xué)獎、解放軍文藝獎、青年文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。 2.背景鏈接 選自《畢淑敏散文》。本書收錄了畢淑敏多篇關(guān)于心理學(xué)的散文,本書收錄了《生命的借記卡》《讓死亡回歸家庭》《非典附送的風(fēng)鈴》等優(yōu)秀散文作品。 3.語基積累 (1)生難字 欞(líng) 厄(è) 襟(jīn) 宥(yòu) 弋(yì) 覷(qù) 麾(huī) 袤(mào) 贅(zhuì) 即(jí) 騁(chěng) 霓(ní) 銷(xiāo) 濡(rú) 挾(xié) 錚(zhēng) 汐(xī) 穢(huì) 惡(wù) 攢(zǎn) (2)重點詞語 游弋:在水中游動。 輕覷:輕視,小看。 抽絲剝繭:形容分析事物極為細(xì)致,而且一步一步很有層次。 林林總總:形容雜亂眾多。林林,眾多的樣子??偪偅姸喽s亂的樣子。 相得益彰:互相幫助,互相補充,更能顯出各自的好處。彰,顯著。 自慚形穢:原指因自己容貌舉止不如別人而感到慚愧。后泛指自愧不如別人。 形銷骨立:形容身體極其消瘦。銷,消瘦。 間不容發(fā):兩物中間容不下一根頭發(fā),形容事物之間距離極小。 可望而不可即:比喻事物高遠(yuǎn),難以實現(xiàn)或接近。望,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。即,靠近,接觸。能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見而不能接近。?
?三、初步感知 1.文題探討 題目采用比喻的手法,把人的精神世界比作“三間小屋”,給人以溫馨的感覺,同時給讀者以無限的遐想。 2.分層解讀 第一部分(第1~6段):引出話題——如何布置我們的心靈空間,即建設(shè)“精神小屋”。 第二部分(第7~17段):分析人們的精神世界里應(yīng)該修建“三間小屋”。 第一層(第7~8段):分析如何修建第一間精神小屋,即盛放著愛和恨的小屋。 第二層(第9~13段):分析如何修建第二間精神小屋,即盛放著事業(yè)的小屋。 第三層(第14~17段):分析如何修建第三間精神小屋,即安放我們自身的小屋。 第三部分(第18~19段):指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實的條件,并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴建成精神大廈。?
?四、深層領(lǐng)悟 1.第一間精神小屋是什么樣的?作者是怎樣描述的? 第一間,盛著我們的愛與恨。作者首先選用兩組帶有對立情感的排比句,說明這種對比鮮明的愛和恨會將小屋擠得滿滿的,接著又用了幾個比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經(jīng)歷。接下來用一個假設(shè)句,告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛。充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。 2.第二間小屋盛放我們的事業(yè),作者是怎樣描述的? 作者先列出一組龐大的數(shù)字,給人們一個對事業(yè)的時間概念。揭示出一個道理:不要小看人們所從事的事業(yè)對人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找,只有規(guī)劃好自己的事業(yè),才能使事業(yè)和人生相得益彰。 3.第三間,安放我們自身,作者是怎樣描述的? 作者首先用一個反問句引出下文,接著用了兩個比喻句說明沒有自己的悲哀。告誡人們:做人不能迷失了自我。 4.理解下面一句話的含義: “這不但因為相宜的事業(yè),并非像雨后的菌子一樣俯拾即是,而且因為我們對自身的認(rèn)識,也是抽絲剝繭,需要水落石出的流程。” 采用比喻的手法,把找相宜的事業(yè)比作尋找雨后的菌子,說明相宜的事業(yè)并不容易找到;更進一步說明對自身的認(rèn)識有一個艱難的探索過程。 5.分析文章結(jié)構(gòu),體會“大中求小,小中見大”的精妙構(gòu)思。 人類情感豐富多彩,事業(yè)五色斑斕,對自身的認(rèn)識也是逐漸撥云見日的,房屋雖“小”,可盛放的寶物卻是無法用數(shù)字來計算的,作者是借幾間小屋使大心具體化、形象化,這樣大中求小,襯托呼應(yīng),既是作者行文的機智,更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。 三間小屋組成了作者遼闊的精神世界,如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋,間間累積勢必會矗起一幢民族的精神大廈!?
五、小結(jié): 這是一篇議論、描寫、抒情于一體的說理性散文。文章以三間小屋為載體,闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義,激勵人們關(guān)注自我心靈,提升精神境界,使人格得到升華,表現(xiàn)了關(guān)注個性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。?
?六、布置作業(yè):抄寫課后字詞;復(fù)習(xí)一單元字詞?
?七、板書設(shè)計
4、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景:“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論:
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來?
2、 怎樣理解:“我常?!瓱崆??!敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義?
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?
4、 作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么?
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?!边@句話的深刻含義是什么?
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?
8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變?
八、 文章主旨
九、 拓展:《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求:1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學(xué)過程:
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)?!?
1、 這部分主要采用什么描寫?
2、 孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?
“及魯肅……結(jié)友而別?!?
1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?
2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?
3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?
全文翻譯
八、朗讀課文,注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求:1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學(xué)重點與難點:學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、 請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文,并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?
B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?
C、當(dāng)爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?
D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?
E、爸爸在文中起了什么作用?
F、竹子難畫在哪里?
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)??!?
H、怎樣才叫佳作?
I、 畫竹除了用墨,還會用什么顏色?
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點與難點:1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞,相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?
2、 本文選材詳略得當(dāng),試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?
3、 課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩歌,鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點與難點:1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞(老虎)
2、 有關(guān)老虎的成語
3、 圖片欣賞(桂林山水)
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
5、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求:
1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景:“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論:
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來?
2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義?
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?
4、作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么?
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變?
八、文章主旨
九、拓展:《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求:1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學(xué)過程:
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫?
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?
2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?
3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?
全文翻譯
八、朗讀課文,注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求:
1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學(xué)重點與難點:學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文,并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?
B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?
C、當(dāng)爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?
D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?
E、爸爸在文中起了什么作用?
F、竹子難畫在哪里?
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作?
I、畫竹除了用墨,還會用什么顏色?
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求:
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點與難點:1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞,相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:
1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?
2、本文選材詳略得當(dāng),試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?
3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩歌,鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點與難點:1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞(老虎)
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞(桂林山水)
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
6、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景:“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論:
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來?
2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義?
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?
4、作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么?
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變?
八、文章主旨
九、拓展:《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求:1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學(xué)過程:
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫?
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?
2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?
3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?
全文翻譯
八、朗讀課文,注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求:1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學(xué)重點與難點:學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文,并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?
B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?
C、當(dāng)爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?
D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?
E、爸爸在文中起了什么作用?
F、竹子難畫在哪里?
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作?
I、畫竹除了用墨,還會用什么顏色?
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點與難點:1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞,相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:
1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?
2、本文選材詳略得當(dāng),試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?
3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩歌,鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點與難點:1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞(老虎)
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞(桂林山水)
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
7、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案
25.詩詞曲五首
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦五首詩詞曲,準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。
2.體會詩歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點
1.領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時:3課時
資料超市:
劉禹錫(772—846),字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多。”
蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職,任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇毜匠删?。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開豪放一派,對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號云莊,元代著名散曲家。自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩賦、文章無所不能,尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間,“寄傲山林,縱情詩酒”,創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。
教學(xué)過程
第一課時
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,正確劃分節(jié)奏,初步體會作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神
2、自由朗讀,直至背誦
3、請同學(xué)自由發(fā)言,談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料,重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究:
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?
參考:沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
參考:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》,輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩,當(dāng)堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲,并搜尋資料,準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點
第一通語言,明意象。
1、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;2、注意語序;3、語言特點。主要有:清新,即用語新穎,不落俗套;平淡,即不加修飾,平白易懂;絢麗,即詞藻富麗、有文采;明快,即斬釘截鐵,一語破的;含蓄,即不直接敘述,而曲折傾訴,言此而意彼;簡潔,即干凈利落,言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義,如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感,析主旨
1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類:建功立業(yè)、報效國家;憂國憂民、關(guān)心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類:詩人總有“治國平天下”的抱負(fù),但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠,遠(yuǎn)大理想總是不能實現(xiàn),所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類:歌頌愛情的美好;反對封建禮教對青年男女壓迫;征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣,以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類:對友人的關(guān)心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。
第三看風(fēng)格,辨手法
1、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風(fēng)格。
2、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式
借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對歷史上人、事的評價來諷喻時事,表達(dá)情感。虛實相映:實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺賞析詩歌。(汪思琪)
修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補充
5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》
2、請同學(xué)說說聆聽后的感受(初步感知情感基調(diào))
3、介紹詞的相關(guān)知識,解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南,兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻,讓學(xué)生聽讀一遍,跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動,轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,結(jié)合本詞,談?wù)勀銓μK軾的認(rèn)識?
四、布置作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀,后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來理解,對國計民生的憂慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久,千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都作了土。
教后記:
古詩詞教學(xué)人物,個人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,教師不宜講授得過細(xì),應(yīng)該傳授一些方法,并注意示范、指導(dǎo)。基于這樣的想法,在課堂組織教學(xué)時,便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時有精彩賞析。
8、《外婆家的小屋》教案
第一課時
教學(xué)目的與要求:
知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識12個生字,初步了解課文內(nèi)容。
過程與方法:從美入手,以讀解義。
情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的思想感情。
重點、難點:重點 掌握生字詞。難點 體會含義深刻的句子的意義。
教法與學(xué)法:教法 質(zhì)疑、引導(dǎo)、點撥。學(xué)法 讀議結(jié)合,合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、欣賞小屋,育情導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們,這兒有幾幅畫,想讓同學(xué)欣賞一下,并說說是什么景色。
1、討論:你喜歡小屋嗎?說說喜歡的理由。
2、這是外婆家的小屋,美麗而溫馨。
今天我們來學(xué)習(xí)第7課《外婆家的小屋》
聽讀課文,感知課文內(nèi)容。
3、播放配樂朗讀的課文錄音。
聽了朗讀,你們覺得外婆家的小屋神奇嗎?
4、你們最喜歡哪幾個自然段?
二、品讀課文,感受神奇。
1、品讀第2自然段。
自由讀,能不能帶著喜歡的感情多讀
指名多人次地朗讀第2自然段。
引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體會感悟。
指名交流,并談出自己的見解。
來到春天的小院落里,你看到了什么?想到了什么?
2 、品讀第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀,夏天來了,作者首先看到了什么?
指名朗讀后,回答課后問題。
聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的一處景物,像書上所說的那樣有趣嗎?
三 、學(xué)寫生字和詞語,教師當(dāng)堂點評。
四、板書設(shè)計
6 外婆家的小屋
婆 座 院 似 蜜 切
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
舒 席 斷 烤 雪 啊
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
第二課時
教學(xué)目的與要求:
知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
過程與方法:從美入手,以讀解義。
情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的思想感情。
重點、難點:重點 理解課文意思。難點 體會含義深刻的句子的意義。
教法與學(xué)法:教法 質(zhì)疑、引導(dǎo)、點撥。學(xué)法 讀議結(jié)合,合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽寫,檢查生字詞的掌握情況。
2、用多種方法激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
1、外婆家的小屋在春天變成了花園;夏天,翠竹園是我們的天堂。下面請同學(xué)讀讀第4、5自然段,看看秋天和冬天的小屋還有什么?
2、學(xué)生自讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、采用指名讀,比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀,豐富想象。
三、交流感悟,豐富想象
1、默讀第4、5自然段,邊讀邊想,這兩段分別寫了什么?
2、學(xué)生分季節(jié)讀句子,師生評議。
3、把自己最喜歡的句子背誦下來,評出小背誦家。
四、總結(jié)拓展。
1、抄寫詞語表中的詞語和自己最喜歡的句子。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的一處景物,仿照書上說的寫一段話。
五、板書設(shè)計
7 外婆家的小屋
春天 屋前 大麗花 美
夏天 屋后 大竹園 舒服
小屋 思鄉(xiāng)情
秋天 墻外 瓜棚豆架 靜
冬天 屋里 烤山芋 溫暖
9、冰心詩三首《成功的花》教案《嫩綠的芽兒》教案《青年人》教案
第5課時《冰心詩三首》
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語言。
課前學(xué)習(xí):熟讀成誦這些詩歌。
課堂學(xué)習(xí):
《成功的花》
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 情境創(chuàng)設(shè):人們往往羨慕強者,有時甚至是妒忌,有誰知道強者的辛苦呢?冰心老人深刻體會著強者的苦難,我們隨冰心老人一起走進強者,看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩,體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度?體會作者在詩中所要表達(dá)的意思。 | 朗讀,思考 | |
2 | 組織交流 | 交流 |
第二塊:精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設(shè):在詩中,一個成功者需要做出多大的犧牲? | 思考、交流 | |
2 | 學(xué)習(xí)評價: 你認(rèn)為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)? | 思考、討論 | |
3 | 組織交流、評價 | 交流 |
《嫩綠的芽兒》
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 導(dǎo)入:有人說,來到這個世界上本來就短暫,就應(yīng)該享樂為先,其他的都不要考慮,你認(rèn)為這樣的人生有意義嗎? | 思考,討論 | |
3 | 組織交流 | 交流 |
第二塊:精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設(shè):作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起?你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么? | 思考、交流 | |
2 | 組織交流 | 交流 | |
3 | 問題創(chuàng)設(shè):芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎? | 思考、討論 | |
4 | 組織交流 | 交流 | |
5 | 學(xué)習(xí)評價:那么你的青春該如何度過呢?請你有簡短的語言,用“當(dāng)……時候”的句式來概括。 | 交流 |
《青年人》
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 朗讀全詩,談?wù)勀銓@首詩的理解。 | 朗讀 | |
2 | 組織交流 | 交流 |
第二塊:精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設(shè):完成探究練習(xí)二。 | 思考、交流 | |
2 | 問題創(chuàng)設(shè):“珍重的描寫”與時間緊迫,“請你著筆”是否矛盾?你從中得到什么啟示? | 思考、討論 | |
3 | 組織交流、評價 | 交流 |
第三塊:語文活動:朗誦詩歌
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 出示評價標(biāo)準(zhǔn) | 朗誦,評價 |