《中班科學《什么東西會滾》教案反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、中班科學《什么東西會滾》教案反思
設計意圖:
滾動這個現(xiàn)象在日常生活中比較常見,像車輪的滾動、皮球的滾動、、、在我們成人看來是微不足道的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子?!毒V要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。幼兒是學習的主體,作為教師要盡量為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養(yǎng)幼兒對科學的興趣,激發(fā)他們的探究欲望,并培養(yǎng)幼兒一種運用科學的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此選擇了《什么東西會滾》這一科學活動。
活動目標:
1.按試驗的基本要求及程序?qū)ξ矬w進行預測、試驗和驗證。
2.在觀察比較中發(fā)現(xiàn)會滾物體與不會滾物體的各自特點。
3.愿意與同伴交流自己的意見,體驗探索的樂趣。
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
6.學會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
7.活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂。
活動準備:
1.記錄表3張,打鉤標記若干,打叉標記若干。
2.幼兒操作材料:皮球、卷筒、易拉罐及牛奶盒和各種形狀的積木等。
3.斜坡3個。
活動過程:
一、 指認材料,引導幼兒說一說哪些物體會滾動。
*師:今天老師給你們帶來了許多東西,看看有哪些呀?(教師帶領逐一指認)
*幼1:有皮球、易拉罐
*幼2:牛奶盒、積木
*師:你們猜一猜這些東西會滾嗎?(幼兒猜測)
*幼:我覺得皮球和易拉罐會滾。
*師:老師為每組小朋友都準備了一張記錄表。(出示記錄表)
你覺得會滾,就貼上打鉤的標記,覺得不會滾,就貼上打岔標記。誰來猜一下?
(評析:這是活動的開始部分,直接出示各種材料,讓幼兒運用已有的經(jīng)驗猜一猜并記錄的方式,萌發(fā)幼兒的想象力,調(diào)動幼兒學習的興趣。)
*師:我們來看一看,你們覺得皮球能滾動的,給它貼上打鉤的標記,其他小朋友有沒有不同意見?依次檢查。
二、做滾動的試驗,驗證預先的猜測。
*師:是不是像小朋友猜的那樣子,我們可要來試試看,請你們分別把每樣東西放在斜坡上試一試,看看這些東西會不會自己滾下來。如果是滾動的就貼上打鉤標記。不會滾動的就貼上打叉標記。
*師:誰愿意先來試一下?(請個別幼兒試好并做記錄)
*幼:老師你看,皮球滾下來了。皮球會滾我選打鉤標記。
*師:我們每一組都有一塊斜坡,那怎樣玩才能玩的開心呢?(要像滑滑梯那樣,排好隊試好再做記錄)
*師:那讓我們來試一試吧。(幼兒實踐操作)
(評析:這個環(huán)節(jié)讓幼兒帶著問題自由操作,教師從旁觀察,并適時給予指導幼兒試驗好一個,做好一個標記記錄。)
*師:我們來看一看,猜出來的和試出來的一樣嗎?集體驗證。
(評析:在這一環(huán)節(jié)中,提供了斜坡,讓幼兒把每樣材料都放在斜坡上實踐操作,看看會不會自己滾下來,這里用游戲的形式操作,即為幼兒間的互動提供了機會,又使幼兒的主動活動得到充分體現(xiàn),還知道“滾”的含義,實踐中出真知。)
三、發(fā)現(xiàn)滾動與不會滾動物體的差別。
*師:你們看看這些會滾動的東西,它們?yōu)槭裁磿L呢?
*幼1:它們是圓的。
*幼2:它們沒有角,所以會滾。
*師:看看不會滾的物體,它們?yōu)槭裁床粫L呢?
*幼:它們不是圓的,有角。
*師幼共同小結(jié):原來沒有角、有圓面的東西會滾動。
*師:剛才我們通過親手試驗,找到了會滾的東西,請小朋友把會滾的東西放在這個打鉤的箱子里,不會滾的東西放在打叉的箱子里。幼兒根據(jù)標記分類滾動的物體與不會滾動的物體。
(評析:這一環(huán)節(jié)是對前二個環(huán)節(jié)預測、試驗,而得出的驗證結(jié)果,通過對比的方式,自然而然得出沒有角、又圓面的東西能滾動。)
四、根據(jù)有無圓形面推測生活中的其他物體是否會滾動。
*師:我們除了看到這些會滾動的東西,在生活中還有哪些東西也是會滾動的?
*師:小朋友說的真好,滾動能給我們的生活帶來許多方便。
五、延伸活動:把物體放在不同的斜坡上比一比快、慢。
*師:小朋友你們說把會滾的東西放在不同的斜坡上會有什么有趣現(xiàn)象?請你和旁邊的小朋友比一比,說一說?
請幼兒實踐操作。并相互交流講述。
(分析:此活動也可作為課后的延伸活動,幼兒對比賽性質(zhì)的活動非常有興趣,他們對探究性的活支均能積極參與。在剛開始操作比賽時,操作比較混亂,在教師的啟發(fā)幫助下,引導幼兒探索面和速度之間的關系,當幼兒發(fā)現(xiàn),光滑和粗糙的坡的差異時非常興奮,這是他們發(fā)現(xiàn)的新問題,并在探索中得到了解決。)
*師:原來不一樣的坡面滾下來的東西是有快有慢。
活動反思:
本活動利用幼兒在日常生活和游戲中獲得的經(jīng)驗,引導幼兒關注并探索滾動這一科學現(xiàn)象,從猜測性的探索——實踐操作性的探索,使幼兒在探索活動中積累關于圓形物品容易滾動的經(jīng)驗。
我不要求幼兒準確地掌握和理解滾動這個科學概念,而是強調(diào)讓幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程,并從中獲得有關科學經(jīng)驗,這些經(jīng)驗可能是幼兒能夠感受到卻不能用語言表達出來的,但教師不能低估它們對于幼兒的意義,在活動中,教師應鼓勵幼兒把每一樣東西都放在斜坡上試一試,使幼兒在操作實踐的過程中,自然地獲取和豐富科學的經(jīng)驗。
整個活動從關注幼兒的興趣入手,尋找活動與幼兒生活得結(jié)合點,活動的內(nèi)容來源于生活,且各環(huán)節(jié)始終緊密圍繞著“滾動”這個有趣的現(xiàn)象而展開,讓幼兒在探索活動中充分體驗“滾動”的樂趣,滿足了幼兒的好奇心,使幼兒在玩樂中獲得知識,提高了能力。
此外,我注重活動的拓展和延伸,讓仍有興趣的幼兒繼續(xù)探索滾動的物體放在不同的斜坡上看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生,發(fā)現(xiàn)從不同的斜坡上滾下來的物體有快有慢,始終圍繞著“滾”來實施活動,符合不同層次的幼兒需要。本次活動新穎、有趣,幼兒從以往“教師示范、幼兒學樣”的舊模式中擺脫出來,真正成為科學活動的主人。
2、中班科學教案《圓圓的東西》含反思
活動目標:
1、發(fā)現(xiàn)生活周圍到處都有圓,初步了解圓和我們的關系。
2、對物體變化形成的圓感興趣,樂意自己去嘗試、探索。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
4、對科學活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。
5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
活動準備:
1、PPT課件、視頻一段。
2、幼兒操作材料:橡皮泥、墊板、彩筆、紙張、報紙、彩帶等
活動過程:
一、交流生活中發(fā)現(xiàn)的圓。
1、請幼兒看幻燈片一,引導幼兒發(fā)現(xiàn)圓的東西。
看一看,找一找,你發(fā)現(xiàn)這里面什么東西是圓的?
2、引導幼兒說說你在生活中發(fā)現(xiàn)什么東西是圓圓的。
如:家里、吃的、馬路上、活動室等
3、尋找自己身上的圓。如:眼睛,嘴巴,膝蓋,屁股……
4、游戲:小手變個圓、嘴巴變個圓。
小結(jié):生活中到處都有圓,需要我們的小眼睛仔細去發(fā)現(xiàn)。
二、感受圓的用處。
1、啟發(fā)幼兒說說:為什么大家都那么喜歡圓呢?
2、看幻燈片二-------廚房里的各種各樣的圓形餐具
(1)請幼兒說出它們的名稱。
這是廚房里的東西,認識它們嗎?是什么東西?
(2)數(shù)一數(shù),李老師在廚房里找到幾件東西?
(3)這些東西名稱不一樣,用處也不一樣,可是它們都有一個名字一樣的,叫餐具,為什么這些多的餐具都做成圓圓的?如果餐具做成方形或者三角形的,會怎么樣?啟發(fā)幼兒說出圓的用處。
(4)教師小結(jié):生活中很多東西都做成圓圓的,是因為圓圓的東西安全、好看,還能給我們的生活帶來方便。
3.探索不圓的東西變成圓。
(1)一一出示操作材料,要求幼兒試試看:這些東西都不是圓的,有沒有辦法把他們們變成圓圓的。
(2)幼兒自由選取材料,探索用不同的方法把它們變成圓圓的。
(3)幼兒互相交流用什么辦法把什么東西變成圓圓的。
(4)請幼兒一起隨著音樂玩彩帶,結(jié)束活動。
延伸活動:
大家一起到戶外玩彩帶。
活動反思:
本次活動我充分遵循“幼兒主體,教師主導”的重要教育原則,選用了孩子們隨處都可以見到圓圓的東西,讓小朋友了解我們身邊存在的圓,孩子們在觀察、討論、交流的基礎上,了解圓在我們生活中的用處。
本次活動我設計三個環(huán)節(jié),在活動開始部分,我以課件激發(fā)幼兒學習趣。在幼兒欣賞課件中美麗的畫面同時引出問題:看一看,找一找,你發(fā)現(xiàn)什么東西是圓的?形象深動的課件符合幼兒形象直觀的年齡特點,有效的吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了幼兒的探索興趣和欲望,起到了引發(fā)幼兒思維的目的。幼兒講述時,我不是旁觀者,一是“聽”。二是“說”。一聽孩子們在講述什么,了解它們的個體差異,對能力強的幼兒提出更高的教育目標;二是找不說話的孩子講一講,鼓勵人人動口,積極講述。在第二個環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實際,加深了解圓和我們的關系。我準備了圖片、實物,以及為了更好幫助幼兒總結(jié)歸納前面所理解的知識內(nèi)容,我還以圖譜方式。但考慮得有所欠缺,圖譜設計不夠兒化、直接形象,沒有發(fā)揮真正的作用。其實“小博士”所說的話已經(jīng)是引導幼兒對前面的知識進行總結(jié)歸納,因此圖譜也是多余的。但在這一環(huán)節(jié)中,孩子們表達的欲望和活動的積極性尤為高漲,他們能結(jié)合自己以往的生活經(jīng)驗,告訴大家生活中圓圓的東西與我們的關系,達到活動的重點要求。在第三個環(huán)節(jié),我為幼兒準備豐富的操作材料,并分成四組,不同的材料體現(xiàn)層次性,讓幼兒根據(jù)自己的實際水平選擇相應的材料,讓幼兒人人動手。根據(jù)中班孩子有一定的生活經(jīng)驗,能夠主動的學習和理解事物,對事物有好奇心和探究的欲望這一年齡特點,在活動設計中,設計了根據(jù)幼兒猜想選擇試驗材料,讓每個幼兒親歷實驗驗證自己的猜想,為其形成科學的思維方式打基礎?;顒又形覒眠\用了發(fā)現(xiàn)法、觀察法、動手操作法相結(jié)合,突破本次活動的難點,但對操作時間把握不夠好,提供給幼兒自己選擇實驗的時間和空間不夠長,但從從活動實錄中,還是可以看到孩子們愉快地情緒,較好的完成活動目標。
3、中班語言活動教案《會滾的汽車》含反思
【活動目標】
1、理解故事的主要內(nèi)容,感受故事有趣的情節(jié)。
2、在積極的語言情境中體會角色“開心一氣憤一開心”的情感變化過程,并樂意用多種形式表達。
3、在感知故事內(nèi)容的基礎上,理解角色特點。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
【活動準備】
將日常用的圍裙裝飾成故事背景,大木桶、小動物(小雞、小鴨、小鵝、狐貍)貼絨教具若干,故事磁帶。
【活動過程】
一、變臉游戲,導入課題。
1、教師微笑著問幼兒:小朋友們覺得我心情怎樣?(開心、高興、愉快)那你們什么時候很開心呢?
2、教師變臉,很氣憤的表情,提問:現(xiàn)在,你們覺得我心情怎樣?(生氣、氣憤、憤怒)“氣憤”是什么意思?做個氣憤的表情給老師看看。你碰到什么事情的時候很氣憤?
3、我的一個朋友碰到了一件事。一開始它很開心,可是后來它覺得很氣憤,再后來又變得很開心了。你們想知道它是誰嗎?聽了故事就明白了。故事的名字叫《會滾的汽車》。
(評析:本環(huán)節(jié)為感受故事中角色的心情變化做鋪墊。)
二、教師分段講述故事。(教師系上裝飾有故事背景的圍裙,邊講故事邊將相關的貼絨教具貼到圍裙上。)
1、講述故事至“乘車真快樂”,提問:
(1)你知道“會滾的汽車”是誰呀?
(2)大木桶聽到小雞小鴨的歌聲,它的心情怎么樣?
(3)你聽了心情怎樣?
2、繼續(xù)講述故事至“說完大搖大擺地走了”,提問:
(1)現(xiàn)在你的心情怎樣?你想說點什么?www.banzhuren.cn
(2)大木桶怎么想的?
(3)大木桶會用什么辦法對付狐貍?
3、繼續(xù)講述故事至結(jié)尾,提問:
(1)現(xiàn)在你們開心嗎?大木桶呢?
(2)聽了這個故事,你知道誰一開始很開心,后來又很氣憤,最后又變得很開心了呢?為什么?
(評析:我采用圍裙劇的演示方式講述故事,這個教具制作比較簡單,但能通過教具的演示給孩子富有動感、具體直觀的感受,調(diào)動了孩子傾聽故事的興趣,較好地幫助孩子理解了故事。在這個環(huán)節(jié)。我抓住故事中情節(jié)變化的地方引發(fā)孩子的思考。通過最開心和最氣憤兩個問題的討論,使孩子對故事的重點有了很好的把握。)
三、說說做做。
1、教師完整講述故事,提問:你覺得故事什么地方最有趣?(重點和幼兒一起復述其中的一些情節(jié)和主要對話。)
2、分角色表演,在表演中進一步體驗角色的心情變化。
(評析:幼兒參與角色表演,可以更進一步融入故事情境中,大膽用表情、動作等形式表現(xiàn)自己對故事的理解。)
附故事:會滾的汽車
一只大木桶在路上玩,它不停地滾啊滾……
一只小雞見了它,大聲叫:“會滾的汽車,停一停!請你送我回家好嗎?”
“好呀。好呀!”大木桶停了下來說,“請上車吧!”
小雞真高興,跳進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾……
一只小鴨見了它,大聲喊:“會滾的汽車,停一停!請你送我回家好嗎?”
“好呀,好呀!”大木桶停了下來說,“請上車吧!”
小鴨真高興,鉆進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾……
一只小鵝見了它,大聲喊:“會滾的汽車。停一停!請你送我回家好嗎?”
“好呀,好呀!”大木桶停了下來說,“請上車吧!”
小鴨真高興,搖搖晃晃地跨進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾,滾啊滾。小雞、小鴨和小鵝快活地唱起了歌。
“嘰嘰嘰,乘車真開心!”
“嘎嘎嘎,乘車真舒服!”
“吭吭吭,乘車真快樂!”
唱啊唱,唱了一遍又一遍,越唱越有勁。它們的歌聲被一只狐貍聽見了。狐貍爬上土坡一看,咦?馬路上有輛滾著的汽車,再仔細一瞧,“嘿,汽車里裝著那么多好吃的,嘻,嘻!”它饞得口水滴答滴答地淌了下來。狐貍急忙跳下了土坡,迎著大木桶把手一攔,又抱住肚子直嚷嚷:“哎喲。哎喲!疼死我啦!”
“你怎么啦?”大木桶停下來問?!拔叶亲犹郯?”狐貍裝著很痛苦的樣子,大木桶很同情地說,“請上車吧!”
狐貍眨眨小眼睛,一下子爬進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾,滾啊滾。越滾越快……“醫(yī)院到了。肚子疼的朋友快下車吧!”大木桶停下來喊。
狐貍抱著圓鼓鼓的大肚子。慢吞吞地爬出了大木桶。擠擠小眼睛對大木桶說:“嘿嘿!你這個大傻瓜!誰要采醫(yī)院呀?”
“咦?”大木桶生氣地問,“你剛才不是說肚子疼嗎?”
“哈哈!”狐貍指指圓鼓鼓的肚子說,“剛才我肚子餓呀。這會兒,我的肚子可飽吶!已經(jīng)裝著一只雞、一只鴨,還有一只肥小鵝!”說完,它大搖大擺地往前走了。
“啊!你……”大木桶氣得說不出話來,“把小雞、小鴨和小鵝給吃了?!哼!”它用力一滾,壓住了狐貍的尾巴。狐貍痛得哇哇叫,張開了大嘴巴?!班?”跳出了小雞,“唰!”蹦出了小鴨。跟著伸出了小鵝的長脖子。
小雞和小鴨一齊抓住了小鵝的長脖子,“嘿喲,嘿喲”,拉呀拉,小鵝也被拉出來了。大木桶又用力一滾,把狐貍壓扁了!
小雞、小鴨和小鵝又鉆進了大木桶的肚皮里。咕嚕嚕。大木桶又飛快地滾起來,從里面又傳出了快樂的歌聲。
活動反思
幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
4、中班科學優(yōu)質(zhì)課教案《看誰滾得不遠》含反思
活動目標:
1、提供各種材料供幼兒進生比賽活動,感受不同的坡與物體速度的關系。
2、在探索研究的基礎上,組織幼兒進行交流。
3、讓幼兒學會初步的記錄方法。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動過程:
(一)幼兒交流探索
1、聽故事引出皮球比賽,皮球想從不一樣的山坡上滾下來,比比準滾得快?
2、根據(jù)幼在戶外玩球和騎車的經(jīng)驗,請幼兒交流和討論,怎么才能讓球滾的速度更快,更遠?
(1)幼兒交流和討論。怎么搭山坡?需要什么材料?
(2)你想和誰一起玩,你們準備怎么玩?
(3)是什么條件讓球能滾得更遠,更快呢?
(4)教師提供材料請幼兒進行示范實驗。(分析:連續(xù)劇在已有的積壓識經(jīng)驗基礎上,從了解別人的生活動經(jīng)驗上,從中獲得一定的提高,經(jīng)過交流信息,很多問題也在這其中得到了解,并在其中可以獲得坡的許多知識,調(diào)整和豐富了原有的坡的認識。)
(二)、幼兒分組活動
(1)幼兒自由結(jié)伴分組準備實驗所需要的材料,并建筑不同高度的越面和斜坡。
(2)建議兩人一組開展探索活動,能與同伴分工合作。(分析:本活動進出課堂,讓幼兒在戶外,充分滿足了幼兒的需要到現(xiàn)場去研究,使幼兒獲得了真實的具體的經(jīng)驗。在活動中幼動手操作和表達的機會比以往探索性活動明顯增多,真正體現(xiàn)了讓幼兒在自由操作中獲得發(fā)展。)
(2)組織比賽
活動延伸:
1、幼兒兩人一組進行比賽活動,將小組設計建筑的坡進行比賽??纯吹降啄姆N面的坡物體滾得更遠,更快。
2、比賽后,請幼兒討論和交流,教師進行記錄,并整理幼兒發(fā)現(xiàn)和提出的問題。(分析:幼兒對比賽性質(zhì)的活動非常有興趣,他們對探究性的活支均能積極參與。在搭坡時不知道坡棄和坡面與速度的關系,因此開始時,操作比較混亂,教師在啟發(fā)幫助時,主要引導幼探索面和速度之間的關系,當幼兒發(fā)現(xiàn),光滑和粗糙的坡的差異時非常興奮,這是他們發(fā)現(xiàn)的新問題,并在探索中終于得了解決。本活動可以面再放大些除了可搭建的斜坡,還有什么樣的物體是斜的坡狀的?在簡學領域探索方面,還可以進一步探討:人們設計了各種各樣的斜坡,對生活地有利之處還可以設計什么樣更好的坡呢?)
教學反思:
利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中,我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極,表現(xiàn)出極大的興趣,創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。
5、中班科學活動教案《為什么會浮在水面?》含反思
【活動目標】
1、知道通過改變形狀可以把沉的東西變成浮的。
2、能用符號記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂意與同伴、教師分享自己的發(fā)現(xiàn)。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓,學習分工合作的能力。
【活動準備】
物質(zhì):
1、裝水的大臉盆每組一個、毛巾若干。
2、幼兒每人一個托盤、內(nèi)裝:包裝紙、橡皮泥、蠟光紙、帶蓋玻璃瓶。
幼兒人手一份“沉浮記錄表”、筆。
【活動準備】
1、問題激趣
提出問題:誘發(fā)幼兒討論:輪船為什么會浮在水上?
2、猜測結(jié)果
組織幼兒觀察材料:看一看,托盤里有什么?
引導幼兒猜想:拿起來摸一摸,哪些東西放水里是浮的。哪些東西是沉的。
交代記錄要求:在記錄表上,把你認為會沉的東西畫上“↓”符號,會浮的畫上“↑”符號。
引導幼兒假設、猜想:我認為:橡皮泥會浮、玻璃瓶會沉。因為……。
3、驗證假設
引導幼兒將自己假設的材料放入水中,驗證沉浮事實。
引導幼兒討論驗證結(jié)果,重點觀察:沒帶蓋子的玻璃瓶是沉還是浮。
小結(jié):通過實驗,我們了解到橡皮泥一下子就沉進水里了,沒蓋子的玻璃瓶會浮一會,一會兒過后也沉進水里了。
4、讓沉的東西變成浮的。
引發(fā)幼兒思考討論有什么辦法可以讓沉的東西浮起來?
引導幼兒用自己想出來的辦法讓提供的四種東子浮起來,如:蠟光紙、包裝紙折成船,將橡皮泥捏成碗,將空瓶子擰上蓋。
引導幼兒交流討論自己的操作和實驗結(jié)果。
教師重復幼兒的方法,做一遍總結(jié)示范。并在驗證途中加入新的發(fā)現(xiàn):在紙船和碗中可以加入新的東西,他們還可以運物。
教師小結(jié)。
活動反思:
1、事先沒有明確“浮上來,沉下去”這兩個詞組的搭配,所以在實驗結(jié)束的時候,會聽到好幾個幼兒說“浮下去,沉上來”,這個問題是我事先沒有考慮到的。
2、有幾組幼兒在做實驗的時候,出現(xiàn)爭搶實驗用品、拿杯子玩水、最后將紙船玩得變成紙漿的現(xiàn)象,這個是我事先沒有明確實驗的注意事項造成的,每一次活動過程中幼兒的常規(guī)問題還是要考慮到的。
6、中班科學教案《什么東西會滾》含反思
設計意圖:
滾動這個現(xiàn)象在日常生活中比較常見,像車輪的滾動、皮球的滾動、、、在我們成人看來是微不足道的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子。《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。幼兒是學習的主體,作為教師要盡量為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養(yǎng)幼兒對科學的興趣,激發(fā)他們的探究欲望,并培養(yǎng)幼兒一種運用科學的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此選擇了《什么東西會滾》這一科學活動。
活動目標:
1.按試驗的基本要求及程序?qū)ξ矬w進行預測、試驗和驗證。
2.在觀察比較中發(fā)現(xiàn)會滾物體與不會滾物體的各自特點。
3.愿意與同伴交流自己的意見,體驗探索的樂趣。
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備:
1.記錄表3張,打鉤標記若干,打叉標記若干。
2.幼兒操作材料:皮球、卷筒、易拉罐及牛奶盒和各種形狀的積木等。
3.斜坡3個。
活動過程:
一、 指認材料,引導幼兒說一說哪些物體會滾動。
*師:今天老師給你們帶來了許多東西,看看有哪些呀?(教師帶領逐一指認)
*幼1:有皮球、易拉罐
*幼2:牛奶盒、積木
*師:你們猜一猜這些東西會滾嗎?(幼兒猜測)
*幼:我覺得皮球和易拉罐會滾。
*師:老師為每組小朋友都準備了一張記錄表。(出示記錄表)
你覺得會滾,就貼上打鉤的標記,覺得不會滾,就貼上打岔標記。誰來猜一下?
(評析:這是活動的開始部分,直接出示各種材料,讓幼兒運用已有的經(jīng)驗猜一猜并記錄的方式,萌發(fā)幼兒的想象力,調(diào)動幼兒學習的興趣。)
*師:我們來看一看,你們覺得皮球能滾動的,給它貼上打鉤的標記,其他小朋友有沒有不同意見?依次檢查。
二、做滾動的試驗,驗證預先的猜測。
*師:是不是像小朋友猜的那樣子,我們可要來試試看,請你們分別把每樣東西放在斜坡上試一試,看看這些東西會不會自己滾下來。如果是滾動的就貼上打鉤標記。不會滾動的就貼上打叉標記。
*師:誰愿意先來試一下?(請個別幼兒試好并做記錄)
*幼:老師你看,皮球滾下來了。皮球會滾我選打鉤標記。
*師:我們每一組都有一塊斜坡,那怎樣玩才能玩的開心呢?(要像滑滑梯那樣,排好隊試好再做記錄)
*師:那讓我們來試一試吧。(幼兒實踐操作)
(評析:這個環(huán)節(jié)讓幼兒帶著問題自由操作,教師從旁觀察,并適時給予指導幼兒試驗好一個,做好一個標記記錄。)
*師:我們來看一看,猜出來的和試出來的一樣嗎?集體驗證。
(評析:在這一環(huán)節(jié)中,提供了斜坡,讓幼兒把每樣材料都放在斜坡上實踐操作,看看會不會自己滾下來,這里用游戲的形式操作,即為幼兒間的互動提供了機會,又使幼兒的主動活動得到充分體現(xiàn),還知道“滾”的含義,實踐中出真知。)
三、發(fā)現(xiàn)滾動與不會滾動物體的差別。
*師:你們看看這些會滾動的東西,它們?yōu)槭裁磿L呢?
*幼1:它們是圓的。
*幼2:它們沒有角,所以會滾。
*師:看看不會滾的物體,它們?yōu)槭裁床粫L呢?
*幼:它們不是圓的,有角。
*師幼共同小結(jié):原來沒有角、有圓面的東西會滾動。
*師:剛才我們通過親手試驗,找到了會滾的東西,請小朋友把會滾的東西放在這個打鉤的箱子里,不會滾的東西放在打叉的箱子里。幼兒根據(jù)標記分類滾動的物體與不會滾動的物體。
(評析:這一環(huán)節(jié)是對前二個環(huán)節(jié)預測、試驗,而得出的驗證結(jié)果,通過對比的方式,自然而然得出沒有角、又圓面的東西能滾動。)
四、根據(jù)有無圓形面推測生活中的其他物體是否會滾動。
*師:我們除了看到這些會滾動的東西,在生活中還有哪些東西也是會滾動的?
*師:小朋友說的真好,滾動能給我們的生活帶來許多方便。
五、延伸活動:把物體放在不同的斜坡上比一比快、慢。
*師:小朋友你們說把會滾的東西放在不同的斜坡上會有什么有趣現(xiàn)象?請你和旁邊的小朋友比一比,說一說?
請幼兒實踐操作。并相互交流講述。
(分析:此活動也可作為課后的延伸活動,幼兒對比賽性質(zhì)的活動非常有興趣,他們對探究性的活支均能積極參與。在剛開始操作比賽時,操作比較混亂,在教師的啟發(fā)幫助下,引導幼兒探索面和速度之間的關系,當幼兒發(fā)現(xiàn),光滑和粗糙的坡的差異時非常興奮,這是他們發(fā)現(xiàn)的新問題,并在探索中得到了解決。)
*師:原來不一樣的坡面滾下來的東西是有快有慢。
活動反思:
本活動利用幼兒在日常生活和游戲中獲得的經(jīng)驗,引導幼兒關注并探索滾動這一科學現(xiàn)象,從猜測性的探索——實踐操作性的探索,使幼兒在探索活動中積累關于圓形物品容易滾動的經(jīng)驗。
我不要求幼兒準確地掌握和理解滾動這個科學概念,而是強調(diào)讓幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程,!.快思.教案網(wǎng)出處!并從中獲得有關科學經(jīng)驗,這些經(jīng)驗可能是幼兒能夠感受到卻不能用語言表達出來的,但教師不能低估它們對于幼兒的意義,在活動中,教師應鼓勵幼兒把每一樣東西都放在斜坡上試一試,使幼兒在操作實踐的過程中,自然地獲取和豐富科學的經(jīng)驗。
整個活動從關注幼兒的興趣入手,尋找活動與幼兒生活得結(jié)合點,活動的內(nèi)容來源于生活,且各環(huán)節(jié)始終緊密圍繞著“滾動”這個有趣的現(xiàn)象而展開,讓幼兒在探索活動中充分體驗“滾動”的樂趣,滿足了幼兒的好奇心,使幼兒在玩樂中獲得知識,提高了能力。
此外,我注重活動的拓展和延伸,讓仍有興趣的幼兒繼續(xù)探索滾動的物體放在不同的斜坡上看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生,發(fā)現(xiàn)從不同的斜坡上滾下來的物體有快有慢,始終圍繞著“滾”來實施活動,符合不同層次的幼兒需要。本次活動新穎、有趣,幼兒從以往“教師示范、幼兒學樣”的舊模式中擺脫出來,真正成為科學活動的主人。
7、中班科學教案《為什么會響》含反思
幼兒園中班科學教案:
為什么會響
科學活動:
為什么會響?
設計思路:
為了讓幼兒了解秋天的特點,我請家長在自然角投放了一些秋天的農(nóng)作物,象花生、黃豆、綠豆、米等。許多家長為了方便就用各種各樣漂亮的瓶子裝著過來。一天早上,我和孩子在自然角進行觀察時,許多小朋友把那些裝有各種豆子的瓶子拿著搖晃,發(fā)出各種響聲,看著孩子的舉動,本來想發(fā)火的我及時的調(diào)整了自己的想法。我想:平時都是我在引導孩子觀察自然角的,今天,我想看看孩子自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。果不其然,在這過程中,葉梓詢拿的瓶子里面的豆子較少,他的瓶子發(fā)出的聲音最大,而湘湘的卻因為瓶子里裝滿了花生發(fā)不出聲音。湘湘急著跑過來問我:老師,為什么他的瓶子會響,我的卻不會?新《綱要》指出,要以問題引領幼兒進行探索,作為教師的我們要為幼兒探索和經(jīng)驗的建構(gòu)提供適宜的支持性引導。我沒有直接回答幼兒的問題,而把問題拋給孩子,讓幼兒回家通過各種方式尋找答案,引導幼兒自己解決問題。
活動目的:
1、在學習,操作中,了解豆子在瓶中沒有裝滿時能發(fā)出聲音;裝滿了卻不能。
2、學習運用比較的方法在操作中發(fā)現(xiàn)問題、獲取經(jīng)驗。
3、積極參與交流,樂于把探究各種各樣的結(jié)果與同伴分享。
4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。
5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動準備:
各種瓶子,花生、綠豆、紅棗、米、湯匙、紙張、盤子等。
活動過程:
1、以問題“豆子裝在瓶子里,為什么有的會響,有的不會呢?”引入,請幼兒談談自己回家尋找的答案。
(由于是幼兒自己提出的問題,所以許多幼兒回家后都很積極的尋找答案,有的問父母,有的是和父母一起做起了實驗。當然,老師在其中是起著穿針引線的作用,把今天的發(fā)現(xiàn)讓父母做一個了解,以便父母針對性的進行指導。)
重點指導幼兒大膽完整地表達自己的發(fā)現(xiàn)。
2、向幼兒介紹各種操作材料,請幼兒進行操作,驗證幼兒的答案。
?、俑鶕?jù)幼兒提出的方法,請幼兒進行操作。
師:小朋友說出了自己的想法,那這些方法到底行不行了,我們一起來試試吧!
?、谥攸c在幼兒進行操作的過程中,指導幼兒學習運用比較的方法,讓幼兒發(fā)現(xiàn)瓶子里的豆子如果裝滿了就沒有聲音了。
(在操作的過程中,有的幼兒又有了新的問題的提出:怎樣才能更好地豆子裝到瓶子里,而不讓豆子掉下來呢?)
3、請幼兒與同伴交流自己的實驗結(jié)果。
請幼兒把自己裝好的瓶子與同伴進行交流,鼓勵幼兒與同伴交換瓶子,試試對方的瓶子,并能把自己實驗的結(jié)果與同伴分享。
4、小結(jié):豆子在沒有裝滿時,能發(fā)出聲音;裝滿時不能。(針對操作過程中幼兒發(fā)現(xiàn)的問題—怎樣把豆子裝到瓶子里,豆子才容易掉下來呢?引導幼兒提出自己的想法,解決問題。)
活動延伸:
怎樣把豆子裝到瓶子里?
教學反思:
一次科學活動的開始,應該來自幼兒已有的經(jīng)驗,一次科學活動的結(jié)束,并不是真正的結(jié)束,應使幼兒有進一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學習的主人,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識,學得經(jīng)驗。
8、中班科學優(yōu)質(zhì)課教案《什么東西能滾動》含反思
教學目標:
1、 初步知道圓圓的物體能滾動。
2、 激發(fā)幼兒對滾動現(xiàn)象的好奇心。
3、 培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關心他人的情感。
4、 探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學難點:
讓幼兒能初步的感知滾動現(xiàn)象.
課前準備:
1、 塑料球、沖氣長方形、正方形、三角形的塑料玩具若干(每人一份);記錄紙每人一張(上畫有沒輪子的汽車);集體記錄紙兩張
2、 情景表演的幼兒一名(大班);沒有輪子的汽車一輛
課時安排:
四課時
教學過程:
1、 情景表演,引出問題C(大班):嗚嗚嗚""""",我的汽車"""T:小朋友,你怎么了?C:(大班)我的汽車的輪子不見了,汽車不能玩了,小朋友,你們幫幫我,什么東西可以象輪子那樣滾動呢?T:小朋友,你們知道什么東西可以滾動嗎?C:氣球可以滾動!C: 鈴鼓可以滾動,圓形的東西可以滾動。C: 老師,地球也可以滾動的,還有口杯也可以滾動。C: 奶瓶也能滾動,還有喇叭…………
2、 幼兒設想,老師做集體記錄C(大班):老師老師,你看,我找到了這么多的東西,它們能不能滾動呢?"屈;老師.教,案網(wǎng)出處"T:這個?我得試試才知道。小朋友,我們一起想想這些東西誰誰能滾動C:圓形的東西可以滾動的,三角形就不行。C:正方形和長方形的好象也可以滾動的。C:圓形的就可以滾動。T:我們一樣一樣的來想,然后老師把你們的想法記錄下來,好嗎?如果認為圓形能滾動的小朋友就站到曾老師這邊,認為不能滾動就站到馬老師那邊。(幼兒選擇后)咱們來數(shù)數(shù)曾老師這邊有幾個人?馬老師那邊又有幾個?三角形,長方形,正方形的選擇同上。
3、 幼兒分組實驗,驗證想法T:每個小朋友說的都不一樣,那咱們試試,看看到底誰能滾動,好嗎? 幼兒實驗,操作C:你看,圓形的可以滾動吧。C:正方形也可以啊!(這個小朋友在用手不停的翻動著正方形,他就認為這是正方形在滾動)C:老師,你看,我的三角形也能滾動(他用一只手指輕輕壓住三角形的一角,然后用另一只手來彈三角形,三角形就能移動)
4、 記錄自己的實驗結(jié)果T:你們剛才都試了,誰能滾動啊?那好,咱們把能滾動的形狀畫到汽車上,給它當輪子,好不好?
5、 交流,討論幼兒交流,再請每個孩子都上臺講述自己的發(fā)現(xiàn)。T:剛才你實驗的時候發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)也告訴你旁邊的小朋友。老師也想聽聽你們的實驗,誰愿意來告訴老師?C:我發(fā)現(xiàn)圓形的東西可以滾動,是這樣的(他用兩只手在胸前不停的上下前后交替畫圈,象開火車那樣)C:我看到圓形的東西能滾動,能做汽車輪子,讓汽車動起來,爸爸就可以帶我上幼兒園了。
活動延伸:
有趣的圓形讓幼兒回家去尋找圓形的物體,并試試看,它們能不能滾動呢?
活動反思:
在這次實驗活動中,孩子的主動性很高,很樂意去探索。語言表達又有了進步。但是, 活動結(jié)束后,我自己覺得在這次活動中還是存在著一些不足之處-----這次活動用的是汽車貫穿整個活動,可是,好象對孩子的暗示行比較大,因為在孩子的生活經(jīng)驗里汽車的輪子就是圓形的;還有就是,可能滾動這個現(xiàn)象對于小班的孩子來說有一定的難度,他們在活動中總是容易把滾動和移動的現(xiàn)象混為一談,可是如果解釋,我也感覺到不知道改怎樣去向小班的孩子解釋這個問題。
9、中班科學優(yōu)秀教案《看誰滾得不遠》含反思
活動目標:
1、 提供各種材料供幼兒進生比賽活動,感受不同的坡與物體速度的關系。
2、 在探索研究的基礎上,組織幼兒進行交流。
3、 發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、 養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。
活動過程:
(一)、幼兒交流探索
1、 聽故事引出皮球比賽,皮球想從不一樣的山坡上滾下來,比比準滾得快?
2、 根據(jù)幼在戶外玩球和騎車的經(jīng)驗,請幼兒交流和討論,怎么才能讓球滾的速度更快,更遠?
(1) 幼兒交流和討論。怎么搭山坡?.來源快思老師教案網(wǎng);需要什么材料?
(2) 你想和誰一起玩,你們準備怎么玩?
(3) 是什么條件讓球能滾得更遠,更快呢?
(4) 教師提供材料請幼兒進行示范實驗。(分析:連續(xù)劇在已有的積壓識經(jīng)驗基礎上,從了解別人的生活動經(jīng)驗上,從中獲得一定的提高,經(jīng)過交流信息,很多問題也在這其中得到了解,并在其中可以獲得坡的許多知識,調(diào)整和豐富了原有的坡的認識。)
(二)、幼兒分組活動
(1) 幼兒自由結(jié)伴分組準備實驗所需要的材料,并建筑不同高度的越面和斜坡。
(2)建議兩人一組開展探索活動,能與同伴分工合作。(分析:本活動進出課堂,讓幼兒在戶外,充分滿足了幼兒的需要到現(xiàn)場去研究,使幼兒獲得了真實的具體的經(jīng)驗。在活動中幼動手操作和表達的機會比以往探索性活動明顯增多,真正體現(xiàn)了讓幼兒在自由操作中獲得發(fā)展。)
(三) 組織比賽活動
1、 幼兒兩人一組進行比賽活動,將小組設計建筑的坡進行比賽。看看到底哪種面的坡物體滾得更遠,更快。
2、 比賽后,請幼兒討論和交流,教師進行記錄,并整理幼兒發(fā)現(xiàn)和提出的問題。(分析:幼兒對比賽性質(zhì)的活動非常有興趣,他們對探究性的活支均能積極參與。在搭坡時不知道坡棄和坡面與速度的關系,因此開始時,操作比較混亂,教師在啟發(fā)幫助時,主要引導幼探索面和速度之間的關系,當幼兒發(fā)現(xiàn),光滑和粗糙的坡的差異時非常興奮,這是他們發(fā)現(xiàn)的新問題,并在探索中終于得了解決。本活動可以面再放大些除了可搭建的斜坡,還有什么樣的物體是斜的坡狀的?在簡學領域探索方面,還可以進一步探討:人們設計了各種各樣的斜坡,對生活地有利之處還可以設計什么樣更好的坡呢?)
教學反思:
利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中,我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極,表現(xiàn)出極大的興趣,創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。
10、中班語言教案《會滾的汽車》含反思
《會滾的汽車》是中班語言領域的活動,包含活動目標,活動準備,活動過程等,通過活動讓幼兒在積極的語言情境中體會角色“開心一氣憤一開心”的情感變化過程,并樂意用多種形式表達。下面我們一起來看一下完整教案吧!更多優(yōu)秀教案,公開課等,敬請關注幼師ok網(wǎng)。
幼兒園中班語言教案:會滾的汽車
活動目標
1、理解故事的主要內(nèi)容,感受故事有趣的情節(jié)。
2、在積極的語言情境中體會角色“開心一氣憤一開心”的情感變化過程,并樂意用多種形式表達。
3、遵守社會行為規(guī)則,不做“禁止”的事。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。
6、樂于探索、交流與分享。
活動準備
將日常用的圍裙裝飾成故事背景,大木桶、小動物(小雞、小鴨、小鵝、狐貍)貼絨教具若干,故事磁帶。
活動過程
一、變臉游戲,導入課題
1 教師微笑著問幼兒:你們覺得我心情怎樣?(開心、高興、愉快)你們什么時候很開心呢?
2 教師變臉,很氣憤的表情,提問:現(xiàn)在,你們覺得我心情怎樣?(生氣、氣憤、憤怒)“氣憤”是什么意思?做個氣憤的表情給老師看看。你碰到什么事情的時候很氣憤?
3 我的一個朋友碰到了一件事。一開始它很開心,可是后來它覺得很氣憤,再后來又變得很開心了。你們想知道它是誰嗎?聽了故事就明白了。故事的名字叫《會滾的汽車》。
(評析:本環(huán)節(jié)為感受故事中角色的心情變化做鋪墊。)
二、教師分段講述故事
(教師系上裝飾有故事背景的圍裙,邊講故事邊將相關的貼絨教具貼到圍裙上。)
1 講述故事至“乘車真快樂”,提問:
(1)你知道“會滾的汽車”是誰呀?
(2)大木桶聽到小雞小鴨的歌聲,它的心情怎么樣?
(3)你聽了心情怎樣?
2 繼續(xù)講述故事至“說完大搖大擺地走了”,提問:
(1)現(xiàn)在你的心情怎樣?你想說點什么?
(2)大木桶怎么想的?
(3)大木桶會用什么辦法對付狐貍?
3 繼續(xù)講述故事至結(jié)尾,提問:
(1)現(xiàn)在你們開心嗎?大木桶呢?
(2)聽了這個故事,你知道誰一開始很開心,后來又很氣憤,最后又變得很開心了呢?為什么?
(評析:我采用圍裙劇的演示方式講述故事,這個教具制作比較簡單,但能通過教具的演示給孩子富有動感、具體直觀的感受,調(diào)動了孩子傾聽故事的興趣,較好地幫助孩子理解了故事。在這個環(huán)節(jié)。我抓住故事中情節(jié)變化的地方引發(fā)孩子的思考。通過最開心和最氣憤兩個問題的討論,使孩子對故事的重點有了很好的把握。) 三、說說做做 1 教師完整講述故事,提問:你覺得故事什么地方最有趣?(重點和幼兒一起復述其中的一些情節(jié)和主要對話。)
2 分角色表演,在表演中進一步體驗角色的心情變化。
(評析:幼兒參與角色表演,可以更進一步融入故事情境中,大膽用表情、動作等形式表現(xiàn)自己對故事的理解。)
附故事:
會滾的汽車
一只大木桶在路上玩,它不停地滾啊滾……
一只小雞見了它,大聲叫:“會滾的汽車,停一停!請你送我回家好嗎?”
“好呀。好呀!”大木桶停了下來說,“請上車吧!”
小雞真高興,跳進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾……
一只小鴨見了它,大聲喊:“會滾的汽車,停一停!請你送我回家好嗎?”
“好呀,好呀!”大木桶停了下來說,“請上車吧!”
小鴨真高興,鉆進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾……
一只小鵝見了它,大聲喊:“會滾的汽車。停一停!請你送我回家好嗎?”
“好呀,好呀!”大木桶停了下來說,“請上車吧!”
小鴨真高興,搖搖晃晃地跨進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾,滾啊滾。小雞、小鴨和小鵝快活地唱起了歌。
“嘰嘰嘰,乘車真開心!”
“嘎嘎嘎,乘車真舒服!”
“吭吭吭,乘車真快樂!”
唱啊唱,唱了一遍又一遍,越唱越有勁。它們的歌聲被一只狐貍聽見了。狐貍爬上土坡一看,咦?馬路上有輛滾著的汽車,再仔細一瞧,“嘿,汽車里裝著那么多好吃的,嘻,嘻!”它饞得口水滴答滴答地淌了下來。狐貍急忙跳下了土坡,迎著大木桶把手一攔,又抱住肚子直嚷嚷:“哎喲。哎喲!疼死我啦!”
“你怎么啦?”大木桶停下來問?!拔叶亲犹郯?”狐貍裝著很痛苦的樣子,大木桶很同情地說,“請上車吧!”
狐貍眨眨小眼睛,一下子爬進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾,滾啊滾。越滾越快……“醫(yī)院到了。肚子疼的朋友快下車吧!”大木桶停下來喊。
狐貍抱著圓鼓鼓的大肚子。慢吞吞地爬出了大木桶。擠擠小眼睛對大木桶說:“嘿嘿!你這個大傻瓜!誰要采醫(yī)院呀?”
“咦?”大木桶生氣地問,“你剛才不是說肚子疼嗎?”
“哈哈!”狐貍指指圓鼓鼓的肚子說,“剛才我肚子餓呀。這會兒,我的肚子可飽吶!已經(jīng)裝著一只雞、一只鴨,還有一只肥小鵝!”說完,它大搖大擺地往前走了。
“啊!你……”大木桶氣得說不出話來,“把小雞、小鴨和小鵝給吃了?!哼!”它用力一滾,壓住了狐貍的尾巴。狐貍痛得哇哇叫,張開了大嘴巴?!班?”跳出了小雞,“唰!”蹦出了小鴨。跟著伸出了小鵝的長脖子。
小雞和小鴨一齊抓住了小鵝的長脖子,“嘿喲,嘿喲”,拉呀拉,小鵝也被拉出來了。大木桶又用力一滾,把狐貍壓扁了!
小雞、小鴨和小鵝又鉆進了大禾桶的肚皮里。咕嚕嚕。大木桶又飛快地滾起來,從里面又傳出了快樂的歌聲。
活動反思
幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
11、中班語言活動教案及附故事:《會滾的“汽車”》反思
活動目標:
1、 理解故事的主要內(nèi)容,感受故事有趣的情節(jié),學說故事中的簡單對話理解動作詞-------跳、跨、 鉆。
2、 體會故事中“開心——氣憤——開心”的情感變化過程,并用適當?shù)脑~語大膽地表達自己的想象。
3、大膽的通過游戲表現(xiàn)故事情節(jié),用行動和表情來表現(xiàn)自己的心情及對善惡的理解。
4、通過視聽講結(jié)合的互動方式,發(fā)展連貫表述的能力。
5、通過多媒體教學,初步理解故事內(nèi)容,記住故事的主要情節(jié)。
活動準備:
大木桶一個大木桶的側(cè)面設置一開口,貼有大木桶標志的圍裙一個,小雞、小鴨、小鵝、狐貍木偶(兩種表情)及貼有相關標志的圍裙,綠地毯、設有狐貍標志的大布袋(用來飾演大肚子的狐貍)故事磁帶、音樂磁帶。
活動過程:
一、說心情
今天教師邀請了幾位小客人,不知道他們心情怎樣,我們一起用掌聲把它邀請出來吧(師分別出示開心——氣憤——開心的小雞 小鴨、小鵝的木偶)
1、來做客的小雞 小鴨、小鵝他們心情怎樣?(師重點解釋不開心的心情----生氣、氣憤)你什么時候會很氣憤?請幼兒用動作表情來表現(xiàn) 開心——氣憤
2、小動物們?yōu)槭裁匆粫洪_心,一會兒氣憤,一會兒又開心呢?(幼兒猜說)你們有過這樣的現(xiàn)象嗎?什么時候會這樣呢?
3、想知道小雞 小鴨、小鵝為什么一開始它很開心,可是后來覺得很氣憤,再后來又變得很開心了嗎?聽了故事就明白了,故事的名字叫《會滾的汽車》。
二、教師分段講述故事,幫助幼兒理解故事情節(jié),學習簡單對話。(教師別講述故事邊操作桌面上的立體教具----動物木偶及滾桶)
1、講述故事,從開頭至“。。。。。。乘車真快樂!”提問
(1)、你知道“會滾的汽車”是誰呀?(大木桶)
(2)、小雞 小鴨、小鵝看見“會滾的汽車”都怎么與大木桶打招呼的?說了什么話?
(3)小雞 小鴨、小鵝這時的心情怎樣?從故事的哪句話可以知道它們很開心?(小雞真高興,跳進大木桶的肚皮里,小鴨真高興,鉆進大木桶的肚皮里。小鵝真高興,跨進大木桶的肚皮里。小雞小鴨、小鵝快活的唱起了歌)請幼兒邊說邊用動作表現(xiàn)小雞 小鴨、小鵝開心的心情。
2、繼續(xù)講述故事至“。。。。。。說完,它大搖大擺地走了?!碧釂枺?/p>
(1)、現(xiàn)在你的心情怎樣?你想說點什么?
(2)、大木桶的心情是怎樣的?為什么?
(3)、大木桶會用什么辦法對付狐貍?
3、繼續(xù)講述故事至結(jié)尾
(1)、現(xiàn)在小雞 小鴨、小鵝 及大木桶的心情怎樣
(2)、聽了這個故事,你知道都誰一開始很開心,后來又很氣憤,最后又變開心了呢?(大木桶)還有呢?(我們)這個故事真奇怪,可以讓我們的心情變來變?nèi)?,太有趣?到底什么地方讓我們覺得有趣呢?
三、教師完整講述故事
請小朋友與老師共同講述自己認為有趣和喜歡的故事內(nèi)容(重點和幼兒一起復述其中的一些情節(jié)和主要對話,為表演故事打下基礎)用你們的表情和動作告訴我你認為故事中讓人開心---氣憤---開心的地方。
四、表演故事前半部分(從開頭到乘車真快樂)在表演中體驗開心的心情。
故事這么有趣,你們想不想扮演小動物乘上這部會滾動的汽車去玩玩呀?那請小朋友選擇自己喜歡的小動物及木桶的圍裙穿好,我們的游戲就要開始啦,請扮演木桶的小朋友到草地(公路)的起點位置做準備小雞、小鴨、小鵝分別選擇你喜歡的那輛“會滾的汽車”并在草地不同位置做準備哦。
游戲要求:
1、聽磁帶講故事,上車前要大膽與大木桶打招呼,大木桶回答同意后才能上車,
2、小動物們要用正確的動作上車:小雞跳進,小鴨鉆進,小鵝跨進(幼兒原地表演)
3、在草地上跟著木桶一個方向滾動,都上車后跟著伴奏音樂唱歌。
五、結(jié)束:保持好心情很重要
剛才游戲的時候小朋友們玩的特別開心 ,要是狐貍出現(xiàn)了把你們吃了,你們還會這么開心嗎?狐貍會破壞大家的心情,所以大家都不歡迎它。平時小朋友要想保持好心情應該怎么做好呢?(大家都不做破壞別人心情的壞事)
六:活動延伸
將道具(包括狐貍)提供在表演區(qū)域中鼓勵幼兒自由扮演,學習分配角色、安排場地學說對話,即體驗開心---氣憤---開心的心情。
附故事:
會滾的汽車
一只大木桶在路上玩,它不停地滾啊滾……
一只小雞見了它大聲叫:“會滾的汽車,停一停!請你運我回家好嗎?”
“好呀,好呀!”大木桶停了下來說:“請上車吧!”
小雞真高興,跳進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾呀滾……
一只小鴨見了它,大聲喊:“會滾的汽車,停一停!請你運我回家好嗎?”
“好呀,好呀!”大木桶停了下來說:“請上車吧!”
小鴨真高興,鉆進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾呀滾……
一只小鵝見了它,大聲喊:“會滾的汽車,停一停!請你送我回家好嗎?”
“好呀,好呀!”大木桶停了下來說:“請上車吧!”
小鵝真高興,搖搖晃晃的跨進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾呀滾,滾呀滾。
小雞、小鴨和小鵝快活地唱起了歌“.....乘車真快樂!”
唱啊唱,唱了一遍又一遍,越唱越有勁兒,它們的歌聲被一只狐貍聽見了,狐貍走過來,流著眼淚說:“會滾的汽車,我的肚子好疼呀!請你送我去醫(yī)院好嗎?”“好吧!”大木桶同情地說:“請上車吧!”狐貍眨眨小眼睛,一下子就爬進了大木桶的肚皮里?!搬t(yī)院到了,肚子疼的朋友快下車吧!”大木桶停下來喊。狐貍抱著圓鼓鼓的大肚皮,慢吞吞地爬出了大木桶,擠擠小眼睛對大木桶說:“嘿嘿!你這個大傻瓜!誰要來醫(yī)院呀?”狐貍又指指鼓鼓的肚子說:“剛才我肚子餓呀,這會兒,我的肚子可飽吶!已經(jīng)裝著一只雞、一只鴨、還有一只小肥鵝!
說完,便大搖大擺地往前走了。大木桶一聽火了,用力一滾,便壓住了狐貍的尾巴。狐貍痛得哇哇叫,張開了大嘴巴。“噗”,跳出了小雞,“唰”蹦出了小鴨,跟著伸出了小鵝的脖子,小雞、小鴨一齊抓住了小鵝的長脖子,拉呀拉,小鵝也被拉出來了。大木桶又用力一滾,把狐貍壓扁了。小雞、小鴨、小鵝又鉆進大木桶的肚皮里,咕嚕嚕,大木桶有飛快地滾起來,從里面又傳出來了快樂的歌聲。
活動目標:
1、 理解故事的主要內(nèi)容,感受故事有趣的情節(jié),學說故事中的簡單對話理解動作詞-------跳、跨、 鉆。
2、 體會故事中“開心——氣憤——開心”的情感變化過程,并用適當?shù)脑~語大膽地表達自己的想象。
3、大膽的通過游戲表現(xiàn)故事情節(jié),用行動和表情來表現(xiàn)自己的心情及對善惡的理解。
活動準備:
大木桶一個大木桶的側(cè)面設置一開口,貼有大木桶標志的圍裙一個,小雞、小鴨、小鵝、狐貍木偶(兩種表情)及貼有相關標志的圍裙,綠地毯、設有狐貍標志的大布袋(用來飾演大肚子的狐貍)故事磁帶、音樂磁帶。
活動過程:
一、說心情
今天教師邀請了幾位小客人,不知道他們心情怎樣,我們一起用掌聲把它邀請出來吧(師分別出示開心——氣憤——開心的小雞 小鴨、小鵝的木偶)
1、來做客的小雞 小鴨、小鵝他們心情怎樣?(師重點解釋不開心的心情----生氣、氣憤)你什么時候會很氣憤?請幼兒用動作表情來表現(xiàn) 開心——氣憤
2、小動物們?yōu)槭裁匆粫洪_心,一會兒氣憤,一會兒又開心呢?(幼兒猜說)你們有過這樣的現(xiàn)象嗎?什么時候會這樣呢?
3、想知道小雞 小鴨、小鵝為什么一開始它很開心,可是后來覺得很氣憤,再后來又變得很開心了嗎?聽了故事就明白了,故事的名字叫《會滾的汽車》。
二、教師分段講述故事,幫助幼兒理解故事情節(jié),學習簡單對話。(教師別講述故事邊操作桌面上的立體教具----動物木偶及滾桶)
1、講述故事,從開頭至“。。。。。。乘車真快樂!”提問
(1)、你知道“會滾的汽車”是誰呀?(大木桶)
(2)、小雞 小鴨、小鵝看見“會滾的汽車”都怎么與大木桶打招呼的?說了什么話?
(3)小雞 小鴨、小鵝這時的心情怎樣?從故事的哪句話可以知道它們很開心?(小雞真高興,跳進大木桶的肚皮里,小鴨真高興,鉆進大木桶的肚皮里。小鵝真高興,跨進大木桶的肚皮里。小雞小鴨、小鵝快活的唱起了歌)請幼兒邊說邊用動作表現(xiàn)小雞 小鴨、小鵝開心的心情。
2、繼續(xù)講述故事至“。。。。。。說完,它大搖大擺地走了?!碧釂枺?/p>
(1)、現(xiàn)在你的心情怎樣?你想說點什么?
(2)、大木桶的心情是怎樣的?為什么?
(3)、大木桶會用什么辦法對付狐貍?
3、繼續(xù)講述故事至結(jié)尾
(1)、現(xiàn)在小雞 小鴨、小鵝 及大木桶的心情怎樣
(2)、聽了這個故事,你知道都誰一開始很開心,后來又很氣憤,最后又變開心了呢?(大木桶)還有呢?(我們)這個故事真奇怪,可以讓我們的心情變來變?nèi)ィ腥ち?到底什么地方讓我們覺得有趣呢?
三、教師完整講述故事
請小朋友與老師共同講述自己認為有趣和喜歡的故事內(nèi)容(重點和幼兒一起復述其中的一些情節(jié)和主要對話,為表演故事打下基礎)用你們的表情和動作告訴我你認為故事中讓人開心---氣憤---開心的地方。
四、表演故事前半部分(從開頭到乘車真快樂)在表演中體驗開心的心情。
故事這么有趣,你們想不想扮演小動物乘上這部會滾動的汽車去玩玩呀?那請小朋友選擇自己喜歡的小動物及木桶的圍裙穿好,我們的游戲就要開始啦,請扮演木桶的小朋友到草地(公路)的起點位置做準備小雞、小鴨、小鵝分別選擇你喜歡的那輛“會滾的汽車”并在草地不同位置做準備哦。
游戲要求:
1、聽磁帶講故事,上車前要大膽與大木桶打招呼,大木桶回答同意后才能上車,
2、小動物們要用正確的動作上車:小雞跳進,小鴨鉆進,小鵝跨進(幼兒原地表演)
3、在草地上跟著木桶一個方向滾動,都上車后跟著伴奏音樂唱歌。
五、結(jié)束:保持好心情很重要
剛才游戲的時候小朋友們玩的特別開心 ,要是狐貍出現(xiàn)了把你們吃了,你們還會這么開心嗎?狐貍會破壞大家的心情,所以大家都不歡迎它。平時小朋友要想保持好心情應該怎么做好呢?(大家都不做破壞別人心情的壞事)
六:活動延伸
將道具(包括狐貍)提供在表演區(qū)域中鼓勵幼兒自由扮演,學習分配角色、安排場地學說對話,即體驗開心---氣憤---開心的心情。
附故事:
會滾的汽車
一只大木桶在路上玩,它不停地滾啊滾……
一只小雞見了它大聲叫:“會滾的汽車,停一停!請你運我回家好嗎?”
“好呀,好呀!”大木桶停了下來說:“請上車吧!”
小雞真高興,跳進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾呀滾……
一只小鴨見了它,大聲喊:“會滾的汽車,停一停!請你運我回家好嗎?”
“好呀,好呀!”大木桶停了下來說:“請上車吧!”
小鴨真高興,鉆進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾呀滾……
一只小鵝見了它,大聲喊:“會滾的汽車,停一停!請你送我回家好嗎?”
“好呀,好呀!”大木桶停了下來說:“請上車吧!”
小鵝真高興,搖搖晃晃的跨進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾呀滾,滾呀滾。
小雞、小鴨和小鵝快活地唱起了歌“.....乘車真快樂!”
唱啊唱,唱了一遍又一遍,越唱越有勁兒,它們的歌聲被一只狐貍聽見了,狐貍走過來,流著眼淚說:“會滾的汽車,我的肚子好疼呀!請你送我去醫(yī)院好嗎?”“好吧!”大木桶同情地說:“請上車吧!”狐貍眨眨小眼睛,一下子就爬進了大木桶的肚皮里?!搬t(yī)院到了,肚子疼的朋友快下車吧!”大木桶停下來喊。狐貍抱著圓鼓鼓的大肚皮,慢吞吞地爬出了大木桶,擠擠小眼睛對大木桶說:“嘿嘿!你這個大傻瓜!誰要來醫(yī)院呀?”狐貍又指指鼓鼓的肚子說:“剛才我肚子餓呀,這會兒,我的肚子可飽吶!已經(jīng)裝著一只雞、一只鴨、還有一只小肥鵝!
說完,便大搖大擺地往前走了。大木桶一聽火了,用力一滾,便壓住了狐貍的尾巴。狐貍痛得哇哇叫,張開了大嘴巴?!班邸保隽诵‰u,“唰”蹦出了小鴨,跟著伸出了小鵝的脖子,小雞、小鴨一齊抓住了小鵝的長脖子,拉呀拉,小鵝也被拉出來了。大木桶又用力一滾,把狐貍壓扁了。小雞、小鴨、小鵝又鉆進大木桶的肚皮里,咕嚕嚕,大木桶有飛快地滾起來,從里面又傳出來了快樂的歌聲。
活動反思:
幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
12、幼兒園中班科學教案《為什么會浮在水面?》反思
【活動目標】
1、知道通過改變形狀可以把沉的東西變成浮的。
2、能用符號記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂意與同伴、教師分享自己的發(fā)現(xiàn)。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
5、積極參與探索活動,萌發(fā)求知欲,體驗成功快樂。
【活動準備】
物質(zhì):
1、裝水的大臉盆每組一個、毛巾若干。
2、幼兒每人一個托盤、內(nèi)裝:包裝紙、橡皮泥、蠟光紙、帶蓋玻璃瓶。
幼兒人手一份“沉浮記錄表”、筆。
【活動準備】
1、問題激趣
提出問題:誘發(fā)幼兒討論:輪船為什么會浮在水上?
2、猜測結(jié)果
組織幼兒觀察材料:看一看,托盤里有什么?
引導幼兒猜想:拿起來摸一摸,哪些東西放水里是浮的。哪些東西是沉的。
交代記錄要求:在記錄表上,把你認為會沉的東西畫上“↓”符號,會浮的畫上“→”符號。
引導幼兒假設、猜想:我認為:橡皮泥會浮、玻璃瓶會沉。因為……。
3、驗證假設
引導幼兒將自己假設的材料放入水中,驗證沉浮事實。
引導幼兒討論驗證結(jié)果,重點觀察:沒帶蓋子的玻璃瓶是沉還是浮。
小結(jié):通過實驗,我們了解到橡皮泥一下子就沉進水里了,沒蓋子的玻璃瓶會浮一會,一會兒過后也沉進水里了。
4、讓沉的東西變成浮的。
引發(fā)幼兒思考討論有什么辦法可以讓沉的東西浮起來?
引導幼兒用自己想出來的辦法讓提供的四種東子浮起來,如:蠟光紙、包裝紙折成船,將橡皮泥捏成碗,將空瓶子擰上蓋。
引導幼兒交流討論自己的操作和實驗結(jié)果。
教師重復幼兒的方法,做一遍總結(jié)示范。并在驗證途中加入新的發(fā)現(xiàn):在紙船和碗中可以加入新的東西,他們還可以運物。
教師小結(jié)。
活動反思:
1、事先沒有明確“浮上來,沉下去”這兩個詞組的搭配,所以在實驗結(jié)束的時候,會聽到好幾個幼兒說“浮下去,沉上來”,這個問題是我事先沒有考慮到的。
2、有幾組幼兒在做實驗的時候,出現(xiàn)爭搶實驗用品、拿杯子玩水、最后將紙船玩得變成紙漿的現(xiàn)象,這個是我事先沒有明確實驗的注意事項造成的,每一次活動過程中幼兒的常規(guī)問題還是要考慮到的。
13、中班科學《什么東西會滾》教案反思
設計意圖:
滾動這個現(xiàn)象在日常生活中比較常見,像車輪的滾動、皮球的滾動、、、在我們成人看來是微不足道的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子。《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。幼兒是學習的主體,作為教師要盡量為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養(yǎng)幼兒對科學的興趣,激發(fā)他們的探究欲望,并培養(yǎng)幼兒一種運用科學的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此選擇了《什么東西會滾》這一科學活動。
活動目標:
1.按試驗的基本要求及程序?qū)ξ矬w進行預測、試驗和驗證。
2.在觀察比較中發(fā)現(xiàn)會滾物體與不會滾物體的各自特點。
3.愿意與同伴交流自己的意見,體驗探索的樂趣。
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
6.學會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
7.活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂。
活動準備:
1.記錄表3張,打鉤標記若干,打叉標記若干。
2.幼兒操作材料:皮球、卷筒、易拉罐及牛奶盒和各種形狀的積木等。
3.斜坡3個。
活動過程:
一、 指認材料,引導幼兒說一說哪些物體會滾動。
*師:今天老師給你們帶來了許多東西,看看有哪些呀?(教師帶領逐一指認)
*幼1:有皮球、易拉罐
*幼2:牛奶盒、積木
*師:你們猜一猜這些東西會滾嗎?(幼兒猜測)
*幼:我覺得皮球和易拉罐會滾。
*師:老師為每組小朋友都準備了一張記錄表。(出示記錄表)
你覺得會滾,就貼上打鉤的標記,覺得不會滾,就貼上打岔標記。誰來猜一下?
(評析:這是活動的開始部分,直接出示各種材料,讓幼兒運用已有的經(jīng)驗猜一猜并記錄的方式,萌發(fā)幼兒的想象力,調(diào)動幼兒學習的興趣。)
*師:我們來看一看,你們覺得皮球能滾動的,給它貼上打鉤的標記,其他小朋友有沒有不同意見?依次檢查。
二、做滾動的試驗,驗證預先的猜測。
*師:是不是像小朋友猜的那樣子,我們可要來試試看,請你們分別把每樣東西放在斜坡上試一試,看看這些東西會不會自己滾下來。如果是滾動的就貼上打鉤標記。不會滾動的就貼上打叉標記。
*師:誰愿意先來試一下?(請個別幼兒試好并做記錄)
*幼:老師你看,皮球滾下來了。皮球會滾我選打鉤標記。
*師:我們每一組都有一塊斜坡,那怎樣玩才能玩的開心呢?(要像滑滑梯那樣,排好隊試好再做記錄)
*師:那讓我們來試一試吧。(幼兒實踐操作)
(評析:這個環(huán)節(jié)讓幼兒帶著問題自由操作,教師從旁觀察,并適時給予指導幼兒試驗好一個,做好一個標記記錄。)
*師:我們來看一看,猜出來的和試出來的一樣嗎?集體驗證。
(評析:在這一環(huán)節(jié)中,提供了斜坡,讓幼兒把每樣材料都放在斜坡上實踐操作,看看會不會自己滾下來,這里用游戲的形式操作,即為幼兒間的互動提供了機會,又使幼兒的主動活動得到充分體現(xiàn),還知道“滾”的含義,實踐中出真知。)
三、發(fā)現(xiàn)滾動與不會滾動物體的差別。
*師:你們看看這些會滾動的東西,它們?yōu)槭裁磿L呢?
*幼1:它們是圓的。
*幼2:它們沒有角,所以會滾。
*師:看看不會滾的物體,它們?yōu)槭裁床粫L呢?
*幼:它們不是圓的,有角。
*師幼共同小結(jié):原來沒有角、有圓面的東西會滾動。
*師:剛才我們通過親手試驗,找到了會滾的東西,請小朋友把會滾的東西放在這個打鉤的箱子里,不會滾的東西放在打叉的箱子里。幼兒根據(jù)標記分類滾動的物體與不會滾動的物體。
(評析:這一環(huán)節(jié)是對前二個環(huán)節(jié)預測、試驗,而得出的驗證結(jié)果,通過對比的方式,自然而然得出沒有角、又圓面的東西能滾動。)
四、根據(jù)有無圓形面推測生活中的其他物體是否會滾動。
*師:我們除了看到這些會滾動的東西,在生活中還有哪些東西也是會滾動的?
*師:小朋友說的真好,滾動能給我們的生活帶來許多方便。
五、延伸活動:把物體放在不同的斜坡上比一比快、慢。
*師:小朋友你們說把會滾的東西放在不同的斜坡上會有什么有趣現(xiàn)象?請你和旁邊的小朋友比一比,說一說?
請幼兒實踐操作。并相互交流講述。
(分析:此活動也可作為課后的延伸活動,幼兒對比賽性質(zhì)的活動非常有興趣,他們對探究性的活支均能積極參與。在剛開始操作比賽時,操作比較混亂,在教師的啟發(fā)幫助下,引導幼兒探索面和速度之間的關系,當幼兒發(fā)現(xiàn),光滑和粗糙的坡的差異時非常興奮,這是他們發(fā)現(xiàn)的新問題,并在探索中得到了解決。)
*師:原來不一樣的坡面滾下來的東西是有快有慢。
活動反思:
本活動利用幼兒在日常生活和游戲中獲得的經(jīng)驗,引導幼兒關注并探索滾動這一科學現(xiàn)象,從猜測性的探索——實踐操作性的探索,使幼兒在探索活動中積累關于圓形物品容易滾動的經(jīng)驗。
我不要求幼兒準確地掌握和理解滾動這個科學概念,而是強調(diào)讓幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程,并從中獲得有關科學經(jīng)驗,這些經(jīng)驗可能是幼兒能夠感受到卻不能用語言表達出來的,但教師不能低估它們對于幼兒的意義,在活動中,教師應鼓勵幼兒把每一樣東西都放在斜坡上試一試,使幼兒在操作實踐的過程中,自然地獲取和豐富科學的經(jīng)驗。
整個活動從關注幼兒的興趣入手,尋找活動與幼兒生活得結(jié)合點,活動的內(nèi)容來源于生活,且各環(huán)節(jié)始終緊密圍繞著“滾動”這個有趣的現(xiàn)象而展開,讓幼兒在探索活動中充分體驗“滾動”的樂趣,滿足了幼兒的好奇心,使幼兒在玩樂中獲得知識,提高了能力。
此外,我注重活動的拓展和延伸,讓仍有興趣的幼兒繼續(xù)探索滾動的物體放在不同的斜坡上看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生,發(fā)現(xiàn)從不同的斜坡上滾下來的物體有快有慢,始終圍繞著“滾”來實施活動,符合不同層次的幼兒需要。本次活動新穎、有趣,幼兒從以往“教師示范、幼兒學樣”的舊模式中擺脫出來,真正成為科學活動的主人。