《幼教案例欣賞 一輛“長瘤子”的汽車——美術寫生創(chuàng)作教學案例》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、幼教案例欣賞 一輛“長瘤子”的汽車——美術寫生創(chuàng)作教學案例
課例與反思
一、引言
創(chuàng)造力是人類智慧的“一把圣火”。兒童期是創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，寫生、想象畫等各種美術活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途經(jīng)，這種活動能營造一種快樂的氛圍與自由的空間，幼兒在寫生活動中能加深視覺印象，提高觀察力，不斷積累與豐富感性經(jīng)驗，為想象奠定基礎，點燃“創(chuàng)造的圣火”。
二、背景
在傳統(tǒng)的美術活動里，教師一般根據(jù)造型技法的難易程度，由簡單入手，進行由易到難的循序漸進的安排。教師往往在教學中輔以范畫，圖片或教具來豐富幼兒的視覺感知，并要求幼兒以此為參照和模板，并手把手的教幼兒學會有關的造形技法。殊不知幼兒模仿力強，特別是大班幼兒，在他們沒理解事物空間關系、透視比例的情況下，照樣能惟妙惟肖的將范畫作品臨摹下來。以模仿為主，以畫得像不像為評價標準，這樣的教學模式與教學策略，忽視幼兒在美術活動中的感受力及表現(xiàn)力，無形中就把幼兒束縛在教師設定的一種模式，一個框架里，大大地限制了幼兒的發(fā)展，導致幼兒作品單一，缺乏個性。一旦脫離老師的指導和示范，自已就不會畫，不會創(chuàng)作，在實際教學中，很多教師往往重視幼兒美術作品的結果，忽視幼兒美術活動的過程。體現(xiàn)在只重在培養(yǎng)技能，而對幼兒活動時應具備的濃厚的興趣，認真的態(tài)度、良好的學習習慣，敏銳的觀察力、穩(wěn)定的注意力等這些活動過程中所表現(xiàn)出來的非智力因素缺乏引導與肯定。
三、問題的出現(xiàn)與解決
一天早上，陽陽把在家畫的一張畫帶到幼兒園，并把自己的畫貼到作品欄里。吸引了不少孩子圍觀，七嘴八舌地議論。
“這張畫是誰畫的?可真好看!”
“是陽陽畫的?！?/p>
“這么熱鬧，陽陽你畫的是大馬路吧?”
“是啊，我昨天晚上畫了整整一夜?！?/p>
“陽陽，這是什么?”
“這是我，后面是我爸爸，我們騎著一輛摩托車回家時，大馬路上人很多，數(shù)也數(shù)不清。”
“我知道了，陽陽，這一定是人太多了，汽車上人太多輪胎都給擠破了!”
“不對，這是一輛往那邊開的車子，這四個是車的輪子。”
“陽陽，你看錯了，往前開的車子看不到四個輪子的?！?/p>
“對，只能看到兩個輪子?！?/p>
“不對，我畫的是對的，汽車就是有四個輪子的嘛?！?/p>
“你，錯了，我上次看到一輛車子在我面前時，只看到兩個輪子，你這樣畫汽車像撞了個大包?！?/p>
“哈!……陽陽的汽車長瘤子啦!”
陽陽被小朋友說的氣呼呼，原本得意的心情一下陰了下來，他連忙找到我，講述著關于小朋友笑他畫的長瘤子的汽車。
我走過去看了看畫，心里早已明白(陽陽沒有理解不同方向駛來的車，由于角度不同，看到的輪胎是有變化的)，但我沒有直接說誰對誰錯，看到孩子們爭論不休，我說：“這樣吧，咱們背上畫板，到大馬路上好好看清楚吧!這樣就知道誰說得對，誰說的不對了。”
于是孩子們背上各自的畫板，帶上各自繪畫的工具，排著隊伍出發(fā)了，我?guī)е栮査麄儊淼接變簣@不遠處的三叉路口，安排他們坐在三叉路口的人行道邊，面朝路口進行觀察，這個角度能看到四個不同方向行駛的車。我請小朋友仔細看看不同方向行駛的車，到底能看到幾個輪子，這些輪子又是怎樣的。
(孩子們仔細觀察，紛紛議論起來)
“老師，我看到左邊開來的汽車只能看到兩個輪子?！?/p>
“老師，右邊開來的汽車也能看到兩個輪子。”
“是前面兩個輪子還是后面的?”
“是一前一后的兩個輪子?！?/p>
“我們能看到什么形狀?”
“圓形的!”
“對，是一邊的輪子!那么我們看到這輛車轉(zhuǎn)彎時，咱們能看到是不是這兩個一邊的輪子了?”
“不是了，變成后面兩個輪子了?！?/p>
“剛才前面一個我們看到的現(xiàn)在還能看得見嗎?”
“看不見了。”
“為什么?”
“被后面兩個輪子擋住了?！?/p>
“現(xiàn)在這兩個輪子是圓形的嗎?”
“不是圓形?！?/p>
“有點長方形的樣子?！?/p>
“是不是這輪子被擠扁了呢?”
“老師，這輛向我們開來的車也是這樣，前面兩個輪子是有點長方形的，但是轉(zhuǎn)彎就能看到圓圓的輪子了?！?/p>
“噢，我們明白了，車子開的方向不同輪子看到的也不同?！?/p>
“對，有的被擋住了?！?/p>
陽陽：“老師，我知道了，向我們開來的車，不是四個輪子都看得見的!只能看到兩個，而且是有點長方形的了?！?/p>
“嗯，陽陽說的真好!”
“老師，我想重新畫過了?！?/p>
“行，那我們今天就畫《大馬路上》，你們先仔細觀察這條路是什么樣的，有幾條馬路組成?！?/p>
“三條馬路組成。”
“你可以在紙上規(guī)劃一下，也可以畫不同的，三岔路，十字路或一條直路、斜路，你喜歡怎么樣，怎么好看就怎么畫吧。”(幼兒自己設計路口，教師巡導，及時進展示幼兒設計的路面。)
“現(xiàn)在你可以添上你想畫的馬路。”
“老師，我可以畫些樹嗎?可以畫得和看到的不一樣嗎?”
“可以，盡量豐富你的畫面，不要空空蕩蕩的就行了。”
“老師，我還想畫馬路上沒有的車，可以嗎?”
“可以，你可以想象，但注意，車行駛的各種方向，要有一點次序順序，否則可要出亂子嘍!”
“嘻嘻，明白了?！?/p>
“需要老師幫忙的小朋友，隨時舉手，看仔細了想好了可以開始了!”
一堂寫生課，孩子們在議論觀察，想象創(chuàng)作中完成了一幅幅個性獨特的畫。
四、反思
這節(jié)美術寫生活動課，是一堂有趣生動，很有特色的寫生活動。本次活動是以情境設問法，定向觀察法展開的。美術寫生課的主題并非完全由老師確定，也可以由孩子從日常生活中感興趣的話題內(nèi)容中尋找。來源于孩子感性經(jīng)驗的題材，這樣才能貼近孩子的世界，滿足孩子的好奇心，使他們對繪畫感興趣，老師營造的寫生氛圍是輕松快樂，自然而然的，充分考慮到孩子的自主性，給予幼兒充分表現(xiàn)的空間，允許幼兒的個別差異，以及個性化的出現(xiàn)，沒有課堂中的范例，以及教師為中心的教條，一些美術的技能技法在觀察游戲活動中不知不覺地掌握了。使孩子更有成就感和自信心。老師如果在幼兒繪畫過程中提供枯燥單一的范例圖片，直接告訴幼兒答案，這樣會扼殺兒童潛在能力，創(chuàng)造力與積極主動性，而要讓他們有充分時間和機會展示自己的想象與感覺。因為繪畫時孩子們是相當投入的，它是孩子另一種表達內(nèi)心的語言，表現(xiàn)對這世界的認識與看法的途徑。能讓幼兒有嘗試錯誤到頓悟的內(nèi)部變化過程，使幼兒知識經(jīng)驗的積累更為內(nèi)化。幼兒熟悉理解了事物的大小關系、前后關系、遮擋關系，才能更好更自如地表現(xiàn)事物。否則，傳統(tǒng)繪畫教學是;教師怎么畫，孩子依葫蘆畫瓢，缺乏想象力、生命力，造就出一臺臺“復印機娃娃”來。此外，教師對于幼兒繪畫作品中出現(xiàn)的問題，不要以自己成人成熟的眼光去對待、去否定，應多給予孩子解釋說明的機會，爭論的機會，采取討論方式對待繪畫中的不足。設計一些啟發(fā)性的提問，如：講講你的畫好嗎?為什么這么畫?你覺得小朋友的這幅畫怎么樣?你喜歡它的什么 地方?為什么?如果你來畫，你會在哪些地方有所不同?等等。因為評價的結果是暫時的，這個結果要以能使兒童得到啟發(fā)、鼓勵和教育為目的，從而激發(fā)幼兒更加努力，興致更高，就會創(chuàng)作出更好、更完善的新作品。
總之，一幅幼兒寫生作品是否成功，并不在于是否畫的逼真，構圖是否完全合理，不需要照相機式的作品，而在于這幅作品是否體現(xiàn)真情和創(chuàng)造力。未來人才必須具備的素質(zhì)之一，是能否把儲存的信息及經(jīng)驗等加以總結，發(fā)揮出新的創(chuàng)意。而美術活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造才能的有效途徑，“快樂寫生創(chuàng)作”活動更能接近幼兒世界，適合幼兒的發(fā)展，是一項真正游戲化的美術活動。
2、教學設計小班美術《撕紙——白樺樹林》反思
活動目標
1.了解秋天樹木的特征，認識白樺樹。
2.嘗試用大拇指和食指捏緊報紙的方法撕出直直的長條進行粘貼。
3.對撕貼活動感興趣，體會手工活動的樂趣。
4.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5.能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
重點難點
重點：通過對季節(jié)特征的了解，感知秋天樹木的特征以及變化。難點：能捏緊報紙，撕出長而直的線條。
活動準備
幼兒前期制作好的《多彩的秋天》底板，報紙，膠棒，白樺樹圖片
活動過程
一、談話導入
師：小朋友們，秋天到了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)大樹有什么變化呀?( 變黃，風把樹葉吹落在地上)
二、創(chuàng)設情境，欣賞白樺樹林圖片，發(fā)現(xiàn)白樺樹的形狀，顏色特征
1.出示秋天的白樺樹林圖片，幼兒欣賞。
師：今天，老師帶你們?nèi)タ匆粋€神秘的地方，我們一起去看看那里的 。
2.觀察發(fā)現(xiàn)白樺樹的形狀顏色的特征。
師：瞧，這就是白樺樹林啦，它是什么形狀，什么樣子的呀?請你用師幼共同討論：樹干用什么表示，樹枝用什么表示?
教師總結:雖然樹的葉子落了，可是他們依舊把背挺得直直的，高高的
三、嘗試制作白樺樹，探索撕長條的方法。
1.介紹操作材料，探索制作方法。
師：今天我?guī)砹艘粯訓|西，它是誰?怎樣把它變成白樺樹呢?請(并請幼兒自由嘗試)
2.集體討論，引導幼兒用大拇指和食指嘗試撕出長長直直的樹干。
3.請一名幼兒示范。
師：你是怎樣撕出長長的樹干的?
幼兒示范操作，并粘貼在預先做好的《多彩秋天》底板上。還可以的做為樹枝。
小結：大拇指和食指捏的緊緊地，雙手向不同方向慢慢地才能撕出一些小而短的可以作為樹枝。
四，幼兒操作，教師巡回指導。
師：我們一起來做幾棵這樣漂亮的白樺樹吧。
4.教師指導
五，評價欣賞，結束活動
作品展示，多個作品組成了一片白樺樹林
師：小朋友們，冬天快要到啦，小熊要去樹林里找一些甜甜的蜂蜜過冬啦，讓我們?nèi)ツ阕钕矚g的那片白樺樹林里找擇最喜歡的作品，說一說喜歡它的原因
活動總結
撕紙活動屬于藝術領域的范疇，幼兒可以通過撕紙作品進行欣現(xiàn)美的情感體驗。每一幅撕紙作品都是給幼兒一次美的熏陶，美的以讓撕紙活動成為單一的美術教學手段，也可以讓撕紙活動成為幼的途徑。在探索和引導撕紙的活動過程中，不僅滿足了幼兒的興趣力和持之以恒的耐心，同時可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，想象力，發(fā)展 這次的撕紙活動，我做了精心的準備，從背景的裝飾到選用的挑選的，它們更貼近生活，讓幼兒更有親切感。底板是幼兒親自點貼好的“白樺樹”，幼兒更加有成就感。充分驗證了那句：“在生活而教育”的觀念，善于從日常生活中挖掘教育素材。
3、幼兒園美術教案——美麗的花裙子教學設計及反思
活動目標：
1、學習先涂顏色，再勾花邊的方法裝飾裙子。
2、增加對線條、圖案美和色彩的感受和表現(xiàn)能力。
3、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
4、愿意動手創(chuàng)作，體驗欣賞創(chuàng)作活動的樂趣。
活動準備：
范畫，裝飾的裙子圖片，未裝飾的裙子輪廓圖。
活動過程：
一、圖片討論出示圖片1和2
這個小朋友穿上這么漂亮的花裙子，她們多高興啊!
咦，這個小朋友怎么啦?她為什么不高興呢?(因為她的裙子是白色的，沒有她們的花裙子那么美!)
請小朋友們想想辦法，怎樣讓她的白裙子變成花裙子呢?(就用我們的小手、彩筆來幫幫她吧!)
給她的白裙子上畫什么呢?畫花兒、魚兒，小兔子，熊貓，蘋果……等等
二、模仿示范：
先用兩三種淺顏色蠟筆涂在裙子上。再用較深的彩筆在上面勾出花紋?？矗」媚镄玻兄x小朋友們?yōu)樗氤龅暮棉k法。提問：除了可以畫這種圖案，還可以畫其它的嗎?(小朋友、房子、機器人…)
三、幼兒作畫：
教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。
四、作品展示：
對優(yōu)秀的作品進行評析，予以獎勵。
活動反思：
這一次許多幼兒都體驗到了成功，他們興奮的拿者自己剪好的西瓜高興地對我說：“老師，我會畫裙子了”幼兒們滿足和自豪的表情也使我體會到：其實，“失誤”并不是壞事，如果教師能在失誤中發(fā)現(xiàn)問題，那么在解決問題的過程也使自己得到了進步。
4、幼教案例欣賞 一輛“長瘤子”的汽車——美術寫生創(chuàng)作教學案例
課例與反思
一、引言
創(chuàng)造力是人類智慧的“一把圣火”。兒童期是創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，寫生、想象畫等各種美術活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途經(jīng)，這種活動能營造一種快樂的氛圍與自由的空間，幼兒在寫生活動中能加深視覺印象，提高觀察力，不斷積累與豐富感性經(jīng)驗，為想象奠定基礎，點燃“創(chuàng)造的圣火”。
二、背景
在傳統(tǒng)的美術活動里，教師一般根據(jù)造型技法的難易程度，由簡單入手，進行由易到難的循序漸進的安排。教師往往在教學中輔以范畫，圖片或教具來豐富幼兒的視覺感知，并要求幼兒以此為參照和模板，并手把手的教幼兒學會有關的造形技法。殊不知幼兒模仿力強，特別是大班幼兒，在他們沒理解事物空間關系、透視比例的情況下，照樣能惟妙惟肖的將范畫作品臨摹下來。以模仿為主，以畫得像不像為評價標準，這樣的教學模式與教學策略，忽視幼兒在美術活動中的感受力及表現(xiàn)力，無形中就把幼兒束縛在教師設定的一種模式，一個框架里，大大地限制了幼兒的發(fā)展，導致幼兒作品單一，缺乏個性。一旦脫離老師的指導和示范，自已就不會畫，不會創(chuàng)作，在實際教學中，很多教師往往重視幼兒美術作品的結果，忽視幼兒美術活動的過程。體現(xiàn)在只重在培養(yǎng)技能，而對幼兒活動時應具備的濃厚的興趣，認真的態(tài)度、良好的學習習慣，敏銳的觀察力、穩(wěn)定的注意力等這些活動過程中所表現(xiàn)出來的非智力因素缺乏引導與肯定。
三、問題的出現(xiàn)與解決
一天早上，陽陽把在家畫的一張畫帶到幼兒園，并把自己的畫貼到作品欄里。吸引了不少孩子圍觀，七嘴八舌地議論。
“這張畫是誰畫的?可真好看!”
“是陽陽畫的。”
“這么熱鬧，陽陽你畫的是大馬路吧?”
“是啊，我昨天晚上畫了整整一夜?！?/p>
“陽陽，這是什么?”
“這是我，后面是我爸爸，我們騎著一輛摩托車回家時，大馬路上人很多，數(shù)也數(shù)不清。”
“我知道了，陽陽，這一定是人太多了，汽車上人太多輪胎都給擠破了!”
“不對，這是一輛往那邊開的車子，這四個是車的輪子?！?/p>
“陽陽，你看錯了，往前開的車子看不到四個輪子的。”
“對，只能看到兩個輪子?！?/p>
“不對，我畫的是對的，汽車就是有四個輪子的嘛?！?/p>
“你，錯了，我上次看到一輛車子在我面前時，只看到兩個輪子，你這樣畫汽車像撞了個大包。”
“哈!……陽陽的汽車長瘤子啦!”
陽陽被小朋友說的氣呼呼，原本得意的心情一下陰了下來，他連忙找到我，講述著關于小朋友笑他畫的長瘤子的汽車。
我走過去看了看畫，心里早已明白(陽陽沒有理解不同方向駛來的車，由于角度不同，看到的輪胎是有變化的)，但我沒有直接說誰對誰錯，看到孩子們爭論不休，我說：“這樣吧，咱們背上畫板，到大馬路上好好看清楚吧!這樣就知道誰說得對，誰說的不對了。”
于是孩子們背上各自的畫板，帶上各自繪畫的工具，排著隊伍出發(fā)了，我?guī)е栮査麄儊淼接變簣@不遠處的三叉路口，安排他們坐在三叉路口的人行道邊，面朝路口進行觀察，這個角度能看到四個不同方向行駛的車。我請小朋友仔細看看不同方向行駛的車，到底能看到幾個輪子，這些輪子又是怎樣的。
(孩子們仔細觀察，紛紛議論起來)
“老師，我看到左邊開來的汽車只能看到兩個輪子。”
“老師，右邊開來的汽車也能看到兩個輪子?！?/p>
“是前面兩個輪子還是后面的?”
“是一前一后的兩個輪子?！?/p>
“我們能看到什么形狀?”
“圓形的!”
“對，是一邊的輪子!那么我們看到這輛車轉(zhuǎn)彎時，咱們能看到是不是這兩個一邊的輪子了?”
“不是了，變成后面兩個輪子了。”
“剛才前面一個我們看到的現(xiàn)在還能看得見嗎?”
“看不見了。”
“為什么?”
“被后面兩個輪子擋住了?！?/p>
“現(xiàn)在這兩個輪子是圓形的嗎?”
“不是圓形?！?/p>
“有點長方形的樣子?！?/p>
“是不是這輪子被擠扁了呢?”
“老師，這輛向我們開來的車也是這樣，前面兩個輪子是有點長方形的，但是轉(zhuǎn)彎就能看到圓圓的輪子了?！?/p>
“噢，我們明白了，車子開的方向不同輪子看到的也不同?！?/p>
“對，有的被擋住了。”
陽陽：“老師，我知道了，向我們開來的車，不是四個輪子都看得見的!只能看到兩個，而且是有點長方形的了?！?/p>
“嗯，陽陽說的真好!”
“老師，我想重新畫過了?！?/p>
“行，那我們今天就畫《大馬路上》，你們先仔細觀察這條路是什么樣的，有幾條馬路組成?！?/p>
“三條馬路組成。”
“你可以在紙上規(guī)劃一下，也可以畫不同的，三岔路，十字路或一條直路、斜路，你喜歡怎么樣，怎么好看就怎么畫吧。”(幼兒自己設計路口，教師巡導，及時進展示幼兒設計的路面。)
“現(xiàn)在你可以添上你想畫的馬路?！?/p>
“老師，我可以畫些樹嗎?可以畫得和看到的不一樣嗎?”
“可以，盡量豐富你的畫面，不要空空蕩蕩的就行了?！?/p>
“老師，我還想畫馬路上沒有的車，可以嗎?”
“可以，你可以想象，但注意，車行駛的各種方向，要有一點次序順序，否則可要出亂子嘍!”
“嘻嘻，明白了?！?/p>
“需要老師幫忙的小朋友，隨時舉手，看仔細了想好了可以開始了!”
一堂寫生課，孩子們在議論觀察，想象創(chuàng)作中完成了一幅幅個性獨特的畫。
四、反思
這節(jié)美術寫生活動課，是一堂有趣生動，很有特色的寫生活動。本次活動是以情境設問法，定向觀察法展開的。美術寫生課的主題并非完全由老師確定，也可以由孩子從日常生活中感興趣的話題內(nèi)容中尋找。來源于孩子感性經(jīng)驗的題材，這樣才能貼近孩子的世界，滿足孩子的好奇心，使他們對繪畫感興趣，老師營造的寫生氛圍是輕松快樂，自然而然的，充分考慮到孩子的自主性，給予幼兒充分表現(xiàn)的空間，允許幼兒的個別差異，以及個性化的出現(xiàn)，沒有課堂中的范例，以及教師為中心的教條，一些美術的技能技法在觀察游戲活動中不知不覺地掌握了。使孩子更有成就感和自信心。老師如果在幼兒繪畫過程中提供枯燥單一的范例圖片，直接告訴幼兒答案，這樣會扼殺兒童潛在能力，創(chuàng)造力與積極主動性，而要讓他們有充分時間和機會展示自己的想象與感覺。因為繪畫時孩子們是相當投入的，它是孩子另一種表達內(nèi)心的語言，表現(xiàn)對這世界的認識與看法的途徑。能讓幼兒有嘗試錯誤到頓悟的內(nèi)部變化過程，使幼兒知識經(jīng)驗的積累更為內(nèi)化。幼兒熟悉理解了事物的大小關系、前后關系、遮擋關系，才能更好更自如地表現(xiàn)事物。否則，傳統(tǒng)繪畫教學是;教師怎么畫，孩子依葫蘆畫瓢，缺乏想象力、生命力，造就出一臺臺“復印機娃娃”來。此外，教師對于幼兒繪畫作品中出現(xiàn)的問題，不要以自己成人成熟的眼光去對待、去否定，應多給予孩子解釋說明的機會，爭論的機會，采取討論方式對待繪畫中的不足。設計一些啟發(fā)性的提問，如：講講你的畫好嗎?為什么這么畫?你覺得小朋友的這幅畫怎么樣?你喜歡它的什么 地方?為什么?如果你來畫，你會在哪些地方有所不同?等等。因為評價的結果是暫時的，這個結果要以能使兒童得到啟發(fā)、鼓勵和教育為目的，從而激發(fā)幼兒更加努力，興致更高，就會創(chuàng)作出更好、更完善的新作品。
總之，一幅幼兒寫生作品是否成功，并不在于是否畫的逼真，構圖是否完全合理，不需要照相機式的作品，而在于這幅作品是否體現(xiàn)真情和創(chuàng)造力。未來人才必須具備的素質(zhì)之一，是能否把儲存的信息及經(jīng)驗等加以總結，發(fā)揮出新的創(chuàng)意。而美術活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造才能的有效途徑，“快樂寫生創(chuàng)作”活動更能接近幼兒世界，適合幼兒的發(fā)展，是一項真正游戲化的美術活動。
5、中班藝術活動優(yōu)秀教案——音樂欣賞“讓愛住我家”
活動目標：
1.樂于參與到音樂欣賞活動中來，享受家庭成員之間和睦相處的美好情感。
2.發(fā)展音樂想象力、表現(xiàn)力和感受力。
3.初步感受歌曲柔和、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。
4.借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學唱歌曲。
5.感受音樂節(jié)奏，樂意參與音樂游戲活動，體驗游戲的快樂。
活動準備：
1.物質(zhì)準備∶音樂mp3、視頻課件、“全家福”照片、圖片。
2.知識準備：知道自己家里有幾口人，有幸福的體驗。
重難點分析：
重點：感受歌曲柔和、舒緩的旋律;難點：理解歌詞的含義。
活動過程：
(一)導入
1.師生互動：“今天我們邀請到了幾位爸爸媽媽來參加我們的音樂活動，我們一起向他們問好：‘爸爸媽媽好!’”
2.伴隨《讓愛住我家》的音樂，幼兒自由欣賞“全家福的照片”攝影展，激發(fā)幼兒熱愛自己家庭的情感。
(1)教師：“小朋友，我們每人都有一個家，今天我們教室里布置了一個全家福照片展，想不想看?好，我們一起欣賞，看看照片上有誰?他們的表情怎樣的”?
(2)出示一張大照片：你們看這是誰的全家福?咱們請他來介紹一下自己的一家好不好?
這些照片都是幸福的家庭，瞧!他們的臉上笑咪咪的，充滿了喜悅，在這樣一個充滿愛的家庭里，你們生活的幸福嗎?(教師演示動作)愛就像一個大大的房子，包圍著我們，來我們一起學一學這個表達愛的動作：讓愛住我家!
(二)展開
1.完整欣賞歌曲旋律。
(1)過渡語：幸福的家庭里每天都會發(fā)生著一些幸福的事情，讓我們輕輕的坐下，靜靜的閉上眼睛，伴隨著音樂，想象著有哪些幸福開心的事情。(放音樂)
(2)提問：伴隨著這么優(yōu)美的音樂，你想到了什么?
教師小結：對，小朋友想到了愛就是爸爸的擁抱、媽媽的吻…..
那么愛到底是什么?今天老師還邀請到了一個幸福的家庭，讓我們一起欣賞他們帶來的一首好聽的歌曲《讓愛住我家》。
2.利用圖片完整欣賞歌曲，理解歌詞含義。
提問：他們的家里有誰?誰先唱的?(依次出示姐姐、媽媽、爸爸弟弟圖片)
3.分句欣賞。
過度語：在這個充滿愛的家庭里，他們各自認為愛是什么呢?我們先來聽一聽小姐姐唱了些什么?
(1)欣賞第一句(教師范唱)：“姐姐認為愛是什么呢?(出示圖片)愛是不吵架，陪我一起玩耍。那你爸爸媽媽陪你一起玩嗎?玩什么?是呀!一家人相親相愛不吵架，還有媽媽爸爸陪我玩，真是太幸福了!”
(2)欣賞第二句(邀請一個媽媽范唱)：)：“那媽媽認為愛是什么呢?咱們邀請一個媽媽告訴我們吧!你聽出來了嗎?媽媽認為愛是什么?(出示圖片)愛是忍耐家庭所有繁雜。家里的事情特別多，媽媽每天都在忙些什么?你看家務活這么多，這就是繁雜，可是媽媽從來不嫌煩，總是耐心的把家里收拾得干干凈凈，給我們做可口的飯菜，這就是媽媽的愛，讓我們覺得更舒服?！?/p>
(3)欣賞第三句(邀請一個爸爸范唱)：“那爸爸的愛是什么呢?咱再請一個爸爸唱給我們聽!你聽出來了嗎?爸爸認為愛是什么?(出示圖片)爸爸的愛就是付出讓家里什么都不缺。你的爸爸每天都為這個家做些什么呢?
爸爸雖然陪伴我們的少，但是為了讓我們生活得更好，在外面拼命工作，也很辛苦，爸爸就是我們的依靠，有了爸爸的保護，我們?nèi)胰硕紩畹钠狡桨舶驳?。?/p>
(4)欣賞第四句。(出示圖片)“你看，這就是幸福的一家，大家都在付出自己的愛，享受著別人的愛;愛就在你的家，愛就在我的家，愛就在我們的家?！苯處熍c幼兒一起用動作表演第四句歌詞。
4.完整欣賞，幼兒表演。
(1)對爸爸媽媽表示感謝?！鞍职謰寢屨嫘量?，為我們做了這么多事情，對于我們小朋友來說，愛是什么呢?愛就是感謝，今天我們邀請了幾位爸爸媽媽的代表，請他們上臺來，讓我們一起用最大的聲音喊出來：‘謝謝爸爸媽媽，我愛你們!’”
(2)一組家庭演唱歌曲，全體幼兒拿手鈴伴奏表演?！澳奈患彝ハ肴胰艘黄鸪怀@首歌?好，咱們小朋友每人拿一個小手鈴給他們伴奏好不好?”
三、延伸：
集體表演舞蹈：《幸福拍手歌》出活動室?！拔覀冇變簣@也是一個幸福的大家庭，小朋友們在這個家庭里快樂的成長，那想不想把這份快樂、幸福的感覺永遠留在我們身邊呢?快去邀請在座的老師、爸爸媽媽和我們一起跳一個幸?？鞓返奈璋?/p>
6、幼兒園音樂欣賞教學設計及活動反思——《玩偶進行曲》
樂曲《玩偶進行曲》選俄羅斯著名音樂家柴可夫斯基的芭蕾舞劇《胡桃夾子》。樂曲的旋律歡快活潑、詼諧有趣。樂曲為ABAC的結構形式，A段音樂兼有進行曲和雙拍子舞曲的特點，優(yōu)美活潑的旋律生動描繪了木偶兵們吹著小喇叭，昂首挺胸，神氣十足的神態(tài);B段音樂詼諧有趣，富有動感，就好象老鼠王帶領一群老鼠兵東瞧瞧西看看，鬼鬼祟祟出洞搗亂的樣子;接著A段又重現(xiàn)，表現(xiàn)了木偶兵在操練的緊張場面;C段的音樂激烈、變化豐富，讓人仿佛親臨到激烈的爭場面，并能通過起伏的音樂來了解木偶兵與老鼠兵緊張的況。音樂跌宕起伏的旋律、詼諧有趣的形象以及木偶兵與老鼠兵激烈的爭場面，深深地吸引。通過欣賞活動，有助感受樂曲優(yōu)美活潑、詼諧有趣、緊張激烈的特點，有助提高對音樂的感受力和表現(xiàn)力。同時，通過世界名曲的欣賞，打開了了解世界多元文化的窗口，為今后欣賞世界名曲奠定了良好的基礎。
一、活動目標：
1、根據(jù)故事和圖譜提供的線索，初步了解作品結構及不同的旋律。
2、根據(jù)音樂特點，用不同的動作表稀木偶與小老鼠的形象。
3、體驗樂曲詼諧的風格，提高對音樂的感受力和表現(xiàn)力。
4、通過圖片理解歌詞內(nèi)容，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容展開大膽的想象。
5、體驗自主替換歌詞的愉悅情緒。
二、活動準備：
1、有音樂欣賞的基礎，能夠分辨不同旋律的音樂
2、制教具：木偶、老鼠等音牢象。
三、活動過程：
1、聽音樂學木偶進教室。
2、結合圖譜欣賞音樂，引起的興趣。
(1)聽音樂教師畫圖譜。
(2)欣賞后提問：
小朋友聽完音樂之后有什么感覺?
你在聽的時候都想到了什么?
3、教師以故事的形式講述音樂的思想內(nèi)涵。
4、欣賞音樂
(1)第一遍分段欣賞樂曲
每段欣賞后提問：請小朋友將圖片貼到相應的圖譜前方。
(2)第二遍完整欣賞樂曲
鼓勵邊欣賞音樂邊由地表演動作。
5、分段欣賞樂曲。
(1)分別欣賞每段音樂的旋律。
(2)引導說出每段音樂的不同旋律及旋律變化。
(3)嘗試用動作表現(xiàn)各鑄律變化及不同的音樂形象。
分段欣賞后教師的提問：
第一段的音樂是什么樣的?小木偶兵是怎樣操練的?請你用動作表現(xiàn)出來。
第二段的音樂是什么樣的?小老鼠出來干什么?用動作怎么表現(xiàn)?
第三段的音樂和第幾段的音樂是一樣的?木偶兵會怎樣來迎?
第四段的音樂是什么樣的?爭的過程是什么樣子的?請你用動作來做出來。
6、完整聽音樂分角色表演。
教法分析：
“故事導入法”：幫助理解音樂。教師將作品背景內(nèi)涵用生動的故事展現(xiàn)給，讓復雜的旋律簡單化，讓在了解木偶兵與老鼠兵爭的起因、過程及結果的基礎上進行欣賞，從而讓更好的理解作品內(nèi)容。
“情境表演法”：讓分角色進行表演，為對音樂的表現(xiàn)搭建了一個表現(xiàn)的平臺，使幼兒對音樂的理解感受有了進一步的升華。同時也為教師評價提供了契機。在輕松愉快的情境，情緒高漲，其樂融融，使活動在高潮結束。
活動反思：
活動開始時，師引導幼兒模仿木偶進教室，生動、有趣。而聽音樂學木偶進教室，使音樂的旋律自然地走進了的記憶，為欣賞音樂做了很好的鋪墊。巧妙地創(chuàng)設課堂情境，把孩子們帶入新奇有趣的音樂會中，讓他們在快樂的音樂活動中遨游，使每個孩子都洋溢著學習的熱情和興趣。如在模仿小木偶兵操練、迎接等動作，讓學生始終沉浸在音樂會的氛圍之中，不但感受了歌曲活潑、快樂、幽默的情緒，而且在欣賞和活動中學會唱歌詞。這樣的設計與安排，不僅提高樂幼兒活動的興趣，且自始至終都讓學生徜徉在輕松愉快的學習氛圍之中。
7、幼兒園9月教案設計及教學反思——美術《多變的花紋》
一、活動目標：
了解什么是花紋，及其花紋的基本樣式。
引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
二、嘗試運用各種花紋裝飾“花瓶”和“手絹”。
二、活動準備：鉛筆 蠟筆(各種顏色蠟筆)
三、活動過程：
1、開始部分：教師通過一個空白花瓶引發(fā)幼兒的興趣，希望幼兒能回憶自己見過的各種花瓶，并說說這個花瓶可以如何進行裝飾。
2、基本部分：教師通過一些圖片，引導幼兒去觀察各種類型的花紋，如何去設計花紋能讓花瓶更加漂亮，告訴幼兒幾種基本的花紋排列方式(“對稱”“圓形排列”“層次排列”“不規(guī)則排列”)，并示范這些花紋排列的畫法。幼兒在事先準備好的“花瓶”和“手絹”用花紋進行裝飾。
教師巡回指導，并在一些較有特色的花紋樣式上，給出相應的點評。
3、結束部分：選一些有特色的設計進行點評。(最好各種排列類型的花紋都進行點評)
活動反思：
本學期的第一次美術活動是花紋裝飾，對于孩子們來說，花紋這個概念是既熟悉又陌生的，熟悉是因為在日常生活中，花紋裝飾隨處可見，陌生的是，該如何進行裝飾才能物體更美觀?？紤]到多方面，我讓孩子使用鉛筆進行這次的美術創(chuàng)作，使用鉛筆第一是考慮到幼兒更便于修改，同時，鉛筆和白紙兩種顏色上的反差，一樣能有很好的藝術效果。
在整個活動的開始老師用花瓶引出活動，是希望幼兒看到花瓶后能引發(fā)幼兒生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，并，通過這樣的一個準備，是為后面的花紋的排列方式及幼兒創(chuàng)作打下基礎。本次活動中我把花紋排列作為一個難點，花紋的繪畫會與孩子們來說還是比較簡單的，但花紋如何排列則會讓幼兒比較困惑，因此我在活動中花了一些時間講了花紋的一些基本排列方法。
本次活動中，幼兒對花紋理解較為透徹，孩子們除了利用了老師提到的一些花紋，自己也設計出很多別的花紋樣式比如“魚”“蝴蝶”，并利用多種花紋排列方式進行組合，幼兒都能繪畫出富有個性的花紋。
8、幼兒園小班數(shù)學優(yōu)秀教案級教學反思——有趣的“0”寶寶
設計意圖：
數(shù)字在孩子的生活中是經(jīng)常碰到的，也是孩子最容易接受的，由于孩子剛剛進小班，對數(shù)字的概念有些模糊，但認識數(shù)字的興趣很高.因此我選了有趣的“0”，通過游戲的形式讓孩子真正了解沒有就可以用“0”來表示，從中也初步讓孩子了解了1、2。教師始終是活動的合作者、支持者和引導者，引發(fā)幼兒自主地參與到活動中，在學中樂，樂中學。
活動目標：
1、認識“0”，知道“沒有”可以用 “0”來表示。
2、在游戲中體驗快樂。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。
活動準備：
“0”“1”“2”數(shù)字卡片、一個空盒子、音樂磁帶、一張圖片
活動過程：
一 、引題
師：有一位數(shù)字寶寶要到我們小一班來做客，(老師出示一個盒子)，它就藏在這盒子里，你們想知道它是誰嗎?(想)
教師打開盒子：咦，盒子里有什么東西嗎?(沒有),沒有用什么數(shù)字寶寶來表示呢?(沒有就用數(shù)字”0”來表示),”0”寶寶來了!
二、認識數(shù)字寶寶“0”
師：我是”0”寶寶,小朋友你們好!(“0”寶寶你好)看看“0”寶寶長的怎么樣啊?
圓圓的象什么呢?(幼兒自由發(fā)揮)
師：我們來做一個游戲，小朋友把兩只小手舉起來，藏起來一只，再藏起來一只，現(xiàn)在小手還看的見嗎?(看不見，沒有了)師：對了，沒有了我們用什么數(shù)字寶寶來表示呢?(游戲再進行一次)
師：現(xiàn)在“0”寶寶要和小朋友做游戲，我們看見一個“0”寶寶，小朋友就點點頭，看見兩個“0”寶寶就招招手，看見三個“0”寶寶就扭扭扭。
教師再出示盒子，在盒子里放了一樣東西，師：現(xiàn)在盒子里有什么呢?有幾本書?(一本)那么現(xiàn)在能不能用“0”寶寶表示呢?(不能，要用1來表示)出示字卡“1”。再放一樣東西,,師:現(xiàn)在要用什么數(shù)字寶寶來表示呢?(“2”寶寶來表示)出示字卡“2”。
三、游戲
師:(出示圖片)“0”寶寶帶來了很多朋友，要和小朋友玩捉謎藏的游戲，小朋友看看，“0”寶寶都躲在哪里?我們把它們找出來貼在身上，一起和“0”寶寶跳舞，好嗎?(放音樂)老師與幼兒共舞。
教學反思：
由于剛剛進入小班，幼兒在知識、能力方面都有著很大的差異。但孩子對數(shù)字寶寶平時接觸較多,很容易理解,因此我選了此內(nèi)容，孩子興趣很高。這節(jié)課基本以游戲為主,在游戲中讓孩子知道、了解“0”的概念和意義,。
第一個環(huán)節(jié)設計時，我想給孩子一個神秘的感覺，可當我打開盒子時，孩子楞了怎么沒有小客人在盒子里呢，問題：沒有要用什么數(shù)字寶寶表示?讓孩子從失落的情緒中走了出來，原來沒有可以用“0“寶寶表示，是”0“寶寶來小一班做客。孩子認識了”0“，也初步知道了”0“的概念。知道沒有可以用“0”來表示。在碰到一個”0”寶寶,碰到兩個”0”寶寶,碰到三個:“0“寶寶的游戲時，孩子情緒高漲，動作也做的十分好看，就連平時內(nèi)向的佳結和偉偉也都積極的表現(xiàn)自己。最后的環(huán)節(jié)是和”0“寶寶共舞，孩子在和“0”寶寶捉謎藏并找到“0”寶寶后，心情非常舒暢，老師就提議要和“0”寶寶共同跳舞把這堂課推向高潮，讓孩子釋放自己快樂的情緒。整個活動徹底擺脫了傳統(tǒng)教學教師“提問”、“灌輸”，幼兒“回答”、被迫“接受”的動口不動手的機械模式。活動中幼兒都是積極的，自主的?！毒V要》要求教育活動要從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā),關注孩子的興趣,引導孩子積極主動的參與活動。在這堂活動中已充分體現(xiàn)。
本活動目標設為兩點，1、就是讓幼兒認識“0”，知道沒有可以用“0”來表示。2、在游戲讓幼兒體驗到學習的快樂。在活動設計中教師堅持一孩子為主題，充分相信每位幼兒都蘊涵著巨大的潛力。在活動教師提供自由、寬舒、和諧的環(huán)境，引導幼兒主動探索認知，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得新的知識。達到教育目標。
但在此次活動中還存在著一些不足之處：在第一個環(huán)節(jié)里，當打開盒子時，里面是空的，影響了孩子積極的情緒，如果直接把“0”寶寶放進盒子，可能孩子就不會有中失落的感覺了。在初步認識“1”和“2”寶寶的這個環(huán)節(jié)如果能和前面的環(huán)節(jié)(游戲舉起兩只手，藏起來一只，再藏起來一只結合起來，這節(jié)課的設計會顯得更加的合理。
9、中班美術活動優(yōu)秀教案及教學反思——我的小手變變變
活動目標
1、根據(jù)手形的變換聯(lián)想各種事物，并嘗度用自己的小手變出各種生動的圖案。
2、體驗手形畫帶來的樂趣，啟發(fā)幼兒大膽想象。
3、激發(fā)幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣。
4、嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。
5、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習慣。
活動準備：
若干手形圖油畫棒紙
活動過程：
一、手指游戲《大胖子睡了》導入
二、討論：你的手能變成什么?
三、出示范畫手形圖，幼兒欣賞
1、圖一(花)
2、圖二(小鳥)
3、圖三(雞)
4、圖四(孔雀)
四、教師示范、講解要求。
原來我們的小手這么能干，這些手形都是怎么變到紙上去的呢?
老師來示范一遍，講解注意點。
五、幼兒繪畫，教師巡回指導。
六、欣賞評價作品。
教學反思：
這是我上的一節(jié)中班的美術活動，重點是讓孩子們運用手的造型，想象創(chuàng)作意愿畫。手對于我們來說是最熟悉的身體的一部分了，活動中我采用了游戲的方法，引導幼兒學習。鼓勵幼兒大膽，自由地說，說得越多越好，啟發(fā)幼兒的發(fā)散性思維及想象力。創(chuàng)作手形畫的過程十分有趣，幼兒從始至終興趣盎然，積極投入。但仍存在一些問題，比如應提供豐富的范例讓幼兒欣賞，也可以制作成課件，直觀形象，可能會更好的拓展孩子們的想象力。
10、幼兒園美術公開課優(yōu)秀教學設計——《海底世界—手擺魚》
設計思路：
這篇幼兒園美術教學設計——《海底世界—手擺魚》，向幼兒介紹了深藍色的海水里生長著各種各樣的魚類，還生長著各種門類的海洋生物，同時這篇幼兒園美術教學設計還告訴孩子們海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。
通過制作手擺魚，了解立體魚制作的基本方法，并設置海底世界情境，讓學生模仿魚兒在水中游動的各種動態(tài)變化。通過幼兒園美術教學設計——《海底世界—手擺魚》讓學生享受創(chuàng)造的樂趣，感受魚兒在水中自由自在的快樂生活，激發(fā)學習的興趣。
教學設計：
1.設置海底世界情境，激發(fā)學習興趣。
2.引導學生觀察、分析手擺魚的制作方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。
3.通過做游戲“我是一條魚”，體驗創(chuàng)作帶來的樂趣。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5.感受到繪畫的魅力，喜歡繪畫。
課前準備：用上一節(jié)課剪刻的魚形，并剪貼一些海底生物、植物裝飾教室。課前把美術室布置成海底世界的情境，讓學生一進來就能被這情境所感染，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。
教學過程：
1.播放歌曲《我是一條魚》，學生聽著音樂進教室，分四組坐好。
2.語言導入新課 師：歡迎各位小朋友來到我們的海洋世界1
3.播放海底世界錄像帶，欣賞海底世界里各式各樣的魚兒。
師：海底世界是個美麗的家，魚兒在這里自由自在地邀游，快樂極了!小朋友，你們想不想也變成一條魚遨游在我們教室里的這個海底世界呢?
4.教師指導學生思考或小組討論如何變成一條魚?各小組發(fā)表意見后，大家評一評誰的想法妙。
5.出示手擺魚：(套上手表演)我是一條美人魚，游啊游到你們身邊來，小朋友，快快跟我到海洋世界里來玩吧!孩子們這時熱情高漲， 巴不得馬上把手擺魚制作出來。
6.想一想，說一說，手擺魚是如何做成的?
7.教師講解制作方法：(示范制作過程)
?、偌舫鰞蓮堃粯哟笮〉聂~形，注意魚形比手掌大一些。(想一想為什么?)
?、诎阳~形四周粘合起來，注意留出魚尾部分。
?、劢o魚裝飾圖案。
8、學生制作手擺魚：
播放海底世界錄像，學生進行手擺魚制作。(強調(diào)黑板是海洋的入口處，漂亮的魚兒可順利進入海洋，不夠漂亮的老師將會請他再回去打扮打扮o)
9.游戲：
?、偈謹[魚邀游大海比賽，請四名先制作好手擺魚的學生，把魚套在手上，到大海里來一試身手， 比—比誰的魚兒長得美，誰的魚兒游得好看，誰的魚兒游得快。
?、谘未蠛Ｓ柧?，請小朋友把制作好的手擺魚套在手上，排好隊，跟著老師這條美人魚在淺海區(qū)里學游水，強調(diào)游時盡量模仿魚兒的各種動態(tài)。
?、垩未蠛＃鹤寣W生在教室里自由邀游。強調(diào)注意紀律，在大海里邀游時應注意靈活應變，避免與其他魚兒相撞。
合理的設計幼兒園美術教學設計對于幼兒園美術老師很重要，優(yōu)秀的幼兒園美術教學設計可以引領我們在業(yè)務上更上一層樓，更加順利開展幼兒園美術教學活動。
11、大班綜合活動優(yōu)秀教案及教學反思——各種各樣的汽車
大班綜合活動——各種各樣的汽車
活動目標：
1、知道汽車的種類有各種各樣的，它們有不同的用途。
2、簡要了解汽車的發(fā)明過程，激發(fā)幼兒當“小發(fā)明家”的愿望。
3、學習用廢舊物品制作汽車，享受勞動成果帶來的快樂。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。
活動準備：
1、汽車發(fā)明過程的復合燈片一套，幻燈機一臺。
2、木偶表演臺，布袋木偶：小兔、小猴、老爺爺、小孩各一個。
3、各種紙盒、塑料瓶等廢舊材料及裝飾用的各種物品、材料，如：各種紙、牙簽、鉛絲、膠水、雙面膠、剪刀等。
4、錄音機、磁帶。
活動過程：
1、激發(fā)興趣，引出課題。
木偶小兔：“今天天氣真好，我想去看看住在很遠的奶奶。坐著汽車去可方便了，一會就到了。再見?！?小兔坐在轎車上，說完下場)教師：“小朋友們都知道乘汽車很方便，你們知道汽車是怎么發(fā)明的嗎?”
2、簡要了解汽車的由來。
(1)、教師操作幻燈片1：“最早的時候，人們沒有交通工具，只能用腳走路?！?/p>
(2)、教師操作幻燈片2：“經(jīng)過馴化的動物成了人們重要的運輸工具，人們騎著這些動物旅行，用它們馱運貨物。這些動物有馬、牛、象、駱駝等。后來人們發(fā)明了輪子，于是出現(xiàn)了最原始的車。接著又出現(xiàn)了有輻條的車輪，車的結構就輕巧了。美國人生產(chǎn)出了大量輕便實用的汽車，現(xiàn)在汽車的種類就更多了?！?/p>
(3)、提問：誰能說說汽車的由來?引導幼兒說出過程：走——動物——輪子——有輻條車輪——美國人發(fā)明汽車。
3、了解汽車的種類及不同的用途。
(1)、教師引導幼兒動腦筋思考：“你們見過什么樣的汽車?”
幼兒討論后回答。(隨幼兒的回答出示相應的汽車圖片并簡要提問?？ㄜ?、轎車、公共汽車、出租車、灑水車、警車等。)
(2)、情景表演，認識消防車、救護車。
?、俦硌荩盒『?木偶)著急地說：“哎呀，不得了啦，我們家著火了，小朋友們快幫我想想辦法，我該叫輛什么車呢?”
幼兒：救火車。
教師：“小猴，你趕快叫輛救火車——又叫消防車?！?拿救火車圖片)
小猴：“謝謝，我去救火啦。”
幼兒認識消防車。(專門用來救火的。是紅色的，能拉警報。)
②木偶老爺爺、小孫子上，走著走著，老爺爺忽然倒下，小孫子大叫：“爺爺心臟病發(fā)作了，這可怎么辦呢，我該叫輛什么車呢?”(救護車)
幼兒認識救護車。(專門用來幫助突然得了重病的人。車身上有紅十字標記，能拉警報。)
③教師：“我們班小朋友真是愛幫助別人，不僅幫助了小猴子，還幫助了有病的老爺爺，謝謝你們?！?/p>
4、幼兒制作汽車。
(1)、教師：“今天我們主要認識了救火車即消防車和救護車還有卡車、轎車、公共汽車……汽車的種類很多，是一種很方便的交通工具。現(xiàn)在就讓我們來當‘小發(fā)明家’，開動腦筋制作各種不同的汽車吧。做前要先想好準備制造怎樣的汽車?用哪些材料?然后再動手做?？梢砸粋€人制作也可以幾個人一起制作。用剪刀、牙簽、鉛絲時，要注意安全。”
(2)、幼兒制作。(放輕音樂)
教師巡回指導，幫助能力弱的幼兒完成制作并積極鼓勵幼兒在汽車的造型、裝飾或用途方面想象并有與眾不同的表現(xiàn)。
5、展示幼兒作品。
教師組織幼兒相互欣賞作品，并邀請幼兒向同伴、老師介紹自己設計的汽車，教師對幼兒的作品，給予表揚和鼓勵。
課后反思：
本活動幼兒積極性較高，基本完成教學目標，孩子們都了解了各種汽車的用途，有些能夠迅速說出車子的名稱，在參與制作汽車過程中興趣較大，都很主動，從他們的臉上能看出孩子們是快樂的，當制作完后臉上更洋溢著成就感。
12、安全教育隨筆——幼兒教育從重視幼兒的安全教育開始
安全無小事，我們要時刻注重安全教育，盡量避免讓幼兒接觸一切安全隱患，在排除外在安全隱患的同時還要對幼兒進行安全教育，并且也要將安全教育灌輸給家長，做到家園聯(lián)合，盡一切可能避免安全事故的發(fā)生。
幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎上才能談到教育，只有保證幼兒安全的基礎上，孩子們才能開心地在幼兒園成長。因為幼兒的年齡較小，自我保護意識淡薄，極易發(fā)生意外傷害，所以我們應該注重對幼兒的安全自我保護的教育，時刻繃緊安全這根弦。
剛開學，小朋友們都有一些興奮和浮躁，所以在做事情的時候和小朋友們玩耍的時候就會產(chǎn)生一些摩擦和安全隱患。
天氣越來越暖和每天來園的孩子基本能達到滿員，戶外活動的時候，三個老師一起出去照應孩子，還比較有序，基本上能照顧到每個幼兒，可是還是會出現(xiàn)危險的事情，這周就發(fā)生了一件危險的事情。
我們班的付修遠小朋友在玩攀爬網(wǎng)，譚遠識和魏俊逸小朋友就拉他的鞋子，這是一件多么危險的事情，老師看到了之后及時制止，并且對它們兩個小朋友進行了教育，回班后，我對這件事情在全班進行了說明，并且在班上進行了安全教育，兩個小朋友也意識到事情的嚴重性，其他小朋友也知道這是一件特別危險的事情，避免以后這種事情再發(fā)生。
安全問題包含很多方面，比如孩子出現(xiàn)了鼻子出血怎么辦，摔傷后怎么辦?，在幼兒園里，保護孩子的安全，是工作的首位，那我們通過什么方式能夠?qū)⒆舆M行安全教育呢?我想可以通過家長開放日、專題活動為孩子和家長進行自我保護意識，我們也可以在健康教育課上用形象的語言耐心地向幼兒講解遇到鼻子出血、摔傷后怎么辦、怎么與同伴之間安全友好的玩耍，在生活一日流程的各個環(huán)節(jié)也要滲透安全教育，才能讓幼兒注重安全，減少幼兒安全事故的發(fā)生，保證幼兒的安全。
13、教學設計小班美術《卡撕——狂想曲》反思
設計意圖
彩色卡紙是一種常見的美術材料。在幼兒園中，老師常用它進行裝飾環(huán)境。小朋友們也常常在美工區(qū)和它進行互動探索游戲。雖然，孩子們常常用它進行造型藝術創(chuàng)作，可是對于紙的觀察以及對紙的特性了解相對較少。因此，我園決定選擇 200g 重量的全木漿原料制成的紅黑卡紙作為本次活動的主材，和小班孩子們共同進行一次撕紙的游戲。
活動目標
1.探索卡紙的秘密，能大膽表述自己對卡紙的感受。
2.在游戲中，嘗試用大拇指和食指捏緊卡紙進行撕紙。
3.對撕紙游戲感興趣，體驗撕紙游戲的樂趣。
4.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質(zhì)。
重點難點
重點：能大膽表述自己對卡紙的感受
難點：嘗試用大拇指和食指捏緊卡紙進行撕紙
活動準備
1、15*15 的紅黑卡紙若干、10*10 的銅版紙若干。
2、膠棒人手一只、背景音樂。
活動過程
一、音樂情景導入，引發(fā)幼兒探索紅、黑卡紙的世界。
1.創(chuàng)設紅、黑卡紙墻，引起幼兒興趣。
師：“今天我們來到了紅黑寶寶的家，這里有許多的紅黑寶個紅黑寶寶?說一說為什么喜歡它?”
2.請幼兒將喜歡的紅色卡紙取下。
二、充分感受卡紙的材質(zhì)。
1.摸卡紙，感受卡紙的質(zhì)地
師：“摸一摸紅寶寶，說一說，摸上去有什么感覺?”
2.發(fā)放黑色卡紙，感受紅、黑卡紙的相同
師：“現(xiàn)在你們手上有兩張卡紙，他們有什么地方是相同的
3.感受紅、黑卡紙的不同，大膽表達視覺感受。
師：“你看到紅色卡紙和黑色卡紙時，有什么不一樣的感覺
4.探索如何讓紅、黑卡紙發(fā)出聲音
師做聽紙說話狀：“剛剛紅寶寶說它想唱歌了!你們可以幫聲音嗎?”
5.游戲：卡·撕——狂想曲
(1)播放輕音樂，幼兒玩紙游戲
(2)游戲中探索撕紙過程，掌握用大拇指和食指捏緊卡紙三、嘗試創(chuàng)作撕紙作品，感受撕紙游戲的樂趣。
1.播放背景音樂，幼兒集體創(chuàng)作。
2.嘗試撕紙，掌握撕紙的正確方法。
3.教師巡回指導。
四、評價與欣賞作品
活動總結
一、守護童心
我堅信藝術是兒童獨特的百種語言之一，是兒童體驗與方式。在本次活動中，教師通過多元化的提問，讓孩子們充在實錄過程中，孩子們的表達出乎了教師的想法。如：當才能讓紙發(fā)出聲音時?”孩子們立刻進行了和紙的游戲。有的像開飛機一樣，帶著紙到處飛翔，有的將紙團起來，只聽聲，紙破了作品的誕生，也證明了孩子們創(chuàng)意的無限可能性，我們創(chuàng)意的活動過程是建立在幼兒多維知識經(jīng)驗基礎上的。因此的感觸孩子們的精神世界，童心應該被更專業(yè)的人守護著
二、深度教研
紙，不僅僅是一種重要的美工材料，更是具有多維教育撕紙，是小班幼兒很喜歡的一種活動。在美工技法上，3 歲比較喜歡任意撕紙。經(jīng)過一段時間的撕紙游戲，在游戲中， 位孩子都具有視覺、聽覺、語言表達之間的通感，他們可以后表達出自己的審美和藝術感受