《狼和鹿教學設(shè)計 狼和鹿的故事教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、狼和鹿教學設(shè)計 狼和鹿的故事教案一等獎
編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。接下來小編為大家整理了一份狼和鹿的故事教案的相關(guān)介紹，供大家參考。
狼和鹿的故事教案
一、教材簡析：
《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯叢林的住民為了掩護鹿群，捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報告人們：事物之間存在著親昵的接洽，粉碎生態(tài)均衡將會給情況帶來無法想像的劫難。
作者按“平衡--失衡--道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。
二、教學目標：
根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點，在考慮學情的基礎(chǔ)上制定了如下目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災難。
三、教學思路：
根據(jù)學生心理特點和認知規(guī)律，我的主要教學思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機結(jié)合地教學情境，使學生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對此，我準備分二課時完成教學目標：
第一課時：初讀課文，整體感知。
第二課時：精讀感悟，體情悟理。
四、教學重點、難點：
充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。
具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。
五、說教法、學法：
(一)興趣導讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。”學生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的`舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
“凱巴伯森林當?shù)氐木用窈尥噶死牵麄冇质侨绾巫龅哪?”讓學生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
(二)讀中對比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學時我準備這樣去突破這一難點： “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個有層次的問題讓學生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導學生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。
(三)、合作學習，說話明理。
第四小節(jié)是文章的難點，讓學生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導者。最后課堂延伸，學科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學生的理解有偏差，教師的引導沒有體現(xiàn)出來，而只是進行了總結(jié)。
以計劃叢林警示牌的情勢讓學生本身說一說本節(jié)課的勞績。老師可得當先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識，再請學生談談生存中沒有細致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學生學習語文的范疇，細致跨學科的學習，使學生在差別內(nèi)容的相互交織中，滲透排泄整合，開闊視野，得到當代社會所需的語文實踐本領(lǐng)。
【說教材】
《狼和鹿》是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。
【說教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災難。
【說教學思路】
根據(jù)學生心理特點和認知規(guī)律，我的主要教學思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機結(jié)合地教學情境，使學生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對此，我準備分二課時完成教學目標：
第一課時：初讀課文，整體感知。
第二課時：精讀感悟，體情悟理。
【說教學重點、難點】
充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。
具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。
【說教學過程】
一、興趣導讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。”學生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
“凱巴伯森林當?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的?”讓學生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
二、讀中對比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學時我準備這樣去突破這一難點：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個有層次的問題讓學生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導學生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。
三、合作學習，說話明理。
第四小節(jié)是文章的難點，讓學生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導者。最后課堂延伸，學科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學生的理解有偏差，教師的引導沒有體現(xiàn)出來，而只是進行了總結(jié)。
以設(shè)計森林警示牌的形式讓學生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識，再請學生談談生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學生學習語文的領(lǐng)域，注意跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。
第二課時的教學首先朗讀課文，引導學生讀中入境。然后讓學生在讀中對比，讀中悟情，組織指導學生合作學習，說話明理。最后課堂延伸，學科整合?？傊寣W生在和諧、民主、寬松的課堂中自主學習，自主探究。課堂教學中，如果能使學生的學習興趣、探究能力，學習方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰!
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于狼和鹿教學設(shè)計以及狼和鹿的故事教案的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關(guān)注。
2、狼和鹿教學設(shè)計 狼和鹿的故事教案
編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。接下來小編為大家整理了一份狼和鹿的故事教案的相關(guān)介紹，供大家參考。
狼和鹿的故事教案
一、教材簡析：
《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯叢林的住民為了掩護鹿群，捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報告人們：事物之間存在著親昵的接洽，粉碎生態(tài)均衡將會給情況帶來無法想像的劫難。
作者按“平衡--失衡--道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。
二、教學目標：
根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點，在考慮學情的基礎(chǔ)上制定了如下目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災難。
三、教學思路：
根據(jù)學生心理特點和認知規(guī)律，我的主要教學思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機結(jié)合地教學情境，使學生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對此，我準備分二課時完成教學目標：
第一課時：初讀課文，整體感知。
第二課時：精讀感悟，體情悟理。
四、教學重點、難點：
充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。
具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。
五、說教法、學法：
(一)興趣導讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。”學生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的`舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
“凱巴伯森林當?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的?”讓學生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
(二)讀中對比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學時我準備這樣去突破這一難點： “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個有層次的問題讓學生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導學生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。
(三)、合作學習，說話明理。
第四小節(jié)是文章的難點，讓學生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導者。最后課堂延伸，學科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學生的理解有偏差，教師的引導沒有體現(xiàn)出來，而只是進行了總結(jié)。
以計劃叢林警示牌的情勢讓學生本身說一說本節(jié)課的勞績。老師可得當先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識，再請學生談談生存中沒有細致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學生學習語文的范疇，細致跨學科的學習，使學生在差別內(nèi)容的相互交織中，滲透排泄整合，開闊視野，得到當代社會所需的語文實踐本領(lǐng)。
【說教材】
《狼和鹿》是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。
【說教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災難。
【說教學思路】
根據(jù)學生心理特點和認知規(guī)律，我的主要教學思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機結(jié)合地教學情境，使學生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對此，我準備分二課時完成教學目標：
第一課時：初讀課文，整體感知。
第二課時：精讀感悟，體情悟理。
【說教學重點、難點】
充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。
具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。
【說教學過程】
一、興趣導讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。”學生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
“凱巴伯森林當?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的?”讓學生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
二、讀中對比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學時我準備這樣去突破這一難點：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個有層次的問題讓學生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導學生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。
三、合作學習，說話明理。
第四小節(jié)是文章的難點，讓學生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導者。最后課堂延伸，學科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學生的理解有偏差，教師的引導沒有體現(xiàn)出來，而只是進行了總結(jié)。
以設(shè)計森林警示牌的形式讓學生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識，再請學生談談生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學生學習語文的領(lǐng)域，注意跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。
第二課時的教學首先朗讀課文，引導學生讀中入境。然后讓學生在讀中對比，讀中悟情，組織指導學生合作學習，說話明理。最后課堂延伸，學科整合。總之讓學生在和諧、民主、寬松的課堂中自主學習，自主探究。課堂教學中，如果能使學生的學習興趣、探究能力，學習方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰!
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于狼和鹿教學設(shè)計以及狼和鹿的故事教案的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關(guān)注。
3、狼和鹿教學設(shè)計教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于狼和鹿教學設(shè)計三_課堂實錄_教學反思_課文_教案_案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學目標：
1、 認識本課10個生字、3個多音字。
2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解“狼是功臣、鹿是禍首”的道理。感知生態(tài)平衡。
教學重點、難點：
通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。
教學過程：
一、導入課題
同學們，今天我們來學18課《狼和鹿》,請大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什么樣子的?一般來說，狼和鹿在一起會發(fā)生什么事?課文說的也是狼吃了鹿嗎?今天我們就來學習這個故事。
二、 初讀課文，整體感知
1、 檢查讀生字情況
2、 指讀課文，讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊想：有那些不理解的地方?
三、 精讀感悟課文
交流問題，抓住“為什么把狼稱為功臣?”
(一) 快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。
a) 指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣?
b) 狼是森林的功臣。
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說鹿群發(fā)展得太快?哪些句段寫了森林被糟蹋得這么慘?認真默讀課文，找出相關(guān)的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什么?
交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
從“鹿的王國”、“很快”、“十萬只”等詞語看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
從“一切”、“饑餓”、“吃光”等詞語中看出鹿太餓了。
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
從“著了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。
想象這時候的森林有多慘。指導讀。
c) 狼是鹿群的功臣。
狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。(指生讀原因)
鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災難降臨了，認真讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。(生交流)
d)、齊讀第四自然段，再次記住“狼是功臣，鹿是禍首”這個道理。
四、拓展延伸
同學們明白了這個道理，現(xiàn)在有一個艱巨而又偉大的任務交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個森林煥然一新，重新恢復到一百多年前那美麗的森林，你準備怎樣來完成這個任務?(種花草、放上鹿、狼等動物)
面對如此美麗的森林，齊讀。
五、結(jié)束語
通過今天的學習，我們知道了狼不只是個大壞蛋，還是個功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍首，到底誰才是真正的禍首?正是因為人們沒認識到這一點，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴重后果。其實，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個平衡，狼和鹿這個故事說的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。
六、作業(yè)
1、小練筆：
如果狼多了，鹿少了，會出現(xiàn)怎樣的后果?
2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《狼和鹿》教案之三,狼和鹿，希望對你有幫助!
4、狼和鹿教學設(shè)計教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于狼和鹿教學設(shè)計二_課堂實錄_教學反思_課文_教案_案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學要求
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文
2．采用學生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學生的聽、說、讀及想象的能力。
3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學過程
一、說說心里話
1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？（播放課件：大風車主題曲）我們的第一站是“說說心里話”。（播放課件：說說心里話欄目）
2．每年的三月十二日是植樹節(jié)，你們有沒有去植樹呀？說說你們?yōu)槭裁匆ブ矘洌?/p>
師總結(jié)：不僅僅是為了一片綠色，不僅僅是你們的實踐活動。更重要的是你們在保護這一片可愛的土地，防止水土流失，草原荒廢，土地沙漠化；保護地球?qū)嶋H上就是在保護人類自己。
3.小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
二、我看見
1．小朋友，睜開眼吧，我們到達的第二站是“我看見”。（播放課件：我看見欄目）出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(播放課件：森林景色)(要求用一段完整的話說出來)
小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？
2.
過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了（播入課件）
3.好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下。
4.投影3
(森林鹿小鳥)你們看到了什么
投影填空()的鹿在林間()()的小鳥在()
5.鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？
三、挑戰(zhàn)800
聰明的小朋友，讓我們一起進入第三站“挑戰(zhàn)800”（播放課件：欄目）
1.挑戰(zhàn)的項目一：找一找，讀一讀：
用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么？把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀。（交流，比讀，比評議）
2.挑戰(zhàn)項目二：出示三個帶引號的句子。
比理解，比朗讀。
3.挑戰(zhàn)項目三：讀完課文，你懂得了什么？
比合作，比交流，比評議。
四、新聞袋袋褲
真是一場激烈的比賽，一次智慧的比拼，一次團體的抗衡。課前，教師讓同學們搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例，下面請同學們打開，把它放進“新聞袋袋褲”，好嗎？“新聞袋袋褲”里也裝著一些見聞，讓我們一起來分享一下吧。
（出示資料）
五、奇思妙想
讓我們再一次放飛想象，共同進入第五站“奇思妙想”。
狼和鹿的故事讀完了，我們心里有很多想法。因為還有好多好多人，不知道這個故事，不明白這個道理，作為新時代的小主人，我們有責任把這個知識和道理傳輸給更多的人。小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，想一想，你準備怎么做。
（生交流，師按要求分組練習，可分為故事小隊、手抄報小隊、演講小隊、宣傳畫小隊、合唱隊等）
指名表演。
總結(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動。讓大家齊心協(xié)力，為保護我們共同的家園而努力。
六、生活小水滴
最后，讓我們來看看“生活小水滴”，本期的問題是：去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是由地球的美麗和人類后代的幸福。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《狼和鹿》教案之二,狼和鹿，希望對你有幫助！
5、狼和鹿教學設(shè)計教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于狼和鹿教學設(shè)計四_課堂實錄_教學反思_課文_教案_案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學目標：
1、學會本課生字，二類字只識不寫。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、今天，我們學習第30課《狼何鹿》。(板書課題)
2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?為什么?
3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會怎么樣?請自己讀課文。
二、初讀課文
1、提出自讀要求：
自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
聯(lián)系上下文或查字典理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊
2、學生自學課文
3、檢查自學情況
1)生字詞語
蔥綠 捕殺 災難 下毒手 生機勃勃
枯黃 功臣 威脅 傳染病 生兒育女
2)出示句子，讀準多音字
狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。
人們特意保護的鹿，倒成了“大壞蛋”。
3)理解詞語：
貪婪 哀嚎 提防 狩獵 青煙裊裊
4)指名讀課文，了解課文大意。
選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什么?
第二課時
一、復習導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習30課《狼和鹿》。
2、聽寫詞語：蔥綠災難功臣枯黃生機勃勃
二、學文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
1)第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的?交流。
2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢?
3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請你結(jié)合課本上的文字來談談凱巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請你找到剛才那兩段話，練習有感情朗讀。
1)自由練讀。
2)指名讀。
3)男女生分讀。
5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫?
交流
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請你用幾句話概括地說一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們( )狼，( )了鹿，使得鹿群( )，造成了森林的和鹿群自身的( )。
7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?為什么?
三、延伸明理。
1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢?
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么?
3、質(zhì)疑。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《狼和鹿》教案之四,狼和鹿，希望對你有幫助!
6、狼和鹿教學設(shè)計教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于狼和鹿教學設(shè)計五_課堂實錄_教學反思_課文_教案_案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
設(shè)計意圖：
課程標準要求語文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”課標還強調(diào)重視朗讀感悟，朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認知所不能替代的作用，因此我的教學設(shè)計注重讓學生在讀中感悟，在感悟中理解。引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會課文內(nèi)容。注意教學內(nèi)容的價值取向，指導學生通過比較的方法弄清狼和鹿的關(guān)系，悟出保持生態(tài)平衡的道理，從而在生活中時時處處留意觀察，自覺做到保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡。教學過程中，尊重學生的獨特體驗，充分放手讓學生自讀自悟，根據(jù)自己的理解朗讀、討論、交流，把課堂的主動權(quán)還給學生。
一、教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中引號的作用。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，從人們肆意殺鹿，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
二、教學重點、難點：
重點：
1、通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。
2、引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會課文內(nèi)容。
難點：通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。
三、教學過程：
（一）課前導入。
1．（出示鹿的圖片）這是鹿，能說說鹿給你留下了什么樣的印象嗎？它的天敵是什么動物呢？
（出示狼的圖片）說起狼，你有什么樣的感覺？
2．是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿則給人美好的感覺，可在今天的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什么呢？
3．請聽我講講這個故事。（多媒體演示畫面，師配樂講故事。）
（二）揭示課題。
剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事，（板書課題，齊讀課題。）
（三）精讀課文。
1、請大家打開書，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌交流一下你讀書的感受。（學生大聲讀，讀完后同桌互相交流）
2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手，當?shù)鼐用駷榱吮Ｗo鹿群，大量的捕殺狼，但是不是消滅了人人討厭的狼，鹿就可以無憂無慮的生活呢？請用你喜歡的方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案。（自由讀課文，思考問題。）
3、出示：狼被捕殺前，（）的鹿在林間（）。
你能根據(jù)自己對課文的理解來填一填嗎？指名交流。
4、這美好的情景怎么讀呢？指導學生朗讀感悟。個人讀，小組讀，全班讀。
5、由于狼的貪婪兇殘，為了保護鹿群，為了保護這片美好的森林，人們向狼開槍了，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中，狼被捕殺后，鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢？
出示：狼被捕殺后，（）的鹿在林間（）。
還是這道題，這時該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？
6、真想不到，捕殺了狼以后，竟會造成嚴重的饑荒和疾病的流行，轉(zhuǎn)眼間，森林被破壞的一塌糊涂，真令人痛惜啊！該怎么讀呢？選擇表現(xiàn)這一情景的句子，練一練。（學生練習，指名讀，男生讀，女生讀。）
7、善良的人們怎么也不會想到，他們的好心居然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來了毀滅性的災難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同？把有關(guān)句子畫下來。（學生邊讀邊畫）
8、師：找到了嗎？誰來說一說？指名交流。
出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫出表示顏色的詞。
出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景，指名交流。
這樣的森林應該怎么讀呢？指導學生朗讀感悟。指名讀，同桌互相讀。
出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象交流。
你能讀出它的荒涼與蕭條嗎？指導學生朗讀感悟。
男女生分組讀。
9、同一座森林啊，100年間為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，體會下列句子的意思。（學生快速默讀思考）
出示：（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。
分組討論交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大壞蛋”的？
指名交流：①什么是“功臣”？為什么說狼是森林和鹿群的功臣？
②“大壞蛋”是什么意思？鹿為什么變成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋？
（四）由事明理。
1、同學們，讓我們一起想想辦法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？（學生討論交流）板書：保持生態(tài)平衡
2、總結(jié)明理。自然界的事物之間存在著密切的聯(lián)系，不論他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡，否則將會受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護鹿，還應該保護所有生物。目前，由于人類對自然資源過度的開發(fā)利用，對自然環(huán)境的污染，常常破壞生態(tài)平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。
3、多媒體演示各種事例。
（五）課后拓展。
在我們生活中也有許多不注意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關(guān)書籍資料，相互討論。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《狼和鹿》教案之五,狼和鹿，希望對你有幫助！
7、狼和鹿教案教學設(shè)計
18教學要求
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文
2．采用學生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學生的聽、說、讀及想象的能力。
3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學過程
一、說說心里話
1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？（播放課件：大風車主題曲）我們的第一站是“說說心里話”。（播放課件：說說心里話欄目）
2．每年的三月十二日是植樹節(jié)，你們有沒有去植樹呀？說說你們?yōu)槭裁匆ブ矘洌?/p>
師總結(jié)：不僅僅是為了一片綠色，不僅僅是你們的實踐活動。更重要的是你們在保護這一片可愛的土地，防止水土流失，草原荒廢，土地沙漠化；保護地球?qū)嶋H上就是在保護人類自己。
3.小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
二、我看見
1．小朋友，睜開眼吧，我們到達的第二站是“我看見”。（播放課件：我看見欄目）出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(播放課件：森林景色)(要求用一段完整的話說出來)
小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？
2.過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了（播入課件）
3.好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下。
4.投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什么
投影填空()的鹿在林間()()的小鳥在()
5.鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？
三、挑戰(zhàn)800
聰明的小朋友，讓我們一起進入第三站“挑戰(zhàn)800”（播放課件：欄目）
1.挑戰(zhàn)的項目一：找一找，讀一讀：
用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么？把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀。（交流，比讀，比評議）
2.挑戰(zhàn)項目二：出示三個帶引號的句子。
比理解，比朗讀。
3.挑戰(zhàn)項目三：讀完課文，你懂得了什么？
比合作，比交流，比評議。
四、新聞袋袋褲
真是一場激烈的比賽，一次智慧的比拼，一次團體的抗衡。課前，教師讓同學們搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例，下面請同學們打開，把它放進“新聞袋袋褲”，好嗎？“新聞袋袋褲”里也裝著一些見聞，讓我們一起來分享一下吧。
（出示資料）
五、奇思妙想
讓我們再一次放飛想象，共同進入第五站“奇思妙想”。
狼和鹿的故事讀完了，我們心里有很多想法。因為還有好多好多人，不知道這個故事，不明白這個道理，作為新時代的小主人，我們有責任把這個知識和道理傳輸給更多的人。小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，想一想，你準備怎么做。
（生交流，師按要求分組練習，可分為故事小隊、手抄報小隊、演講小隊、宣傳畫小隊、合唱隊等）
指名表演。
總結(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動。讓大家齊心協(xié)力，為保護我們共同的家園而努力。
六、生活小水滴
最后，讓我們來看看“生活小水滴”，本期的問題是：去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是由地球的美麗和人類后代的幸福。
8、狼和鹿教學設(shè)計教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于狼和鹿教學設(shè)計一_課堂實錄_教學反思_課文_教案_案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課13個生字，會寫10個生字，掌握多音字“提”和“難”。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
1、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
2、展開小組討論，對課文內(nèi)容進行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：
讓學生懂得不僅要關(guān)愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護生態(tài)平衡。
教學過程：
一、圖片引入
出示狼、鹿和人的圖片看著這三張圖片，你會想到些什么？
學生暢所欲言
那他們之間到底發(fā)生了哪些事呢？趕快來讀讀課文吧。板書：狼和鹿
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方法讀文，解決生字。
2、采用開火車讀詞語等各種游戲來認字讀詞語。
3、師生共同合作理解不懂的詞語。
三、理解課文
1、字詞我們都認識了，也理解了，下面同學們，以小組為單位，分段朗讀。
2、指定小組分段朗讀。其他同學認真傾聽，讀完互評。
3、通過讀課文，你們知道狼、鹿、人之間到底發(fā)生了什么事嗎？
4、學生用自己的話概括一下。
5、在文中有“自由王國”“功臣”“罪魁禍首”三個詞語，它們是什么意思呀？
6、你們發(fā)現(xiàn)它們有什么特別的？對它們?nèi)齻€詞都加了引號，聯(lián)系課文，再說說你們的理解好嗎？
7、先在小組內(nèi)討論一下，之后班內(nèi)交流。
8、還有讀不懂的地方嗎？提出來我們通過解決。教師引導學生在合作交流中解決問題。
9、帶著你們對課文的理解，再來品讀一下這篇課文吧。
四、材料拓展
1、老師這里還有一份另人思考的材料，想聽嗎？但聽完了，可是要談談自己的想法呀！師讀材料。
2、結(jié)合課文“狼和鹿”和剛才的材料，你們有什么啟示？談一談吧。學生自由談感受。
3、小結(jié)：大自然的奧秘還有很多很多，同學們，利用課余時間多讀些好書，你會知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。
五、指導書寫
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《狼和鹿》教案之一,狼和鹿，希望對你有幫助！
9、18狼和鹿教案教學設(shè)計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。
2、學會本課生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、閱讀課文，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。（德育目標）
教學重點：使學生明白為什么狼少了，鹿卻成了破壞森林的“禍首”。
教學難點：由狼和鹿之間的聯(lián)系知道事物之間都存在著密切的聯(lián)系及環(huán)保的重要性。
教具準備：森林掛圖、狼和鹿的圖片、小黑板
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、形象感受，直觀導入
1、教師談話：今天，老師為大家?guī)砹藖砹藘晌粍游锱笥眩胝J識一下嗎？那讓我們用掌聲歡迎他們的到來吧。
2、教師一邊帖出動物圖片，一邊說：
一位是——板書：狼
另一位是——板書：鹿
3、它們還帶來了各自的見面禮，想來考考聰明的同學
出示卡片：（）的狼給它個簡單評價吧？
（）的鹿這個呢？
從大家所填的詞語中，老師發(fā)現(xiàn)大家都比較喜歡——而對狼充滿了斥責?？墒?，今天我們要學的課文卻將我們平常斥責的狼說成“大功臣”，而將我們普遍喜歡的鹿卻說成是“罪魁禍首”。這是怎么回事呀？
4、現(xiàn)在就讓我們一起學習這個關(guān)于“狼和鹿”的有趣故事，弄清它們之間的關(guān)系。
板書：19和齊讀課題
二、指導初讀，整體感知
1、打開課本105頁，按照這個自學要求來讀故事：
出示：①自由輕讀課文，借助生字表，讀準每個字音，讀通每句話，特別要注意讀準多音字。
②用自己的話簡單說說：課文大概講了一件什么事？
2、檢查詞語讀音：
凱巴伯繁殖蔓延下毒手貪婪
傳染病威脅禍首妖魔（簡單理解）
3、多音字選音：
①那時，森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提（tídī）防狼的暗算。
②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒（dǎodào）在血(xuèxiě)泊（pōbó）中。
③而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒（dǎodào）成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
4、指名交流課文大概內(nèi)容。（答到邊即可）
5、過渡：通過初讀課文，我們已經(jīng)知道，這個關(guān)于“狼和鹿”的故事，發(fā)生在一片名叫——“凱巴伯”的森林里。
現(xiàn)在就讓我們隨著課文的語言，一起走進這片大森林。
三、圖文結(jié)合，對比學習一、三自然段
1、掃讀全文，找找哪些段落描寫了森林前后不同的景象？（第1、3自然段）
2、（出示、師范讀）自由輕讀課文第一和三自然段想想這兩段分別描寫的森林景象前后有什么變化？在這兩段中用“——”描寫森林的句子；用“”畫出描寫鹿的句子。好好比較感受一下，然后把你的感受和同桌交流一下。
3、讀后交流：
通過剛才的朗讀，你覺得兩段課文所描寫的森林景象一樣嗎？（大不相同）
教師貼出兩幅插圖：看，這是課文第幾段描寫的森林景象？（第1段）那，這幅呢？（對，第3段，也就是狼消失后森林的景象。）
可見，同一片森林前后的景象變化是多么大??！
我們看這里的森林，抓住你劃的句子來談談你的感受。
①一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
感受：森林里生機勃勃、茂盛、美麗、郁郁蔥蔥……
這畫面可以用哪些成語來概括？（鳥語花香、枝繁葉茂……）
②那么，后來的森林呢？（師手指插圖2）
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
感受：“綠色在消退”：花草都被鹿吃光了；灌木沒有了，樹葉、樹皮都被鹿吃得精光；森林中綠色的植物在越拉越少……
“枯黃在蔓延”：地上光禿禿的，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機了……
文中還有哪句話也能讓我們感受到這時的森林是“綠色在消退，枯黃在蔓延”？（指讀第3段含省略號的句子，簡說理解，齊讀）
想到原先生機勃勃的森林，此刻你是怎樣的心情呢？（焦急、擔心、疑惑、沉重）
③看，森林前后的變化是那么大，除了森林，你還感受到——
在這里，你看到了——
抓住文中的句子，能告訴大家你對它們的感受嗎？
A、抓住第1段第二句說說對小鳥的感受
這句話還讓我們感受到什么？談談鹿，引出第1段第四句，理解“提防”
B、抓住“暗算”一詞過渡，引出第1段第三句
這里的“下毒手”是指——
所以，“毒”在這個詞中的解釋應該是——
出示：毒：A、病毒B、毒品C、狠毒的，兇狠的D、有毒的
指導朗讀這句
④歸納：所以，這時的凱巴伯森林里，狼和鹿共存，狼要吃鹿，對鹿下毒手，鹿因為怕被狼吃，而時刻提防著。森林卻在狼和鹿的這種關(guān)系下生機勃勃，充滿了和諧與快樂。
板書：吃下毒手被吃提防狼鹿共存
⑤那在這時的森林里呢？
根據(jù)學生的回答，相機出示句子：
“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”
感受：鹿的身體狀況發(fā)生了變化，它們生病了，不像以前那么強壯、活潑了。
把“疾病”比作“妖魔的影子”可見，鹿生的病很嚴重，很可怕，令鹿群無法擺脫。
根據(jù)你的感受，想象一下，這時它們是怎樣的情景？
出示：有的（），有的（），還有的（）……
想通過朗讀來表達你這種感受的請站起來，一齊讀出你的感受來吧。
⑥你還從其他句子感受到鹿群其他方面的變化嗎？
“可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。”
感受：鹿的食物發(fā)生了變化，因為森林在越來越枯黃，所以鹿沒有吃的植物了。
⑦“它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。”
感受：“十萬只”森林中有很多鹿，到處都是鹿。
⑧“僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。”
感受：鹿的數(shù)量因為生病在大量減少。
⑨“到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”
感受：鹿的數(shù)量更少了。
5、歸納：
我們來看，此時的森林隨著狼和鹿的其他天敵的消失，不但沒有維持原先生機勃勃的景象，卻反而遭受了一場誰也沒有想到的災難，就連鹿的數(shù)量也明顯減少了。
板書：遭受災難
6、同一片森林，完全不同的景象。現(xiàn)在讓我們把兩段課文連起來讀一讀，再次體會、比較森林前后的景象變化。
男生讀第1段女生讀第3段
四、小結(jié)內(nèi)容，引導質(zhì)疑設(shè)懸念
1、同學們，學到這兒，我們通過談感受，目睹、比較了凱巴伯森林在狼消失前后的景象變化。此時此刻，你心中有什么疑惑嗎？
（為什么狼消失了，森林反而會發(fā)生那么大的變化？）
2、是呀，“為什么狼消失了，森林反而會發(fā)生那么大的變化？”，下節(jié)課，我們就從討論“森林景象變化后，狼和鹿又是怎樣的關(guān)系”入手來解決大家心中的疑惑。
貼圖：狼鹿板書；？
五、作業(yè)
1、詞組積累：在括號里填上合適的詞
（）的森林
（）的狼
（）的鹿
2、鋼筆字描紅，抄寫詞語。
第二課時
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫詞語
2、提問：凱巴伯森林前后有哪些變化？
3、過渡：是啊，到底是什么造成了森林如此大的變化呢？
二、學習第二段
1、默讀第2段說說這段主要講了什么？
2、交流：狼的消失
重點分析：“在青煙裊裊的槍口下，狼……哀嚎著倒在血泊中。”
“一只跟著一只”說明狼被不斷槍殺，數(shù)量很多。
“哀嚎”說明狼死得很悲慘。
指導朗讀這一句
還有哪些詞句讓你看到狼被殺數(shù)量之多。（25年六千多只）
3、談話過渡：在人類這項所謂的護鹿行動之后，鹿的生活并未想人們所希望的那樣得到改觀，相反，一切變化都事與愿違。——齊讀第3自然段
三、學習第四段
談話過渡：出現(xiàn)了這樣令人意想不到的景象，人們除了傷心難過，更進行了沉重的反思與調(diào)查，終于發(fā)現(xiàn)了問題的原因所在。
1、輕讀第4段思考：為什么人類的護鹿舉動反而使森林和鹿群遭到災難？
2、讀后討論（重點分析含引號的兩句）
①什么是“功臣”？
②為什么說狼是森林和鹿的“功臣”？
③“禍首”是什么意思？文中指誰？
④鹿怎么會成了“禍首”了？
3、小結(jié)狼和鹿在森林中的關(guān)系
4、齊讀末段體會狼與鹿之間復雜的關(guān)系
四、總結(jié)全文
1、從狼與鹿關(guān)系變化和密切聯(lián)系中，你明白了什么道理？
（必須保持生態(tài)平衡）
2、感情朗讀全文
3、總結(jié)：在這堂課上，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，這樣才能保護大自然的生態(tài)平衡。
4、現(xiàn)在，如果有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么？
5、指導復述
五、作業(yè)
1、完成練習冊
2、繼續(xù)練習復述課文
3、搜集有關(guān)生態(tài)態(tài)（或失）衡的故事，和小伙伴交流，并討論從故事中想到了或明白了些什么。