《《探界者鐘揚(yáng)》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《探界者鐘揚(yáng)》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 積累重要字詞；把握人物通訊特點(diǎn)。
思維發(fā)展與提升 體會(huì)表現(xiàn)人物的方法和通過事例、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的手法以及襯托的寫作手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造 體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神所表現(xiàn)出的崇高美。
文化傳承與理解體會(huì) 學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國(guó)情懷，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn) 分析概括人物主要事跡；學(xué)習(xí)多角度、多層次寫人手法。
教學(xué)難點(diǎn) 掌握通訊的寫法。
教學(xué)課時(shí) 安排1課時(shí)。
教學(xué)過程
01導(dǎo)讀：走進(jìn)人物
1.2018年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物分別是哪些人？
明確：鐘揚(yáng)、杜富國(guó)、呂保民、馬旭、劉傳健、其美多吉、王仕花、張渠偉、張玉滾、程開甲。
播放《鐘揚(yáng)：播種未來的先行者》視頻短片，了解人物事跡。
2.補(bǔ)充：鐘揚(yáng)——新寧人的驕傲
鐘揚(yáng)（1964年5月—9月25日），湖南邵陽(yáng)新寧人。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，取得一系列重要研究成果。9月25日，鐘揚(yáng)同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3，中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷模”稱號(hào)；6月，獲得“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)。2019年2月，獲得“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”榮譽(yù)。
鐘揚(yáng)從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年，勤奮鉆研，銳意進(jìn)取，在生物信息學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長(zhǎng)期的積累和獨(dú)創(chuàng)性成果；在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教，培育了許多學(xué)科專業(yè)人才，多次獲國(guó)家和上海市嘉獎(jiǎng)；情系社會(huì)生態(tài)，堅(jiān)持生物多樣性的保護(hù)和利用，把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國(guó)家與社會(huì)的生態(tài)文明和綠色發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。
3.《感動(dòng)中國(guó)2018年度人物》對(duì)他的介紹：
【人物事跡】鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。
【頒獎(jiǎng)辭】超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。
02略讀：整體感知
1.初讀課文，畫出重要字詞，概括文章寫了鐘揚(yáng)的的哪些事，并從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.字詞檢測(cè)過關(guān)。
【戛然而止】戛：象聲詞。形容聲音突然終止。
【鼎鼎大名】形容名氣很大。
【雷厲風(fēng)行】厲：猛烈。像雷那樣猛烈，像風(fēng)那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速。也形容辦事聲勢(shì)猛烈，行動(dòng)迅速。
【跌宕起伏】跌宕：富于變化，有頓挫波折。形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。
【溝通】是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程,以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。（勾通：暗中串通 溝通：指使彼此通連；相通。溝通是褒義詞，勾通是貶義詞。）
【悲愴】悲傷凄慘;非常悲傷的意思。
【奇葩】本意是指奇特而美麗的花朵。常用來比喻珍貴奇特的盛貌或非常出眾的事物。也比喻人或事行為獨(dú)特,與眾不同。
3.這篇文章選擇鐘揚(yáng)的哪些事件？分別表現(xiàn)了他什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
4.從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
“英雄少年”——“不安分”（堅(jiān)定樂觀）
“種子達(dá)人”——“鐘大膽”（愛崗敬業(yè)）
“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”——“愿意救人”（熱心科普）
“接盤導(dǎo)師”——“暖”（擔(dān)當(dāng)關(guān)愛）
“生命延續(xù)”——“先鋒者”（犧牲忘我）
03批讀：重點(diǎn)突破
1.文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象？哪些描寫最為精彩？試用做批注的方法閱讀文章，分享你的感悟。
2.示范批注開頭和第一節(jié)。
【開頭部分】
⑴開頭用擬南芥引出鐘揚(yáng)的作用：結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻(xiàn)相關(guān)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點(diǎn)；主題上，用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)。
⑵“生命的高度和廣度”與生命的長(zhǎng)度襯托，更顯出其生命價(jià)值的意義。
【“英雄少年”】
⑴“開始了他不安分的人生”：貶詞褒用，點(diǎn)明他不安于現(xiàn)狀，勇于開拓進(jìn)取，也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評(píng)價(jià)。
⑵對(duì)母親、妻子的回憶的描寫的作用：從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)。
⑶穿插鐘揚(yáng)與妻子的婚事的描寫的作用：使人物形象真實(shí)的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，又照應(yīng)上文“不安分的人生”。
3.小組合作探究批注其他幾節(jié)。
第一二小組：第二節(jié)。
第三四小組：第三節(jié)。
第五六小組：第四節(jié)。
第七八小組：第五節(jié)。
要求：先個(gè)人批注，然后小組討論，再選派代表展示。
4.預(yù)設(shè)批注要點(diǎn)。
【種子達(dá)人】
⑴對(duì)生活品質(zhì)的“不講究”與對(duì)工作的“不將就”形成鮮明對(duì)比，凸顯其任勞任怨、無私奉獻(xiàn)。
⑵“作為一個(gè)植物學(xué)家……”一段的語(yǔ)言描寫，既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面，人物形象更加鮮明。
⑶“驚險(xiǎn)和驚喜并存”：驚險(xiǎn)，指工作環(huán)境，隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)；驚喜，指工作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。
⑷采集到世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現(xiàn)了他為我國(guó)的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力。
【科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)】
⑴一開頭直接引用鐘揚(yáng)的語(yǔ)言“生命誕生以來……”，表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語(yǔ)言與他的身份相符合，科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)。
⑵鐘揚(yáng)對(duì)建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計(jì)部主任的話，從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)自然科學(xué)普及所做的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
⑶跟上?？萍拣^合作，有很多身份，都體現(xiàn)出對(duì)科普工作的火一樣的熱情，突出他對(duì)科普事業(yè)的熱愛。
⑷從上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出，鐘揚(yáng)在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚(yáng)的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對(duì)人的影響。
【“接盤”導(dǎo)師】
⑴負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。
⑵引用鐘揚(yáng)自己的語(yǔ)言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對(duì)教育工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感。
⑶博士生的回憶，表明鐘揚(yáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
⑷鐘揚(yáng)的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運(yùn)用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功。
【生命延續(xù)】
⑴線蟲的實(shí)驗(yàn)證明，改變基因是可以控制生命的長(zhǎng)短的，但代價(jià)是喪失生育能力。鐘揚(yáng)的回答表明，如果要放棄工作來實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)壽，那對(duì)他來說，這樣的長(zhǎng)壽是沒有任何意義的，由此引出鐘揚(yáng)對(duì)生命意義的思考。
⑵“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚(yáng)自己的話進(jìn)一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻(xiàn)自我。
⑶西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)待工作的“時(shí)不我待”的拼命精神。
⑷鐘揚(yáng)的愿望很多，他感覺自己的時(shí)間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。
⑸結(jié)尾呼應(yīng)文章開頭，對(duì)鐘揚(yáng)來說，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。
5.在批注閱讀的基礎(chǔ)上總結(jié)。
⑴這篇通訊報(bào)道在表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)方面有哪些特點(diǎn)？
第一，善于用事實(shí)說話。文章除了直接評(píng)價(jià)贊美，更多的是用事實(shí)說話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。
第二，引用人物自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚(yáng)的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。
第三，側(cè)面烘托。文章多處引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。
⑵這篇通訊報(bào)道在寫法上有什么特別之處？
多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達(dá)人等角度，選取鐘揚(yáng)的典型事例，既介紹他少年時(shí)的經(jīng)歷，有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有張揚(yáng)的親人、同事、朋友、學(xué)生等；描寫的角度有鐘揚(yáng)工作方面的，有生活細(xì)節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多，而且看起來有點(diǎn)“亂”，但都是圍繞著一個(gè)主題（謳歌鐘揚(yáng)的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻(xiàn)精神）來安排的，所以又散兒不亂，多而集中。
04拓讀：學(xué)有所獲
1.新版語(yǔ)文課本中，《“探界者”鐘揚(yáng)》作為2018年的作品，是所有課文中最“年輕”的一篇，而且作者葉雨婷是一名90后年輕記者，也是所有課文作者中最年輕的一位，于是有人質(zhì)疑：90后的作品憑啥能夠選入課本？對(duì)這個(gè)問題，你怎么看？
各抒己見，不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。
2.學(xué)了鐘揚(yáng)的優(yōu)秀事跡，就你感觸最深的一點(diǎn)談?wù)勀愕氖斋@。
提示：鐘揚(yáng)教授曾說:“堅(jiān)持夢(mèng)想，無畏艱險(xiǎn)。”“只要國(guó)家需要、人類需要，再艱苦的科研也要做!”
他執(zhí)著追求夢(mèng)想的精神帶給我們的精神財(cái)富。
不忘初心，牢記使命，矢志不渝，一心為公。腳踏實(shí)地奮斗，力求不凡作為。
愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重，對(duì)工作一絲不茍，樂于助人。
老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)干事，甘為人梯，無怨無爭(zhēng)地為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
2、《探界者鐘揚(yáng)》教案
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 積累重要字詞；把握人物通訊特點(diǎn)。
思維發(fā)展與提升 體會(huì)表現(xiàn)人物的方法和通過事例、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的手法以及襯托的寫作手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造 體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神所表現(xiàn)出的崇高美。
文化傳承與理解體會(huì) 學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國(guó)情懷，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn) 分析概括人物主要事跡；學(xué)習(xí)多角度、多層次寫人手法。
教學(xué)難點(diǎn) 掌握通訊的寫法。
教學(xué)課時(shí) 安排1課時(shí)。
教學(xué)過程
01導(dǎo)讀：走進(jìn)人物
1.2018年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物分別是哪些人？
明確：鐘揚(yáng)、杜富國(guó)、呂保民、馬旭、劉傳健、其美多吉、王仕花、張渠偉、張玉滾、程開甲。
播放《鐘揚(yáng)：播種未來的先行者》視頻短片，了解人物事跡。
2.補(bǔ)充：鐘揚(yáng)——新寧人的驕傲
鐘揚(yáng)（1964年5月—9月25日），湖南邵陽(yáng)新寧人。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，取得一系列重要研究成果。9月25日，鐘揚(yáng)同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3，中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)；6月，獲得“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)。2019年2月，獲得“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”榮譽(yù)。
鐘揚(yáng)從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年，勤奮鉆研，銳意進(jìn)取，在生物信息學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長(zhǎng)期的積累和獨(dú)創(chuàng)性成果；在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教，培育了許多學(xué)科專業(yè)人才，多次獲國(guó)家和上海市嘉獎(jiǎng)；情系社會(huì)生態(tài)，堅(jiān)持生物多樣性的保護(hù)和利用，把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國(guó)家與社會(huì)的生態(tài)文明和綠色發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。
3.《感動(dòng)中國(guó)2018年度人物》對(duì)他的介紹：
【人物事跡】鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。
【頒獎(jiǎng)辭】超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。
02略讀：整體感知
1.初讀課文，畫出重要字詞，概括文章寫了鐘揚(yáng)的的哪些事，并從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.字詞檢測(cè)過關(guān)。
【戛然而止】戛：象聲詞。形容聲音突然終止。
【鼎鼎大名】形容名氣很大。
【雷厲風(fēng)行】厲：猛烈。像雷那樣猛烈，像風(fēng)那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速。也形容辦事聲勢(shì)猛烈，行動(dòng)迅速。
【跌宕起伏】跌宕：富于變化，有頓挫波折。形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。
【溝通】是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程,以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。（勾通：暗中串通 溝通：指使彼此通連；相通。溝通是褒義詞，勾通是貶義詞。）
【悲愴】悲傷凄慘;非常悲傷的意思。
【奇葩】本意是指奇特而美麗的花朵。常用來比喻珍貴奇特的盛貌或非常出眾的事物。也比喻人或事行為獨(dú)特,與眾不同。
3.這篇文章選擇鐘揚(yáng)的哪些事件？分別表現(xiàn)了他什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
4.從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
“英雄少年”——“不安分”（堅(jiān)定樂觀）
“種子達(dá)人”——“鐘大膽”（愛崗敬業(yè)）
“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”——“愿意救人”（熱心科普）
“接盤導(dǎo)師”——“暖”（擔(dān)當(dāng)關(guān)愛）
“生命延續(xù)”——“先鋒者”（犧牲忘我）
03批讀：重點(diǎn)突破
1.文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象？哪些描寫最為精彩？試用做批注的方法閱讀文章，分享你的感悟。
2.示范批注開頭和第一節(jié)。
【開頭部分】
⑴開頭用擬南芥引出鐘揚(yáng)的作用：結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻(xiàn)相關(guān)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點(diǎn)；主題上，用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)。
⑵“生命的高度和廣度”與生命的長(zhǎng)度襯托，更顯出其生命價(jià)值的意義。
【“英雄少年”】
⑴“開始了他不安分的人生”：貶詞褒用，點(diǎn)明他不安于現(xiàn)狀，勇于開拓進(jìn)取，也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評(píng)價(jià)。
⑵對(duì)母親、妻子的回憶的描寫的作用：從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)。
⑶穿插鐘揚(yáng)與妻子的婚事的描寫的作用：使人物形象真實(shí)的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，又照應(yīng)上文“不安分的人生”。
3.小組合作探究批注其他幾節(jié)。
第一二小組：第二節(jié)。
第三四小組：第三節(jié)。
第五六小組：第四節(jié)。
第七八小組：第五節(jié)。
要求：先個(gè)人批注，然后小組討論，再選派代表展示。
4.預(yù)設(shè)批注要點(diǎn)。
【種子達(dá)人】
⑴對(duì)生活品質(zhì)的“不講究”與對(duì)工作的“不將就”形成鮮明對(duì)比，凸顯其任勞任怨、無私奉獻(xiàn)。
⑵“作為一個(gè)植物學(xué)家……”一段的語(yǔ)言描寫，既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面，人物形象更加鮮明。
⑶“驚險(xiǎn)和驚喜并存”：驚險(xiǎn)，指工作環(huán)境，隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)；驚喜，指工作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。
⑷采集到世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現(xiàn)了他為我國(guó)的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力。
【科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)】
⑴一開頭直接引用鐘揚(yáng)的語(yǔ)言“生命誕生以來……”，表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語(yǔ)言與他的身份相符合，科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)。
⑵鐘揚(yáng)對(duì)建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計(jì)部主任的話，從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)自然科學(xué)普及所做的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
⑶跟上?？萍拣^合作，有很多身份，都體現(xiàn)出對(duì)科普工作的火一樣的熱情，突出他對(duì)科普事業(yè)的熱愛。
⑷從上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出，鐘揚(yáng)在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚(yáng)的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對(duì)人的影響。
【“接盤”導(dǎo)師】
⑴負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。
⑵引用鐘揚(yáng)自己的語(yǔ)言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對(duì)教育工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感。
⑶博士生的回憶，表明鐘揚(yáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
⑷鐘揚(yáng)的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運(yùn)用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功。
【生命延續(xù)】
⑴線蟲的實(shí)驗(yàn)證明，改變基因是可以控制生命的長(zhǎng)短的，但代價(jià)是喪失生育能力。鐘揚(yáng)的回答表明，如果要放棄工作來實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)壽，那對(duì)他來說，這樣的長(zhǎng)壽是沒有任何意義的，由此引出鐘揚(yáng)對(duì)生命意義的思考。
⑵“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚(yáng)自己的話進(jìn)一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻(xiàn)自我。
⑶西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)待工作的“時(shí)不我待”的拼命精神。
⑷鐘揚(yáng)的愿望很多，他感覺自己的時(shí)間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。
⑸結(jié)尾呼應(yīng)文章開頭，對(duì)鐘揚(yáng)來說，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。
5.在批注閱讀的基礎(chǔ)上總結(jié)。
⑴這篇通訊報(bào)道在表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)方面有哪些特點(diǎn)？
第一，善于用事實(shí)說話。文章除了直接評(píng)價(jià)贊美，更多的是用事實(shí)說話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。
第二，引用人物自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚(yáng)的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。
第三，側(cè)面烘托。文章多處引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。
⑵這篇通訊報(bào)道在寫法上有什么特別之處？
多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達(dá)人等角度，選取鐘揚(yáng)的典型事例，既介紹他少年時(shí)的經(jīng)歷，有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有張揚(yáng)的親人、同事、朋友、學(xué)生等；描寫的角度有鐘揚(yáng)工作方面的，有生活細(xì)節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多，而且看起來有點(diǎn)“亂”，但都是圍繞著一個(gè)主題（謳歌鐘揚(yáng)的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻(xiàn)精神）來安排的，所以又散兒不亂，多而集中。
04拓讀：學(xué)有所獲
1.新版語(yǔ)文課本中，《“探界者”鐘揚(yáng)》作為2018年的作品，是所有課文中最“年輕”的一篇，而且作者葉雨婷是一名90后年輕記者，也是所有課文作者中最年輕的一位，于是有人質(zhì)疑：90后的作品憑啥能夠選入課本？對(duì)這個(gè)問題，你怎么看？
各抒己見，不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。
2.學(xué)了鐘揚(yáng)的優(yōu)秀事跡，就你感觸最深的一點(diǎn)談?wù)勀愕氖斋@。
提示：鐘揚(yáng)教授曾說:“堅(jiān)持夢(mèng)想，無畏艱險(xiǎn)。”“只要國(guó)家需要、人類需要，再艱苦的科研也要做!”
他執(zhí)著追求夢(mèng)想的精神帶給我們的精神財(cái)富。
不忘初心，牢記使命，矢志不渝，一心為公。腳踏實(shí)地奮斗，力求不凡作為。
愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重，對(duì)工作一絲不茍，樂于助人。
老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)干事，甘為人梯，無怨無爭(zhēng)地為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
3、《探界者鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《“探界者”鐘揚(yáng)》是人教版高中語(yǔ)文必修上第二單元的第三篇課文，這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)人物通訊。人物通訊中的人物當(dāng)然要具有新聞性。從實(shí)際報(bào)道的情況看，這些能夠進(jìn)入通訊中充當(dāng)主角的人，在平凡的生活和工作中體現(xiàn)了某種人生價(jià)值，或者為人民做出貢獻(xiàn)的普通人。這是近年人物通訊題材發(fā)展的一個(gè)新趨向?！丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》一文中鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握人物通訊的寫作方法。
2．體會(huì)鐘揚(yáng)的奉獻(xiàn)精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、核心素養(yǎng)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重要字詞；把握人物通訊特點(diǎn)。閱讀文本了解人物通訊的基本寫作特點(diǎn)，掌握閱讀人物通訊的方法。
思維發(fā)展與提升：體會(huì)表現(xiàn)人物的方法和通過事例、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的手法以及襯托的寫作手法，掌握閱讀人物通訊的一般方法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神所表現(xiàn)出的崇高美。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國(guó)情懷，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：分析概括人物主要事跡；學(xué)習(xí)多角度、多層次寫人手法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握通訊的寫法。
課前要求學(xué)生閱讀并梳理文本情節(jié)，學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國(guó)情懷，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
《“探界者”鐘揚(yáng)》
一、走進(jìn)人物
1.2018年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物分別是哪些人？
明確：鐘揚(yáng)、杜富國(guó)、呂保民、馬旭、劉傳健、其美多吉、王仕花、張渠偉、張玉滾、程開甲。播放《鐘揚(yáng)：播種未來的先行者》視頻短片，了解人物事跡。
2.補(bǔ)充：鐘揚(yáng)——新寧人的驕傲鐘揚(yáng)（1964年5月—9月25日），湖南邵陽(yáng)新寧人。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長(zhǎng)期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。9月25日，鐘揚(yáng)同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3，中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)；6月，獲得“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)。2019年2月，獲得“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”榮譽(yù)。鐘揚(yáng)從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年，勤奮鉆研，銳意進(jìn)取，在生物信息學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長(zhǎng)期的積累和獨(dú)創(chuàng)性成果；在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教，培育了許多學(xué)科專業(yè)人才，多次獲國(guó)家和上海市嘉獎(jiǎng)；情系社會(huì)生態(tài)，堅(jiān)持生物多樣性的保護(hù)和利用，把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國(guó)家與社會(huì)的生態(tài)文明和綠色發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。
3.《感動(dòng)中國(guó)2018年度人物》對(duì)他的介紹：
【人物事跡】鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究做出了重要貢獻(xiàn)。
【頒獎(jiǎng)辭】超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。
二、整體感知
1.初讀課文，畫出重要字詞，概括文章寫了鐘揚(yáng)的的哪些事，并從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.字詞檢測(cè)過關(guān)。
【戛然而止】戛：象聲詞。形容聲音突然終止。
【鼎鼎大名】形容名氣很大。
【雷厲風(fēng)行】厲：猛烈。像雷那樣猛烈，像風(fēng)那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速。也形容辦事聲勢(shì)猛烈，行動(dòng)迅速。
【跌宕起伏】跌宕：富于變化，有頓挫波折。形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。
【溝通】是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。（勾通：暗中串通？溝通：指使彼此通連；相通。溝通是褒義詞，勾通是貶義詞。）
【悲愴】悲傷凄慘；非常悲傷的意思。
【奇葩】本意是指奇特而美麗的花朵。常用來比喻珍貴奇特的盛貌或非常出眾的事物。也比喻人或事行為獨(dú)特，與眾不同。
3.這篇文章選擇鐘揚(yáng)的哪些事件？分別表現(xiàn)了他什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
4.從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
“英雄少年”——“不安分”（堅(jiān)定樂觀）“種子達(dá)人”——“鐘大膽”（愛崗敬業(yè)）“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”——“愿意救人”（熱心科普）“接盤導(dǎo)師”——“暖”（擔(dān)當(dāng)關(guān)愛）“生命延續(xù)”——“先鋒者”（犧牲忘我）
三、重點(diǎn)突破
1.文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象？哪些描寫最為精彩？試用做批注的方法閱讀文章，分享你的感悟。展開全文閱讀
2.示范批注開頭和第一節(jié)。
【開頭部分】⑴開頭用擬南芥引出鐘揚(yáng)的作用：結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻(xiàn)相關(guān)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點(diǎn)；主題上，用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)。⑵“生命的高度和廣度”與生命的長(zhǎng)度襯托，更顯出其生命價(jià)值的意義。
【“英雄少年”】⑴“開始了他不安分的人生”：貶詞褒用，點(diǎn)明他不安于現(xiàn)狀，勇于開拓進(jìn)取，也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評(píng)價(jià)。⑵對(duì)母親、妻子的回憶的描寫的作用：從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)。⑶穿插鐘揚(yáng)與妻子的婚事的描寫的作用：使人物形象真實(shí)的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，又照應(yīng)上文“不安分的人生”。
3.小組合作探究批注其他幾節(jié)。第一二小組：第二節(jié)。第三四小組：第三節(jié)。第五六小組：第四節(jié)。第七八小組：第五節(jié)。要求：先個(gè)人批注，然后小組討論，再選派代表展示。
4.批注要點(diǎn)。
【種子達(dá)人】⑴對(duì)生活品質(zhì)的“不講究”與對(duì)工作的“不將就”形成鮮明對(duì)比，凸顯其任勞任怨、無私奉獻(xiàn)。⑵“作為一個(gè)植物學(xué)家……”一段的語(yǔ)言描寫，既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面，人物形象更加鮮明。⑶“驚險(xiǎn)和驚喜并存”：驚險(xiǎn)，指工作環(huán)境，隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)；驚喜，指工作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。⑷采集到世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現(xiàn)了他為我國(guó)的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力。
【科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)】⑴一開頭直接引用鐘揚(yáng)的語(yǔ)言“生命誕生以來……”，表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語(yǔ)言與他的身份相符合，科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)。⑵鐘揚(yáng)對(duì)建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計(jì)部主任的話，從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)自然科學(xué)普及所做的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。⑶跟上?？萍拣^合作，有很多身份，都體現(xiàn)出對(duì)科普工作的火一樣的熱情，突出他對(duì)科普事業(yè)的熱愛。⑷從上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出，鐘揚(yáng)在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚(yáng)的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對(duì)人的影響。
【“接盤”導(dǎo)師】⑴負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。⑵引用鐘揚(yáng)自己的語(yǔ)言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對(duì)教育工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感。⑶博士生的回憶，表明鐘揚(yáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長(zhǎng)。⑷鐘揚(yáng)的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運(yùn)用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功。
【生命延續(xù)】⑴線蟲的實(shí)驗(yàn)證明，改變基因是可以控制生命的長(zhǎng)短的，但代價(jià)是喪失生育能力。鐘揚(yáng)的回答表明，如果要放棄工作來實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)壽，那對(duì)他來說，這樣的長(zhǎng)壽是沒有任何意義的，由此引出鐘揚(yáng)對(duì)生命意義的思考。⑵“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚(yáng)自己的話進(jìn)一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻(xiàn)自我。⑶西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)待工作的“時(shí)不我待”的拼命精神。⑷鐘揚(yáng)的愿望很多，他感覺自己的時(shí)間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。⑸結(jié)尾呼應(yīng)文章開頭，對(duì)鐘揚(yáng)來說，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。
5.在批注閱讀的基礎(chǔ)上總結(jié)。
⑴這篇通訊報(bào)道在表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)方面有哪些特點(diǎn)？
第一，善于用事實(shí)說話。文章除了直接評(píng)價(jià)贊美，更多的是用事實(shí)說話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。
第二，引用人物自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚(yáng)的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。
第三，側(cè)面烘托。文章多處引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。⑵這篇通訊報(bào)道在寫法上有什么特別之處？多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達(dá)人等角度，選取鐘揚(yáng)的典型事例，既介紹他少年時(shí)的經(jīng)歷，有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有張揚(yáng)的親人、同事、朋友、學(xué)生等；描寫的角度有鐘揚(yáng)工作方面的，有生活細(xì)節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多，而且看起來有點(diǎn)“亂”，但都是圍繞著一個(gè)主題（謳歌鐘揚(yáng)的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻(xiàn)精神）來安排的，所以又散兒不亂，多而集中。
四、學(xué)有所獲
1.新版語(yǔ)文課本中，《“探界者”鐘揚(yáng)》作為2018年的作品，是所有課文中最“年輕”的一篇，而且作者葉雨婷是一名90后年輕記者，也是所有課文作者中最年輕的一位，于是有人質(zhì)疑：90后的作品憑啥能夠選入課本？對(duì)這個(gè)問題，你怎么看？各抒己見，不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。
2.學(xué)了鐘揚(yáng)的優(yōu)秀事跡，就你感觸最深的一點(diǎn)談?wù)勀愕氖斋@。
提示：鐘揚(yáng)教授曾說：“堅(jiān)持夢(mèng)想，無畏艱險(xiǎn)?！薄爸灰獓?guó)家需要、人類需要，再艱苦的科研也要做！”他執(zhí)著追求夢(mèng)想的精神帶給我們的精神財(cái)富。不忘初心，牢記使命，矢志不渝，一心為公。腳踏實(shí)地奮斗，力求不凡作為。愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重，對(duì)工作一絲不茍，樂于助人。老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)干事，甘為人梯，無怨無爭(zhēng)地為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
4、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆椤！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)?！?
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡(jiǎn)介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、 整體把握
1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園?！睘槭裁础拔摇睍?huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
5、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡(jiǎn)介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、整體把握
1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
6、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡(jiǎn)介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、整體把握
1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
7、詩(shī)詞曲五首《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案
25．詩(shī)詞曲五首
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦五首詩(shī)詞曲，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。
白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩(shī)賦、文章無所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。
在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引入
由千古唐詩(shī)引入
二、品讀詩(shī)歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
1、聽讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩(shī)歌。
5、師生品讀詩(shī)句。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。
“沉舟”“病樹”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩(shī)。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩(shī)，當(dāng)堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、品讀詩(shī)歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩(shī)歌的注意點(diǎn)
第一通語(yǔ)言，明意象。
１、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語(yǔ)序；3、語(yǔ)言特點(diǎn)。主要有：清新，即用語(yǔ)新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語(yǔ)破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡(jiǎn)潔，即干凈利落，言簡(jiǎn)意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩(shī)人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結(jié)合詩(shī)人生活的時(shí)代及詩(shī)人的身世來理解主旨2、主旨有愛國(guó)憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家；憂國(guó)憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類：詩(shī)人總有“治國(guó)平天下”的抱負(fù)，但是詩(shī)人們的清高、自負(fù)又常常使詩(shī)人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩(shī)作在古詩(shī)中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類：對(duì)友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。
第三看風(fēng)格，辨手法
１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。
２、古代詩(shī)歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩(shī)人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩(shī)人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來諷喻時(shí)事，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩(shī)文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩(shī)歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充
5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》
2、請(qǐng)同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3、介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？
四、布置作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩(shī)詞
第三課時(shí)
一、背誦前四首詩(shī)詞
二、講解曲的知識(shí)
三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來理解，對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩(shī)詞曲五首
六、課堂檢測(cè)
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰(shuí)無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都作了土。
教后記：
古詩(shī)詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩(shī)詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析。
8、《陳毅探母》教案
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來體會(huì)陳毅與母親之間真摯的感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、圖上畫的人是誰(shuí)？你對(duì)他有什么了解？（板書：陳毅）
2、師簡(jiǎn)介陳毅的生平。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、要求學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出生字詞，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、出示生字詞。
4、指導(dǎo)讀好文中長(zhǎng)句子。
5、指名分段朗讀課文。
三、初步理解課文。
1、師范讀課文，生討論：課文講了一件什么事？
2、文中哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你，你能讀一讀嗎？
四、教學(xué)生字。
1、出示字卡，鞏固讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順。
4、反饋檢查。
5、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？
6、指導(dǎo)寫字。]
7、生描紅、師巡視指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)。
六、教學(xué)后記：“今”寫成“令”的錯(cuò)別字。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)用具：
教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、擴(kuò)詞。
二、教學(xué)第1自然段。
1、指名讀。
2、你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣？從哪些詞中讀出來的？
3、抓住“趕”、“看望”等詞指導(dǎo)朗讀。
三、教學(xué)第2自然段。
1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的母親？
2、指名讀第1句話。
3、指名讀第2句話。
四、教學(xué)第3自讀段。
1、師示范讀。
2、母親的話是什么意思？
3、指名讀陳毅說的話。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個(gè)怎樣的人？
六、教學(xué)后記：對(duì)陳毅的人物事跡了解更多了，并且能夠體貼父母，幫助父母做點(diǎn)力所能及的家務(wù)事。
9、《陳毅探母》教案
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)
陳毅一邊給母親洗衣服，一邊談家常內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前講一些關(guān)于陳毅的故事和烏鴉反哺的故事。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話揭題
1．出示陳毅相片。
簡(jiǎn)介陳毅：
陳毅同志是一個(gè)元帥，是黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，他走南闖北，為祖國(guó)的誕生和成長(zhǎng)作出了很大貢獻(xiàn)，他對(duì)祖國(guó)媽媽充滿著感情，同樣對(duì)自己的媽媽也充滿著深情。
2．揭題
(1)今天我們就來學(xué)習(xí)(板題)陳毅探母
(2)題目你理解嗎?
探：看望。母：母親
(3)連起來說說課題的意思。
(4)齊讀課題。
讀完課題，你想問些什么?
二、初讀課文。
1．自讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
2．再讀課文，注意讀通句子。
3．檢查字音朗讀情況。
4．自由練讀，要求讀通讀順課文。
5．分自然段指名朗讀課文，正音。
6．思考：課文講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．自讀，找出本段的生字新詞，說說自己理解的和不理解的。
2．交流。
3．再讀，看看你從這一段能讀懂些什么?
4．交流。
(1)故鄉(xiāng)你懂嗎?
(2)陳毅母親生病了，陳毅著急嗎?你是從哪些詞看出來的?
(3)如果你是陳毅，你的心情怎樣?想些什么?又會(huì)怎么辦呢?
(4)齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段
1．指名讀第二段，你學(xué)會(huì)了哪些生字詞?還有哪些不懂?
2．再讀，想想你能從這一段發(fā)現(xiàn)陳毅是個(gè)什么樣的人?
3．交流
(1)你覺得陳毅是個(gè)什么樣的人?你是從哪兒看出來的?
a．板書：一……就……
b．出示句子比較朗讀。
一進(jìn)家門，陳毅就詢問母親的病情。
一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
讀一讀，有什么不同。哪些詞語(yǔ)更能讓你感到陳毅對(duì)母親病情的深深關(guān)切。
c．指導(dǎo)朗讀一……就……一句。
充滿感情，突出一些詞。
(2)你還從哪兒覺得陳毅孝敬母親?
陳毅為母親洗衣服。
a．陳毅為什么要給母親洗衣服?
陳毅看到母親換下來的衣服，想些什么?
b．他僅僅給母親洗衣服嗎?
還拉家常。從感情上關(guān)心母親。
c．出示第二段中第二句。
讀一讀，想想陳毅做了幾件事?是先做好一件，再做另一件的嗎?
板書：一邊……一邊
d．學(xué)習(xí)一邊……一邊的用法。
你發(fā)現(xiàn)平時(shí)哪兩件事可以同時(shí)進(jìn)行呢?能用這個(gè)句式說一句話嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀。帶著這種感情讀好第二段，現(xiàn)在你覺得陳毅怎么樣呢?
五、指導(dǎo)寫字。
元：上小下大，從豎中線起筆。
先按筆順描紅，再描寫四字格里面的字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(板題)陳毅探母。
2．讀題
3．有感情地朗讀1、2自然段
二、學(xué)習(xí)第3自然段
1．看圖說說，陳毅的母親看到自己的兒子所做的所說的，心情怎樣?
2．她是怎么說的?
小組討論：母親說的話是什么意思呢?
交流。
3．陳毅是怎么回答的?
(1)為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
(2)你不知道替我洗了多少次衣服這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么?
5．陳毅說這些話時(shí)的心情是怎樣的?
6．指導(dǎo)朗讀。
是呀，哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子，無微不至地關(guān)心著孩子的一切，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道烏鴉還知道反哺呢!
讓我們有感情地讀好他們的對(duì)話。
三、分角色朗讀(或排演課本劇)
1．表演
2．小朋友們，現(xiàn)在你想對(duì)陳毅元帥說些什么呢?
3．思考：
(1)孝敬長(zhǎng)輩非得等長(zhǎng)輩年紀(jì)大了才行嗎?
(2)長(zhǎng)輩僅僅指父母嗎?我們還要孝敬哪些人?
4．交流。
四、指導(dǎo)書寫。
1．指導(dǎo)讀貼
2．示范指點(diǎn)
今：人字頭要舒展些，寫上半格中央。
應(yīng)：廣字頭撇稍長(zhǎng)些，里面的擺布要均勻。
少：小中間的豎無鉤，撇不能太平。
3．按筆順描紅、臨寫
10、《陳毅探母》教案
一、教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡(jiǎn)介陳毅：中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過上海市市委書記兼市長(zhǎng)、中央軍委副主席、國(guó)務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長(zhǎng)、國(guó)防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過渡。
二、初讀指導(dǎo)。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
（1）揭示生字詞：
母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該
陳毅探母 詢問 一盆 五十歲 替
（2）指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號(hào)。
三、作業(yè)
1、讀拼音寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
２、寫出意思相反的詞語(yǔ)：多（ ）小（ ）
３、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
１、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。
（２）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親病情，替母親（ ）。
（３）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。
2、教師：陳元帥是很孝順母親的，請(qǐng)畫出課文中寫策劃難以元帥孝順母親的語(yǔ)句，說說你為什么要畫他們，
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……。”
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進(jìn)家門，就（），還替母親（），他是一位（）。
三、作業(yè)
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母（ ） （ ） 故（ ）（ ）
鄉(xiāng)（ ） （ ） 今（ ）（ ）
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。
應(yīng)：“興”字去掉“八”字底，走進(jìn)“廣”字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長(zhǎng)。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫字
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
（2）學(xué)生發(fā)表意見后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人（ ）（ ）（ ）
2、把生字和音節(jié)連起來。
11、《陳毅探母》教案
一、教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡(jiǎn)介陳毅：中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過上海市市委書記兼市長(zhǎng)、中央軍委副主席、國(guó)務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長(zhǎng)、國(guó)防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過渡。
二、初讀指導(dǎo)。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
(1)揭示生字詞：
母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該
陳毅探母 詢問 一盆 五十歲 替
(2)指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
(3)有哪些生字的意思已經(jīng)懂了?同座相互交流。
(4)教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號(hào)。
三、作業(yè)
1、讀拼音寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
2、寫出意思相反的詞語(yǔ)：多( )小( )
3、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，( )。
(2)第二自然段寫陳毅( )詢問母親病情，替母親( )。
(3)第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是( )的。
2、教師：陳元帥是很孝順母親的，請(qǐng)畫出課文中寫策劃難以元帥孝順母親的語(yǔ)句，說說你為什么要畫他們，
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回;一……就……;一邊……一邊……;你也五十多歲了，還……。”
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即()。一進(jìn)家門，就()，還替母親()，他是一位()。
三、作業(yè)
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母( ) ( ) 故( )( )
鄉(xiāng)( ) ( ) 今( )( )
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
(1)猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。
應(yīng)：“興”字去掉“八”字底，走進(jìn)“廣”字里。
(2)部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長(zhǎng)。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫字
(1)自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
(2)學(xué)生發(fā)表意見后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人( )( )( )
2、把生字和音節(jié)連起來。
12、《陳毅探母》教案
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間： 兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀課文，體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題
1、板書課題：陳毅探母
2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語(yǔ)講“探母”的意思。
3、簡(jiǎn)介：陳毅是中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任上海市委書記兼市長(zhǎng)等職務(wù)。
4、過度：陳毅，是一位元帥，國(guó)內(nèi)外知名的革命家、軍事家、外加家。他對(duì)帶自己的母親是怎樣的呢？
（二）初讀課文
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。
（1）寫第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢問病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
（2）寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
（1）揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問一盆五十歲替
（2）指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)
（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同做交流。
（4）默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
（三）講讀課文
１、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。
（２）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親的病情，替母親（ ）。
（３）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評(píng)議。
２、師：陳毅元帥是很孝順的，請(qǐng)畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語(yǔ)句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
３、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（ ）。一進(jìn)家門，就（ ），還替母（ ），他是一位（ ）。
（板書：孝順）
（四）布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字新詞，會(huì)正確書寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)生字卡片
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
１、聽寫生字詞：
故鄉(xiāng) 母親 多少 應(yīng)該 今天
２、小黑板揭示，口頭填空：
（１）（ ）進(jìn)家門，陳毅（ ）來到母親床前，拉著她的手，（ ）地（ ）。
（２）陳毅元帥（ ）多歲了，還替母親（ ）。
３、寫出意思相反的詞：多（ ） ?。?）
４、指名讀課文。
５、用“一邊、一邊”說一句話。
（二）寫字指導(dǎo)
１、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
（１）猜字謎：少
（２）部件法：元 故 鄉(xiāng) 今
（３）換一換：該
（４）減一減：母
２、指導(dǎo)寫字。
（１）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點(diǎn)是什么？
（２）學(xué)生發(fā)表意見后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
３、學(xué)生描紅。
（三）布置作業(yè)
１、寫出帶有下列偏旁的字。
單人旁（ ）
言字旁（ ）
人字頭（ ）
２、抄寫生字詞。
３、有感情朗讀課文。
板書：
趕回
細(xì)心詢問
１１、陳毅探母 孝順
洗衣
應(yīng)該