《中班語言活動《我的幸運的一天》教案反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中班語言活動《我的幸運的一天》教案反思
活動目標：
1、初步理解故事內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，感受小豬化危險為幸運的機智。
2、知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕，不慌張，開動腦筋，想出對策。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
6、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
7、在故事情境中體會到做錯事要勇敢地面對解決。
活動準備：
圖畫書《我的幸運的一天》人手一本，排序圖人手一份，黑筆、抹布、笑臉花若干。
活動過程：
一、引發(fā)幼兒對故事的興趣
1、師：“有一只小豬想去找好朋友小兔子玩，可是他不知道小兔子住在哪里。當他找到一座房子時，就走過去敲開了門。這會是小兔子的家嗎?”(幼兒自由猜測)你們想知道這是誰的家嗎?”
2、教師拿出圖書講故事《我的幸運的一天》。
二、教師邊翻閱圖畫書，邊分段講述故事，并鼓勵幼兒大膽想象故事情節(jié)的發(fā)展
1、講述開始部分，并引導幼兒想象下面的情節(jié)。
2、講述中間的部分，引導幼兒想象結(jié)尾。
師：(引導幼兒看圖)：瞧，這時候狐貍已經(jīng)變成了什么樣子了?他最終有沒有吃到小豬?小豬后來又怎么樣了?
3、講述故事結(jié)尾部分。
三、通過故事情節(jié)排序，初步理解小豬化危險為幸運的辦法
1、幼兒人手一本圖書，自己閱讀后迅速合上。
2、教師出示故事排序圖，提出操作要求：“老師要考考我們小朋友剛才有沒有認真聽故事、仔細看圖書，我這里有一些圖片的故事情節(jié)順序已經(jīng)被打亂，請小朋友根據(jù)圖書上故事的情節(jié)順序給它們排個隊，用黑色的筆在圓圈中標上正確的序號?！?/p>
3、幼兒給圖片排序，回憶故事情節(jié)畫面的順序，給填對的幼兒貼上笑臉花。
4、提問：“誰來說說看小豬遇到危險后怎么樣化危險為幸運的?”教師幫助幼兒回憶小豬化危險為幸運的辦法。
(1)、豬想了幾個辦法?第一個是什么?后來，狐貍為小豬做了什么事情?
(2)、狐貍把小豬洗干凈后，有沒有吃他?為什么?小豬又想出了第二個辦法，這回狐貍又為他做了什么時事情?
(3)、當小豬吃完了豐盛的午餐后，狐貍有沒有吃小豬?為什么?小豬又想出了第三個辦法，這回狐貍又是怎么做的呢?
(4)、最后，狐貍有沒有吃到小豬呢?為什么小豬說：“這真是我最幸運的一天”呢?
四、嘗試以小豬的身份大膽想出各種幫助自己脫險的辦法
1、提問：“你們喜歡小豬嗎?為什么?”
2、師：“小豬在遇到危險時，一點也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的辦法，真是一個既勇敢又聰明的小豬!如果你是這只小豬，當你被狐貍抓住時，你會怎么辦呢?”
活動反思：
《我的幸運一天》是充滿戲劇性和趣味性的繪本，繪本的封面讓幼兒直接了當?shù)闹纼蓚€主角,繪本正文是以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣。這也正符合《綱要》中語言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。
2、中班語言活動教案《幸運母雞與倒霉狐貍》含反思
活動目標：
1.欣賞音樂，感受樂曲由慢到快的特點。
2.結(jié)合繪本故事場景，嘗試用肢體動作配合音樂的節(jié)奏分角色表演，體驗合作表演的樂趣。
3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1.《母雞蘿絲去散步》繪本故事PPT。
2.母雞和狐貍的頭飾若干
3.音樂CD(《在山魔王的宮殿里》)。
活動過程：
(一)欣賞音樂《在山魔王的宮殿里》。
1.第一遍欣賞音樂
(1)有這樣一段音樂，請你聽一聽，一會兒告訴大家，你有什么發(fā)現(xiàn)。
(2)幼兒欣賞音樂一遍.
(3)聽了這段音樂，你有什么感覺?發(fā)現(xiàn)了什么?
2.教師小結(jié)：這段音樂的速度由慢變快，聲音由弱變強。
3.結(jié)合圖片，第二遍欣賞音樂 剛才這段音樂在講述一個有趣的故事，是誰和誰的故事呢?(結(jié)合音樂播放繪本PPT)
(二)狐貍的倒霉事。
1.回憶故事。
(1)幸運的母雞蘿絲去散步時走過了哪些地方?
(2)狐貍遇到了哪些倒霉事情?(分別出示相關(guān)圖片。)
2.倒霉的狐貍。
(1)請你用動作來表示一下狐貍遇上的倒霉事。(.本文來源：快思老.師教案網(wǎng))(幼兒創(chuàng)編動作如釘耙打在頭上、面粉灑在臉上等，在交流之后把動作定型。)
(2)請你跟著音樂表演狐貍的動作。(播放音樂看圖片，表演選定的動作，要求跟上音樂越來越快的速度。)
3.幸運的母雞。
可倒霉的狐貍每次抓母雞時都沒有成功，請你跟著音樂為幸運的母雞設(shè)計一些動作。(幼兒聽音樂設(shè)計母雞動作并表演。)
(三)幸運母雞和倒霉狐貍。
1.母雞和狐貍。
(1)母雞去散步了，狐貍偷偷地跟在后面。老師扮演母雞，你們扮演狐貍，一起聽著音樂試試看。(幼兒看圖譜、聽音樂與教師合作表演。)
(2)還有誰想來當母雞?(適當增加母雞數(shù)量再次表演。
2.合作表演。 請你自己選擇角色來表演。(幼兒聽音樂合作表演，個別幼兒播放音響和圖片，配合表演。)
活動反思：
在重新對幼兒渲染蘿絲母雞在散步中感到有誰跟著它時的越來越緊張的氣氛，請幼兒用動作和表情來補充對故事情節(jié)的理解。接著我會讓幼兒聽一聽音樂，讓他們說一說他們在音樂中感受到的氣氛，如果讓他們吧這個故事拍成一個動畫片會是什么樣的，狐貍和蘿絲母雞會是怎樣的表現(xiàn)。讓幼兒們自己說出故事情節(jié)，而不是老師問一個環(huán)節(jié)，他們答一個環(huán)節(jié)。
3、中班語言優(yōu)質(zhì)課教案《我的幸運的一天》含反思
活動目標：
1、初步理解故事內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，感受小豬化危險為幸運的機智。
2、知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕，不慌張，開動腦筋，想出對策。
活動準備：
圖畫書《我的幸運的一天》人手一本，排序圖人手一份，黑筆、抹布、笑臉花若干。
活動過程：
一、引發(fā)幼兒對故事的興趣
1、師：“有一只小豬想去找好朋友小兔子玩，可是他不知道小兔子住在哪里。當他找到一座房子時，就走過去敲開了門。這會是小兔子的家嗎?”(幼兒自由猜測)你們想知道這是誰的家嗎?”
2、教師拿出圖書講故事《我的幸運的一天》。
二、教師邊翻閱圖畫書，邊分段講述故事，并鼓勵幼兒大膽想象故事情節(jié)的發(fā)展
1、講述開始部分，并引導幼兒想象下面的情節(jié)。
2、講述中間的部分，引導幼兒想象結(jié)尾。
師：(引導幼兒看圖)：瞧，這時候狐貍已經(jīng)變成了什么樣子了?他最終有沒有吃到小豬?小豬后來又怎么樣了?
3、講述故事結(jié)尾部分。
三、通過故事情節(jié)排序，初步理解小豬化危險為幸運的辦法
1、幼兒人手一本圖書，自己閱讀后迅速合上。
2、教師出示故事排序圖，提出操作要求：“老師要考考我們小朋友剛才有沒有認真聽故事、仔細看圖書，我這里有一些圖片的故事情節(jié)順序已經(jīng)被打亂，請小朋友根據(jù)圖書上故事的情節(jié)順序給它們排個隊，用黑色的筆在圓圈中標上正確的序號?！?/p>
3、幼兒給圖片排序，回憶故事情節(jié)畫面的順序，給填對的幼兒貼上笑臉花。
4、提問：“誰來說說看小豬遇到危險后怎么樣化危險為幸運的?”教師幫助幼兒回憶小豬化危險為幸運的辦法。
(1)、豬想了幾個辦法?第一個是什么?后來，狐貍為小豬做了什么事情?
(2)、狐貍把小豬洗干凈后，有沒有吃他?為什么?小豬又想出了第二個辦法，這回狐貍又為他做了什么時事情?
(3)、當小豬吃完了豐盛的午餐后，狐貍有沒有吃小豬?。來.源快思老師教.案網(wǎng)，為什么?小豬又想出了第三個辦法，這回狐貍又是怎么做的呢?
(4)、最后，狐貍有沒有吃到小豬呢?為什么小豬說：“這真是我最幸運的一天”呢?
四、嘗試以小豬的身份大膽想出各種幫助自己脫險的辦法
1、提問：“你們喜歡小豬嗎?為什么?”
2、師：“小豬在遇到危險時，一點也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的辦法，真是一個既勇敢又聰明的小豬!如果你是這只小豬，當你被狐貍抓住時，你會怎么辦呢?”
活動反思：
《我的幸運一天》是充滿戲劇性和趣味性的繪本，繪本的封面讓幼兒直接了當?shù)闹纼蓚€主角,繪本正文是以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣。這也正符合《綱要》中語言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。
4、中班語言優(yōu)秀教案《幸運的一天》含反思
活動目標：
1、大膽發(fā)揮想象,理解故事內(nèi)容并運用語言表達自己對圖書中畫面的理解。
2、感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕、不緊張、開動腦筋，想出對策。
3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
活動準備：
圖書《我的幸運一天》、圖片若干
活動過程：
(一)幼兒自主閱讀,初步理解故事內(nèi)容。
1、教師引導幼兒觀察書的封面，介紹書名，猜測書的內(nèi)容。
師：“今天我們一起來看一本書，書的名字叫做《我的幸運一天》，從畫面上看，你猜一猜，這會是誰的幸運一天?說說你的理由?”
2、幼兒自主閱讀。
3、引導幼兒通過討論說說故事的大致線索。
師：“圖書里畫了一個什么故事?”“哪一段內(nèi)容你印象最深?”“用哪一張圖片能夠表示?”
師：“我們把圖片按著故事的發(fā)展順序給這些圖片排個隊?”
師：“我們一起把書完整看一遍，請完整的聽故事――《我的幸運一天》?！?/p>
(二)教師邊翻圖書，邊講故事。
(三)通過提問，引導幼兒看圖，感受小豬化危險為幸運的機智。
1、提問：“小豬遇到狐貍后，害怕了嗎?他是怎么做的呢?”
2、提問：“小豬想了幾個辦法?第一個是什么?狐貍為什么會聽小豬的話?后來，狐貍為小豬做了什么事?”
3、提問：“當狐貍把小豬洗干凈后，有沒有吃小豬?為什么?原來，小豬又想出了第二個辦法。這回，狐貍又為他做了什么事呢?”
4、提問：“當小豬吃完了豐盛的午餐后，狐貍有沒有吃小豬?為什么?原來，小豬又想出了第三個辦法，這回，狐貍又是怎么做的呢?”
5、提問：“最后，狐貍有沒有吃到小豬呢?為什么小豬說：‘這是我最幸運的一天’呢?”"出自:屈;老.師"
6、提問：“這是一只怎樣的小豬?”
(四)嘗試以小豬的身份大膽想出各種幫助自己脫險的辦法。
師：“如果你是這只小豬，當你被狐貍抓住時，你會怎么辦?”
(五)結(jié)束部分。
師：“小豬在遇到危險的時候，一點也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的方法，真是一個既勇敢又聰明的小豬!這個告訴我們遇到危險，我們該怎么做?”
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
5、幼兒園中班語言活動教案《誰的本領(lǐng)大》教案反思
每個人都有自己的長處，都有自己的本領(lǐng)，本次語言活動圍繞著誰的本領(lǐng)大進行談話，讓幼兒知道各有各的好用處，談話培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，積極的參加語言活動，在活動中增強自信心。
一、活動目標
1、圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。
2、以輪流的規(guī)則進行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。
3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
二、活動準備
1、PPT課件、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。
2、獎花若干。
三、活動過程
活動導入;
1、出示木偶，以故事情境引出話題。
師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，大象說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)?！??師：“那么，小朋友你們認為誰的本領(lǐng)大呢?”
(評析：教師用木偶猴子和大象講述一段故事，以此引出話題的方式非常生動、有趣、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室，很順利地進入談話情景。因為中班幼兒已經(jīng)初步認識了一般動物的功能，因此在討論“誰的本領(lǐng)大”時，幼兒有話可說。)
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
師：“剛才有的小朋友認為大象本領(lǐng)大，有的小朋友認為猴子本領(lǐng)，那你為什么會這樣認為呢?請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?！?/p>
(評析：在有兒“自由交談”活動中，有的幼兒說大象的本領(lǐng)大，因為大象可以卷木頭，吸水，噴水，還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本領(lǐng)大，因為猴子會爬樹、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應該給予肯定，因為他們是圍繞“誰的本領(lǐng)大”在交談。)
3、小小辯論會。
師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎?”
請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。
教師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，激勵孩子的情緒。??教師宣布辯論會規(guī)則：
要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)則的獎一個獎花。
4、辯論會正式開始，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。
5、教師對辯論會作小結(jié)。
(評析：這是整個活動的高潮，老師通過讓小朋友的自由分組，使每個小朋友都愿自由表述的過程。因為討論的激烈，幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪流說”的規(guī)則，及這一規(guī)則的運用對談話過程的作用。)
6、教師設(shè)置一個情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會完成這個任務啊?
教師小結(jié)：這個任務要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。??(評析：此環(huán)節(jié)是整個活動中的難點，老師在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問，層層深入地引導討論，大象和猴子是怎樣幫助獅子的，最后得出需要兩個人的合作才能完成這個任務。)
7、延伸活動：
讓幼兒說說你還認識哪些小動物，他們有哪些本領(lǐng)?
(評析：“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍，而且也認識了自然界，動物與動物的關(guān)系。)
活動反思
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。
6、幼兒園中班語言活動《我的幸運一天》教學設(shè)計反思
活動目標：
1.在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受小豬的機智。
2.通過游戲化閱讀,借助表演,感受繪本的風趣。
3.懂得遇到困難不慌忙動腦筋想辦法解決。
4.運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
5.理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
活動重點：理解故事的主要內(nèi)容，感受小豬的機智。
活動難點：進行模仿表演
活動準備：教學課件、頭飾
活動過程：
一、導入部分
1.小朋友們，今天天氣不錯讓我們一起去森林公園玩吧，老師還有一個好朋友介紹給小朋友們認識。(跟著音樂入場)
2.這就是我的好朋友的家，大家進來吧，看看我的好朋友是誰呢?(出示小豬圖片)
3.小豬：歡迎大家來到我家做客，請大家吃小甜餅。
4.小豬手藝真好，還會做小甜餅。
小豬：這個不是我做的，關(guān)于這個小甜餅，前幾天發(fā)生了一件有趣的事情，你們想不想聽?
二、基本部分
(一)引入故事內(nèi)容，請幼兒邊觀察邊欣賞故事。
1.(一天，一只非常饑餓的狐貍正準備出門找午餐。在他修爪子的時候， 忽然門外傳來了一陣敲門聲。“嗨，小兔子!”有人在門外喊：“你在家嗎?”兔子?狐貍想……)
提問：狐貍會想些什么呢?引導幼兒動腦筋思考，主動回答。
2.(如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當午餐了。狐貍打開門—門 外站著一只小肥豬。)
提問：當小豬看見開門的是狐貍，小豬有什么反應?你從那里看出來的?小豬會怎么做呢?小豬害怕的樣子是什么樣的?請幼兒模仿
3.(他一把抓住小豬……現(xiàn)在，就請你到烤鍋里去吧!)
提問：你覺得這是誰的幸運一天?為什么?看來這只小豬一點也不熟悉自己和朋友家的路線，竟然去了狐貍的家。
師：狐貍又會怎么做呢?可憐的小豬怎么了?他的表情是怎么樣的?他會說些什么呢?
4.(救命!救命!、放開我、放開我!掙扎也沒有用了?！昂冒桑毙∝i嘆了口氣，“聽你的安排吧?？墒?，我有一件事情要說?！薄笆裁词?”狐貍吼道。
“恩，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎?想一想吧，狐貍先生?！?)
師：你覺得小豬會被狐貍吃掉嗎?為什么?
5.(恩，狐貍自言自語道：“他是很臟?！庇谑牵傞_始忙起來了，他在干什么呀?)
幼：他在撿樹枝，生火，拎水。
師：然后，他給小豬痛痛快快地洗了個澡。
6.(“你真是個令人害怕的家伙?！毙∝i說。狐貍說：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著!”)
師：小豬想出了好辦法，可洗干凈后，是不是他就要被吃掉呢?還是想出了其他的辦法?先請幼兒動腦筋思考
7.師(“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧?？墒恰薄翱墒鞘裁?”狐貍吼道?！岸鳎阒?，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎?想一想吧，狐貍先生?！薄岸鳎焙傋匝宰哉Z道，“他確實小了點?！?
師：于是，狐貍在干什么呢?
幼：摘西紅柿、煮面、烤小甜餅。(引導幼兒)
(然后，他給小豬做了一頓豐盛的午餐?！澳阏媸莻€令人害怕的廚師!”小豬說道。)
8.師：小豬想了一個又一個辦法,那還會不會被吃掉呢?我們來看看吧。
(“好了，”狐貍說，“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧!”“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排?？墒??????”“可是，可是，可是什么?”狐貍叫道。“恩，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點的烤肉嗎?想一想吧，狐貍先生?！薄班?，”狐貍自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦!”
于是，狐貍又開始忙起來，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到尾捏了又敲。“這真是令人害怕的按摩。”小豬說。
“不過，”小豬接著說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的豬從頭到尾捏了又敲?！斑@真是令人害怕的按摩?！毙∝i說。
“不過，”小豬接著說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎，狐貍先生?再多用一點點力氣就好了。哦，可以了，可以了?，F(xiàn)在請往左邊用點力氣?！?
9.師：小豬又想出了什么辦法?
狐貍是怎么給小豬按摩的? 請幼兒模仿
我們看看小豬感覺怎么樣?你怎么知道?(互相按摩一下)
那狐貍給小豬按摩之后, 他感覺怎么樣呢?(引導幼兒觀察狐貍的汗、眼睛、背)
(狐貍先生，你在哪呢?狐貍怎么樣了啊?)
幼：狐貍累得昏過去了。
10.(可是，狐貍先生再也聽不見了，他累昏過去了。連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉啦!“可憐的狐貍先生，”小豬嘆了口氣，“他忙了整整一天!”)
師：狐貍累得昏過去了。那你猜猜小豬會怎么做呢?
11.(然后，村里最干凈、最肥、最嫩的小豬，拿著剩下來的小甜餅飛快地跑回家去。
“多么舒服的澡!多么豐盛的午餐!多么快樂的按摩!”小豬叫起來，“這真是我最幸運的一天!”)
(三)討論：
1、看了故事后，你覺得最后是誰的幸運一天啊?為什么是小豬的幸運一天呢?
2.明明是狐貍的幸運一天怎么就變成是小豬的幸運一天呢?小豬為什么要提那么多建議啊?
3.如果你是小豬，你會想什么好辦法救自己呀?
活動延伸：
小豬真是聰明機智的，我們小朋友以后在遇到困難危險的時候也要學習小豬的這種冷靜機智的精神，做一個勇敢的小朋友。
好了，吃了好吃的小甜餅，聽了有趣的故事，現(xiàn)在就讓我們一起和小豬再見，回家吧!
《我的幸運一天》教學反思
本節(jié)活動我以郊游介紹新朋友導入，由分享小甜餅導入故事內(nèi)容，調(diào)動了幼兒的積極性，也很自然的導入到基本部分。在講述故事的基本部分，通過出示圖片、觀察圖片、講述故事內(nèi)容這三個部分進行。每一故事情節(jié)展示之前，請幼兒主動觀察圖片、動腦思考、發(fā)揮想象，說出他認為的故事內(nèi)容，這樣將幼兒的積極主動性充分調(diào)動，也減少了語言教學中的枯燥。在有趣的部分請幼兒主動模仿，有用語言，有用肢體，讓靜的語言活動變得活了起來。狐貍給小豬按摩，讓幼兒來扮演角色，感受按摩師的勞累，被按摩著的舒適、快活讓這節(jié)課達到了高潮。當然在活動過程中在提問環(huán)節(jié)提問的問題要面向所有幼兒，不是個別幼兒，提問的方式等方面還要繼續(xù)改進?？傊ㄟ^這個故事讓孩子知道遇到困難和危險時不要害怕、慌張，動腦筋想辦法，也增強了幼兒的安全意識。
7、中班語言活動《我的幸運的一天》教案反思
活動目標：
1、初步理解故事內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，感受小豬化危險為幸運的機智。
2、知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕，不慌張，開動腦筋，想出對策。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
6、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
7、在故事情境中體會到做錯事要勇敢地面對解決。
活動準備：
圖畫書《我的幸運的一天》人手一本，排序圖人手一份，黑筆、抹布、笑臉花若干。
活動過程：
一、引發(fā)幼兒對故事的興趣
1、師：“有一只小豬想去找好朋友小兔子玩，可是他不知道小兔子住在哪里。當他找到一座房子時，就走過去敲開了門。這會是小兔子的家嗎?”(幼兒自由猜測)你們想知道這是誰的家嗎?”
2、教師拿出圖書講故事《我的幸運的一天》。
二、教師邊翻閱圖畫書，邊分段講述故事，并鼓勵幼兒大膽想象故事情節(jié)的發(fā)展
1、講述開始部分，并引導幼兒想象下面的情節(jié)。
2、講述中間的部分，引導幼兒想象結(jié)尾。
師：(引導幼兒看圖)：瞧，這時候狐貍已經(jīng)變成了什么樣子了?他最終有沒有吃到小豬?小豬后來又怎么樣了?
3、講述故事結(jié)尾部分。
三、通過故事情節(jié)排序，初步理解小豬化危險為幸運的辦法
1、幼兒人手一本圖書，自己閱讀后迅速合上。
2、教師出示故事排序圖，提出操作要求：“老師要考考我們小朋友剛才有沒有認真聽故事、仔細看圖書，我這里有一些圖片的故事情節(jié)順序已經(jīng)被打亂，請小朋友根據(jù)圖書上故事的情節(jié)順序給它們排個隊，用黑色的筆在圓圈中標上正確的序號?！?/p>
3、幼兒給圖片排序，回憶故事情節(jié)畫面的順序，給填對的幼兒貼上笑臉花。
4、提問：“誰來說說看小豬遇到危險后怎么樣化危險為幸運的?”教師幫助幼兒回憶小豬化危險為幸運的辦法。
(1)、豬想了幾個辦法?第一個是什么?后來，狐貍為小豬做了什么事情?
(2)、狐貍把小豬洗干凈后，有沒有吃他?為什么?小豬又想出了第二個辦法，這回狐貍又為他做了什么時事情?
(3)、當小豬吃完了豐盛的午餐后，狐貍有沒有吃小豬?為什么?小豬又想出了第三個辦法，這回狐貍又是怎么做的呢?
(4)、最后，狐貍有沒有吃到小豬呢?為什么小豬說：“這真是我最幸運的一天”呢?
四、嘗試以小豬的身份大膽想出各種幫助自己脫險的辦法
1、提問：“你們喜歡小豬嗎?為什么?”
2、師：“小豬在遇到危險時，一點也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的辦法，真是一個既勇敢又聰明的小豬!如果你是這只小豬，當你被狐貍抓住時，你會怎么辦呢?”
活動反思：
《我的幸運一天》是充滿戲劇性和趣味性的繪本，繪本的封面讓幼兒直接了當?shù)闹纼蓚€主角,繪本正文是以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣。這也正符合《綱要》中語言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。