《幼兒園美術(shù)教案及教學(xué)反思：泥工《小蝌蚪》》屬于幼兒園公開(kāi)課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、幼兒園美術(shù)教案及教學(xué)反思：泥工《小蝌蚪》
活動(dòng)過(guò)程
一、利用電腦動(dòng)畫(huà)觀察小蝌蚪。了解小蝌蚪長(zhǎng)大后會(huì)變成青蛙。
二、引導(dǎo)幼兒用身體模仿小蝌蚪，扮演小蝌蚪。
三、教師示范捏小蝌蚪。
四、幼兒操作。
五、展示。
反思：
在電腦動(dòng)畫(huà)的幫助下，孩子們的把小蝌蚪觀察的清清楚楚，教學(xué)活動(dòng)的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程以及基本形態(tài)。而在活動(dòng)中孩子們對(duì)小蝌蚪在水里游來(lái)游去的動(dòng)態(tài)情景產(chǎn)生了濃厚的興趣，我及時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn)，讓孩子們來(lái)扮演小蝌蚪，用自己扭動(dòng)的身體來(lái)演示，活動(dòng)從靜態(tài)的觀察演變到動(dòng)態(tài)的身體演示，孩子們更加有興趣的觀察小蝌蚪的一舉一動(dòng)。
接下來(lái)的幼兒操作環(huán)節(jié)，我利用孩子們的興趣點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)、適量的引導(dǎo)，我把橡皮泥分給孩子們，讓孩子們用自己的表現(xiàn)手法來(lái)再現(xiàn)小蝌蚪，每一個(gè)孩子們捏的小蝌蚪都不一樣。
2、幼兒園中班美術(shù)活動(dòng)《泥工：美麗的花》反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用搓、團(tuán)、壓、拼、粘等泥塑技能進(jìn)行平面泥塑，制作不同形態(tài)的花朵。
2.能大膽想象，把制作出的花朵組合，制成“花環(huán)”、“花籃”等。
3.在動(dòng)手操作中建立自信心，大膽表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
4.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5.培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.PPT 課件。
2.橡皮泥每人一份、泥工板每人一個(gè)、泥工刀若干、紙盤(pán)每人一個(gè)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用搓、團(tuán)、壓等方法制作不同形態(tài)的花朵。
2.難點(diǎn)：鍛煉幼兒良好的動(dòng)手能力和想象力。
活動(dòng)過(guò)程：
1.教師播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞“美麗的花”，感受橡皮泥花的不同特點(diǎn)。
師：3.8 婦女節(jié)快到了，今天我們一起來(lái)逛逛花店，給媽媽選一束她喜歡的花，作為節(jié)日禮物，請(qǐng)你仔細(xì)看一看這里都有哪些花朵?
師：這些花哪些地方一樣?哪些地方不一樣? 師：每朵花有哪幾部分組成?
小結(jié)：每朵花都由花瓣、花莖、葉子組成，但有的花莖是直的，有的葉子是尖的，有的葉子是圓的，大小也不一樣，花瓣數(shù)量也不同
2.教師和幼兒一同探索了解花朵的制作步驟和方法。
(1)教師播放課件，引導(dǎo)幼兒觀看后思考花朵的制作方法。
提問(wèn)：這樣一朵美麗的花是怎么做成的呢?猜一猜我們可以怎么做?
(2)教師示范制作花朵。
小結(jié)：用團(tuán)、搓、壓等方法把彩泥做成長(zhǎng)條形。將不同形狀的橡皮泥組合在紙盤(pán)上，制作出不同造型。
3.播放音樂(lè)，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
師:你喜歡什么樣的花朵呢?快來(lái)選擇橡皮泥制作屬于自己的花朵吧。
4.作品展示，分享交流。
引導(dǎo)幼兒相互介紹自己制作的花及制作方法。提問(wèn)：哪朵花是你制作的?你是怎樣制作的? 提問(wèn)：你最喜歡哪朵花?為什么?
活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒把自己制作的泥工花，送給媽媽，大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
教學(xué)反思：
1、教學(xué)準(zhǔn)備的較充分，教學(xué)來(lái)源與生活實(shí)際，雖然沒(méi)有實(shí)物，但是課件的制作卻彌補(bǔ)了這一不足，并取得了良好的教學(xué)效果。
2、在活動(dòng)過(guò)程中教師充分尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展;
3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)合理，把幼兒帶到了舒適的教學(xué)環(huán)境中，為教學(xué)營(yíng)造了來(lái)那個(gè)好的氛圍;
不足之處：
示范做花朵的過(guò)程有點(diǎn)快，解釋的語(yǔ)言不夠形象 生動(dòng)，導(dǎo)致幼兒在自己制作時(shí)，步奏有點(diǎn)混亂。
3、幼兒園美術(shù)案例：《小雪花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教案
美術(shù)：《小雪花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教案
該活動(dòng)是建構(gòu)教材學(xué)前班的《雪花飄飄》主題中的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程極為簡(jiǎn)單，活動(dòng)開(kāi)始教師變魔術(shù)：出示事先用白色蠟筆畫(huà)好雪花的畫(huà)紙，教師用水彩顏料在紙上涂色，即呈現(xiàn)雪花的圖樣。 “你們知道我是怎樣變出雪花的嗎?”我沒(méi)有馬上告訴幼兒魔術(shù)的秘密(蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性)，而是問(wèn)：“你們誰(shuí)也想來(lái)變一變?”于是許多幼兒都紛紛舉手，由各組選出代表，幼兒開(kāi)始學(xué)著老師的模樣，用毛筆蘸上水彩顏料，在白紙上煞有介事地涂畫(huà)，可是沒(méi)有任何一張紙上呈現(xiàn)出雪花，為什么呢?讓大家暢所欲言，然后我將紙翻一面，又請(qǐng)幾個(gè)善于畫(huà)雪花的幼兒帶上白色的油畫(huà)棒到前面來(lái)幫忙，先用油畫(huà)棒畫(huà)出不同的雪花，然后再用水彩上色，幼兒這回終于看到了心儀已久的雪花，幼兒頓時(shí)興奮起來(lái)，這時(shí)趁勢(shì)引導(dǎo)觀察幼兒繪畫(huà)的不同雪花，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)：“我們的小魔術(shù)師們，快快行動(dòng)起來(lái)吧，一起來(lái)下雪吧。小朋友作畫(huà)時(shí)，大家可以互相幫忙，有困難的小朋友可以請(qǐng)教師幫助，在畫(huà)面中還可以豐富冬景背景?！?幼兒作畫(huà)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，最后幼兒欣賞同伴作品，評(píng)選出最美麗的雪花。
在活動(dòng)中幼兒始終保持著濃厚的興趣，通過(guò)在嘗試中體會(huì)蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性，逐步掌握脫色的繪畫(huà)技能?；顒?dòng)全過(guò)程讓幼兒自己去 “嘗試”，去動(dòng)手，沖破了“先教后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了在 “試中學(xué)”、“做中學(xué)”、“想中學(xué)”
的新型教學(xué)模式，繪畫(huà)中不只是單純的教幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能，而是注重讓幼兒了解科學(xué)和技能的關(guān)系，通過(guò)感知、操作來(lái)回答“是什么”、“怎么樣”、“為什么”，幼兒既能親身參與感知、探索，又能動(dòng)手操作、嘗試，看到自己的成果，體現(xiàn)科學(xué)與技能的結(jié)合。
本次活動(dòng)體現(xiàn)了分層遞進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，先讓幼兒自己嘗試，然后再討論分析，再嘗試直至成功，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣、步驟分明，進(jìn)行獨(dú)立的操作，從個(gè)體自己的發(fā)展水平出發(fā)，都是在自己能力所及的范圍內(nèi)有所發(fā)現(xiàn)獲得成功，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了幼兒間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了合作意識(shí)。
本次活動(dòng)自始自終以 “嘗試”兩字來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，在互相表達(dá)、交流信息時(shí)態(tài)度積極，以自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的嘗試結(jié)果，幼兒由“要我說(shuō)”，發(fā)展為“我要說(shuō)”的積極狀態(tài)，輕松愉快的獲得了脫色繪畫(huà)的技能，孩子的情感也一直處在積極愉快的氛圍中。
本次活動(dòng)中存在的問(wèn)題是：個(gè)體間差異存在明顯，操作時(shí)幼兒安靜作業(yè)的習(xí)慣還未養(yǎng)成，相互間不會(huì)通過(guò)協(xié)商合理分配材料，造成顏料粘到同伴的衣服上、作品上等等，這些都將在今后的活動(dòng)中積極去調(diào)整改革，以上是筆者的一些粗淺的見(jiàn)解，希望得到大家的批評(píng)指出。
附:
美術(shù)：《小雪花》教案
活動(dòng)名稱---美術(shù)：小雪花
活動(dòng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用蠟筆與水彩結(jié)合作畫(huà)的技能。
加深對(duì)雪花各種形狀的認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
愿意動(dòng)手創(chuàng)作，體驗(yàn)欣賞創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：已有觀察雪花的經(jīng)驗(yàn)，知道雪花是六瓣的。
蠟筆、毛筆及顏料。幼兒活動(dòng)材料第三冊(cè)第18頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程：
變雪花 --- 下雪天
1.變雪花。
教師變魔術(shù)：出示事先用白色蠟筆畫(huà)好雪花的畫(huà)紙，教師用水彩顏料在紙上涂色，即呈現(xiàn)雪花的圖樣。
你們知道我是怎樣變出雪花的嗎?讓幼兒知道蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性。
觀察教師范畫(huà)上的雪花，觀察雪花的幾種表現(xiàn)方法。
2.下雪天。
冬天到了，我們的小魔術(shù)師們快來(lái)下雪吧。
幼兒作畫(huà)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒，在畫(huà)面中可豐富冬景背景。
幼兒欣賞同伴作品，評(píng)選出最美麗的雪花。
4、幼兒園美術(shù)教案及教學(xué)反思：泥工《小蝌蚪》
活動(dòng)過(guò)程
一、利用電腦動(dòng)畫(huà)觀察小蝌蚪。了解小蝌蚪長(zhǎng)大后會(huì)變成青蛙。
二、引導(dǎo)幼兒用身體模仿小蝌蚪，扮演小蝌蚪。
三、教師示范捏小蝌蚪。
四、幼兒操作。
五、展示。
反思：
在電腦動(dòng)畫(huà)的幫助下，孩子們的把小蝌蚪觀察的清清楚楚，教學(xué)活動(dòng)的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程以及基本形態(tài)。而在活動(dòng)中孩子們對(duì)小蝌蚪在水里游來(lái)游去的動(dòng)態(tài)情景產(chǎn)生了濃厚的興趣，我及時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn)，讓孩子們來(lái)扮演小蝌蚪，用自己扭動(dòng)的身體來(lái)演示，活動(dòng)從靜態(tài)的觀察演變到動(dòng)態(tài)的身體演示，孩子們更加有興趣的觀察小蝌蚪的一舉一動(dòng)。
接下來(lái)的幼兒操作環(huán)節(jié)，我利用孩子們的興趣點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)、適量的引導(dǎo)，我把橡皮泥分給孩子們，讓孩子們用自己的表現(xiàn)手法來(lái)再現(xiàn)小蝌蚪，每一個(gè)孩子們捏的小蝌蚪都不一樣。
5、幼兒園美術(shù)活動(dòng)：泥工“糖葫蘆”優(yōu)秀教案及教學(xué)反思
教育活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)油泥，學(xué)習(xí)團(tuán)圓的技能，嘗試用小塑料管串起圓球制作糖葫蘆串。
2、初步學(xué)習(xí)均勻分泥。
3、在設(shè)置的情境，提高對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣。
4、嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。
5、能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
準(zhǔn)備：
1、每人一塊橡皮泥，泥工板及泥工工具。
2、泥工糖葫蘆的基本步驟范例。
3、制作范例糖葫蘆串;情景“娃娃家”。
過(guò)程：
1、以“娃娃家”情景引入
師：抱著娃娃家的娃娃，以娃娃的口吻激發(fā)孩子的興趣：今天我請(qǐng)小哥哥、小姐姐們幫我一起做糖葫蘆，讓我用糖葫蘆招待的動(dòng)物朋友們。好嗎?
(評(píng)析：娃娃家是孩子們?nèi)粘Ｗ钕矚g的活動(dòng)，娃娃以“小哥哥、小姐姐”的稱呼，在暗示小朋友長(zhǎng)大的意識(shí)中激發(fā)了孩子的自信，娃娃家的小動(dòng)物都是孩子們從家里帶來(lái)的、自己喜歡的玩具“朋友”，要給他們做糖葫蘆，孩子們表現(xiàn)得非常樂(lè)意，還高興拍起手，星宇說(shuō)我要做多多的糖葫蘆;書(shū)帆說(shuō)我要做大大的;藝婕大聲說(shuō)老師教我做。看到出孩子們的興趣特別高漲。)
2、觀察范例，認(rèn)識(shí)油泥
娃娃口吻：小朋友看，這就是我要大家一起做的糖葫蘆。
(1)出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察。
認(rèn)識(shí)油泥，發(fā)現(xiàn)油泥有不同的顏色，簡(jiǎn)單介紹油泥的特點(diǎn)。
(評(píng)析：因?yàn)楹⒆邮浅醮芜M(jìn)行泥工活動(dòng)，介紹油泥的特點(diǎn)時(shí)，我讓孩子了解了操作時(shí)的基本衛(wèi)生要求，把泥工的相關(guān)衛(wèi)生要求融入其中，給孩子們初步進(jìn)行泥工活動(dòng)時(shí)的衛(wèi)生意識(shí)。)
(2)談話討論：結(jié)合范例和講解引導(dǎo)孩子了解糖葫蘆制作的基本步驟。
(評(píng)析：以娃娃的角色和口吻，幫助孩子們通過(guò)觀察了解了制作糖葫蘆的基本方法，孩子們始終在娃娃家的情景中學(xué)習(xí)，興趣一直很高，大多數(shù)孩子都非常專注，作為小班孩子，在自己喜歡的情景中進(jìn)行活動(dòng)，是激發(fā)興趣的有效方式。)
3、學(xué)習(xí)制作糖葫蘆
(1)學(xué)習(xí)分泥
要求：先用兩只手的大拇指和食指握住油泥，然后分別把油泥均勻地分開(kāi)成若干小塊。
(2)學(xué)習(xí)團(tuán)圓
要求：把分好的泥塊放在手心上，然后另一只手壓在泥塊上，(小心不要讓泥塊跑了)接著轉(zhuǎn)圓圈，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變變，變出一個(gè)圓圓的糖葫蘆，這就是團(tuán)圓。
(評(píng)析：讓孩子一起跟著老師的步驟進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行，孩子在模仿中能直觀的按步驟學(xué)習(xí)分泥——團(tuán)圓——串糖葫蘆的方法，符合小班孩子初次學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，隨著老師的步驟同時(shí)進(jìn)行也起到始終保持孩子注意力的作用，游戲性語(yǔ)言和比較夸張的團(tuán)圓動(dòng)作，還有老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的團(tuán)圓過(guò)程，能很好地幫助孩子記住基本的方法，孩子們掌握的效果也比較理想，能達(dá)到初次學(xué)習(xí)的效果。)
4、想象創(chuàng)作，嘗試制作糖葫蘆
孩子繼續(xù)嘗試制作糖葫蘆，強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生要求，老師巡回指導(dǎo)鼓勵(lì)。
(1)鼓勵(lì)個(gè)別孩子在多次分泥中感受比較均勻地分泥。
(2)提醒孩子串糖葫蘆時(shí)要注意安全。
(評(píng)析：一些孩子均勻分泥方面把握還是不好，個(gè)別孩子因?yàn)榉值哪鄩K太小，造成團(tuán)圓時(shí)的難度，及時(shí)引導(dǎo)后，用大塊泥嘗試后，這些孩子也基本上掌握了團(tuán)圓的基本方法;串葫蘆時(shí)，一些孩子團(tuán)出來(lái)的糖葫蘆太小，串時(shí)有難度;晉瑜、芷伊等個(gè)別孩子出現(xiàn)隨意玩泥，并沒(méi)有按要求制作糖葫蘆，孩子有自己的想法，我沒(méi)有制止。)
2、展示作品，小結(jié)
讓孩子把自己制作的糖葫蘆送給娃娃家的小動(dòng)物。
(評(píng)析：很多孩子都是選擇送給自己帶來(lái)的小動(dòng)物，還跟小動(dòng)物說(shuō)起話，孩子相互之間交流也比較活躍，表現(xiàn)出一定的成就感。讓孩子把自己做的糖葫蘆送給小動(dòng)物，讓情景游戲始終伴隨孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，給孩子完整的情景感受，有效保持孩子的活動(dòng)興趣。)
活動(dòng)反思：
泥塑活動(dòng)是幼兒感興趣的活動(dòng)，能提高幼兒小肌肉群的靈活性和一定的美學(xué)素養(yǎng)，并能使幼兒積累一些初步的立體雕塑技能。本活動(dòng)抓住了初次學(xué)習(xí)泥工小班孩子的能力、心理等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以孩子喜歡的娃娃家游戲情節(jié)的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)，有效保持孩子的活動(dòng)興趣;在教學(xué)中，綜合孩子初次學(xué)習(xí)泥工的情況等，讓孩子跟著模仿老師學(xué)習(xí)制作糖葫蘆的基本步驟和方法，直觀的模仿學(xué)習(xí)適合初次學(xué)習(xí)的小班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還有娃娃口吻、娃娃稱呼哥哥姐姐，讓孩子在整個(gè)游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中，感受自己是哥哥姐姐中更加自信;還有活動(dòng)也把相關(guān)的操作衛(wèi)生要求也以游戲的口吻融入其中，孩子也比較容易接受;但對(duì)于個(gè)別或者更多的孩子在創(chuàng)作環(huán)節(jié)完全脫離活動(dòng)主題時(shí)，老師在尊重孩子意愿和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，如何更加合理的均衡把握好活動(dòng)目標(biāo)，如何及時(shí)調(diào)整，這是我要探索學(xué)習(xí)和思考的方面。
6、幼兒園9月份教案及教學(xué)反思美術(shù)：手印添畫(huà)：我的小手變變變
一、 活動(dòng)目標(biāo)
1. 嘗試用手掌、手指、拳頭進(jìn)行印畫(huà)，并大膽添畫(huà)。
2. 根據(jù)要表現(xiàn)的動(dòng)作或植物形象，選擇適應(yīng)的手印方式進(jìn)行組合表現(xiàn)。
3. 對(duì)趣味添畫(huà)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4. 讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5. 喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備
各種顏料，塑料盤(pán)、白紙人手一張、抹布、各色油畫(huà)棒。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用手掌、手指、拳頭進(jìn)行印畫(huà)，并大膽添畫(huà)。
活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)要表現(xiàn)的動(dòng)作或植物形象，選擇適應(yīng)的手印方式進(jìn)行組合表現(xiàn)。
四、活動(dòng)過(guò)程
1.游戲：小手變魔術(shù)，引導(dǎo)幼兒觀察手型的變化。
提問(wèn)：小朋友張開(kāi)小手，伸一伸、張一張、彎一彎，看看手變成了什么?
小結(jié)：手指可以變化出這么多有趣的手形，我們把它引出來(lái)吧。
教學(xué)反思：開(kāi)始部分，我利用魔術(shù)表演激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們觀察出不同的手形變換，讓幼兒發(fā)揮想象力，感知對(duì)手形的聯(lián)想。
2.示范手印畫(huà)。
(1)張開(kāi)五指，在塑料盤(pán)里將整個(gè)手掌畫(huà)蘸上顏料。
(2)將手掌印在白紙上。
(3)用抹布把手上的顏料擦干凈。
(4)晾干后根據(jù)手印進(jìn)行添畫(huà)。
指導(dǎo)語(yǔ)：手印好了，如果在這手印上載添畫(huà)東西，又可以變成什么呢?(如添上眼睛、嘴巴可以變成孔雀)
教學(xué)反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒欣賞示范手印畫(huà)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用塑料盤(pán)里將整個(gè)手掌畫(huà)蘸上顏料，并仿編兒歌事，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.豐富經(jīng)驗(yàn)，討論設(shè)計(jì)。
(1)提問(wèn)：你準(zhǔn)備創(chuàng)作一幅什么樣的手印畫(huà)?里面有哪些動(dòng)物?哪些植物?這個(gè)動(dòng)物要用什么樣的手型進(jìn)行印畫(huà)?怎么添畫(huà)?
(2)引導(dǎo)幼兒擺出不同的手型，說(shuō)說(shuō)像什么?可以怎么印畫(huà)?
(3)討論怎么組合各種手型表現(xiàn)形象。
(4)提醒幼兒注意操作常規(guī)，晾干后進(jìn)行添畫(huà)。
小結(jié)：我們可以用拳頭、手掌、手指、指尖、手背很多地方進(jìn)行印畫(huà)，根據(jù)形象還可以把各種手型的印畫(huà)進(jìn)行組合表現(xiàn)。
教學(xué)反思：第三部分，啟發(fā)幼兒自由說(shuō)出不同的手形，繼續(xù)結(jié)合幼兒熟悉的事物對(duì)手形進(jìn)行想象，并進(jìn)行添畫(huà)創(chuàng)作出一幅幅富有創(chuàng)意的作品來(lái)在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒大膽，自由地說(shuō)，說(shuō)得越多越好，啟發(fā)幼兒的發(fā)散性思維及想象力。創(chuàng)作手形畫(huà)的過(guò)程十分有趣，幼兒從始至終興趣盎然，積極投入。
4. 想象創(chuàng)作。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
(1) 指導(dǎo)幼兒按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)作。
(2) 幫助幼兒注意畫(huà)面布局，豐富畫(huà)面主題。
(3) 印畫(huà)時(shí)能利用手掌、手指、指尖印畫(huà)出大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的組合畫(huà)面。
(4) 常規(guī)指導(dǎo)：更換顏料時(shí)要把手上的顏料擦干。
5. 分享與展示
分享評(píng)價(jià)：
你的手印變成什么?猜猜好朋友的手印變的是什么?你用手指印畫(huà)了畫(huà)面上圖案的哪個(gè)部分?手掌印畫(huà)了哪些部分?指尖印畫(huà)了哪個(gè)部分?為什么用這樣的手形印畫(huà)這個(gè)部分?用了哪些顏色?顏色是怎么組合的?
教學(xué)反思：
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓幼兒拿自己的作品相互評(píng)價(jià)，教師參與評(píng)價(jià)，再次達(dá)到師幼互動(dòng)生生互動(dòng)的效應(yīng)。同時(shí)也充分體現(xiàn)以幼兒為活動(dòng)的主體，讓幼兒自主評(píng)價(jià)，發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，參與性。
7、幼兒園活動(dòng)教案及教學(xué)反思內(nèi)容：《勤勞人 懶惰人》教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲中不同的速度、力度的變化及所表達(dá)的不同形象，大膽用歌聲和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)勤快人、懶惰人的不同形象。
2、初步嘗試創(chuàng)編圖譜及歌詞，體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂(lè)。
3、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。
4、初步欣賞歌曲，感受歌曲活潑歡快的節(jié)奏既充滿幻想希望的情感，并嘗試用語(yǔ)言進(jìn)行表述。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
事先在家和學(xué)校觀察大人在廚房做家務(wù)的情景
情境布置 事先幾個(gè)小朋友學(xué)會(huì)表演
圖譜
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)語(yǔ)：今天我們班來(lái)了幾個(gè)小客人?(是請(qǐng)自己班的孩子好還是請(qǐng)別的班級(jí)的孩子好)，猜猜他們是誰(shuí)?
2、清唱歌曲，幼兒欣賞
3、觀看小客人表演
4、清唱歌曲，幼兒欣賞
5、出示圖譜，學(xué)習(xí)歌詞
6、學(xué)唱歌曲：
要求：勤勞人要越唱越快，越唱越有力，懶惰人要越唱越慢，越唱越無(wú)力
指圖演唱
動(dòng)作表現(xiàn)
趣味對(duì)唱
7、幼兒自制圖譜?(是事先畫(huà)好直接創(chuàng)編好還是上課臨時(shí)創(chuàng)編好)，創(chuàng)編歌曲，分享幼兒創(chuàng)編的歌曲。
活動(dòng)反思：
《勤快人與懶惰人》是一首朗朗上口，易學(xué)易唱的歌曲，貼近幼兒的生活，
本次活動(dòng)，我以觀看表演的形式讓幼兒欣賞，傾聽(tīng)歌曲，調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
然后根據(jù)幼兒的回答在黑板上出示勤快人與懶惰人的圖片。在歌曲教學(xué)中，我先第一遍完整示范清唱歌曲;幼兒欣賞歌曲并回答歌曲中勤快人與懶惰人在干什么;再根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片。帶領(lǐng)幼兒看著黑板上的圖片以各種形式學(xué)習(xí)歌詞，對(duì)勤勞人和懶惰人的行為作出正確的評(píng)判，使幼兒懂得了要向勤快人學(xué)習(xí)的道理，同時(shí)也讓他們感受歌曲的滑稽、風(fēng)趣;在幼兒興趣正濃時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒用集體歌表演、分角色表演等形式表現(xiàn)歌詞內(nèi)容;最后，我還利用幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌曲，在輕松愉快的氣氛中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
但是活動(dòng)還存在不足之處：
1、在活動(dòng)中由于教師太投入了，導(dǎo)致時(shí)間太長(zhǎng)了一點(diǎn)。
2、幼兒的動(dòng)作創(chuàng)編不夠，受老師限制了。
3、因?yàn)轳R上創(chuàng)編歌詞馬上唱出來(lái)，孩子們對(duì)歌詞還不是太熟悉，所以孩子們沒(méi)有把“快”和“慢”唱出來(lái)表現(xiàn)出“勤快”和“懶惰”，而且跟不上伴奏。其實(shí)可以先創(chuàng)編歌曲，然后再進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)。
8、幼兒園大班美術(shù)教案及反思教學(xué)反思：有趣的圖案
目標(biāo)：
發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性，根據(jù)提供的已有圖形，畫(huà)出與物體相對(duì)稱的另一半。
嘗試通過(guò)動(dòng)作和色彩來(lái)感知美、創(chuàng)造美。
體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備：具有兩組相對(duì)稱的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁(yè)《有趣的對(duì)稱圖案》、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
過(guò)程：
一、后面躲著誰(shuí)(教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形)
二、找朋友(展示圖形片，請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词桥笥?，再集體觀察兩個(gè)圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義)。
三、找一半(讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒(méi)有對(duì)稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱的圖畫(huà)并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半)。
修改后活動(dòng)方案：
目標(biāo)與上面同。
準(zhǔn)備：三張對(duì)稱圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。
對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。
操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的，有畫(huà)對(duì)稱圖形的。
過(guò)程：一、猜一猜(分別出示三張對(duì)稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過(guò)的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義)。
二、找一找(先出示若干半張圖片，讓其尋找對(duì)稱的另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱的部位)。
三、做一做(用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作)。
四、畫(huà)一畫(huà)(在操作紙上先找對(duì)稱圖案，再涂色對(duì)稱圖案，最后畫(huà)對(duì)稱圖案的另一半)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：
這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。
活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺(jué)得非常好，都是幼兒通過(guò)自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。
活動(dòng)過(guò)程的反思：
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè)的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。
“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契。
“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒(méi)有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。
這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
9、幼兒園大班美術(shù)公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)教案及教學(xué)反思：有趣的圖案
目標(biāo)：
發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性，根據(jù)提供的已有圖形，畫(huà)出與物體相對(duì)稱的另一半。
讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
準(zhǔn)備：具有兩組相對(duì)稱的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁(yè)《有趣的對(duì)稱圖案》、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
過(guò)程：一、后面躲著誰(shuí)(教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨铮層變翰虏潞竺鏁?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形)
二、找朋友(展示圖形片，請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词桥笥?，再集體觀察兩個(gè)圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義)。
三、找一半(讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒(méi)有對(duì)稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱的圖畫(huà)并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半)。
修改后活動(dòng)方案：
目標(biāo)與上面同。
準(zhǔn)備：三張對(duì)稱圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。
對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。
操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的，有畫(huà)對(duì)稱圖形的。
過(guò)程：一、猜一猜(分別出示三張對(duì)稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過(guò)的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義)。
二、找一找(先出示若干半張圖片，讓其尋找對(duì)稱的另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱的部位)。
三、做一做(用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作)。
四、畫(huà)一畫(huà)(在操作紙上先找對(duì)稱圖案，再涂色對(duì)稱圖案，最后畫(huà)對(duì)稱圖案的另一半)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：
這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾，環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。
活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺(jué)得非常好，都是幼兒通過(guò)自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。
活動(dòng)過(guò)程的反思：
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè)的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。
“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契。
“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒(méi)有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。
這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
10、幼兒園大班 美術(shù)活動(dòng)公開(kāi)課教案及反思：《馬路上的汽車(chē)》
幼兒美術(shù)教學(xué)，既要重視孩子對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、環(huán)境、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于孩子自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓孩子在寬松的氛圍中感受美，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓孩子圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓孩子在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
觀察背景：
我搜索了所有關(guān)于畫(huà)車(chē)的教案(包括少兒美教泰斗楊景芝的一篇教案《大街上的車(chē)》)都是停留在畫(huà)常見(jiàn)的車(chē)的外形這一層面上，如何把司空見(jiàn)慣的題材上出新意，就要?jiǎng)?chuàng)新了，而自己的這個(gè)創(chuàng)新又必須能啟發(fā)孩子們?nèi)?chuàng)新，我教的孩子大部分都是男孩，男孩都比較喜歡車(chē)子。瑞士心理學(xué)家皮亞杰，美國(guó)學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式” 。幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)注意力集中，參與主動(dòng)，投入積極，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)這一教學(xué)理論我設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)了不同汽車(chē)，了解其車(chē)輛的不同功能，并借著幼兒的興趣，我讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)出新型的功能獨(dú)特汽車(chē)來(lái)方便我們的生活。幼兒通過(guò)游戲、討論、想象、創(chuàng)作出新型汽車(chē)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)實(shí)錄：
目標(biāo) ：跳出他們固定的框架，因而也生成了如下目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒觀察生活的習(xí)慣，以及記憶形象的能力。
2、引導(dǎo)幼兒了解不同汽車(chē)的不同功能和它們基本構(gòu)造 。
3、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)各種造型及功用的汽車(chē)。
4、嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
活動(dòng)軌跡：
1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，引起幼兒活動(dòng)興趣。
教師與幼兒一起玩車(chē)：開(kāi)車(chē)玩游戲，(配音樂(lè))游戲場(chǎng)地的不布局也讓我費(fèi)盡心思，就是能起到讓孩子真正玩起來(lái)的作用。
(1)并請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)：你們玩的是什么車(chē)?有什么用?由那些部分組成?
(2)你還見(jiàn)過(guò)大馬路上還有哪些汽車(chē)?它們有什么用?(請(qǐng)小朋友相互講講，教師逐一出示相應(yīng)的圖片)
(3)小朋友你們真了不起!知道了這么多的汽車(chē)。
2、看課件，拓展孩子的思維。課件的選材都從“創(chuàng)新”入手，圖片都經(jīng)過(guò)我加工處理達(dá)到了吸引孩子眼神的目的，最大限度的激發(fā)孩子原始的興趣?；顒?dòng)中孩子還是很感興趣。觀看課件，啟發(fā)孩子發(fā)散思維。(突破重點(diǎn))
(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)跟我們平時(shí)的汽車(chē)有什么不一樣?
(2)它們有些什么功用呢?
3、 談話活動(dòng)——想象中的汽車(chē) (重點(diǎn)：幼兒對(duì)汽車(chē)外形的感知，啟發(fā)幼兒發(fā)散思維的訓(xùn)練。)
(1)小羊遇到難題了，你們?cè)敢鈳椭鼏?小羊種了一片桃園，秋天到了，桃子熟了，小羊想把這些桃子賣(mài)掉，可是自己又不會(huì)爬樹(shù)，桃子沒(méi)法摘下來(lái)，怎么辦呢?我們給小羊造輛汽車(chē)來(lái)幫助它，但是造輛什么樣的汽車(chē)來(lái)幫助它呢?(幼兒相互討論后回答)
(設(shè)計(jì)意圖：以故事的形式出現(xiàn)是為了幫助幼兒在設(shè)計(jì)新型汽車(chē)時(shí)更注重汽車(chē)的功能性)
(2)小豬嘴最饞了，它說(shuō)呀，我想要一輛汽車(chē)，都有好多吃的。。。設(shè)計(jì)障礙，為啟發(fā)孩子從汽車(chē)的功用和造型上進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。(突破重點(diǎn))
(3)在我們生活中，還有哪些不方便呢?我們需要造一輛什么樣的車(chē)，才能給我們的生活帶來(lái)方便。
(計(jì)意圖：這個(gè)部分能拓展幼兒創(chuàng)作的思路，不至于局限在只為小羊設(shè)計(jì)汽車(chē)，只給小羊帶來(lái)方便)(突破重點(diǎn))
4、幼兒作畫(huà)：難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)出高科技，不同尋常功用，及不同尋常造型的汽車(chē)。
(1)師：今天，老師請(qǐng)小朋友來(lái)做小小設(shè)計(jì)師，要設(shè)計(jì)出和這些車(chē)不同的，請(qǐng)你們想一想，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一輛什么樣的車(chē)?(點(diǎn)指導(dǎo)幼兒圍繞“想象中的汽車(chē)”這一主題進(jìn)行交談。)
(2)我們?cè)O(shè)計(jì)的汽車(chē)造型要特別，還要給人們帶來(lái)方便。(教師引導(dǎo)幼兒大膽想象)(促成難點(diǎn))
(3)幼兒設(shè)計(jì)新型汽車(chē)。(教師引導(dǎo)幼兒畫(huà)出造型新穎，功能獨(dú)特的汽車(chē))(促成難點(diǎn))
5、作品評(píng)析：
(1) 請(qǐng)幼兒一起動(dòng)手布置一個(gè)汽車(chē)博覽會(huì)，幼兒做講解員，講解自己的作品。
幼兒互相欣賞新型汽車(chē)。
(2)請(qǐng)已經(jīng)設(shè)計(jì)好汽車(chē)的小朋友拿著自己的汽車(chē)相互介紹一下，也可以介紹給旁邊的老師聽(tīng)。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒相互介紹，或介紹給身邊的老師聽(tīng)，使幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間產(chǎn)生互動(dòng)。)
6、放音樂(lè)《開(kāi)車(chē)歌》，幼兒做開(kāi)汽車(chē)動(dòng)作。
(1)這些汽車(chē)設(shè)計(jì)得真漂亮，而且有這么多不同的功能，我們都比不出高低了，讓我們開(kāi)起來(lái)試試，到底哪輛汽車(chē)開(kāi)起來(lái)最穩(wěn)。
(2)幼兒作開(kāi)車(chē)動(dòng)作出活動(dòng)室。
(設(shè)計(jì)意圖：最后一個(gè)環(huán)節(jié)做開(kāi)車(chē)動(dòng)作出活動(dòng)室是讓幼兒能在輕松的氛圍中結(jié)束該活動(dòng)。)
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)結(jié)合了5大領(lǐng)域的整合。
(1)社會(huì)：培養(yǎng)幼兒觀察生活的習(xí)慣
(2)科學(xué):設(shè)計(jì)高科技的，有特別功用的汽車(chē)。
(3)語(yǔ)言：引導(dǎo)幼兒大膽表述氣車(chē)的形和特點(diǎn)。
(4)藝術(shù)：培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，動(dòng)手能力，和創(chuàng)造能力，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，表現(xiàn)美。
這次的活動(dòng)設(shè)計(jì)流暢，目標(biāo)設(shè)立準(zhǔn)確，活動(dòng)從導(dǎo)入、過(guò)程、到結(jié)束，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突破，難點(diǎn)解決。教師情緒飽滿，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言親切、，師幼互動(dòng)效果好，在活動(dòng)中，我注意到了利用眼神、情緒、語(yǔ)氣、動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意力，幼兒積極愉快的參與美術(shù)活動(dòng)。
幼兒的美術(shù)基礎(chǔ)較好，孩子在老師的正確引導(dǎo)下幼兒畫(huà)面的布局合理，設(shè)計(jì)了各種形狀的汽車(chē)外形，及特殊功用的汽車(chē)。點(diǎn)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子都大膽的表達(dá)自己的作品，孩子很有成就感，活動(dòng)始終以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)地位。
活動(dòng)啟示：
我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力, 如何使孩子在每一堂課中興趣盎然, 通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。
11、幼兒園小班美術(shù)教案反思：小蝌蚪
設(shè)計(jì)背景
小班幼兒的繪畫(huà)，說(shuō)到底就是添畫(huà)和涂色。我班的幼兒在添畫(huà)和涂色這兩方面，基本上都能獨(dú)立完成。為了讓幼兒在自己原有繪畫(huà)的基礎(chǔ)上，能有更好的提高，我在這次繪畫(huà)活動(dòng)：《小蝌蚪》中，嘗試讓幼兒去完成一幅簡(jiǎn)單的成品畫(huà)，利用已學(xué)過(guò)的圓形和曲線，畫(huà)成一只小蝌蚪，再讓幼兒給小蝌蚪及水草涂顏色。在活動(dòng)中，我會(huì)通過(guò)念兒歌，讓幼兒對(duì)小蝌蚪有初步的印象，引起幼兒對(duì)圖形的刺激。然后通過(guò)教師本身的演示，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)畫(huà)的欲望。最后再讓幼兒自由在表現(xiàn)繪畫(huà)，從而激發(fā)幼兒對(duì)小蝌蚪的熱愛(ài)之情。這就是我對(duì)這次活動(dòng)的一些想法。
活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)曲線和圓形。
2.能大膽在進(jìn)行繪畫(huà)。
3.激發(fā)幼兒對(duì)小蝌蚪的熱愛(ài)之情。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
6.對(duì)方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫(huà)，能大膽表述自己的想法。
7.體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
?、闭J(rèn)識(shí)曲線和圓形。
?、材芾们€和圓形進(jìn)行繪畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程
一、熱階段
教師：小朋友，老師請(qǐng)你們來(lái)猜一猜：是什么東西頭是圓圓的，黑黑的尾巴彎彎曲曲的，還跟著它們的媽媽，在水里游來(lái)游去呢?(小蝌蚪)
教師：噢，原來(lái)是小蝌蚪，我們學(xué)有一首兒歌，也叫《小蝌蚪》，還記得嗎?我們一起來(lái)念一念好嗎?
二、圖形刺激
?、苯處煶鍪臼痉懂?huà)，讓幼兒觀察小蝌蚪是由什么圖形組成的。
?、步處熓痉秷A形和曲線的畫(huà)法。
教師：小朋友，我們畫(huà)圓形小蝌蚪的頭時(shí)，要把它畫(huà)得圓圓的，最后兩頭線接在一起的，像個(gè)大餅一樣。
在畫(huà)曲線(小蝌蚪的尾巴)時(shí)，像畫(huà)波浪一樣，彎彎曲曲的。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
?、庇變鹤鳟?huà)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫(huà)。
⒉在教師的指導(dǎo)下，利用曲線和圓形進(jìn)行畫(huà)成小蝌蚪。
?、吃诶L畫(huà)過(guò)程中對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題即時(shí)糾正并對(duì)畫(huà)得好的幼兒給予表?yè)P(yáng)肯定。
四、作品欣賞
⒈展示幼兒作品，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了什么。
?、矊⒂變鹤髌凡贾迷诿拦^(qū)域里，供幼兒欣賞。
活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)反思
通過(guò)開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)《小蝌蚪》，我發(fā)現(xiàn)孩子們的動(dòng)手能力還是不錯(cuò)的，他們能通過(guò)我的示范講解，認(rèn)識(shí)了曲線和圓形，并學(xué)會(huì)了用曲線和圓形進(jìn)行繪畫(huà)，從而表現(xiàn)出對(duì)小蝌蚪的熱愛(ài)。由于我的示范講解到位，孩子們很快就能接受我想要傳授的知識(shí)。而在孩子們的創(chuàng)造表現(xiàn)中，孩子們更是大膽地作畫(huà)。他們能根據(jù)老師的引導(dǎo)，在原有的繪畫(huà)基礎(chǔ)上，添加了自己的想法，比如，他們?cè)诋?huà)中添加了水草、海水等，實(shí)現(xiàn)了大膽進(jìn)行繪畫(huà)的活動(dòng)目標(biāo)。在繪畫(huà)的過(guò)程中，我注意到了孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，并且能及時(shí)地給予糾正?？偟膩?lái)說(shuō)，整個(gè)繪畫(huà)活動(dòng)下來(lái)，孩子們的表現(xiàn)還是挺令我滿意的。不過(guò)，在活動(dòng)中，我還存在著一些不到之處，就是在活動(dòng)中，我給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少，沒(méi)能讓孩子們很好地去說(shuō)，表達(dá)自己的一些想法，我覺(jué)得這是我比較欠缺的。如果給我從新上過(guò)這個(gè)活動(dòng)的話，我會(huì)給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由表達(dá)的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們把自己想說(shuō)的，想象到的都表達(dá)出來(lái)，我覺(jué)得那樣會(huì)更好一些。