《教育隨筆范文《異齡互動共成長》》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、教育隨筆范文《異齡互動共成長》
在幼兒園開展混齡生活活動，大班小朋友可以學(xué)會幫助弱小，小班幼兒可以得到很好地榜樣激勵，不同年齡段幼兒的交往能力、合作能力、認(rèn)知能力都有了或多或少的進(jìn)步。一起來看看這篇獲獎優(yōu)秀教育隨筆范文《異齡互動共成長》。
都說“要做適合幼兒的教育。”面對我園只有三個班規(guī)模，81名幼兒，且多數(shù)都為獨(dú)生子女的現(xiàn)狀，我們有意組織了各種形式的混齡活動，創(chuàng)造機(jī)會讓不同年齡段的孩子們相互交往。
混齡生活活動，是我們混齡活動的初步嘗試。剛開園時，我們大班個別幼兒的生活自理能力著實(shí)讓老師發(fā)愁，他們吃飯不僅挑食還特別慢，午睡習(xí)慣差。大班如此，小班更不必多說，吃飯要喂，睡覺要哄?？紤]到大班幼兒喜歡幫老師做事的年齡特點(diǎn)，于是我們想到了激勵他們的辦法，讓大班幼兒與小班幼兒結(jié)對子，大班為小班服務(wù)。先是大班幼兒給小班幼兒端飯，讓他們在一張桌子吃飯，看誰吃得好吃得快，老師則在旁邊給予適時鼓勵和引導(dǎo)。
吃完飯后在老師的引導(dǎo)下哥哥姐姐帶領(lǐng)弟弟妹妹去漱口，幫他們脫衣服，哄他們?nèi)胨?，小班孩子在大班孩子的講解下也都非常愿意自己嘗試解扣子脫衣褲，大班孩子也體會到了爸爸媽媽與老師的不易，回到自己班級都能很好地入睡。在這個活動中，大班幼兒學(xué)會了移情、幫助別人，小班幼兒得到了很好的榜樣激勵，他們的生活自理能力都有了很大的提高。
混齡戶外活動，是我們開展的常態(tài)化活動。未開展混齡戶外活動時，我們發(fā)現(xiàn)如果讓各個年齡班幼兒自己玩自己的，大部分孩子在玩了一會之后就會失去興趣，很容易被其他事物吸引轉(zhuǎn)移注意力，并且同齡孩子在一起交流很少，還經(jīng)常會有小摩擦發(fā)生。在混齡戶外活動開展后一段時間，我們發(fā)現(xiàn)兩個年齡段幼兒不管是社會性發(fā)展，還是運(yùn)動技能方面都有了很大進(jìn)步。就比如說我們班的朱嚴(yán)思遠(yuǎn)小朋友和小一班的沈夢辰小朋友。
沈夢辰膽子很小，朱嚴(yán)思遠(yuǎn)也是那種特別調(diào)皮，經(jīng)常與小朋友起摩擦的人。但上次我卻發(fā)現(xiàn)了這樣的一幕:沈夢辰不敢獨(dú)自一人走平衡木，不敢爬輪胎，朱嚴(yán)思遠(yuǎn)就拉著她走平衡木，然后鼓勵她自己走一遍，接著耐心地教沈夢辰爬輪胎走輪胎，告訴她先出哪只腳再出哪只腳，手腳怎們配合。和弟弟妹妹在一起的朱嚴(yán)思遠(yuǎn)就像變了一個人，特別專注、認(rèn)真、耐心，老師教的攀爬等技能他似乎都有印象，而沈夢辰的膽子也越來越大，變得自信、勇敢了很多。
通過各種混齡活動的開展，我不得不承認(rèn)我園不同年齡段幼兒的交往能力、合作能力、認(rèn)知能力都有了或多或少的進(jìn)步。我想，我們會在混齡的路上繼續(xù)堅(jiān)持，繼續(xù)前進(jìn)，堅(jiān)信異齡互動共成長!
2、幼兒園教育隨筆《成長中的那些好戲》隨筆
在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時，我們老師該如何“觀戲”、“評戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!
早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個小朋友，那邊只有2個人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)解決問題的好時機(jī)，于是我向他們拋出了兩個問題：“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對稱”模樣。
矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時，我沒有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄?，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時，發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語言表達(dá)上邏輯性不夠，造成表達(dá)不清楚，在解決這個問題上方法單一，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關(guān)鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機(jī)，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達(dá)能力，同時還豐富了幼兒解決問題的策略。
午餐時間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著他主動站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進(jìn)餐。
在整個過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時間留給了依依，在這個案例中，依依遇見問題時，她沒有第一時間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個辦法失敗了，沒有人承認(rèn)自己抬了椅子，接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”，當(dāng)問了兩個小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，她在第一個辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見問題時，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動思考，豐富和運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見的問題。
這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”，每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長的契機(jī)，老師要善于抓住這些契機(jī)，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問題的時間和空間，同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確，適時的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
3、教育隨筆范文《自由與規(guī)則》
自由是每個人都具有的特性，我們應(yīng)該尊重兒童，給兒童充分的自由，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我，一起來看看獲獎優(yōu)秀教育隨筆范文《自由與規(guī)則》。
自由是每個生命具有的特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我。因此，我們應(yīng)該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會讓兒童成為有個性的人。而自由不是絕對的，它是在一定規(guī)則下的，規(guī)則是自由的邊界，規(guī)則對于自由不是限制而是保障。
步入大班以來，大部分孩子們已經(jīng)有了良好的規(guī)則意識，比如：上課舉手才能發(fā)言;上廁所洗手時需要排隊(duì);進(jìn)餐環(huán)節(jié)需要安靜;區(qū)角游戲按照自由選擇和先來后到的方法進(jìn)行等等。
一次戶外活動結(jié)束，孩子們都已經(jīng)筋疲力盡，準(zhǔn)備回教室吃午飯了。和平時一樣，我等孩子們拿好自己的水壺和衣服后，一起上樓。剛剛上到二樓，迎面下來大三班的許老師，正準(zhǔn)備去吃午飯，看到我們班孩子們排好的兩條隊(duì)，整齊的走在樓梯的右邊，就夸了孩子們一句：“哇，你們班的孩子們好棒呀!都走在一邊，把旁邊的路讓出來了，這樣我就能夠快點(diǎn)下樓了!”聽到表揚(yáng)，孩子們特別高興，不停的跟許老師說：“對呀，我們班的小朋友一直都是這樣走的!”
回到教室，孩子們自主的在給自己換掉汗?jié)竦囊路?。陶俊豪跑過來跟我說：“高老師，剛剛隔壁班的那個老師表揚(yáng)我們啦，你聽見了嗎?”剛剛說完，還沒等我回答，馬上又有好幾個小朋友跑到我跟我，對我說：“對呀，她表揚(yáng)我們靠右邊走呢!”原本就想抓住這個好時機(jī)給孩子們上一課，現(xiàn)在孩子們主動找上我來了。于是我對著孩子們說：“小朋友們請回座位坐下來，然后再來說說大家想說的事情，好嗎?”等孩子們回座位坐好了，我便問道：“大家剛剛受到了隔壁許老師的表揚(yáng)，高興嗎?”“高興!”孩子們齊聲回答。我又說：“那許老師為什么會表揚(yáng)你們呀?”“因?yàn)槲覀儼褬翘莸淖筮吜舫鰜砹?，許老師就有路下樓了?！薄耙?yàn)槲覀兪前凑湛坑疫呅凶叩囊?guī)則來上樓梯的!”……一時間，孩子各抒己見，說個不停。 最后冉冉小朋友說：“高老師，那我們以后也多遵守規(guī)則，肯定會有更多的老師表揚(yáng)我們的!”聽到大家的想法，我很高興，看來孩子們的確長大又懂事了。
靠右行走是小班時就開始培養(yǎng)的一種規(guī)則，為了能更好的養(yǎng)成，我們下了不少功夫，比如故事、視頻、圖片等等。在今天終于取得了認(rèn)可，孩子們心里別提多高興了!隨后，孩子們又和我商討了關(guān)于各個環(huán)節(jié)中，大家應(yīng)該遵守的規(guī)則，還有些平時我都沒注意到的環(huán)節(jié)，比如飯后散步，應(yīng)該每天帶頭的小朋友不一樣，每天換換;比如隨地丟垃圾的小朋友應(yīng)該罰他撿班里的垃圾等等!
4、幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》
小朋友大部分都不愛吃蔬菜，通過種豆苗讓幼兒收貨自己種的菜，當(dāng)豆面出現(xiàn)在餐桌上被小朋友一掃而過，讓孩子們在真實(shí)的活動中探索、感受和體驗(yàn)“生活即教育”。一起來看看幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》
“生活即教育”，讓孩子們在真實(shí)的活動中探索、感受和體驗(yàn)，感受“一家人”的互幫互助，相互學(xué)習(xí)，這是我們混齡班所特有的。
綠色菜對于大部分孩子來說都不太喜歡，而今天我們做的雞蛋炒豆苗卻被大家一搶而光，就連比較挑食的樂樂也吃地津津有味。
時間回到幾周前，一次活動時當(dāng)老師帶著大家一起認(rèn)識豆子時，孩子們對著豆子說：”老師，這長的怎么這么像石頭呢?它能發(fā)芽嗎?“單單憑借我們說教孩子是不能夠理解的。于是，我們帶著孩子們一起觀察豆子了解它的外形特點(diǎn)，將飽滿的豆子挑出來并用水泡起來，由于天氣較冷所以豆子發(fā)芽也比較慢，孩子們每天都要跑過去瞅上幾眼，突然有一天Ethan跑過來對我說：”老師，豆子上長出一個小尖尖。“我過去一看原來是豆子發(fā)芽了，緊接著我們就和孩子們一起觀察了發(fā)芽的豆子寶寶，并和孩子們一起討論了豆子發(fā)芽所需的條件。
接下來的時間里孩子們細(xì)心地照顧著小豆苗，哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹們每天定時給豆子噴水，并用繪畫的形式記錄豆苗的變化。一天正在噴水時溜溜指著一顆豆子說：“老師，這顆怎么沒發(fā)芽呢?”我沒有著急地去解釋，而是讓溜溜仔細(xì)地觀察了這顆豆子和其它豆子的區(qū)別，很快溜溜發(fā)現(xiàn)這顆豆子壞了，并喃喃自語到：“原來豆子壞了是不能夠發(fā)芽的?！薄傲锪锛泵窐氛f：”壞了的豆子是不會發(fā)芽的，咱們把它夾出來吧!“哥哥的角色馬上變成了小老師的角色。
周末的時候孩子們經(jīng)過商量輪流將豆苗帶回家照顧。周一早上天氣很冷，源源并沒有把豆苗帶回班上，問及原因才知道源源是擔(dān)心早上太冷會凍著豆苗，他讓媽媽在中午暖和的時候再將豆苗送過來。在大家的精心照顧下豆苗一天天地長高了，一天當(dāng)我把盤子端起來準(zhǔn)備讓小朋友換水時，果果說：“哇，豆苗長胡子了!”我一看，原來是豆苗密密麻麻的根。什么是根?為什么會有根?大家相互討論著，隨機(jī)教育不用那么刻意便習(xí)得我們想要的。
眼看著豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地討論著，煮著吃、炒著吃、做餅吃……最終大家決定將松柳煮著吃，將豌豆苗炒著吃。商量完后大家分工合作，圖圖家庭負(fù)責(zé)剪，蜜棗家庭負(fù)責(zé)洗，芮而家庭負(fù)責(zé)挑……這時，只見金豆把一個豆苗摘的光禿禿的只剩下桿了，開心地對我說：“老師，你看我把黃葉子都摘了?！避嵌憬憧吹胶竽托牡亟o金豆示范著。這邊諾諾像個小大人一樣正指導(dǎo)著樂樂切豆苗呢!在大家的默契合作下，香噴噴的豆苗雞蛋很快炒好了。
老大美鑫認(rèn)真地給每位小朋友分著，還不時地叮囑著弟弟妹妹注意安全。這時的我站在一旁默默地觀察著，看著孩子們津津有味地吃著，我便利用這個很好的機(jī)會給孩子們講了綠色蔬菜的營養(yǎng)，鼓勵孩子們要多吃綠菜。
同樣的生活活動，大大小小在同樣的環(huán)境中感受到的、體驗(yàn)到的東西卻又是不同的，混齡教育就是在這樣的開放性活動中獲取不同收獲的
5、幼兒園教育隨筆范文《成長中的那些好戲》
幼兒園的一日生活中有著各種各樣的“好戲”，作為老師我們要怎么處理，引導(dǎo)這些小演員成長，生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題。一起看看幼兒園教育隨筆范文《成長中的那些“好戲”》
在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時，我們老師該如何“觀戲”、“評戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!
早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個小朋友，那邊只有2個人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。
生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)解決問題的好時機(jī)，于是我向他們拋出了兩個問題：“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對稱”模樣。
矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時，我沒有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄?，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時，發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語言表達(dá)上邏輯性不夠，造成表達(dá)不清楚，在解決這個問題上方法單一，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關(guān)鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機(jī)，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達(dá)能力，同時還豐富了幼兒解決問題的策略。
午餐時間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著他主動站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進(jìn)餐。
在整個過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時間留給了依依，在這個案例中，依依遇見問題時，她沒有第一時間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個辦法失敗了，沒有人承認(rèn)自己抬了椅子，接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”，當(dāng)問了兩個小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”。
她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，她在第一個辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見問題時，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動思考，豐富和運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見的問題。
這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”，每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長的契機(jī)，老師要善于抓住這些契機(jī)，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問題的時間和空間，同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確，適時的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
6、幼兒園教育隨筆范文《排隊(duì)喝水教育趣事》
幼兒園大班時期基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，對于排隊(duì)秩序不好的情況老師應(yīng)該怎么培養(yǎng)常規(guī)呢，我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來的好處，我給他們講了一個繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案。一起來看看吧。
在這草長鶯飛的金秋時節(jié)迎來了一個嶄新的學(xué)期，新的學(xué)期我接收了新的班級，不同的是這個班級以前的三位老師因?yàn)楦鞣N原因都離開崗位了。中途接班，本來我內(nèi)心是拒絕的，因?yàn)槲乙灿泻枚囝檻]，突然換了老師，小朋友會不會不適應(yīng)我們，家長會不會也不認(rèn)可新的老師。但是在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵下，我還是硬著頭皮接了這個班。在我心里，我認(rèn)定既然我接了這個班，那我一定會盡心盡力管理好我的班級，照顧好我的小可愛們。
轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)三個周了，剛來這個班時我驚奇的發(fā)現(xiàn)我們班竟然有這么多的高顏值寶寶，各個活潑可愛、聰明伶俐，別提我有多開心了。相處了兩個多星期，我也愈發(fā)的喜歡我們這個溫馨的小家庭了!
可是突然有一天班里的一個景象讓我驚呆了,今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，秩序很混亂,你推我擠,嘰嘰喳喳的吵鬧聲也不斷，水潑的到處都是,孩子們已經(jīng)大班了，基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，看到這個現(xiàn)象可真的是急死我了，于是我決定改善這個不良習(xí)慣,可好習(xí)慣不是一下子就可以養(yǎng)成的?，F(xiàn)在的孩子都很霸道、好強(qiáng)，誰也不肯讓誰，在我的要求下，孩子們喝水時有排隊(duì)意識了,但其實(shí)本質(zhì)上并沒有改變，非要老師盯著才可以。
我發(fā)現(xiàn)硬性規(guī)定幼兒有序排隊(duì)，幼兒不僅不感興趣也沒從本質(zhì)上學(xué)到東西,我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來的好處,孩子們都很喜歡聽故事，也會從故事上學(xué)到東西,于是我給他們講了一個繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案,為什么要遵守規(guī)則，沒有治安人員人們也會有序排隊(duì)?沒有警察為什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告訴我，因?yàn)椴慌抨?duì),不遵守秩序,會撞車......會出現(xiàn)擁擠，會發(fā)生意外。
利用菲盧日常生活中要遵守的規(guī)則，我還要孩子們分角色扮演,讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)排隊(duì)的重要性，讓孩子們自己說說，養(yǎng)成排隊(duì)的好習(xí)慣有哪些好處?孩子悶滔滔不絕啊，連平時最不愛排隊(duì)調(diào)皮的孩子都說個沒完，排隊(duì)就不會撞車，就不會受傷，也不會你擠我我擠你打架……
從那以后，我只要跟孩子們說喝水要排隊(duì)哦，孩子們都會自覺遵守秩序，慢慢養(yǎng)成了排隊(duì)的好習(xí)慣，喝水、上廁所、出去玩時、集合時，孩子們都會自覺的排隊(duì)，我心里暗暗竊喜，我的小可愛們可真棒!
這天，依舊是孩子們排隊(duì)喝水時間，小班長恒恒在維持秩序，突然一陣吵鬧聲傳來，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)!要排隊(duì)，不能插隊(duì)!”我連忙走過去，原來是騰騰擋在了保溫桶前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我想把騰騰拉過來跟他溝通，他卻僵在那里不肯走，還大聲嚷嚷了起來，我蹲下來對他說：“告訴老師，你怎么了?為什么站在那里不動呢，這樣其他小朋友都接不到水了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“騰騰不排隊(duì)!還插隊(duì)。他還推我!”“是的，老師，騰騰經(jīng)常不排隊(duì)，還推別的小朋友”“老師，我也看到了，有好幾次喝水騰騰都不排隊(duì)?！?/p>
孩子們七嘴八舌地開始嚷嚷起來，這時小班長恒恒大聲說：“老師，我們以前小班中班的老師，在我們不聽話，犯錯了的時候都要懲罰的，我們都是蹲馬步的”，“就是呢，犯了錯就要懲罰的,我們都是這樣，要公平的”，“是的，媽媽說了自己做錯事要自己承擔(dān)后果的，要蹲馬步的，我們有約定的”孩子們再次像個小大人一樣開始講起道理來。這個時候，我把騰騰叫了過來當(dāng)著小朋友的面，我說騰騰，你知道自己錯了么?騰騰吞吞吐吐低著頭說自己知道了，還沒等我再說一句話，騰騰突然抬起頭來，大聲說：“老師，我做錯了我自己蹲馬步呀，以前我們也是這樣做的，反正還能鍛煉身體”，我問他，那你意識到自己做錯了么?“我知道了，以后我也會排隊(duì)的!”“真棒!”
就這樣騰騰自己去蹲馬步了，看著他小小的身影，我突然覺得這群孩子可愛極了!在他們小小的腦袋里，裝著好多好多的大道理，他們知道做錯事要主動認(rèn)錯，要改正，要自己承擔(dān)后果，他們還知道要公平.....他們不是一個個什么都不懂的小朋友，他們是一群聰明伶俐活潑可愛的小天使!
7、幼兒園教育隨筆范文《放心去飛》
從小班到大班，只需要短短的三年，三年的陪伴教會了幼兒很多東西，見證了他們的成長以及每一次進(jìn)步，他們學(xué)會了同伴分享，學(xué)會了禮貌對人，學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
“你的一生，我只送一程，不到離別，但車已到站，你遠(yuǎn)走高飛，我原路返回
惟愿我親愛的孩子們能平安健康 “
三年前，我站在你面前看著臉上掛滿淚痕的你，戀戀不舍的松開媽媽的手走向我，我牽起你的手走向教室，我看著你一步三回頭在確定媽媽已走遠(yuǎn)突然放聲大哭的時候，我明白你的不安與焦慮，于是我蹲下來安慰你，你止住了哭聲，我再次牽起你的手，我知道那是你給予我的第一份信任。
三年，說短不短，說長不長，可這三年里我見證了你的成長以及每一次進(jìn)步，你偷偷的跟我說你的愿望，從不會用勺子到學(xué)會并且向我展示要我夸夸你，從摔倒時崩潰大哭到勇敢地站起來拍拍自己身上的土告訴我你沒事，從膽小害羞不敢開口的你到你當(dāng)著全班小朋友的面說：“大家好，今天我給大家講一個成語故事?！薄?/p>
你學(xué)會了與同伴分享，學(xué)會了禮貌對人，你從一個懵懂害羞的小姑娘變成了能夠幫助別人的小姐姐，你從一個靦腆的小男孩變成了可以獨(dú)當(dāng)一面的大哥哥。就這樣，我們在一起度過了三年美好時光，轉(zhuǎn)眼間，分別近在咫尺。
畢業(yè)典禮，你們要畢業(yè)了?時間快到讓我感到措手不及與失落，因?yàn)槲倚牢磕愕某砷L同時和你一樣我舍不得與你分別。在緊湊的排練節(jié)目中時間一天一天的過去了，終于，到了臨終的大彩排，那天，我們似乎都明白我們在一起的日子所剩無幾，所以我們都掉下了眼淚，你在回班的途中拉著我的手很小聲的問我說：“我以后是不是不能回到幼兒園了?“聽到這句話我愣住了 我一時之間不知道如何回應(yīng)你，我看向你望著我，打起精神告訴你不會的，你想我們的時候就回來，老師一直在這等著你。于是 你破涕為笑。
終于，這一天到了 屬于你們?nèi)松械牡谝粓霎厴I(yè)典禮。
你們在臺前表演節(jié)目，享受著一次次掌聲，老師和志愿者們在后臺緊張地忙碌著為你們保駕護(hù)航。你們在臺上神采飛揚(yáng)的樣子，你們下臺后興高采烈的神情，你們穿上博士服拿到第一張畢業(yè)證書…………
“畢業(yè)典禮 到此結(jié)束“
隨著這一聲，臺下的你們哭成一片，臺上的老師默默地掉眼淚。你說你舍不得走，我又何嘗舍得呢。
恭喜你，我的孩子 恭喜你畢業(yè)了 在未來的日子里在成長的過程中你可能會遇到困難會受到挫折 但沒關(guān)系這是成長所必須要經(jīng)歷的，愿你勇敢的面對，你要知道困難挫折不過好像你小時候不小心摔得那一跤，你要像當(dāng)初那樣勇敢地站起來并且告訴自己不怕，你要相信自己能夠突破未來學(xué)習(xí)生活中的每一個難題。
我的孩子，愿你一如當(dāng)初那般天不怕地不怕地模樣，愿你永遠(yuǎn)有一顆赤子之心，愿你自由自在，愿你善良勇敢，愿你在未來能夠成為當(dāng)初你想成為的人!
8、教育隨筆范文《異齡互動共成長》
在幼兒園開展混齡生活活動，大班小朋友可以學(xué)會幫助弱小，小班幼兒可以得到很好地榜樣激勵，不同年齡段幼兒的交往能力、合作能力、認(rèn)知能力都有了或多或少的進(jìn)步。一起來看看這篇獲獎優(yōu)秀教育隨筆范文《異齡互動共成長》。
都說“要做適合幼兒的教育。”面對我園只有三個班規(guī)模，81名幼兒，且多數(shù)都為獨(dú)生子女的現(xiàn)狀，我們有意組織了各種形式的混齡活動，創(chuàng)造機(jī)會讓不同年齡段的孩子們相互交往。
混齡生活活動，是我們混齡活動的初步嘗試。剛開園時，我們大班個別幼兒的生活自理能力著實(shí)讓老師發(fā)愁，他們吃飯不僅挑食還特別慢，午睡習(xí)慣差。大班如此，小班更不必多說，吃飯要喂，睡覺要哄?？紤]到大班幼兒喜歡幫老師做事的年齡特點(diǎn)，于是我們想到了激勵他們的辦法，讓大班幼兒與小班幼兒結(jié)對子，大班為小班服務(wù)。先是大班幼兒給小班幼兒端飯，讓他們在一張桌子吃飯，看誰吃得好吃得快，老師則在旁邊給予適時鼓勵和引導(dǎo)。
吃完飯后在老師的引導(dǎo)下哥哥姐姐帶領(lǐng)弟弟妹妹去漱口，幫他們脫衣服，哄他們?nèi)胨?，小班孩子在大班孩子的講解下也都非常愿意自己嘗試解扣子脫衣褲，大班孩子也體會到了爸爸媽媽與老師的不易，回到自己班級都能很好地入睡。在這個活動中，大班幼兒學(xué)會了移情、幫助別人，小班幼兒得到了很好的榜樣激勵，他們的生活自理能力都有了很大的提高。
混齡戶外活動，是我們開展的常態(tài)化活動。未開展混齡戶外活動時，我們發(fā)現(xiàn)如果讓各個年齡班幼兒自己玩自己的，大部分孩子在玩了一會之后就會失去興趣，很容易被其他事物吸引轉(zhuǎn)移注意力，并且同齡孩子在一起交流很少，還經(jīng)常會有小摩擦發(fā)生。在混齡戶外活動開展后一段時間，我們發(fā)現(xiàn)兩個年齡段幼兒不管是社會性發(fā)展，還是運(yùn)動技能方面都有了很大進(jìn)步。就比如說我們班的朱嚴(yán)思遠(yuǎn)小朋友和小一班的沈夢辰小朋友。
沈夢辰膽子很小，朱嚴(yán)思遠(yuǎn)也是那種特別調(diào)皮，經(jīng)常與小朋友起摩擦的人。但上次我卻發(fā)現(xiàn)了這樣的一幕:沈夢辰不敢獨(dú)自一人走平衡木，不敢爬輪胎，朱嚴(yán)思遠(yuǎn)就拉著她走平衡木，然后鼓勵她自己走一遍，接著耐心地教沈夢辰爬輪胎走輪胎，告訴她先出哪只腳再出哪只腳，手腳怎們配合。和弟弟妹妹在一起的朱嚴(yán)思遠(yuǎn)就像變了一個人，特別專注、認(rèn)真、耐心，老師教的攀爬等技能他似乎都有印象，而沈夢辰的膽子也越來越大，變得自信、勇敢了很多。
通過各種混齡活動的開展，我不得不承認(rèn)我園不同年齡段幼兒的交往能力、合作能力、認(rèn)知能力都有了或多或少的進(jìn)步。我想，我們會在混齡的路上繼續(xù)堅(jiān)持，繼續(xù)前進(jìn)，堅(jiān)信異齡互動共成長!
9、幼兒園教育隨筆《迷宮我們這樣玩》范文
隨著年齡的增長，大班孩子對于游戲有了新的喜好，他們更加熱愛富有挑戰(zhàn)性的游戲。新學(xué)期，我們在圖書區(qū)為孩子們增加了一些迷宮書籍，迷宮闖關(guān)難度層層升級，而快速找到迷宮出口的孩子常常會引來別人羨慕的眼光，收獲滿滿的成就感。因此，迷宮書籍常常成為閱讀時間的“寵兒”，孩子們對這個“寵兒”愛不釋手。你瞧，區(qū)域游戲時間有趣的迷宮游戲又開始了，讓我們一起走進(jìn)孩子們妙趣的“迷宮世界”吧!
岑岑和忻忻在比一比，誰最快找到出口，走出迷宮，她們還把積木區(qū)的小人偶用來走迷宮，玩得不亦樂乎。
一天午后，忻忻遇到了一點(diǎn)“難題”，她告訴我：“今天我吃點(diǎn)心慢了一點(diǎn)，我最喜歡的迷宮書已經(jīng)被拿走了?！蔽曳磫柕溃骸澳悄阌邢氲绞裁唇鉀Q辦法嗎?”忻忻說：“我想和其他小朋友一起看，可是圖書區(qū)坐不下了，不能一起玩，但我還是很想玩。”一旁的淼淼聽見了說道：“你可以自己畫一幅迷宮的地圖呀，還可以自己想闖關(guān)的路線呢!”忻忻有些為難地說：“可是我又不會畫迷宮，你可不可以幫我畫嗎?”淼淼爽快地答應(yīng)了。
淼淼是我們小朋友心中的“繪畫小能手”，她憑借著對迷宮闖關(guān)的記憶，又增加了一些自己的想法，很快便描繪出了一幅獨(dú)特的迷宮地圖，也引來了很多小朋友的圍觀，紛紛表示要加入迷宮游戲。
漸漸的，區(qū)域游戲時間中，我看到迷宮游戲融入了更多孩子們的游戲意圖，自由自主的區(qū)域環(huán)境中，孩子們的迷宮游戲用到的材料更加豐富、玩法也創(chuàng)意十足，例如小積木迷宮、彩色紙條、迷宮麻繩迷宮……
迷宮游戲如火如荼地開展著，但平面的迷宮游戲已經(jīng)不能滿足孩子們的游戲意圖了，于是，孩子們開始討論搭建更有空間感，可以真正參與其中的立體迷宮。西西提議以前用空心積木來搭房子，也可以用空心積木來修迷宮。于是，西西、和小崔、瓜瓜一起用空心積木修建迷宮。
可是新的問題來了……越來越多的小朋友想要加入迷宮游戲，西西卻說：“不行不行，我們的迷宮很小，不可以那么多人進(jìn)來。”于是，瓜瓜提議修一個更大的迷宮，但卻遇到了空心積木不夠的實(shí)際問題。西西急忙說道：“那我們就用教室里的桌子和凳子來修迷宮吧，桌子還可以當(dāng)迷宮的洞?！表淀笛a(bǔ)充道：“如果桌子和凳子不夠，我們就把放東西的架子也拿來一起用!”
你瞧，孩子們開始自主搭建，自己設(shè)計(jì)的關(guān)卡，格外有趣，奇妙的“迷宮世界”還在繼續(xù)……
我常常在思考，因?yàn)楹⒆觽兿矏勖詫m游戲，我看見了他們無窮無盡的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力。游戲作為孩子最喜歡的活動，如果提供給孩子足夠的空間和支持，孩子會回饋給你更多的驚喜。我也會繼續(xù)靜待花開，不斷去追隨孩子在真游戲中暢游的足跡。
10、幼兒園教育隨筆范文《春游感悟》
春游的時候有很多情況發(fā)生，這次帶著小朋友發(fā)生了很多有趣的事情。不但開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，提高了幼兒的能力，還增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立思索、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)，也讓我更加了解了小朋友。
春天的陽光格外明媚，小草隨著微風(fēng)緩緩地舒展著，云兒在藍(lán)藍(lán)的空中頑皮的嬉戲著，一會兒變成小白兔向前奔跑，一會兒又變成蝴蝶翩然起舞……而我們則帶著我們大班這群快樂的孩子們一路歡歌，一路笑著去郊游。汽車好像和孩子們的心情一樣，一路暢通，在我們的期待中很快就駛向了目的地，我和孩子們一起走進(jìn)了春姑娘的懷抱，不光是孩子們被這一片嫩綠的景色所吸引，連我都禁不住一片歡喜。孩子們看到春回大地歡呼雀躍、手舞足蹈，小路蜿蜒，小草經(jīng)過春雨的滋潤換上了嫩綠的春裝，五顏六色的花兒散發(fā)著陣陣清香。
距真正的目的地還有一段距離，車子開不進(jìn)去了，我們還要步行一段路才能到達(dá)目的地，孩子們的腳步在那一棵棵嫩綠小草上邁過，步伐是那樣輕松，那樣執(zhí)著，小路上有許多垃圾，有的孩子一再說“真臟”，這時然然說了一句：“臟什么呀，老師帶我們來是讓我們增長知識?！甭犃诉@話我笑了，有些孩子可能對這樣的詞語感到陌生，感到不解其意，可我還是覺得現(xiàn)在的孩子腦袋瓜子里面想的真不一樣，小小的年紀(jì)就想得這么多，簡直就是一個小大人。
到達(dá)了紅星水庫，孩子們好奇的想到處走一走、看一看，于是我們就帶著孩子們看看這瞧瞧那，孩子們一路說著、笑著，像小鳥一樣自由自在的飛翔?！盎疖嚒陛d著我們駛向“北京”;“飛機(jī)”帶著我們飛向“藍(lán)天”;最后，我們來到一片平坦的草地上， 孩子們?nèi)鰵g地跑了出去，一部分幼兒在草地上追逐、翻滾、嬉戲，一部分幼兒和小昆蟲為伴，一會兒又去打擾跳躍的蚱蜢，一會兒又去尋找個頭大的螞蟻……此時的青山綠水環(huán)抱著這些快樂的孩子們，好美的一幅畫。
這時，有個小朋友拿著一個毛茸茸的白球讓我看，我剛剛要責(zé)怪他怎么能破壞花草，可是轉(zhuǎn)念一想，這不是蒲公英的種子嗎?反正已經(jīng)成熟了，自己也要飛的，不要掃孩子的興了，不如我隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)吧!于是讓每名幼兒都采一個毛茸茸的小白球球圍攏在我的周圍，我問“誰知道這是什么呀?”“可愛的球球”，“蒲公英”。我告訴孩子們，這是許多個蒲公英的種子，風(fēng)一吹，這小小的種子在小傘的帶動下，飛向不同的地方，飛到哪里就在那里扎根、生長，長出新的蒲公英來……
“孩子們，讓我們把蒲公英的種子送回他們的新家吧”!“好——”孩子們高興極了，立刻用力吹起手中的毛球球的小白球，歡快的說：我的蒲公英回家了!我的蒲公英回家了!看著孩子們輕松、愉快的掌握了關(guān)于蒲公英的知識，我也特別開心，想著這種直觀、情切、自然的教學(xué)方式多好啊!孩子們在輕松的氛圍當(dāng)中，通過自己的視覺、聽覺、觸覺等感受到大自然的奇妙，孩子們最喜歡親近大自然，大自然是最好的課堂。
玩了一會，孩子們滿頭大汗，大家開始休息并享受起美味了，這時有幾名幼兒要求爬上一個小小的山坡，我告訴他們要注意安全，不要推擠，孩子們答應(yīng)后，張睿謙帶著他們從一條不太好上的小路開始爬山了。瑞瑞和曦曦長得都比較胖，平時在班級也不愛運(yùn)動，她們也跟著往上爬，其他幼兒都很快就爬上去了，可是他們兩個卻怎么也爬不上去，瑞瑞實(shí)在是承受不了這屢遭失敗的打擊，而曦曦不同，她依然一次次地向上爬著，一次、兩次、三次……有時就只差一點(diǎn)點(diǎn)就上去了，但是還是滑了下來，我真想過去拉她一把，但看到她認(rèn)真、執(zhí)著、信心十足的勁頭兒，我又不忍心去打擾她，我只能偷偷地站在一邊觀望。爬呀，爬呀，足足爬了廿十多分鐘，她終于成功了，和孩子們一起爬上了小山坡，令人沒有想到的是，這么不容易才爬上去的，她沒有再上坡上多玩一會，竟然和其他小朋友一起從另外一條路上很快就下來了，繼續(xù)沿著剛剛爬上去的路線往上爬，這一次她很快就爬上去了，于是她就上去下來，上去下來，反復(fù)的爬了七次。
曦曦是一個胖乎乎的女孩，她比較內(nèi)向，做事也比較慢，但是通過這次“秋游”活動使我了解到，她有時做起事來是那么的認(rèn)真、那么執(zhí)著、那么的不服輸，終于獲得了成功。通過此事再一次驗(yàn)證了“功夫不負(fù)有心人”“堅(jiān)持就是勝利”的真理。
這次“春游”活動，給孩子們提供了自由活動的機(jī)會。 孩子們發(fā)現(xiàn)，他們可以通過自己的努力解決自己遇到的問題，孩子們會體驗(yàn)到解決問題帶來的快樂，獲得成功的喜悅。
這次“春游”活動，不但開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，提高了幼兒的能力，還增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立思索、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)，讓他們學(xué)會在困難面前不畏懼，也使我更加了解我的孩子們，我看到了平時沒有沒有表現(xiàn)出來優(yōu)秀品質(zhì)，此時的我為能有這樣一群活潑可愛的孩子而開心!
孩子們需要這樣的活動;孩子們喜歡這樣的形式，娛樂與教育融為一體，枯燥乏味的書本知識靈活的出現(xiàn)在眼前，我們教師在今后的工作中應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造這樣的機(jī)會，使孩子們自由、寬松、和諧、愉快的氣氛中健康快樂的成長。
11、幼兒園教育隨筆范文《耐心等待花開的聲音》
相信在每個班級總有那么一兩個很調(diào)皮、很愛打人的小朋友。我們班上就有這么一個小朋友，叫李學(xué)賢，今年五歲，因?yàn)檎Z言發(fā)展緩慢，不怎么會說話，當(dāng)他不會表達(dá)時只能通過踢打小朋友或者老師、一直跳起來、自己撞打墻等等異于常人的舉動來吸引你的注意，基本不能和別的幼兒同步進(jìn)行一日常規(guī)的活動。
為何會有如此情況，在我們的了解之下，原來在他三歲之前都在姨媽家長大。由于姨媽忙于生意，沒有給予過多時間教他語言，導(dǎo)致他上大班了還不會完整表達(dá)一個句子。聽得最多都是那幾個詞語，“對不起”、“車車”以及他自己的名字，當(dāng)然說的詞語數(shù)量最長的一句話就是：“園長媽媽吃飯?！?/p>
你會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你不去和他溝通，他只會沉迷在自己的世界，睡在地板上一動不動。當(dāng)你和他進(jìn)行溝通，他言語表達(dá)有限就只能通過踢打、抓人或者躺在你大腿這些行為來表示。我相信有時候，孩子出現(xiàn)打人的現(xiàn)象并不是因?yàn)樗麄兿氪蛉?，而是有些事情他們不知道如何去表達(dá)。就像親子心理學(xué)家唐納德·溫尼科特說，孩子天生有一種攻擊的沖動，在嬰兒期就已經(jīng)具備。但沖動跟實(shí)際行動是兩回事。在我們看來，一些孩子很“文明”，但有一些孩子卻總喜歡打人。一方面跟孩子天生的性格有關(guān)，另一方面，也跟父母在孩子的社會道德規(guī)范的建立有關(guān)。
由于他們的語言表達(dá)能力不足，所以他們常常會通過肢體傳達(dá)他們的想法，他們的行為受直覺情緒的驅(qū)動，缺乏道德規(guī)范的約束，根本不知道這么做正確與否，踢打真的不是他的本意，他只想你關(guān)注他。對幼兒這種特殊行為，作為老師更應(yīng)該對此進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，而不是以暴制暴。我們要給予孩子充分的關(guān)愛、多和孩子交流，當(dāng)孩子感受到被愛之后，內(nèi)心的安全感逐漸增加，慢慢地就會改變自己的行為，表現(xiàn)出親社會的一面。
此外，對于愛打人的孩子，有些老師怕孩子惹事，就減少孩子和其他小朋友接觸的機(jī)會，這樣也是非常不妥的。對于這種愛打人的孩子，更需要老師對他們進(jìn)行更加的耐心引導(dǎo)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們多參加集體活動，從而學(xué)習(xí)到正確的社會交往方法。
其實(shí)小孩子愛打人并不代表其本質(zhì)就是這樣，有的時候僅僅是因?yàn)樗麄兏械胶闷婊蚴瞧渌囊恍┮蛩?，這是一個天性，改變這一種現(xiàn)狀更多的還需要靠一些技巧與方法，我相信他們會做好，未來也會更好。所以耐心等待傾聽每個孩子花開的聲音吧。
12、教育隨筆范文《不容忽視的表揚(yáng)》
孩子都喜歡表揚(yáng)，對于小孩子來說得到大人的稱贊是很開心的事情，對于調(diào)皮的小朋友來說，我們不應(yīng)該帶著偏見，而是要要從平時的生活中去改變他。多表揚(yáng)他，鼓勵他。
在一個集體里，有特別聽話的“好孩子”，也總有那么幾個讓老師頭疼的“調(diào)皮蛋”。同樣，在我們班也不例外，自由散漫，無視紀(jì)律是他們的標(biāo)志。
拉拉是我們班“調(diào)皮蛋”中的一員。集體活動時，他總是做小動作，故意做怪象吸引小朋友;吃飯時，其他小朋友餐盤里都不留殘?jiān)伤?邊吃邊玩，桌子上地上餐盤里，到處是米粒;區(qū)域活動時，小朋友在安靜有序地活動，他卻總是去打擾同伴。小朋友們都不喜歡他，就給他戴上了“壞孩子”的頭銜。
雖然孩子們對拉拉有偏見，但是我作為老師，就算有這種想法，也千萬不能表現(xiàn)出來。為了讓小朋友消除對拉拉的偏見，我下決心要從平時的生活中去改變他。
每次在集體活動時，拉拉總是喜歡坐在最后一排，躲在小朋友的后面，他認(rèn)為那是老師看不見的位置。在一次英語活動中，我發(fā)現(xiàn)拉拉雖然坐在最后，但偶爾也能聽到他幾聲洪亮的讀單詞的聲音，而且發(fā)音很準(zhǔn)確，記得快，于是在活動小結(jié)時我對孩子們說:“我發(fā)現(xiàn)拉拉在讀英語單詞的時候讀的特別好。
聲音好聽而且發(fā)音準(zhǔn)確，小朋友都要學(xué)習(xí)他，但是，如果拉拉在上課的時候不打擾其他小朋友就更棒啦，就可以當(dāng)我們班的英語組長了”……我的話音還沒落，一雙雙眼睛齊刷刷的盯著拉拉看，似乎在說：“老師，真的是這樣嗎?是拉拉讀的最好嗎?”再看看拉拉，一副既高興又委屈的表情。
然而，在我的一席話之后，拉拉也許想到了什么，在接下來幾天的集體活動中，他不再是總坐在最后了，而是每次都特別積極的找老師正對面的位置坐，小動作也少了，經(jīng)過我?guī)滋斓摹鞍l(fā)現(xiàn)”，拉拉進(jìn)步很大，也如愿以償?shù)漠?dāng)上了“英語組長”;正是這個“組長”約束著拉拉改掉了許多學(xué)習(xí)中的壞毛病。
接二連三地，在進(jìn)餐活動，戶外活動以及區(qū)域活動中我都或多或少的用此類的方法。漸漸地，小朋友開始喜歡拉拉，也愿意和他做朋友了，拉拉變成了小朋友眼中的“好孩子”，而且，在幼兒園一日生活中還做了許多有意義的事情：拉拉的積極行為帶動了班里其他幾個“調(diào)皮蛋”，他們逐漸變得積極、懂事、樂于助人。
孩子這種飛躍式的進(jìn)步，不僅消除了我心中偏激的看法，而且還讓我真切感受到：其實(shí)每個孩子都有優(yōu)點(diǎn)，“壞孩子”也是一個完整的人，他們同樣渴望得到老師的表揚(yáng)、同伴的接納，只要老師能換個角度去看待“壞孩子”，換個方法去引導(dǎo)“壞孩子”，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真正的去了解他們，給他們提供相等的機(jī)會，就能主動打開他們的心靈之門，改變他們，那么每個孩子都會健康、和諧地發(fā)展。
親愛的同仁們，請不要嗇我們應(yīng)該予以孩子肯定與表揚(yáng)的語言，它會帶給您意外的收獲。
13、教育隨筆范文《快樂的》
班中的獨(dú)生子女較多在上幼兒園之前在家都是自己玩耍很少有同伴一起，常常認(rèn)為這玩具圖書就是我的，所以形成了較強(qiáng)的自我概念。當(dāng)然這種以自我為中心的概念到幼兒園來，會在和同伴共同游戲中產(chǎn)生很多問題。主要出現(xiàn)的問題就是不會謙讓，更不會分享。幼兒在和同伴一起游戲玩一種玩具時，常常出現(xiàn)爭搶、打鬧、打架等行為。
在幼兒入園前都沒有分享的概念，以自我為中心不會和小朋友一起游戲?qū)τ谧约合胍耐婢呖繐寔慝@得。對于拿到的玩具更不會去跟別人一起玩，常常認(rèn)為拿到了就是我的不能給別人誰要也不能給。在開學(xué)初就關(guān)于分享的問題和小朋友們討論過，幼兒園的玩具書籍是大家的不是一個小朋友的不是你的也不是我的，所以我們都可以玩對嗎?孩子們不太理解的點(diǎn)點(diǎn)頭。
如果我拿著小汽車你也想玩怎么辦呢?“可以和他商量可以一起玩嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭高興的說道：“你說道太棒了，我們可以一起玩這個玩具，這叫分享。”孩子們說道：“分享”我像他們豎了一個大拇指點(diǎn)點(diǎn)頭說：“對呀當(dāng)你和別人一起玩玩具的時候就是分享，我可以把我的玩具分享給你，你也可以分享給我呀兩個人一起玩比一個人玩要快樂。”
一次的區(qū)域活動中，我看到可可一個人在用空心積木搭動物園有城墻樓梯和公園，在公園里放了草坪在動物園里放了很多的小動物漂亮極了。這時斐斐走過來看了看積木柜的積木走過來說道：“王老師，我想搭城堡可是沒有積木也沒有草坪了怎么辦呀?”我對他說：“積木都在可可那呢，你跟他商量商量好嗎?”斐斐點(diǎn)點(diǎn)頭走開了。我在斐斐后邊跟著他來到積木區(qū)聽到他對可可說：“可可，我需要這個積木可積木柜里沒有了你能借我一下嗎?”可可撓了撓頭說：“我需要這個搭動物園，這樣吧我們一起玩好嗎?你想搭什么?”
斐斐高興的說：“好啊好啊?！辈灰粫煽砂褎游飯@的城墻拆掉了和斐斐一起搭了一個城堡?？煽珊挽踌掣吲d的拽著我的手來到積木區(qū)指著小城堡說：“王老師看，剛才我們用城墻的積木變成了城堡是不是也很好看呀?！蔽腋吲d的點(diǎn)點(diǎn)頭。斐斐開心的說：“可可謝謝你，和我分享這個積木，我們一起搭積木真開心。”這一刻我發(fā)現(xiàn)，分享真的會帶來快樂，比一個人玩快樂要多的多。兩個人可以商量可以搭出更多的東西，可可的動物園也越來越豐富了。
經(jīng)過一段時刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，只要有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。