《《探界者鐘揚(yáng)》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《探界者鐘揚(yáng)》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 積累重要字詞;把握人物通訊特點(diǎn)。
思維發(fā)展與提升 體會(huì)表現(xiàn)人物的方法和通過事例、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的手法以及襯托的寫作手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造 體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神所表現(xiàn)出的崇高美。
文化傳承與理解體會(huì) 學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國(guó)情懷,樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn) 分析概括人物主要事跡;學(xué)習(xí)多角度、多層次寫人手法。
教學(xué)難點(diǎn) 掌握通訊的寫法。
教學(xué)課時(shí) 安排1課時(shí)。
教學(xué)過程
01導(dǎo)讀:走進(jìn)人物
1.2018年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物分別是哪些人?
明確:鐘揚(yáng)、杜富國(guó)、呂保民、馬旭、劉傳健、其美多吉、王仕花、張渠偉、張玉滾、程開甲。
播放《鐘揚(yáng):播種未來的先行者》視頻短片,了解人物事跡。
2.補(bǔ)充:鐘揚(yáng)——新寧人的驕傲
鐘揚(yáng)(1964年5月—9月25日),湖南邵陽(yáng)新寧人。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,中央組織部第六、七、八批援藏干部,取得一系列重要研究成果。9月25日,鐘揚(yáng)同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍,不幸逝世,年僅53歲。2018年3,中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷模”稱號(hào);6月,獲得“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)。2019年2月,獲得“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”榮譽(yù)。
鐘揚(yáng)從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年,勤奮鉆研,銳意進(jìn)取,在生物信息學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長(zhǎng)期的積累和獨(dú)創(chuàng)性成果;在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教,培育了許多學(xué)科專業(yè)人才,多次獲國(guó)家和上海市嘉獎(jiǎng);情系社會(huì)生態(tài),堅(jiān)持生物多樣性的保護(hù)和利用,把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱,為國(guó)家與社會(huì)的生態(tài)文明和綠色發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。
3.《感動(dòng)中國(guó)2018年度人物》對(duì)他的介紹:
【人物事跡】鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù),率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子;鐘揚(yáng)援藏16年,足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū),長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾,多次住進(jìn)醫(yī)院,但他都沒有停下工作。多年來,鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。
【頒獎(jiǎng)辭】超越海拔六千米,抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限,跋涉十六年,把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花,不屑于雕梁畫棟,只綻放在高山礫石之間。
02略讀:整體感知
1.初讀課文,畫出重要字詞,概括文章寫了鐘揚(yáng)的的哪些事,并從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.字詞檢測(cè)過關(guān)。
【戛然而止】戛:象聲詞。形容聲音突然終止。
【鼎鼎大名】形容名氣很大。
【雷厲風(fēng)行】厲:猛烈。像雷那樣猛烈,像風(fēng)那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速。也形容辦事聲勢(shì)猛烈,行動(dòng)迅速。
【跌宕起伏】跌宕:富于變化,有頓挫波折。形容事物多變,不穩(wěn)定,也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。
【溝通】是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程,以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。(勾通:暗中串通 溝通:指使彼此通連;相通。溝通是褒義詞,勾通是貶義詞。)
【悲愴】悲傷凄慘;非常悲傷的意思。
【奇葩】本意是指奇特而美麗的花朵。常用來比喻珍貴奇特的盛貌或非常出眾的事物。也比喻人或事行為獨(dú)特,與眾不同。
3.這篇文章選擇鐘揚(yáng)的哪些事件?分別表現(xiàn)了他什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
4.從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
“英雄少年”——“不安分”(堅(jiān)定樂觀)
“種子達(dá)人”——“鐘大膽”(愛崗敬業(yè))
“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”——“愿意救人”(熱心科普)
“接盤導(dǎo)師”——“暖”(擔(dān)當(dāng)關(guān)愛)
“生命延續(xù)”——“先鋒者”(犧牲忘我)
03批讀:重點(diǎn)突破
1.文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象?哪些描寫最為精彩?試用做批注的方法閱讀文章,分享你的感悟。
2.示范批注開頭和第一節(jié)。
【開頭部分】
⑴開頭用擬南芥引出鐘揚(yáng)的作用:結(jié)構(gòu)上,從與人物一生主要貢獻(xiàn)相關(guān)的植物入手,引出主人公;內(nèi)容上,切合人物身份和性格特點(diǎn);主題上,用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)。
⑵“生命的高度和廣度”與生命的長(zhǎng)度襯托,更顯出其生命價(jià)值的意義。
【“英雄少年”】
⑴“開始了他不安分的人生”:貶詞褒用,點(diǎn)明他不安于現(xiàn)狀,勇于開拓進(jìn)取,也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評(píng)價(jià)。
⑵對(duì)母親、妻子的回憶的描寫的作用:從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)。
⑶穿插鐘揚(yáng)與妻子的婚事的描寫的作用:使人物形象真實(shí)的立在讀者面前,也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn),又照應(yīng)上文“不安分的人生”。
3.小組合作探究批注其他幾節(jié)。
第一二小組:第二節(jié)。
第三四小組:第三節(jié)。
第五六小組:第四節(jié)。
第七八小組:第五節(jié)。
要求:先個(gè)人批注,然后小組討論,再選派代表展示。
4.預(yù)設(shè)批注要點(diǎn)。
【種子達(dá)人】
⑴對(duì)生活品質(zhì)的“不講究”與對(duì)工作的“不將就”形成鮮明對(duì)比,凸顯其任勞任怨、無私奉獻(xiàn)。
⑵“作為一個(gè)植物學(xué)家……”一段的語(yǔ)言描寫,既表現(xiàn)出他的工作熱情,又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面,人物形象更加鮮明。
⑶“驚險(xiǎn)和驚喜并存”:驚險(xiǎn),指工作環(huán)境,隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn);驚喜,指工作有收獲,能采集到珍貴的種子樣本。
⑷采集到世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物(鼠曲雪兔子)的典型事例,表現(xiàn)了他為我國(guó)的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力。
【科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)】
⑴一開頭直接引用鐘揚(yáng)的語(yǔ)言“生命誕生以來……”,表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神,而且語(yǔ)言與他的身份相符合,科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)。
⑵鐘揚(yáng)對(duì)建自博館付出了很大的努力,文章引用設(shè)計(jì)部主任的話,從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)自然科學(xué)普及所做的貢獻(xiàn),體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
⑶跟上??萍拣^合作,有很多身份,都體現(xiàn)出對(duì)科普工作的火一樣的熱情,突出他對(duì)科普事業(yè)的熱愛。
⑷從上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出,鐘揚(yáng)在科普工作中什么都干,什么都做得令人肅然起敬,并歸結(jié)到鐘揚(yáng)的育人上,從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對(duì)人的影響。
【“接盤”導(dǎo)師】
⑴負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”,表明他的質(zhì)樸、仁愛、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。
⑵引用鐘揚(yáng)自己的語(yǔ)言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”,把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子,表現(xiàn)對(duì)教育工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感。
⑶博士生的回憶,表明鐘揚(yáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差,努力幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
⑷鐘揚(yáng)的學(xué)生中,各方面的人才都有,而且“各顯神通”,再次運(yùn)用側(cè)面烘托的手法,以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功。
【生命延續(xù)】
⑴線蟲的實(shí)驗(yàn)證明,改變基因是可以控制生命的長(zhǎng)短的,但代價(jià)是喪失生育能力。鐘揚(yáng)的回答表明,如果要放棄工作來實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)壽,那對(duì)他來說,這樣的長(zhǎng)壽是沒有任何意義的,由此引出鐘揚(yáng)對(duì)生命意義的思考。
⑵“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚(yáng)自己的話進(jìn)一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻(xiàn)自我。
⑶西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)6月24日的工作安排,表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)待工作的“時(shí)不我待”的拼命精神。
⑷鐘揚(yáng)的愿望很多,他感覺自己的時(shí)間太短了,在他心目中,工作、愿望比生命更重要。
⑸結(jié)尾呼應(yīng)文章開頭,對(duì)鐘揚(yáng)來說,生命的意義,就是拓展生命的高度和廣度。
5.在批注閱讀的基礎(chǔ)上總結(jié)。
⑴這篇通訊報(bào)道在表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)方面有哪些特點(diǎn)?
第一,善于用事實(shí)說話。文章除了直接評(píng)價(jià)贊美,更多的是用事實(shí)說話,彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行,用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。
第二,引用人物自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚(yáng)的演講、文章、書籍中的文字,從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。
第三,側(cè)面烘托。文章多處引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話,從側(cè)面烘托人物形象,表現(xiàn)人物性格。
⑵這篇通訊報(bào)道在寫法上有什么特別之處?
多方面、多渠道搜集材料,多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達(dá)人等角度,選取鐘揚(yáng)的典型事例,既介紹他少年時(shí)的經(jīng)歷,有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出;選擇的眾多人物中,有張揚(yáng)的親人、同事、朋友、學(xué)生等;描寫的角度有鐘揚(yáng)工作方面的,有生活細(xì)節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多,而且看起來有點(diǎn)“亂”,但都是圍繞著一個(gè)主題(謳歌鐘揚(yáng)的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻(xiàn)精神)來安排的,所以又散兒不亂,多而集中。
04拓讀:學(xué)有所獲
1.新版語(yǔ)文課本中,《“探界者”鐘揚(yáng)》作為2018年的作品,是所有課文中最“年輕”的一篇,而且作者葉雨婷是一名90后年輕記者,也是所有課文作者中最年輕的一位,于是有人質(zhì)疑:90后的作品憑啥能夠選入課本?對(duì)這個(gè)問題,你怎么看?
各抒己見,不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。
2.學(xué)了鐘揚(yáng)的優(yōu)秀事跡,就你感觸最深的一點(diǎn)談?wù)勀愕氖斋@。
提示:鐘揚(yáng)教授曾說:“堅(jiān)持夢(mèng)想,無畏艱險(xiǎn)。”“只要國(guó)家需要、人類需要,再艱苦的科研也要做!”
他執(zhí)著追求夢(mèng)想的精神帶給我們的精神財(cái)富。
不忘初心,牢記使命,矢志不渝,一心為公。腳踏實(shí)地奮斗,力求不凡作為。
愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重,對(duì)工作一絲不茍,樂于助人。
老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)干事,甘為人梯,無怨無爭(zhēng)地為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
2、《探界者鐘揚(yáng)》教案
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 積累重要字詞;把握人物通訊特點(diǎn)。
思維發(fā)展與提升 體會(huì)表現(xiàn)人物的方法和通過事例、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的手法以及襯托的寫作手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造 體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神所表現(xiàn)出的崇高美。
文化傳承與理解體會(huì) 學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國(guó)情懷,樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn) 分析概括人物主要事跡;學(xué)習(xí)多角度、多層次寫人手法。
教學(xué)難點(diǎn) 掌握通訊的寫法。
教學(xué)課時(shí) 安排1課時(shí)。
教學(xué)過程
01導(dǎo)讀:走進(jìn)人物
1.2018年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物分別是哪些人?
明確:鐘揚(yáng)、杜富國(guó)、呂保民、馬旭、劉傳健、其美多吉、王仕花、張渠偉、張玉滾、程開甲。
播放《鐘揚(yáng):播種未來的先行者》視頻短片,了解人物事跡。
2.補(bǔ)充:鐘揚(yáng)——新寧人的驕傲
鐘揚(yáng)(1964年5月—9月25日),湖南邵陽(yáng)新寧人。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,中央組織部第六、七、八批援藏干部,取得一系列重要研究成果。9月25日,鐘揚(yáng)同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍,不幸逝世,年僅53歲。2018年3,中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?!狈Q號(hào);6月,獲得“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)。2019年2月,獲得“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”榮譽(yù)。
鐘揚(yáng)從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年,勤奮鉆研,銳意進(jìn)取,在生物信息學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長(zhǎng)期的積累和獨(dú)創(chuàng)性成果;在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教,培育了許多學(xué)科專業(yè)人才,多次獲國(guó)家和上海市嘉獎(jiǎng);情系社會(huì)生態(tài),堅(jiān)持生物多樣性的保護(hù)和利用,把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱,為國(guó)家與社會(huì)的生態(tài)文明和綠色發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。
3.《感動(dòng)中國(guó)2018年度人物》對(duì)他的介紹:
【人物事跡】鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù),率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子;鐘揚(yáng)援藏16年,足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū),長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾,多次住進(jìn)醫(yī)院,但他都沒有停下工作。多年來,鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。
【頒獎(jiǎng)辭】超越海拔六千米,抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限,跋涉十六年,把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花,不屑于雕梁畫棟,只綻放在高山礫石之間。
02略讀:整體感知
1.初讀課文,畫出重要字詞,概括文章寫了鐘揚(yáng)的的哪些事,并從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.字詞檢測(cè)過關(guān)。
【戛然而止】戛:象聲詞。形容聲音突然終止。
【鼎鼎大名】形容名氣很大。
【雷厲風(fēng)行】厲:猛烈。像雷那樣猛烈,像風(fēng)那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速。也形容辦事聲勢(shì)猛烈,行動(dòng)迅速。
【跌宕起伏】跌宕:富于變化,有頓挫波折。形容事物多變,不穩(wěn)定,也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。
【溝通】是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程,以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。(勾通:暗中串通 溝通:指使彼此通連;相通。溝通是褒義詞,勾通是貶義詞。)
【悲愴】悲傷凄慘;非常悲傷的意思。
【奇葩】本意是指奇特而美麗的花朵。常用來比喻珍貴奇特的盛貌或非常出眾的事物。也比喻人或事行為獨(dú)特,與眾不同。
3.這篇文章選擇鐘揚(yáng)的哪些事件?分別表現(xiàn)了他什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
4.從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
“英雄少年”——“不安分”(堅(jiān)定樂觀)
“種子達(dá)人”——“鐘大膽”(愛崗敬業(yè))
“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”——“愿意救人”(熱心科普)
“接盤導(dǎo)師”——“暖”(擔(dān)當(dāng)關(guān)愛)
“生命延續(xù)”——“先鋒者”(犧牲忘我)
03批讀:重點(diǎn)突破
1.文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象?哪些描寫最為精彩?試用做批注的方法閱讀文章,分享你的感悟。
2.示范批注開頭和第一節(jié)。
【開頭部分】
⑴開頭用擬南芥引出鐘揚(yáng)的作用:結(jié)構(gòu)上,從與人物一生主要貢獻(xiàn)相關(guān)的植物入手,引出主人公;內(nèi)容上,切合人物身份和性格特點(diǎn);主題上,用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)。
⑵“生命的高度和廣度”與生命的長(zhǎng)度襯托,更顯出其生命價(jià)值的意義。
【“英雄少年”】
⑴“開始了他不安分的人生”:貶詞褒用,點(diǎn)明他不安于現(xiàn)狀,勇于開拓進(jìn)取,也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評(píng)價(jià)。
⑵對(duì)母親、妻子的回憶的描寫的作用:從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)。
⑶穿插鐘揚(yáng)與妻子的婚事的描寫的作用:使人物形象真實(shí)的立在讀者面前,也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn),又照應(yīng)上文“不安分的人生”。
3.小組合作探究批注其他幾節(jié)。
第一二小組:第二節(jié)。
第三四小組:第三節(jié)。
第五六小組:第四節(jié)。
第七八小組:第五節(jié)。
要求:先個(gè)人批注,然后小組討論,再選派代表展示。
4.預(yù)設(shè)批注要點(diǎn)。
【種子達(dá)人】
⑴對(duì)生活品質(zhì)的“不講究”與對(duì)工作的“不將就”形成鮮明對(duì)比,凸顯其任勞任怨、無私奉獻(xiàn)。
⑵“作為一個(gè)植物學(xué)家……”一段的語(yǔ)言描寫,既表現(xiàn)出他的工作熱情,又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面,人物形象更加鮮明。
⑶“驚險(xiǎn)和驚喜并存”:驚險(xiǎn),指工作環(huán)境,隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn);驚喜,指工作有收獲,能采集到珍貴的種子樣本。
⑷采集到世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物(鼠曲雪兔子)的典型事例,表現(xiàn)了他為我國(guó)的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力。
【科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)】
⑴一開頭直接引用鐘揚(yáng)的語(yǔ)言“生命誕生以來……”,表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神,而且語(yǔ)言與他的身份相符合,科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)。
⑵鐘揚(yáng)對(duì)建自博館付出了很大的努力,文章引用設(shè)計(jì)部主任的話,從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)自然科學(xué)普及所做的貢獻(xiàn),體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
⑶跟上??萍拣^合作,有很多身份,都體現(xiàn)出對(duì)科普工作的火一樣的熱情,突出他對(duì)科普事業(yè)的熱愛。
⑷從上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出,鐘揚(yáng)在科普工作中什么都干,什么都做得令人肅然起敬,并歸結(jié)到鐘揚(yáng)的育人上,從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對(duì)人的影響。
【“接盤”導(dǎo)師】
⑴負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”,表明他的質(zhì)樸、仁愛、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。
⑵引用鐘揚(yáng)自己的語(yǔ)言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”,把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子,表現(xiàn)對(duì)教育工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感。
⑶博士生的回憶,表明鐘揚(yáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差,努力幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
⑷鐘揚(yáng)的學(xué)生中,各方面的人才都有,而且“各顯神通”,再次運(yùn)用側(cè)面烘托的手法,以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功。
【生命延續(xù)】
⑴線蟲的實(shí)驗(yàn)證明,改變基因是可以控制生命的長(zhǎng)短的,但代價(jià)是喪失生育能力。鐘揚(yáng)的回答表明,如果要放棄工作來實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)壽,那對(duì)他來說,這樣的長(zhǎng)壽是沒有任何意義的,由此引出鐘揚(yáng)對(duì)生命意義的思考。
⑵“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚(yáng)自己的話進(jìn)一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻(xiàn)自我。
⑶西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)6月24日的工作安排,表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)待工作的“時(shí)不我待”的拼命精神。
⑷鐘揚(yáng)的愿望很多,他感覺自己的時(shí)間太短了,在他心目中,工作、愿望比生命更重要。
⑸結(jié)尾呼應(yīng)文章開頭,對(duì)鐘揚(yáng)來說,生命的意義,就是拓展生命的高度和廣度。
5.在批注閱讀的基礎(chǔ)上總結(jié)。
⑴這篇通訊報(bào)道在表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)方面有哪些特點(diǎn)?
第一,善于用事實(shí)說話。文章除了直接評(píng)價(jià)贊美,更多的是用事實(shí)說話,彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行,用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。
第二,引用人物自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚(yáng)的演講、文章、書籍中的文字,從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。
第三,側(cè)面烘托。文章多處引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話,從側(cè)面烘托人物形象,表現(xiàn)人物性格。
⑵這篇通訊報(bào)道在寫法上有什么特別之處?
多方面、多渠道搜集材料,多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達(dá)人等角度,選取鐘揚(yáng)的典型事例,既介紹他少年時(shí)的經(jīng)歷,有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出;選擇的眾多人物中,有張揚(yáng)的親人、同事、朋友、學(xué)生等;描寫的角度有鐘揚(yáng)工作方面的,有生活細(xì)節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多,而且看起來有點(diǎn)“亂”,但都是圍繞著一個(gè)主題(謳歌鐘揚(yáng)的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻(xiàn)精神)來安排的,所以又散兒不亂,多而集中。
04拓讀:學(xué)有所獲
1.新版語(yǔ)文課本中,《“探界者”鐘揚(yáng)》作為2018年的作品,是所有課文中最“年輕”的一篇,而且作者葉雨婷是一名90后年輕記者,也是所有課文作者中最年輕的一位,于是有人質(zhì)疑:90后的作品憑啥能夠選入課本?對(duì)這個(gè)問題,你怎么看?
各抒己見,不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。
2.學(xué)了鐘揚(yáng)的優(yōu)秀事跡,就你感觸最深的一點(diǎn)談?wù)勀愕氖斋@。
提示:鐘揚(yáng)教授曾說:“堅(jiān)持夢(mèng)想,無畏艱險(xiǎn)。”“只要國(guó)家需要、人類需要,再艱苦的科研也要做!”
他執(zhí)著追求夢(mèng)想的精神帶給我們的精神財(cái)富。
不忘初心,牢記使命,矢志不渝,一心為公。腳踏實(shí)地奮斗,力求不凡作為。
愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重,對(duì)工作一絲不茍,樂于助人。
老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)干事,甘為人梯,無怨無爭(zhēng)地為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
3、《探界者鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
《“探界者”鐘揚(yáng)》是人教版高中語(yǔ)文必修上第二單元的第三篇課文,這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)人物通訊。人物通訊中的人物當(dāng)然要具有新聞性。從實(shí)際報(bào)道的情況看,這些能夠進(jìn)入通訊中充當(dāng)主角的人,在平凡的生活和工作中體現(xiàn)了某種人生價(jià)值,或者為人民做出貢獻(xiàn)的普通人。這是近年人物通訊題材發(fā)展的一個(gè)新趨向?!丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》一文中鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù),率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子;鐘揚(yáng)援藏16年,足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū),長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾,多次住進(jìn)醫(yī)院,但他都沒有停下工作。多年來,鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握人物通訊的寫作方法。
2.體會(huì)鐘揚(yáng)的奉獻(xiàn)精神,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、核心素養(yǎng)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:積累重要字詞;把握人物通訊特點(diǎn)。閱讀文本了解人物通訊的基本寫作特點(diǎn),掌握閱讀人物通訊的方法。
思維發(fā)展與提升:體會(huì)表現(xiàn)人物的方法和通過事例、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的手法以及襯托的寫作手法,掌握閱讀人物通訊的一般方法。
審美鑒賞與創(chuàng)造:體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神所表現(xiàn)出的崇高美。
文化傳承與理解:學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國(guó)情懷,樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):分析概括人物主要事跡;學(xué)習(xí)多角度、多層次寫人手法。
教學(xué)難點(diǎn):掌握通訊的寫法。
課前要求學(xué)生閱讀并梳理文本情節(jié),學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國(guó)情懷,樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
《“探界者”鐘揚(yáng)》
一、走進(jìn)人物
1.2018年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物分別是哪些人?
明確:鐘揚(yáng)、杜富國(guó)、呂保民、馬旭、劉傳健、其美多吉、王仕花、張渠偉、張玉滾、程開甲。播放《鐘揚(yáng):播種未來的先行者》視頻短片,了解人物事跡。
2.補(bǔ)充:鐘揚(yáng)——新寧人的驕傲鐘揚(yáng)(1964年5月—9月25日),湖南邵陽(yáng)新寧人。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,中央組織部第六、七、八批援藏干部,國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者,長(zhǎng)期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作,取得一系列重要研究成果。9月25日,鐘揚(yáng)同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍,不幸逝世,年僅53歲。2018年3,中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?!狈Q號(hào);6月,獲得“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)。2019年2月,獲得“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”榮譽(yù)。鐘揚(yáng)從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年,勤奮鉆研,銳意進(jìn)取,在生物信息學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長(zhǎng)期的積累和獨(dú)創(chuàng)性成果;在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教,培育了許多學(xué)科專業(yè)人才,多次獲國(guó)家和上海市嘉獎(jiǎng);情系社會(huì)生態(tài),堅(jiān)持生物多樣性的保護(hù)和利用,把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱,為國(guó)家與社會(huì)的生態(tài)文明和綠色發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。
3.《感動(dòng)中國(guó)2018年度人物》對(duì)他的介紹:
【人物事跡】鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù),率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子;鐘揚(yáng)援藏16年,足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū),長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾,多次住進(jìn)醫(yī)院,但他都沒有停下工作。多年來,鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究做出了重要貢獻(xiàn)。
【頒獎(jiǎng)辭】超越海拔六千米,抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限,跋涉十六年,把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花,不屑于雕梁畫棟,只綻放在高山礫石之間。
二、整體感知
1.初讀課文,畫出重要字詞,概括文章寫了鐘揚(yáng)的的哪些事,并從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.字詞檢測(cè)過關(guān)。
【戛然而止】戛:象聲詞。形容聲音突然終止。
【鼎鼎大名】形容名氣很大。
【雷厲風(fēng)行】厲:猛烈。像雷那樣猛烈,像風(fēng)那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速。也形容辦事聲勢(shì)猛烈,行動(dòng)迅速。
【跌宕起伏】跌宕:富于變化,有頓挫波折。形容事物多變,不穩(wěn)定,也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。
【溝通】是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程,以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。(勾通:暗中串通?溝通:指使彼此通連;相通。溝通是褒義詞,勾通是貶義詞。)
【悲愴】悲傷凄慘;非常悲傷的意思。
【奇葩】本意是指奇特而美麗的花朵。常用來比喻珍貴奇特的盛貌或非常出眾的事物。也比喻人或事行為獨(dú)特,與眾不同。
3.這篇文章選擇鐘揚(yáng)的哪些事件?分別表現(xiàn)了他什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
4.從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。
“英雄少年”——“不安分”(堅(jiān)定樂觀)“種子達(dá)人”——“鐘大膽”(愛崗敬業(yè))“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”——“愿意救人”(熱心科普)“接盤導(dǎo)師”——“暖”(擔(dān)當(dāng)關(guān)愛)“生命延續(xù)”——“先鋒者”(犧牲忘我)
三、重點(diǎn)突破
1.文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象?哪些描寫最為精彩?試用做批注的方法閱讀文章,分享你的感悟。展開全文閱讀
2.示范批注開頭和第一節(jié)。
【開頭部分】⑴開頭用擬南芥引出鐘揚(yáng)的作用:結(jié)構(gòu)上,從與人物一生主要貢獻(xiàn)相關(guān)的植物入手,引出主人公;內(nèi)容上,切合人物身份和性格特點(diǎn);主題上,用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)。⑵“生命的高度和廣度”與生命的長(zhǎng)度襯托,更顯出其生命價(jià)值的意義。
【“英雄少年”】⑴“開始了他不安分的人生”:貶詞褒用,點(diǎn)明他不安于現(xiàn)狀,勇于開拓進(jìn)取,也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評(píng)價(jià)。⑵對(duì)母親、妻子的回憶的描寫的作用:從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)。⑶穿插鐘揚(yáng)與妻子的婚事的描寫的作用:使人物形象真實(shí)的立在讀者面前,也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn),又照應(yīng)上文“不安分的人生”。
3.小組合作探究批注其他幾節(jié)。第一二小組:第二節(jié)。第三四小組:第三節(jié)。第五六小組:第四節(jié)。第七八小組:第五節(jié)。要求:先個(gè)人批注,然后小組討論,再選派代表展示。
4.批注要點(diǎn)。
【種子達(dá)人】⑴對(duì)生活品質(zhì)的“不講究”與對(duì)工作的“不將就”形成鮮明對(duì)比,凸顯其任勞任怨、無私奉獻(xiàn)。⑵“作為一個(gè)植物學(xué)家……”一段的語(yǔ)言描寫,既表現(xiàn)出他的工作熱情,又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面,人物形象更加鮮明。⑶“驚險(xiǎn)和驚喜并存”:驚險(xiǎn),指工作環(huán)境,隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn);驚喜,指工作有收獲,能采集到珍貴的種子樣本。⑷采集到世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物(鼠曲雪兔子)的典型事例,表現(xiàn)了他為我國(guó)的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力。
【科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)】⑴一開頭直接引用鐘揚(yáng)的語(yǔ)言“生命誕生以來……”,表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神,而且語(yǔ)言與他的身份相符合,科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)。⑵鐘揚(yáng)對(duì)建自博館付出了很大的努力,文章引用設(shè)計(jì)部主任的話,從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)自然科學(xué)普及所做的貢獻(xiàn),體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。⑶跟上??萍拣^合作,有很多身份,都體現(xiàn)出對(duì)科普工作的火一樣的熱情,突出他對(duì)科普事業(yè)的熱愛。⑷從上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出,鐘揚(yáng)在科普工作中什么都干,什么都做得令人肅然起敬,并歸結(jié)到鐘揚(yáng)的育人上,從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對(duì)人的影響。
【“接盤”導(dǎo)師】⑴負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”,表明他的質(zhì)樸、仁愛、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。⑵引用鐘揚(yáng)自己的語(yǔ)言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”,把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子,表現(xiàn)對(duì)教育工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感。⑶博士生的回憶,表明鐘揚(yáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差,努力幫助學(xué)生成長(zhǎng)。⑷鐘揚(yáng)的學(xué)生中,各方面的人才都有,而且“各顯神通”,再次運(yùn)用側(cè)面烘托的手法,以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功。
【生命延續(xù)】⑴線蟲的實(shí)驗(yàn)證明,改變基因是可以控制生命的長(zhǎng)短的,但代價(jià)是喪失生育能力。鐘揚(yáng)的回答表明,如果要放棄工作來實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)壽,那對(duì)他來說,這樣的長(zhǎng)壽是沒有任何意義的,由此引出鐘揚(yáng)對(duì)生命意義的思考。⑵“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚(yáng)自己的話進(jìn)一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻(xiàn)自我。⑶西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)6月24日的工作安排,表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)待工作的“時(shí)不我待”的拼命精神。⑷鐘揚(yáng)的愿望很多,他感覺自己的時(shí)間太短了,在他心目中,工作、愿望比生命更重要。⑸結(jié)尾呼應(yīng)文章開頭,對(duì)鐘揚(yáng)來說,生命的意義,就是拓展生命的高度和廣度。
5.在批注閱讀的基礎(chǔ)上總結(jié)。
⑴這篇通訊報(bào)道在表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)方面有哪些特點(diǎn)?
第一,善于用事實(shí)說話。文章除了直接評(píng)價(jià)贊美,更多的是用事實(shí)說話,彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行,用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。
第二,引用人物自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚(yáng)的演講、文章、書籍中的文字,從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。
第三,側(cè)面烘托。文章多處引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話,從側(cè)面烘托人物形象,表現(xiàn)人物性格。⑵這篇通訊報(bào)道在寫法上有什么特別之處?多方面、多渠道搜集材料,多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達(dá)人等角度,選取鐘揚(yáng)的典型事例,既介紹他少年時(shí)的經(jīng)歷,有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出;選擇的眾多人物中,有張揚(yáng)的親人、同事、朋友、學(xué)生等;描寫的角度有鐘揚(yáng)工作方面的,有生活細(xì)節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多,而且看起來有點(diǎn)“亂”,但都是圍繞著一個(gè)主題(謳歌鐘揚(yáng)的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻(xiàn)精神)來安排的,所以又散兒不亂,多而集中。
四、學(xué)有所獲
1.新版語(yǔ)文課本中,《“探界者”鐘揚(yáng)》作為2018年的作品,是所有課文中最“年輕”的一篇,而且作者葉雨婷是一名90后年輕記者,也是所有課文作者中最年輕的一位,于是有人質(zhì)疑:90后的作品憑啥能夠選入課本?對(duì)這個(gè)問題,你怎么看?各抒己見,不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。
2.學(xué)了鐘揚(yáng)的優(yōu)秀事跡,就你感觸最深的一點(diǎn)談?wù)勀愕氖斋@。
提示:鐘揚(yáng)教授曾說:“堅(jiān)持夢(mèng)想,無畏艱險(xiǎn)?!薄爸灰獓?guó)家需要、人類需要,再艱苦的科研也要做!”他執(zhí)著追求夢(mèng)想的精神帶給我們的精神財(cái)富。不忘初心,牢記使命,矢志不渝,一心為公。腳踏實(shí)地奮斗,力求不凡作為。愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重,對(duì)工作一絲不茍,樂于助人。老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)干事,甘為人梯,無怨無爭(zhēng)地為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
4、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景:“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音,掌握詞語(yǔ)的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論:
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來?
2、 怎樣理解:“我常?!瓱崆椤!敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義?
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?
4、 作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么?
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?
8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變?
八、 文章主旨
九、 拓展:《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求:1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程:
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)?!?
1、 這部分主要采用什么描寫?
2、 孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是?
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?
2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?
3、“刮目相待”后,魯肅的舉動(dòng)說明了什么?
全文翻譯
八、朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求:1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、 請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡(jiǎn)介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文,并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解?
B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動(dòng)?為什么?
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候,華明為什么會(huì)難為情?
D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?
E、爸爸在文中起了什么作用?
F、竹子難畫在哪里?
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹!?
H、怎樣才叫佳作?
I、 畫竹除了用墨,還會(huì)用什么顏色?
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞,相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文,概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?
2、 本文選材詳略得當(dāng),試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件?有什么好處?
3、 課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義,欣賞詩(shī)歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路,整體感知,理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味,鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞(老虎)
2、 有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、 圖片欣賞(桂林山水)
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、 整體把握
1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”?
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園?!睘槭裁础拔摇睍?huì)“羞愧”?
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情?
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
5、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求:
1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景:“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音,掌握詞語(yǔ)的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論:
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來?
2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義?
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?
4、作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么?
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?
8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變?
八、文章主旨
九、拓展:《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求:1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程:
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫?
2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是?
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?
2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?
3、“刮目相待”后,魯肅的舉動(dòng)說明了什么?
全文翻譯
八、朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求:
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡(jiǎn)介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文,并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解?
B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動(dòng)?為什么?
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候,華明為什么會(huì)難為情?
D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?
E、爸爸在文中起了什么作用?
F、竹子難畫在哪里?
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作?
I、畫竹除了用墨,還會(huì)用什么顏色?
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求:
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞,相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文,概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:
1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?
2、本文選材詳略得當(dāng),試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件?有什么好處?
3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義,欣賞詩(shī)歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路,整體感知,理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味,鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞(老虎)
2、有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、圖片欣賞(桂林山水)
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、整體把握
1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”?
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”?
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情?
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
6、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景:“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音,掌握詞語(yǔ)的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論:
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來?
2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義?
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?
4、作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么?
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?
8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變?
八、文章主旨
九、拓展:《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求:1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程:
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫?
2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是?
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?
2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?
3、“刮目相待”后,魯肅的舉動(dòng)說明了什么?
全文翻譯
八、朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求:1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡(jiǎn)介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文,并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解?
B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動(dòng)?為什么?
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候,華明為什么會(huì)難為情?
D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?
E、爸爸在文中起了什么作用?
F、竹子難畫在哪里?
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作?
I、畫竹除了用墨,還會(huì)用什么顏色?
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞,相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文,概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:
1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?
2、本文選材詳略得當(dāng),試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件?有什么好處?
3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義,欣賞詩(shī)歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路,整體感知,理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味,鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞(老虎)
2、有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、圖片欣賞(桂林山水)
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、整體把握
1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”?
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”?
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情?
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
7、詩(shī)詞曲五首《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案
25.詩(shī)詞曲五首
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦五首詩(shī)詞曲,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
資料超市:
劉禹錫(772—846),字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚(yáng)州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。
白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多。”
蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職,任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩(shī)、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開豪放一派,對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號(hào)云莊,元代著名散曲家。自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩(shī)、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩(shī)賦、文章無所不能,尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間,“寄傲山林,縱情詩(shī)酒”,創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。
在中國(guó)古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個(gè)單位,叫做帶過曲。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引入
由千古唐詩(shī)引入
二、品讀詩(shī)歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
1、聽讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》,正確劃分節(jié)奏,初步體會(huì)作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神
2、自由朗讀,直至背誦
3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料,重新研讀詩(shī)歌。
5、師生品讀詩(shī)句。
沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬(wàn)木春。
“沉舟”“病樹”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究:
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?
參考:沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩(shī)人無法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
參考:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇,相信自己總會(huì)有所作為,顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩(shī)。
5、研讀《題烏江亭》,輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩(shī),當(dāng)堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲,并搜尋資料,準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、品讀詩(shī)歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩(shī)歌的注意點(diǎn)
第一通語(yǔ)言,明意象。
1、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;2、注意語(yǔ)序;3、語(yǔ)言特點(diǎn)。主要有:清新,即用語(yǔ)新穎,不落俗套;平淡,即不加修飾,平白易懂;絢麗,即詞藻富麗、有文采;明快,即斬釘截鐵,一語(yǔ)破的;含蓄,即不直接敘述,而曲折傾訴,言此而意彼;簡(jiǎn)潔,即干凈利落,言簡(jiǎn)意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,根據(jù)景物的組合整體感悟詩(shī)人的情感。明確特殊意象的含義,如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感,析主旨
1、結(jié)合詩(shī)人生活的時(shí)代及詩(shī)人的身世來理解主旨2、主旨有愛國(guó)憂民類:建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家;憂國(guó)憂民、關(guān)心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類:詩(shī)人總有“治國(guó)平天下”的抱負(fù),但是詩(shī)人們的清高、自負(fù)又常常使詩(shī)人四處碰壁、遭人排擠,遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn),所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩(shī)作在古詩(shī)中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類:歌頌愛情的美好;反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫;征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣,以山川田園的美好來反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類:對(duì)友人的關(guān)心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。
第三看風(fēng)格,辨手法
1、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風(fēng)格。
2、古代詩(shī)歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式
借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩(shī)人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩(shī)人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來諷喻時(shí)事,表達(dá)情感。虛實(shí)相映:實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,具體表現(xiàn)在詩(shī)文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩(shī)歌。(汪思琪)
修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充
5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》
2、請(qǐng)同學(xué)說說聆聽后的感受(初步感知情感基調(diào))
3、介紹詞的相關(guān)知識(shí),解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻,讓學(xué)生聽讀一遍,跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動(dòng),轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? 由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,結(jié)合本詞,談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)?
四、布置作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩(shī)詞
第三課時(shí)
一、背誦前四首詩(shī)詞
二、講解曲的知識(shí)
三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀,后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來理解,對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩(shī)詞曲五首
六、課堂檢測(cè)
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬(wàn)木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰(shuí)無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬(wàn)間都作了土。
教后記:
古詩(shī)詞教學(xué)人物,個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,教師不宜講授得過細(xì),應(yīng)該傳授一些方法,并注意示范、指導(dǎo)?;谶@樣的想法,在課堂組織教學(xué)時(shí),便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩(shī)詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時(shí)有精彩賞析。
8、《陳毅探母》教案
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情,懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來體會(huì)陳毅與母親之間真摯的感情。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、圖上畫的人是誰(shuí)?你對(duì)他有什么了解?(板書:陳毅)
2、師簡(jiǎn)介陳毅的生平。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、要求學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀課文,畫出生字詞,并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、出示生字詞。
4、指導(dǎo)讀好文中長(zhǎng)句子。
5、指名分段朗讀課文。
三、初步理解課文。
1、師范讀課文,生討論:課文講了一件什么事?
2、文中哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你,你能讀一讀嗎?
四、教學(xué)生字。
1、出示字卡,鞏固讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順。
4、反饋檢查。
5、怎么記住這些生字?記這些生字要注意什么?
6、指導(dǎo)寫字。]
7、生描紅、師巡視指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)。
六、教學(xué)后記:“今”寫成“令”的錯(cuò)別字。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞,體會(huì)陳毅與母親之間的親情,懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)用具:
教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、擴(kuò)詞。
二、教學(xué)第1自然段。
1、指名讀。
2、你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣?從哪些詞中讀出來的?
3、抓住“趕”、“看望”等詞指導(dǎo)朗讀。
三、教學(xué)第2自然段。
1、自讀,邊讀邊想:這段有幾句話?從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的母親?
2、指名讀第1句話。
3、指名讀第2句話。
四、教學(xué)第3自讀段。
1、師示范讀。
2、母親的話是什么意思?
3、指名讀陳毅說的話。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文后,你覺得陳毅元帥是個(gè)怎樣的人?
六、教學(xué)后記:對(duì)陳毅的人物事跡了解更多了,并且能夠體貼父母,幫助父母做點(diǎn)力所能及的家務(wù)事。
9、《陳毅探母》教案
教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字,其中田字格上面的8個(gè)字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)陳毅和母親之間的親情,懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)
陳毅一邊給母親洗衣服,一邊談家常內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前講一些關(guān)于陳毅的故事和烏鴉反哺的故事。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話揭題
1.出示陳毅相片。
簡(jiǎn)介陳毅:
陳毅同志是一個(gè)元帥,是黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人,他走南闖北,為祖國(guó)的誕生和成長(zhǎng)作出了很大貢獻(xiàn),他對(duì)祖國(guó)媽媽充滿著感情,同樣對(duì)自己的媽媽也充滿著深情。
2.揭題
(1)今天我們就來學(xué)習(xí)(板題)陳毅探母
(2)題目你理解嗎?
探:看望。母:母親
(3)連起來說說課題的意思。
(4)齊讀課題。
讀完課題,你想問些什么?
二、初讀課文。
1.自讀課文,圈出生字,讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文,注意讀通句子。
3.檢查字音朗讀情況。
4.自由練讀,要求讀通讀順課文。
5.分自然段指名朗讀課文,正音。
6.思考:課文講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自讀,找出本段的生字新詞,說說自己理解的和不理解的。
2.交流。
3.再讀,看看你從這一段能讀懂些什么?
4.交流。
(1)故鄉(xiāng)你懂嗎?
(2)陳毅母親生病了,陳毅著急嗎?你是從哪些詞看出來的?
(3)如果你是陳毅,你的心情怎樣?想些什么?又會(huì)怎么辦呢?
(4)齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段
1.指名讀第二段,你學(xué)會(huì)了哪些生字詞?還有哪些不懂?
2.再讀,想想你能從這一段發(fā)現(xiàn)陳毅是個(gè)什么樣的人?
3.交流
(1)你覺得陳毅是個(gè)什么樣的人?你是從哪兒看出來的?
a.板書:一……就……
b.出示句子比較朗讀。
一進(jìn)家門,陳毅就詢問母親的病情。
一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。
讀一讀,有什么不同。哪些詞語(yǔ)更能讓你感到陳毅對(duì)母親病情的深深關(guān)切。
c.指導(dǎo)朗讀一……就……一句。
充滿感情,突出一些詞。
(2)你還從哪兒覺得陳毅孝敬母親?
陳毅為母親洗衣服。
a.陳毅為什么要給母親洗衣服?
陳毅看到母親換下來的衣服,想些什么?
b.他僅僅給母親洗衣服嗎?
還拉家常。從感情上關(guān)心母親。
c.出示第二段中第二句。
讀一讀,想想陳毅做了幾件事?是先做好一件,再做另一件的嗎?
板書:一邊……一邊
d.學(xué)習(xí)一邊……一邊的用法。
你發(fā)現(xiàn)平時(shí)哪兩件事可以同時(shí)進(jìn)行呢?能用這個(gè)句式說一句話嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀。帶著這種感情讀好第二段,現(xiàn)在你覺得陳毅怎么樣呢?
五、指導(dǎo)寫字。
元:上小下大,從豎中線起筆。
先按筆順描紅,再描寫四字格里面的字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(板題)陳毅探母。
2.讀題
3.有感情地朗讀1、2自然段
二、學(xué)習(xí)第3自然段
1.看圖說說,陳毅的母親看到自己的兒子所做的所說的,心情怎樣?
2.她是怎么說的?
小組討論:母親說的話是什么意思呢?
交流。
3.陳毅是怎么回答的?
(1)為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
(2)你不知道替我洗了多少次衣服這句話是什么意思?除了洗衣服,母親還可能為陳毅做些什么?
5.陳毅說這些話時(shí)的心情是怎樣的?
6.指導(dǎo)朗讀。
是呀,哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子,無微不至地關(guān)心著孩子的一切,現(xiàn)在他們年紀(jì)大了,身體虛弱了,做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道烏鴉還知道反哺呢!
讓我們有感情地讀好他們的對(duì)話。
三、分角色朗讀(或排演課本劇)
1.表演
2.小朋友們,現(xiàn)在你想對(duì)陳毅元帥說些什么呢?
3.思考:
(1)孝敬長(zhǎng)輩非得等長(zhǎng)輩年紀(jì)大了才行嗎?
(2)長(zhǎng)輩僅僅指父母嗎?我們還要孝敬哪些人?
4.交流。
四、指導(dǎo)書寫。
1.指導(dǎo)讀貼
2.示范指點(diǎn)
今:人字頭要舒展些,寫上半格中央。
應(yīng):廣字頭撇稍長(zhǎng)些,里面的擺布要均勻。
少:小中間的豎無鉤,撇不能太平。
3.按筆順描紅、臨寫
10、《陳毅探母》教案
一、教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情,懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡(jiǎn)介陳毅:中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后,先后擔(dān)任過上海市市委書記兼市長(zhǎng)、中央軍委副主席、國(guó)務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長(zhǎng)、國(guó)防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過渡。
二、初讀指導(dǎo)。
1、輕輕讀課文,讀后仔細(xì)看書上的插圖,找一找課文中的哪些語(yǔ)句是寫圖上內(nèi)容的,把他們畫出來。
2、再次讀課文,畫出生字詞,圈出生字,借助拼音自由拼讀,并想一想它們的意思。
(1)揭示生字詞:
母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該
陳毅探母 詢問 一盆 五十歲 替
(2)指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
(3)有哪些生字的意思已經(jīng)懂了?同座相互交流。
(4)教者抽查。
3、默讀課文,給各自然段加上序號(hào)。
三、作業(yè)
1、讀拼音寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞:故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
2、寫出意思相反的詞語(yǔ):多( )小( )
3、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、出示練習(xí)題,要求口頭填空。
(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后,( )。
(2)第二自然段寫陳毅( )詢問母親病情,替母親( )。
(3)第三自然段寫陳毅說,替母親洗衣服是( )的。
2、教師:陳元帥是很孝順母親的,請(qǐng)畫出課文中寫策劃難以元帥孝順母親的語(yǔ)句,說說你為什么要畫他們,
學(xué)生發(fā)言,肯定如下答案:
“趕回;一……就……;一邊……一邊……;你也五十多歲了,還……。”
3、繼續(xù)自由讀課文,讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了,立即()。一進(jìn)家門,就(),還替母親(),他是一位()。
三、作業(yè)
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母( ) ( ) 故( )( )
鄉(xiāng)( ) ( ) 今( )( )
3、讀一讀,再用“一邊……一邊……”說一句話。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀,再用“一邊……一邊……”說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字,自主學(xué)習(xí),看誰(shuí)能夠想到好的方法,記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言,歸納記憶字形方法。
(1)猜謎法:
少:“步”字去掉“止”,加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字:少。
應(yīng):“興”字去掉“八”字底,走進(jìn)“廣”字里。
(2)部件法:
元:二和兒,合成“元”。
故:十、口、反文旁,“故鄉(xiāng)”“故事”長(zhǎng)。
鄉(xiāng):絞絲去一提,加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫字
(1)自主學(xué)習(xí),看看寫這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
(2)學(xué)生發(fā)表意見后,教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人( )( )( )
2、把生字和音節(jié)連起來。
11、《陳毅探母》教案
一、教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情,懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡(jiǎn)介陳毅:中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后,先后擔(dān)任過上海市市委書記兼市長(zhǎng)、中央軍委副主席、國(guó)務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長(zhǎng)、國(guó)防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過渡。
二、初讀指導(dǎo)。
1、輕輕讀課文,讀后仔細(xì)看書上的插圖,找一找課文中的哪些語(yǔ)句是寫圖上內(nèi)容的,把他們畫出來。
2、再次讀課文,畫出生字詞,圈出生字,借助拼音自由拼讀,并想一想它們的意思。
(1)揭示生字詞:
母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該
陳毅探母 詢問 一盆 五十歲 替
(2)指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
(3)有哪些生字的意思已經(jīng)懂了?同座相互交流。
(4)教者抽查。
3、默讀課文,給各自然段加上序號(hào)。
三、作業(yè)
1、讀拼音寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞:故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
2、寫出意思相反的詞語(yǔ):多( )小( )
3、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、出示練習(xí)題,要求口頭填空。
(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后,( )。
(2)第二自然段寫陳毅( )詢問母親病情,替母親( )。
(3)第三自然段寫陳毅說,替母親洗衣服是( )的。
2、教師:陳元帥是很孝順母親的,請(qǐng)畫出課文中寫策劃難以元帥孝順母親的語(yǔ)句,說說你為什么要畫他們,
學(xué)生發(fā)言,肯定如下答案:
“趕回;一……就……;一邊……一邊……;你也五十多歲了,還……。”
3、繼續(xù)自由讀課文,讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了,立即()。一進(jìn)家門,就(),還替母親(),他是一位()。
三、作業(yè)
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母( ) ( ) 故( )( )
鄉(xiāng)( ) ( ) 今( )( )
3、讀一讀,再用“一邊……一邊……”說一句話。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀,再用“一邊……一邊……”說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字,自主學(xué)習(xí),看誰(shuí)能夠想到好的方法,記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言,歸納記憶字形方法。
(1)猜謎法:
少:“步”字去掉“止”,加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字:少。
應(yīng):“興”字去掉“八”字底,走進(jìn)“廣”字里。
(2)部件法:
元:二和兒,合成“元”。
故:十、口、反文旁,“故鄉(xiāng)”“故事”長(zhǎng)。
鄉(xiāng):絞絲去一提,加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫字
(1)自主學(xué)習(xí),看看寫這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
(2)學(xué)生發(fā)表意見后,教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人( )( )( )
2、把生字和音節(jié)連起來。
12、《陳毅探母》教案
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情,懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力,更好的理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字,并會(huì)寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件、生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間: 兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
通過朗讀課文,體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)過程:
(一)揭示課題
1、板書課題:陳毅探母
2、指名借助拼音拼讀課題,用課文中的詞語(yǔ)講“探母”的意思。
3、簡(jiǎn)介:陳毅是中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后,先后擔(dān)任上海市委書記兼市長(zhǎng)等職務(wù)。
4、過度:陳毅,是一位元帥,國(guó)內(nèi)外知名的革命家、軍事家、外加家。他對(duì)帶自己的母親是怎樣的呢?
(二)初讀課文
1、輕輕讀課文,讀后仔細(xì)看書上的插圖,找一找課文中的哪些語(yǔ)句是圖上內(nèi)容的,把他們畫出來讀讀。
(1)寫第一幅圖的句子是:一進(jìn)家門,陳毅就來到母親的床前,拉著她的手,仔細(xì)地詢問病情。
學(xué)生發(fā)言后,指名朗讀。
(2)寫第二幅圖的句子是:他打來一盆水,一邊洗衣服,一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文,畫出生字詞,借助拼音自由拼讀,并想一想他們的意思。
(1)揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問一盆五十歲替
(2)指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字:元今盆陳探
后鼻音:鄉(xiāng)應(yīng)
(3)有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了?同做交流。
(4)默讀課文,給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
(三)講讀課文
1、出示練習(xí)題,要求口頭填空。
(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后,( )。
(2)第二自然段寫陳毅( )詢問母親的病情,替母親( )。
(3)第三自然段寫陳毅說,替母親洗衣服是( )的。
自由讀課文,試填試答,同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評(píng)議。
2、師:陳毅元帥是很孝順的,請(qǐng)畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語(yǔ)句,說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、繼續(xù)自由讀課文,讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了,立即( )。一進(jìn)家門,就( ),還替母( ),他是一位( )。
(板書:孝順)
(四)布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)要求:
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字新詞,會(huì)正確書寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)生字卡片
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞:
故鄉(xiāng) 母親 多少 應(yīng)該 今天
2、小黑板揭示,口頭填空:
(1)( )進(jìn)家門,陳毅( )來到母親床前,拉著她的手,( )地( )。
(2)陳毅元帥( )多歲了,還替母親( )。
3、寫出意思相反的詞:多( ) ?。?)
4、指名讀課文。
5、用“一邊、一邊”說一句話。
(二)寫字指導(dǎo)
1、記憶字形。
揭示本課生字,自主學(xué)習(xí),看誰(shuí)能夠想到好辦法,記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言,歸納記憶字形的方法。
(1)猜字謎:少
(2)部件法:元 故 鄉(xiāng) 今
(3)換一換:該
(4)減一減:母
2、指導(dǎo)寫字。
(1)自主學(xué)習(xí),看看寫這些字的注意點(diǎn)是什么?
(2)學(xué)生發(fā)表意見后,提醒:
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生描紅。
(三)布置作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁的字。
單人旁( )
言字旁( )
人字頭( )
2、抄寫生字詞。
3、有感情朗讀課文。
板書:
趕回
細(xì)心詢問
11、陳毅探母 孝順
洗衣
應(yīng)該