《中班語言繪本《想吃蘋果的鼠小弟》教案反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、中班語言繪本《想吃蘋果的鼠小弟》教案反思
活動目標(biāo):
1.說說畫面內(nèi)容,學(xué)學(xué)做做鼠小弟的動作,感受故事的趣味性。
2. 理解故事內(nèi)容,學(xué)會語句:“要是我也有。。。。。。”
3.樂意大膽表達(dá)自己的想法,初步感知鼠小弟與海獅的合作精神,體驗朋友間合作的快樂。
4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
5.培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。
活動準(zhǔn)備:
《想吃蘋果的鼠小弟》的視頻
活動過程
1.出示蘋果,紅彤彤的蘋果多可愛,看了都想吃的,你們想吃嗎?不光你們想吃,看,還有誰也想吃的?可是蘋果樹這么高,在樹底下的鼠小弟會怎么想呢?(幼兒)
2.師:那我們來看看,下面會發(fā)生什么事情呢?
誰來了?發(fā)生了什么事情?(幼兒)看到小鳥叼走了一個蘋果,想吃的鼠小弟會怎么想呢?(幼兒)那我們來看看,鼠小弟會怎么做呢?(幼兒)你怎么看出來的?他為什么要飛?那你能不能說說他的心里話呢?(要是我也能飛該有多好啊?)我們一起來一邊學(xué)鼠小弟飛一邊想:我要是能飛該有多好啊?
3.師:我們接著往下看,誰也來了,發(fā)生了什么事情?看到小猴摘走了一個蘋果,鼠小弟又會怎么想呢?(幼兒)那他是怎么做的呢?(幼兒)你覺得鼠小弟是怎么爬樹的呢?為什么要貼著樹,除了這個,你還有什么地方可以看出鼠小弟在非常努力的爬樹?那你能不能來學(xué)一學(xué)鼠小弟努力的樣子呢。(請單個)鼠小弟一邊努力的爬樹,一邊心理會怎么想啊?我們一起來學(xué)學(xué)看(幼兒一起一邊學(xué)爬樹,一邊說:要是我也會爬樹,該有多好啊)
4.師:可是他在怎么努力爬也摘不到蘋果的,接下來會怎么樣呢?(兩幅圖一起出現(xiàn))請你仔細(xì)看看這兩幅圖,發(fā)生了什么事情呢?(啟發(fā)幼兒講)(大象用長鼻子卷走了一個蘋果,鼠小弟看見了。。。。。。)
我們一起來學(xué)學(xué)鼠小弟,一邊拉一邊說:要是我也有個長鼻子該有多好啊?
小結(jié):盡管鼠小弟將自己的鼻子拉得又紅又疼手都拉酸了,可是鼻子能夠夠到蘋果嗎?
5.師:咦,又發(fā)生了什么事情?小老鼠是怎么做的?(幼兒,想學(xué)犀牛去撞蘋果樹,讓蘋果掉下來)可是結(jié)果,自己撞得頭昏眼花的,蘋果有沒有掉下來啊?(沒有)
6.師:到現(xiàn)在為止,鼠小弟已經(jīng)嘗試用了幾種方法摘蘋果啦?(學(xué)小鳥飛,學(xué)猴子爬,學(xué)大象,學(xué)犀牛)而且都非常的努力,為什么鼠小弟這么努力的去做了,卻都不能成功呢?
小結(jié):原來,鼠小弟很小,力量也很小,簡單的趣模仿別人,肯定是不行的。
7.師:看著樹上的蘋果越來越少,想吃的鼠小弟心情怎么樣啊?(幼兒)那你們快來幫幫鼠小弟啊,究竟用什么辦法就可以吃到樹上的蘋果了呢?(幼兒討論)
8.師:你們幫鼠小弟想了這么多的辦法,那我們來看看鼠小弟究竟有沒有吃到蘋果呢?這時誰來了?(海獅)你覺得他們兩在干什么?(說話)那海獅會對鼠小弟說什么呢?鼠小弟又會對海獅說什么呢?(幼兒自由說)
老師說:鼠小弟對海獅說:你會飛嗎?。。。。海獅對鼠小弟說:這些我都不會,不過我有一個本領(lǐng)。。。。)你們來說說看,海獅的本領(lǐng)是什么呢?那海獅這個本領(lǐng)有什么用呢?我們來看看,是不是跟你們講的一樣呢?
9.師:海獅利用會頂球的本領(lǐng),把鼠小弟頂?shù)搅颂O果樹上,鼠小弟終于吃到蘋果了,心里怎么樣啊?(美滋滋的)
10.小結(jié):瞧鼠小弟一個人不能做到的事情,因為有了朋友的幫助,互相幫助,互相合作,終于解決了問題,那我們小朋友平時在生活中有沒有一個人做不了的,需要別人幫忙,共同克服困難,解決事情的呢?
總結(jié):原來,有朋友幫助,與別人合作,可以解決自己一個人不能完成的事情。那我們現(xiàn)在出去找找,有沒有什么事情需要我們兩個人合作共同完成的。
活動反思:
《想吃蘋果的鼠小弟》這本書內(nèi)容生動而有趣的。在這個愉快的故事中,孩子們翻開一頁一頁的圖畫,和許多的動物交朋友,每個動物都有它可愛之處,孩子們隨著故事的發(fā)展去猜測,下一頁上場會是誰呢?鼠小弟吃到蘋果了嗎?怎樣能吃到呢?小小的懸念牽引著孩子們一頁一頁翻開過去。故事采用了重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式,故事的畫面也生動便于幼兒能理解畫面的內(nèi)容,這樣的繪本是非常適合孩子閱讀的。在選材設(shè)定后,從活動的設(shè)計中,一反面針對繪本的特點另一方面也根據(jù)中班幼兒發(fā)展水平采用一些策略并根據(jù)具體的實施進(jìn)行反思:
1、從本次教學(xué)活動中,選材較符合中班幼兒的年齡特點,活動目標(biāo)還是基本的達(dá)成,活動的層級性也較為的清晰。
2、故事的結(jié)尾事先在幼兒第一次的自由閱讀中先是用夾子夾好,沒有公布的。在看完前半部分后,讓幼兒猜測,再進(jìn)一步引導(dǎo)讓幼兒根據(jù)海獅的特點進(jìn)一步的猜想,當(dāng)出示結(jié)果,看到畫面鼠小弟被海獅高高地拋到空中的畫面時,孩子們發(fā)出了滿足的笑聲,噢,原來如此。這樣的方式不僅能充分了發(fā)揮幼兒的想象力,而且也能有效的調(diào)動孩子的積極性,效果較好。
3、 在故事的講述過程中也考慮了層次性的,一共有六個動物出場的畫面,前兩個是我完整講述,第三個是講一半,用提問的方式引導(dǎo)幼兒講述,后面是嘗試讓幼兒完整的進(jìn)行講述。在講述的過程中,為了調(diào)動幼兒的興趣,讓幼兒模仿動物的動作,效果較好,但在今天的教學(xué)中,由于是借班上課,對孩子的語言講述能力了解不多,因而也出現(xiàn)了部分孩子不是能積極的在集體面前講述?;卮饐栴}的孩子比較的局限,孩子的積極性也沒能完全的調(diào)動上,和我在本園的試教中有些差距。在教學(xué)過程中也較急。這也為以后借班上課中積累經(jīng)驗,當(dāng)在教學(xué)的過程中,能根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平及時地調(diào)整,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。
4、 多媒體的設(shè)計、運用、經(jīng)濟(jì)、高效、服從教學(xué)的需要從這幾個方面看,在今天的教學(xué)中還是較體現(xiàn)了媒體教學(xué)的優(yōu)勢的。在對媒體的設(shè)計中不是僅做為一本大書用,在設(shè)計中采用了鏈接的手段,在幼兒說到哪一個畫面在課件中能很快地呈現(xiàn)。在講述故事中,根據(jù)已有自己的水平PPT的制作采用了“動畫”的手段,使畫面能更直接的向幼兒反映出每一個動物取蘋果的過程,也增強了活動的趣味性,較強的吸引了幼兒的注意力。
5、 在教學(xué)活動中我設(shè)計是與閱讀活動靠的較為的密切,因而導(dǎo)致出今天活動中的問題,首先是在圖本的準(zhǔn)備上,由于數(shù)量有限,我采用了兩人一本的方式,效果不是很理想,孩子在閱讀的過程中,會互相的干擾對方。不能給孩子一個閱讀的條件。而且自身對領(lǐng)域了解的不透徹,導(dǎo)致了活動語言教學(xué)和閱讀教學(xué)有些混在一起。在張老師的指導(dǎo)中,閱讀活動要求圖文相結(jié)合,而在今天的活動中,沒有突出這一點。這也是自身的專業(yè)技能上要進(jìn)一步的提升和學(xué)習(xí)。
6、 在教學(xué)中,同行們也提出了在故事講述后,可以提煉一些情感,讓幼兒明白“只要想辦法,人小也沒關(guān)系?!贬槍σ陨纤岢龅膯栴},也會在本園進(jìn)行嘗試教學(xué)。反思實踐再反思使自己能夠更快的成長。
2、中班語言教案《想吃蘋果的鼠小弟》含反思
活動目標(biāo):
1、能認(rèn)真觀察畫面之間的聯(lián)系理解故事的情節(jié),并用較連貫的語言表達(dá)自己的想法。
2、根據(jù)故事線索大膽探索故事發(fā)展的情節(jié)。
3、體驗閱讀的樂趣,激發(fā)孩子閱讀的興趣。
4、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
5、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備:
圖書 故事課件
活動過程:
一、 觀看封面,大膽想象故事情節(jié)。
師:今天老師帶來一本好看的書,我們一起來看看封面上有什么?你們猜猜小老鼠想干什么?怎么看出來的?這本書講了一個什么故事?
師:小朋友說的真好這個故事的名字就叫《想吃蘋果的鼠小弟》
二、幼兒自由閱讀
1、兩人看一本圖書,看看書中講了些什么事?從第一頁看到第二十六頁,看書時要一頁一頁輕輕的翻。
2、幼兒看完提問:你看玩這本書有什么感覺?那你覺的什么地方最有趣?為什么?(幼兒說到哪一頁就用出示那一頁)
三、與幼兒一起觀看故事課件,嘗試講述部分畫面表達(dá)意思。
1、老師講述前三個畫面
2、幼兒嘗試講述,引導(dǎo)理解性提問
師:又來了什么動物?它是怎樣取走蘋果的?鼠小弟看到它拿走了蘋果后心里怎樣想的?鼠小弟是怎樣做的?成功了沒有?為什么?
3、根據(jù)故事情節(jié)探索故事的結(jié)尾
師:一起看看又來了什么動物?從畫面中猜出他們在干什么呢?他們會說些什么?那你們想一想他們又用了什么方法取走蘋果呢?(可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒海獅有什么本領(lǐng))
師:(出示圖片公布結(jié)果)兩個小動物真聰明它們一起想辦法合作摘到了蘋果?
四、帶領(lǐng)幼兒完整的閱讀
師:我們一起再來完整的閱讀這本好看圖書,小朋友們一邊看一邊講一講。
五、故事表演
幼兒分角色表演故事
活動反思:
《想吃蘋果的鼠小弟》這本書內(nèi)容生動而有趣的。在這個愉快的故事中,孩子們翻開一頁一頁的圖畫,和許多的動物交朋友,每個動物都有它可愛之處,孩子們隨著故事的發(fā)展去猜測,下一頁上場會是誰呢?鼠小弟吃到蘋果了嗎?怎樣能吃到呢?小小的懸念牽引著孩子們一頁一頁翻開過去。故事采用了重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式,故事的畫面也生動便于幼兒能理解畫面的內(nèi)容,這樣的繪本是非常適合孩子閱讀的。在選材設(shè)定后,從活動的設(shè)計中,一反面針對繪本的特點另一方面也根據(jù)中班幼兒發(fā)展水平采用一些策略并根據(jù)具體的實施進(jìn)行反思:
1、從本次教學(xué)活動中,選材較符合中班幼兒的年齡特點,活動目標(biāo)還是基本的達(dá)成,活動的層級性也較為的清晰。
2、故事的結(jié)尾事先在幼兒第一次的自由閱讀中先是用夾子夾好,沒有公布的。在看完前半部分后,讓幼兒猜測,再進(jìn)一步引導(dǎo)讓幼兒根據(jù)海獅的特點進(jìn)一步的猜想,當(dāng)出示結(jié)果,看到畫面鼠小弟被海獅高高地拋到空中的畫面時,孩子們發(fā)出了滿足的笑聲,噢,原來如此。這樣的方式不僅能充分了發(fā)揮幼兒的想象力,而且也能有效的調(diào)動孩子的積極性,效果較好。
3、 在故事的講述過程中也考慮了層次性的,一共有六個動物出場的畫面,前兩個是我完整講述,第三個是講一半,用提問的方式引導(dǎo)幼兒講述,后面是嘗試讓幼兒完整的進(jìn)行講述。在講述的過程中,為了調(diào)動幼兒的興趣,讓幼兒模仿動物的動作,效果較好,但在今天的教學(xué)中,由于是借班上課,對孩子的語言講述能力了解不多,因而也出現(xiàn)了部分孩子不是能積極的在集體面前講述。回答問題的孩子比較的局限,孩子的積極性也沒能完全的調(diào)動上,和我在本園的試教中有些差距。在教學(xué)過程中也較急。這也為以后借班上課中積累經(jīng)驗,當(dāng)在教學(xué)的過程中,能根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平及時地調(diào)整,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。
4、 多媒體的設(shè)計、運用、經(jīng)濟(jì)、高效、服從教學(xué)的需要從這幾個方面看,在今天的教學(xué)中還是較體現(xiàn)了媒體教學(xué)的優(yōu)勢的。在對媒體的設(shè)計中不是僅做為一本大書用,在設(shè)計中采用了鏈接的手段,在幼兒說到哪一個畫面在課件中能很快地呈現(xiàn)。在講述故事中,根據(jù)已有自己的水平PPT的制作采用了“動畫”的手段,使畫面能更直接的向幼兒反映出每一個動物取蘋果的過程,也增強了活動的趣味性,較強的吸引了幼兒的注意力。
5、 在教學(xué)活動中我設(shè)計是與閱讀活動靠的較為的密切,因而導(dǎo)致出今天活動中的問題,首先是在圖本的準(zhǔn)備上,由于數(shù)量有限,我采用了兩人一本的方式,效果不是很理想,孩子在閱讀的過程中,會互相的干擾對方。不能給孩子一個閱讀的條件。而且自身對領(lǐng)域了解的不透徹,導(dǎo)致了活動語言教學(xué)和閱讀教學(xué)有些混在一起。在張老師的指導(dǎo)中,閱讀活動要求圖文相結(jié)合,而在今天的活動中,沒有突出這一點。這也是自身的專業(yè)技能上要進(jìn)一步的提升和學(xué)習(xí)。
6、 在教學(xué)中,同行們也提出了在故事講述后,可以提煉一些情感,讓幼兒明白“只要想辦法,人小也沒關(guān)系。”針對以上所提出的問題,也會在本園進(jìn)行嘗試教學(xué)。反思實踐再反思使自己能夠更快的成長。
3、中班語言優(yōu)質(zhì)課教案《想吃蘋果的鼠小弟》含反思
活動目標(biāo):
1.觀察畫面內(nèi)容,學(xué)說語句:要是我也……
2.在閱讀過程中,感知動物的特長,大膽聯(lián)想。
3.樂意大膽表述自己的想法,初步感知用自己的特長來解決問題的道理。
4.參與閱讀與討論,體驗故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
5.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
活動準(zhǔn)備:
經(jīng)驗準(zhǔn)備:對袋鼠、犀牛、海獅等動物的特點有一點了解。
物質(zhì)準(zhǔn)備:課件。
活動過程:
1.談話導(dǎo)入,引起幼兒興趣,介紹圖書名稱。
師:小朋友,你們喜歡吃蘋果嗎?為什么喜歡?
--出示圖書封面《了解名稱》
師:鼠小弟站在蘋果樹下,望著紅紅的大蘋果,想一想鼠小弟用什么辦法才能摘到蘋果?(幼兒大膽猜測。此處突出鼠小弟的小和矮)師:鼠小弟吃到蘋果了嗎?我們一起來看這個故事《想吃蘋果的鼠小弟》吧!
2.看圖閱讀,學(xué)說語句:要是我也……
(1)集體閱讀小鳥,小猴摘蘋果,學(xué)說句型
?、賻煟?出示圖1)誰來了,發(fā)生了什么事?(關(guān)鍵詞:鳥、飛)看到烏鴉吃了一個蘋果,想吃蘋果的鼠小弟會有什么想法呢?(幼兒猜測)師:(出示圖2),看!鼠小弟在干什么呀?(給與幼兒充分表達(dá)的空間,包括學(xué)學(xué)動作、表情,教師都給與肯定)為什么要這樣做呀?
小結(jié):你們說的太好了,鼠小弟就是這么想的:要是我也有翅膀……我們一起來學(xué)學(xué)鼠小弟,我們一邊說一邊做。
?、趲煟?出示圖3)誰也來摘蘋果了?(猴子)猴子是怎么摘蘋果的?(爬樹)看到猴子摘了蘋果,想吃蘋果的鼠小弟會有什么想法呢?(幼兒猜測)師:(出示圖4)看,想吃蘋果的鼠小弟在干什么呀?它為什么要這樣做?
師:對,鼠小弟想:要是我也能爬樹……我們也來學(xué)學(xué)這只鼠小弟!
(2)自主閱讀畫面,觀察大象、長頸鹿摘蘋果,引導(dǎo)幼兒表達(dá)師:接下來會發(fā)生什么事呢?誰會來摘蘋果?等會把你看到的告訴我們!
(播放圖5、6、7、8)師:你看到了什么?鼠小弟會怎么想?請你用"要是我也……"的話來說一說!
(幼兒大膽表述,教師引導(dǎo))師:我們一起來看看!
小結(jié):小鳥會飛,猴子會爬樹,大象有長長的鼻子,長頸鹿也有長長的脖子,他們都能輕松地吃到蘋果,而鼠小弟沒有這些本領(lǐng),費了很大的勁兒也沒能吃到蘋果。
(3)發(fā)揮聯(lián)象,大膽創(chuàng)編袋鼠、犀牛如何利用自己的長處摘蘋果師:袋鼠,犀牛也來了,他們又會用什么本領(lǐng)來吃蘋果呢?想吃蘋果的鼠小弟看了又會怎么做,怎么想呢?請你和旁邊的小朋友說一說。教師巡回傾聽、引導(dǎo)。
師:誰愿意來說說袋鼠怎么摘蘋果?鼠小弟會怎么想?
師:犀牛呢?是這樣嗎,我們趕緊看一看!
(幼兒說完分別看圖閱讀)小結(jié):袋鼠能一下跳的很高,犀牛力氣非常的大,他們也都能吃到蘋果,而鼠小弟還是沒有這些本領(lǐng),不但吃不到蘋果,反而搞的自己鼻青臉腫的。
師:看著動物們一個一個摘走了蘋果,他會怎么樣?(很傷心,不開心)
3.續(xù)聽故事,感受樂趣
(1)教師繼續(xù)講述,幼兒猜測結(jié)果師:就在鼠傷心難過的時候,來了一只海獅,鼠小弟問它:你會飛嗎?你會爬樹嗎?……海獅回答說:不過,我有一個本領(lǐng)……)師:咦?!海獅有什么本領(lǐng)呀?他會怎么做呢?(鼓勵幼兒大膽猜測,合理想象)
(2)揭曉答案師:看看猜對了嗎?(頂、合作)有趣嗎?
4.完整感知欣賞故事,經(jīng)驗遷移師:故事名字還記得嗎?我們來完整的欣賞吧!
--完整傾聽,并提問師:你最喜歡哪個小動物?你喜歡海獅嗎?為什么?
小結(jié):原來幫助別人是件很快樂的事。我們小朋友和鼠小弟一樣還小,力量有限但只要我們友好合作,就能把平時不能做到的事完成。很鼠小弟一樣不要放棄、勇敢地嘗試、努力學(xué)習(xí),一定能成功。
教學(xué)反思:
活動結(jié)束后,我認(rèn)真反思了這節(jié)課,教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)決定,在活動中我對自己角色的定位是一個參與者,我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找,讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來,我個人認(rèn)為,我設(shè)計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點。
4、幼兒中班語言教案《想吃蘋果的鼠小弟》含反思
一、活動目標(biāo):
1.觀察畫面內(nèi)容,學(xué)說語句:要是我也……
2.在閱讀過程中,感知動物的特長,大膽聯(lián)想。
二、活動準(zhǔn)備:
經(jīng)驗準(zhǔn)備:對袋鼠、犀牛、海獅等動物的特點有一點了解。
物質(zhì)準(zhǔn)備:課件。
三、活動過程:
1.談話導(dǎo)入,引起幼兒興趣,介紹圖書名稱。
師:小朋友,你們喜歡吃蘋果嗎?為什么喜歡?
--出示圖書封面《了解名稱》
師:鼠小弟站在蘋果樹下,望著紅紅的大蘋果,想一想鼠小弟用什么辦法才能摘到蘋果?(幼兒大膽猜測。此處突出鼠小弟的小和矮)師:鼠小弟吃到蘋果了嗎?我們一起來看這個故事《想吃蘋果的鼠小弟》吧!
2.看圖閱讀,學(xué)說語句:要是我也……
(1)集體閱讀小鳥,小猴摘蘋果,學(xué)說句型
?、賻煟?出示圖1)誰來了,發(fā)生了什么事?(關(guān)鍵詞:鳥、飛)看到烏鴉吃了一個蘋果,想吃蘋果的鼠小弟會有什么想法呢?(幼兒猜測)師:(出示圖2),看!鼠小弟在干什么呀?(給與幼兒充分表達(dá)的空間,包括學(xué)學(xué)動作、表情,教師都給與肯定)為什么要這樣做呀?
小結(jié):你們說的太好了,鼠小弟就是這么想的:要是我也有翅膀……我們一起來學(xué)學(xué)鼠小弟,我們一邊說一邊做。
?、趲煟?出示圖3)誰也來摘蘋果了?(猴子)猴子是怎么摘蘋果的?"文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)"(爬樹)看到猴子摘了蘋果,想吃蘋果的鼠小弟會有什么想法呢?(幼兒猜測)師:(出示圖4)看,想吃蘋果的鼠小弟在干什么呀?它為什么要這樣做?
師:對,鼠小弟想:要是我也能爬樹……我們也來學(xué)學(xué)這只鼠小弟!
(2)自主閱讀畫面,觀察大象、長頸鹿摘蘋果,引導(dǎo)幼兒表達(dá)師:接下來會發(fā)生什么事呢?誰會來摘蘋果?等會把你看到的告訴我們!
(播放圖5、6、7、8)師:你看到了什么?鼠小弟會怎么想?請你用"要是我也……"的話來說一說!
(幼兒大膽表述,教師引導(dǎo))師:我們一起來看看!
小結(jié):小鳥會飛,猴子會爬樹,大象有長長的鼻子,長頸鹿也有長長的脖子,他們都能輕松地吃到蘋果,而鼠小弟沒有這些本領(lǐng),費了很大的勁兒也沒能吃到蘋果。
(3)發(fā)揮聯(lián)象,大膽創(chuàng)編袋鼠、犀牛如何利用自己的長處摘蘋果師:袋鼠,犀牛也來了,他們又會用什么本領(lǐng)來吃蘋果呢?想吃蘋果的鼠小弟看了又會怎么做,怎么想呢?請你和旁邊的小朋友說一說。教師巡回傾聽、引導(dǎo)。
師:誰愿意來說說袋鼠怎么摘蘋果?鼠小弟會怎么想?
師:犀牛呢?是這樣嗎,我們趕緊看一看!
(幼兒說完分別看圖閱讀)小結(jié):袋鼠能一下跳的很高,犀牛力氣非常的大,他們也都能吃到蘋果,而鼠小弟還是沒有這些本領(lǐng),不但吃不到蘋果,反而搞的自己鼻青臉腫的。
師:看著動物們一個一個摘走了蘋果,他會怎么樣?(很傷心,不開心)
3.續(xù)聽故事,感受樂趣
(1)教師繼續(xù)講述,幼兒猜測結(jié)果師:就在鼠傷心難過的時候,來了一只海獅,鼠小弟問它:你會飛嗎?你會爬樹嗎?……海獅回答說:不過,我有一個本領(lǐng)……)師: 咦?!海獅有什么本領(lǐng)呀?他會怎么做呢?(鼓勵幼兒大膽猜測,合理想象)
(2)揭曉答案師:看看猜對了嗎?(頂、合作)有趣嗎?
4.完整感知欣賞故事,經(jīng)驗遷移師:故事名字還記得嗎?我們來完整的欣賞吧!
--完整傾聽,并提問師:你最喜歡哪個小動物?你喜歡海獅嗎?為什么?
小結(jié):原來幫助別人是件很快樂的事。我們小朋友和鼠小弟一樣還小,力量有限但只要我們友好合作,就能把平時不能做到的事完成。很鼠小弟一樣不要放棄、勇敢地嘗試、努力學(xué)習(xí),一定能成功。
活動反思:
《想吃蘋果的鼠小弟》這本書內(nèi)容生動而有趣的。在這個愉快的故事中,孩子們翻開一頁一頁的圖畫,和許多的動物交朋友,每個動物都有它可愛之處,孩子們隨著故事的發(fā)展去猜測,下一頁上場會是誰呢?鼠小弟吃到蘋果了嗎?怎樣能吃到呢?小小的懸念牽引著孩子們一頁一頁翻開過去。故事采用了重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式,故事的畫面也生動便于幼兒能理解畫面的內(nèi)容,這樣的繪本是非常適合孩子閱讀的。在選材設(shè)定后,從活動的設(shè)計中,一反面針對繪本的特點另一方面也根據(jù)中班幼兒發(fā)展水平采用一些策略并根據(jù)具體的實施進(jìn)行反思:
1、從本次教學(xué)活動中,選材較符合中班幼兒的年齡特點,活動目標(biāo)還是基本的達(dá)成,活動的層級性也較為的清晰。
2、故事的結(jié)尾事先在幼兒第一次的自由閱讀中先是用夾子夾好,沒有公布的。在看完前半部分后,讓幼兒猜測,再進(jìn)一步引導(dǎo)讓幼兒根據(jù)海獅的特點進(jìn)一步的猜想,當(dāng)出示結(jié)果,看到畫面鼠小弟被海獅高高地拋到空中的畫面時,孩子們發(fā)出了滿足的笑聲,噢,原來如此。這樣的方式不僅能充分了發(fā)揮幼兒的想象力,而且也能有效的調(diào)動孩子的積極性,效果較好。
3、在故事的講述過程中也考慮了層次性的,一共有六個動物出場的畫面,前兩個是我完整講述,第三個是講一半,用提問的方式引導(dǎo)幼兒講述,后面是嘗試讓幼兒完整的進(jìn)行講述。在講述的過程中,為了調(diào)動幼兒的興趣,讓幼兒模仿動物的動作,效果較好,但在今天的教學(xué)中,由于是借班上課,對孩子的語言講述能力了解不多,因而也出現(xiàn)了部分孩子不是能積極的在集體面前講述?;卮饐栴}的孩子比較的局限,孩子的積極性也沒能完全的調(diào)動上,和我在本園的試教中有些差距。在教學(xué)過程中也較急。這也為以后借班上課中積累經(jīng)驗,當(dāng)在教學(xué)的過程中,能根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平及時地調(diào)整,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。
4、多媒體的設(shè)計、運用、經(jīng)濟(jì)、高效、服從教學(xué)的需要從這幾個方面看,在今天的教學(xué)中還是較體現(xiàn)了媒體教學(xué)的優(yōu)勢的。在對媒體的設(shè)計中不是僅做為一本大書用,在設(shè)計中采用了鏈接的手段,在幼兒說到哪一個畫面在課件中能很快地呈現(xiàn)。在講述故事中,根據(jù)已有自己的水平PPT的制作采用了“動畫”的手段,使畫面能更直接的向幼兒反映出每一個動物取蘋果的過程,也增強了活動的趣味性,較強的吸引了幼兒的注意力。
5、在教學(xué)活動中我設(shè)計是與閱讀活動靠的較為的密切,因而導(dǎo)致出今天活動中的問題,首先是在圖本的準(zhǔn)備上,由于數(shù)量有限,我采用了兩人一本的方式,效果不是很理想,孩子在閱讀的過程中,會互相的干擾對方。不能給孩子一個閱讀的條件。而且自身對領(lǐng)域了解的不透徹,導(dǎo)致了活動語言教學(xué)和閱讀教學(xué)有些混在一起。在張老師的指導(dǎo)中,閱讀活動要求圖文相結(jié)合,而在今天的活動中,沒有突出這一點。這也是自身的專業(yè)技能上要進(jìn)一步的提升和學(xué)習(xí)。
6、在教學(xué)中,同行們也提出了在故事講述后,可以提煉一些情感,讓幼兒明白“只要想辦法,人小也沒關(guān)系?!贬槍σ陨纤岢龅膯栴},也會在本園進(jìn)行嘗試教學(xué)。反思實踐再反思使自己能夠更快的成長。
5、中班語言繪本《想吃蘋果的鼠小弟》教案反思
活動目標(biāo):
1.說說畫面內(nèi)容,學(xué)學(xué)做做鼠小弟的動作,感受故事的趣味性。
2. 理解故事內(nèi)容,學(xué)會語句:“要是我也有。。。。。?!?/p>
3.樂意大膽表達(dá)自己的想法,初步感知鼠小弟與海獅的合作精神,體驗朋友間合作的快樂。
4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
5.培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。
活動準(zhǔn)備:
《想吃蘋果的鼠小弟》的視頻
活動過程
1.出示蘋果,紅彤彤的蘋果多可愛,看了都想吃的,你們想吃嗎?不光你們想吃,看,還有誰也想吃的?可是蘋果樹這么高,在樹底下的鼠小弟會怎么想呢?(幼兒)
2.師:那我們來看看,下面會發(fā)生什么事情呢?
誰來了?發(fā)生了什么事情?(幼兒)看到小鳥叼走了一個蘋果,想吃的鼠小弟會怎么想呢?(幼兒)那我們來看看,鼠小弟會怎么做呢?(幼兒)你怎么看出來的?他為什么要飛?那你能不能說說他的心里話呢?(要是我也能飛該有多好啊?)我們一起來一邊學(xué)鼠小弟飛一邊想:我要是能飛該有多好啊?
3.師:我們接著往下看,誰也來了,發(fā)生了什么事情?看到小猴摘走了一個蘋果,鼠小弟又會怎么想呢?(幼兒)那他是怎么做的呢?(幼兒)你覺得鼠小弟是怎么爬樹的呢?為什么要貼著樹,除了這個,你還有什么地方可以看出鼠小弟在非常努力的爬樹?那你能不能來學(xué)一學(xué)鼠小弟努力的樣子呢。(請單個)鼠小弟一邊努力的爬樹,一邊心理會怎么想啊?我們一起來學(xué)學(xué)看(幼兒一起一邊學(xué)爬樹,一邊說:要是我也會爬樹,該有多好啊)
4.師:可是他在怎么努力爬也摘不到蘋果的,接下來會怎么樣呢?(兩幅圖一起出現(xiàn))請你仔細(xì)看看這兩幅圖,發(fā)生了什么事情呢?(啟發(fā)幼兒講)(大象用長鼻子卷走了一個蘋果,鼠小弟看見了。。。。。。)
我們一起來學(xué)學(xué)鼠小弟,一邊拉一邊說:要是我也有個長鼻子該有多好啊?
小結(jié):盡管鼠小弟將自己的鼻子拉得又紅又疼手都拉酸了,可是鼻子能夠夠到蘋果嗎?
5.師:咦,又發(fā)生了什么事情?小老鼠是怎么做的?(幼兒,想學(xué)犀牛去撞蘋果樹,讓蘋果掉下來)可是結(jié)果,自己撞得頭昏眼花的,蘋果有沒有掉下來啊?(沒有)
6.師:到現(xiàn)在為止,鼠小弟已經(jīng)嘗試用了幾種方法摘蘋果啦?(學(xué)小鳥飛,學(xué)猴子爬,學(xué)大象,學(xué)犀牛)而且都非常的努力,為什么鼠小弟這么努力的去做了,卻都不能成功呢?
小結(jié):原來,鼠小弟很小,力量也很小,簡單的趣模仿別人,肯定是不行的。
7.師:看著樹上的蘋果越來越少,想吃的鼠小弟心情怎么樣啊?(幼兒)那你們快來幫幫鼠小弟啊,究竟用什么辦法就可以吃到樹上的蘋果了呢?(幼兒討論)
8.師:你們幫鼠小弟想了這么多的辦法,那我們來看看鼠小弟究竟有沒有吃到蘋果呢?這時誰來了?(海獅)你覺得他們兩在干什么?(說話)那海獅會對鼠小弟說什么呢?鼠小弟又會對海獅說什么呢?(幼兒自由說)
老師說:鼠小弟對海獅說:你會飛嗎?。。。。海獅對鼠小弟說:這些我都不會,不過我有一個本領(lǐng)。。。。)你們來說說看,海獅的本領(lǐng)是什么呢?那海獅這個本領(lǐng)有什么用呢?我們來看看,是不是跟你們講的一樣呢?
9.師:海獅利用會頂球的本領(lǐng),把鼠小弟頂?shù)搅颂O果樹上,鼠小弟終于吃到蘋果了,心里怎么樣啊?(美滋滋的)
10.小結(jié):瞧鼠小弟一個人不能做到的事情,因為有了朋友的幫助,互相幫助,互相合作,終于解決了問題,那我們小朋友平時在生活中有沒有一個人做不了的,需要別人幫忙,共同克服困難,解決事情的呢?
總結(jié):原來,有朋友幫助,與別人合作,可以解決自己一個人不能完成的事情。那我們現(xiàn)在出去找找,有沒有什么事情需要我們兩個人合作共同完成的。
活動反思:
《想吃蘋果的鼠小弟》這本書內(nèi)容生動而有趣的。在這個愉快的故事中,孩子們翻開一頁一頁的圖畫,和許多的動物交朋友,每個動物都有它可愛之處,孩子們隨著故事的發(fā)展去猜測,下一頁上場會是誰呢?鼠小弟吃到蘋果了嗎?怎樣能吃到呢?小小的懸念牽引著孩子們一頁一頁翻開過去。故事采用了重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式,故事的畫面也生動便于幼兒能理解畫面的內(nèi)容,這樣的繪本是非常適合孩子閱讀的。在選材設(shè)定后,從活動的設(shè)計中,一反面針對繪本的特點另一方面也根據(jù)中班幼兒發(fā)展水平采用一些策略并根據(jù)具體的實施進(jìn)行反思:
1、從本次教學(xué)活動中,選材較符合中班幼兒的年齡特點,活動目標(biāo)還是基本的達(dá)成,活動的層級性也較為的清晰。
2、故事的結(jié)尾事先在幼兒第一次的自由閱讀中先是用夾子夾好,沒有公布的。在看完前半部分后,讓幼兒猜測,再進(jìn)一步引導(dǎo)讓幼兒根據(jù)海獅的特點進(jìn)一步的猜想,當(dāng)出示結(jié)果,看到畫面鼠小弟被海獅高高地拋到空中的畫面時,孩子們發(fā)出了滿足的笑聲,噢,原來如此。這樣的方式不僅能充分了發(fā)揮幼兒的想象力,而且也能有效的調(diào)動孩子的積極性,效果較好。
3、 在故事的講述過程中也考慮了層次性的,一共有六個動物出場的畫面,前兩個是我完整講述,第三個是講一半,用提問的方式引導(dǎo)幼兒講述,后面是嘗試讓幼兒完整的進(jìn)行講述。在講述的過程中,為了調(diào)動幼兒的興趣,讓幼兒模仿動物的動作,效果較好,但在今天的教學(xué)中,由于是借班上課,對孩子的語言講述能力了解不多,因而也出現(xiàn)了部分孩子不是能積極的在集體面前講述?;卮饐栴}的孩子比較的局限,孩子的積極性也沒能完全的調(diào)動上,和我在本園的試教中有些差距。在教學(xué)過程中也較急。這也為以后借班上課中積累經(jīng)驗,當(dāng)在教學(xué)的過程中,能根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平及時地調(diào)整,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。
4、 多媒體的設(shè)計、運用、經(jīng)濟(jì)、高效、服從教學(xué)的需要從這幾個方面看,在今天的教學(xué)中還是較體現(xiàn)了媒體教學(xué)的優(yōu)勢的。在對媒體的設(shè)計中不是僅做為一本大書用,在設(shè)計中采用了鏈接的手段,在幼兒說到哪一個畫面在課件中能很快地呈現(xiàn)。在講述故事中,根據(jù)已有自己的水平PPT的制作采用了“動畫”的手段,使畫面能更直接的向幼兒反映出每一個動物取蘋果的過程,也增強了活動的趣味性,較強的吸引了幼兒的注意力。
5、 在教學(xué)活動中我設(shè)計是與閱讀活動靠的較為的密切,因而導(dǎo)致出今天活動中的問題,首先是在圖本的準(zhǔn)備上,由于數(shù)量有限,我采用了兩人一本的方式,效果不是很理想,孩子在閱讀的過程中,會互相的干擾對方。不能給孩子一個閱讀的條件。而且自身對領(lǐng)域了解的不透徹,導(dǎo)致了活動語言教學(xué)和閱讀教學(xué)有些混在一起。在張老師的指導(dǎo)中,閱讀活動要求圖文相結(jié)合,而在今天的活動中,沒有突出這一點。這也是自身的專業(yè)技能上要進(jìn)一步的提升和學(xué)習(xí)。
6、 在教學(xué)中,同行們也提出了在故事講述后,可以提煉一些情感,讓幼兒明白“只要想辦法,人小也沒關(guān)系?!贬槍σ陨纤岢龅膯栴},也會在本園進(jìn)行嘗試教學(xué)。反思實踐再反思使自己能夠更快的成長。
6、幼兒園中班語言繪本《鼠小弟的小背心》教案反思
活動目標(biāo):
1.根據(jù)故事線索,理解背心的變形過程。表達(dá)自己的想法。
2.仔細(xì)觀察圖片,感受故事的情趣,了解快樂的方法。
3.理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽,有良好的傾聽習(xí)慣。
4.通過教師大聲讀,幼兒動情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
活動準(zhǔn)備:
PPT課件、幼兒人數(shù)12——14人(大個子、小個子)、紅綠粘紙若干
活動流程:
一.引發(fā)興趣(出示ppt)
● 今天帶來了一本書。書里面有一個朋友,看看,這個朋友是誰?
● 你看看它是怎樣的一只老鼠?
小結(jié):這是一只老鼠弟弟,我們叫它鼠小弟。
二.分段講述故事(出示ppt)
● 講述故事至“猴子來了以后,也穿上了小背心?!?/p>
小結(jié):對了,鴨子矮,猴子高。(出示兩個字:矮、高)
三.游戲推進(jìn),幫助理解
● 兩個孩子比身高
孩子們,請你去找一個朋友,比一比,誰高?誰矮?好嗎?高的孩子貼紅色粘紙,矮的孩子貼綠色粘紙.
---幼兒分散游戲
----集中幼兒,請兩組孩子說說:“我和xxx比身高了,xxx高,我比她矮”
----想辦法矮個子變高,高個子變矮
● 繼續(xù)講述故事至“海獅子來了以后,也穿上了小背心”
小結(jié):是的,海獅也說:“有點緊,不過還挺好看吧?!?/p>
● 剛才是猴子高,鴨子矮,海獅來了以后,那現(xiàn)在誰高,誰矮呢?
小結(jié):現(xiàn)在海獅高,猴子矮了。(出現(xiàn)高、矮兩字)
● 三個孩子比身高
---請三個孩子來試試比身高,矮個子站這里,高個子站這里,我們看看你們會排嗎?
● 五個孩子比身高
-----三個孩子會排了,那5個孩子排隊,行嗎?
-----請5個孩子上來排隊比身高,大家一起來看看。
● 所有的孩子比身高
小結(jié):3個孩子會排,5個孩子會排,所有的孩子就有點難了,不行了吧。所以要看看自己,也要看看別人,回到教室里再去試試這個游戲,好嗎?
四.繼續(xù)故事講述((出示ppt)
● 小老鼠怎么了?你怎么知道鼠小弟又開心起來呢?
● 沒錯,怎么一件不能穿的小背心,會給鼠小弟帶來什么開心的事呢?我們一起來看看吧。
五.延伸
----孩子們,如果以后你們也能把一件難過的、傷心的事變成一件開心的事,你們就會變得比較快樂。你們說是嗎?
活動反思:
《鼠小弟的小背心》是一本無論在構(gòu)思上還是畫風(fēng)上都帶有明顯荒誕風(fēng)格的圖畫書。它的樂趣就在于讀者可以一邊讀,一邊猜推結(jié)尾是怎樣一個結(jié)局,還有圖畫中特別幽默的是動物的表情,就說鼠小弟吧,你看它穿著小背心站在那里:“挺好看吧”時,多神氣啊,可當(dāng)它拖著被動物們拉長了的背心,淚流滿面地傷心遠(yuǎn)去時,又是多么沮喪啊。同時,把鼠小弟高興、驚訝、悲傷的表情,巧妙地穿插到了綠、紅、黑單純的色彩與構(gòu)圖以及登場的動物們的表情與小背心的變化之中。此外,結(jié)尾的意外性中所流露出來的幽默與悲傷,讓幼兒興趣濃厚。我選擇這個活動主要原因是故事情節(jié)貼近幼兒心靈的語言,充滿幽默,受孩子的喜愛,其中蘊涵的幽默、禮貌用語也讓孩子在活動中得到了感受與學(xué)習(xí)。
7、活動中班語言《想吃蘋果的鼠小弟》教案反思
一、活動目標(biāo):
1.愿意觀察畫面,學(xué)習(xí)理解繪畫元素,掌握故事情節(jié)。
2.能結(jié)合情境揣摩鼠小弟的心理活動,學(xué)說句式:要我是....
3.感受同伴間互相幫助的樂趣,初步感知用自己特長來解決問題的道理。
4.在仔細(xì)觀察圖片的基礎(chǔ)上,鼓勵幼兒大膽講出故事的大概情節(jié)。
5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
二、活動準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT課件、蘋果樹、墊子。
2.經(jīng)驗準(zhǔn)備:事先對小動物的特點有所了解。
三、活動過程:
(一) 情景導(dǎo)入,引出故事。
1.師:小朋友們,你們喜歡吃蘋果嗎?蘋果園里的蘋果熟了(出示圖1),想請你們一起幫忙采摘好嗎?
2.出示蘋果樹請幼兒采摘。(放進(jìn)果籃里)
(幼兒嘗試摘蘋果,感受大樹的高及自己的個子低,為感受故事中鼠小弟努力摘蘋果做鋪墊。)
3.引出故事《想吃蘋果的鼠小弟》,猜一猜“鼠小弟能不能摘到蘋果?”
師:你們瞧,蘋果樹下誰來了?(小老鼠)它長得什么樣子?那蘋果樹呢?
小結(jié):這只老鼠又矮又小,所以它的名字叫做鼠小弟;旁邊的這棵蘋果樹又高又大。
4. 師:又矮又小的鼠小弟抬頭望著這棵又高又大的蘋果樹,它在想什么呢?你是從哪個動作或哪個表情看出來它想吃蘋果的?小結(jié):原來你們最主要是從這個動作(手指塞在嘴里)看出它很想吃蘋果,所以這個故事的名字就叫做《想吃蘋果的鼠小弟》。
(二)逐步觀察圖片,學(xué)習(xí)理解繪畫元素,分情節(jié)理解故事內(nèi)容
師:瞧,鼠小弟看到誰來了?猴子是用什么方法拿到蘋果的?那鼠小弟這時候在樹下會怎么想呢?小結(jié):它在想,要是我也會爬樹就好了。它是這樣想的,接下來它又會怎么做呢?
師:它在干什么?它這樣做能不能夠成功?你們是從哪里看出它不能成功的?(鼠小弟咬緊牙關(guān)、身體在發(fā)抖、樹上留下抓痕)所以它這樣做能不能拿到蘋果呢?回應(yīng):鼠小弟根本就不會爬樹。
師:長頸鹿是怎么拿到蘋果的?鼠小弟會怎么想?它是怎么做的?有沒有成功呢?
小結(jié):長頸鹿是用長脖子夠到蘋果的。鼠小弟想,要是我也有長長的脖子就好了。于是它就拼命拉長自己的脖子,結(jié)果沒有成功,因為它根本就沒有長脖子。
(三)出示三組圖示,引導(dǎo)幼兒完整講述
1.師:又來了一些小動物來拿蘋果,它們是怎么拿到蘋果的,樹下的鼠小弟又是怎么想、怎么做的呢?我們一起來看看都是哪些小動物呢?
2.師:老師在小朋友的椅子下面也放了這三組小動物的卡片,我們兩個小朋友一組,一起討論說一說小動物是怎么摘到蘋果的,鼠小弟又是怎么想怎么做的?討論好了告訴我哦。
(四)寓人文精神于提問中,潛移默化培養(yǎng)幼兒樂于助人的品質(zhì)。
1.師:最后鼠小弟吃到了蘋果了嗎?(有的說吃了,有的說沒有吃到)。明老師這里啊,有這個繪本的圖片,我們一起來看一看。(拿墊子圍坐在老師身邊)。
2.師:小海獅來了。小老鼠說:“你會怕樹嗎?你有常常的脖子、鼻子嗎,你會跳,你有很大的力氣嗎?”小海獅說:“但是我會頂?!?/p>
3.師:鼠小弟拿到了蘋果了嗎,兩個蘋果都是他自己吃啊?(你們真善良)
4.師:那你們覺得它們最后會成為好朋友嗎?
(五)合作一起摘最高的蘋果
師:還有一個蘋果掛在高高的樹上,我們想想辦法怎么樣可以把它摘下來呢?
附: 故事《想吃蘋果的鼠小弟》
來了一只小鳥,拿了一個蘋果。
要是我也有翅膀……
來了一只猴子,拿了一個蘋果。
要是我也會爬樹……
來了一只大象,拿了一個蘋果。
要是我也有長長的鼻子……
來了一只長頸鹿,拿了一個蘋果。
活動反思:
《想吃蘋果的鼠小弟》這本書內(nèi)容生動而有趣的。在這個愉快的故事中,孩子們翻開一頁一頁的圖畫,和許多的動物交朋友,每個動物都有它可愛之處,孩子們隨著故事的發(fā)展去猜測,下一頁上場會是誰呢?鼠小弟吃到蘋果了嗎?怎樣能吃到呢?小小的懸念牽引著孩子們一頁一頁翻開過去。故事采用了重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式,故事的畫面也生動便于幼兒能理解畫面的內(nèi)容,這樣的繪本是非常適合孩子閱讀的。在選材設(shè)定后,從活動的設(shè)計中,一反面針對繪本的特點另一方面也根據(jù)中班幼兒發(fā)展水平采用一些策略并根據(jù)具體的實施進(jìn)行反思:
1、從本次教學(xué)活動中,選材較符合中班幼兒的年齡特點,活動目標(biāo)還是基本的達(dá)成,活動的層級性也較為的清晰。
2、故事的結(jié)尾事先在幼兒第一次的自由閱讀中先是用夾子夾好,沒有公布的。在看完前半部分后,讓幼兒猜測,再進(jìn)一步引導(dǎo)讓幼兒根據(jù)海獅的特點進(jìn)一步的猜想,當(dāng)出示結(jié)果,看到畫面鼠小弟被海獅高高地拋到空中的畫面時,孩子們發(fā)出了滿足的笑聲,噢,原來如此。這樣的方式不僅能充分了發(fā)揮幼兒的想象力,而且也能有效的調(diào)動孩子的積極性,效果較好。
3、 在故事的講述過程中也考慮了層次性的,一共有六個動物出場的畫面,前兩個是我完整講述,第三個是講一半,用提問的方式引導(dǎo)幼兒講述,后面是嘗試讓幼兒完整的進(jìn)行講述。在講述的過程中,為了調(diào)動幼兒的興趣,讓幼兒模仿動物的動作,效果較好,但在今天的教學(xué)中,由于是借班上課,對孩子的語言講述能力了解不多,因而也出現(xiàn)了部分孩子不是能積極的在集體面前講述?;卮饐栴}的孩子比較的局限,孩子的積極性也沒能完全的調(diào)動上,和我在本園的試教中有些差距。在教學(xué)過程中也較急。這也為以后借班上課中積累經(jīng)驗,當(dāng)在教學(xué)的過程中,能根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平及時地調(diào)整,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。
4、 多媒體的設(shè)計、運用、經(jīng)濟(jì)、高效、服從教學(xué)的需要從這幾個方面看,在今天的教學(xué)中還是較體現(xiàn)了媒體教學(xué)的優(yōu)勢的。在對媒體的設(shè)計中不是僅做為一本大書用,在設(shè)計中采用了鏈接的手段,在幼兒說到哪一個畫面在課件中能很快地呈現(xiàn)。在講述故事中,根據(jù)已有自己的水平PPT的制作采用了“動畫”的手段,使畫面能更直接的向幼兒反映出每一個動物取蘋果的過程,也增強了活動的趣味性,較強的吸引了幼兒的注意力。
5、 在教學(xué)活動中我設(shè)計是與閱讀活動靠的較為的密切,因而導(dǎo)致出今天活動中的問題,首先是在圖本的準(zhǔn)備上,由于數(shù)量有限,我采用了兩人一本的方式,效果不是很理想,孩子在閱讀的過程中,會互相的干擾對方。不能給孩子一個閱讀的條件。而且自身對領(lǐng)域了解的不透徹,導(dǎo)致了活動語言教學(xué)和閱讀教學(xué)有些混在一起。在張老師的指導(dǎo)中,閱讀活動要求圖文相結(jié)合,而在今天的活動中,沒有突出這一點。這也是自身的專業(yè)技能上要進(jìn)一步的提升和學(xué)習(xí)。
6、 在教學(xué)中,同行們也提出了在故事講述后,可以提煉一些情感,讓幼兒明白“只要想辦法,人小也沒關(guān)系?!贬槍σ陨纤岢龅膯栴},也會在本園進(jìn)行嘗試教學(xué)。反思實踐再反思使自己能夠更快的成長。
8、幼兒園教案中班語言《想吃蘋果的鼠小弟》反思
活動目標(biāo)
1.看圖理解故事內(nèi)容,鼓勵幼兒大膽猜測故事情節(jié),并能夠運用自己的語言講述圖片內(nèi)容。
2.引導(dǎo)幼兒體會小老鼠想吃蘋果的心理活動。
3.通過故事感受同伴間相互合作、相互幫助的樂趣和成功的喜悅。
4.領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
6.大膽地參與討論,清楚地表達(dá)自己的觀點與想法,發(fā)展求異思維。
7.理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
活動準(zhǔn)備
多媒體幻燈片、蘋果實物一個,蘋果樹一棵、(鼠小弟、小鳥、猴子、長頸鹿、犀牛、海獅)圖片各一張、頭飾每人一個。
活動重難點
重點:看圖理解故事內(nèi)容,鼓勵幼兒大膽猜測故事情節(jié),并能夠運用自己的語言講述圖片內(nèi)容。
難點:引導(dǎo)幼兒體會小老鼠想吃蘋果的心理活動。
活動過程
一、談話導(dǎo)入
教師:小朋友們早上好,今天老師給大家?guī)砹艘粋€神秘的水果寶寶,你們猜猜會是什么呢?(鼓勵幼兒大膽猜測)鐺鐺鐺鐺鐺,是什么呀?(蘋果),你們喜歡吃蘋果嗎?為什么喜歡呢?(引導(dǎo)幼兒從不同的方面回答)今天老師就給大家講一個關(guān)于蘋果的故事《想吃蘋果的鼠小弟》。
二、教師出示多媒體幻燈片,幼兒大膽猜測故事內(nèi)容并用自己的語言講述。
1.圖片1:請小朋友們仔細(xì)觀察圖片上都有什么呀?(蘋果樹和小老鼠)它們長得怎么樣?它在想什么呢?
2.圖片2-3:這時,誰來了呢?(小鳥)它是用什么方法摘走蘋果的?鼠小弟看見了是怎樣想的?它又是怎么做的呢?
3.圖片4-5:這時,誰來了?(猴子)它是怎樣摘走蘋果的?鼠小弟看到了是怎樣想的?它又是怎么做的?
4.圖片6-7:這時,誰來了?(長頸鹿)它是用什么方式摘走蘋果的?鼠小弟是怎么想的?它又是怎么做的?
5.圖片8-9:這時,誰來了?(犀牛)它是用什么辦法摘走蘋果的?鼠小弟是怎樣想的?它又是怎么做的,結(jié)果如何呢?
6.圖片10:鼠小弟學(xué)小鳥飛怎么也飛不高、學(xué)猴子爬怎么也爬不上去、學(xué)長頸鹿伸長脖子怎么也購不到蘋果、學(xué)犀牛用力撞可是卻受傷了,鼠小弟真?zhèn)难?看見樹上的蘋果越來越少了,鼠小弟很著急。
7.圖片11-14:就在這時,誰來了?(海獅)鼠小弟對海獅說了什么?海獅聽了鼠小弟的話后,會幫助它嗎,它會有什么辦法呢?海獅是怎樣回答的?它們摘到蘋果了嗎?摘到蘋果的鼠小弟這時是什么樣的心情呢?(開心、快樂)它會對海獅說什么呢?
8.圖片15:教師小結(jié):原來幫助別人是一件多么快樂的事情呀!在我們生活中,你們有沒有做過幫助別人的事情?(對幼兒的回答及時作出肯定及表揚)有些事情一個人做很難,但兩個人合作、相互幫助就簡單多了,并能從中得到很多樂趣和喜悅!
三、教師完整講述故事,幼兒認(rèn)真傾聽,幼兒邊聽故事邊體會故事中鼠小弟的心理活動變化,并進(jìn)一步觀察鼠小弟表情的轉(zhuǎn)換。
1.教師完整講述故事,請幼兒認(rèn)真聽并思考:
(1)你最喜歡哪個小動物?如果你是其中的一個小動物,你看見了鼠小弟,你會怎么做?
教師小結(jié):大家的想法都很好,如果我們像這些小動物一樣有本領(lǐng),請不要忘了往下看看,或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢,如果我們像鼠小弟一樣又矮又小,還沒有學(xué)到更多的本領(lǐng),我們也要像鼠小弟一樣要堅持,努力去學(xué)本領(lǐng),就一定會遇到像海獅這樣的好朋友,有時一個人做不到的事情,可以請好朋友來幫忙,朋友之間可以相互幫助、相互合作,這樣,我們就會取得成功,變得很快樂的。
(2)討論:鼠小弟和海獅是怎樣吃到蘋果的?
教師小結(jié):鼠小弟雖然矮小,沒有其它動物的本領(lǐng),但是他不放棄自己的目標(biāo),積極想辦法,主動和海獅合作,發(fā)揮它們自己的特長,終于兩人都拿到了蘋果,實現(xiàn)了共同的愿望,分享著合作的喜悅,瞧,它們多么開心呀!
2.討論:如果你是鼠小弟,你會想什么辦法摘到誘人的蘋果?
教師小結(jié):小朋友的想法真多,原來有那么多方法可以摘到蘋果,小朋友們真會動腦筋。
四、分別請幼兒進(jìn)行角色扮演,引出故事含義。
這些動物都這么有本領(lǐng),我們也來模仿一下他們的本領(lǐng)吧,你們最想扮演誰呢?(老師分別請小朋友上來扮演小鳥飛、猴子爬、長頸鹿伸脖子、犀牛撞樹、海獅頂球)
教師總結(jié):每個人都有自己的特長,但我們也不能一味的模仿別人,因為有些本領(lǐng)并不適合我們,我們要找到適合自己的方式,這樣我們才能達(dá)到自己的目標(biāo),早日取得成功,我們才會變得開心、快樂。
五、結(jié)束活動
請小朋友們回家把這個故事分享給家人聽,讓他們也一起感受相互幫助的成功和快樂吧。
活動反思
活動利用多媒體來營造一種情境,利用有趣的動物形象吸引孩子參與活動,同時利用動態(tài)幫助幼兒理解角色動作的含義,能夠幫助孩子理解故事形象所做的事,同時依據(jù)自己的觀察來進(jìn)行猜測,在其中體會樂趣,理解含義,多媒體對孩子來說很有吸引力,可愛的動物形象,有趣的情景,這些都能夠幫助孩子投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)?;顒游猜暡糠纸Y(jié)合多媒體出示實物,出乎孩子們意料,把孩子們的情緒調(diào)動到了一個高潮,快樂的情緒延續(xù)著,活動的趣味性更是達(dá)到了一個頂點。適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w很好地推進(jìn)了活動的進(jìn)程,同時對于孩子在活動中的理解和表達(dá)也提供了相當(dāng)?shù)妮o助。
9、中班語言公開課教案《想吃蘋果的鼠小弟》
一、活動目標(biāo):
1、通過看看、說說畫面內(nèi)容,學(xué)學(xué)、做做鼠小弟的動作,感受故事的趣味性。
2、理解故事內(nèi)容,學(xué)會語句:要是我也……
3、樂意大膽表述自己的想法,初步感知用自己的特長來解決問題的道理。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
5、通過視聽講結(jié)合的互動方式,發(fā)展連貫表述的能力。
二、活動準(zhǔn)備:
1. 媒體課件“想吃蘋果的小老鼠”。海獅玩球視頻。
2. 表格、小動物圖卡
三、活動過程:
(一)出示蘋果導(dǎo)入,引起幼兒興趣。
我這里就有一個蘋果,是從這棵樹上摘下來的。那請你告訴我,這是一棵怎么樣的樹?想一想,用什么辦法才能摘到蘋果?(幼兒大膽猜測)
(二)介紹繪本
今天,神氣龜給我們帶來關(guān)于蘋果的故事書,我們趕緊打開來看看吧。
(三)播放課件,引導(dǎo)幼兒觀看畫面,理解故事內(nèi)容。
1、(圖一)鼠小弟看見這滿樹的紅蘋果,讒得怎么樣呀?誰來表演一下饞嘴的小老鼠??墒沁@棵蘋果樹長得太高了?小老鼠怎樣才能吃到蘋果呢?(幼兒討論)
師:小朋友們想的辦法可真好,那故事里的小老鼠,它又會怎么做呢?到底吃到蘋果了嗎?讓我們接著往下看。
2、(圖二)看!來了一只烏鴉。烏鴉是怎樣吃到蘋果的?(關(guān)鍵詞:飛)
3、(圖三)鼠小弟在干什么呀?(給與幼兒充分表達(dá)的空間,包括學(xué)學(xué)動作、表情,教師都給與肯定)為什么要這樣做呀?
小結(jié):小老鼠使勁地?fù)]動手臂想飛起來摘蘋果,可它沒有翅膀,飛不起來。要是我也有翅膀……我們一起來學(xué)學(xué)鼠小弟看,組織幼兒集體配合動作學(xué)說語句。
4、(圖四)看看,又有誰來了?猴子是怎樣摘到蘋果的?小老鼠看見了會怎么想?小老鼠會爬樹嗎?它有沒有爬上去?為什么?
小結(jié):小老鼠多想象猴子一樣,爬到樹上去摘蘋果,唉,可它的力氣實在太小了,爬不動。大家猜猜,還會有哪些小動物來摘蘋果吃?
5、(圖六)又有誰來了?來了一頭大象。大象是怎樣摘到蘋果的?鼠小弟拉長鼻子圖,看,鼠小弟在干什么?他模仿的是誰?他為什么要這么做?
小結(jié):大象有長長的鼻子他們也都能吃到蘋果,而鼠小弟還是沒有這些本領(lǐng),吃不到蘋果。
接著又會發(fā)生什么事情呢?這一次我請小朋友用猜測的方法想一想,誰會來摘蘋果呢?等會把你看到的來告訴我們。依次播放圖。
(四)發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)編
1、后來又來了三個動物,看(示圖,他們是長頸鹿、袋鼠,犀牛),他們又會用什么本領(lǐng)來吃蘋果呢?想吃蘋果的鼠小弟看了又會怎么做,怎么想呢?請你和旁邊的小朋友說一說。
2、組織交流:誰愿意來說說,可以選擇你喜歡的動物。
3、小結(jié):長頸鹿有長長的脖子,袋鼠能一下跳的很高,犀牛力氣非常的大,他們也都能吃到蘋果,而鼠小弟還是沒有這些本領(lǐng),不但吃不到蘋果,反而搞的自己鼻青臉腫的。
4、小朋友,我們幫鼠小弟數(shù)一數(shù),樹上還有幾個蘋果??粗鴦游飩円粋€一個摘走了蘋果,它會怎么樣?(幼兒會說,很傷心,不開心等等,教師順勢引出,就在鼠傷心難過的時候,來了一只海獅。(播放課件)猜猜海獅會用什么本領(lǐng)幫助它摘蘋果的?鼓勵幼兒大膽猜測,合理想象)看看,我們猜對了嗎?(頂、合作)有趣嗎?
5、鼠小弟終于摘到蘋果啦,這一次他心里會怎么想?(幼兒說說)對了,他們可開心啦,還玩起了頂球游戲呢,示圖。真有趣!
(五)完整感知,欣賞繪本
1、我們來完整地欣賞一遍這個有趣的故事吧。
2、出示表格。提問:誰會用飛的本領(lǐng)拿走蘋果?誰會用爬樹;長長的鼻子、脖子;跳;力氣大的本領(lǐng)拿走蘋果?依次出圖卡。最后鼠小弟是跟誰合作拿到的,怎么拿?
4、小結(jié):鼠小弟和海獅就是因為互相合作才能摘到蘋果的。在以后的生活中,當(dāng)我們遇到困難時也要像它們一樣互相幫助、互相合作,做起事來一點也不含糊,只要我們不放棄,總會成功的!
四、結(jié)束:
你覺得還有誰也有本領(lǐng)吃到蘋果的呢?請小朋友回去跟爸爸媽媽一起動動腦筋下次來告訴大家。
10、中班語言繪本《想吃蘋果的鼠小弟》公開課教案反思
一、活動目標(biāo):
1.愿意觀察畫面,學(xué)習(xí)理解繪畫元素,掌握故事情節(jié)。
2.能結(jié)合情境揣摩鼠小弟的心理活動,學(xué)說句式:要我是....
3.感受同伴間互相幫助的樂趣,初步感知用自己特長來解決問題的道理。
4.借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
5.讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。
二、活動準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT課件、蘋果樹、墊子。
2.經(jīng)驗準(zhǔn)備:事先對小動物的特點有所了解。
三、活動過程:
(一) 情景導(dǎo)入,引出故事。
1.師:小朋友們,你們喜歡吃蘋果嗎?蘋果園里的蘋果熟了(出示圖1),想請你們一起幫忙采摘好嗎?
2.出示蘋果樹請幼兒采摘。(放進(jìn)果籃里)
(幼兒嘗試摘蘋果,感受大樹的高及自己的個子低,為感受故事中鼠小弟努力摘蘋果做鋪墊。)
3.引出故事《想吃蘋果的鼠小弟》,猜一猜“鼠小弟能不能摘到蘋果?”
師:你們瞧,蘋果樹下誰來了?(小老鼠)它長得什么樣子?那蘋果樹呢?
小結(jié):這只老鼠又矮又小,所以它的名字叫做鼠小弟;旁邊的這棵蘋果樹又高又大。
4. 師:又矮又小的鼠小弟抬頭望著這棵又高又大的蘋果樹,它在想什么呢?你是從哪個動作或哪個表情看出來它想吃蘋果的?小結(jié):原來你們最主要是從這個動作(手指塞在嘴里)看出它很想吃蘋果,所以這個故事的名字就叫做《想吃蘋果的鼠小弟》。
(二)逐步觀察圖片,學(xué)習(xí)理解繪畫元素,分情節(jié)理解故事內(nèi)容
師:瞧,鼠小弟看到誰來了?猴子是用什么方法拿到蘋果的?那鼠小弟這時候在樹下會怎么想呢?小結(jié):它在想,要是我也會爬樹就好了。它是這樣想的,接下來它又會怎么做呢?
師:它在干什么?它這樣做能不能夠成功?你們是從哪里看出它不能成功的?(鼠小弟咬緊牙關(guān)、身體在發(fā)抖、樹上留下抓痕)所以它這樣做能不能拿到蘋果呢?回應(yīng):鼠小弟根本就不會爬樹。
師:長頸鹿是怎么拿到蘋果的?鼠小弟會怎么想?它是怎么做的?有沒有成功呢?
小結(jié):長頸鹿是用長脖子夠到蘋果的。鼠小弟想,要是我也有長長的脖子就好了。于是它就拼命拉長自己的脖子,結(jié)果沒有成功,因為它根本就沒有長脖子。
(三)出示三組圖示,引導(dǎo)幼兒完整講述
1.師:又來了一些小動物來拿蘋果,它們是怎么拿到蘋果的,樹下的鼠小弟又是怎么想、怎么做的呢?我們一起來看看都是哪些小動物呢?
2.師:老師在小朋友的椅子下面也放了這三組小動物的卡片,我們兩個小朋友一組,一起討論說一說小動物是怎么摘到蘋果的,鼠小弟又是怎么想怎么做的?討論好了告訴我哦。
(四)寓人文精神于提問中,潛移默化培養(yǎng)幼兒樂于助人的品質(zhì)。
1.師:最后鼠小弟吃到了蘋果了嗎?(有的說吃了,有的說沒有吃到)。明老師這里啊,有這個繪本的圖片,我們一起來看一看。(拿墊子圍坐在老師身邊)。
2.師:小海獅來了。小老鼠說:“你會怕樹嗎?你有常常的脖子、鼻子嗎,你會跳,你有很大的力氣嗎?”小海獅說:“但是我會頂?!?/p>
3.師:鼠小弟拿到了蘋果了嗎,兩個蘋果都是他自己吃啊?(你們真善良)
4.師:那你們覺得它們最后會成為好朋友嗎?
(五)合作一起摘最高的蘋果
師:還有一個蘋果掛在高高的樹上,我們想想辦法怎么樣可以把它摘下來呢?
附: 故事《想吃蘋果的鼠小弟》
來了一只小鳥,拿了一個蘋果。
要是我也有翅膀……
來了一只猴子,拿了一個蘋果。
要是我也會爬樹……
來了一只大象,拿了一個蘋果。
要是我也有長長的鼻子……
來了一只長頸鹿,拿了一個蘋果。
要是我也有長長的脖子……
來了一只袋鼠,拿了一個蘋果。
要是我也能跳那么高……
來了一頭犀牛,拿了一個蘋果。
要是我的力氣也那么大……
來了一頭海獅?!笆笮〉埽阍趺戳?”
鼠小弟問他:“你會飛嗎?你會爬樹嗎?你有長鼻子嗎?你有長長的脖子嗎?你跳得高嗎?你的力氣大嗎?”
海獅回答說:“這些我都不行。不過,我有一個本領(lǐng)……”
終于,鼠小弟也拿到蘋果了。
活動反思:
《想吃蘋果的鼠小弟》這本書內(nèi)容生動而有趣的。在這個愉快的故事中,孩子們翻開一頁一頁的圖畫,和許多的動物交朋友,每個動物都有它可愛之處,孩子們隨著故事的發(fā)展去猜測,下一頁上場會是誰呢?鼠小弟吃到蘋果了嗎?怎樣能吃到呢?小小的懸念牽引著孩子們一頁一頁翻開過去。故事采用了重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式,故事的畫面也生動便于幼兒能理解畫面的內(nèi)容,這樣的繪本是非常適合孩子閱讀的。在選材設(shè)定后,從活動的設(shè)計中,一反面針對繪本的特點另一方面也根據(jù)中班幼兒發(fā)展水平采用一些策略并根據(jù)具體的實施進(jìn)行反思:
1、從本次教學(xué)活動中,選材較符合中班幼兒的年齡特點,活動目標(biāo)還是基本的達(dá)成,活動的層級性也較為的清晰。
2、故事的結(jié)尾事先在幼兒第一次的自由閱讀中先是用夾子夾好,沒有公布的。在看完前半部分后,讓幼兒猜測,再進(jìn)一步引導(dǎo)讓幼兒根據(jù)海獅的特點進(jìn)一步的猜想,當(dāng)出示結(jié)果,看到畫面鼠小弟被海獅高高地拋到空中的畫面時,孩子們發(fā)出了滿足的笑聲,噢,原來如此。這樣的方式不僅能充分了發(fā)揮幼兒的想象力,而且也能有效的調(diào)動孩子的積極性,效果較好。
3、在故事的講述過程中也考慮了層次性的,一共有六個動物出場的畫面,前兩個是我完整講述,第三個是講一半,用提問的方式引導(dǎo)幼兒講述,后面是嘗試讓幼兒完整的進(jìn)行講述。在講述的過程中,為了調(diào)動幼兒的興趣,讓幼兒模仿動物的動作,效果較好,但在今天的教學(xué)中,由于是借班上課,對孩子的語言講述能力了解不多,因而也出現(xiàn)了部分孩子不是能積極的在集體面前講述?;卮饐栴}的孩子比較的局限,孩子的積極性也沒能完全的調(diào)動上,和我在本園的試教中有些差距。在教學(xué)過程中也較急。這也為以后借班上課中積累經(jīng)驗,當(dāng)在教學(xué)的過程中,能根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平及時地調(diào)整,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。
4、多媒體的設(shè)計、運用、經(jīng)濟(jì)、高效、服從教學(xué)的需要從這幾個方面看,在今天的教學(xué)中還是較體現(xiàn)了媒體教學(xué)的優(yōu)勢的。在對媒體的設(shè)計中不是僅做為一本大書用,在設(shè)計中采用了鏈接的手段,在幼兒說到哪一個畫面在課件中能很快地呈現(xiàn)。在講述故事中,根據(jù)已有自己的水平PPT的制作采用了“動畫”的手段,使畫面能更直接的向幼兒反映出每一個動物取蘋果的過程,也增強了活動的趣味性,較強的吸引了幼兒的注意力。
5、在教學(xué)活動中我設(shè)計是與閱讀活動靠的較為的密切,因而導(dǎo)致出今天活動中的問題,首先是在圖本的準(zhǔn)備上,由于數(shù)量有限,我采用了兩人一本的方式,效果不是很理想,孩子在閱讀的過程中,會互相的干擾對方。不能給孩子一個閱讀的條件。而且自身對領(lǐng)域了解的不透徹,導(dǎo)致了活動語言教學(xué)和閱讀教學(xué)有些混在一起。在張老師的指導(dǎo)中,閱讀活動要求圖文相結(jié)合,而在今天的活動中,沒有突出這一點。這也是自身的專業(yè)技能上要進(jìn)一步的提升和學(xué)習(xí)。
6、在教學(xué)中,同行們也提出了在故事講述后,可以提煉一些情感,讓幼兒明白“只要想辦法,人小也沒關(guān)系。”針對以上所提出的問題,也會在本園進(jìn)行嘗試教學(xué)。反思實踐再反思使自己能夠更快的成長。