《幼兒園教案：語(yǔ)言《小兔子找太陽(yáng)》》屬于幼兒園公開(kāi)課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、幼兒園教案：語(yǔ)言《小兔子找太陽(yáng)》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品語(yǔ)言。
2、發(fā)展幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。
3、在游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)尋找太陽(yáng)的樂(lè)趣。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、前期準(zhǔn)備：環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教室內(nèi)掛上紅燈籠、紅氣球、墻上布置紅蘿卜。
2、電腦軟件：《小兔子找太陽(yáng)》
3、背景音樂(lè)。
4、獎(jiǎng)勵(lì)用的小紅花貼紙。
5、布置軟地。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)游戲活動(dòng)《找朋友》，幫助幼兒感知“紅燈籠”、“紅氣球”、“紅蘿卜”和太陽(yáng)有許多相似的地方，為幼兒理解作品做鋪墊。
1、讓幼兒明確尋找的目標(biāo)。
師：“寶寶們!”“哎!”“太陽(yáng)公公給我打了一個(gè)電話，它想請(qǐng)我們幫個(gè)忙，幫它找找朋友，你們?cè)敢鈫?”“太陽(yáng)公公喜歡紅紅的的、圓圓的、和它長(zhǎng)得很象的朋友”。反問(wèn)：太陽(yáng)公公喜歡什么樣的朋友?好!讓我們?cè)诮淌依飵吞?yáng)公公找找朋友吧!
2、在教室里尋找太陽(yáng)公公的朋友。(播放輕松音樂(lè))
3、交流活動(dòng)。
師：寶寶們，找到朋友了嗎?讓我們坐下來(lái)休息一下吧!(幼兒坐到軟地上)
提問(wèn)：你找到了誰(shuí)?為什么它是太陽(yáng)公公的朋友呢?
小結(jié)：寶寶們真能干，幫太陽(yáng)公公找到了許多紅紅的的、圓圓的、和它長(zhǎng)得很象的朋友，太陽(yáng)公公一定會(huì)很高興的。
二、欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽(yáng)》，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品語(yǔ)言。
1、師：有只可愛(ài)的小兔子它也喜歡交朋友，它想和太陽(yáng)公公做朋友，可是它不認(rèn)識(shí)太陽(yáng)公公。于是就去找太陽(yáng)公公，你們猜它找到了嗎?老師不告訴你們，讓我們一起來(lái)看看《小兔子找太陽(yáng)》的故事吧!(欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽(yáng)》)
2、提問(wèn)：小兔子找到太陽(yáng)了嗎?它找到了誰(shuí)?紅燈籠、紅氣球、紅蘿卜是太陽(yáng)公公嗎?它們是太陽(yáng)公公的誰(shuí)呀?
3、師：小兔子著急地喊：“太陽(yáng)公公到底在哪兒呀?”這是兔媽媽幫助了它，請(qǐng)看!(繼續(xù)欣賞軟件)
4、小兔子找到太陽(yáng)了嗎?好，我們拍拍手慶祝一下吧!
5、提問(wèn)：小兔子找到的太陽(yáng)是什么樣的呢?(集體說(shuō)、個(gè)別說(shuō))
三、結(jié)束活動(dòng)。
師：寶寶們，你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?
讓我們到外面去找一找紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖洋洋的太陽(yáng)公公吧!
2、幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)：沒(méi)有耳朵的兔子公開(kāi)課教案反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種閱讀方法，理解繪本的內(nèi)容，感受沒(méi)有耳朵的兔子的心理變化。
2、能聯(lián)系實(shí)際，大膽表達(dá)自己的想法，對(duì)身邊的弱勢(shì)群體有正確的看法。
3、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT、弱勢(shì)群體照片、音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、特別的兔子-了解兔子的特別之處和生活上的困難。
(1)這是一只什么樣的兔子?
(2)這是一只沒(méi)有耳朵的兔子，是一只殘疾的小兔，你喜歡這樣的一只兔子嗎?
二、孤獨(dú)的兔子-師幼共讀，體驗(yàn)兔子孤單的心理。
提問(wèn)：(1)你們都不喜歡這只沒(méi)有耳朵的兔子，那其他兔子呢，愿意和它一起玩嗎?你是怎么看出來(lái)的?他們可能會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
(2)兔子們都不想和他玩，那其他的動(dòng)物呢?(出示狐貍)
(3)這只殘疾的小兔子總是一個(gè)人玩，想一想兔子的心情是怎樣的?
(4)你有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎?在什么時(shí)候有過(guò)?
(5)雖然這只兔子沒(méi)有耳朵，也沒(méi)有朋友和它玩，但是，其他兔子有的本領(lǐng)，它也有猜一猜它會(huì)有什么本領(lǐng)?
三、幸福的兔子-連續(xù)讀圖，了解兔子和雞蛋之間特別的情感。
1、自主閱讀，提問(wèn)：
(1)哦，原來(lái)這也是一只能干的兔子呀，日子就這樣一天天過(guò)去了，兔子打開(kāi)門(mén)發(fā)現(xiàn)了什么? 想想接下來(lái)兔子會(huì)怎么做呢?
(2)你們說(shuō)的到底對(duì)不對(duì)呢，我們一起來(lái)看看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們之間的故事。
教師逐一講述 ：帶著雞蛋睡覺(jué)、游泳。做帽子給雞蛋就像媽媽一樣，為什么給雞蛋織帽子)他們之間就像誰(shuí)和誰(shuí)一樣啊?
2.在細(xì)節(jié)中體會(huì)愛(ài)的特別和重要性。
提問(wèn)：(1)又過(guò)了許多天，怎么了?雞蛋破了。
(2)雞蛋破了，誰(shuí)會(huì)出來(lái)呀?
(3)那小雞呢，它會(huì)接受這樣一只殘疾的兔子嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由
(4)小雞給了兔子一個(gè)大大的擁抱!哇，擁抱是什么樣的感覺(jué)呢?
(5)小朋友，故事講完了，現(xiàn)在，你有什么話要對(duì)兔子嗎?
四、特別的愛(ài)給特別的人-關(guān)注身邊的弱勢(shì)群體.
1、特別的愛(ài) 特別的人
那我們身邊有沒(méi)有像小兔一樣殘疾的人呢?
2、觀看影響(殘疾人舞蹈和殘疾人運(yùn)動(dòng))
我找到了一些，一起觀看(教師略帶講述)
最后，就讓我們帶著今天收獲的這份特別的愛(ài)去傳遞給更多的人，好嗎?!
活動(dòng)反思：
本學(xué)期，我是第一個(gè)進(jìn)行語(yǔ)言開(kāi)課，自己也沒(méi)有想到會(huì)有這么好的效果。我從三個(gè)方面來(lái)反思本次活動(dòng)。
從活動(dòng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，活動(dòng)目標(biāo)定位得十分清晰，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感這三個(gè)方面。幼兒通過(guò)這次活動(dòng)可以獲得多繪本的理解，在觀察中，進(jìn)行表演，提升其語(yǔ)言理解能力。同時(shí)，幼兒還能獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，豐富了其情感內(nèi)涵。我靜靜圍繞這兩個(gè)目標(biāo)，以兩個(gè)目標(biāo)為中心，突出了重難點(diǎn)。
從活動(dòng)準(zhǔn)備來(lái)說(shuō)，我準(zhǔn)備得十分充分。Ppt制作得十分精致，其中穿插了音樂(lè)和視頻，給予幼兒充分的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)享受，渲染了氣氛。對(duì)ppt的制作，我也十分講究，哪些畫(huà)面需要保留，哪些需要?jiǎng)h減，我都進(jìn)行了思考。特別是里面的音樂(lè)都很有情境性，符合畫(huà)面內(nèi)容，容易引起幼兒共鳴。圍繞著“以幼兒為本”的思想，我處處以幼兒的需要為先，積極用畫(huà)面來(lái)吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
從活動(dòng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，環(huán)節(jié)銜接自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，詳略得當(dāng)。過(guò)程中，我十分注重幼兒，并能給予幼兒積極的反應(yīng)，如，當(dāng)我問(wèn)小朋友們“現(xiàn)在喜歡這只兔子了嗎?”小朋友說(shuō)“喜歡了，因?yàn)樗煤芨摺?，我不是以“好的”“真棒”這些詞來(lái)回應(yīng)，而是以“他的努力打動(dòng)了你”來(lái)回應(yīng)，這樣的回應(yīng)很有策略。對(duì)于自己的提問(wèn)，我不是以教師的姿態(tài)，而是以一個(gè)探索者的姿態(tài)，如我問(wèn)“我不明白了，為什么兔子要對(duì)小雞這么好”，而不是簡(jiǎn)單地用“我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題，為什么兔子要對(duì)小雞這么好”來(lái)提問(wèn)，問(wèn)題性質(zhì)一樣，但是前面那個(gè)提問(wèn)更能引發(fā)幼兒的積極思考，幼兒會(huì)更樂(lè)于挑戰(zhàn)老師不知道的難題，這樣她們的成就感就很大。過(guò)程中，我也注重靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。讓幼兒來(lái)表演有耳朵兔子的表情和語(yǔ)言，加深了幼兒的情感體驗(yàn)。而且，我還關(guān)注了個(gè)別差異，照顧到了全面，對(duì)于有些比較容易的問(wèn)題，我會(huì)請(qǐng)能力較弱的幼兒進(jìn)行回答，讓能力弱的幼兒又表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。不足的是我的應(yīng)變能力較弱。在體驗(yàn)兔子孤單傷心的心情的環(huán)節(jié)，我的語(yǔ)言和動(dòng)作帶有“強(qiáng)迫性”，使這種情感體驗(yàn)留于形式。比如，當(dāng)我說(shuō)我很孤單的時(shí)候，幼兒沒(méi)能說(shuō)出自己的感覺(jué)時(shí)，教師可以隨機(jī)應(yīng)變，由此及彼，可以跟幼兒說(shuō)“我很孤單，誰(shuí)能抱抱我，給我一點(diǎn)安慰”，這樣幼兒的體驗(yàn)會(huì)更深，會(huì)懂得這種感覺(jué)。還有當(dāng)有一幼兒說(shuō)出自己孤單的經(jīng)歷時(shí)，我可以給予更多的安慰，而不是停留在表面。對(duì)于幼兒有些拋出來(lái)的問(wèn)題，我不能直接扔回去，如何，使這個(gè)球準(zhǔn)確入籃，是我今后要思考的問(wèn)題。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我收獲了很多，對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展，我有了更多的體會(huì)，我相信，我會(huì)獲得更多更多的內(nèi)涵!
3、幼兒園教案中班語(yǔ)言：相當(dāng)宇航員的兔子前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)反思
活動(dòng)目標(biāo)
一、通過(guò)自主閱讀，用圖畫(huà)的方式將宇航員的生活進(jìn)行分類;
二、能用符號(hào)、圖標(biāo)等方式，記錄兔子成為宇航員做了哪些準(zhǔn)備;
三、增強(qiáng)對(duì)航空科技和宇航員工作的探索、熱愛(ài)之情;
四、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣;
五、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能通過(guò)自主閱讀，用符號(hào)、圖標(biāo)等方式創(chuàng)意記錄小兔子的鍛煉內(nèi)容，并能為其他幼兒大膽講述記錄內(nèi)容及自己用到的記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
一、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)航空航天知識(shí)有所了解;
二、物質(zhì)準(zhǔn)備：自制繪本《相當(dāng)宇航員的兔子》、分類圖標(biāo)、紙、筆、計(jì)時(shí)器
活動(dòng)過(guò)程
一、談話活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
1.通過(guò)與幼兒討論幼兒園近期“國(guó)慶展板”中的“航空航天”，引出航天員;
2.“想和楊利偉叔叔一樣探索太空是很多人的夢(mèng)想，其中就包括剛剛經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的黑猩猩宇航員”，引出繪本。
3.通過(guò)“黑猩猩成為宇航員”事件，提升幼兒興趣，切入主題。二、自主閱讀繪本，將宇航員在太空中的生活進(jìn)行分類。
1.出示自制繪本，與幼兒邊分析封面內(nèi)容，引入故事;
2.出示分類圖標(biāo)：裝備、身體素質(zhì)、生活;
3.幼兒分組閱讀，用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)記錄畫(huà)面內(nèi)容，將其粘貼在相應(yīng)的分類框里并用語(yǔ)言講述;
4.教師總結(jié)，并完整講述各頁(yè)前半部分繪本內(nèi)容，總結(jié)宇航員的太空生活;
5.“如果你也想當(dāng)宇航員，你會(huì)進(jìn)行怎樣的訓(xùn)練呢?”請(qǐng)幼兒討論，并用動(dòng)作演示。
三、嘗試用符號(hào)、圖標(biāo)等方式記錄兔子成為宇航員做了哪些準(zhǔn)備。
1.“有一只小兔子也想成為宇航員”，引出話題;
2.師幼討論，引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言講述小兔子做了哪些準(zhǔn)備工作;
3.幼兒自由結(jié)伴，隨機(jī)選取繪本內(nèi)容，并用前書(shū)寫(xiě)的方式記錄畫(huà)面中，小兔子成為宇航員做的準(zhǔn)備工作;
4.作品展示，分享交流;
5.完整講述故事，拓展宇航員的生活。四、活動(dòng)延伸。
原來(lái)宇航員在太空中的生活這么有意思，說(shuō)起宇宙飛船和航空生活，和它有關(guān)的繪本故事、電影和科學(xué)資料，我們?nèi)烊挂舱f(shuō)不完呢，而宇宙飛船的外面——宇宙，更是神秘而未知，或許我們這里也有和小兔子一樣，想當(dāng)宇航員的小朋友，你可以搜集更多的航天知識(shí)和我們分享，當(dāng)然你也要更加努力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想哦。
活動(dòng)總結(jié)：
1.通過(guò)自主閱讀和小組討論的方式，大大提升了幼兒參與活動(dòng)的樂(lè)趣，為幼兒積極記錄做鋪墊;
2.在記錄之前，幼兒通過(guò)講述，明確自己即將記錄的內(nèi)容，幫助幼兒理清思路，能更好的將自己得想法記錄下來(lái);
3.在前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中，要強(qiáng)調(diào)漢字的含義，會(huì)寫(xiě)的字就要寫(xiě)出來(lái)，因?yàn)闈h字的含義就是直接表達(dá)特定的意思，能幫助我們節(jié)省很多的思考時(shí)間;
4.幼兒分享自己的記錄時(shí)，教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)記錄方法，利用貼貼紙的方式突出記錄方法，吸引幼兒注意力的同時(shí)幫助幼兒整理前書(shū)寫(xiě)用到的方式， 并在下一次記錄中大膽嘗試運(yùn)用;因?yàn)檎n時(shí)的限制，不能所有幼兒都進(jìn)行分享，因此需要教師在展示板上發(fā)現(xiàn)不一樣的記錄方法并請(qǐng)幼兒分享，還要給予所有幼兒分享講述的機(jī)會(huì)， 讓他們和身邊的伙伴分享自己記錄了什么內(nèi)容，用到了哪些記錄方法。注重教學(xué)活動(dòng)的整體發(fā)展原則。
4、幼兒園中班語(yǔ)言教案：兔子先生去散步反思
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、分段閱讀了解兔子先生散步時(shí)的各種經(jīng)歷，知道外出時(shí)要注意安全學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
2、愿意關(guān)注書(shū)中出現(xiàn)的不同標(biāo)志，大膽猜測(cè)標(biāo)志所代表的意義。
3、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
4、初步懂得自己長(zhǎng)大了，遇事能夠試著面對(duì)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：兔子先生、大圖書(shū)、ppt、提問(wèn)板、標(biāo)志
2、學(xué)具：自制小圖書(shū)
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)并知道常見(jiàn)的交通標(biāo)志
三、活動(dòng)過(guò)程：
(一)引起興趣
1、介紹兔子先生
師：今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，在故事里有一位有趣的兔子先生，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧。(出示兔子先生)瞧!他來(lái)了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。
(二)閱讀畫(huà)面
1、(出示大圖書(shū))兔子先生的家
師：這幾天兔子先生可高興了，因?yàn)樗嵝铝思?。?那可是一幢非常漂亮的新房子，讓我們一起來(lái)找找兔子先生的新家吧。
(1)哪一幢會(huì)是兔子先生的家呢?
(2)你是怎么看出來(lái)這是兔子先生的家呢?
(3)那另外幾幢又會(huì)是誰(shuí)的家呢?
小結(jié)：原來(lái)兔子先生還有許多好鄰居，看來(lái)有了門(mén)上的標(biāo)志，我們就能很方便地找到兔子先生的家了。
2、周?chē)沫h(huán)境
師：住進(jìn)新房子，兔子先生可開(kāi)心了，它整理好了東西決定出門(mén)去散步。它想看看周?chē)行┦裁春猛娴牡胤?，熟悉一下這片美麗的小區(qū)，于是它高高興興地出門(mén)了。
(1)數(shù)一數(shù)，你看到了幾個(gè)標(biāo)志?
(2)你認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志嗎?猜猜看這些標(biāo)志代表什么意思?
(3)你怎么知道這個(gè)標(biāo)志的意思?
(4) 傾聽(tīng)ppt故事，兔子先生第一次散步發(fā)生了什么事?
小結(jié)：看來(lái)認(rèn)真觀察身邊的標(biāo)志很重要，看懂這些標(biāo)志就能減少許多麻煩，保護(hù)自己。
(三)閱讀圖書(shū)
1、閱讀圖書(shū)
師：第二天，兔子先生又出門(mén)散步去了，這一回他特別小心。這次他會(huì)看到哪些新的標(biāo)志，又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?
2、閱讀后提問(wèn)(出示提問(wèn)板)
(1)第二次散步兔子先生特別小心，這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標(biāo)志呢?
(2)兔子先生看到這些標(biāo)志它是怎么做的呢?
(3)下一次，兔子先生會(huì)去哪里呢?
小結(jié)：兔子先生又要踏上新的旅程了，它會(huì)在游樂(lè)園里看到什么新標(biāo)志，發(fā)生什么有趣的事情呢?下一次，我再講給你們聽(tīng)。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)用一個(gè)故事引導(dǎo)孩子了解標(biāo)志對(duì)生活的作用，很能吸引孩子，標(biāo)志也是用孩子最喜歡的圖畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表示，孩子們?cè)诓虏轮v講中感受標(biāo)志語(yǔ)言的魅力，也為孩子觀察生活中的標(biāo)志打下基礎(chǔ)。
5、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)公開(kāi)課教案和教學(xué)反思：《幼兒園是我家》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)兒歌，能理解兒歌的內(nèi)容，有熱愛(ài)實(shí)幼的美好情感。
2、初步知道比喻句的用法。
3、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、兒歌《幼兒園是我家》
2、與兒歌內(nèi)容相符的圖片和幼兒平時(shí)活動(dòng)的照片。
三、教學(xué)過(guò)程：
(1)、談話
1、我們的幼兒園有個(gè)好聽(tīng)的名字，它是?(一幼)
2、你們?cè)谟變簣@開(kāi)心嗎?為什么感到很開(kāi)心?
3、我們的幼兒園就像我們所熟悉的什么地方?為什么會(huì)有這
種感覺(jué)?
(2)、教授兒歌，激發(fā)幼兒愛(ài)幼兒園的情感。
1、教師(出示本班幼兒活動(dòng)的數(shù)碼相片)，照片上都記錄了哪
些我們?cè)谟變簣@度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光?
2、(出示圖片)提問(wèn)：圖片里畫(huà)了些什么內(nèi)容?你最喜歡哪
張圖?為什么?
3、老師把小朋友剛才說(shuō)的話編了一首好聽(tīng)的兒歌，聽(tīng)!
A、教師范讀兒歌，提問(wèn)：兒歌的名字叫什么?你在兒歌里
聽(tīng)到哪些好聽(tīng)的歌詞?
B、你最喜歡兒歌里的哪一句?
4、幼兒集體學(xué)習(xí)兒歌
A、整體跟讀要求幼兒讀準(zhǔn)字音：操(cao)、場(chǎng)(chang)
B、分組朗誦引導(dǎo)幼兒說(shuō)準(zhǔn)語(yǔ)氣詞：哈，瞧，嘿
C、個(gè)別表演請(qǐng)個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒到前臺(tái)表演
5、重點(diǎn)講述：“綠色的操場(chǎng)像花園”
提問(wèn)：為什么說(shuō)綠色的操場(chǎng)像花園?
教學(xué)反思：
這是一課關(guān)于主題活動(dòng)“我們的幼兒園”，所開(kāi)展的語(yǔ)言教育
教學(xué)活動(dòng)——《幼兒園我的家》。課前，我認(rèn)真地進(jìn)行備課，準(zhǔn)備了相關(guān)的圖片。在活動(dòng)中根據(jù)實(shí)際，隨機(jī)調(diào)整教育方案，其中我采取了談話，自由講述，跟讀等一系列的形式，可是在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：有的幼兒在和旁邊小朋友講話，有的幼兒在打呵欠，有的幼兒在玩餐巾紙。這是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn)，可是我的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)完成，于是我嘗試改變教學(xué)方法，取得了較好的效果，引起反思。
6、幼兒園大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案：散文詩(shī)《找家》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解散文詩(shī)內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
2、借助圖片欣賞散文詩(shī)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。
3、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片：藍(lán)色的海、綠色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、紅色的玩具櫥;小鳥(niǎo)、小魚(yú)、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的圖片。
重難點(diǎn)：理解散文中“家”的含義，理解學(xué)習(xí)仿編散文詩(shī)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、初步了解“家”
(1)有序地出示小鳥(niǎo)、小魚(yú)、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友的圖片。
教師：這是什么?它們的家在哪里?
(2)教師出示藍(lán)色的大海、綠色的森林、金色的秋天、紅色的玩具櫥圖片;請(qǐng)幼兒上來(lái)個(gè)圖片找“家”，并將家放在相應(yīng)的圖片前面。
2、理解散文內(nèi)容。
(1)提問(wèn)：藍(lán)色的大海，是誰(shuí)的家?綠色的森里你，是誰(shuí)的家?
(2)教師朗讀散文詩(shī)給幼兒欣賞。
(3)再次朗讀。
(4)理解事物之間的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)朗讀散文詩(shī)。
(1)模仿跟讀散文詩(shī)。
(2)完整朗讀散文詩(shī)。
4、嘗試仿編散文詩(shī)。
(1)藍(lán)色的大海，除了是小魚(yú)的家，還會(huì)是誰(shuí)的家?教師把幼兒講述的內(nèi)容畫(huà)在小鳥(niǎo)的后面，綠色的森林，除了是小鳥(niǎo)的家，還會(huì)是誰(shuí)的家?
(2)教師采用相同的方法提問(wèn)，相同方法記錄，并帶領(lǐng)幼兒看圖完整的邊一年仿編的散文詩(shī)。
評(píng)價(jià)要素：能否積極應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，從家的顏色等多角度展開(kāi)大膽仿編。
7、幼兒園活動(dòng)教案：語(yǔ)言《小兔子找太陽(yáng)》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品語(yǔ)言。
2、發(fā)展幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。
3、在游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)尋找太陽(yáng)的樂(lè)趣。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、前期準(zhǔn)備：環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教室內(nèi)掛上紅燈籠、紅氣球、墻上布置紅蘿卜。
2、電腦軟件：《小兔子找太陽(yáng)》
3、背景音樂(lè)。
4、獎(jiǎng)勵(lì)用的小紅花貼紙。
5、布置軟地。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)游戲活動(dòng)《找朋友》，幫助幼兒感知“紅燈籠”、“紅氣球”、“紅蘿卜”和太陽(yáng)有許多相似的地方，為幼兒理解作品做鋪墊。
1、讓幼兒明確尋找的目標(biāo)。
師：“寶寶們!”“哎!”“太陽(yáng)公公給我打了一個(gè)電話，它想請(qǐng)我們幫個(gè)忙，幫它找找朋友，你們?cè)敢鈫?”“太陽(yáng)公公喜歡紅紅的的、圓圓的、和它長(zhǎng)得很象的朋友”。反問(wèn)：太陽(yáng)公公喜歡什么樣的朋友?好!讓我們?cè)诮淌依飵吞?yáng)公公找找朋友吧!
2、在教室里尋找太陽(yáng)公公的朋友。(播放輕松音樂(lè))
3、交流活動(dòng)。
師：寶寶們，找到朋友了嗎?讓我們坐下來(lái)休息一下吧!(幼兒坐到軟地上)
提問(wèn)：你找到了誰(shuí)?為什么它是太陽(yáng)公公的朋友呢?
小結(jié)：寶寶們真能干，幫太陽(yáng)公公找到了許多紅紅的的、圓圓的、和它長(zhǎng)得很象的朋友，太陽(yáng)公公一定會(huì)很高興的。
二、欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽(yáng)》，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品語(yǔ)言。
1、師：有只可愛(ài)的小兔子它也喜歡交朋友，它想和太陽(yáng)公公做朋友，可是它不認(rèn)識(shí)太陽(yáng)公公。于是就去找太陽(yáng)公公，你們猜它找到了嗎?老師不告訴你們，讓我們一起來(lái)看看《小兔子找太陽(yáng)》的故事吧!(欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽(yáng)》)
2、提問(wèn)：小兔子找到太陽(yáng)了嗎?它找到了誰(shuí)?紅燈籠、紅氣球、紅蘿卜是太陽(yáng)公公嗎?它們是太陽(yáng)公公的誰(shuí)呀?
3、師：小兔子著急地喊：“太陽(yáng)公公到底在哪兒呀?”這是兔媽媽幫助了它，請(qǐng)看!(繼續(xù)欣賞軟件)
4、小兔子找到太陽(yáng)了嗎?好，我們拍拍手慶祝一下吧!
5、提問(wèn)：小兔子找到的太陽(yáng)是什么樣的呢?(集體說(shuō)、個(gè)別說(shuō))
三、結(jié)束活動(dòng)。
師：寶寶們，你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?
讓我們到外面去找一找紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖洋洋的太陽(yáng)公公吧!
8、大班語(yǔ)言活動(dòng)教案及反思：看圖講述《大象救兔子》
大班語(yǔ)言活動(dòng)：看圖講述《大象救兔子》
活動(dòng)目標(biāo)
1、能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開(kāi)合理的想象，編出不同的情節(jié)。
2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語(yǔ)言。
3、能用完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。
4、通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)。
2、兩個(gè)幼兒一份講述圖片。
3、提前錄好“啊!”、“哈哈，太棒了!”、“哎吆!”的聲音。
4、提前認(rèn)識(shí)、理解“對(duì)話框”的含義。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀察、講述。
1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
“這是在什么地方?”鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事?大老虎是怎樣的?從哪里看出來(lái)的?它見(jiàn)到小兔子會(huì)怎么說(shuō)?小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪里看出來(lái)的?會(huì)怎么說(shuō)?
2、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
※ 最后怎樣了?老虎吃掉小兔子了嗎?
※ 誰(shuí)幫助的它?怎樣幫助的?
※ 大象的表情是怎樣的?會(huì)怎么說(shuō)?老虎的表情是怎樣的?又會(huì)怎么說(shuō)?小兔子呢，他的
表情是怎樣的?它會(huì)怎么說(shuō)?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎樣到河對(duì)岸的?
◎ 引導(dǎo)幼兒想象并說(shuō)出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說(shuō)?
◎ 鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。
3、出示第二幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。
※ 大象像什么?小兔子是怎樣過(guò)大象橋的?老虎是怎樣想的?心情會(huì)是怎樣的?從哪里看出來(lái)的?會(huì)怎么說(shuō)?小兔子會(huì)怎么說(shuō)?
二、以對(duì)話框的形式，幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。
1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰(shuí)那里，就是誰(shuí)在講話。
2、請(qǐng)幼兒分別聽(tīng)“啊”、“哈哈，太棒了!”、“哎吆!”的聲音，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)是第幾幅的、誰(shuí)講的?為什么?是怎么說(shuō)的?
三、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。
1、教師提出講述要求：在什么地方?發(fā)生了一件什么樣的事?是怎么說(shuō)的?是誰(shuí)、怎樣救的它們?最后怎樣了?給故事起名字。
2、請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。
3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。
4、老師完整講故事。
四、品德教育——樂(lè)于助人。
看圖講述《大象救兔子》反思：
喜歡聽(tīng)故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽(tīng)故事，而是試圖借助圖片去想象、思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內(nèi)容。新《綱要》中要求，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。為此，我在一系列的排圖講述活動(dòng)中，通過(guò)為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎(chǔ)上，分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
一.仔細(xì)觀察
在排圖講述《大象救兔子》中，我根據(jù)故事的情節(jié)出示圖片，先讓孩子對(duì)畫(huà)面有感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用描述性問(wèn)題，“圖上有誰(shuí)?”、“它們?cè)谧鍪裁?”、“小兔子是什么表情?”，讓孩子描述畫(huà)面中的景物、角色、動(dòng)態(tài)，在孩子們對(duì)畫(huà)面作出初步、基本的理解，然后以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)展開(kāi)孩子們的思維和想象?！白詈笤趺戳?”“它是怎樣幫助小兔子的?”等，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行綜合判斷。然后，運(yùn)用推想性問(wèn)題，如“它會(huì)怎么說(shuō)?”、“心情是怎樣?”等，對(duì)畫(huà)面外在內(nèi)容進(jìn)行推想、分析和判斷。與此同時(shí)，還結(jié)合“為什么?”、“你是怎么知道的?”等分析性問(wèn)題使講述由表及里，由里到外地深入開(kāi)展。最后，采用大圖片與小圖片相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合等方法，使孩子能主動(dòng)去看、去想、去說(shuō);使孩子參與機(jī)會(huì)多、講述顧慮少;從而孩子的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過(guò)程，孩子說(shuō)話也逐漸做到了言之有序。
觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。觀察能力是發(fā)展孩子認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。仔細(xì)觀察是講述的前提，只有把圖片畫(huà)面看清楚，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的環(huán)境、人物，細(xì)看人物的表情、動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)大致意思，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，進(jìn)行分析和合理構(gòu)想。在每次活動(dòng)中，我都引導(dǎo)幼兒充分地觀察圖片、理解圖片，為講述做好準(zhǔn)備。
二.生動(dòng)講述
在排圖講述《救小兔》活動(dòng)中，在幼兒理解、分析的基礎(chǔ)上，幼兒開(kāi)始講述。但幼兒的講述思路較為混亂，急于把畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，也有個(gè)別幼兒流水帳式講述，重點(diǎn)不明確。于是，我請(qǐng)他們講一講 “你是怎么想的?”、“你是怎么知道的呢?”等等，通過(guò)這些提問(wèn)使幼兒對(duì)畫(huà)面外的內(nèi)容進(jìn)行有根據(jù)的猜想，進(jìn)行由表及里的分析。在講述中，幼兒一般會(huì)簡(jiǎn)單表達(dá)，但在語(yǔ)句的豐富性方面要經(jīng)過(guò)教師有意識(shí)的提示、引導(dǎo)，幼兒才會(huì)去擴(kuò)充自己的語(yǔ)言，在個(gè)別幼兒講述后我提問(wèn)：“小鳥(niǎo)是怎么飛的呢?”，就給幼兒較多的表達(dá)空間，給予幼兒回憶、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也是幼兒間互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，一句優(yōu)美的語(yǔ)言，一個(gè)正確的動(dòng)詞，經(jīng)老師的肯定、表?yè)P(yáng)，會(huì)成為幼兒間追逐模仿的對(duì)象。
通過(guò)開(kāi)展排圖講述活動(dòng)，我體會(huì)到：
一.為幼兒營(yíng)造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的大膽想象;在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語(yǔ)言的閃光點(diǎn)。
二.教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。
三.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過(guò)程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開(kāi)活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。同時(shí)，我們也應(yīng)注意了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。
但是，這種嘗試僅僅是開(kāi)始，如何適合幼兒的實(shí)際，為幼兒所接受并取得良好的效果，還須在今后的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行有效的自我反思，促成自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。
9、幼兒園中班語(yǔ)言教案：調(diào)皮的太陽(yáng)反思
中班語(yǔ)言：調(diào)皮的太陽(yáng)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、專心欣賞散文詩(shī)，積極參與，理解散文內(nèi)容。
2、感受散文所帶來(lái)的調(diào)皮、活潑的情緒。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
4、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖調(diào)皮的太陽(yáng)胸飾
活動(dòng)過(guò)程：
1、發(fā)散聯(lián)想導(dǎo)入。
T：天氣熱起來(lái)了，太陽(yáng)也變得調(diào)皮起來(lái)了，當(dāng)你聽(tīng)到“調(diào)皮的太陽(yáng)”這個(gè)名字時(shí)，你會(huì)想到什么?好像看到什么?
2、欣賞散文詩(shī)一遍。
T：有一首活潑的散文詩(shī)，名字就叫“調(diào)皮的太陽(yáng)”，閉上你的眼睛，我們自己聽(tīng)一聽(tīng)!(老師朗誦)
T：你聽(tīng)到了什么?
3、邊欣賞圖畫(huà)邊理解。
T：調(diào)皮的太陽(yáng)還帶著美麗的畫(huà)面來(lái)到了我們的黑板上，請(qǐng)看!
(1)屋子里。
T：調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到了哪里?去干什么?為什么要催小朋友早早起床?(師幼表演)
(2)田野里。
T：調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到田野里做了什么?它是真的用雙手把莊家拔高的嗎?那為什么說(shuō)調(diào)皮的太陽(yáng)使足了勁把莊家往高處拔?我們一起來(lái)做莊家長(zhǎng)高的樣子。
(3)果園、烏云后面、空中睡大覺(jué)、西山媽媽的懷抱。
T：調(diào)皮的太陽(yáng)還來(lái)到了這么多的地方。你看懂了哪一幅?(根據(jù)幼兒表達(dá)，隨機(jī)講解、表演，強(qiáng)調(diào)游泳注意安全)
4、再次完整欣賞散文詩(shī)。
T：調(diào)皮的太陽(yáng)帶來(lái)這么美麗的畫(huà)面，這次我們看著這美麗的畫(huà)面再來(lái)欣賞一遍。
T：你最喜歡哪一幅畫(huà)面?
5、師幼合作表演‘
T：調(diào)皮的太陽(yáng)還想和我們一起做游戲呢，老師來(lái)做調(diào)皮的太陽(yáng)，你們來(lái)扮演散文中的各種角色好嗎?(在太陽(yáng)躲進(jìn)西山媽媽的懷抱中自然結(jié)束)
活動(dòng)反思：
1、枯燥的散文通過(guò)表演來(lái)演繹，是孩子們喜歡的，在表演中理解了散文。
2、在理解散文中分了兩個(gè)層次，一個(gè)是老師帶著孩子們一起來(lái)看圖講述并理解，一個(gè)是幼兒自選講述并理解，老師采用了退位策略，逐漸體現(xiàn)幼兒的主體地位。
3、創(chuàng)設(shè)了安靜祥和的欣賞散文的環(huán)境與氛圍，很好!一是閉著眼睛聽(tīng)，一是看著圖欣賞。
4、散文詩(shī)的篇幅不是很長(zhǎng)，但每個(gè)句子很長(zhǎng)，如果把它作為兩課時(shí)，第二課時(shí)就是回顧散文詩(shī)，分角色扮演表現(xiàn)散文詩(shī)，這樣一個(gè)散文詩(shī)能夠被完全消化。
5、活動(dòng)關(guān)注了動(dòng)靜交替，但把孩子們從游戲中拉回來(lái)，老師的話較多，顯得比較羅嗦，該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)過(guò)渡讓游戲很好地融入到教學(xué)活動(dòng)中，這需要進(jìn)一步思考。
10、幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)：小兔子找太陽(yáng)反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 初步理解故事內(nèi)容，通過(guò)觀察、比較，能用較形象完整的語(yǔ)言來(lái)描述太陽(yáng)的特征，加深對(duì)紅紅的、圓圓的認(rèn)識(shí)。
2. 鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，并初步養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
3.了解曬太陽(yáng)也是冬天的一種取暖方式，多曬太陽(yáng)有益健康。
4.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
5.理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)準(zhǔn)備：有曬太陽(yáng)的生活經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1.小兔木偶一個(gè)，紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)的圖片。
2.一組背景圖：天空、菜地、房屋
活動(dòng)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
1. 巧妙出示太陽(yáng)圖片，猜一猜、說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的特征。
師：小朋友們仔細(xì)看看里面藏著什么?這個(gè)太陽(yáng)是什么顏色?什么形狀的?
小結(jié)：這個(gè)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的。小朋友一起說(shuō)說(shuō)：紅紅的、圓圓的太陽(yáng)。
2. 出示小兔手偶引出故事。
師：小朋友們的聲音被一只小動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)的，它是誰(shuí)?出示小兔手偶。
小兔問(wèn)侯：小朋友們好，你們說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的嗎?哈哈，我要去找一找太陽(yáng)。
二、 學(xué)習(xí)故事，理解故事情節(jié)。
1. 介紹故事名稱師：今天老師給小朋友們講一個(gè)《小兔找太陽(yáng)》的故事。問(wèn)：故事的名字叫什么?
2. 完整欣賞故事，幫助幼兒理解故事的主要內(nèi)容。
(1)提問(wèn)：故事里小兔找到了什么?(紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng))按照故事的順序，出示相應(yīng)的圖片。
(2)觀察比較紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)相同點(diǎn)，學(xué)說(shuō)小兔的問(wèn)話。
師：小朋友們看看燈籠、蘿卜、氣球、太陽(yáng)它們有什么一樣?小兔以為燈籠、蘿卜、氣球都是太陽(yáng)，問(wèn)了媽媽一個(gè)什么問(wèn)題?學(xué)學(xué)小兔的問(wèn)話：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎?”
(3)出示背景圖，找出適當(dāng)?shù)奈恢觅N相關(guān)的圖片。
師：我們看看小兔子在哪兒看見(jiàn)了燈籠、蘿卜、氣球。(出示背景圖)認(rèn)識(shí)房子、菜地、天空，將燈籠、蘿卜、氣球的圖片貼到相應(yīng)的位置。
(4)分角色，學(xué)習(xí)小兔和媽媽之間的對(duì)話。
(5)學(xué)學(xué)小兔子沒(méi)有找到太陽(yáng)著急的表現(xiàn)及語(yǔ)言。
師：故事中的小兔到底想找什么?它沒(méi)找到太陽(yáng)開(kāi)始著急了，請(qǐng)學(xué)學(xué)小兔著急的樣子。
(6)在背景中出示太陽(yáng)圖片，重點(diǎn)理解兔媽媽、小兔的話，并學(xué)用完整的語(yǔ)言來(lái)描述太陽(yáng)的特征。
師：別著急，聽(tīng)聽(tīng)媽媽說(shuō)什么?太陽(yáng)有幾個(gè)?如果你是太陽(yáng)，你怎樣發(fā)光?太陽(yáng)光照在身上感覺(jué)是什么?小兔找到太陽(yáng)，太陽(yáng)到底是怎樣的?我們一起說(shuō)一說(shuō)。
三、再次出示小兔手偶，老師引導(dǎo)孩子看圖講述故事內(nèi)容，重點(diǎn)理解兔媽媽、小兔的話，并讓幼兒學(xué)用完整的語(yǔ)言來(lái)描述太陽(yáng)的特征。
師：小朋友們叫上剛才的小兔，我們一起找太陽(yáng)吧!小朋友互相講述太陽(yáng)的特征。
四、拓展講述經(jīng)驗(yàn)。
師：你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎?在哪兒能找到它?在太陽(yáng)下有什么感覺(jué)呢?
小結(jié)：冬天天氣很冷的時(shí)候，我們可以曬曬太陽(yáng)就會(huì)很暖和，多曬太陽(yáng)，小朋友們才會(huì)長(zhǎng)高、長(zhǎng)壯，我們都需要太陽(yáng)幫助，小兔想找太陽(yáng)，還有一個(gè)小朋友嫌一個(gè)太陽(yáng)少，他要種許多太陽(yáng)，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)他的美好愿望吧!(在音樂(lè)《種太陽(yáng)》的歌手中，結(jié)束活動(dòng))
活動(dòng)延伸：
1.畫(huà)太陽(yáng)。啟發(fā)孩子把看到的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，并與同伴說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是怎樣的?
2.請(qǐng)幼兒到戶外照太陽(yáng)，感受太陽(yáng)給人們帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)。
活動(dòng)反思：孩子們經(jīng)常能在天上看見(jiàn)太陽(yáng)，但是太陽(yáng)到底是什么樣子的，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，受其語(yǔ)言能力發(fā)展的限制，還不能很好的描述出來(lái)。
【課后反思】
首先我利用晨間活動(dòng)組織幼兒感受陽(yáng)光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通過(guò)邊講故事邊運(yùn)用手偶移動(dòng)背景圖片(燈籠、蘿卜、氣球、太陽(yáng))，讓幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中結(jié)合自身體驗(yàn)了解一些太陽(yáng)的特性。通過(guò)比較這四種圓圓的、紅紅的東西，豐富幼兒的詞語(yǔ)：紅紅的、圓圓的、亮亮的。最后是表演壞節(jié)，怎樣才能讓教師和孩子真正的互動(dòng)起來(lái)，就成了一個(gè)非常重要的問(wèn)題。孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)最為興奮：開(kāi)始，我只請(qǐng)了一位"小兔子"來(lái)和我表演對(duì)答，活動(dòng)氣氛缺少高潮，孩子表演時(shí)有點(diǎn)拘禁、放不開(kāi)。
于是我就多請(qǐng)了一位幼兒扮演"兔媽媽"，孩子們的興致更高了。接著，沈喻航說(shuō)到：“老師，我來(lái)當(dāng)兔爸爸好嗎?”部分幼兒也爭(zhēng)先恐后的舉手，喊著想上來(lái)表演。為了滿足孩子們的表演欲望，最后，我請(qǐng)孩子們一起來(lái)演故事，男孩子當(dāng)小兔子，女孩子當(dāng)兔媽媽，就這樣，全班幼兒都進(jìn)入了表演的環(huán)節(jié)，進(jìn)入了故事里，全然不覺(jué)得厭煩。讓我覺(jué)得活動(dòng)的不足，那就是我的語(yǔ)言表達(dá)還有些羅嗦，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因個(gè)人原因造成的活動(dòng)不足之處，我想在今后的工作中進(jìn)一步反思，改進(jìn)。
從這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，教師的眼光要面向全體幼兒，如何讓每位幼兒都進(jìn)入到故事里，真正理解故事就顯得非常之重要了。
11、幼兒園大班語(yǔ)言教案：小螃蟹找工作反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)螃蟹的形體和生活習(xí)性為其選擇適合的工作。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和助人為樂(lè)的品質(zhì)。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
制作了"小螃蟹找工作"的教學(xué)課件。
活動(dòng)過(guò)程
導(dǎo)入：
用了猜謎語(yǔ)的游戲?qū)耄層變翰虏率鞘裁磩?dòng)物，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
1、談話、游戲引出主題
2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力
五、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我就以猜謎語(yǔ)的游戲?qū)耄層變翰虏率鞘裁磩?dòng)物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來(lái)玩一個(gè)《猜猜看》的游戲，看誰(shuí)最快猜出是什么動(dòng)物?謎語(yǔ)：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。
(二)、設(shè)疑討論--小螃蟹找工作。這一環(huán)節(jié)通過(guò)邊觀看課件邊思考問(wèn)題。"小螃蟹到過(guò)哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他?最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他?
(三)、觀看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂(lè)意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
(四)、游戲"職業(yè)介紹所"
(五)、延伸活動(dòng)：在音樂(lè)聲中，大家用各種方式表達(dá)自己的愉快心情。
教學(xué)反思
本次語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)從促進(jìn)幼兒認(rèn)知、能力、情感三方面來(lái)確定教育目標(biāo)，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能將幼兒不易理解的小螃蟹心里復(fù)雜變化過(guò)程，生動(dòng)直觀地顯示出來(lái)，讓幼兒在身臨其境中切身體驗(yàn)、直接感受。在生動(dòng)、有趣、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)的故事情節(jié)中，孩子們能感受到小螃蟹找工作的曲折歷程，從而有了深刻的情感體驗(yàn)，自然而然地解決活動(dòng)的難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圖文并茂、聲情并舉，改變了以往傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)靜態(tài)、單向交流的教學(xué)方法，孩子們?cè)诩魳?lè)、動(dòng)畫(huà)、圖像于一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境中學(xué)的主動(dòng)輕松、真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我作為執(zhí)教者，在整個(gè)活動(dòng)的把握上雖然比較完整，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排時(shí)間是不充分的，在活動(dòng)中也存在著很多的不足之處，從整堂活動(dòng)來(lái)看，孩子們的合作意識(shí)還沒(méi)有完全體現(xiàn)，盡管我在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)是以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行商量討論，共同為小動(dòng)物找工作。但活動(dòng)開(kāi)展中，孩子在操作過(guò)程中只是自顧自地給小動(dòng)物找工作，沒(méi)有過(guò)多的討論與協(xié)商，整個(gè)活動(dòng)幼幼互動(dòng)沒(méi)有充分地體現(xiàn)。
如果要針對(duì)這一環(huán)節(jié)作調(diào)整的話，可以在每組設(shè)置一個(gè)職業(yè)介紹所，里面有2—3只小動(dòng)物要找工作，這樣孩子們可以根據(jù)自己的意愿，自由選擇想要找的小動(dòng)物，有同一意愿的小朋友就可以在一起商量討論，既增加了孩子們的自主性，又促進(jìn)了孩子間的交往、合作等，也可以避免大家設(shè)計(jì)得都一樣。