《幼兒園教案:語(yǔ)言《小兔子找太陽(yáng)》》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、幼兒園教案:語(yǔ)言《小兔子找太陽(yáng)》
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品語(yǔ)言。
2、發(fā)展幼兒的觀察力,培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。
3、在游戲活動(dòng)中,體驗(yàn)尋找太陽(yáng)的樂(lè)趣。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、前期準(zhǔn)備:環(huán)境創(chuàng)設(shè),教室內(nèi)掛上紅燈籠、紅氣球、墻上布置紅蘿卜。
2、電腦軟件:《小兔子找太陽(yáng)》
3、背景音樂(lè)。
4、獎(jiǎng)勵(lì)用的小紅花貼紙。
5、布置軟地。
活動(dòng)過(guò)程:
一、通過(guò)游戲活動(dòng)《找朋友》,幫助幼兒感知“紅燈籠”、“紅氣球”、“紅蘿卜”和太陽(yáng)有許多相似的地方,為幼兒理解作品做鋪墊。
1、讓幼兒明確尋找的目標(biāo)。
師:“寶寶們!”“哎!”“太陽(yáng)公公給我打了一個(gè)電話,它想請(qǐng)我們幫個(gè)忙,幫它找找朋友,你們?cè)敢鈫?”“太陽(yáng)公公喜歡紅紅的的、圓圓的、和它長(zhǎng)得很象的朋友”。反問(wèn):太陽(yáng)公公喜歡什么樣的朋友?好!讓我們?cè)诮淌依飵吞?yáng)公公找找朋友吧!
2、在教室里尋找太陽(yáng)公公的朋友。(播放輕松音樂(lè))
3、交流活動(dòng)。
師:寶寶們,找到朋友了嗎?讓我們坐下來(lái)休息一下吧!(幼兒坐到軟地上)
提問(wèn):你找到了誰(shuí)?為什么它是太陽(yáng)公公的朋友呢?
小結(jié):寶寶們真能干,幫太陽(yáng)公公找到了許多紅紅的的、圓圓的、和它長(zhǎng)得很象的朋友,太陽(yáng)公公一定會(huì)很高興的。
二、欣賞電腦軟件:《小兔子找太陽(yáng)》,引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品語(yǔ)言。
1、師:有只可愛(ài)的小兔子它也喜歡交朋友,它想和太陽(yáng)公公做朋友,可是它不認(rèn)識(shí)太陽(yáng)公公。于是就去找太陽(yáng)公公,你們猜它找到了嗎?老師不告訴你們,讓我們一起來(lái)看看《小兔子找太陽(yáng)》的故事吧!(欣賞電腦軟件:《小兔子找太陽(yáng)》)
2、提問(wèn):小兔子找到太陽(yáng)了嗎?它找到了誰(shuí)?紅燈籠、紅氣球、紅蘿卜是太陽(yáng)公公嗎?它們是太陽(yáng)公公的誰(shuí)呀?
3、師:小兔子著急地喊:“太陽(yáng)公公到底在哪兒呀?”這是兔媽媽幫助了它,請(qǐng)看!(繼續(xù)欣賞軟件)
4、小兔子找到太陽(yáng)了嗎?好,我們拍拍手慶祝一下吧!
5、提問(wèn):小兔子找到的太陽(yáng)是什么樣的呢?(集體說(shuō)、個(gè)別說(shuō))
三、結(jié)束活動(dòng)。
師:寶寶們,你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?
讓我們到外面去找一找紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖洋洋的太陽(yáng)公公吧!
2、幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng):沒(méi)有耳朵的兔子公開課教案反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種閱讀方法,理解繪本的內(nèi)容,感受沒(méi)有耳朵的兔子的心理變化。
2、能聯(lián)系實(shí)際,大膽表達(dá)自己的想法,對(duì)身邊的弱勢(shì)群體有正確的看法。
3、理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽,有良好的傾聽習(xí)慣。
4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:PPT、弱勢(shì)群體照片、音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、特別的兔子-了解兔子的特別之處和生活上的困難。
(1)這是一只什么樣的兔子?
(2)這是一只沒(méi)有耳朵的兔子,是一只殘疾的小兔,你喜歡這樣的一只兔子嗎?
二、孤獨(dú)的兔子-師幼共讀,體驗(yàn)兔子孤單的心理。
提問(wèn):(1)你們都不喜歡這只沒(méi)有耳朵的兔子,那其他兔子呢,愿意和它一起玩嗎?你是怎么看出來(lái)的?他們可能會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
(2)兔子們都不想和他玩,那其他的動(dòng)物呢?(出示狐貍)
(3)這只殘疾的小兔子總是一個(gè)人玩,想一想兔子的心情是怎樣的?
(4)你有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎?在什么時(shí)候有過(guò)?
(5)雖然這只兔子沒(méi)有耳朵,也沒(méi)有朋友和它玩,但是,其他兔子有的本領(lǐng),它也有猜一猜它會(huì)有什么本領(lǐng)?
三、幸福的兔子-連續(xù)讀圖,了解兔子和雞蛋之間特別的情感。
1、自主閱讀,提問(wèn):
(1)哦,原來(lái)這也是一只能干的兔子呀,日子就這樣一天天過(guò)去了,兔子打開門發(fā)現(xiàn)了什么? 想想接下來(lái)兔子會(huì)怎么做呢?
(2)你們說(shuō)的到底對(duì)不對(duì)呢,我們一起來(lái)看看,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們之間的故事。
教師逐一講述 :帶著雞蛋睡覺(jué)、游泳。做帽子給雞蛋就像媽媽一樣,為什么給雞蛋織帽子)他們之間就像誰(shuí)和誰(shuí)一樣啊?
2.在細(xì)節(jié)中體會(huì)愛(ài)的特別和重要性。
提問(wèn):(1)又過(guò)了許多天,怎么了?雞蛋破了。
(2)雞蛋破了,誰(shuí)會(huì)出來(lái)呀?
(3)那小雞呢,它會(huì)接受這樣一只殘疾的兔子嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由
(4)小雞給了兔子一個(gè)大大的擁抱!哇,擁抱是什么樣的感覺(jué)呢?
(5)小朋友,故事講完了,現(xiàn)在,你有什么話要對(duì)兔子嗎?
四、特別的愛(ài)給特別的人-關(guān)注身邊的弱勢(shì)群體.
1、特別的愛(ài) 特別的人
那我們身邊有沒(méi)有像小兔一樣殘疾的人呢?
2、觀看影響(殘疾人舞蹈和殘疾人運(yùn)動(dòng))
我找到了一些,一起觀看(教師略帶講述)
最后,就讓我們帶著今天收獲的這份特別的愛(ài)去傳遞給更多的人,好嗎?!
活動(dòng)反思:
本學(xué)期,我是第一個(gè)進(jìn)行語(yǔ)言開課,自己也沒(méi)有想到會(huì)有這么好的效果。我從三個(gè)方面來(lái)反思本次活動(dòng)。
從活動(dòng)目標(biāo)來(lái)說(shuō),活動(dòng)目標(biāo)定位得十分清晰,體現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感這三個(gè)方面。幼兒通過(guò)這次活動(dòng)可以獲得多繪本的理解,在觀察中,進(jìn)行表演,提升其語(yǔ)言理解能力。同時(shí),幼兒還能獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn),豐富了其情感內(nèi)涵。我靜靜圍繞這兩個(gè)目標(biāo),以兩個(gè)目標(biāo)為中心,突出了重難點(diǎn)。
從活動(dòng)準(zhǔn)備來(lái)說(shuō),我準(zhǔn)備得十分充分。Ppt制作得十分精致,其中穿插了音樂(lè)和視頻,給予幼兒充分的聽覺(jué)和視覺(jué)享受,渲染了氣氛。對(duì)ppt的制作,我也十分講究,哪些畫面需要保留,哪些需要?jiǎng)h減,我都進(jìn)行了思考。特別是里面的音樂(lè)都很有情境性,符合畫面內(nèi)容,容易引起幼兒共鳴。圍繞著“以幼兒為本”的思想,我處處以幼兒的需要為先,積極用畫面來(lái)吸引幼兒的注意力,引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
從活動(dòng)過(guò)程來(lái)說(shuō),環(huán)節(jié)銜接自然,一環(huán)緊扣一環(huán),詳略得當(dāng)。過(guò)程中,我十分注重幼兒,并能給予幼兒積極的反應(yīng),如,當(dāng)我問(wèn)小朋友們“現(xiàn)在喜歡這只兔子了嗎?”小朋友說(shuō)“喜歡了,因?yàn)樗煤芨摺保也皇且浴昂玫摹薄罢姘簟边@些詞來(lái)回應(yīng),而是以“他的努力打動(dòng)了你”來(lái)回應(yīng),這樣的回應(yīng)很有策略。對(duì)于自己的提問(wèn),我不是以教師的姿態(tài),而是以一個(gè)探索者的姿態(tài),如我問(wèn)“我不明白了,為什么兔子要對(duì)小雞這么好”,而不是簡(jiǎn)單地用“我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題,為什么兔子要對(duì)小雞這么好”來(lái)提問(wèn),問(wèn)題性質(zhì)一樣,但是前面那個(gè)提問(wèn)更能引發(fā)幼兒的積極思考,幼兒會(huì)更樂(lè)于挑戰(zhàn)老師不知道的難題,這樣她們的成就感就很大。過(guò)程中,我也注重靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜。讓幼兒來(lái)表演有耳朵兔子的表情和語(yǔ)言,加深了幼兒的情感體驗(yàn)。而且,我還關(guān)注了個(gè)別差異,照顧到了全面,對(duì)于有些比較容易的問(wèn)題,我會(huì)請(qǐng)能力較弱的幼兒進(jìn)行回答,讓能力弱的幼兒又表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。不足的是我的應(yīng)變能力較弱。在體驗(yàn)兔子孤單傷心的心情的環(huán)節(jié),我的語(yǔ)言和動(dòng)作帶有“強(qiáng)迫性”,使這種情感體驗(yàn)留于形式。比如,當(dāng)我說(shuō)我很孤單的時(shí)候,幼兒沒(méi)能說(shuō)出自己的感覺(jué)時(shí),教師可以隨機(jī)應(yīng)變,由此及彼,可以跟幼兒說(shuō)“我很孤單,誰(shuí)能抱抱我,給我一點(diǎn)安慰”,這樣幼兒的體驗(yàn)會(huì)更深,會(huì)懂得這種感覺(jué)。還有當(dāng)有一幼兒說(shuō)出自己孤單的經(jīng)歷時(shí),我可以給予更多的安慰,而不是停留在表面。對(duì)于幼兒有些拋出來(lái)的問(wèn)題,我不能直接扔回去,如何,使這個(gè)球準(zhǔn)確入籃,是我今后要思考的問(wèn)題。
總之,通過(guò)這次活動(dòng),我收獲了很多,對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的開展,我有了更多的體會(huì),我相信,我會(huì)獲得更多更多的內(nèi)涵!
3、幼兒園教案中班語(yǔ)言:相當(dāng)宇航員的兔子前書寫活動(dòng)反思
活動(dòng)目標(biāo)
一、通過(guò)自主閱讀,用圖畫的方式將宇航員的生活進(jìn)行分類;
二、能用符號(hào)、圖標(biāo)等方式,記錄兔子成為宇航員做了哪些準(zhǔn)備;
三、增強(qiáng)對(duì)航空科技和宇航員工作的探索、熱愛(ài)之情;
四、參與閱讀與討論,體驗(yàn)故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣;
五、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能通過(guò)自主閱讀,用符號(hào)、圖標(biāo)等方式創(chuàng)意記錄小兔子的鍛煉內(nèi)容,并能為其他幼兒大膽講述記錄內(nèi)容及自己用到的記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
一、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)航空航天知識(shí)有所了解;
二、物質(zhì)準(zhǔn)備:自制繪本《相當(dāng)宇航員的兔子》、分類圖標(biāo)、紙、筆、計(jì)時(shí)器
活動(dòng)過(guò)程
一、談話活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣。
1.通過(guò)與幼兒討論幼兒園近期“國(guó)慶展板”中的“航空航天”,引出航天員;
2.“想和楊利偉叔叔一樣探索太空是很多人的夢(mèng)想,其中就包括剛剛經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的黑猩猩宇航員”,引出繪本。
3.通過(guò)“黑猩猩成為宇航員”事件,提升幼兒興趣,切入主題。二、自主閱讀繪本,將宇航員在太空中的生活進(jìn)行分類。
1.出示自制繪本,與幼兒邊分析封面內(nèi)容,引入故事;
2.出示分類圖標(biāo):裝備、身體素質(zhì)、生活;
3.幼兒分組閱讀,用簡(jiǎn)單的圖畫記錄畫面內(nèi)容,將其粘貼在相應(yīng)的分類框里并用語(yǔ)言講述;
4.教師總結(jié),并完整講述各頁(yè)前半部分繪本內(nèi)容,總結(jié)宇航員的太空生活;
5.“如果你也想當(dāng)宇航員,你會(huì)進(jìn)行怎樣的訓(xùn)練呢?”請(qǐng)幼兒討論,并用動(dòng)作演示。
三、嘗試用符號(hào)、圖標(biāo)等方式記錄兔子成為宇航員做了哪些準(zhǔn)備。
1.“有一只小兔子也想成為宇航員”,引出話題;
2.師幼討論,引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言講述小兔子做了哪些準(zhǔn)備工作;
3.幼兒自由結(jié)伴,隨機(jī)選取繪本內(nèi)容,并用前書寫的方式記錄畫面中,小兔子成為宇航員做的準(zhǔn)備工作;
4.作品展示,分享交流;
5.完整講述故事,拓展宇航員的生活。四、活動(dòng)延伸。
原來(lái)宇航員在太空中的生活這么有意思,說(shuō)起宇宙飛船和航空生活,和它有關(guān)的繪本故事、電影和科學(xué)資料,我們?nèi)烊挂舱f(shuō)不完呢,而宇宙飛船的外面——宇宙,更是神秘而未知,或許我們這里也有和小兔子一樣,想當(dāng)宇航員的小朋友,你可以搜集更多的航天知識(shí)和我們分享,當(dāng)然你也要更加努力,才會(huì)實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想哦。
活動(dòng)總結(jié):
1.通過(guò)自主閱讀和小組討論的方式,大大提升了幼兒參與活動(dòng)的樂(lè)趣,為幼兒積極記錄做鋪墊;
2.在記錄之前,幼兒通過(guò)講述,明確自己即將記錄的內(nèi)容,幫助幼兒理清思路,能更好的將自己得想法記錄下來(lái);
3.在前書寫活動(dòng)中,要強(qiáng)調(diào)漢字的含義,會(huì)寫的字就要寫出來(lái),因?yàn)闈h字的含義就是直接表達(dá)特定的意思,能幫助我們節(jié)省很多的思考時(shí)間;
4.幼兒分享自己的記錄時(shí),教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)記錄方法,利用貼貼紙的方式突出記錄方法,吸引幼兒注意力的同時(shí)幫助幼兒整理前書寫用到的方式, 并在下一次記錄中大膽嘗試運(yùn)用;因?yàn)檎n時(shí)的限制,不能所有幼兒都進(jìn)行分享,因此需要教師在展示板上發(fā)現(xiàn)不一樣的記錄方法并請(qǐng)幼兒分享,還要給予所有幼兒分享講述的機(jī)會(huì), 讓他們和身邊的伙伴分享自己記錄了什么內(nèi)容,用到了哪些記錄方法。注重教學(xué)活動(dòng)的整體發(fā)展原則。
4、幼兒園中班語(yǔ)言教案:兔子先生去散步反思
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、分段閱讀了解兔子先生散步時(shí)的各種經(jīng)歷,知道外出時(shí)要注意安全學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
2、愿意關(guān)注書中出現(xiàn)的不同標(biāo)志,大膽猜測(cè)標(biāo)志所代表的意義。
3、通過(guò)視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
4、初步懂得自己長(zhǎng)大了,遇事能夠試著面對(duì)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教具:兔子先生、大圖書、ppt、提問(wèn)板、標(biāo)志
2、學(xué)具:自制小圖書
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)并知道常見(jiàn)的交通標(biāo)志
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)引起興趣
1、介紹兔子先生
師:今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)非常好聽的故事,在故事里有一位有趣的兔子先生,讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧。(出示兔子先生)瞧!他來(lái)了,我們一起和兔子先生打聲招呼吧。
(二)閱讀畫面
1、(出示大圖書)兔子先生的家
師:這幾天兔子先生可高興了,因?yàn)樗嵝铝思?。?那可是一幢非常漂亮的新房子,讓我們一起來(lái)找找兔子先生的新家吧。
(1)哪一幢會(huì)是兔子先生的家呢?
(2)你是怎么看出來(lái)這是兔子先生的家呢?
(3)那另外幾幢又會(huì)是誰(shuí)的家呢?
小結(jié):原來(lái)兔子先生還有許多好鄰居,看來(lái)有了門上的標(biāo)志,我們就能很方便地找到兔子先生的家了。
2、周圍的環(huán)境
師:住進(jìn)新房子,兔子先生可開心了,它整理好了東西決定出門去散步。它想看看周圍有些什么好玩的地方,熟悉一下這片美麗的小區(qū),于是它高高興興地出門了。
(1)數(shù)一數(shù),你看到了幾個(gè)標(biāo)志?
(2)你認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志嗎?猜猜看這些標(biāo)志代表什么意思?
(3)你怎么知道這個(gè)標(biāo)志的意思?
(4) 傾聽ppt故事,兔子先生第一次散步發(fā)生了什么事?
小結(jié):看來(lái)認(rèn)真觀察身邊的標(biāo)志很重要,看懂這些標(biāo)志就能減少許多麻煩,保護(hù)自己。
(三)閱讀圖書
1、閱讀圖書
師:第二天,兔子先生又出門散步去了,這一回他特別小心。這次他會(huì)看到哪些新的標(biāo)志,又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?
2、閱讀后提問(wèn)(出示提問(wèn)板)
(1)第二次散步兔子先生特別小心,這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標(biāo)志呢?
(2)兔子先生看到這些標(biāo)志它是怎么做的呢?
(3)下一次,兔子先生會(huì)去哪里呢?
小結(jié):兔子先生又要踏上新的旅程了,它會(huì)在游樂(lè)園里看到什么新標(biāo)志,發(fā)生什么有趣的事情呢?下一次,我再講給你們聽。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)用一個(gè)故事引導(dǎo)孩子了解標(biāo)志對(duì)生活的作用,很能吸引孩子,標(biāo)志也是用孩子最喜歡的圖畫語(yǔ)言來(lái)表示,孩子們?cè)诓虏轮v講中感受標(biāo)志語(yǔ)言的魅力,也為孩子觀察生活中的標(biāo)志打下基礎(chǔ)。
5、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)公開課教案和教學(xué)反思:《幼兒園是我家》
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)兒歌,能理解兒歌的內(nèi)容,有熱愛(ài)實(shí)幼的美好情感。
2、初步知道比喻句的用法。
3、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、樂(lè)于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、兒歌《幼兒園是我家》
2、與兒歌內(nèi)容相符的圖片和幼兒平時(shí)活動(dòng)的照片。
三、教學(xué)過(guò)程:
(1)、談話
1、我們的幼兒園有個(gè)好聽的名字,它是?(一幼)
2、你們?cè)谟變簣@開心嗎?為什么感到很開心?
3、我們的幼兒園就像我們所熟悉的什么地方?為什么會(huì)有這
種感覺(jué)?
(2)、教授兒歌,激發(fā)幼兒愛(ài)幼兒園的情感。
1、教師(出示本班幼兒活動(dòng)的數(shù)碼相片),照片上都記錄了哪
些我們?cè)谟變簣@度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光?
2、(出示圖片)提問(wèn):圖片里畫了些什么內(nèi)容?你最喜歡哪
張圖?為什么?
3、老師把小朋友剛才說(shuō)的話編了一首好聽的兒歌,聽!
A、教師范讀兒歌,提問(wèn):兒歌的名字叫什么?你在兒歌里
聽到哪些好聽的歌詞?
B、你最喜歡兒歌里的哪一句?
4、幼兒集體學(xué)習(xí)兒歌
A、整體跟讀要求幼兒讀準(zhǔn)字音:操(cao)、場(chǎng)(chang)
B、分組朗誦引導(dǎo)幼兒說(shuō)準(zhǔn)語(yǔ)氣詞:哈,瞧,嘿
C、個(gè)別表演請(qǐng)個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒到前臺(tái)表演
5、重點(diǎn)講述:“綠色的操場(chǎng)像花園”
提問(wèn):為什么說(shuō)綠色的操場(chǎng)像花園?
教學(xué)反思:
這是一課關(guān)于主題活動(dòng)“我們的幼兒園”,所開展的語(yǔ)言教育
教學(xué)活動(dòng)——《幼兒園我的家》。課前,我認(rèn)真地進(jìn)行備課,準(zhǔn)備了相關(guān)的圖片。在活動(dòng)中根據(jù)實(shí)際,隨機(jī)調(diào)整教育方案,其中我采取了談話,自由講述,跟讀等一系列的形式,可是在復(fù)習(xí)鞏固時(shí),我發(fā)現(xiàn):有的幼兒在和旁邊小朋友講話,有的幼兒在打呵欠,有的幼兒在玩餐巾紙。這是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn),可是我的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)完成,于是我嘗試改變教學(xué)方法,取得了較好的效果,引起反思。
6、幼兒園大班語(yǔ)言公開課教案:散文詩(shī)《找家》
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解散文詩(shī)內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
2、借助圖片欣賞散文詩(shī),并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。
3、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:圖片:藍(lán)色的海、綠色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、紅色的玩具櫥;小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的圖片。
重難點(diǎn):理解散文中“家”的含義,理解學(xué)習(xí)仿編散文詩(shī)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、初步了解“家”
(1)有序地出示小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友的圖片。
教師:這是什么?它們的家在哪里?
(2)教師出示藍(lán)色的大海、綠色的森林、金色的秋天、紅色的玩具櫥圖片;請(qǐng)幼兒上來(lái)個(gè)圖片找“家”,并將家放在相應(yīng)的圖片前面。
2、理解散文內(nèi)容。
(1)提問(wèn):藍(lán)色的大海,是誰(shuí)的家?綠色的森里你,是誰(shuí)的家?
(2)教師朗讀散文詩(shī)給幼兒欣賞。
(3)再次朗讀。
(4)理解事物之間的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)朗讀散文詩(shī)。
(1)模仿跟讀散文詩(shī)。
(2)完整朗讀散文詩(shī)。
4、嘗試仿編散文詩(shī)。
(1)藍(lán)色的大海,除了是小魚的家,還會(huì)是誰(shuí)的家?教師把幼兒講述的內(nèi)容畫在小鳥的后面,綠色的森林,除了是小鳥的家,還會(huì)是誰(shuí)的家?
(2)教師采用相同的方法提問(wèn),相同方法記錄,并帶領(lǐng)幼兒看圖完整的邊一年仿編的散文詩(shī)。
評(píng)價(jià)要素:能否積極應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想,從家的顏色等多角度展開大膽仿編。
7、幼兒園活動(dòng)教案:語(yǔ)言《小兔子找太陽(yáng)》
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品語(yǔ)言。
2、發(fā)展幼兒的觀察力,培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。
3、在游戲活動(dòng)中,體驗(yàn)尋找太陽(yáng)的樂(lè)趣。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、前期準(zhǔn)備:環(huán)境創(chuàng)設(shè),教室內(nèi)掛上紅燈籠、紅氣球、墻上布置紅蘿卜。
2、電腦軟件:《小兔子找太陽(yáng)》
3、背景音樂(lè)。
4、獎(jiǎng)勵(lì)用的小紅花貼紙。
5、布置軟地。
活動(dòng)過(guò)程:
一、通過(guò)游戲活動(dòng)《找朋友》,幫助幼兒感知“紅燈籠”、“紅氣球”、“紅蘿卜”和太陽(yáng)有許多相似的地方,為幼兒理解作品做鋪墊。
1、讓幼兒明確尋找的目標(biāo)。
師:“寶寶們!”“哎!”“太陽(yáng)公公給我打了一個(gè)電話,它想請(qǐng)我們幫個(gè)忙,幫它找找朋友,你們?cè)敢鈫?”“太陽(yáng)公公喜歡紅紅的的、圓圓的、和它長(zhǎng)得很象的朋友”。反問(wèn):太陽(yáng)公公喜歡什么樣的朋友?好!讓我們?cè)诮淌依飵吞?yáng)公公找找朋友吧!
2、在教室里尋找太陽(yáng)公公的朋友。(播放輕松音樂(lè))
3、交流活動(dòng)。
師:寶寶們,找到朋友了嗎?讓我們坐下來(lái)休息一下吧!(幼兒坐到軟地上)
提問(wèn):你找到了誰(shuí)?為什么它是太陽(yáng)公公的朋友呢?
小結(jié):寶寶們真能干,幫太陽(yáng)公公找到了許多紅紅的的、圓圓的、和它長(zhǎng)得很象的朋友,太陽(yáng)公公一定會(huì)很高興的。
二、欣賞電腦軟件:《小兔子找太陽(yáng)》,引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品語(yǔ)言。
1、師:有只可愛(ài)的小兔子它也喜歡交朋友,它想和太陽(yáng)公公做朋友,可是它不認(rèn)識(shí)太陽(yáng)公公。于是就去找太陽(yáng)公公,你們猜它找到了嗎?老師不告訴你們,讓我們一起來(lái)看看《小兔子找太陽(yáng)》的故事吧!(欣賞電腦軟件:《小兔子找太陽(yáng)》)
2、提問(wèn):小兔子找到太陽(yáng)了嗎?它找到了誰(shuí)?紅燈籠、紅氣球、紅蘿卜是太陽(yáng)公公嗎?它們是太陽(yáng)公公的誰(shuí)呀?
3、師:小兔子著急地喊:“太陽(yáng)公公到底在哪兒呀?”這是兔媽媽幫助了它,請(qǐng)看!(繼續(xù)欣賞軟件)
4、小兔子找到太陽(yáng)了嗎?好,我們拍拍手慶祝一下吧!
5、提問(wèn):小兔子找到的太陽(yáng)是什么樣的呢?(集體說(shuō)、個(gè)別說(shuō))
三、結(jié)束活動(dòng)。
師:寶寶們,你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?
讓我們到外面去找一找紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖洋洋的太陽(yáng)公公吧!
8、大班語(yǔ)言活動(dòng)教案及反思:看圖講述《大象救兔子》
大班語(yǔ)言活動(dòng):看圖講述《大象救兔子》
活動(dòng)目標(biāo)
1、能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài),并根據(jù)圖片提供的線索,展開合理的想象,編出不同的情節(jié)。
2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句,描述出角色的心理活動(dòng)與語(yǔ)言。
3、能用完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,并愿意與同伴分享。
4、通過(guò)多媒體教學(xué),初步理解故事內(nèi)容,記住故事的主要情節(jié)。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)。
2、兩個(gè)幼兒一份講述圖片。
3、提前錄好“啊!”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的聲音。
4、提前認(rèn)識(shí)、理解“對(duì)話框”的含義。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話引入,逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀察、講述。
1、出示第一幅圖片,請(qǐng)幼兒觀察。
“這是在什么地方?”鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事?大老虎是怎樣的?從哪里看出來(lái)的?它見(jiàn)到小兔子會(huì)怎么說(shuō)?小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪里看出來(lái)的?會(huì)怎么說(shuō)?
2、出示第三幅圖片,請(qǐng)幼兒觀察。
※ 最后怎樣了?老虎吃掉小兔子了嗎?
※ 誰(shuí)幫助的它?怎樣幫助的?
※ 大象的表情是怎樣的?會(huì)怎么說(shuō)?老虎的表情是怎樣的?又會(huì)怎么說(shuō)?小兔子呢,他的
表情是怎樣的?它會(huì)怎么說(shuō)?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎樣到河對(duì)岸的?
◎ 引導(dǎo)幼兒想象并說(shuō)出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說(shuō)?
◎ 鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力,想出各種可能。
3、出示第二幅圖片,請(qǐng)幼兒觀察。
※ 大象像什么?小兔子是怎樣過(guò)大象橋的?老虎是怎樣想的?心情會(huì)是怎樣的?從哪里看出來(lái)的?會(huì)怎么說(shuō)?小兔子會(huì)怎么說(shuō)?
二、以對(duì)話框的形式,幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。
1、出示對(duì)話框,知道對(duì)話框放在誰(shuí)那里,就是誰(shuí)在講話。
2、請(qǐng)幼兒分別聽“啊”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的聲音,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)是第幾幅的、誰(shuí)講的?為什么?是怎么說(shuō)的?
三、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解,完整講故事。
1、教師提出講述要求:在什么地方?發(fā)生了一件什么樣的事?是怎么說(shuō)的?是誰(shuí)、怎樣救的它們?最后怎樣了?給故事起名字。
2、請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。
3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。
4、老師完整講故事。
四、品德教育——樂(lè)于助人。
看圖講述《大象救兔子》反思:
喜歡聽故事是幼兒的天性,但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽故事,而是試圖借助圖片去想象、思考,創(chuàng)編合理的故事情節(jié),并向他人講述故事內(nèi)容。新《綱要》中要求,教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。為此,我在一系列的排圖講述活動(dòng)中,通過(guò)為幼兒提供一套打亂順序的圖片,啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎(chǔ)上,分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系,將圖片合理地有序排列,創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
一.仔細(xì)觀察
在排圖講述《大象救兔子》中,我根據(jù)故事的情節(jié)出示圖片,先讓孩子對(duì)畫面有感性認(rèn)識(shí),運(yùn)用描述性問(wèn)題,“圖上有誰(shuí)?”、“它們?cè)谧鍪裁?”、“小兔子是什么表情?”,讓孩子描述畫面中的景物、角色、動(dòng)態(tài),在孩子們對(duì)畫面作出初步、基本的理解,然后以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)展開孩子們的思維和想象。“最后怎么了?”“它是怎樣幫助小兔子的?”等,對(duì)畫面進(jìn)行綜合判斷。然后,運(yùn)用推想性問(wèn)題,如“它會(huì)怎么說(shuō)?”、“心情是怎樣?”等,對(duì)畫面外在內(nèi)容進(jìn)行推想、分析和判斷。與此同時(shí),還結(jié)合“為什么?”、“你是怎么知道的?”等分析性問(wèn)題使講述由表及里,由里到外地深入開展。最后,采用大圖片與小圖片相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合等方法,使孩子能主動(dòng)去看、去想、去說(shuō);使孩子參與機(jī)會(huì)多、講述顧慮少;從而孩子的講述就有頭有尾,有情節(jié)有過(guò)程,孩子說(shuō)話也逐漸做到了言之有序。
觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。觀察能力是發(fā)展孩子認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ),也是構(gòu)成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。仔細(xì)觀察是講述的前提,只有把圖片畫面看清楚,才能有把握的去講。不管是單幅,還是多幅,要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的環(huán)境、人物,細(xì)看人物的表情、動(dòng)作,領(lǐng)會(huì)大致意思,在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮想象,進(jìn)行分析和合理構(gòu)想。在每次活動(dòng)中,我都引導(dǎo)幼兒充分地觀察圖片、理解圖片,為講述做好準(zhǔn)備。
二.生動(dòng)講述
在排圖講述《救小兔》活動(dòng)中,在幼兒理解、分析的基礎(chǔ)上,幼兒開始講述。但幼兒的講述思路較為混亂,急于把畫面內(nèi)容表達(dá)出來(lái),也有個(gè)別幼兒流水帳式講述,重點(diǎn)不明確。于是,我請(qǐng)他們講一講 “你是怎么想的?”、“你是怎么知道的呢?”等等,通過(guò)這些提問(wèn)使幼兒對(duì)畫面外的內(nèi)容進(jìn)行有根據(jù)的猜想,進(jìn)行由表及里的分析。在講述中,幼兒一般會(huì)簡(jiǎn)單表達(dá),但在語(yǔ)句的豐富性方面要經(jīng)過(guò)教師有意識(shí)的提示、引導(dǎo),幼兒才會(huì)去擴(kuò)充自己的語(yǔ)言,在個(gè)別幼兒講述后我提問(wèn):“小鳥是怎么飛的呢?”,就給幼兒較多的表達(dá)空間,給予幼兒回憶、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也是幼兒間互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),一句優(yōu)美的語(yǔ)言,一個(gè)正確的動(dòng)詞,經(jīng)老師的肯定、表?yè)P(yáng),會(huì)成為幼兒間追逐模仿的對(duì)象。
通過(guò)開展排圖講述活動(dòng),我體會(huì)到:
一.為幼兒營(yíng)造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn),要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路,調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如,在合理排圖上,熱情采納幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上,鼓勵(lì)幼兒的大膽想象;在故事講述上,努力捕捉和肯定幼兒語(yǔ)言的閃光點(diǎn)。
二.教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo),教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先,教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次,教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系,為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后,教師要幫助幼兒凝煉故事主題,確定故事發(fā)展線索,編排故事情節(jié)。
三.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過(guò)程,體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此,在排圖講述活動(dòng)中,我們以排圖為主要目標(biāo),緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開活動(dòng)內(nèi)容,啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。同時(shí),我們也應(yīng)注意了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展,既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事,又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。
但是,這種嘗試僅僅是開始,如何適合幼兒的實(shí)際,為幼兒所接受并取得良好的效果,還須在今后的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而進(jìn)行有效的自我反思,促成自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。
9、幼兒園中班語(yǔ)言教案:調(diào)皮的太陽(yáng)反思
中班語(yǔ)言:調(diào)皮的太陽(yáng)
活動(dòng)目標(biāo):
1、專心欣賞散文詩(shī),積極參與,理解散文內(nèi)容。
2、感受散文所帶來(lái)的調(diào)皮、活潑的情緒。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
4、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖調(diào)皮的太陽(yáng)胸飾
活動(dòng)過(guò)程:
1、發(fā)散聯(lián)想導(dǎo)入。
T:天氣熱起來(lái)了,太陽(yáng)也變得調(diào)皮起來(lái)了,當(dāng)你聽到“調(diào)皮的太陽(yáng)”這個(gè)名字時(shí),你會(huì)想到什么?好像看到什么?
2、欣賞散文詩(shī)一遍。
T:有一首活潑的散文詩(shī),名字就叫“調(diào)皮的太陽(yáng)”,閉上你的眼睛,我們自己聽一聽!(老師朗誦)
T:你聽到了什么?
3、邊欣賞圖畫邊理解。
T:調(diào)皮的太陽(yáng)還帶著美麗的畫面來(lái)到了我們的黑板上,請(qǐng)看!
(1)屋子里。
T:調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到了哪里?去干什么?為什么要催小朋友早早起床?(師幼表演)
(2)田野里。
T:調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到田野里做了什么?它是真的用雙手把莊家拔高的嗎?那為什么說(shuō)調(diào)皮的太陽(yáng)使足了勁把莊家往高處拔?我們一起來(lái)做莊家長(zhǎng)高的樣子。
(3)果園、烏云后面、空中睡大覺(jué)、西山媽媽的懷抱。
T:調(diào)皮的太陽(yáng)還來(lái)到了這么多的地方。你看懂了哪一幅?(根據(jù)幼兒表達(dá),隨機(jī)講解、表演,強(qiáng)調(diào)游泳注意安全)
4、再次完整欣賞散文詩(shī)。
T:調(diào)皮的太陽(yáng)帶來(lái)這么美麗的畫面,這次我們看著這美麗的畫面再來(lái)欣賞一遍。
T:你最喜歡哪一幅畫面?
5、師幼合作表演‘
T:調(diào)皮的太陽(yáng)還想和我們一起做游戲呢,老師來(lái)做調(diào)皮的太陽(yáng),你們來(lái)扮演散文中的各種角色好嗎?(在太陽(yáng)躲進(jìn)西山媽媽的懷抱中自然結(jié)束)
活動(dòng)反思:
1、枯燥的散文通過(guò)表演來(lái)演繹,是孩子們喜歡的,在表演中理解了散文。
2、在理解散文中分了兩個(gè)層次,一個(gè)是老師帶著孩子們一起來(lái)看圖講述并理解,一個(gè)是幼兒自選講述并理解,老師采用了退位策略,逐漸體現(xiàn)幼兒的主體地位。
3、創(chuàng)設(shè)了安靜祥和的欣賞散文的環(huán)境與氛圍,很好!一是閉著眼睛聽,一是看著圖欣賞。
4、散文詩(shī)的篇幅不是很長(zhǎng),但每個(gè)句子很長(zhǎng),如果把它作為兩課時(shí),第二課時(shí)就是回顧散文詩(shī),分角色扮演表現(xiàn)散文詩(shī),這樣一個(gè)散文詩(shī)能夠被完全消化。
5、活動(dòng)關(guān)注了動(dòng)靜交替,但把孩子們從游戲中拉回來(lái),老師的話較多,顯得比較羅嗦,該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)過(guò)渡讓游戲很好地融入到教學(xué)活動(dòng)中,這需要進(jìn)一步思考。
10、幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì):小兔子找太陽(yáng)反思
活動(dòng)目標(biāo):
1. 初步理解故事內(nèi)容,通過(guò)觀察、比較,能用較形象完整的語(yǔ)言來(lái)描述太陽(yáng)的特征,加深對(duì)紅紅的、圓圓的認(rèn)識(shí)。
2. 鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言,積極參與活動(dòng),并初步養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。
3.了解曬太陽(yáng)也是冬天的一種取暖方式,多曬太陽(yáng)有益健康。
4.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。
5.理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
知識(shí)準(zhǔn)備:有曬太陽(yáng)的生活經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1.小兔木偶一個(gè),紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)的圖片。
2.一組背景圖:天空、菜地、房屋
活動(dòng)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
1. 巧妙出示太陽(yáng)圖片,猜一猜、說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的特征。
師:小朋友們仔細(xì)看看里面藏著什么?這個(gè)太陽(yáng)是什么顏色?什么形狀的?
小結(jié):這個(gè)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的。小朋友一起說(shuō)說(shuō):紅紅的、圓圓的太陽(yáng)。
2. 出示小兔手偶引出故事。
師:小朋友們的聲音被一只小動(dòng)物聽見(jiàn)的,它是誰(shuí)?出示小兔手偶。
小兔問(wèn)侯:小朋友們好,你們說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的嗎?哈哈,我要去找一找太陽(yáng)。
二、 學(xué)習(xí)故事,理解故事情節(jié)。
1. 介紹故事名稱師:今天老師給小朋友們講一個(gè)《小兔找太陽(yáng)》的故事。問(wèn):故事的名字叫什么?
2. 完整欣賞故事,幫助幼兒理解故事的主要內(nèi)容。
(1)提問(wèn):故事里小兔找到了什么?(紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng))按照故事的順序,出示相應(yīng)的圖片。
(2)觀察比較紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)相同點(diǎn),學(xué)說(shuō)小兔的問(wèn)話。
師:小朋友們看看燈籠、蘿卜、氣球、太陽(yáng)它們有什么一樣?小兔以為燈籠、蘿卜、氣球都是太陽(yáng),問(wèn)了媽媽一個(gè)什么問(wèn)題?學(xué)學(xué)小兔的問(wèn)話:“媽媽,這是太陽(yáng)嗎?”
(3)出示背景圖,找出適當(dāng)?shù)奈恢觅N相關(guān)的圖片。
師:我們看看小兔子在哪兒看見(jiàn)了燈籠、蘿卜、氣球。(出示背景圖)認(rèn)識(shí)房子、菜地、天空,將燈籠、蘿卜、氣球的圖片貼到相應(yīng)的位置。
(4)分角色,學(xué)習(xí)小兔和媽媽之間的對(duì)話。
(5)學(xué)學(xué)小兔子沒(méi)有找到太陽(yáng)著急的表現(xiàn)及語(yǔ)言。
師:故事中的小兔到底想找什么?它沒(méi)找到太陽(yáng)開始著急了,請(qǐng)學(xué)學(xué)小兔著急的樣子。
(6)在背景中出示太陽(yáng)圖片,重點(diǎn)理解兔媽媽、小兔的話,并學(xué)用完整的語(yǔ)言來(lái)描述太陽(yáng)的特征。
師:別著急,聽聽媽媽說(shuō)什么?太陽(yáng)有幾個(gè)?如果你是太陽(yáng),你怎樣發(fā)光?太陽(yáng)光照在身上感覺(jué)是什么?小兔找到太陽(yáng),太陽(yáng)到底是怎樣的?我們一起說(shuō)一說(shuō)。
三、再次出示小兔手偶,老師引導(dǎo)孩子看圖講述故事內(nèi)容,重點(diǎn)理解兔媽媽、小兔的話,并讓幼兒學(xué)用完整的語(yǔ)言來(lái)描述太陽(yáng)的特征。
師:小朋友們叫上剛才的小兔,我們一起找太陽(yáng)吧!小朋友互相講述太陽(yáng)的特征。
四、拓展講述經(jīng)驗(yàn)。
師:你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎?在哪兒能找到它?在太陽(yáng)下有什么感覺(jué)呢?
小結(jié):冬天天氣很冷的時(shí)候,我們可以曬曬太陽(yáng)就會(huì)很暖和,多曬太陽(yáng),小朋友們才會(huì)長(zhǎng)高、長(zhǎng)壯,我們都需要太陽(yáng)幫助,小兔想找太陽(yáng),還有一個(gè)小朋友嫌一個(gè)太陽(yáng)少,他要種許多太陽(yáng),讓我們一起聽聽他的美好愿望吧!(在音樂(lè)《種太陽(yáng)》的歌手中,結(jié)束活動(dòng))
活動(dòng)延伸:
1.畫太陽(yáng)。啟發(fā)孩子把看到的太陽(yáng)畫下來(lái),并與同伴說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是怎樣的?
2.請(qǐng)幼兒到戶外照太陽(yáng),感受太陽(yáng)給人們帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)。
活動(dòng)反思:孩子們經(jīng)常能在天上看見(jiàn)太陽(yáng),但是太陽(yáng)到底是什么樣子的,對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō),受其語(yǔ)言能力發(fā)展的限制,還不能很好的描述出來(lái)。
【課后反思】
首先我利用晨間活動(dòng)組織幼兒感受陽(yáng)光照在身上暖暖的。然后,出示小兔子手偶引出故事,通過(guò)邊講故事邊運(yùn)用手偶移動(dòng)背景圖片(燈籠、蘿卜、氣球、太陽(yáng)),讓幼兒在聽故事的過(guò)程中結(jié)合自身體驗(yàn)了解一些太陽(yáng)的特性。通過(guò)比較這四種圓圓的、紅紅的東西,豐富幼兒的詞語(yǔ):紅紅的、圓圓的、亮亮的。最后是表演壞節(jié),怎樣才能讓教師和孩子真正的互動(dòng)起來(lái),就成了一個(gè)非常重要的問(wèn)題。孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)最為興奮:開始,我只請(qǐng)了一位"小兔子"來(lái)和我表演對(duì)答,活動(dòng)氣氛缺少高潮,孩子表演時(shí)有點(diǎn)拘禁、放不開。
于是我就多請(qǐng)了一位幼兒扮演"兔媽媽",孩子們的興致更高了。接著,沈喻航說(shuō)到:“老師,我來(lái)當(dāng)兔爸爸好嗎?”部分幼兒也爭(zhēng)先恐后的舉手,喊著想上來(lái)表演。為了滿足孩子們的表演欲望,最后,我請(qǐng)孩子們一起來(lái)演故事,男孩子當(dāng)小兔子,女孩子當(dāng)兔媽媽,就這樣,全班幼兒都進(jìn)入了表演的環(huán)節(jié),進(jìn)入了故事里,全然不覺(jué)得厭煩。讓我覺(jué)得活動(dòng)的不足,那就是我的語(yǔ)言表達(dá)還有些羅嗦,不夠嚴(yán)謹(jǐn),因個(gè)人原因造成的活動(dòng)不足之處,我想在今后的工作中進(jìn)一步反思,改進(jìn)。
從這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn),教師的眼光要面向全體幼兒,如何讓每位幼兒都進(jìn)入到故事里,真正理解故事就顯得非常之重要了。
11、幼兒園大班語(yǔ)言教案:小螃蟹找工作反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事,引導(dǎo)幼兒根據(jù)螃蟹的形體和生活習(xí)性為其選擇適合的工作。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和助人為樂(lè)的品質(zhì)。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
5、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
制作了"小螃蟹找工作"的教學(xué)課件。
活動(dòng)過(guò)程
導(dǎo)入:
用了猜謎語(yǔ)的游戲?qū)?,讓幼兒猜猜是什么?dòng)物,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
1、談話、游戲引出主題
2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力
五、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。興趣是最好的老師,活動(dòng)一開始,我就以猜謎語(yǔ)的游戲?qū)?,讓幼兒猜猜是什么?dòng)物,為下面的講述作鋪墊。如:我們來(lái)玩一個(gè)《猜猜看》的游戲,看誰(shuí)最快猜出是什么動(dòng)物?謎語(yǔ):身穿硬硬袍,手拿小剪刀,走路橫著跑,嘴里吐泡泡。
(二)、設(shè)疑討論--小螃蟹找工作。這一環(huán)節(jié)通過(guò)邊觀看課件邊思考問(wèn)題。"小螃蟹到過(guò)哪些地方找工作,為什么這些地方的工作不適合他?最后,小螃蟹找到一份什么工作,為什么這份工作適合他?
(三)、觀看課件,完整欣賞故事,讓幼兒樂(lè)意參與講述,并大膽地把自己所看的,所想到表達(dá)出來(lái),提高口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn),突出活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
(四)、游戲"職業(yè)介紹所"
(五)、延伸活動(dòng):在音樂(lè)聲中,大家用各種方式表達(dá)自己的愉快心情。
教學(xué)反思
本次語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)從促進(jìn)幼兒認(rèn)知、能力、情感三方面來(lái)確定教育目標(biāo),整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),能將幼兒不易理解的小螃蟹心里復(fù)雜變化過(guò)程,生動(dòng)直觀地顯示出來(lái),讓幼兒在身臨其境中切身體驗(yàn)、直接感受。在生動(dòng)、有趣、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)的故事情節(jié)中,孩子們能感受到小螃蟹找工作的曲折歷程,從而有了深刻的情感體驗(yàn),自然而然地解決活動(dòng)的難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圖文并茂、聲情并舉,改變了以往傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)靜態(tài)、單向交流的教學(xué)方法,孩子們?cè)诩魳?lè)、動(dòng)畫、圖像于一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境中學(xué)的主動(dòng)輕松、真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我作為執(zhí)教者,在整個(gè)活動(dòng)的把握上雖然比較完整,但是每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排時(shí)間是不充分的,在活動(dòng)中也存在著很多的不足之處,從整堂活動(dòng)來(lái)看,孩子們的合作意識(shí)還沒(méi)有完全體現(xiàn),盡管我在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí),目標(biāo)是以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行商量討論,共同為小動(dòng)物找工作。但活動(dòng)開展中,孩子在操作過(guò)程中只是自顧自地給小動(dòng)物找工作,沒(méi)有過(guò)多的討論與協(xié)商,整個(gè)活動(dòng)幼幼互動(dòng)沒(méi)有充分地體現(xiàn)。
如果要針對(duì)這一環(huán)節(jié)作調(diào)整的話,可以在每組設(shè)置一個(gè)職業(yè)介紹所,里面有2—3只小動(dòng)物要找工作,這樣孩子們可以根據(jù)自己的意愿,自由選擇想要找的小動(dòng)物,有同一意愿的小朋友就可以在一起商量討論,既增加了孩子們的自主性,又促進(jìn)了孩子間的交往、合作等,也可以避免大家設(shè)計(jì)得都一樣。