《初中物理摩擦力教案 初中物理摩擦力教材分析一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、初中物理摩擦力教案 初中物理摩擦力教材分析一等獎
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于初中物理摩擦力教案的相關(guān)介紹，供大家參考。
初中物理摩擦力教案
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定
認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。
3、重點、難點的確定
重點：滑動摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法
難點：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當?shù)摹?/p>
二、教法和學法
施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
三、教學程序的設計
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
(一)創(chuàng)設情境，實驗引入：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。(請兩個同學上臺20秒夾球)
提出問題：玻璃球為什么不好夾?——學生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力?
學生用自己的語言敘述摩擦力。
(二)新課學習
1、認識什么叫摩擦。
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力;2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力;3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力;進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。
(三)關(guān)于第二個環(huán)節(jié)的學習，我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。
一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：
其一、臺上學生得到了動手的機會;
其二、臺下的學生在整個過程中也由于有了驅(qū)動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻;
其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結(jié)論更有說服力;
其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。
在實驗過程中，教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具?(彈簧測力計);彈簧測力計是測什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動?(勻速直線運動);這里運用了什么知識?(二力平衡知識)。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性。
(四)第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結(jié)得出理論。
增大摩擦的方法：(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動代替滑動;(4)使接觸面脫離。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢?
(五)以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
1.體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉?而當他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么?
2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于
A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小
3.一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為
4.下列事例各是哪種類型的'摩擦：
用黑板擦擦黑板時的摩擦
人走路時，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
(六)請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。
一、課標要求
1.具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律;
2.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力;能在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題,有初步提出問題的能力。
二、教學設計思想
以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過問題引導和實驗探究指導學生認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。
三、教學目標
1.知識技能
(1) 認識靜摩擦力的規(guī)律;知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關(guān)系;
(2) 認識滑動摩擦力的規(guī)律;知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān);
(3) 能運用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。
2.過程與方法
(1) 經(jīng)歷探究實驗的過程，學習從實驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法;
(2) 學習通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象;
(3) 通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學習結(jié)果表述的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
在理解摩擦力的利與弊過程中，領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。
四、教學流程圖
五、教學過程
1. 引入
分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些?
2. 新課
(1)靜摩擦力
思考與提問：你對靜摩擦力的認識有多少?你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些?
以下根據(jù)學生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進行有目的的引導和對錯誤觀念進行糾正，重點放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。
堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準確把該靜摩擦力在圖上標出
(a) (b)(c)
木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止
引導學生利用初中二力平衡的相關(guān)知識分析靜摩擦力的大小，結(jié)合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。
實驗與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律
實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
帶著問題完成實驗，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中
①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化?與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系?依據(jù)是?
②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動?(引入最大靜摩擦力)
③木塊被拉動后勻速運動，根據(jù)初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小?
④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系?
⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響?
實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導學生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：
a.互相接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對運動
以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律
(2)滑動摩擦力
引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力?(引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力)
b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么?
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于蟲初中物理摩擦力教案 初中物理摩擦力教材分析的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關(guān)注。
2、初中物理摩擦力教案 初中物理摩擦力教材分析
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于初中物理摩擦力教案的相關(guān)介紹，供大家參考。
初中物理摩擦力教案
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定
認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。
3、重點、難點的確定
重點：滑動摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法
難點：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當?shù)摹?/p>
二、教法和學法
施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
三、教學程序的設計
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
(一)創(chuàng)設情境，實驗引入：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。(請兩個同學上臺20秒夾球)
提出問題：玻璃球為什么不好夾?——學生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力?
學生用自己的語言敘述摩擦力。
(二)新課學習
1、認識什么叫摩擦。
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力;2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力;3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力;進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。
(三)關(guān)于第二個環(huán)節(jié)的學習，我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。
一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：
其一、臺上學生得到了動手的機會;
其二、臺下的學生在整個過程中也由于有了驅(qū)動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻;
其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結(jié)論更有說服力;
其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。
在實驗過程中，教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具?(彈簧測力計);彈簧測力計是測什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動?(勻速直線運動);這里運用了什么知識?(二力平衡知識)。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性。
(四)第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結(jié)得出理論。
增大摩擦的方法：(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動代替滑動;(4)使接觸面脫離。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢?
(五)以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
1.體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉?而當他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么?
2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于
A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小
3.一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為
4.下列事例各是哪種類型的'摩擦：
用黑板擦擦黑板時的摩擦
人走路時，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
(六)請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。
一、課標要求
1.具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律;
2.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力;能在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題,有初步提出問題的能力。
二、教學設計思想
以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過問題引導和實驗探究指導學生認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。
三、教學目標
1.知識技能
(1) 認識靜摩擦力的規(guī)律;知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關(guān)系;
(2) 認識滑動摩擦力的規(guī)律;知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān);
(3) 能運用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。
2.過程與方法
(1) 經(jīng)歷探究實驗的過程，學習從實驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法;
(2) 學習通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象;
(3) 通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學習結(jié)果表述的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
在理解摩擦力的利與弊過程中，領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。
四、教學流程圖
五、教學過程
1. 引入
分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些?
2. 新課
(1)靜摩擦力
思考與提問：你對靜摩擦力的認識有多少?你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些?
以下根據(jù)學生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進行有目的的引導和對錯誤觀念進行糾正，重點放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。
堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準確把該靜摩擦力在圖上標出
(a) (b)(c)
木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止
引導學生利用初中二力平衡的相關(guān)知識分析靜摩擦力的大小，結(jié)合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。
實驗與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律
實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
帶著問題完成實驗，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中
①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化?與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系?依據(jù)是?
②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動?(引入最大靜摩擦力)
③木塊被拉動后勻速運動，根據(jù)初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小?
④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系?
⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響?
實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導學生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：
a.互相接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對運動
以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律
(2)滑動摩擦力
引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力?(引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力)
b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么?
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于蟲初中物理摩擦力教案 初中物理摩擦力教材分析的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關(guān)注。
3、初中物理水循環(huán)教學設計 初中物理水循環(huán)教案
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于初中物理水循環(huán)教學設計的相關(guān)介紹，供大家參考。
初中物理水循環(huán)教學設計
教學設計思想：
水是生活和生產(chǎn)的重要組成部分，自然界中的水通過發(fā)生各種物態(tài)變化形成水循環(huán)，使淡水自然不斷的得到補充。但由于人類社會發(fā)展的局限性，水資源出現(xiàn)很大的危機，愛護環(huán)境，合理利用水資源是社會的熱點問題，也是需要人們形成發(fā)展與保護的思想的出發(fā)點。
讓學生通過生活和生產(chǎn)中的水循環(huán)，進一步理解自然界中關(guān)于水的各種物態(tài)變化現(xiàn)象。通過水資源的現(xiàn)狀讓學生養(yǎng)成關(guān)心社會合理發(fā)展，形成科學的世界觀。通過探究凈化水的方法，養(yǎng)成克服困難，不斷通過實驗探究追求成功的心理品質(zhì)。通過上網(wǎng)、動畫片、訪問、讓所學的知識走進生活中，在生活中學習知識，在學習探究的過程中，形成解決問題的能力，更重要的是，通過學習產(chǎn)生新的問題，讓學生找到最感興趣的問題，運動實驗的方法去自覺探究，在學習中培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。在探究實驗中，沒有使用一件實驗室儀器，都是學生廢物利用，讓學生明白從生活中去探究，小實驗能解決大問題，更在探究中養(yǎng)成節(jié)約資源的意識。美國著名的未來學家阿爾溫·托夫勒明確指出：“一切教育都源于未來形象，一切教育也都創(chuàng)造未來形象。”本節(jié)課試圖通過探究性學習達到創(chuàng)新教育的目標，培養(yǎng)學生提出問題和用實驗等方法去解決問題的能力。
引入新課(5min)
教師：同學們好!今天我先給大家表演一個“空中生水”的魔術(shù)。請看我這是一個沒有開封的健力寶飲料罐，我先用干燥的毛巾將外壁擦干。變、變。同學們，罐的外壁出現(xiàn)了什么?
學生：水。
教師：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干?是不是罐子破了?來XX同學你幫我看看。
學生翻轉(zhuǎn)觀察健力寶飲料罐后回答：沒有破。哎呀，好冰人。
教師：請問，這外壁的水是那里來的?
學生：空氣中的水蒸氣遇冷放熱液化形成的水珠。
教師：空氣中的水蒸氣那里來的?
學生A：水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸氣升入空中。
學生B：人口不斷向空中呼出水蒸氣。
教師：原來，這罐子上水是自然界中一個簡單的水循環(huán)的過程。
教師：冰、冰晶是固態(tài)的水，小水珠和水是液態(tài)的水，水蒸汽是氣態(tài)的水。
地球上的水處于不停的運動之中，陸地和海洋表面的水通過蒸發(fā)進入大氣，進入大氣的水基本是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。固、液、氣三態(tài)的水之間循環(huán)使陸地上的淡水不斷得到補充。
水循環(huán)(10min)
教師：剛才大家觀察到的是生活中和一組水循環(huán)的例子，自然界中的水又是如何進行循環(huán)的呢?(多媒體展示自然界中云、雨、霜、雪等形成畫面，并配音)：
陸地和海洋的水不斷蒸發(fā)，空中大量的水蒸氣遇到冷空氣就放熱液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，形成了云。
云中的小水珠和小冰晶，如果相互凝聚，當大到一定程度時便會下降，下降過程中，如果冰晶吸熱熔化成水珠，形成雨。
如果水珠在下降過程中，驟然遇到0℃以下的冷空氣，水珠放熱凝固成冰珠，在上升氣流帶動下上升，冰珠越結(jié)晶越大，下落時就是冰雹。
如果冰晶在下降過程中，沒有熔化，空氣中的水蒸氣與其結(jié)合形成六角形的小薄片，就是雪。
夜晚或早晨，當?shù)孛鏆鉁剌^低時，空氣中的水蒸氣放熱液化成小珠形成霧，水蒸汽液化成的小水珠附在草木上，便是露。
氣溫低于0℃時，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。
地球上的水處于不停的運動之中，陸地和海洋表面的水通過蒸發(fā)進入大氣，進入大氣的水基本是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。
一、水循環(huán)(多媒休投影水循環(huán)簡圖)
教師：同學們，水與大家形影不離，生活和生產(chǎn)中，水有那一些用途呢?
學生討論后回答：水在生活和生產(chǎn)中的用途：
①生活用水;
②農(nóng)業(yè)用水;
③工業(yè)用水;
④水上航運;
⑤水產(chǎn)養(yǎng)殖;
⑥水力發(fā)電，三峽工程。
教師：水資源主要指淡水資源。
二：水資源
固、液、氣三態(tài)的水之間循環(huán)使陸地上的淡水不斷得到補充。地球上的水取之不盡，用之不竭嗎?請大家觀看一段動畫片。
錄相：藍貓?zhí)詺馊枺旱厍蛏系乃貌煌陠?錄相中插入水資源圖。
最后插入兩則廣告：日本公益廣告詞：人體的70%是水，你污染的水早晚也會污染你，把純凈的水留給下一代吧!
中央電視臺公益廣告：今天你不珍惜用水，地球上最后一滴水將是你的眼淚!
教師：從動畫片中，我們大家有什么感想?
學生討論后回答：水資源是十分珍貴的。水真的用的完……
水資源危機產(chǎn)生原因：
教師：水資源產(chǎn)生的原因是什么呢?請大家看幾則圖片(多媒體投影，圖片主要內(nèi)容有：①字幕：水資源十分珍貴：人類實際可直接利用的不到0.03%。②人類對水資源的過量使用超過了水資源自然更新的速度。③生產(chǎn)生活對水體的污染，加劇水資源的短缺。④污水排放，污染水源破壞森林，水土流失;⑤富營養(yǎng)化引發(fā)“赤潮”，使水生生物死亡。)
請大家和我一起上網(wǎng)觀看去年我國最大的水污染案：四川沱江水污染視頻。
教師：自然界中水循環(huán)，應該不會產(chǎn)生水資源危機，但現(xiàn)在確實已經(jīng)發(fā)生了水資源危機。大家已經(jīng)自到，沱江那么多的水不能用，產(chǎn)生水資源的危機是什么引起的?
學生：人類。
三、合理利用水資源
教師：社會需要不斷的發(fā)展，經(jīng)濟也得不斷的發(fā)展，不用水，這現(xiàn)實不現(xiàn)實?
學生：不可能。
教師;那如何合理利用水資源呢?剛才藍貓重新立起節(jié)約用水的標志說明了什么?
學生討論后回答：
①生活中節(jié)約用水。
②農(nóng)業(yè)噴灌，節(jié)約用水。
③污水處理，循環(huán)利用。
教師：生活中，我們有時候會遇到，一場暴雨過生，昔日使用的水源變得渾濁了，如何使一杯渾濁的水變清?來就一下急呢?下面請各小組選器材，設計一個使渾濁的水變清的探究實驗方案。請各小組按設計的實驗進行探究實驗，并寫出你們這樣設計的依據(jù)或生活原型。
學生自選器材，設計實驗方案：學生探究性實驗。
特寫：各小組進行討論設計鏡頭。各小組選擇器材進行實驗。
第一小組：在水中放木炭。效果不明顯，又在水中加明礬。
第二小組：利用所給的瓶子(學生自制)，嘗試，先裝入棉花，再裝入海綿、絲瓜釀子，再裝入少量的.沙，倒入渾水，觀察過濾后水的渾濁程度，效果不很明顯，學生失望狀。教師鼓勵，學生重新進行實驗，去掉原沙，重新裝入更多的沙，再進行過濾。特寫：滴下來的水比較清。
第三小組：第三小組進行與第二小組類似實驗，學生使用兩個過濾裝置兩層過濾，并仔細觀察過濾出的清水。
第四小組：加熱裝置(酒精燈使用在鋁易拉罐去掉一半的火鍋形式，將渾水倒入另一易拉罐內(nèi)，在孔內(nèi)安裝導管(輸液器改裝)通到另一個透明容器(飲料瓶去上面一部分改裝)內(nèi)冷水中，出口放一個塑料杯接水。
各小組將處理后的水放在一起比較。學生進行實驗成果交流，并說明設計方案受生活中啟發(fā)原型。
第一小組介紹：木炭有吸附作用，生活中常用木炭來吸冰箱中的異味。但對水的凈水作用不明顯。
老師，我家住在大河邊，經(jīng)常使用大河里的水，有時后，水渾濁了，我父母總是在水缸里放一點明礬，第二天，水缸內(nèi)的水非常清。實驗中不知道什么原因，竟然觀察不到實驗現(xiàn)象。學生失望狀。
教師：你家用這種方法凈水，時間要多長?
學生;一晚上。
教師：你實驗時間有多長?
學生：大概10min。老師，我知道了，我的實驗成果明天才會出來。
教師：好，我們明天再看第二小組同學的實驗成果。
第二小組：我們小組昨天專門到水廠去訪問了技術(shù)人員，得到了啟發(fā)。
播放學生訪問錄相。
教師：第三小組的同學采用了多次過濾(特寫第四小組的過濾裝置)，凈水效果比較好。下面請他們介紹為什么這樣做?
第三小組：我們經(jīng)常聽農(nóng)夫山泉的廣告：經(jīng)過二十七層過濾。我觀察過我家的凈水器，也是由七層過濾裝置組成的。
第四小組：我們在前面學習《液化》時，就做過類似的實驗得到了清水。
教師：我們通過今天的探究實驗，學會了一個生活技巧：以后在暴雨過后，生活中用水遇到只有渾水時，可以簡單處理渾水，讓我們所學的物理知識和能力，應一下急。
教師：簡單的由泥土弄渾的水，我們可以使用簡單的方法處理，剛才我們從動畫片中聽到：海洋的咸水，不能直接飲用。我們能不能用剛才一至四小組的同學的實驗進行處理?
學生答：不能。
教師：第五小組同學的探究實驗組我們指出了一種探究方向。實驗上工業(yè)進行的科技處理，海水淡化變使用這樣的一種方法。
教師介紹：科技處理，海水淡化(多媒體投影下面的畫出，動畫展示海水淡化過程)。
海水從進水管進入，經(jīng)過加熱后，汽化成水蒸氣，水蒸氣上升遇到冷的進水管壁液化成淡水。
學生提問：老師，如果使用燃料加熱，現(xiàn)在已出現(xiàn)能源危機，這種方法實際中可不可行?
教師：問題提的好，請大家思考這個問題。
學生討論：可以利用太陽能來加熱。
教師小結(jié)：通過今天的學習，我們了解自然界水循環(huán)的大致過程，明白水資源的重要性和水資源危機的現(xiàn)實性，知道水污染的危害性，也學會凈化水的簡單方法。通過學習，大家產(chǎn)生一些什么新的問題呢?
學生討論后，投影學生問題：
第一小組：木炭凈化水，到底能不能進行?明礬凈化水。
第二小組：對于水污染，國家有那些法律法規(guī)，如何處理身邊的水污染問題?
第三小組：凈水器中是一些什么物質(zhì)?凈水器發(fā)展現(xiàn)狀和商業(yè)價值前景有多大?
第四小組：科技處理，淡化海水，實際中是否可行?這種技術(shù)發(fā)展前景有多大?
教師：請各小組將今天這次課所產(chǎn)生的新問題作為本周的課外探究活動課題，寫好實驗探究報告，并通過探究實驗，在下周進行交流。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于初中物理水循環(huán)教學設計以及初中物理水循環(huán)教案的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關(guān)注。
4、初中物理重力教學設計 重力教案反思
下面是查字典網(wǎng)小編為大家整理的人教版八年級下冊物理《重力》教案，歡迎大家閱讀。接下來小編就帶大家了解一下相關(guān)內(nèi)容，希望大家能夠喜歡。
人教版八年級下冊物理《重力》教案
教學目標
(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力
教學重難點
重點：
重力的概念、方向和大小
難點：
重力方向的應用
教學工具
多媒體
教學過程
學法指導：
1、 通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回 地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點，引出重力的概念,培養(yǎng)學養(yǎng)生的觀察、分析能力
2、經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學生的實驗、歸納能 力
3、由實驗感知重力的方向并能運用結(jié)論對實際問題做出分析，培養(yǎng)學生分 析、概括和應用知識的能力
預習導入：
通過閱讀“重力的由來”回答：
①宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________
的力，這就是萬有引力。
②由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的 所有物體都受到________的作用。
通過閱讀“重力的大小”回答：
① 物體所受的重力跟它的______成正比。
② 重力與質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來
表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____.
通過閱讀“重力的方向”回答：
① 重力的方向是__________的，是指地球的_______。
② 重力方向的應用是____________________________________.
通過閱讀“重心”回答：liuxue86.com
① 重力在物體上的作用點叫做_______.
② 方形薄板的重心在兩條對角線的_______,球的重心在_____,粗細均勻的棒的重心在它的_______.
學習導入：
(4)重心
提出問題：什么叫物體的重心?
學生回答：___________________________________________________.
總結(jié)：重力的作用點叫重點
規(guī)則：幾何中心。 不規(guī)則：可根據(jù)重力的方向豎直向下來找重心。
課堂達標：
1、下列幾種說法中，正確的是
A.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比
B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同
C.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大
D.重力為1 N的所有物體,其質(zhì)量為9.8 kg
2、人站在一個豎直上下的電梯上時，下列說法正確的是
A.電梯勻速上升時，支持力大于人的重力
B.電梯勻速下降時，支持力小于人的重力
C.電梯勻速上升或下降時，支持力都等于人的重力
D.電梯沒有開動時，人的重力才可能等于支持力
重力教學設計
教學目標
知識與技能
1.知道重力是如何產(chǎn)生的;
2.知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式G=mg計算有關(guān)問題;
3.知道重力的方向總是豎直向下的。
過程與方法
1.通過生活體驗和實驗觀察，重力的方向總是豎直向下的;
2.通過實驗探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系，分析實驗數(shù)據(jù)，學習信息處理方法。培養(yǎng)學生初步的分析、概括能力。
情感態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)學生交流、合作以及實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神;
2、使學生認識到科學技術(shù)對社會和人類生活的重大影響，進一步增強學生對科學的熱愛。
教學重難點
【教學重點】重力的大小、方向、作用點。
【教學難點】理解重力的方向總是豎直向下。
教學工具
小球、細繩、彈簧測力計、鉤碼、坐標紙
教學過程
復習提問：什么是力?力的三要素是什么?
一、導入重力概念
1.學生觀察漂亮的瀑布圖片，思考：是什么力使瀑布飛流直下?
2.學生觀察運動員蹦極的圖片，思考：是什么力使蹦極的運動員急速下墜?
3.學生觀察跳傘運動員跳傘的圖片，思考：跳傘運動員為什么會落向地面?
經(jīng)過學生觀察思考，對重力形成一定的感性認識]教師根據(jù)學生的回答，引導學生繼續(xù)思考：生活中你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象?充分鼓勵學生討論交流，引入重力的概念。
重力是由于物體受到地球的吸引面受的力
教師通過圖片說明：重力是萬有引力的一種。
二、研究重力方向
【提出問題】從剛才同學們的舉例中可以看出，重力的方向是怎樣的?
【學生猜想】向下。
【演示實驗】學生的觀察自由下落的物體和重垂線
【師生歸納】重力的方向豎直向下。
【提出問題】建筑工人在砌墻時，為了檢驗墻砌的直不直，要用重垂線還檢查一下，大家知道這是利用了什么道理嗎?并請一位同學上前展示。
三、探究重力的大小
【提出問題】重力有大小嗎?你如何感受到重力是有大小的?
學生充分交流討論說明自己的觀點。然后提出問題：重力的大小與什么有關(guān)?有什么關(guān)系?
【猜想假設】學生通過剛才的討論很容易得出：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。
【制定計劃、設計實驗】 教師肯定猜想，指出：在缺乏足夠依據(jù)的情況下所做出判斷稱為假說，假說的正確性有待于實驗的檢驗，你認為這個實驗需要測量哪些物理量?你需要哪些實驗器材?怎樣測量?在學生制定計劃設計實驗的基礎上，教師適當補充自己的意見，形成如下實驗方案。
1.需測的物理量：物體所受重力的大小
2.實驗器材：測力計、鉤碼一盒
3.實驗步驟和記錄
【實驗探索】
學生實驗，教師巡視指導。
【分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論】 找多組學生出示實驗記錄，對學生得出的正確結(jié)論給予肯定，教師進一步補充說明。至此，重力大小與質(zhì)量的關(guān)系確定：物體所受重力與質(zhì)量成正比。G=mg(g=9.8N/kg)
鞏固應用
練習1.一塊鋼錠的質(zhì)量是4 t，計算它所受到的重力。
練習2.質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N/kg)?
練習3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
(學生練習，兩名同學板演，最后教師講評)
四、自學重心
學生根據(jù)自學提綱自學重心的概念
1.重力的作用點叫做什么?
2.均勻規(guī)則幾何體的重心在什么位置?你能想出一個簡單方法，測你的直尺重心嗎?
3.怎樣測出不規(guī)則薄板的重心所在位置?為什么這樣做?請你試著做一做。
課后小結(jié)
學生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲，學習小組之間交流。
教師學生討論交流：實驗驗證，得出結(jié)論。
以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的物理重力教案學習的相關(guān)內(nèi)容了，希望對大家有所幫助。了解更多相關(guān)資訊，請持續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。
5、初中語文教案 初中古詩詞默寫教案
古詩詞默寫復習
第一冊：
1.關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 《詩經(jīng)·關(guān)雎》
2.求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。《詩經(jīng)·關(guān)雎》
3.結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。飲酒（陶淵明）
4. 山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。飲酒（陶淵明）
5. 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵 秋詞（劉禹錫）
6. 潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。 《次北固山下》（王灣）
7. 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥?！锻馈罚ǘ鸥Γ?br /> 8. 何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時 《夜雨寄北》（李商隱）
9.我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》（李白）
10. 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 《錢塘湖春行》（白居易）
11. 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 《己亥雜詩》（龔自珍）
12. 旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。 《木蘭詩》
13. 萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。《木蘭詩》
第二冊：
14.水何澹澹，山島竦峙。觀滄海（曹操）
15. 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸 歸園田居（陶淵明）
16.感時花濺淚，恨別鳥驚心。 春望（杜甫）
17. 江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。論詩（趙翼）
18. 山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼 浣溪沙（蘇軾）
19. 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 游山西村（陸游）
20.晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。黃鶴樓（崔顥）
21. 商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。 泊秦淮（杜牧）
22. 峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。 山坡羊 ? 潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）
第三冊：
23. 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟 渡荊門 送別（李白）
24.折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。 赤壁（杜牧）
25. 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。登飛來峰（王安石）
26. 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。過零丁洋（文天祥）
27.斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。 憶江南（溫庭筠）
28.海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰. 杜少府之任蜀州（王勃）
29. 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬， 天凈沙?秋思（馬致遠）
30. 明月別枝驚鵲 , 清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 西江月（辛棄疾）
31.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。水調(diào)歌頭（蘇軾）
32. 常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。如夢令（李清照）
33. 足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。 觀刈麥（白居易）
34. 今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。觀刈麥（白居易）
第四冊：
35. 神龜雖壽，猶有竟時；螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。 龜雖壽（曹操）
36.氣蒸云夢澤，波撼岳陽城山光悅鳥性，潭影空人心。 望洞庭湖贈張丞相（孟浩然）
37.竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。 題破山寺后禪院（常建）
38.欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前。左遷至藍關(guān)示侄孫湘（韓愈
39.醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生! 破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）
40.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春 酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）
41.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 無題（李商隱）
42.無限山河淚，誰言天地寬 別云間（夏完淳）
43毅魂歸來日，靈旗空際看。別云間（夏完淳）
44. 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。相見歡(李煜)
45. 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。浣溪沙（晏殊）
46. 安得廣廈千方間，大庇天下寒士俱歡顏風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足! 茅屋為秋風所破歌（杜 甫）
47. 俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑 茅屋為秋風所破歌（杜 甫）
第五冊：
48. 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。使至塞上（王維）
49. 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。行路難（李 白）
50. 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。行路難（李 白）
51. 千嶂里，長煙落日孤城閉。漁家傲（范仲淹）
52. 濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。漁家傲（范仲淹）
53.所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央 蒹葭
54.所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻蒹 葭
55.所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
56. 北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。白雪歌送武判官歸京（岑 參）
57. 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝 山回路轉(zhuǎn)不見君， 雪上空留馬行處。白雪歌送武判官歸京（岑 參）
第六冊：
58. 蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。 宣州謝朓樓餞別校書叔云（李白）
59. 黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。 報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死雁門太守行（李 賀）
60. 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼 江城子?密州出獵（蘇 軾）
61. 莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。 醉花陰（李清照）
62. 雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。 君子于役
63. 雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括。 君子于役
64. 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。 陌上桑
65.日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。陌上桑
66. 為人潔白晰，鬑鬑頗有須。盈盈公府步，冉冉府中趨。陌上桑
6、初中語文木蘭詩說課稿 初中語文木蘭詩教案
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于初中語文木蘭詩說課稿的相關(guān)介紹，供大家參考。
初中語文木蘭詩說課稿
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。
二、說教學目標
為了能培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導學生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學生的愛國情操。據(jù)此，本文的教學目標為：
學習目標：了解“樂府”的有關(guān)知識,了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景;學習生字詞;朗讀課文，熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容。
學習方法：在誦讀中體會木蘭的光輝形象。
情感目標：體會花木蘭替父母分憂,愛家愛國的責任感。 學習重難點：熟讀全詩，并說說課文主要內(nèi)容。
三、說教法學法
1、教法
①誦讀法：古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導節(jié)奏朗讀、聽錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以達到熟讀成誦的目的。
②復述法：教師提示學生復述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達課文主要內(nèi)容。
③鑒賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色。
④討論探究法：培養(yǎng)學生利用二人小組討論、四人小組討論，培養(yǎng)合作意識和各種渠道解決問題的能力。
⑤競賽法：針對學生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學生的學習興趣。
2、學法
這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學大綱要求此文要背誦，而且還要求學習它的藝術(shù)特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。
(1)、朗讀法：教會學生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
(2)、歸納法：學生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容，然后按歸納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。
(3)、練習法：這種方法最實用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨特的寫作方法，當我們讀了課文后，了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設計：假設前不久，花木蘭當選為“感動中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。課后請你日記本上動手寫一寫，力爭妙筆生花?？梢宰寣W生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運用能力。
四、教學過程
1、通過“說說你心中的巾幗英雄”導入新課，激發(fā)學習興趣，引起學生更進一步了解花木蘭的興趣。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容，通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導朗讀節(jié)奏、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達到熟讀成誦的目的。
3、自主預習，根據(jù)“知識鏈接”，設計了“搶答題”，加深對“樂府”的了解和識記。還設計對重難點字詞的注音，書寫，以便熟讀成誦、理解課文打基礎。通過自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學生自主、合作意識，提高學生細心觀察的能力。
4、通過四人小組仔細讀課文，討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容，把握全文主要內(nèi)容，為第二課時分析花木蘭做鋪墊。
5、勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說說課文大意，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問，做上標記。為第二課時分析課文內(nèi)容做準備。
6、拓展延伸：讀了《木蘭詩》后，概括詩歌情節(jié)，讓學生從整體上把握課文，進一步突破重難點。
7、達標檢測，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學知識，強化訓練，提高運用能力。
8、作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎詞，鍛煉學生動手寫作和概括運用能力;背誦課文是對熟讀成誦的檢測，對識記程度的檢測。
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進行愛國主義教育的極好典型。
二、學情分析
七年級學生在以前的語文學習中，學過一些文言詩詞，但畢竟很少，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設計教學過程，精心指導學習內(nèi)容，力求做到凸顯個性，兼顧全。
三、教學目標
1、依據(jù)
新課標主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促進學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言詞句知識。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、確定教學目標
知識目標
1識記文中的字詞，
2.了解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學常識。
3.學習“互文”等修辭手法
4.背誦詩歌。
能力目標:
1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語言表達能力。
2.學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛?，體會其表達效果。
3.培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標
1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習熱愛祖國、孝敬父母的美德。
教學重點:
1.誦讀、背誦古詩。
2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。
教學難點:
理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。
四、教學方法和手段
1、教法與學法
依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競賽法等方法學習課文。
2、教學手段
以學生為主體，以教師為主導，結(jié)合多媒體電教設備輔助教學。
五、教學過程
擬用2課時完成教學設計。
第一課時:
第一環(huán)節(jié):導入。
由豫劇《花木蘭》選段，讓學生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。
第二環(huán)節(jié):朗讀詩歌，感受音韻美。
首先師示范朗讀，要求聽準字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯字)機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝
接著，讓學生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
教師點名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學生注意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。
第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩意。
學生小組合作，疏通文意。教師帶領學生掌握幾個重點詞的解釋,培養(yǎng)學生自學簡易文言文的能力。需要砸實的重點語句:萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
第四環(huán)節(jié):復述詩歌，整體情節(jié)。
新課標要求“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”這首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學生的心理特點。
先小組內(nèi)講講，讓學生有點準備時間，再小組推薦選同學復述本詩的故事情節(jié)。其余同學或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整;我們期待學生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。
第五環(huán)節(jié):合作探究，賞析形象。
請同學用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學生的合作探究的能力。而要求學生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學生深入文本、感悟文本的能力和習慣。
學生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學生分析的詞語生成板書。
第六環(huán)節(jié):競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準。
第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)——背誦《木蘭詩》。
第二課時:
第一環(huán)節(jié):復習齊背這首詩，回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?
意在復習人物形象與鍛煉概括能力。
第二環(huán)節(jié):學習本詩中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡，運用點撥法，使學生在無疑處生疑，并能理解這樣安排的用意。
看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。
①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景?寫的是什么?
明確:萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來。
思考②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細描寫，詳寫的.是什么內(nèi)容呢?學生討論
學生可能提到的有:跟父母的對話、出發(fā)前的準備、木蘭歸來的情形。
總之，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。
點撥:繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。
給學生時間思考討論發(fā)言。
師總結(jié):這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書)
女兒情懷英雄形象
(詳)↓(略)
熱愛和平的杰出巾幗英雄
學習寫作手法，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對學生進行寫作指導。
第三環(huán)節(jié):了解本詩作為民歌的語言特色。
我設計的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因為木蘭這個形象惹人喜愛，另一個原因也不容忽視就是它的語言特色。
詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風趣的比喻來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例說明。
然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法
第四環(huán)節(jié):比較閱讀。
提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學生的比較閱讀能力
木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長少而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
①《木蘭詩》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:
②文中表明主旨的句子是
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，
1以木蘭的口吻給父母寫家書
培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細膩的女兒情感。
2默寫《木蘭詩》
總之，我認為在教學中應充分考慮學情，采取誦讀、討論、品析、寫作等多種方法引導學生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生的概括、想象、賞析、寫作等多種能力。
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。
二、說教學目標
為了能培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導學生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學生的愛國情操。據(jù)此，本文的教學目標為：
1、知識與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。 理解課文，并在此基礎上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。
2、過程與方法
通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達到提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)。
3、情感與價值觀
了解勞動人民的艱辛，感受美好生活的來之不易。
學習花木蘭的深明大義和愛國精神。
三、教學重點和難點：
1、重點 掌握生字詞，透徹的理解課文。 了解勞動人民的艱辛，學習花木蘭深明大義和愛國精神。
2、難點了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學生在翻譯時要注意體現(xiàn)。
四、說教法學法
1、教法
①誦讀法：古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
②復述法：教師提示學生復述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達。
③鑒賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。
④討論探究法：培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力。
⑤競賽法：針對學生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學生的學習興趣。
2、學法
這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學大綱要求此文要背誦，而且還要求學習它的藝術(shù)特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。
1、朗讀法：教會學生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
2、歸納法：學生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。
3、練習法：這種方法最實用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨特的寫作方法，當我們分析了課文的寫作特點后，可以讓學生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運用能力。
五、教學過程
第一、檢查預習情況，讓學生掌握生字詞和基本知識。采取學生自學、互學的方法，老師加以指導，讓學生掌握生字詞，知道什么是樂府民歌以及文章故事背景等知識。
第二、導入新課，激發(fā)學習興趣。讓學生說說對花木蘭的理解，引起學生更進一步了解花木蘭的興趣，并以此導入新課。
第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學生理解文意，并把握故事情節(jié)。
第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅強、勇敢的性格特征，學習她愛國、愛家人的偉大精神，達到提高學生的思想情操。
第五、師生互動，品味賞析。教師指導學生找出課文寫得好的地方，讓學生先淺談見解，教師加以總結(jié)，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。
第六、延伸知識，深化主題。讓學生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄，深化愛國這個主題。
第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)?？偨Y(jié)知識點和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫一個100字左右對花木蘭的評價。2、背誦課文，找出寫得好的句子。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于初中語文木蘭詩說課稿 初中語文木蘭詩教案的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關(guān)注。
7、初中班會課主題教案 初中班會課活動課教學設計方案
主題班會是學校進行思想教育的重要載體和平臺，是培養(yǎng)學生們激發(fā)競爭意識的重要舞臺，一節(jié)好的主題班會可以讓學生們學到很多東西，下面是小編精心收集的一些初中班會課主題教案，希望對你們有所幫助。
初中班會課主題教案1：“揚理想風帆，抵成功彼岸”
一、班會背景：
初三是學生成長的重要階段，確立理想、立志成才，對以后的人生走向有重要的作用。我設計了這次主題班會，培養(yǎng)學生確立目標，做有理想的人。
二、班會目的：
1、通過講故事、演講等活動，啟發(fā)學生認識到樹立理想的重要性,激發(fā)學生樹立理想的熱情;
2、幫助學生尋找自己的理想，早日確立學習目標，努力學習，積極向上;
3、通過活動，讓學生清醒地對自己有定位，確立目標，成為有理想，有追求的青少年，揚起理想風帆，抵達成功彼岸。
三、班會準備：
1、選擇組織能力較強的男、女同學各一名擔任主持人，并在課余時間進行排練;
2、選擇講故事能力較強的同學講故事，并準備好故事內(nèi)容：數(shù)學家陳景潤的故事，課后排練;
3、演講選手的挑選和排練;
4、小品演員的挑選和排練;
5、組織學生收集有關(guān)理想的名言警句;
6、“我的理想”卡片收集準備，組織學生準備卡片，寫上自己的奮斗目標，準備在活動中分享、交流;
7、音樂、多媒體的準備。
四、班會流程：
(一)班會流程
1、主持人開場引入主題
2、同學講故事，談理想(結(jié)合故事內(nèi)容，用多媒體展示主人公相關(guān)生活照片);
同學演講，談理想(背景音樂：純音樂)
3、小品劇《我的未來不是夢》的表演
4、名言警句暢談環(huán)節(jié)
5、“我的理想”交流分享環(huán)節(jié)
6、主持人總結(jié)，宣布班會結(jié)束(背景音樂：明天會更好)
(二)活動紀實：
主持人開場
男、女：“揚理想風帆，抵成功彼岸”，我們今天的主題班會現(xiàn)在開始!
男：理想，是人生的目標，是人生的希望!
女：理想，是燈塔，是航標，照亮著我們的人生前程，指引著我們的人生方向!
男：是啊，沒有了理想，就沒有了前進的動力。世界上，不少的名人從小就樹立遠大的理想，并為之而奮斗。下面，我們請A同學為我們講述關(guān)于數(shù)學家陳景潤的故事。
A同學講故事：數(shù)學家陳景潤的故事(主持人用多媒體展示陳景潤相關(guān)圖片)
女：感謝A同學的精彩講述。聽完了以上的故事，你是否感覺到，一個有理想的人，就有了人生方向，努力向著理想的方向奔跑，便會走向成功的彼岸!
男：是啊，樹立理想多么重要!特別是我們作為年輕的一代，更要樹立遠大的理想，并為之好好奮斗。
女：聽完了精彩的故事，下面讓B同學為我們做演講“做有理想的新一代”!(B同學上臺，背景音樂響起)
B同學演講：
男：感謝B同學的_澎湃的演講，聽了她的演講，我深深地感受到理想的力量，實現(xiàn)遠大理想，要從現(xiàn)在做起，從小事做起。
女：是啊，從故事和演講中，我們體會到了樹立理想的重要性，認識到樹立理想的重大意義。生活中的我們，要使人生過得有意義，就要做個有理想的人。同時，為了實現(xiàn)理想，我們還得好好學習，沖破一切困難。不知道同學們是不是有同感呢?
男：看來同學們聽完之后都深有感觸啊。下面，我們再來看看小品表演《我的未來不是夢》，看看發(fā)生在我們身邊的故事……
女：看完了這個小品，同學們的感受是什么呢?
(同學討論、發(fā)言)
男：是啊，我們都可以感受到，有明確理想的人，會有合理的學業(yè)、人生目標，敢于面對挑戰(zhàn)，并戰(zhàn)勝困難而走向成功;缺乏理想的人，沒有人生目標，則比較消極、被動，人生顯得沒有意義。
女：說得真好!而且，我們知道，要成功，就要有理想;有理想，就要有行動。理想的實現(xiàn)來自不懈的努力。
男：是啊，像我，雖然有理想，但學習不夠努力，以后我一定要加倍努力，為了實現(xiàn)理想而奮斗。不然，人生怎么能成功呢?
女：說得對!對了，大家都是初中生了，關(guān)于理想的名言警句也學過了不少，下面就請同學踴躍暢談，把你知道的有關(guān)警句說出來!
C同學：“華羅庚說過：‘沒有抱負的人，他的生活缺乏偉大的動力，自然不能盼望他能有杰出的成就’。”
D同學：“孔子說：‘三軍可多帥也，匹夫不可奪志也。’”
E同學：“范曄說：‘有志者事竟成。’”
……
男：聽了同學們所講的名人名言，真是深受鼓舞啊!是的，立志多么重要，為了實現(xiàn)理想而奮斗多么重要!我們現(xiàn)在都是高中生了，高中時期是樹立理想、明確人生目標的重要時期。下面，就讓我們來一起分享、交流我們的理想，我們的計劃!請同學們暢所欲言!
分享、交流環(huán)節(jié)：
F同學：“我的理想是當一名醫(yī)生。雖然我的化學成績不怎么好，但接下去的日子，我要加倍學習，為實現(xiàn)我的理想而努力。我要向著我的目標努力……”
G同學：“我現(xiàn)在也有了自己的理想，就是將來當一名政治家。以前我沒有好好學習，以后我要好好學習，把成績提上來，還要多學習各方面的知識，為實現(xiàn)我的理想而奮斗……”
H同學：“我將來要做一名律師。所以我要充實自己的知識，還要多去參加一些實踐活動。我已經(jīng)訂好了自己近期的學習計劃，我要按著計劃，好好學習，一步步實現(xiàn)我的目標……”
……
女：大家都談得非常好。沒錯，我們都要早日確定我們的理想，讓它作為我們生活的導向，我們要為了實現(xiàn)理想而奮斗!
男：理想是前進的動力，當大家有了偉大的理想，我們的學習便充滿動力，我們的人生便充滿活力。相信通過大家的努力，遠大的理想都會實現(xiàn)的!
男、女：讓我們揚起理想風帆，抵達成功彼岸!我們努力奮斗，共祝大家“明天會更好”!好，我們的班會到此結(jié)束!(音樂：明天會更好)
五、活動反思：
這次班會旨在引發(fā)學生明確學習目標，樹立遠大理想，并為實現(xiàn)理想而奮斗，預見班會的效果會不錯，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
通過此次活動，學生明確了樹立遠大理想的重要性，確定了自己的人生目標，增加了學習的動力和熱情;
學生通過活動參與，明確學習目的，有利于班風、學風建設;
此次活動由老師指導，具體操作均由學生自己組織，體現(xiàn)了學生的主體性，也調(diào)動了學生的積極性、創(chuàng)造性。
初中班會課主題教案2：“金友誼，快樂集體”
一、主題：金友誼，快樂集體
二、活動目的：
1.通過本次班會活動，增進學生之間的相互了解，增進友誼，營造良好的班集體氛圍和學習氛圍。
2.讓學生學會換位思考，學會為別人著想，發(fā)現(xiàn)并學習別人身上的優(yōu)點，學會關(guān)心別人，學會信任別人，學會團結(jié)同學，提高班集體的凝聚力。
三、活動準備：
1.了解和熟悉學生情況，如學生活躍程度，根據(jù)學生的實際情況，準備活動，安排部分學生參與準備工作。
2.編排活動，如話劇(情景劇)的角色挑選和彩排。
3.準備道具
4.提前公布活動主題，安排學生出一期關(guān)于友誼、集體的墻報，營造氛圍。
5.根據(jù)活動，提前分組，讓不熟悉的同學走到一起。
四、活動過程：
PART1情景劇——將心比心，換位得友誼
情景一：一個同學雨天打著傘走路，不小心滑倒，踩到另一個同學，使得那位同學很生氣，兩個人將要吵起來了……
情景二：一個組長發(fā)書，把一本破書發(fā)給同學，這個同學不肯要……
情景三：一個同學在考試前發(fā)現(xiàn)忘了帶筆，同桌不想把新買的筆借給他，使得這個同學可能不能參加考試……
(教師引導大家換位思考)
換位思考后的情景：
情景一：道歉與諒解
情景二：無私和理解
情景三：主動與感激
PART2從別人的優(yōu)點認識自己的不足
由于班會之前作了分組，大家經(jīng)過幾天的認識，發(fā)現(xiàn)相互的優(yōu)點并寫在卡紙上，相互介紹，與全班的同學分享。就像某某同學要贊美某同學，他該說：某同學，我要贊美你，我很佩服你的……被贊美的同學接受：謝謝你的贊美。
PART3信任+團結(jié)=力量
全班分四組，過三關(guān)，由各組的同學安排參賽的策略，互相分工一起合作，完成比賽。比賽流程如下：
第一關(guān)：人生的導航燈——友誼
每兩人為一組合，一個同學被蒙上眼睛，另一個做導航指導其前進，走過障礙，走一個來回，另一組接力……兩個來回后，另外的四個同學接力。
第二關(guān)：齊心合力賽過諸葛亮
這四個同學用四根繩運送一個乒乓球，要求是繩子不可以打結(jié)，要求他們想辦法，把球運到對面。
第三關(guān)：團結(jié)就是勝利
四個同學，每人派一張寬兩厘米的紙條，組員一起想辦法，四張紙不能同時接在一起，也不能四張同時碰到一起，把乒乓球運會起點位置，游戲結(jié)束，最快的一組為勝利。
PART4合唱《愛，因為在心中》結(jié)束班會課，班主任總結(jié)活動。
后續(xù)：同學寫心得，體會，感受。
初中班會課主題教案3：“播種習慣，收獲成功”
【活動目的】
為了使全班同學進一步了解、理解新的《中學生日常行為規(guī)范》要求，增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生的日常行為習慣，使學生能把規(guī)范的要求內(nèi)化為自己自覺的行動，做一個遵規(guī)守紀、誠實守信、勤奮向上的中學生，為沖刺中考奠定基礎。
【活動背景】
班級多數(shù)學生缺乏良好的學習、生活和衛(wèi)生習慣。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才、高素質(zhì)的公民，幫助學生改進學習方法、提高學習效率，勢必要從良好的行為習慣抓起，為此召開本次主題班會。本次活動的目的在于讓學生參與、體驗，在模擬練習中得到內(nèi)化。
【活動簡介】
以學生學習行為規(guī)范為中心，通過觀看視頻、生活實例窺探、行為討論交流、文明倡議書簽名等一系列程序活動對本班學生進行行為規(guī)范教育。
【活動要求】
注重人人參與，講究活動秩序，聯(lián)系實際。
【主持人】楚文文、高戴慧
【活動地點】初三(3)班
【準備過程】
1、主題班會形式：學生自己組織，主動交流;學生自導自演小品;播放視頻。
2、確定本次班會的主持人和策劃者。
3、收集一些關(guān)于習慣的圖片、資料以及視頻文件或相關(guān)案例(是發(fā)生在我們周圍的現(xiàn)象)來說明習慣對我們的影響，設計主題班會中的活動項目。準備好平時學生在學習生活過程中存在的一些行為。
4、制作班會課件。整個過程中，學生可以隨時征求老師意見，加以修改和完善
【實施過程】
一、觀看視頻導入
A：各位尊敬的領導老師，親愛的同學們大家好：在我們開始我們的班會之前，先讓我們觀看一個視頻。(觀看)
多么感人的場面，多么令人心動的情節(jié)，它飽含著人民軍隊對廣大人民的愛，那么我想問，面對無情的災難，我們的解放軍怎么能不顧一切，舍身奮勇向前，是什么力量推動了他們，我想是他們千千萬萬次的訓練，成就了他們服從命令聽指揮，一切為人民服務的好習慣吧!
B：“世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。好習慣是一個人終身的財富，初三(3)班播種習慣收獲成功主題班會現(xiàn)在開始。
二、實話實說——談談身邊的故事
A：你相信嗎?一根小小的柱子，一截細細的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象?
B：是嗎?
A：在印度和泰國，馴象人在大象還是小象的時候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時，也不掙扎。小象是被鏈子綁住，而大象則是被習慣綁住。
B：你說的對，看起來習慣還真是至關(guān)重要的啊!讓我們看一個故事吧!(視頻)。看完這個故事，我們不難看出習慣的養(yǎng)成決定著我們的人生，生活中，你有什么“好習慣”曾讓你倍受贊賞、取得一些成功?你又有什么“壞習慣”，使你沒能到達成功的彼岸?現(xiàn)在就讓我們實話實說談談我們自己的習慣，讓我們一起用心聆聽身邊的故事。(同學發(fā)言，講述身邊的故事)
三、體驗加油站——比劃猜猜猜
B：聽了同學們的話，真是深有感觸，斗轉(zhuǎn)星移，花落花開，壞習慣真是可怕，而好習慣是我們走向成功的橋梁，是前途的基礎，擁有好的習慣不僅能提高我們自身的修養(yǎng)與素質(zhì)，更能培養(yǎng)我們敏銳的洞察力，那么就讓我們一起來做一個游戲——比劃猜猜猜，一起體會一下好習慣和壞習慣吧!(游戲中，讀游戲規(guī)則，選出優(yōu)秀小組)
四、心靈體操——情景短劇《小小的一天》
A：一個激烈而快樂的游戲之后，我們從中也體會到我們?nèi)粘W習中的一些好的和壞的習慣，同時也體會到了習慣的重要性，從蹣跚學步、牙牙學語至今，我們也學習過不少日常行為規(guī)范，每一條都是一種良好的習慣，所以我們的習慣無處不在，那現(xiàn)在就一起走進我們的生活吧。
B：看完這個短劇，你有什么感想呢?(請同學發(fā)言，發(fā)表觀后感)
五、習慣的力量——成功人士案例展示
A：可見習慣決定著一個人的未來，一個人養(yǎng)成一種好習慣，一輩子有用不完的利息，一個人養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子有還不完的利息。自古以來，良好的習慣是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們中華民族幾千年的歷史文化中，人才輩出，在這些成功的人士背后，都隱藏著一種動力，一個成功的秘密。那么就讓我們看看他們的故事，體會一下秘密到底是什么吧?(同學講述名人故事)。
B：聽了這些故事，我們再來看看這兩位成功人士的事跡。(放愛因斯坦和貝多芬的視頻)
A：是啊，偉人之所以偉大，是得益于習慣的鼎力相助;失敗者之所以失敗，習慣的罪責不可推卸，我們的祖國正是因為有了良好的習慣，堅強的毅力，才有出色的2008奧運會，令人震撼的60年國慶閱兵。我們被他們的習慣熏陶著，被他們的毅力震撼著，在我們走向成功的道路上難免會遇到各種艱難險阻，那么讓我們各小組來討論一下成功都源于什么呢?(給5分鐘討論，找代表發(fā)言)
B：通過我們的討論我們可以得出：要成功就要做到以下幾點：將不良習慣扼殺于萌芽狀態(tài);發(fā)揚愚公移山精神克服阻礙自己發(fā)展的陋習;努力養(yǎng)成和保持良好的習慣(放幻燈片)
六、配樂詩朗誦——《季節(jié)·習慣》
A：我不是你的影子，但我與你親密無間。
我不是機器，但我全心全意聽命于你。
對成功的人來說，——我是功臣;
對失敗的人來說，——我是罪人。
培訓我，——我會為你贏得整個人生;
放縱我，——我會毀掉你的終身。
可見習慣對我們的學習和生活都起著決定性的作用，聽——同學帶著她的詩朗誦《季節(jié)?習慣》來了。
B：感謝__同學的精彩表演，我們縱觀歷史的發(fā)展，許多偉大人物的成就都是與他們的良好習慣分不開的。大文豪托爾斯泰一生熱衷于體育運動，這使他能以充沛的精力完成不朽的巨著;美國作家馬克?吐溫堅持每天清晨默讀墻上的好詞、佳句，為他能寫出膾炙人口的作品打下了堅實的基礎;馬克思在撰寫《資本論》時仍堅持每天演算數(shù)學題，以培養(yǎng)其邏輯思維能力;達爾文從不放過任何一個觀察大自然的機會，為他的科研工作積累了大量的第一手資料……由此可見，擁有一個好習慣就意味著擁有一個成功的人生。
七、告別陋習，挑戰(zhàn)自我——倡議書
AB：播種行為，收獲的是習慣，播種習慣，收獲的是性格，那么播種性格，收獲的將是人生。為了克服不良習慣，養(yǎng)成良好習慣，我們班委會發(fā)出如下倡議：(放幻燈)
(好習慣倡議書)
同學們，讓我們以實際行動點燃好習慣的心靈之燈吧!讓我們簽上自己的名字，讓好習慣永遠留在初三(3)班。
八、班主任寄語
AB：人們常說，不以規(guī)矩，無以成方圓，今天通過同學們的精彩表演和大家的積極參與，通過心與心的溝通和交流，我們認識到好的學習效果、好的學習成績從培養(yǎng)良好行為習慣開始，我們相信好的習慣，會讓我們終身受益。那么，讓我們從今天做起，從現(xiàn)在做起，從小事情做起，在生活和學習中培養(yǎng)自己一個又一個好習慣，讓好習慣伴隨我們終身，成為我們走向成功、走向輝煌的一個又一個五彩的階梯!
初三(3)班“播種習慣收獲成功”主題班會到此結(jié)束。
以上一些主題班會教案相信都或多或少地給教師群體們帶來了一些啟發(fā)，想要關(guān)
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8、初中語文觀潮周密教案 觀潮教案優(yōu)秀教案及板書教學設計
編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā)，精心設計。合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于觀潮教案優(yōu)秀教案及板書設計的相關(guān)介紹，供大家參考。
初中語文觀潮周密教案
一、說教材
《觀潮》是小學語文第一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。依據(jù)課程標準要求、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：
1、認知目標：
識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
2、技能目標：
學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
3、情感目標：
讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。
我根據(jù)本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
二、說教法
“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
三、說學法
根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
四、說教學過程
〈一〉創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,引起動機
上課開始,我先用一段飽含激情的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。
〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情
教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出 示自學思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時，已激發(fā)了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻 ”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學習表達
教學中設計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內(nèi)容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學生把這節(jié)課所學到的知識或最想說的話講給大家聽(指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
一、教材分析
《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。
二、說教學目標
1、知識與能力目標：
(1)積累詞語，包括生字和一些常用詞。
(2)引導學生了解南宋時的觀潮活動。
2、過程與方法目標：
(1)反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。
(2)提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。
三、說教學重點：
1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
2、 研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學難點：引導學生了解南宋時的觀潮活動。
四、說教法
人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內(nèi)容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：
1、激趣導入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。
2、小組競賽法：據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。
3、實踐鞏固法：語文新課程標準也提出：“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動。”在這節(jié)課里，我安排了一個“學做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、多媒體輔助法：心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。
五、說學法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內(nèi)容：
1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
2、反復誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感：在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。
3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養(yǎng)學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。
六、說教學程序
(一)開講激趣、導語引入。首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生欣賞。這篇現(xiàn)代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢?然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習。
(二)朗讀課文，了解大意。朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測;其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現(xiàn)的問題進行糾正;最后是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面?經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學生對于文章內(nèi)容就有了一個大致的了解。
(三)小組合作，分析課文。 我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：
1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。
這兩項任務由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團體得分。這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅(qū)動下，積極主動的`去學習。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了;再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備。只要學生說得言之成理就可以得到認可。 這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。
(四)能力延伸，拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，請根據(jù)學完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。(這道題其實也是對課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創(chuàng)造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發(fā)揮能力的訓練。)為了讓學生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設情境,營造氛圍。優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結(jié)，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現(xiàn)突出的學生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學目標基本上已經(jīng)達到了。
(五)復習鞏固、布置作業(yè)。我再次和學生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識要點。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同?我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內(nèi)容的理解，并學習其寫作技巧。由于時間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
七、板書設計：
潮來之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫
弄潮之勢
觀潮之盛——側(cè)面烘托
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。
2、說重點：
本單元的重點訓練是要繼續(xù)培養(yǎng)學生“抓住主要內(nèi)容”的能力，要引導學生根據(jù)課文的特點，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。
3、教學目標
依照課程標準要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。
(1)理解課文內(nèi)容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。
(2)學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
(3)學會生字新詞;通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
4、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學時間提高教學質(zhì)量和效率。
二、說教法
教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學法
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、讀、思、品的方法學習。
四、說教學過程
(一)復習導入
上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的?(結(jié)合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。)
(二)逐段分析課文
1、學習第一自然段學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據(jù)學生的回答板書：天下奇觀)
“天下奇觀”四個字說明了什么?從哪里知道?(我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法。)
2、學習第二自然段在學生經(jīng)過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎?想不想去看看?”好，那我們就做好準備。(接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。)學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有?我們看到了什么?隨著錄像的播放，我用生動語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么?(依照學生回答教師板書：江面很平靜……)
3、學習第三、四自然段
(1)同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢?現(xiàn)在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么?聽到了什么?此時此刻你又想到了什么?看完后小組討論。
(2)這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的?(板書：聲音、形狀)潮來時是先聽到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”)
(3)江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣描寫的?學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學生自由組合檢查，老師根據(jù)學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。
(4)指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。
4、學習第五自然段
大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢?學生帶著問題自由讀第五自然段。學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。(板書：恢復平靜)
5、總結(jié)全文
剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。
6、布置作業(yè)(略)
五、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設計的。
附板書設計：
觀潮天下奇觀潮來前：江面很平靜
聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂潮來時：
形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來后：恢復平靜
尊敬的各位評委，老師們：
大家好!今天我說課的題目是人教版小學語文四年級上冊第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學過程四個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析
本課是四年級上冊第一組的第一篇講讀課文，本單元圍繞“自然奇觀”這一專題展開。單元的訓練重點是感受大自然的美好和神奇。錢塘江以其奇特壯觀的大潮，不知傾倒了多少游人看客?！队^潮》是一篇以寫景為主的文章，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。
2、教學目標：
基于以上認識，我把本文教學目標設定為：
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。通過對課文重點詞語的理解，提高學生品味詞句的能力，練習背誦第3、4自然段。
2.通過有感情的多種形式的朗讀，體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇。
3、在體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎上，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、重點與難點：
教學重點：課文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，在課文的重點段中，按空間、時間的順序進行了形象的描寫，而這些學生通過自己讀書很難體會出來，就需要教師的引導，所以我把理解有關(guān)“潮來之時”的記敘，學習作者的觀察方法，并有序練習背誦定為本課的重點。
教學難點：學生生活在內(nèi)陸城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對于沒有見過的事物，又沒有類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。課文文質(zhì)兼美，意在通過課文的學習，讓學生想象奇觀，深入品讀重點的詞句，并能熟練運用，因此，我把感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀，提高學生品味詞句的能力定為本課難點。
二、學情分析：
四年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，基本掌握了借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從理解文章入手，在引領學生進行基本技能的訓練，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
三、教學方法：
依據(jù)教材的特點和學生的已有的知識經(jīng)驗，我確定本課的教學思路是：緊扣一個“讀”字，抓住課文重點詞句，調(diào)動學生參與解讀文本，增添了學生的興趣。力求通過多種形式的讀，使學生走進文本，讀出自己的理解，體會文本的情感，
四、教學程序：
在課堂教學中，我構(gòu)想通過：識字學詞，品讀感悟，回歸整體這三個環(huán)節(jié)來組織教學。
(一)識字學詞，整體感知
此環(huán)節(jié)重點掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號”的字音“橫貫”的“貫”字的書寫筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思，做到扎實有效的學詞。同時讓學生整體感知課文，理清文路，課文是按照潮來時、潮來中、潮來后的時間順序描寫的，教師相機板書
板書：潮來時 潮來中 潮來后
(二)品讀感悟、體會奇觀
課文三、四兩個自然段是全文的精髓，是學生了解大潮雄偉、壯觀并學習作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點段落，是整節(jié)課教學的重點，我設計以下幾個教學環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)對重點的處理。
1.讀中積累，指導背誦
這節(jié)課的教學設計，我比較注重課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。課文的三、四兩個自然段要求背誦，在背誦之前，我從學生的學情出發(fā)，先讓學生自己說一說背誦這兩個自然段，有什么好的方法?通過上面的大量讀中感知，學生會找到可以按照時間、大潮的由遠及近(空間)、前后聯(lián)系等來記憶。
此時，教師再出示插圖及表示時間順序和空間變化的詞語，輔助學生背誦，以達到積累的目的。
2.理清順序，領悟?qū)懛?/p>
其實，在學生交流背誦方法的時候，也就明確了三、四自然段的寫作順序，那就是——由遠及近。
對于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點處理，只是讓學生找一找段中描寫觀潮人的語句，看看放在這里有什么作用?
通過對重點詞語“人聲鼎沸”的體會，感受到加入了對觀潮人的描寫，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬的人來觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應。
三、回歸整體，感悟?qū)懛?/p>
學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。
作業(yè)設計：
讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
效果：這節(jié)課通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
板書設計：
潮來前(平靜) 人(人山人海，昂首東望)
潮來時(浩浩蕩蕩) 人(沸騰，人聲鼎沸)
潮來后(奔騰西去)
一、教材分析
《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會?！队^潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在 “觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀悾终宫F(xiàn)了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。
本課的教學重點：
1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學難點：
引導學生了解南宋時的觀潮活動。
二、對教法及學法的處理
教學這篇文言文，要引導學生借助注釋和工具書理解課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時教學的最終目標是培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。因此，我設計了疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸當堂檢測幾個教學環(huán)節(jié)。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。
具體的教法有：
1、誦讀教學法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。
2、平等交流法。是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質(zhì)疑等。
3、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。
4、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。
5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學生視野，提高閱讀能力。
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。
三、對教學程序的安排
(一)導入新課。
1、作家作品簡介。
2、導語：同學們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請同學們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。
多媒體顯示：錢江涌潮
教師作簡要講解。
(二)背景簡介
(三)確定目標。
充分調(diào)動學生以前學習文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎上師生共同商議本課所要達到的教學目標。達成一致后將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。
3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
4、賞析精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。
第一步：初讀課文，朗讀指導。完成教學目標1——正確、流利地朗讀課文。
1、教師進行學法建議(1、讀準每一個字音;2、注意正確斷句;3、盡量讀出感情。)
2、學生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。
3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。
4、將實在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。
5、隨機抽查學生以檢查對目標的完成情況，全班同學當評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標準。
第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學目標2——朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。
1、教師進行學法建議(1、字詞句一一落實，盡量做到對譯;2、盡量翻譯出原文的語言風格。)
2、學生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準確把握的地方。(教師巡視)
3、組內(nèi)交流自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。教師注意點撥。若無人會，則由教師解答。
4、選同學翻譯課文，其余同學補充訂正，熟悉文意。
第三步：三讀課文，深化理解。完成教學目標3——研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
1、理清文章思路
學生齊讀課文，逐段概括段意。
(明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。)
第四步：賞析文章。完成教學目標4：賞析精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，展開想象，要求學生用自己的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描寫。
選兩位同學描述第一段，其余同學補充。教師作適當點撥。
(第一段寫海潮的雄偉壯觀。)
多媒體顯示：
遠 僅如銀線——形 比
玉城雪嶺——色
聲如雷霆——聲 喻
近 吞天沃日——勢——夸張
學生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。
學生描述第二段。教師作適當點撥。
學生齊讀第二段，感受水軍演習場面的壯觀。
2、賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。
提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。
學生討論，合作探究。
(明確：全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)
學生齊讀課文，體會精巧的結(jié)構(gòu)安排。
第五步：課堂小結(jié)。
第六步：課堂練習。
投影顯示：
把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。
酒泉子(潘閬)
長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。
弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。
教師作改寫指導。
(本題要求學生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫進行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢;詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應放在潮水和弄潮兒上面。
學生構(gòu)思，寫作。如時間不允許，可放在課下完成。
第七步：作業(yè)
翻譯下列句子：
1、方其遠出海門，僅如銀線。
2、既而盡奔騰分合五陣之勢。
3、出沒于鯨波萬仞中
4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。
板書：
潮來之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫
弄潮之勢
觀潮之盛——側(cè)面烘托
一、說教材
《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”!可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。
二、說目標
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點：積累語言，引導學生感受大潮的神奇壯觀。
難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。
三、說學情
四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。
四、說教法
基于對文本的把握和對學生的學情分析，我采用“創(chuàng)設情境法，多媒體輔助法”進行教學，努力為學生創(chuàng)設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學的重點要通過不同形式的讀，實現(xiàn)理解內(nèi)容，體會感情，領悟表達的方法的目的。
五、說學法
在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學習方法。
六、說教學流程
我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。
(一)情境導入
1、出示錢塘江地形圖。
教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”
看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個詞來概括嗎?在作者眼里又是怎樣的呢?請同學們自由讀課文，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。
3、理解奇觀
教師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”
【設計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”?！?/p>
(二)檢查預習，學習生字
1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點強調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學生那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。
3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。
【設計意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是：a、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。b、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。c、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。】
(三)再讀課文，理清脈絡
1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。
【設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現(xiàn)以讀代講的目的?！?/p>
2、學生模仿讀。
3、指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進?
【設計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力?！?/p>
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?
教師根據(jù)學生回答適時板書：潮來前、潮來時、潮來后
【設計意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程?！?/p>
在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。
(四)指導書寫
中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。
七、說板書
我的板書設計在力圖簡潔明了的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助于提高學生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于初中語文觀潮周密教案以及觀潮教案優(yōu)秀教案及板書設計的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭Ｏ胍私飧嘣斍?，請多多關(guān)注。
9、初中語文教案：岳陽樓記教案
初中語文教案：岳陽樓記教案
教學目標：
1． 通過自主學習、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。
2． 結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之 樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的志向。
3． 自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達方式并通過小組合作分析它們之間的聯(lián)系。
4． 通過多種形式的讀來品味本文對仗工整、音律協(xié)和的語言。
5． 通過“妙點”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當。
教材分析：
重點難點：
1． 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的理想。
2． 品味語言的音律協(xié)和之美。
3． 通過“妙點”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當。
本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，
因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處，理當成為重點。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美；寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處，也列為重點。
本文被安排在蘇教版語文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要
求看，這樣安排既是對已學過的寫景散文（如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》）的小結(jié)，又是對即將要學習的《醉翁亭記》的引領，具有承上啟下的作用；同時它又具有獨特的個性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學中能突出本文的個性特點。
教學設想：
努力構(gòu)架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、
析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學生對文本的理解，為深入分析文章的“妙點”作鋪墊，并在讀、析、寫的過程中訓練學生的能力，陶冶學生的情操；從教學方法的選擇上，遵循學生的認知規(guī)律和新課程標準的要求，本著面向全體學生，讓不同層次的學生都能有收獲，又體現(xiàn)教師主導作用的原則，采用自主、合作、探究的方法；從課堂教學流程的設計上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實基礎，又突出重點、訓練能力；既從整體上把握全文，又引導學生領略文章的美，并在學生自主活動、生與生合作、師生互動中提升學生的語文素養(yǎng)和語文能力，使課堂內(nèi)容飽滿，節(jié)奏和諧，充滿生命的靈動。因為，一方面，9年級學生已掌握了一定文言知識和學習文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標寫道：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”
教學流程：
第一課時
一、 導入新課：
有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時就有遠大的志向，常把治理國家大事作為自己應盡的責任。做官以后，常常談論天下大事，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？
二、小組合作交流（5分鐘）
在課前自主學習的基礎上，小組交流導學案中的內(nèi)容（見下面【】中），要求：
1．由組長負責，先校對、補充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。
2．點評本組小短文的亮點和需要改進之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準備集體展示。
【（一）音讀。讀課文，用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)自己易讀錯、易寫錯的字音、字形，小組交流時補充。
字音：略
字形：〖百廢具興（俱） 橫無際涯（崖） 朝暉夕陰（輝） 憂讒畏譏（饞饑） 靜影沉璧（壁） 寵辱偕忘（龐）〗
（二）譯讀。再讀文章，結(jié)合注釋，翻譯句子，獨立完成下面問題，交流時訂正。
1． 用紅色筆在文中畫出自己翻譯時有困難的詞句。
2． 找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。
（百廢具興：“具”同“俱”，全，都。 屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）
3．解釋下列加點字。
（1）一詞多義：
極：南極瀟湘 此樂何極 感極而悲
觀：予觀夫巴陵勝狀 此則岳陽樓之大觀也
賦：刻唐賢今人詩賦于其上 歲賦其二 更若役，復若賦
一：洞庭一湖 一碧萬頃 長煙一空
國：去國懷鄉(xiāng) 死國可乎 國恒亡
以：不以物喜 屬予作文以記之
（2）詞性活用：北通巫峽 南極瀟湘
先天下之憂而憂 后天下之樂而樂
（3）同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語是 ，它的意思是
（4）虛詞：然則北通巫峽 若夫霪雨霏霏 則有心曠神怡
4．找出自認為該重點翻譯的6條句子，寫在下面并翻譯。
（①覽物之情，得無異乎？ ②上下天光，一碧萬頃。
③不以物喜，不以己悲。 ④浮光躍金，靜影沉璧。
⑤先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ⑥微斯人，吾誰與歸？）
（三）理讀。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進一步理解文章內(nèi)容。
1．四字短語：
①寫滕子京政績的： （政通人和 百廢具興）
②寫天氣的： （朝暉夕陰 霪雨霏霏 連月不開 陰風怒號 春和景明 日星隱耀 長煙一空 ）
③寫洞庭湖地理位置的：（北通巫峽 南極瀟湘）
④寫湖水的：（浩浩湯湯 濁浪排空 波瀾不驚 浮光躍金 靜影沉璧 橫無際涯 一碧萬頃）
⑤寫動物的： （虎嘯猿啼 沙鷗翔集 錦鱗游泳）
⑥寫植物的： （岸芷汀蘭 郁郁青青）
⑦寫心情的： （感極而悲 心曠神怡 寵辱偕忘 此樂何極）
2．句子：
①對偶句（不少于3句）：
銜遠山，吞長江。 北通巫峽，南極瀟湘。 日星隱耀，山岳潛形。 沙鷗翔集，錦鱗游泳。 長煙一空，皓月千里。
②比喻句：
浮光躍金，靜影沉璧。
3．質(zhì)疑的詞句意思：
（四）析讀。 仔細閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。
示例：我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無際，湖光山色織入。水湍急洶涌，有萬馬奔騰之勢；碧綠澄清有嫻靜典雅之態(tài)；乍起漣漪之時，漾著金光，閃閃爍爍，似逗人嬉戲。
備選：水上之鳥/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍天/……
我看那洞庭勝景在：】
三、精講點撥。 （5分鐘）
1．集體交流自主學習和小組合作中未能解決的詞句意思。
2．各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評分。
四、組內(nèi)研讀 （6分鐘）
1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內(nèi)朗讀，在讀中初步感受本文語言節(jié)奏和諧的音律美。
2．發(fā)揮集體的智慧，通過自評和他評，揣摩如何控制朗讀時的語氣、語速、語調(diào)才能達到有感情朗讀的效果。
（§3：語氣凝重、語速緩慢、語調(diào)低沉， §4：語氣輕松、語速輕快、語調(diào)激昂）
3．再次按DCBA的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語言的音律美。
五、小組品讀。（6分鐘左右）
展示交流：前四個獲得展示機會的小組展示自己的朗讀，老師點評并判分。
六、課堂小結(jié)。（3分鐘）
各人小結(jié)本課的收獲和有待改進之處，寫在導學案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。
七、鞏固練習：組長負責抽查自學中錯誤率高的內(nèi)容。（5分鐘）
八、布置作業(yè)
1．復習導學案，組長負責抽查10個詞語解釋和5條句子翻譯。（其它組負責檢查的人在下節(jié)語文課前向老師匯報被檢查組的完成情況）
2．完成第二課時的導學案。
10、初中語文教案 巢谷傳教學設計教案
巢谷傳
教學目標
1．積累“舉、習、友”等文言實詞，理解、概括文章大意。
2．能通過對文章詞句的品析，把握巢谷的性格品質(zhì)，體會本文選材典型、詳略安排得當?shù)膶懽魈攸c。
3． 明確作者寫此傳的用意。
說明：
這篇人物傳記寫一位忠于友情的篤誠君子巢谷。首寫巢谷棄文習武，已使人覺谷與眾不同；次寫谷與照河名將韓存寶的金石之交，韓因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即變姓名，懷銀步行往授其子，人無知者”，后寫巢谷與蘇轍兄弟的交誼。當他們青云直上時，“谷浮沉里中，未嘗一見”，而在他們遠謫嶺南時，谷卻自眉州“萬里步行”相訪，結(jié)果死于途中。全文語言質(zhì)樸，選材典型，詳略得宜，只以三件事就將義士巢谷的風節(jié)和形象寫得很逼真。文章寫得情深意摯、結(jié)構(gòu)縝密、文筆簡潔、風格質(zhì)樸，是一篇比較出色的傳記。但對初三學生而言，是一篇難度相當大的文章，篇幅長，內(nèi)容與學生的生活有距離。作為一篇新增教材，應該遵循文言文教學的規(guī)律，要先掃清字詞的障礙，落實字詞，疏通文意。在此基礎上，通過不斷的、有層次的閱讀，對文章進行分析、理解，深入的品析。
建議二課時。
教學重點與難點
1． 重點：落實重點字詞句，理解文意，把握巢谷的性格品質(zhì)。
2． 難點：對于巢谷性格品質(zhì)的準確理解和概括。
說明：
初三年級的學生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎，思維與心理的發(fā)展都趨于成熟，從開拓學生思維、引導學生發(fā)展的角度考量，教學中重點不應只是簡單的串講分析、感性認知，而要充分調(diào)動學生參與意識，讓學生通過抓住關(guān)鍵重點的字詞，理解文意；通過對人物形象的分析，體會本文人物傳記類的文章選材典型、有詳有略的特點。但是對于人物性格品質(zhì)的概括，要學生用恰如其分的詞語概括會比較困難。這一方面囿于他們的積淀，另一方面，也是因為文章的內(nèi)容和學生的生活相去甚遠，他們理解上是存在障礙的，所以要求把這作為難點。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
課前準備
作為一篇有難度的文言文，為了提高課堂效率，課前需要學生做些準備：
1．布置學生翻譯全文，概括文意。
2．查找蘇轍的資料，了解作者為什么寫此傳。
利用工具書及文下注釋，翻譯全文，疏通文字。
借助文本與網(wǎng)絡，對蘇轍的生平有所了解，明確其當時的處境，對理解本文頗有益處。
借助工具書疏通文意，概括內(nèi)容是閱讀的前提，為更深入地把握文本奠定基礎。
有了這樣的基礎，課上進行文本研讀，并進行主要內(nèi)容、思想感情的探討，才能夠深入下去。
進入新課
疏通文意
1．請學生朗讀，糾正生字難詞的讀音。
橐（tuó） 閭（lǘ） 愍（mǐn） 遺（wèi）
2．請學生提出預習中的問題，并檢測重點字詞的落實情況。
舉—推薦，選拔/習—練習；熟悉/友—結(jié)交，名詞做動詞/奇—以……為奇，意動用法/會—遇/旬—十天為一旬/橐—袋子/閭—鄉(xiāng)里/愍—哀憐，憐憫/遺—發(fā)送/顧—只是/恨—遺憾/誦—通“訟”，公開/無—通“毋”，不要/金石交——比喻友誼堅貞、堅固，謂友誼深厚。
1．朗讀，傾聽，有讀錯的糾正，不會讀的做記號。
2．提出在預習中的問題；學生完成老師的檢測；學生積累重點的字詞。
1．培養(yǎng)良好的文言文學習習慣。學習文言文，朗讀是走近文本的重要手段。同時通過朗讀，檢查學生的預習情況。
2．落實重點字詞，是學習文言文的重要任務之一，通過師生互動完成，更有針對性；同時為下文對文章的理解奠定基礎。
理解文意
把握人物
1．概括文章內(nèi)容。
2．初步了解巢谷的品質(zhì)。
3．深入了解巢谷的品質(zhì)。
1．本文是一篇人物傳記，主要寫了哪三件事？以簡潔的語言來概括。最好用四字詞語來概括。（教師示范、點撥）
明確：（1）巢谷棄文從武 。（棄文從武 ）
（2）巢谷與照河名將韓存寶的金石之交，為他冒死送銀。（冒死送銀）
（3）巢谷與蘇轍兄弟的交誼。在他們遠謫嶺南時，谷卻自眉州“萬里步行”相訪，結(jié)果死于途中。（徒步訪友）
2．了解了巢谷的故事，你覺得巢谷是個怎樣的人？
3．請學生仔細閱讀文本，回答下面的兩個問題：
巢谷的朋友韓存寶是如何評價巢谷的？
巢谷的朋友蘇轍是如何評價巢谷的？
引導學生抓住三句關(guān)鍵句：“非君莫使遺之者。”“知其志節(jié)，緩急可托也。”“此非今世人，古之人也。”結(jié)合文本細細品析。
1．討論后進行概括。一開始語言會比較羅嗦，教師可適當?shù)氖痉?、點撥。在第一件事概括后，后面的概括會比較容易完成。
2．談論對巢谷的印象?？赡軙f到對朋友守信，值得朋友信任，為朋友雪中送炭等。
3．仔細閱讀文本，找出關(guān)鍵句，品讀。
韓存寶：“非君莫使遺之者”不是你沒有人能送去。
解讀：
（1）說明巢谷作為朋友值得信賴。“懷銀步行往授其子。”說明巢谷不付所托。
（2）說明事情危急，這件事有危險性，需要勇氣、膽略。“將就逮，自料必死”“即變姓名……人無知者”“谷逃避江淮間，會赦乃出”明知不可為而為之，可見其忠于友情。
蘇轍“知其志節(jié)，緩急可托也。”“此非今世人，古之人也。”知道他志向高潔，是大事小事都可以托付的人。這不是今世的人，是古代的人。
解讀：
（1）前者的評價正與前一事暗相應和。而后一句怎么理解？
（2）“今世人”怎樣作為？
“士大夫皆諱與予兄弟游”“平生親友無復相聞者”
（3）當時蘇轍狀況如何？
學生結(jié)合文本，結(jié)合所查蘇轍資料交流明確：
蘇家兄弟連遭貶謫，處“乏困”之狀，已無翻身之記。
（4）“古之人”怎樣作為？
“予之在朝，谷浮沉里中，未嘗一見。”而當蘇家兄弟處在這樣的困境中，“谷獨慨然自眉山誦言，欲徒步訪吾兄弟”，巢谷一個人情緒激昂從眉山公開說，要徒步行走來拜訪我們兄弟。不顧“聞者”“笑”，不顧“七十有三”高齡，不顧“瘦瘠多病”，不顧“橐中”羞澀，不顧山高海遠。
巢谷有情有義，言出必行，最后病死在徒步去看蘇軾的路上。
補充：
中國春秋戰(zhàn)國多義士，重諾言，輕生死，蕭蕭易水，往而不顧，古之義士也。
1．這一環(huán)節(jié)的設計主要是通過概括故事，整體把握文章內(nèi)容。初步體會本文選材的詳略。對三件事的概括要求降低了概括難度，指向性更明確。四字詞語的要求不僅是激發(fā)學生的好勝心，同時也是為了提高學生的概括能力。老師的預設并非標準答案，學生可能有更好的表述。
2．通過故事內(nèi)容概括，學生會對巢谷有了初步的評價。初步接觸人物，學生的概括可能會是比較淺層次，或者不是很準確，但是會產(chǎn)生對人物的親切感。
3．真正走進文本，研讀文本，了解在蘇轍心中巢谷的人物形象，把握人物品質(zhì)。
理解寫作意圖，體會傳記特點
1．作者為什么要為巢谷立傳？
2．為什么要寫巢谷棄文從武之事？為什么略寫？
1．結(jié)合全文尤其是文末內(nèi)容，了解作者寫此傳的用意：知巢谷之賢，揚巢谷之名，斥世俗之風。
2．使巢谷的形象更全面立體，說明巢谷特立獨行、與眾不同，巢谷認為獨立自存的生命才是有意義的。
作為傳記類文章對人物形象的展現(xiàn)有側(cè)重點，后兩件事例詳寫是作者著重展現(xiàn)巢谷在與朋友的交往中表現(xiàn)的“信”“義”，而第一件事是為了使人物形象更全面，并非重點，所以略寫。
1．在上一環(huán)節(jié)對人物形象有深入把握的基礎上，作者寫此文的用意呼然欲出，通過討論，深入了解此文的深意。
2．作為傳記類文章，把握、了解其文本特點，對學生以后學習此類文體有指導意義。
深化人物
課堂收束
1．在深入了解巢谷的基礎上，在題目“巢谷傳”前加一個定語：
巢谷傳
2．結(jié)束語：太史公云：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。”然而從巢谷身上我們看到了人性最美麗、最耀眼的光輝。也許，與巢谷先生比，我們不得不承認我們是凡夫俗子，但是雖不能至，心實向往之，光風霽月，天青月白，每個人心中都應有這樣的一方凈土，潔凈精微，一塵不染……
擬題，呈現(xiàn)對文章的理解。可以是“義士”、“君子”等，對人物形象更深入把握。
題目是文章的眼睛，最后的擬題是對巢谷人物的再次把握，升華，體悟，是對美好、真純、高尚的禮贊。
思路點撥
本設計是抓住關(guān)鍵語句去把握人物想象，還可以抓住文中的三件事，采取小品演示法策略。將文本按情節(jié)切分成三個部分，分別命名；將原文準確譯成白話，改寫成適合演出的課本劇；分組演小品，編制適用的品評標準品評。通過將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為小品式的課本劇，通過小品演示來激活學生研究文本的積極性，真正去把握、感知巢谷的形象與品質(zhì)。
練習舉隅
1． 找出文中的判斷句，并歸類整理。（①……者，……也②……也③直接表示）
2．蘇轍在文末說“谷于朋友之義，實無愧高恭者，惜其不遇襄子，而前遇存寶，后遇予兄弟”， “實無愧高恭者，惜其不遇襄子”，這句話如何理解？
3．閱讀體現(xiàn)蘇轍文章特色的代表作《黃州快哉亭記》，進一步了解蘇轍。
4．找一篇名家寫名人的傳記，比較寫作角度的不同。
（第3、4題可二選一做）
答題要點：
1． 判斷句三種類型：
①……也
例：父中世，眉山農(nóng)家也。
②直接表示
例：我涇原武夫
2．意思說巢谷是忠于友情的篤誠君子，與高恭可媲美。但可惜沒有遇到襄子，他的美好品質(zhì)沒有得到肯定宣揚，不為世人所知，點明寫作此文的緣由。
11、初中語文教案 瑞玨之死教學設計教案
二九 瑞玨之死
教學目標
1.通過圈畫、品味作者對覺新的語言、動作、心理描寫的語句，認識人物的性格特征。
2.通過齊讀、分角色讀等一系列的教學活動，體會小說中人物形象的藝術(shù)魅力.
3.體會社會背景對小說人物的影響。
說明：
課文《瑞玨之死》選自巴金的小說《家》，其中主要人物覺新是一個具有雙重人格的人，他在內(nèi)心深處郁積著個性自由的渴望，而在行為上卻又是一個屈從于封建勢力的孝子賢孫。本文正是從覺新這樣一個既是封建禮教的受害者，又死心塌地去維護封建禮教的矛盾的性格里，深刻地揭示了封建禮教吃人的實質(zhì)。教師可以從他行為和思想的矛盾為切入點，通過對覺新的語言、動作、心理描寫的語句的研讀，深入剖析他這種矛盾性格形成的社會必然性。從而達到理解小說的社會背景對人物性格的影響。讓學生逐漸產(chǎn)生覺新的悲劇是封建社會所有封建知識分子的悲劇的認識。因此，課堂上的朗讀是關(guān)鍵所在，教師可適當指導學生朗讀。
教學重點與難點
1.重點：“朗讀—點評—再朗讀—再點評” 教學活動的循環(huán)使用，讓學生漸漸的走進覺新復雜的內(nèi)心世界，并由此體會他當時的那種既無助又無奈，最后幾乎崩潰的情感，進而順其自然的究其形成的必然的社會原因。
2.難點：幫助學生穿越時光隧道，盡快地走進作者所渲染的當時的社會背景。
說明：
由于學生對封建禮教的不甚了解（最多偶爾聽說過），文中的瑞玨看似死于生產(chǎn)過程中的意外，而這意外本身即在現(xiàn)如今醫(yī)學發(fā)達社會也是難免之事，因此，學生往往會按照現(xiàn)今他們的情感價值觀來過于推敲這一情節(jié)，因此，教學設計時教師要把學生引導到剖析人物性格并探究其形成原因這一思路上，根據(jù)學生喜歡表演這一心理，采用先朗讀，然后在初步理解的基礎上再朗讀，再對朗讀加以點評（以文本為依據(jù)）。這個過程，讓學生自然而然的產(chǎn)生鉆研文本的要求，達到自覺的鋪設作者所反映的當時的社會背景的氛圍，最后借助語音，忠實的表演人物的藝術(shù)形象。因為一次成功的表演，必須是對文本進行細嚼慢咽式的消化后的再創(chuàng)作。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
預習課文
初探情節(jié)
布置預習提示：
1.收集有關(guān)巴金的生平簡歷，及小說的寫作背景。
2．借助字典掃除文字障礙。
3.朗讀課文一遍。
4.摘抄難字、生詞。
完成預習。
語文學習單靠課內(nèi)40分鐘的學習是遠遠不夠的，而許多學生面對文本根本無從入手，因此，一份具體的、學生完全有能力做的預習提示顯得尤為重要，長期堅持，自可形成習慣。
交流預習導入新課
教師批閱預習記錄，并組織學生課堂交流。
1.交流生詞、難字。
2.介紹作者及本小說的時代背景
一方面，教師可以了解學生對文本的理解程度，學生及時反饋課堂外的自習效果；另一方面，教師對所布置的每一項活動及時檢查，本身就說明教師的重視，可促進學生預習習慣的形成。
合上書本暢談人物
經(jīng)過預習，相信同學們對文中的人物覺新已經(jīng)有了一個初步印象，下面請大家合上書本暢談對覺新這個人物的看法。
積極發(fā)言，暢所欲言。
當合上書本之后，學生腦海里留下的是對人物的很抽象的印象，而且混合著自己的理解，這正是閱讀文本后的第一印象，也是師生互動中教師迫切想知道的東西。同時這個活動的設計也可檢查預習提示3的效果。
打開書本品讀課文
1.打開書本，圈劃作者對覺新這個人物的語言、動作、心理描寫的語句。
2.集體朗讀這些精彩語句，初步感受人物的情感世界
1．如，他走進院子，如，他剛把一只腳放進門檻，便給人攔住了。他毫不反抗地……
又如，“一定是她，一定是玨，”他自語道。他用……。等。
朗讀這些語句，初步感受到覺新此時的矛盾的懦弱的性格
用小組比賽的形式符正確圈劃，為下面的學習做鋪墊。
朗讀可以幫助學生理解，反之，在正確理解的基礎上又能使朗讀發(fā)揮更佳。
讀讀品品深入文本
1.運用多種朗讀方法，如集體、個人，男女聲、分角色等，并適當指導學生朗讀。
2.組織學生互相點評（要求：以文本為依據(jù)）。
3.根據(jù)學生的理解程度，教師可適當補充些有關(guān)資料，如，巴金的有關(guān)資料，與之有關(guān)的寫作背景，血光之災等
思考：
1.覺新這個人物有怎樣的性格特征特征？
2.他的內(nèi)心和行為是否真正一致，為什么？
1．朗讀精彩語句。
2．按要求作點評。
思考：
1．矛盾和懦弱。
2．他心里始終有一只天平在左右他的行為——妻子的生命和封建禮教、封建大家庭的利益，而他是傾向于后者的。所以他看似矛盾的內(nèi)心和行為最終還是統(tǒng)一在了維護封建禮教、保護封建大家庭上，也許正如他自己所言，是“另一種東西”“把他壓了這許多年”，早已使他靈魂扭曲，性格分裂，這“另一種東西”就是當時的社會，是整個制度，整個禮教，整個迷信。
寓教于樂，用學生喜愛的形式讓他們漸漸鉆研文本
課后作業(yè)
鞏固遷移
1.仔細閱讀課文后的“學習建議”，并思考：面對這道門，覺新都做了些什么？在課文中，作者是怎樣寫他的抗爭的？
2.自學課后知識短文“三部曲”。
3.閱讀《鳴風投湖》（可做可不做），另附原文。
學生完成作業(yè)1.2
作業(yè)“1”幫助學生進一步理解課文。
作業(yè)“2” 有助于積累知識。
作業(yè)“3”用課內(nèi)學到的分析方法分析同樣背景下的另一個片段有助于閱讀方法的鞏固和遷移（給有興趣的同學設計）。
思路點撥
在《瑞玨之死》片段中，作者用精彩的語言向讀者呈現(xiàn)了及其生動的一幕幕：門內(nèi)瑞玨聲聲凄厲喚夫，門外覺新憤憤無助捶門，近在咫尺卻遠隔陰陽。教師可以“門”為抓手，由此深入剖析覺新的性格特征以及正如他自己所言的這“另一種東西”“把他壓了這許多年”，早已使他靈魂扭曲的當時的社會，整個制度，整個禮教，整個迷信對他的毒害。另外，教師還可以采用比較開放式的教學方式，如質(zhì)疑，讓學生通過互相質(zhì)疑，然后由教師組織學生釋疑，最后解決問題的教學方法，讓矛盾充分暴露，因為學生會對其他人物產(chǎn)生興趣，如瑞玨，張嬸等，以激發(fā)學生的學習主動性，體會作家通過描寫這些栩栩如生的人物以及對人物命運的安排反映當時的社會、根深蒂固的封建禮教對各階層人民的影響。
練習舉隅
1.文中的多次描寫覺新叫門、推門、捶門的細節(jié)，問，假如門一直開著，他會進去嗎？
2.讀語言描寫“放我進來！”你有何感想？
3.作者寫此小說有何意義？。
附：《鳴風投湖》
“鳴鳳，你在公館里頭做了這幾年，也做得夠了，”周氏開始慢騰騰地說，但是依舊比別人說得快些，而且以后愈說愈快，好像一盤珠子在不停地滾動一般。“我想你一定愿意早些出去。今天老太爺吩咐說，要送你到馮家去，給馮老太爺做小。下個月初一是個好日子，馮家就要在那天接人。今天是二十八，離初一還有三天。明天起你不必做事情了，你好好休息兩天，等著到馮家去。……你到馮家去要好好地服侍馮老太爺兩夫婦，聽說馮老太爺脾氣古怪，馮老太太脾氣也不大好，你遇事要將就他們，不要使性子。馮家還有老爺、太太、孫少爺。你也應該尊敬他們。你在我房里做了幾年丫頭，也沒有得到多少好處?，F(xiàn)在給你找到這門親事，我也算放了心。馮家很有錢，只要你在那邊安分守己，你一生穿衣吃飯一點也不用憂愁。這樣也比五太太的喜兒好得多。……你服侍我?guī)啄?，我沒有什么報答你，我明天就叫裁縫來給你做兩身好衣服，還給你預備點首飾……”她還要說下去，卻被鳴鳳的哭聲打岔了。
這些話的每一個字都像利刀刺進鳴鳳的心，她只得任它們亂刺，沒法防衛(wèi)自己。她的希望完全破滅了。人們甚至連她所賴以生活的愛情也要給她奪去了。把自己的青春拿去服侍一個脾氣古怪的老頭子，得不到一點憐惜。在那種家庭里做姨太太的人的命運是極其明顯的：流眼淚，吃打罵，受閑氣，依舊會成為她的生活里的重要事情。所不同的是她還要把自己的身體交給那個脾氣古怪的老頭子蹂躪。做姨太太，這是何等可恥的事。在平日她們丫頭的罵人術(shù)語里，“給人家做小”也就是一句。然而在高家經(jīng)過了八年的忠心的苦役之后，她所得到的報酬，卻是去做姨太太，給人家蹂躪，讓人家折磨。她的前途依然是一片濃密的黑暗，那一線被純潔的愛情所帶來的光明也給人家摧殘了。一個青年的和善的面顏在她的面前溜了過去，接著許多獰笑的歪臉惡狠狠地向她逼來。她害怕地用手遮住臉，她好像在跟什么可怕的幻象掙扎。忽然一個聲音在她的耳邊響起來，好像有人在說：“一切都是命中注定了的。你不能夠改變它。”于是一種不可抗拒的絕望的感覺緊緊地抓住了她。她忍不住傷心地哭起來。
“太太，我不愿意去！”鳴鳳的口里迸出了哭聲道。“我寧愿在公館里做一輩子的丫頭，服侍太太，服侍小姐，服侍少爺。……太太，我只求你不要送我出去，我在公館里事情還沒有做得夠！……我才只做了八年。……太太，我年紀還輕，請你不要把我送出去。……”
“太太，我寧愿受凍挨餓，我不情愿給人家做小……”鳴鳳吐出了這句話以后，覺得自己的全身的力量都用盡了，她站不住，跪下來，抓著周氏的膝頭哀求道：“太太，請你不要把我送走，我愿意在公館里做一輩子的丫頭。我愿意服侍你一輩子。……太太，可憐我，我年紀輕！……你打我、罵我都可以，只是不要把我送到馮家去。……我怕，我怕過那種日子。……太太，請你發(fā)點慈悲，可憐可憐我吧。……太太，我不能去啊！”她說到這里，一陣更大的悲哀壓倒了她，她覺得有什么東西潮也似地從她的心底直涌上來、無數(shù)凄慘的話到了她的喉邊又被她咽下去，她的口已經(jīng)被什么東西塞住了。她不能再說一句話，只顧低聲哭著，愈哭愈傷心，她覺得要把她的心哭出來才痛快。
鳴鳳把周氏的腿抱得愈緊，她覺得這時候只有這一雙腿可以救她。她絕望地作最后的努力，哀聲說：“太太，你當真不肯救我？你一點也不可憐我嗎？……救救我吧，我寧死也不要到馮家去！”她抬起頭來把滿是淚痕的臉對著周氏的眼睛，她拉住太太的一只手哀求地說：“太太，救救我吧。”聲音非常凄慘。
周氏不住地搖著頭凄然說道：“現(xiàn)在實在沒有法子可想。我自己要不放你去，也不行。老太爺?shù)脑?，連我也不敢不聽。……快起來，好好地去睡吧。”她說著便掙開手去拉鳴鳳的膀子。
鳴鳳默默地讓周氏拉她起來。她茫然地立在周氏的面前，覺得好像是在做夢。她癡癡地立了片刻。又把眼睛向四面看，周圍是陰沉沉的。她的哭聲止了。她還在抽泣。最后她連抽泣也止住了。她極力忍住悲哀，拉起衫子的底襟角揩了眼淚，用冷冷的、但依舊是凄涼的聲音說：“太太，我聽你的話……”她還想說什么，但是看見周氏疲倦地站起來，又聽見周氏說：“好，只要你肯聽話，我也就放心了。”她知道再留在這里多說也等于白說。太太的脾氣她已經(jīng)摸熟了。她無精打采地說一聲：“太太，我去睡了，”便慢慢地移動腳步走出了太太的房間。她用手按住自己的胸膛，她怕她的心會炸裂。周氏看見鳴鳳出去了，望著她的背影嘆了兩口氣。周氏這時候很同情鳴鳳，因為自己不能夠幫助她而感到痛苦?？墒沁^了一個鐘頭，太太又把這個少女的事情忘在腦后了。
天井里只有一片黑。鳴鳳看不見一個人影。黯淡的燈光從覺慧的房間里射出來。她本來想回到仆婢室里去睡，卻被這燈光引誘著輕腳輕手地走到了覺慧的窗下。她走近窗戶想伸起頭去望里面，但是窗臺轉(zhuǎn)高，她的頭達不到。她試了兩次，都沒有用、便絕望地退了幾步。一個不留心，她把手觸到了窗板，發(fā)出一個低微的響聲，接著房里起了一聲咳嗽，正是那個人的聲音。她才知道他還沒有睡。她盼望他走到窗前揭起窗帷來看她，她在那里等待著。然而里面又寂然了，只有筆落在紙上的極其低微的聲音。她又走去在窗板上敲了兩下，她盼望他會聽見敲聲。但是這一次他只在里面做出兩三下響聲，好像是移動了椅子，接著落筆的聲音更勤了些。她知道輕敲是沒有用的，待要重敲，又害怕驚動了別人。因為他和他的哥哥同住在這間屋里。然而她還懷著最后的希望，又一次走到窗前輕輕敲了三下，又低聲叫了一次：“三少爺”，便退后兩步，靜靜地站著。她想這一次他一定會出現(xiàn)了。但是過了一些時候還是沒有動靜，只是落筆的聲音更急了。
她決定要跑進去了。然而……眼前一陣漆黑。房里的燈光突然滅了。她睜大眼睛，但是她什么也看不見。她拔不動腳，孤零零地立在黑暗里。無情的黑暗從四面八方包圍過來。過了一些時候，她才提起腳，慢慢地走回自己的房間去。一路上什么都不存在了。她只顧在黑暗中摸索著，費了許久的功夫，她才摸到自己的房間，推開半掩著的門進去。
從第二天起鳴鳳的態(tài)度完全改變了。她整天不露一個笑臉，做事情也是沒精打采的，而且害怕跟人接近。她害怕多聽安分守己、順從命運這一類的話。
三十日終于到了。
三十日在覺慧看來不過是這個月的最后一日，然而在鳴鳳卻是她一生的最后一天了，她的命運就要在這一天決定了：或者永遠跟他分離，或者永遠和他廝守在一起。然而事實上后一個希望卻是非常渺茫。在他們兩個人的中間橫著那一堵不能推倒的墻，使他們不能夠接近。這就是身份的不同。她是知道的。她從前在花園里對他說“不，不……我沒有那樣的命”時，她就已經(jīng)知道這個了。雖然他答應要娶她，然而老太爺、太太們以及所有公館里的人全隔在他們兩個人的中間，他又有什么辦法？她的命運似乎已經(jīng)決定，是無可挽回的了。然而她還不能放棄最后的希望，她不能甘心情愿地走到毀滅的路上去，而沒有一點留戀。她還想活下去，還想好好地活下去。她要抓住任何的希望。她好像是在欺騙自己，因為她明明知道連一點希望也沒有了，而且也不能夠有了。
這一天她懷著顫抖的心等著跟覺慧見面。然而覺慧回來的時候已經(jīng)是晚上九點鐘了。 覺慧正埋著頭在電燈光下面寫文章，他聽見她的腳步聲并不抬起頭，也不分辨這是誰在走路。他只顧專心寫文章。鳴鳳看見他不抬頭，便走到桌子旁邊膽怯地但也溫柔地叫了一聲：“三少爺。”
“鳴鳳，是你？”他抬起頭驚訝地說，對她笑了笑。“什么事？”
“我想看看你……”她說話時兩只憂郁的眼睛呆呆地望著他的帶笑的臉。她的話沒有說完，就被他接下去說：
他指著面前一大堆稿件，幾份雜志和一疊原稿紙對她說：“你看我忙得跟螞蟻一樣。……再過兩天就好了，我就把這些事情都做完了，再過兩天。……我答應你，再過兩天。”
“再過兩天……”她絕望地悲聲念著這四個字，好像不懂它們的意義，過后又茫然地問道：“再過兩天？……”
“對，”他笑著說，“再過兩天，我的事情就做完了。只消等兩天。再過兩天，我要跟你談許許多多的事情。”他又埋下頭去寫字。
“三少爺，我想跟你說兩句話。……”她極力忍住眼淚，不要哭出聲來。
“鳴鳳，你不看見我這樣忙？”他短短地說。
鳴鳳不說一句話，她癡呆地站在那里。過了一會兒她又喃喃地念著：“再過兩天……”
這時外面起了吹哨聲，覺慧又抬起頭催促鳴鳳：“快去，二少爺來了。”
鳴鳳好像從夢中醒過來似的，她的臉色馬上變了。她的嘴唇微微動著，但是并沒有說出什么。她的非常溫柔而略帶憂郁的眼光留戀地看了他幾眼，忽然她的眼睛一閃，眼淚流了下來，她的口里迸出了一聲：“三少爺。”聲音異常凄慘。覺慧驚奇地抬起頭來看，只看見她的背影在門外消失了。
她不回自己的房間，卻一直往花園里走去。她一路上摸索著，費了很大的力，才走到她的目的地——湖畔。世界是這樣靜。人們都睡了。然而他們都活著。所有的人都活著，只有她一個人就要死了。過去十七年中她所能夠記憶的是打罵，流眼淚，服侍別人，此外便是她現(xiàn)在所要身殉的愛。在生活里她享受的比別人少，而現(xiàn)在在這樣輕的年紀，她就要最先離開這個世界了。明天，所有的人都有明天，然而在她的前面卻橫著一片黑暗，那一片、一片接連著一直到無窮的黑暗，在那里是沒有明天的。是的，她的生活里是永遠沒有明天的。明天，小鳥在樹技上唱歌，朝日的陽光染黃樹梢，在水面上散布無數(shù)明珠的時候，她已經(jīng)永遠閉上眼睛看不見這一切了。她想，這一切是多么可愛，這個世界是多么可愛。她從不曾傷害過一個人。她跟別的少女一樣，也有漂亮的面孔，有聰明的心、有血肉的身體。為什么人們單單要蹂躪她，傷害她，不給她一瞥溫和的眼光，不給她一顆同情的心，甚至沒有人來為她發(fā)出一聲憐憫的嘆息！她順從地接受了一切災禍，她毫無怨言。她愛生活，她愛一切，可是生活的門面面地關(guān)住了她，只給她留下那一條墮落的路。她想到這里，那條路便明顯地在她的眼前伸展，她帶著恐怖地看了看自己的身子。雖然在黑暗里她看不清楚，然而她知道她的身子是清白的。好像有什么人要來把她的身子投到那條墮落的路上似的，她不禁痛惜地、愛憐地摩撫著它。這時候她下定決心了。她不再遲疑了。她注意地看那平靜的水面。她要把身子投在晶瑩清澈的湖水里，那里倒是一個很好的寄身的地方，她死了也落得一個清白的身子。她要跳進湖水里去。
平靜的水面被擾亂了，湖里起了大的響聲，蕩漾在靜夜的空氣中許久不散。接著水面上又發(fā)出了兩三聲哀叫，這叫聲雖然很低，但是它的凄慘的余音已經(jīng)滲透了整個黑夜。不久，水面在經(jīng)過劇烈的騷動之后又恢復了平靜。只是空氣里還彌漫著哀叫的余音，好像整個的花園都在低聲哭了。