《教學設計中班科學實驗《無字天書》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、教學設計中班科學實驗《無字天書》反思
設計意圖
《綱要》中指出“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”。針對這一特點并結合幼兒年齡段特點,我設計了《無字天書》這一科學探究活動,讓幼兒在趣味十足中探究“無字天書”的秘密,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
活動目標
1.在玩一玩、試一試的過程中探索“無字天書”的秘密。
2.了解淀粉遇到碘水會變成藍紫色這一神奇的現(xiàn)象。
3.在科學小嘗試中激發(fā)探索的興趣和好奇心,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.發(fā)展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。
5.激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
重點難點
重點:在玩一玩、試一試的過程中探索“無字天書”的秘密。
難點:能在試驗中盡可能的避免實驗誤差,了解淀粉遇到碘水會變成藍紫色這一神奇的現(xiàn)象。
活動準備
快遞盒子、無字天書(淀粉水繪畫出的作品)、滴管、碘伏、水、白醋、調(diào)查單等。
活動過程
一、開始部分。
情景導入。
師:我們班剛剛收到一個快遞,快遞里面有什么東西呢,我們一起來看一看。
二、基本部分
1.無字天書
打開快遞,了解快遞里面有什么(無字天書),了解其特點(紙張是白色的,沒有內(nèi)容)
2.探索“無字天書”的秘密
?、耪堄變赫J真觀察無字天書,思考無字天書為什么沒有內(nèi)容。
提問:為什么天書上面一個字,甚至一個標記也沒有?它可能有什么秘密呢?
⑵觀察快遞盒子,了解如何破解“無字天書”
尋找快遞盒子上的提示“無字天書只有經(jīng)過特殊處理才能顯現(xiàn)出內(nèi)容”。
⑶探究哪一種材料能讓無字天書顯現(xiàn)內(nèi)容
出示:水、碘伏、白醋、調(diào)查單,請幼兒進行試驗,探究哪種材料能使無字天書顯現(xiàn)內(nèi)容,并填寫調(diào)查單。
?、确窒碓囼灲Y果
3.為“無字天書”解密
⑴將碘伏滴在無字天書上面,化解天書的秘密。
⑵分享無字天書里的內(nèi)容。
?、墙饷堋盁o字天書”。
提問:無字天書是怎么寫出來的呢?
小結:無字天書這樣神奇是因為寫書的人用了淀粉水在寫字,寫完字后淀粉水蒸發(fā)后就看不見了,這時滴上碘伏就能顯現(xiàn)出內(nèi)容,因為碘伏遇到淀粉會變成藍紫色。
三、結束部分
請幼兒寫一張“無字天書”。
分發(fā)白紙、毛筆和淀粉水,請幼兒自由書寫內(nèi)容。
活動總結
我以快遞的形式導入活動,既貼近生活又充分激起了幼兒的好奇心,幼兒在活動中注意力集中,探究趣味十足。幼兒發(fā)揮奇思妙想能說出各種探究“無字天書”的方法,緊接著開始了“無字天書”的探索之旅,實驗的過程中幼兒表現(xiàn)的很積極,但難以避免的實驗誤差也出現(xiàn)了,個別幼兒將溶液混在了一起,最后在老師的引導中獲得了實驗結果。整個活動可以看到幼兒的探究意愿濃厚,過程中幼兒除了操作還有和同伴之間的討論,相信幼兒通過這次活動更進一步的提升了對科學活動的探究熱情。
2、中班科學詳案教案《無字天書》含反思
設計思路:
信是人類用來交流思想的一種表達方式,也是人類生活忠的一種重要的交流工具,而在幼兒以往的生活經(jīng)驗中,電話、電腦就是溝通的所有手段,他們不知道“信”是用來做什么的?當門衛(wèi)伯伯將我的一封信送到活動室時,便引起了幼兒的好奇,他們圍在我得身邊問個不停:“老師,這里面是什么呀?”“誰給你的呀?”“用來做什么的?”······為了滿足幼兒的好奇心,我結合主題活動“信的旅行”設計了一系列的活動,包括“有趣的信”、“好看的信封、信紙”“我是郵遞員”、“班級小郵箱”“神奇的郵票”等,旨在于通過活動讓幼兒了解如何通過特定的方式傳遞信息,培養(yǎng)幼兒的前閱讀、前書寫的能力。在一系列活動之后,結合幼兒的興趣所在又設計了“無字天書”這一活動,目的在于讓幼兒通過活動累計寫信、寄信的經(jīng)驗,激發(fā)幼兒科學探索的熱情,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
活動目標:
1.在科學小實驗中培養(yǎng)幼兒探索的熱情。
2.在操作中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
3.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。
活動準備:
1.木偶表演,錄音片段。郵遞員一名,小猴子六名
2.各種實驗材料:放大鏡、蠟筆、水彩筆、記號筆、漿糊、 水 牛奶 米湯、碘酒
3.每組一份:棉花棒、白紙、自制信封、漿糊、
4.科學發(fā)現(xiàn)角投放材料:碗、水、筷子、面粉、碘酒、棉簽、白紙、杯子、噴壺。
活動重難點:
活動重點:引導幼兒積極探索
活動難點:能夠自己發(fā)現(xiàn)米湯寫字加碘酒,可以使字顯現(xiàn)。
活動過程:
一.導入活動——美猴王送祝福。
1.師:今天老師請了一位神秘的客人,你們想不想知道是誰呀?讓我 們用掌聲歡迎。
2、和孫悟空通電話。小朋友們,你們好,俺老孫很想和你們一起玩,可師傅派我去捉妖,所以我來不了了。但是我寫了一封有趣的信給你們,這是一封無字天書,看哪個小朋友最聰明能看到我寫的祝福。再見!
3.郵遞員送信。
二.探索活動——讀“無字天書。
1.師:猴王到底寫了什么呢,讓我看看。咦,我怎么看不出呀?你們來看看。有什么辦法可以看到信的內(nèi)容呢?(請個別幼兒回答)
2.教師將“無字天書”變成六份,請幼兒分成六組進行探索。
4.幼兒交流探索過程和結果。
5.教師示范:用毛筆沾碘酒在白紙上涂一遍,無字天書開始現(xiàn)形,教師讀信的內(nèi)容,幼兒欣賞。
6.介紹碘酒。
小結:原來美猴王的“無字天書”要用碘酒涂一遍才能看到,真神奇呀!“本文來源:屈,老;師教案.網(wǎng)”我們小朋友想不想寫一封“無字天書”呀?那它到底是怎樣寫出來的呢?讓我們來問問美猴王吧!
三.實踐活動——制作無字天書。
1.打電話。
師:喂,是美猴王嗎?我們看到你的無字天書了,謝謝你的祝福。我們小朋友也想寫一封“無字天書”,你能告訴我們是用什么寫的嗎? 錄音片段:寫無字天書的材料我已讓孩兒們給你們送去了,至于用那一種材料寫的,小朋友們動動手自己嘗試吧?;仡^看,他們來了!
2.六只小猴按序送上材料:水、棉花棒、白紙,幼兒自制的信封和郵票,漿糊、毛巾。
3.幼兒制作無字天書:
師:請你先想想信要寫給誰,內(nèi)容可以用字寶寶或圖畫的方式來完成。別忘了寫上收信人和寫信人的名字,裝好信封,再貼上郵票。如果是寫給班里的好朋友,就放入班級小信箱,如果是寫給班級以外的人,就請投入綠色大信箱,由郵遞員給你們送信。
幼兒自由制作,教師巡視指導幼兒探索。
3.出示表格并猜想做記錄
名稱?猜想 操作后
水
牛奶
米湯
4.為孫悟空寫信并投入郵箱,活動結束。
收信,看信:
A. 請班級小郵遞員將班級小信箱里的信送到收信人的手里。
B. 收信人收到信后到老師那里去用火烤一烤,讓字、圖出現(xiàn),看看信上寫了什么?
C. 師:還有一些比較遠的信我們請郵遞員先休息一會,呆會再送出去,好嗎?
四.活動延伸:
師:今天美猴王教了我們一個本領,大家都學會了。知道用檸檬汁寫的是看不出的,一定要用火烤一烤才能看到。在我們的科學發(fā)現(xiàn)角里,還有一些大家意想不到的材料,也能制作出無字天書來,有興趣的小朋友可以去嘗試一下。
活動反思:
機靈調(diào)皮的美猴王是我班幼兒近期最崇拜的人物,它的出現(xiàn)使幼兒的注意力集中,大家都想看到美猴王的祝福,都想做最聰明的孩子,于是探索的積極性便輕松激發(fā),孩子們有的用蠟筆在紙上均勻的涂抹,有的拿了放大鏡仔細的瞧著,有的將紙對折再對折,甚至有的孩子學著孫悟空的樣子嘴里喊著“變變變”,想讓內(nèi)容自己出來······盡管沒有一個孩子能說出正確的方法,但只要幼兒充分運用了自己的已有經(jīng)驗,發(fā)揮想象力,努力進行嘗試,在探索中能互相幫助,增強了語言表達能力,我想這次活動就是成功的。
在本次活動中,我并不注重幼兒寫了些什么,畫了些什么,重要的是孩子們在活動中體驗了寫信、寄信的樂趣,感受到了事物變化的趣味,產(chǎn)生了了解科學,研究事物的愿望。科學發(fā)現(xiàn)角的延伸,更使幼兒的實驗興趣得以延續(xù),孩子們經(jīng)常會在那里流連忘返,雖然時有爭吵,但我發(fā)現(xiàn)爭吵的主題都是圍繞著實驗所引發(fā)的,他們互不相讓,直到試驗結果的出現(xiàn)才會結束。在這樣的過程中,孩子們的語言、動手操作、交往等各種能力都得到了發(fā)展。
3、中班科學實驗教案《火山爆發(fā)》教學反思
活動目標
1.初步了解火山爆發(fā)的原因,對火山爆發(fā)的現(xiàn)象感興趣
2.了解醋和小蘇打混合在一起會發(fā)生變化,產(chǎn)生二氧化碳
3.在操作中體驗成功的喜悅
4.使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣
5.培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗
重點難點
重點:了解醋和小蘇打混合在一起會發(fā)生變化,產(chǎn)生二氧化碳
難點:了解火山爆發(fā)的原因
活動準備
1.火山模型(用杯子、盤子和太空泥手工制作)、可樂飲料
2.小蘇打、白醋、紅色顏料水
3.火山爆發(fā)視頻、火山原理圖、PPT(小蘇打和醋的用途圖片)
活動過程
一、視頻導入,激發(fā)幼兒對火山爆發(fā)現(xiàn)象的興趣
教師:小朋友們,上午好,今天老師帶來一段有趣的視頻,請小朋友們仔細觀察視頻里發(fā)生了什么事?發(fā)生時是什么樣的?(播放火山爆發(fā)視頻)
二、觀察視頻,初步了解火山爆發(fā)的現(xiàn)象以及原因教師提問:
1.小朋友看見發(fā)生了什么事情?(火山爆發(fā))
2.火山爆發(fā)的時候是什么樣的? (再次播放課件) 請幼兒回答。
教師小結:火山爆發(fā)時,首先從火山口噴出大量氣體,之后蹦出大量的火山灰、巖石碎塊,緊接著巖漿噴出并沿火山口流下形成熔巖流,最后熔巖冷卻,火山漸漸平息。
3.為什么火山會噴發(fā)呢?請小朋友猜一猜。(教師引導幼兒進行大膽的猜測)
教師總結: 火山爆發(fā)是一種自然現(xiàn)象,但這種現(xiàn)象并不常見,在我們居住的地下深處有很多很熱的巖漿,巖漿受到地球內(nèi)部巨大壓力, 上升到離地球表面很近的距離時,巖漿就會找個出口(地殼薄弱處或裂縫)噴發(fā)出來,形成了火山爆發(fā)。(火山原理圖)
三、模擬火山爆發(fā),讓幼兒知道小蘇打和醋混合在一起產(chǎn)生二氧化碳。
1.教師:小朋友,今天老師請來了小火山(火山模型)到我們班做客,給小朋友們帶來個小實驗—火山爆發(fā),來一起感受下火山爆發(fā)的現(xiàn)象。
2.介紹物品:今天我們做小實驗,需要用到幾種材料,我們一起來看看都是什么? a.出示紅色顏料水
提問:你們猜猜這是什么?(引導幼兒觀察猜測)
小結:這是紅色顏料和水混合在一起變成的,它來當做小火山的巖漿哦。b.出示小蘇打
提問:小朋友,這是什么啊,它是什么顏色的,再來試試摸它有什么感覺?(請小朋友感知猜測)
小結:它叫小蘇打,小蘇打有很多用處,平時我們做糕點也會用的它(小蘇打用途圖片)
c.出示白醋
提問:小朋友,這又是什么呢,平時媽媽做飯時也能用到哦,請小朋友聞一聞、嘗一嘗吧!(請小朋友感知猜測)
小結:酸酸的,對,這就是白醋,在媽媽做飯會用到它哦(醋用途圖片) 3.教師先做實驗,幼兒觀察
教師:好,小朋友,實驗馬上開始了哦,第一步,倒入紅色的顏料水;第二步,加入幾勺白色的小蘇打;第三步,慢慢倒入白醋。
提問:
1.哇!老師的小火山爆發(fā)啦,那么老師的小火山爆發(fā)時是什么樣子的呢?(引導幼兒仔細觀察,發(fā)現(xiàn)有很多氣泡)
2.為什么老師的小火山會爆發(fā)呢?(引導幼兒大膽猜測)請幾個小朋友來試一試我們猜的對不對。(引導幼兒操作驗證)
教師小結:因為小蘇打和醋混合在一起會發(fā)生變化,產(chǎn)生一種氣體叫二氧化碳,這種氣體會讓我們的小火山爆發(fā)哦。
3.教師:你們想不想試一下呢,好,我先請位小老師示范下,再請小朋友們一起做小實驗。(在實驗中引導幼兒感知火山爆發(fā)的現(xiàn)象,實驗結束時提醒幼兒整理實驗材料)
四、活動延伸
小科學家們,你的實驗成功了嗎,今天我們知道了醋與小蘇打混合后,會發(fā)生變化,產(chǎn)生二氧化碳。有細心的小朋友發(fā)現(xiàn),可樂也會出現(xiàn)火山爆發(fā)的現(xiàn)象,我們來試試吧,(先搖一搖,觀察里面有很多氣泡,再打開,發(fā)現(xiàn)可樂噴發(fā)出來)咦,為什么可樂也會爆發(fā)呢?因為可樂中含有二氧化碳,這種氣體會讓可樂爆發(fā)哦,但是喝這種飲料對我們的身體不好,所以我們要少喝飲料,多喝開水哦。
今天你們玩的開心嗎,老師給你布置個小任務,回家和爸爸媽媽一起了解火山的其他秘密,下次和小朋友分享哦。
活動總結
本次活動比較成功的地方在于課件的準備很吸引孩子的注意力,孩子對其內(nèi)容和小實驗很感興趣,但也有很多不足之處。
在活動中,有個上桌操作環(huán)節(jié),我的引導語沒有說清楚,導致孩子們有些混亂, 想迫不及待去做實驗,我沒有及時變通,及時放手;語言不太精煉,用詞不太準確; 火山原理圖比較難,沒有很仔細的帶孩子們觀察了解;為了強調(diào)重點和難點多做了一遍小實驗,強調(diào)醋和小蘇打混合可以產(chǎn)生二氧化碳,驗證過程有點冗長。
總之,從本次活動收獲很多,再接再厲,加強學習,讓自己越來越優(yōu)秀!
4、中班科學教學設計《磁鐵的秘密》教學反思
磁鐵是生活中常見的物品,在幼兒園里也有許多帶磁鐵的玩教具,小朋友們雖然知道磁鐵能夠吸鐵質(zhì)的東西,并對帶有磁鐵的玩具很感興趣,在活動中運用游戲的形式,讓幼兒通過親身體驗、動手操作、直接感知磁鐵的磁力,了解磁鐵“同極相斥、異極相吸”的特性,體驗科學活動的樂趣。
活動目標
1、初步感知磁鐵“同極相斥、異極相吸”的特性。
2、體驗科學探究的樂趣。
3、能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。
4、積極參與探索活動,萌發(fā)求知欲,體驗成功快樂。
重點難點
重點:體驗科學探究的樂趣。
難點:初步感知磁鐵“同極相斥、異極相吸”的特性。
活動準備
小青蛙卡片、磁鐵、塑料瓶、繩子、網(wǎng)兜、吸管、叉子、筷子
活動過程
一、游戲:“營救小青蛙”,感知磁鐵相吸的特性
1.師:“玩具小青蛙被困在瓶子里,怎么把它救出來?”
2.出示工具,依次介紹。
3.幼兒嘗試用工具“營救小青蛙”,并分享自己的操作結果。師:“你用什么工具把小青蛙救出來的?”
師:“為什么磁鐵可以把小青蛙救出來?”
4.教師小結:“磁鐵能夠吸住磁鐵,就把小青蛙救起來了?!?/p>
二、游戲:“送小青蛙回家”,感知磁鐵“同極相斥”的特性
1.出示“池塘”,交代游戲規(guī)則。
師:“現(xiàn)在我們要用這塊神奇的磁鐵把青蛙送回荷葉上,但是手要拿好磁鐵不能碰到小青蛙?!?/p>
2.幼兒操作,教師巡回觀察。
3.幼兒分享操作結果,并演示。
師:“你是怎么把小青蛙送回去的?”
三、操作感知磁鐵“同極相斥異極相吸”的特性1.提問:“為什么磁鐵有時候能吸在一起?有時候又會被分開了呢?”
2.幼兒自由探索,發(fā)現(xiàn)磁鐵“相吸”和“相斥”的現(xiàn)象。
3.幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn),教師用雙色圖片演示,總結磁鐵“同極相斥、異極相吸”的特性。
四、生活遷移:生活中的磁鐵
1.請幼兒回顧生活中與磁鐵有關的東西。
2.出示圖片,拓展經(jīng)驗,進一步了解磁鐵在生活中運用。五、活動延伸
1.展示磁力小青蛙,激發(fā)幼兒制作的欲望。
2.教師簡單介紹磁力小青蛙的制作原理,邀請幼兒和老師一起去制作磁力小青蛙。
活動總結
此次活動圍繞“磁鐵”展開,創(chuàng)設了營救玩具小青蛙的情景展開,幼兒都積極參與其中,用到各類工具體驗科學探究的樂趣,然后又創(chuàng)設送小青蛙回荷葉的情景, 讓幼兒在實踐的過程中學會思考問題、尋找答應,更能加深幼兒的經(jīng)驗,最后在玩磁鐵的過程中自己發(fā)現(xiàn)并說出了磁鐵的秘密,本次活動充滿探究樂趣。
5、中班科學教學設計《紙花開啦》反思
設計意圖
有一天盥洗的時候,小女孩小便之后不小心把衛(wèi)生紙扔進了坑里,衛(wèi)生紙迅速和水溶在一起變濕了,這是一位幼兒說:“老師,衛(wèi)生紙掉坑里了”,這時引來好多小朋友圍觀,就問她:“紙還能拿起來嗎?”瑞瑞說:“不能,都已經(jīng)濕了”。就此引發(fā)了問題“衛(wèi)生紙為什么到水里就濕了?那其他紙放在水里又有什么現(xiàn)象呢?”,通過紙花開的游戲,觀察現(xiàn)象,知道紙有吸水性;通過實驗來比較吸水性的強弱;增強對實驗活動的探索興趣,并運用現(xiàn)象解決生活中的問題。
活動目標
1、通過實驗知道紙有吸水性。
2、通過比較,發(fā)現(xiàn)紙花在水中的開花速度與三種紙的吸水性的關系。
3、 增強對實驗活動及探索事物的興趣,并運用此現(xiàn)象解決生活中的問
重點難點
重點:知道紙有吸水性,不同紙質(zhì)的吸水性不同。衛(wèi)生紙>A4 紙>硬卡紙(吸水性從強到弱)
難點:通過實驗比較,發(fā)現(xiàn)紙花在水中的開花速度與三種紙的吸水性的關系。即開花速度越快,吸水性越好。
活動準備
1、經(jīng)驗準備:接觸使用過 A4 紙、硬卡紙、衛(wèi)生紙
2、物質(zhì)準備:三種紙質(zhì)(A4 紙、硬卡紙、衛(wèi)生紙)的花若干、塑料盆六個, 水
活動過程
一、開始部分:
情境導入,激發(fā)幼兒的興趣:
師:小朋友們,老師要給你們變一個小魔術,你們看老師手上拿了一個用
A4 紙做的紙花,面前有一盆水,我要把紙花放到水里,小眼睛要認真看了哦,看看紙花放到水里會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
1、引導幼兒大膽猜想紙花放入水中會出現(xiàn)的變化
師:我請小朋友先猜一猜,把紙花放在水里,會怎么樣呢?這個小花苞可能會發(fā)生什么事情呢?
師:我們一起來看一看吧!
二、基礎部分:
師:紙花的小花瓣在水中開了,好神奇啊,好不好玩?你們想試一試嗎?
(一)第一次實驗:幼兒分組操作、嘗試兩次實驗
(目的:知道紙有吸水性)
操作要求:(1)兩個小朋友用一個盆
(2)每人拿一朵花
(3)輕輕放入水中
(4)放入水中后手不能去碰花第一次嘗試:初步體驗,觀察現(xiàn)象。
第二次嘗試:對第一次實驗出現(xiàn)的問題進行說明并進行第二次實驗。
集體交流實驗結果:
師:紙花放在水里怎么了?它怎么會開的?紙的顏色有什么變化?
小結:原來,紙花放到水中,水慢慢地跑進紙里面去了,就好像紙喝了水一樣,使花瓣撐開了,說明紙是有吸水性的。
(二)第二次實驗:對比兩種紙的吸水性(A4 紙和硬卡紙)
(目的:在對比試驗中驗證猜測,感知不同材質(zhì)紙張的吸水速度是不同的, 從 而 吸 水 性 不 同 :A4 紙 > 硬 卡 紙 )
1、出示硬卡紙,猜想兩種紙質(zhì)的花的開花速度
師:“你們看,這是什么紙?硬彩紙做的這朵紙花要和 A4 紙做的花要比賽了,它們要比一比在水中先開花,你們猜哪一朵花會先開,為什么?
2、幼兒分組進行實驗、嘗試兩次
操作要求:(1)兩個小朋友用一個盆
(2)要拿兩朵花
(3)兩朵花要同時放進去
(4)不要用手拿
3、集體進行實驗交流、得出結論
師:A4 紙做的花要比硬卡紙做的花開的要快,因為 A4 紙吸水比硬卡紙的吸水性好。
(二)第三次實驗:
(目的:通過實驗比較,發(fā)現(xiàn)紙花在水中的開花速度與三種紙的吸水性的關系。吸水性從強到弱:衛(wèi)生紙>A4 紙>硬卡紙)
1、 出示衛(wèi)生紙,猜測三種紙質(zhì)的開花速度并進行實驗
操作要求:
(1)兩個小朋友合作完成
(2)要拿三朵花
(3)三朵紙花同時放入水中
(4)不要用手碰
2、集體進行實驗交流
師:剛才我們在實驗的時候發(fā)現(xiàn)什么了?衛(wèi)生紙做的花放到水里發(fā)生了什么?為什么?
3、得出結論
師:衛(wèi)生紙做的花一放到水里就下沉了,說明衛(wèi)生紙吸水是最強的,第二是
A4 紙,硬卡紙是最弱的?;顒友由欤?/p>
紙給我們的生活帶來許多方便,人們根據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙,請選一選合適的紙:天氣熱擦汗該選哪種紙?桌子上有水用哪種紙擦?包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙?包裝牛奶應該用哪種紙?
活動總結
優(yōu)點:
一、結合學科關鍵經(jīng)驗:
1、觀察了解材料在特定情況下發(fā)生的變化,通過簡單實驗等方法發(fā)現(xiàn)材料之間簡單、直觀的相互關系。
2、樂于并敢于提出問題,能圍繞著簡單的問題和探究的任務運用自己的已有經(jīng)驗進行猜想和假設。
二、結合了幼兒最近發(fā)展區(qū),以及幼兒的年齡特點和興趣需要。
1、原有經(jīng)驗:知道衛(wèi)生紙遇到水會立刻變濕。
2、年齡特點:中班幼兒好奇心強、對新鮮事物充滿興趣,在生活中喜歡玩水,和水做游戲。
3、幼兒表現(xiàn):對感興趣的事物能仔細觀察,愿意發(fā)表自己的想法,有探索的愿望。
三、材料的準備上是結合幼兒的生活經(jīng)驗,并體現(xiàn)了明顯的難度差異。
不足:中班幼兒在科學領域教學活動中,可以運用表格進行記錄,教師可以為幼兒提供實驗表格。猜想—驗證—結果,用符號進行實驗的記錄。這樣幼兒可以分組進行實驗,在實驗的過程中,幼兒可相互分工合作,明確自己的任務,共同完成實驗。在活動組織的形式上,也可以先是幼兒自己實驗,然后兩人一組實驗,最后 5 人為一小組進行實驗。
6、獲獎中班科學教學設計《美麗的萬花筒》及教學反思
設計意圖
在對生活和藝術的追求上,色彩會給人們無限的驚喜和創(chuàng)意,萬花筒就是人類利用色彩與科學的力量創(chuàng)造出來的藝術與生活結合的產(chǎn)物,通過引導孩子欣賞萬花筒的精巧構造引其對美的欣賞和追求,并引導他們親手制作萬花筒,在動手操作中體會色彩帶給人類的無窮樂趣。
活動目標
1、能根據(jù)步驟組裝萬花筒,提高自己的動手的能力。
2、欣賞色彩藝術給人類帶來的藝術與美的享受。
重點難點
活動重點:了解萬花筒的構造活動難點:動手制作萬花筒
活動準備
有萬花筒美麗圖案的視頻、半成品材料(需要孩子組裝的萬花筒材料包)、已經(jīng)做好的萬花筒若干、萬花筒制作視頻(教師可自己拍攝)
活動過程:
一、歌曲《彩色的世界真奇妙》導入話題
師:就像剛剛歌詞里唱到的,我們生活在一個彩色世界里
二、教師提出問題,播放有萬花筒圖案視頻
今天老師帶來一段視頻,請你看一看,想一想,(1)視頻里的圖案的排列有什么特點?(2)什么東西可以形成這美麗的圖案?
幼兒思考回答問題(1)
幼兒 1:視頻里的圖案像在開花一樣漂亮
幼兒 2:我看到視頻里上面、下面、左面、右面都有橢圓形幼兒
3:視頻里的圖案有很多顏色
教師小結:這些圖案色彩豐富,圖案對稱排列而且不斷變化幼兒思考回答問題(2)
幼兒 1:扎染可以形成這樣的圖案幼兒
2:刮畫可以刮出來
三、出示萬花筒
師:究竟是什么形成這美麗的圖案呢,一起來認識一個“新朋友”,他有一個好聽的名字--萬花筒,這些漂亮的有規(guī)律的不斷變化的圖案就來自萬花筒
幼兒分組自由探索觀察萬花筒,看一看萬花筒里的圖案(每組投放兩只已經(jīng)做好的萬花筒)
四、討論探究制作萬花筒的材料
師:寶貝們,如果請你來制作一個萬花筒你需要哪些材料呢?為什么? 幼兒 1:紙筒、卡紙、亮晶晶
用來裝飾
幼兒 2:需要小圓片,放在里面可以開出花來
師:通過什么看東西,可以使這個東西變成 3 個,6 個,甚至更多像開花一樣呢? 幼兒:鏡子,三面鏡子(這里說明,孩子做過魔幻書境的科學實驗,他們知道一個物體通過三面鏡子可以反射出更多)
(這里,孩子如果沒有魔幻書鏡經(jīng)驗,可以讓孩子帶著疑問繼續(xù))
師:那萬花筒里究竟有沒有鏡子呢?我們一起帶著這個疑問看看
五、驗證孩子猜想,拆開一只萬花筒,展示出每個小零件,一邊拆一邊示意孩子觀察
六、嘗試自己制作萬花筒(分發(fā)材料包)教師巡回觀察小結制作出現(xiàn)的問題,請孩子說一說,大家一起想一想
七、公布萬花筒制作步驟視頻,請孩子觀察后繼續(xù)完成操作八、自由玩耍萬花筒
活動總結
本次活動,幼兒能夠通過觀察、探索、猜想、驗證制作萬花筒,體現(xiàn)科學活動的核心思想。
7、中班科學教學設計《滾動的汽車》教學反思
科學探索活動——滾動的汽車,讓孩子們通過操作,自己動手、動腦去解決遇到的問題,既能增強幼兒的動手能力、觀察能力,又能培養(yǎng)幼兒的自主探索精神,包含設計意圖,活動目標,活動過程,活動準備。
設計意圖
有一天,兩個孩子拿著汽車在比賽,一個孩子說:我的汽車跑的快!另一個孩子說:不對,你的汽車少了一個輪子,肯定沒有我的汽車快!于是兩個孩子互不相讓,比試了起來。孩子在游戲的過程中常常會碰到各種各樣的問題,我們是直接告訴他答案,還是和他一起去探索、去實驗,找到問題的答案呢?于是我們設計了這樣一次科學探索活動——滾動的汽車,讓孩子們通過操作,自己動手、動腦去解決遇到的問題,既能增強幼兒的動手能力、觀察能力,又能培養(yǎng)幼兒的自主探索精神,還能培養(yǎng)幼兒實事求是的科學態(tài)度。
活動目標
1、通過實驗比較,能發(fā)現(xiàn)直板的傾斜度與光滑程度,會影響小汽車的滑動距離。
2、愿意參與探索活動,并能清楚講述自己的探索過程。
3、培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學態(tài)度,并懂得用事實說話。
4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓,學習分工合作的能力。
5、對科學活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。
重點難點
重點:通過動手操作,能發(fā)現(xiàn)直板的傾斜度與光滑程度,會影響小汽車的滑動距離。
難點:能清楚的用語言講述自己的探索過程。
活動準備
賽道若干、小汽車每人一輛、方塊積木若干、光滑的 KT 板、粗糙的吸音板、實驗記錄表、水彩筆
活動過程
一、滾動實驗
1、設置情景:
請幼兒分組玩汽車比賽,幼兒自由玩耍汽車游戲。
2、提出假設:
(1)師:小朋友,我們怎樣才能讓汽車在賽道上跑的最遠呢? 教師請個別幼兒說說自己的猜想。
幼兒動手進行實驗操作。
師生共同小結:怎樣能使自己的小汽車跑的最遠?你是怎么做的?
評析:這個時候,幼兒手上拿著小汽車開始有些興奮,都忍不住把它放在賽道上玩一玩,作為教師,我們應當給予幼兒自由玩耍的空間,但并不是毫無目的的玩,而是帶著問題去玩。讓幼兒在玩中發(fā)現(xiàn),玩中思考,初步感知直板的傾斜度會影響小汽車的滑動距離。
二、汽車坡度實驗
1、設置情景:
教師出示 KT 板、吸音板和方形積木,引導幼兒參與實驗材料的準備
2、提出假設:
(1)師:在同樣的高度上 KT 板上和吸音板上,汽車跑的一樣快嗎?
幼兒動手操作,記錄實驗結果。
對比自己的猜想和實驗結果,看看是否一致。(試驗記錄表見下圖,圖片可更換成幼兒可以看懂的符號或圖片):
評析:這個環(huán)節(jié),幼兒已經(jīng)自主探索出兩種板材對小汽車滑動的影響, 但對直板的傾斜度異同還沒有一個客觀的認識,作為老師,有必要為幼兒提供更進一步的觀察、經(jīng)歷、體驗的機會,讓幼兒探究出直板的傾斜度與光滑程度,會影響小汽車的滑動距離,這也是本次活動的重點,為了解決這一問題,我們設計了第二張記錄表格,為順利解決活動難點埋下伏筆。老師在活動中繼續(xù)扮演活動觀察者和支持者的角色,對幼兒的探究活動盡量不去打擾。
(2)師:請小朋友試著給小汽車做一個斜坡,試一試小汽車在什么面板上滑動得最遠?
幼兒動手操作,記錄實驗結果 (試驗記錄表見下圖,圖片可更換成幼兒可以看懂的符號或圖片):
評析:在這一環(huán)節(jié),幼兒學會了記錄,懂得了當自己在科學探究中有了結論或觀點時,可以通過記錄把他們呈現(xiàn)出來,讓幼兒了解如何真正的“做科學”,培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學態(tài)度。
三、小結,師生共同交流實驗結果。
對積極參與游戲和探索的幼兒給予表揚,并提出問題和要求:你們還有什么方法讓小汽車在板子上滑動的更遠呢?請你們回家中找一找、玩一玩,把你的發(fā)現(xiàn)帶到幼兒園來給大家說一說,看一看。
活動總結
本次活動目標的制定符合我班幼兒的年齡特點,從做中學、玩中學來達到本次活動的教育目標。通過教師的組織與示范,幼兒自己動手通過實驗去發(fā)現(xiàn)直板的傾斜度與光滑程度,會影響小汽車的滑動距離,92%的幼兒能清楚的講述自己的探索過程,作為一次科學探究活動,能自然融入學習活動的主題背景之下,活動材料來源于幼兒日常游戲中的汽車玩具,以此夯實活動開展的基礎,推進幼兒探究的進程。
活動后我也總結出了自己在本次活動中存在的一些不足:
幼兒動手去探索汽車滑動的距離時,個別幼兒只專心于汽車的滑動,沒有很確切的把滑動與直板的傾斜程度用語言表達的很完善。我將在下次活動中注意調(diào)整自己的引導方式,更好的促進活動效果更好的提升,希望每一次的活動都能比上一次有進步,讓孩子們在游戲活動中快樂的學習。
8、教學設計幼兒園中班科學實驗《無字天書》反思
設計意圖
《綱要》中指出“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”。針對這一特點并結合幼兒年齡段特點,我設計了《無字天書》這一科學探究活動,讓幼兒在趣味十足中探究“無字天書”的秘密,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
活動目標
1.在玩一玩、試一試的過程中探索“無字天書”的秘密。
2.了解淀粉遇到碘水會變成藍紫色這一神奇的現(xiàn)象。
3.在科學小嘗試中激發(fā)探索的興趣和好奇心,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.發(fā)展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。
5.激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
重點難點
重點:在玩一玩、試一試的過程中探索“無字天書”的秘密。
難點:能在試驗中盡可能的避免實驗誤差,了解淀粉遇到碘水會變成藍紫色這一神奇的現(xiàn)象。
活動準備
快遞盒子、無字天書(淀粉水繪畫出的作品)、滴管、碘伏、水、白醋、調(diào)查單等。
活動過程
一、開始部分。
情景導入。
師:我們班剛剛收到一個快遞,快遞里面有什么東西呢,我們一起來看一看。
二、基本部分
1.無字天書
打開快遞,了解快遞里面有什么(無字天書),了解其特點(紙張是白色的,沒有內(nèi)容)
2.探索“無字天書”的秘密
?、耪堄變赫J真觀察無字天書,思考無字天書為什么沒有內(nèi)容。
提問:為什么天書上面一個字,甚至一個標記也沒有?它可能有什么秘密呢?
?、朴^察快遞盒子,了解如何破解“無字天書”
尋找快遞盒子上的提示“無字天書只有經(jīng)過特殊處理才能顯現(xiàn)出內(nèi)容”。
?、翘骄磕囊环N材料能讓無字天書顯現(xiàn)內(nèi)容
出示:水、碘伏、白醋、調(diào)查單,請幼兒進行試驗,探究哪種材料能使無字天書顯現(xiàn)內(nèi)容,并填寫調(diào)查單。
?、确窒碓囼灲Y果
3.為“無字天書”解密
?、艑⒌夥卧跓o字天書上面,化解天書的秘密。
⑵分享無字天書里的內(nèi)容。
?、墙饷堋盁o字天書”。
提問:無字天書是怎么寫出來的呢?
小結:無字天書這樣神奇是因為寫書的人用了淀粉水在寫字,寫完字后淀粉水蒸發(fā)后就看不見了,這時滴上碘伏就能顯現(xiàn)出內(nèi)容,因為碘伏遇到淀粉會變成藍紫色。
三、結束部分
請幼兒寫一張“無字天書”。
分發(fā)白紙、毛筆和淀粉水,請幼兒自由書寫內(nèi)容。
活動總結
我以快遞的形式導入活動,既貼近生活又充分激起了幼兒的好奇心,幼兒在活動中注意力集中,探究趣味十足。幼兒發(fā)揮奇思妙想能說出各種探究“無字天書”的方法,緊接著開始了“無字天書”的探索之旅,實驗的過程中幼兒表現(xiàn)的很積極,但難以避免的實驗誤差也出現(xiàn)了,個別幼兒將溶液混在了一起,最后在老師的引導中獲得了實驗結果。整個活動可以看到幼兒的探究意愿濃厚,過程中幼兒除了操作還有和同伴之間的討論,相信幼兒通過這次活動更進一步的提升了對科學活動的探究熱情。
9、教學設計中班科學《影子》反思
設計意圖組織該游戲活動的前期經(jīng)驗分析:
大自然是一本無字的書,豐富多彩的自然物,千變?nèi)f化的科學現(xiàn)象,是幼兒學習的最好內(nèi)容。光隨處可見,幼兒隨時可以找影子,光和影就像兩個有趣的愛魔術師,總能引起孩子們濃厚的探究興趣。在系列的光和影的主題活動中,手電筒成為了孩子們喜歡的玩具,每次選擇到科學區(qū)域活動中玩的孩子都要擺弄電筒,似乎已經(jīng)不滿足于把電池正確的裝好、打開開關這樣簡單的研究,作為教師的我,心中想的是如何創(chuàng)設合適的環(huán)境,并引導孩子去發(fā)現(xiàn)和嘗試更有趣、更多樣的玩法,能在玩的過程中體驗快樂,感受科學。
活動目標
1、運用各種感官,積極探索,體驗科學探索活動帶來的樂趣.
2、感受光源的距離與光圈大小的關系.
3、感受影子的變化與光和物體的位置有關,在探索實驗中獲得對影子變化的經(jīng)驗.
4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓,學習分工合作的能力.
5、體驗解決問題的成就感.
重點難點
感受影子的變化與光和物體的位置關系
活動準備
把光亮遮住的科學發(fā)現(xiàn)室一間、架起的野營帳篷兩頂、手電筒若干、皮影戲視頻
活動過程
一、引出游戲的主題
教師:小朋友們今天的露營是在晚上,那么黑我們可以用什么工具來照亮呢?對,用手電筒是一個不錯的想法。
二、大膽使用手電筒:鼓勵幼兒使用手電筒解決實際問題,并在過程中感受同伴間相互交流、相互幫助的快樂。
教師:老師手里只有三個手電筒,其它的就藏在我們周圍的某個地方,把這三個手電筒拿去,互相幫助去把它們都找到吧。
三、自由玩手電筒,引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)光源的距離與光圈大小的關系。教師在幼兒游戲中與幼兒個別交流,提示孩子思考。
教師:好了,我們都坐下來一起看一看周圍有什么有趣的東西(科學發(fā)現(xiàn)室周圍的墻上擺放著動物標本),看一看天空中的星星(科學發(fā)現(xiàn)室的頂是星空造型)。
四、嘗試、探索玩光影游戲。
1、鼓勵幼兒在帳篷里外都開展游戲,大膽嘗試各種玩法。
教師:我們的露營小帳篷歡迎大家來玩哦
2、在幼兒自主嘗試探索的基礎上,教師給予孩子適當?shù)膯l(fā),為他們以后的探索研究提供幫助。
教師:我們來看看老師的筆記本電腦里有一段有趣的視頻,講的是皮影戲,看看這個皮影戲是怎么表演的?
游戲中觀察到的問題及指導:
問題一、自由玩手電筒環(huán)節(jié),少數(shù)孩子在短暫的觀察周圍以后就失去興趣,把手電筒對著同伴照,開始嬉鬧。
指導:我采取個別交流的方式,首先制止了他們的嬉鬧,然后我交給他們每人兩個任務,把要尋找的兩個目標用說悄悄話的方式告訴他(兩個目標是一大一小兩個動物),鼓勵他們?nèi)绻业搅耸怯歇剟畹?。孩子們高興的接受了任務,積極的打著手電去尋找目標了。
問題二、在嘗試、探索玩光影游戲環(huán)節(jié),幼兒自由探索了大概10分鐘左右,都沒有什么突破性進展,總是停留在上一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容上,只有個別孩子會坐在帳篷里往外照,沒有出現(xiàn)教師預期的情況。
指導:教師以游戲者的身份參與到活動中,用游戲的方式啟發(fā)孩子,解決這個問題。教師與孩子一起玩“猜猜我是誰”的游戲,一個孩子在帳篷里,教師幫助制造出剪影的效果,其他小朋友看剪影來猜,然后鼓勵幼兒配合玩這個游戲,猜的目標還可以擴大到科學室里的動物標本,這樣游戲越來越有趣,孩子們參與游戲的熱情更高,還玩出各種花樣,如為了增加猜的難度,小朋友創(chuàng)造性的制造出“模糊剪影、晃動剪影、跳動剪影”等效果。
活動反思
教師簡要反思:
首先,我對這個游戲環(huán)境的創(chuàng)設是靈光一閃,我覺得這個“漆黑”的情境創(chuàng)設是整個游戲開展的支撐,幼兒非常感喜歡,因此我感到,教師在設計和組織游戲時,不能墨守成規(guī),許多情境是孩子們渴望的,老師應該貼近孩子們,去尋找和發(fā)現(xiàn)他們想要的游戲,而不是總站在成人的角度去自認為的進行一成不變的安排。
其次,本次游戲我通過觀察——發(fā)現(xiàn)問題——及時尋找方法策略解決問題這幾個步驟。我深刻的感受到:在幼兒游戲的過程中,老師不能僅僅只是一個旁觀的角色,需要更多的是去關注幼兒,關注他們在活動中的狀態(tài),充分了解他們在這個過程中需要什么樣的支持與幫助。與此同時,給予孩子們充分交流合作的機會。
10、中班科學教學設計《水不見了》教學反思
設計意圖
中班幼兒對水本身感興趣,但他們的興趣只是停留在玩水上,科學活動《水不見了》的主要目的是讓幼兒通過實驗、操作自己探索“水不見了”的原因。養(yǎng)成對周圍事物現(xiàn)象的興趣,有好奇心和求知欲。本次活動要求幼兒了解生活中有些東西是容易吸水的,有些東西不容易吸水。一般來說,孩子對理論知識較難明白,但如果經(jīng)過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多,因此我們圍繞本次活動的目標進行科學活動開展。
活動目標
1.能通過動手操作發(fā)現(xiàn)生活中哪些東西容易吸水哪些東西不會吸水。
2.嘗試初步使用記錄表,記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
3.愿意主動參加科學活動,體驗動手操作的樂趣。
4.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5.學會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
重點難點
活動重點:
動手操作后獲取經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)生活中哪些東西容易吸水。
活動難點:
初步嘗試使用記錄表,記錄容易吸水的物品打“√” ,不會吸水的物品打“×”。
活動準備
1.每位幼兒一個瓶子里面裝上毛巾(蓋子上開一個小口,能灌水但不能看見里面有毛巾)和一個杯子;每組一盆水;紙、海綿、布、石頭、積木等材料若干;圖表一張。
2.紙(實物)海綿(實物)布(實物)石頭(實物)積木(實物)。
活動過程
一、以變魔術的形式,引起幼兒興趣。
師:老師今天要給你們變個魔術,你們想看嗎?(想)
1.出示一個一杯水和一個空八寶粥瓶子,將杯子里的水倒進瓶子,請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎?(結果是將水倒回來)
2.出示另一個八寶粥瓶子,請幼兒看看兩個瓶子是不是一樣?(是一樣的)再將一杯水倒進另一個瓶子里,請幼兒猜猜這一次還能倒回來嗎?(能)結果水倒不出來了,老師把水變不見了?
3.請幼兒猜猜水到哪里去了?
二、請幼兒自己變魔術,找出水不見了的原因。
1.老師為每個小朋友都準備了一個八寶粥瓶子和一個杯子,請幼兒像老師一樣變魔術,(做實驗)看看水是不是也會不見
2.幼兒實驗后發(fā)現(xiàn)水真的變不見了,請幼兒把瓶蓋子打開找出原因。(原來里面有一條毛巾)
3.比一比原來放進去的毛巾和現(xiàn)在的毛巾有什么不同。(一條是干的,一條是濕的)得出結論:水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出來了。
4.請幼兒想想,生活中除了毛巾以外還有哪些東西容易吸水,可以幫我們來變魔術。
三、為幼兒提供一些材料,請幼兒再次實驗,驗證哪些材料吸水,哪些材料不吸水。每組幼兒對桌面的材料進行實驗。
四、交流實驗結果,用記錄表的形式表現(xiàn)出來。
請幼兒說出自己是用什么材料變的魔術,水變不見了沒有? 水變不見了用√表示,水沒有變不見用×表示。
海綿(實物√)毛巾(實物)√紙(實物)√石頭(實物)×積木(實物)× 五、請幼兒說說這些容易吸水物品有什么作用。
布:吸水可以抹桌子、拖地;紙:吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗臉;棉花做成棉簽,打針的時候用等等。
六、活動延伸
在活動區(qū)中為幼兒提供更多的材料,引導幼兒探索還有哪些東西容易吸水。
活動總結
本節(jié)課重點是讓幼兒愿意主動參加科學活動,體驗動手操作的樂趣。從課程里通過動手操作發(fā)現(xiàn)生活中哪些東西容易吸水哪些東西不會吸水。且嘗試初步使用記錄表,記錄自己的發(fā)現(xiàn)。然而從這節(jié)實操課程里,孩子們都興趣十足,教學已達到目標和想要的結果。