《《濟(jì)南的冬天》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《濟(jì)南的冬天》教案一等獎(jiǎng)
《春》《濟(jì)南的冬天》教案及練習(xí)
二. 教學(xué)重難點(diǎn):
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
《春》
一、作者簡(jiǎn)介:
朱自清(1898—1948),現(xiàn)代散文家、語(yǔ)文教育家。字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海。朱自清一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。
二、基礎(chǔ)知識(shí)積累及運(yùn)用:
1、讀準(zhǔn)字音:
rùn yùn niàng wǎn yùn suō lì
朗 潤(rùn) 醞 釀 宛 轉(zhuǎn) 黃 暈 披 蓑 斗 笠
hè liáo sǒu chēng
應(yīng) 和 嘹 亮 抖擻 撐 起
2、掌握多音字和形近字:
①?。篵áo薄餅;bó淺薄;bò薄荷; ②暈:yùn暈車(chē);yūn頭暈;
③散:sǎn散漫;sàn散會(huì);④;混:hùn混合;hún混水摸魚(yú);
⑤撩:liáo撩撥;liāo撩起
liáo嘹亮、liáo繚亂
3、掌握詞義:
欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展
(補(bǔ)充注釋?zhuān)?
應(yīng)和:回答或隨聲附和。
抖擻:振作,振奮。
三、整體感知:
1、有感情地朗讀課文,分析結(jié)構(gòu)。
第一部分(第1段):盼望春天。第二部分(第2-7段):描繪春天;
第三部分(第8-10段):贊頌春天。
2、文中具體描繪哪五幅春景圖?
3、具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
四、研讀與賞析:
(一)盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
提示:“盼望著,盼望著”?!敖庇玫檬譁?zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。
2、為什么用兩個(gè)“盼望著”?
提示:反復(fù)的修辭,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。
(二)繪春
1、總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”中的“一切”說(shuō)明什么?
提示:沒(méi)有一個(gè)例外。
2、總寫(xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
提示:山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤?!袄蕽?rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
3、第3節(jié)寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞用得特別好?
提示:“偷偷”“鉆”寫(xiě)情態(tài)。“嫩”寫(xiě)質(zhì)地。“綠”寫(xiě)顏色。“一大片一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)范圍?!败浘d綿”寫(xiě)姿態(tài)。
4、為什么要寫(xiě)“坐著,躺著,……捉幾回迷藏”?
5、第4節(jié)段寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)?
提示:本段為了突出春花的特點(diǎn),先后寫(xiě)了花朵多;花色艷;花味甜,聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫(xiě)蜂飛蝶舞,也是襯托花兒的繁茂,花兒的香甜;野花“遍地是”,表明數(shù)量多,“雜樣兒”,表明種類(lèi)多。“像眼睛,像星星,還眨呀眨的?!泵枥L了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍,惹人喜愛(ài)的景狀。
6、作者是怎樣將無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng),描寫(xiě)得有聲有色,有情有感,美妙感人的?
提示:多種感官——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)。
7、雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
提示:“細(xì)”和“密”。
8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫(xiě)春雨?
提示:這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀,作者觀察細(xì)致,整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨,遠(yuǎn)望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是“籠”著,一個(gè)“籠”字,非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。
9、第2到6節(jié)著重寫(xiě)景,第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆,天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小都寫(xiě)到了。
10、“有的是工夫,有的是希望?!睉?yīng)該怎樣理解?
提示:這里的“工夫”是指時(shí)間,這句話的意思是:有一年的時(shí)間,可以做好許多事情,告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間,奮發(fā)向上。
11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系?
提示:四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
(三)贊春
1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)?
2、“贊春”段共有幾句話?這幾句話能顛倒嗎?
3、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)贊美春天的?
五、寫(xiě)作特點(diǎn):
1、觀察細(xì)致,并用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)春天景物的特征。
2、大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句,來(lái)表現(xiàn)景物特征,抒發(fā)內(nèi)心感受。
3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次井然,思路清晰。
《濟(jì)南的冬天》
一、作者簡(jiǎn)介:
老舍(1899一1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。
本文約寫(xiě)于1930—1931年間,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
二、基礎(chǔ)知識(shí)積累及運(yùn)用:
1、讀準(zhǔn)字音:
jǐ jì chéng zǎo xiāng jī zhù dūn
濟(jì)南 發(fā)髻 澄 清 水 藻 鑲 邊 肌 膚 貯 存 倫敦
2、掌握多音字和形近字:
①濟(jì):jǐ濟(jì)濟(jì)一堂;jì周濟(jì); ②澄:chéng澄清;dèng澄水;
③圈:quān圓圈;juàn豬圈;juān圈起;
發(fā)髻(jì)、兩鬢(bìn)
3、掌握詞義:
響晴、響亮、準(zhǔn)保、綠萍、澄清、空靈
三、整體感知
1、文章結(jié)構(gòu):第一部分(1段),寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。
第二部分(2段—6段)具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物。
2、濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)? 溫晴。
3、用了什么寫(xiě)法?
對(duì)比:北平(大風(fēng))、濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲);倫敦(無(wú)日)、濟(jì)南(響晴);熱帶(日毒)、濟(jì)南(溫晴)
4、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物? (2—5段)
提示:陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色。
四、美句欣賞:
1、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么感情?
提示:浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情。
2、你從文中哪些地方可以體會(huì)出作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情?
3、文中主要運(yùn)用了哪幾種修辭方法?試舉例說(shuō)明。
比喻、擬人。如:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍地凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
五、比較閱讀——比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同。
同:抓住特征,安排較好的順序,運(yùn)用比喻、擬人等修辭,營(yíng)造了意境,景情交融。
異:《春》還從多種角度來(lái)描寫(xiě),另描寫(xiě)的內(nèi)容不同
【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)
(一)匆匆
朱自清
①燕子去了,有再 的時(shí)候;楊柳枯了,有再 的時(shí)候;桃花謝了,有再 的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?
②我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
③去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去。天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
④在逃去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的;為什么偏要白白走這一遭???
⑤你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
1. 選出恰當(dāng)?shù)脑~依次填入文中的橫線處。
A. 開(kāi) B. 青 C. 來(lái)
2. 讀第②自然段回答問(wèn)題:
(1)為什么說(shuō)“我的手確乎是漸漸空虛了”?
(2)“淚潸潸”中“潸”的讀音是( ),意思是______ _____。
(3)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)
3. 概括第③自然段的內(nèi)容是什么?
4. “洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去”是對(duì)_________________的精彩描寫(xiě)。(2分)
5. 第④自然段運(yùn)用的修辭方法有____________,其作用是________________________。(2分)
6. 歸納這篇文章的主題思想。
(二)霧
茅盾
①霧遮沒(méi)了正對(duì)著后窗的一帶山峰。
②我還不知道這些山峰叫什么名兒。我來(lái)此的第一夜就看見(jiàn)那最高的一座山的頂巔像鉆石裝成的寶冕似的燈火。那時(shí)我的房里還沒(méi)有電燈,每天晚上在暗中默坐,凝望這半空的一片光明,使我記起了兒時(shí)所讀的童話。實(shí)在的呢,這排列得很整齊的依稀分為三層的火球,襯著黑黝黝的山峰的背景,無(wú)論如何,是會(huì)引起非人間的縹緲的思想的。
③但在白天看來(lái),卻就平凡得很。并排的五六個(gè)山峰,差不多高低,就只最西的一峰戴著一簇房子,其余的僅只有樹(shù);中間最大的一峰竟還有濯濯的一大塊,像是癩子頭上的瘡疤。
④現(xiàn)在那照例的晨霧把什么都遮沒(méi)了,就是稍遠(yuǎn)的電線桿也躲得毫無(wú)影蹤。
⑤漸漸地,太陽(yáng)光從濃霧中鉆出來(lái)了。那也是可憐的太陽(yáng)呢!光是那樣的淡弱。隨后它也躲開(kāi),讓白茫茫的濃霧吞噬了一切,包圍了大地。
⑥我自然也討厭寒風(fēng)和冰雪。但比較起來(lái),我是寧愿后者呵!寒風(fēng)和冰雪的天氣能夠殺人,但也刺激人們活動(dòng)起來(lái)奮斗。霧,霧呀,只使你苦悶,使你頹唐闌珊(注:“闌珊”一詞在這里的意思與“頹唐”相近),像陷在爛泥淖中,滿(mǎn)心想掙扎,可是無(wú)從著力呢!
⑦傍午的時(shí)候,霧變成了牛毛雨,像簾子似的老是掛在窗前。兩三丈以外,便只見(jiàn)一片煙云——依然遮抹一切,只不是霧樣的罷了。沒(méi)有風(fēng)。門(mén)前池中的殘荷梗時(shí)時(shí)忽然急劇地動(dòng)搖起來(lái),接著便有紅鯉魚(yú)的活潑潑地跳躍劃破了死一樣平靜的水面。
⑧我不知道紅鯉魚(yú)的軌外行動(dòng)是不是為了不堪沉悶的壓迫?而我呢,既然沒(méi)有杲杲的太陽(yáng),便寧愿有疾風(fēng)大雨,很不耐這愁霧的后身的牛毛雨老是像簾子一樣掛在窗前。
1. 聯(lián)系語(yǔ)境,文中加點(diǎn)詞“濯濯”的意思是__ __
2. 從時(shí)間的推移和霧的形態(tài)變化上看,本文可分成兩個(gè)部分,第一部分從開(kāi)頭到第_ _段。
3. “我詛咒這抹煞一切的霧!”是從原文中抽出的,如果要放回原文,它的位置應(yīng)當(dāng)是()
A. ④段與⑤段之間 B. ⑤段與⑥段之間
C. ⑥段與⑦段之間 D. ⑦段與⑧段之間
4. 從總體上看,本文最主要的寫(xiě)法是: 情 景。
5. 本文描寫(xiě)霧的方法主要有兩種:一是以物襯物,文章前半部分寫(xiě)( )、( )、()、( ),意在襯托霧;二是用□□的寫(xiě)法,以寒風(fēng)和冰雪進(jìn)一步刻畫(huà)霧。
6. 本文先從視覺(jué)角度描寫(xiě)霧的特點(diǎn),這個(gè)特點(diǎn)是:___ _____;又從主觀感受上描寫(xiě)霧的特點(diǎn),這個(gè)特點(diǎn)是:_ __ 。
7. 本文抒情的基調(diào)低沉但并不消沉,文中多處透露出作者這種“并不消沉”的情感,例如:第②段,通過(guò)寫(xiě),抒發(fā)了 的感情;第⑥段,通過(guò)寫(xiě) ,抒發(fā)了 的感情;第⑦段,通過(guò)寫(xiě),抒發(fā)了 的感情。
8. 綜觀全文,聯(lián)系時(shí)代背景,文中“濃霧彌漫”的景象象征什么?請(qǐng)簡(jiǎn)答。
【試題答案】
(一)《匆匆》
1. C B A
2. (1)因?yàn)榘饲Ф嗳兆右呀?jīng)從“我”手中溜去。
(2)shān 眼淚不斷地流下
(3)對(duì)逃去如飛的日子流露出一種淡淡的惆悵和無(wú)奈。
3. 描寫(xiě)時(shí)間是怎樣匆匆流逝的。
4. 流逝的日子、時(shí)光
5. 設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻 形象地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光的流逝、生命短暫的嘆惋之情
6. 本文通過(guò)作者對(duì)時(shí)間流逝、生命短暫的嘆惋和思考,激勵(lì)人們要熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、努力上進(jìn)。
(二)《霧》
1. “光禿禿”或“不長(zhǎng)草木”。
2. ⑥
3. B
4. 寓(寄)于
5. 山峰、電線桿、太陽(yáng)(陽(yáng)光)、大地;對(duì)比
6. “遮沒(méi)(抹)一切”或“吞噬一切”、“抹煞一切”;“使人(令人)沉悶頹唐”或“使你頹唐闌珊”
7. 黑暗中的燈火不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí);向往光明(有“向往光明”之意即可);寧要寒風(fēng)和冰雪不愿頹唐;渴望奮斗(有“渴望奮斗”之意即可);紅鯉魚(yú)的跳躍;不堪沉悶、要奮起抗?fàn)帲ㄓ小安豢俺翋灐敝饧纯桑?
8. 大革命失敗后(或革命低潮時(shí)期),那種使人看不清形勢(shì),找不到方向的沉悶的社會(huì)氛圍(狀況)。(指出背景,點(diǎn)出“沉悶”之意即可。)
2、《春》《濟(jì)南的冬天》教案及練習(xí)
《春》《濟(jì)南的冬天》教案及練習(xí)
二. 教學(xué)重難點(diǎn):
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
《春》
一、作者簡(jiǎn)介:
朱自清(1898—1948),現(xiàn)代散文家、語(yǔ)文教育家。字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海。朱自清一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。
二、基礎(chǔ)知識(shí)積累及運(yùn)用:
1、讀準(zhǔn)字音:
rùn yùn niàng wǎn yùn suō lì
朗 潤(rùn) 醞 釀 宛 轉(zhuǎn) 黃 暈 披 蓑 斗 笠
hè liáo sǒu chēng
應(yīng) 和 嘹 亮 抖擻 撐 起
2、掌握多音字和形近字:
①薄:báo薄餅;bó淺?。籦ò薄荷; ②暈:yùn暈車(chē);yūn頭暈;
③散:sǎn散漫;sàn散會(huì);④;混:hùn混合;hún混水摸魚(yú);
⑤撩:liáo撩撥;liāo撩起
liáo嘹亮、liáo繚亂
3、掌握詞義:
欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展
(補(bǔ)充注釋?zhuān)?
應(yīng)和:回答或隨聲附和。
抖擻:振作,振奮。
三、整體感知:
1、有感情地朗讀課文,分析結(jié)構(gòu)。
第一部分(第1段):盼望春天。第二部分(第2-7段):描繪春天;
第三部分(第8-10段):贊頌春天。
2、文中具體描繪哪五幅春景圖?
3、具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
四、研讀與賞析:
(一)盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
提示:“盼望著,盼望著”?!敖庇玫檬譁?zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。
2、為什么用兩個(gè)“盼望著”?
提示:反復(fù)的修辭,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。
(二)繪春
1、總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”中的“一切”說(shuō)明什么?
提示:沒(méi)有一個(gè)例外。
2、總寫(xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
提示:山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
3、第3節(jié)寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞用得特別好?
提示:“偷偷”“鉆”寫(xiě)情態(tài)?!澳邸睂?xiě)質(zhì)地?!熬G”寫(xiě)顏色?!耙淮笃淮笃瑵M(mǎn)是的”寫(xiě)范圍?!败浘d綿”寫(xiě)姿態(tài)。
4、為什么要寫(xiě)“坐著,躺著,……捉幾回迷藏”?
5、第4節(jié)段寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)?
提示:本段為了突出春花的特點(diǎn),先后寫(xiě)了花朵多;花色艷;花味甜,聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫(xiě)蜂飛蝶舞,也是襯托花兒的繁茂,花兒的香甜;野花“遍地是”,表明數(shù)量多,“雜樣兒”,表明種類(lèi)多?!跋裱劬Γ裥切?,還眨呀眨的?!泵枥L了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍,惹人喜愛(ài)的景狀。
6、作者是怎樣將無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng),描寫(xiě)得有聲有色,有情有感,美妙感人的?
提示:多種感官——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)。
7、雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
提示:“細(xì)”和“密”。
8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙?!睘槭裁匆@樣寫(xiě)春雨?
提示:這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀,作者觀察細(xì)致,整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨,遠(yuǎn)望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是“籠”著,一個(gè)“籠”字,非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。
9、第2到6節(jié)著重寫(xiě)景,第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆,天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小都寫(xiě)到了。
10、“有的是工夫,有的是希望?!睉?yīng)該怎樣理解?
提示:這里的“工夫”是指時(shí)間,這句話的意思是:有一年的時(shí)間,可以做好許多事情,告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間,奮發(fā)向上。
11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系?
提示:四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
(三)贊春
1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)?
2、“贊春”段共有幾句話?這幾句話能顛倒嗎?
3、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)贊美春天的?
五、寫(xiě)作特點(diǎn):
1、觀察細(xì)致,并用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)春天景物的特征。
2、大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句,來(lái)表現(xiàn)景物特征,抒發(fā)內(nèi)心感受。
3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次井然,思路清晰。
《濟(jì)南的冬天》
一、作者簡(jiǎn)介:
老舍(1899一1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。
本文約寫(xiě)于1930—1931年間,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
二、基礎(chǔ)知識(shí)積累及運(yùn)用:
1、讀準(zhǔn)字音:
jǐ jì chéng zǎo xiāng jī zhù dūn
濟(jì)南 發(fā)髻 澄 清 水 藻 鑲 邊 肌 膚 貯 存 倫敦
2、掌握多音字和形近字:
①濟(jì):jǐ濟(jì)濟(jì)一堂;jì周濟(jì); ②澄:chéng澄清;dèng澄水;
③圈:quān圓圈;juàn豬圈;juān圈起;
發(fā)髻(jì)、兩鬢(bìn)
3、掌握詞義:
響晴、響亮、準(zhǔn)保、綠萍、澄清、空靈
三、整體感知
1、文章結(jié)構(gòu):第一部分(1段),寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。
第二部分(2段—6段)具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物。
2、濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)? 溫晴。
3、用了什么寫(xiě)法?
對(duì)比:北平(大風(fēng))、濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲);倫敦(無(wú)日)、濟(jì)南(響晴);熱帶(日毒)、濟(jì)南(溫晴)
4、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物? (2—5段)
提示:陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色。
四、美句欣賞:
1、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么感情?
提示:浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情。
2、你從文中哪些地方可以體會(huì)出作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情?
3、文中主要運(yùn)用了哪幾種修辭方法?試舉例說(shuō)明。
比喻、擬人。如:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍地凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
五、比較閱讀——比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同。
同:抓住特征,安排較好的順序,運(yùn)用比喻、擬人等修辭,營(yíng)造了意境,景情交融。
異:《春》還從多種角度來(lái)描寫(xiě),另描寫(xiě)的內(nèi)容不同
【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)
(一)匆匆
朱自清
①燕子去了,有再 的時(shí)候;楊柳枯了,有再 的時(shí)候;桃花謝了,有再 的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?
②我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
③去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去。天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
④在逃去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的;為什么偏要白白走這一遭?。?
⑤你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
1. 選出恰當(dāng)?shù)脑~依次填入文中的橫線處。
A. 開(kāi) B. 青 C. 來(lái)
2. 讀第②自然段回答問(wèn)題:
(1)為什么說(shuō)“我的手確乎是漸漸空虛了”?
(2)“淚潸潸”中“潸”的讀音是( ),意思是______ _____。
(3)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)
3. 概括第③自然段的內(nèi)容是什么?
4. “洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去”是對(duì)_________________的精彩描寫(xiě)。(2分)
5. 第④自然段運(yùn)用的修辭方法有____________,其作用是________________________。(2分)
6. 歸納這篇文章的主題思想。
(二)霧
茅盾
①霧遮沒(méi)了正對(duì)著后窗的一帶山峰。
②我還不知道這些山峰叫什么名兒。我來(lái)此的第一夜就看見(jiàn)那最高的一座山的頂巔像鉆石裝成的寶冕似的燈火。那時(shí)我的房里還沒(méi)有電燈,每天晚上在暗中默坐,凝望這半空的一片光明,使我記起了兒時(shí)所讀的童話。實(shí)在的呢,這排列得很整齊的依稀分為三層的火球,襯著黑黝黝的山峰的背景,無(wú)論如何,是會(huì)引起非人間的縹緲的思想的。
③但在白天看來(lái),卻就平凡得很。并排的五六個(gè)山峰,差不多高低,就只最西的一峰戴著一簇房子,其余的僅只有樹(shù);中間最大的一峰竟還有濯濯的一大塊,像是癩子頭上的瘡疤。
④現(xiàn)在那照例的晨霧把什么都遮沒(méi)了,就是稍遠(yuǎn)的電線桿也躲得毫無(wú)影蹤。
⑤漸漸地,太陽(yáng)光從濃霧中鉆出來(lái)了。那也是可憐的太陽(yáng)呢!光是那樣的淡弱。隨后它也躲開(kāi),讓白茫茫的濃霧吞噬了一切,包圍了大地。
⑥我自然也討厭寒風(fēng)和冰雪。但比較起來(lái),我是寧愿后者呵!寒風(fēng)和冰雪的天氣能夠殺人,但也刺激人們活動(dòng)起來(lái)奮斗。霧,霧呀,只使你苦悶,使你頹唐闌珊(注:“闌珊”一詞在這里的意思與“頹唐”相近),像陷在爛泥淖中,滿(mǎn)心想掙扎,可是無(wú)從著力呢!
⑦傍午的時(shí)候,霧變成了牛毛雨,像簾子似的老是掛在窗前。兩三丈以外,便只見(jiàn)一片煙云——依然遮抹一切,只不是霧樣的罷了。沒(méi)有風(fēng)。門(mén)前池中的殘荷梗時(shí)時(shí)忽然急劇地動(dòng)搖起來(lái),接著便有紅鯉魚(yú)的活潑潑地跳躍劃破了死一樣平靜的水面。
⑧我不知道紅鯉魚(yú)的軌外行動(dòng)是不是為了不堪沉悶的壓迫?而我呢,既然沒(méi)有杲杲的太陽(yáng),便寧愿有疾風(fēng)大雨,很不耐這愁霧的后身的牛毛雨老是像簾子一樣掛在窗前。
1. 聯(lián)系語(yǔ)境,文中加點(diǎn)詞“濯濯”的意思是__ __
2. 從時(shí)間的推移和霧的形態(tài)變化上看,本文可分成兩個(gè)部分,第一部分從開(kāi)頭到第_ _段。
3. “我詛咒這抹煞一切的霧!”是從原文中抽出的,如果要放回原文,它的位置應(yīng)當(dāng)是()
A. ④段與⑤段之間 B. ⑤段與⑥段之間
C. ⑥段與⑦段之間 D. ⑦段與⑧段之間
4. 從總體上看,本文最主要的寫(xiě)法是: 情 景。
5. 本文描寫(xiě)霧的方法主要有兩種:一是以物襯物,文章前半部分寫(xiě)( )、( )、()、( ),意在襯托霧;二是用□□的寫(xiě)法,以寒風(fēng)和冰雪進(jìn)一步刻畫(huà)霧。
6. 本文先從視覺(jué)角度描寫(xiě)霧的特點(diǎn),這個(gè)特點(diǎn)是:___ _____;又從主觀感受上描寫(xiě)霧的特點(diǎn),這個(gè)特點(diǎn)是:_ __ 。
7. 本文抒情的基調(diào)低沉但并不消沉,文中多處透露出作者這種“并不消沉”的情感,例如:第②段,通過(guò)寫(xiě),抒發(fā)了 的感情;第⑥段,通過(guò)寫(xiě) ,抒發(fā)了 的感情;第⑦段,通過(guò)寫(xiě),抒發(fā)了 的感情。
8. 綜觀全文,聯(lián)系時(shí)代背景,文中“濃霧彌漫”的景象象征什么?請(qǐng)簡(jiǎn)答。
【試題答案】
(一)《匆匆》
1. C B A
2. (1)因?yàn)榘饲Ф嗳兆右呀?jīng)從“我”手中溜去。
(2)shān 眼淚不斷地流下
(3)對(duì)逃去如飛的日子流露出一種淡淡的惆悵和無(wú)奈。
3. 描寫(xiě)時(shí)間是怎樣匆匆流逝的。
4. 流逝的日子、時(shí)光
5. 設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻 形象地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光的流逝、生命短暫的嘆惋之情
6. 本文通過(guò)作者對(duì)時(shí)間流逝、生命短暫的嘆惋和思考,激勵(lì)人們要熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、努力上進(jìn)。
(二)《霧》
1. “光禿禿”或“不長(zhǎng)草木”。
2. ⑥
3. B
4. 寓(寄)于
5. 山峰、電線桿、太陽(yáng)(陽(yáng)光)、大地;對(duì)比
6. “遮沒(méi)(抹)一切”或“吞噬一切”、“抹煞一切”;“使人(令人)沉悶頹唐”或“使你頹唐闌珊”
7. 黑暗中的燈火不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí);向往光明(有“向往光明”之意即可);寧要寒風(fēng)和冰雪不愿頹唐;渴望奮斗(有“渴望奮斗”之意即可);紅鯉魚(yú)的跳躍;不堪沉悶、要奮起抗?fàn)帲ㄓ小安豢俺翋灐敝饧纯桑?
8. 大革命失敗后(或革命低潮時(shí)期),那種使人看不清形勢(shì),找不到方向的沉悶的社會(huì)氛圍(狀況)。(指出背景,點(diǎn)出“沉悶”之意即可。)
3、《濟(jì)南的冬天》和《春》比較閱讀教案
從朱自清先生的筆下,我們了解到春天不僅帶來(lái)人視覺(jué)上的享受,還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。
簡(jiǎn)介濟(jì)南歷史,參看《濟(jì)南歷史概述》一文。“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”——劉鳳誥(清)“一面荷花三面柳,半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》
閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:(1) 濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?(溫晴)(用對(duì)比的手法描寫(xiě))(2) 課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫(xiě)之間有何聯(lián)系?
品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)比喻、擬人修辭在寫(xiě)景中的作用。(1) 你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段/(2) 文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用,并模仿舉例。(3) 你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品味這些精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意什么?妙:引出了下文對(duì)雪的光、色、態(tài)的描寫(xiě),點(diǎn)出了雪景的秀麗和奇妙。臥:展現(xiàn)了一種安適悠閑的氣氛,呼應(yīng)前文“安適暖和”的感受。
比較閱讀,通過(guò)和《春》的比較,思考下列問(wèn)題:為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面?為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與《春》有什么相同之處?寫(xiě)好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
學(xué)生自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》中自己喜歡的精彩片斷,再次體會(huì)大師筆法。
4、《濟(jì)南的冬天》教案
10、濟(jì)南的冬天
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物,抓住主要特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法;體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用;學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)、自然過(guò)渡的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí)、合作,學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的可貴感情;培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理清思路,了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景物的。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處,借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,解題,簡(jiǎn)介作者。
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文,“濟(jì)南”的說(shuō)地方,“冬天”是說(shuō)季節(jié),所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天,不同于其他地方的冬天。
老舍(1899-1966)現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《茶館》(話?。┑取1蝗藗冏u(yù)為“人民藝術(shù)家”。
二、指名朗讀課文,對(duì)注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。
三、揭標(biāo)(見(jiàn)上)
四、學(xué)生各人輕聲自讀課文,要求邊讀邊思考。
1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?——溫晴
2、作者描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?——山、水
五、研究寫(xiě)山這部分的結(jié)構(gòu)層次。
陽(yáng)光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠(yuǎn)山
六、研讀課文第1段。
1、指名要求有感情地朗讀第1段。
2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的?(對(duì)比)作者用了哪些對(duì)比?
3、議論如果把“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像……”說(shuō)成“對(duì)于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同。
(明確:作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對(duì)比,從而得出結(jié)論的。)
4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。
(明確:“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”,那就不符合實(shí)際情況了。)
5、討論在“在北中國(guó)的冬天”的作用。
“北中國(guó)的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨,日光慘淡”的意思,這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。
6、討論“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義。
(明確:溫晴是貫串全文的主線?!暗拇_”、“實(shí)在”)
7、有感情的齊讀第1段。
七、研讀課文第2段。
1、指名有感情地朗讀第2段。
2、討論“沒(méi)名單單是有陽(yáng)光……”一句的作用。
明確:過(guò)渡,轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天山、水的描寫(xiě)。
3、研讀描寫(xiě)陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖的字,觀察點(diǎn):從上方俯瞰。
(1)“請(qǐng)閉上眼睛想”一句的作用是什么?
明確:引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。
(2)“有山有水”有何作用。
明確:總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。
(3)“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。
明確:這一連串的極美的擬人寫(xiě)法,創(chuàng)造了一個(gè)暖和安立的理想境界。
(4)陽(yáng)光——晴暖和——溫
(5)“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。
(深深的喜愛(ài)和贊美之情)
①明確:上部分文字分為兩層:一是寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,二是寫(xiě)濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情。
②學(xué)習(xí)寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山的部分。
A地理環(huán)境——俯瞰;“溫晴”的原因。
B體會(huì)“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。(喜愛(ài),贊美)
C體會(huì)“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。
明確:將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
D、討論“陽(yáng)光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫(xiě)的。晴、溫
③學(xué)習(xí)寫(xiě)濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情的部分
A為什么要寫(xiě)這一部分
(這是寫(xiě)作者自己的感受,這一層寫(xiě)濟(jì)南人的感受,二者互補(bǔ))使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。
B體會(huì)這一段中包含的感情。
(洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情)
八、小結(jié)本課內(nèi)容.
九、布置作業(yè).
1、《思考與練習(xí)》一
2、《思考與練習(xí)》二1
3、《思考與練習(xí)》四1
4、《思考與練習(xí)》五1
5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 10、濟(jì)南的冬天
陽(yáng)光朗照下的山
山 白雪覆蓋的小山 (溫晴)
水
第二課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、作者老舍原名______,字______,現(xiàn)代______、______代表作品有小說(shuō)《______》,話劇《______》等。
2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。
二、研讀第3段
1、指名有感情地朗讀,其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。
2、討個(gè)段描寫(xiě)的層次。
山上——山尖——山坡——山腰
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)“山上”的部分,討論:
(1)“矮松”的“矮”字的作用。
明確:山是小山,雪是小雪,松是“矮松”,這就使得整個(gè)畫(huà)面比例非常和諧。
(2)“預(yù)”字好在何處?
明確:“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹(shù)尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙?,所以只有?shù)尖上積了一小堆白雪,而“頂”字中既有“在樹(shù)尖上?”又有“一小堆”的意思;“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。
(3)“日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻的作用。
明確:這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)山尖的部分,討論:
(1)山尖什么?(色彩)
(2)“鑲”字好在何處?
(“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。)
(3)為什么會(huì)是“一道”?
“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn),但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山,一圈小山的山尖連起來(lái)就成了“一道”。
5、學(xué)習(xí)寫(xiě)山坡的部分、討論:
(1)山坡寫(xiě)什么?
(雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想)
(2)為什么會(huì)“一道兒白,一道兒暗黃”?(略)
(3)“暗黃”的“暗”字有什么作用?
(準(zhǔn)確地寫(xiě)出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。)
暗指色彩不鮮艷,沒(méi)有光澤。
(4)“穿”字好在何處?
(既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài),又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。)
(5)“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用?
(描繪了雪色與草色相間的美景,給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài))
(6)“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。
(表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬)
6、學(xué)習(xí)寫(xiě)山腰的部分,討論
(1)山腰寫(xiě)什么?(光和色)
(2)“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎?為什么只是微微露出粉色?
不矛盾。“微黃”的陽(yáng)光斜射在白雪上,就露出點(diǎn)粉色。
(3)“看”字有什么好處?
(不僅畫(huà)出了雪景的“色”,與粉色相貼切,而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。)
7、體會(huì)“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情。(贊美)
8、齊讀,試背第3段。
三、研讀第4段 .
1、師范讀第4段.
2、第4節(jié)寫(xiě)什么(城外遠(yuǎn)山,觀察角度——地面遠(yuǎn)眺)
3、體會(huì)兩個(gè)“臥”字給人的感覺(jué)。
4、體會(huì)“也許”的作用。
四、研讀最后一部分。
1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。
(用“綠”來(lái)襯托水的清澈、透明。)
2、體會(huì)“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。
(“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫(xiě)的。)
3、體會(huì)“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。
(把水寫(xiě)得脈脈含情,它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā);它尊重垂柳,尊重垂柳像人一樣愛(ài)美的心愿,所以它“不忍得凍上”)
4、體會(huì)“不過(guò)……還”的作用
(說(shuō)的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由)
5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個(gè)比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系?(晴)
6、討論寫(xiě)水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。(溫)
7、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語(yǔ)的作用。
(既和開(kāi)頭“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情,給人以回味的余地。)
五、總結(jié)全文.
1、中心.
2、寫(xiě)作特點(diǎn)
(1)課篇布局層次井然
(2)情景交融
六、質(zhì)疑,共同完成“思考與練習(xí)”二2、3、四2、3
七、布置作業(yè)。
1、背誦。
2、鞏固本課知識(shí)點(diǎn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 10、濟(jì)南的冬天
白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰
水 清澈透明
5、《濟(jì)南的冬天》教案
實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課題 | ? | 本學(xué)期總 第 課時(shí) | 本單元第 課時(shí) | 日期 | ? | ? | ||||
課型 | 新授 | 主備人 | 復(fù)備人 | 審核人 | ? | ? | ||||
一、教學(xué)目標(biāo): | ||||||||||
通過(guò)反復(fù)誦 讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物 特征 展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。通過(guò)反復(fù)誦讀,揣摩詞語(yǔ),品 味優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫(xiě)。 | ||||||||||
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析 | ||||||||||
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。 | ||||||||||
三、教學(xué)過(guò)程 | ||||||||||
一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語(yǔ)。 二、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。 1、重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語(yǔ)言。 a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處? b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? c.找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,想想為什么寫(xiě)得好? (過(guò)渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng) 人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒? a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。 b.全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥 著點(diǎn)雪。 2、 體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁撥、補(bǔ)充。 ——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。 ——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。 ——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么? 三、體驗(yàn)反思。為什么濟(jì)南的冬天 的景色會(huì) 如此動(dòng)人? a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度) d.運(yùn)用修辭e.情景交融 四、比較閱讀,拓展延伸。 ①想一想,為什么作者能描繪出 這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處? ②假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。 五、課堂總結(jié)。 通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生 活,關(guān)注周?chē)氖挛?,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。 六、布置作業(yè)。 1、寫(xiě)作練習(xí):借鑒課文的寫(xiě)法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。 2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。 濟(jì)南的冬天 總特點(diǎn):無(wú)風(fēng),響晴,溫晴——貫串全文 對(duì)濟(jì)南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界” 陽(yáng)光朗照下的山慈善 薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫(huà) 城外遠(yuǎn) 處的山如詩(shī)似畫(huà) 冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明 | ||||||||||
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教后記: | ||||||||||
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6、《濟(jì)南的冬天》教案
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):積累生的語(yǔ)句;了 解北中國(guó)冬季雪景之 美。
能力目標(biāo): 1.培養(yǎng)學(xué)生 通過(guò)朗讀來(lái)感知理解 寫(xiě)景抒情散文的能力;
2. 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景 交融的寫(xiě)法 ;
情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué) 生學(xué)會(huì)用心感受自然之 美。
教學(xué)重難 點(diǎn):體會(huì)比喻、 擬人等 修辭手法 在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言;
教學(xué)方法:合作探究;創(chuàng)設(shè)情境;
課 時(shí)安排:2課時(shí)
第二 課時(shí)
一、 導(dǎo)入
“佳作不厭百回讀”,老舍的《濟(jì)南的 冬天》意境 優(yōu) 美,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意 ,令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適,雪霽晴巒圖的 秀氣美麗,都讓我們難以忘懷。今天,我們就來(lái)繼續(xù)追隨老舍先生的足跡,去感受薄雪覆蓋 下的山的秀氣,領(lǐng)會(huì)空靈清透的水的神韻。
二、出示學(xué)習(xí) 目標(biāo)
三、探究研讀文章第三段
濟(jì)南的冬 天在作者的筆 下是那么的美,首先讓 我們 來(lái)感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應(yīng)為抓住 了景物的特征,并且按照一定的 順序來(lái)寫(xiě)。
1. 作者是按 照怎樣的順序來(lái)描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢?把體現(xiàn)寫(xiě)景順序的標(biāo)志詞在文章 中勾畫(huà)出來(lái)。
2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美,文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟(jì)南 山的美?勾畫(huà)并鑒賞。
3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點(diǎn)?
四、分析 文章第四 段
薄雪覆蓋下的山的讓 我們 感受到 的不僅僅是山的外在美,而且還感受到山的 情韻,山的內(nèi)在美。讓我們來(lái)一起欣 賞 三幅山景圖中 的最后一幅——城外遠(yuǎn)山圖
1. 生齊讀文章的第四段。
2. 我們能 感受到城外遠(yuǎn)山圖的特點(diǎn)是什么?
五、 探究研讀文章第五 段
三幅山景,或溫情,或 秀氣,或 淡雅,走出 群山的懷抱,讓我們走進(jìn)濟(jì)南的水去感受濟(jì)南水 的神韻。
1. 生1 配樂(lè)朗讀文章第五段,其他學(xué) 生做評(píng)價(jià)。
2. 生2再次配樂(lè)朗讀文章 第五段。
3. 從 本段中,我們感受到濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)?問(wèn)段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點(diǎn) 。
4. 全班 同學(xué)朗讀文章第五段
六、寫(xiě) 作訓(xùn)練
幻燈片出示 圖片,要求學(xué)生根 據(jù)本文所學(xué)寫(xiě) 作手法,抓住景物特征,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。
7、《濟(jì)南的冬天》教案
《濟(jì)南的冬天》教案
課題
濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)2
教學(xué)用具
教學(xué)過(guò)程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課:
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),可造成疑問(wèn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí):
1.6人背書(shū)片斷
2.5人上黑板默寫(xiě)生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
1.問(wèn)題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?
2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
3.提問(wèn)若干人,保證各種答案都有,言無(wú)不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣 山景 水色
七、分析第一部分:
1.問(wèn)題設(shè)計(jì):
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
(2)用了什么寫(xiě)法?
教學(xué)過(guò)程
2.學(xué)生思考(方法同上)。
3.抽簽提問(wèn)
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對(duì)比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)
倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
A類(lèi):完成課后練習(xí)二
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè) :
1.背誦課文后半部分:A類(lèi)
2.鞏固生字生詞。A類(lèi)
說(shuō)課精要
未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
教學(xué)后記
濟(jì)南的冬天(第二課時(shí))
教學(xué)目的
1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。
2.難點(diǎn):景物描述的方法。
教學(xué)過(guò)程 :
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課
寫(xiě)景文章,要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景,是怎樣寫(xiě)景的,為什么要這
樣寫(xiě),這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。
2.提問(wèn):濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問(wèn):作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。
討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫(xiě)出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納:
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。
6、提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?
討論并歸納:
(1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8.朗讀第5自然段,想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納:
(l)水的綠:作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(2)水的清、亮:作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9.提問(wèn):這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
討論并歸納:
(1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問(wèn):本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納:情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。”
(2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
(3)虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫(xiě)出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開(kāi)頭一段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,通過(guò)三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí):
寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫(xiě)完交流。
六、作業(yè)
1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。A類(lèi)
2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類(lèi)
8、《濟(jì)南的冬天》教案
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),下面,我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、 課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀:
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具 個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!边@種觀察事 物描摹事物的能力應(yīng)是本文教 學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天 的天氣,作者以自己親身的感受,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1) 知識(shí)目標(biāo):
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2) 能力目標(biāo):
a、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3) 德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時(shí),我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力?!庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。 [來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)Z§X§X§K]
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě),做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè) 想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
(一)、課前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生 預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前,我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
(二)、教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課我是按“引入新課— —講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我 們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課:
(1) 初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件 打出如下:
為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。
(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路:讓學(xué)生先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。
(3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi) 容相對(duì)應(yīng),哪些不相符。
設(shè)題目的:加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗(yàn)。
(4)以寫(xiě)促情
要求:請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵(lì),達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南” ?
設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
濟(jì)南的冬天
老舍
總特點(diǎn):無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴
山:陽(yáng)光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)
水:溫暖、
9、《濟(jì)南的冬天》教案
○教學(xué)目標(biāo)
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
○重點(diǎn)難點(diǎn)
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫(xiě)生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受,還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書(shū)課題,濟(jì)南兩字寫(xiě)大,突出一下)
②教師配樂(lè)范讀課文。
要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
③學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題。
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了哪三幅山景圖,寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。面環(huán)山,像在“小搖籃里”,冬
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。
研讀賞析
①研讀第2—5小節(jié):
學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)
a.文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫(xiě),第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
c.略
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
①重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語(yǔ)言;拓展延伸:設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞
②重點(diǎn)研讀:第3小節(jié)和第5小節(jié)。
[問(wèn)題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,想想為什么寫(xiě)得好?
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
[明確]
a.寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
b.都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過(guò)渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
[討論明確]
a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁(yè))
體驗(yàn)反思
[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
拓展延伸
①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上的異同。
明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫(xiě)法,色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
②假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式,以“濟(jì)南的冬天”一文為參照,介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉,介紹冬景。
布置作業(yè)
①寫(xiě)作練習(xí):寫(xiě)故鄉(xiāng)的冬天,抓住景物的特征。
②比較閱讀:讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面的異同)
10、《濟(jì)南的冬天》教案
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]:自主、合作、探究
[教學(xué)過(guò)程]:
一、聯(lián)系生活,意會(huì)導(dǎo)入。
1、欣賞狗尾巴草的圖片,請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎?你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)?
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):平凡亦出神奇,美在于發(fā)現(xiàn)。引用:“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”--羅丹
3、冬天萬(wàn)物蕭條,風(fēng)雪凜冽,沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛(ài)的!在中國(guó)文學(xué)史上,人們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位,用六個(gè)字來(lái)概括:魯郭茅,巴老曹,(魯迅,郭沫若,茅盾,巴金,老舍,曹禺。)當(dāng)然,這種排名并不是絕對(duì)的。但是,可以肯定的是,他們都不是等閑之輩,在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東一往情深。下面,請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美,又是怎樣來(lái)表現(xiàn)美的。(出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”)
二、整體感知,集體賞析。
1、思考:濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么?參考:溫晴。
2、聽(tīng)課文錄音,學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中(可閉眼傾聽(tīng))感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?你的筆下的雪景如何?老舍筆下的雪又是如何的呢?設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景。
(過(guò)渡:我們共同來(lái)分析一下,老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的)
4、配樂(lè)(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè):
(1)請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。
(2)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考:秀氣。
(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)
(4)從文中的景物描寫(xiě)我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?它們運(yùn)用了什么修辭方法?
(5)再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿,自由點(diǎn)評(píng)。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙,濟(jì)南的水也富有情趣;由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
四、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致,向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿(mǎn)活力與溫晴的冬天的濟(jì)南,寫(xiě)作成功的要素有哪些?
小組討論,交流歸納:
A、融情于景B、展開(kāi)聯(lián)想C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,用幾句話來(lái)描寫(xiě),表現(xiàn)美;至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié),如“情動(dòng)而辭發(fā)”等,以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè),由此延伸。
觀看美麗的畫(huà)面,想別人之未想,發(fā)別人之未發(fā),把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)吧。播放《錢(qián)塘潮大潮》的視頻圖像,在錢(qián)塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美,并運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語(yǔ):愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,用你熱情的心去感受生活,用你的慧眼去觀察生活,愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美,愿你的生活如花一樣燦爛