《中班科學教學設計：母雞蘿絲去散步反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中班科學教學設計：母雞蘿絲去散步反思
《母雞蘿絲去散步》本課是一節(jié)中班科學領域活動，理解上下、前后、旁邊、中間等方位，能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動身體。由這一繪本是詼諧幽默的，在繪本故事中狐貍幾次都未抓到母雞蘿絲的情節(jié)，讓孩子覺得非常有趣，結合幼兒的興趣點設計本次活動，調(diào)動幼兒對數(shù)學活動的積極參與性，激發(fā)幼兒在活動中能自主分組設計線路。
活動目標
1、理解上下、前后、旁邊、中間等方位，能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動身體。
2、愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。
3、樂意參加游戲，體驗空間方位游戲帶來的樂趣。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
重點難點
重點：能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動身體。
難點：愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。
活動準備
1、經(jīng)驗準備：熟悉《母雞蘿絲去散步》的故事內(nèi)容。
2、物質準備：
(1)各種場景池塘(無紡布制作)、干草堆(戶外積木堆成)、磨坊(紙房子)、籬笆(屏風)、蜜蜂房(拱形門)、拱形橋、房子、大樹。
(2)《母雞蘿絲去散步》路線動畫、散步音樂。
(3)水彩筆、紙。
活動過程
一、回顧《母雞蘿絲去散步》故事中母雞散步的路線，激發(fā)幼兒興趣，理解上下、前后、旁邊、中間等方位。
1、 教師提問引出活動
“小朋友們，你們還記得我們一起分享過的故事中有一只母雞，它叫什么名字啊?那故事中的蘿絲去干什么了?它先去哪里散步?它是怎么走過去的?
2、 幼兒回顧母雞蘿絲散步的路線并描述出上下、前后、里外、中間等方位。
3、 播放《母雞蘿絲去散步》路線動畫進一步感知空間方位。
二、幼兒根據(jù)母雞蘿絲去散步的路線指令進行游戲，感知上下、前后、旁邊、中間方位。
1、教師引導語：“小朋友們都熟悉了母雞蘿絲的散步路線，今天母雞蘿絲想邀請咱們班小朋友和它一起去散步，我們快行動起來吧。
2、幼兒根據(jù)教師指令進行方位游戲。(幼兒分男女組站兩隊，根據(jù)指令移動自己的位置)3、小結分享：幼兒表達出自己走的路線
三、能運用上下、前后、旁邊、中間等方位，分組嘗試創(chuàng)編散步路線圖。
1、教師指導語：“剛剛母雞蘿絲在散步時發(fā)現(xiàn)總有一只狐貍跟在它的身后，它知道咱們班的小朋友都很聰明，想請你們幫他設計幾條新的散步路線，讓狐貍不再跟在它身后，你們能幫他完成這個艱巨的任務嗎??！?/p>
2、介紹材料，幼兒表達可以從材料的什么位置經(jīng)過。
3、由教師帶領分為 3 組，進行繪畫路線創(chuàng)編。
4、3 組幼兒根據(jù)繪畫創(chuàng)編路線嘗試搭建路線后進行嘗試。
5、每組幼兒分別分享路線，幼兒自主選擇喜歡的路線根據(jù)指令進行嘗試。
6、活動自然結束。
活動總結
數(shù)學活動總是給人感覺枯燥無味，本次活動運用繪本激發(fā)了幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒主動游戲。在3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主， 應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
2、中班科學教學設計：母雞蘿絲去散步反思
《母雞蘿絲去散步》本課是一節(jié)中班科學領域活動，理解上下、前后、旁邊、中間等方位，能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動身體。由這一繪本是詼諧幽默的，在繪本故事中狐貍幾次都未抓到母雞蘿絲的情節(jié)，讓孩子覺得非常有趣，結合幼兒的興趣點設計本次活動，調(diào)動幼兒對數(shù)學活動的積極參與性，激發(fā)幼兒在活動中能自主分組設計線路。
活動目標
1、理解上下、前后、旁邊、中間等方位，能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動身體。
2、愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。
3、樂意參加游戲，體驗空間方位游戲帶來的樂趣。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
重點難點
重點：能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動身體。
難點：愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。
活動準備
1、經(jīng)驗準備：熟悉《母雞蘿絲去散步》的故事內(nèi)容。
2、物質準備：
(1)各種場景池塘(無紡布制作)、干草堆(戶外積木堆成)、磨坊(紙房子)、籬笆(屏風)、蜜蜂房(拱形門)、拱形橋、房子、大樹。
(2)《母雞蘿絲去散步》路線動畫、散步音樂。
(3)水彩筆、紙。
活動過程
一、回顧《母雞蘿絲去散步》故事中母雞散步的路線，激發(fā)幼兒興趣，理解上下、前后、旁邊、中間等方位。
1、 教師提問引出活動
“小朋友們，你們還記得我們一起分享過的故事中有一只母雞，它叫什么名字啊?那故事中的蘿絲去干什么了?它先去哪里散步?它是怎么走過去的?
2、 幼兒回顧母雞蘿絲散步的路線并描述出上下、前后、里外、中間等方位。
3、 播放《母雞蘿絲去散步》路線動畫進一步感知空間方位。
二、幼兒根據(jù)母雞蘿絲去散步的路線指令進行游戲，感知上下、前后、旁邊、中間方位。
1、教師引導語：“小朋友們都熟悉了母雞蘿絲的散步路線，今天母雞蘿絲想邀請咱們班小朋友和它一起去散步，我們快行動起來吧。
2、幼兒根據(jù)教師指令進行方位游戲。(幼兒分男女組站兩隊，根據(jù)指令移動自己的位置)3、小結分享：幼兒表達出自己走的路線
三、能運用上下、前后、旁邊、中間等方位，分組嘗試創(chuàng)編散步路線圖。
1、教師指導語：“剛剛母雞蘿絲在散步時發(fā)現(xiàn)總有一只狐貍跟在它的身后，它知道咱們班的小朋友都很聰明，想請你們幫他設計幾條新的散步路線，讓狐貍不再跟在它身后，你們能幫他完成這個艱巨的任務嗎?。”
2、介紹材料，幼兒表達可以從材料的什么位置經(jīng)過。
3、由教師帶領分為 3 組，進行繪畫路線創(chuàng)編。
4、3 組幼兒根據(jù)繪畫創(chuàng)編路線嘗試搭建路線后進行嘗試。
5、每組幼兒分別分享路線，幼兒自主選擇喜歡的路線根據(jù)指令進行嘗試。
6、活動自然結束。
活動總結
數(shù)學活動總是給人感覺枯燥無味，本次活動運用繪本激發(fā)了幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒主動游戲。在3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主， 應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
3、中班科學教學設計：好玩的盒子反思
設計意圖
在前期活動中，幼兒收集了很多的盒子，擺在了班里，占了很大的地方，曉峰油門覺得又亂又不美觀還占地方，所以根據(jù)幼兒的興趣點，設計了本節(jié)《好玩的盒子》。讓孩子通過有趣的游戲，愉快的發(fā)現(xiàn)、學習、挑戰(zhàn);發(fā)展幼兒有關盒子的認知經(jīng)驗、分析能力以及整理物品的生活技巧。
目標：
1.初步感知盒子的空間利用與物品擺放之間的關系。
2.能利用各種感官觀察、比較認識各種大小不同的盒子。
3.體驗動手操作探究的樂趣。
4.發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
重點難點
活動重點：
初步感知盒子的空間利用與物品擺放之間的關系 活動難點：
幼兒能夠分組合作進行探究活動
活動準備
各種不同大小的盒子若干;網(wǎng)球、豆子、水瓶、鞋子(不同大小)
活動過程
(一)活動導入
1.游戲導入，激發(fā)幼兒興趣，回憶已有經(jīng)驗猜盒子“里邊”有什么?
?。盒∨笥褌?，我們來玩?zhèn)€游戲，你們猜一猜這是什么聲音?東西在哪里?(在盒子里面)
?。盒∨笥褌冋鎱柡?，一下就說出來留在盒子里面了，那你們知道里面裝的是什么嗎?我們打開來看一看好不好?(那你們來猜一猜盒子里面是什么?那我們看一看)
?。捍蜷_盒子是需要秘密口令的“大盒子，大盒子，真有趣，上上--下下，前前--后后， 里里--外外，找找里面的小秘密”(拿出網(wǎng)球)(大盒子里面是什么?鼓勵幼兒說完整話：大盒子里面是網(wǎng)球)
2.引導幼兒思考，表述已有經(jīng)驗
?。涸瓉硎莻€網(wǎng)球啊，那為什么網(wǎng)球能夠放在這個盒子里面呢?
(因為網(wǎng)球小，盒子大)
3.根據(jù)幼兒回答，及時啟發(fā)與小結盒子比網(wǎng)球大，才能裝下。
(二)活動展開
1.幼兒初次探究----盒子大小與物品形狀之間的關系
?、儆變鹤杂蓜邮植僮?/p>
拿出瓶子，鞋子和豆子;不同的盒子
?。航裉炖蠋煖蕚淞撕芏鄸|西，小朋友們你們試一試這些要放在什么樣的盒子里?
?、诩w交流總結操作中的發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒清楚大膽的表達
：你把東西分別裝在了什么盒子里?你有什么發(fā)現(xiàn)?說給大家聽一聽引導幼兒說出形狀與盒子的關系
總結：小物品能放在大盒子里;物品的形狀大小決定盒子的形狀大小。(操作材料一定要充足)
2.幼兒再次操作探究-----發(fā)現(xiàn)空間利用與物品擺放之間的關系
教師：那最近我們班小朋友特別環(huán)保，收集了很多廢舊盒子，可是都堆在了美工區(qū)，你們覺得堆在這里怎么樣?
很亂是不是，那你們有什么好方法能收整齊嗎?怎么才能占地小呢?
3.幼兒分組動手整理盒子，
3.教師巡回指導，肯定個別幼兒想法，及時鼓勵支持
：“小朋友們想一想，這么多盒子，怎么才能收整齊，而且不占地方呢?！?/p>
(三)活動結束
1.分享交流
請 1-2 名幼兒介紹一下自己的操作過程及結果
(四)活動延伸
運用盒子進行創(chuàng)意建構并探索新的玩法。
活動總結
本活動的目標基本完成，在活動中，以幼兒為主體，教師為主導展開的。在活動中沒有采?。骸敖處熤v，幼兒聽，教師演示”的方法，而是讓幼兒自己動腦思索、自己講述、自己玩、自己動手操作來調(diào)動幼兒學習的主動性和積極性，讓幼兒玩得高興、學得輕松，真正成為學習的主人。
4、大班語言繪本活動：母雞蘿絲去散步教學設計反思
活動目標：
1. 通過觀察，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和完整表述的能力。
2. 運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達對故事情節(jié)的理解。
3. 感受圖畫書的詼諧與幽默。
4. 讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
5. 樂意參與表演，大膽學說角色對話。
活動準備
放大的圖畫書散頁若干、圖書《母雞蘿絲去散步》一本，幻燈片一套，動畫。
活動過程
一、開始部分
1.介紹帶來的圖書
2. 師：小朋友，你們散過步嗎?你們一般都去哪里散步?
小結：散步是一件很悠閑的事情，隨便走走，看看風景，放松一下心情。
3. 師：今天，母雞蘿絲也要出門去散步，她準備去哪兒呢?農(nóng)場里有哪些地方呢? 一起認識院子、磨坊、池塘等地方。
二、 觀察圖片，學習運用已有經(jīng)驗進行猜想、觀察和表述
1.出示圖片①，學習根據(jù)畫面進行猜測
(1)師：母雞蘿絲出門去散步，她準備欣賞這美麗的農(nóng)場風光?？墒?，在這安靜、祥和的背后，卻隱藏著危險。危險在哪兒呢?這只狐貍想干什么呀?
引導幼兒通過觀察狐貍的眼睛、嘴巴、動作猜測出狐貍想吃母雞蘿絲的。
小結：看圖畫書要學會的第一個本領就是——仔細觀察畫面。
(2)師：蘿絲知道她面臨的危險嗎?你是從哪里看出來的?
引導幼兒學一學母雞蘿絲的樣子，學說：她抬著頭、挺著胸，邁開大步向前走。
2. 學習觀察圖片，猜測故事情節(jié)一
﹙1﹚出示圖片②:走過院子
師：想象一下，狐貍會抓住螺絲嗎?為什么?鼓勵幼兒大膽想象
﹙2﹚出示圖片③，學習加入適當?shù)臄M聲詞講述畫面
想象：釘耙打在狐貍的臉上會發(fā)出什么聲音?可憐的狐貍被打得怎樣?與幼兒一起把擬聲詞和狐貍被打的樣子加進去講講這幅畫面。
小結：看來呀，要把故事講清楚，就必須要仔細觀察、大膽想象。
3.在老師的引導下自主觀察圖片，猜測、講述故事情節(jié)二
(1)出示圖片④⑤，幼兒嘗試講述
蘿絲繞過池塘的時候，狐貍又干了什么?結果又是怎樣的呢?請幼兒仔細觀察、大膽想象，講給旁邊的好朋友聽一聽。
(2)請幼兒上前講述并邀請其他幼兒進行評價。
(3)教師協(xié)助幼兒將故事講述得更生動、完整。
學習關注細節(jié)，讓講述更生動：加進表示聲音的詞;掉進水里可能會發(fā)生什么事情;畫面上小動物被嚇跑的細節(jié)。
小結：原來除了仔細觀察，大膽想象，還要注意細節(jié)。這樣的故事才能講得完整又生動。
4. 鼓勵幼兒自主講述情節(jié)三、四
(1)梳理母雞接下來的散步路線：越過干草堆(理解越過)、經(jīng)過磨坊
(2)鼓勵自主觀察、講述
越過干草堆、經(jīng)過磨坊的時候，又可能會發(fā)生什么奇特的事情呢?請兩組小朋友比一比，哪一組的過程清晰，想象大膽，細節(jié)也關注到。
幼兒自主講述后分組講述，啟發(fā)幼兒進行評價。
三、談話，教育幼兒要學會觀察
提問：這是一只怎樣的狐貍?陳述你的理由
小結：生活中處處都需要仔細觀察，這樣才能讓危險遠離。
四、觀看動畫
1.看動畫
2.提問：蘿絲真的一點都不知道后面有只壞狐貍跟著嗎?為什么
3.結尾：看來呀，一個有趣的故事，不但能夠給我們帶來快樂，還能帶給我們一些值得思考的問題。布置任務：將故事講給爸爸媽媽聽，再和他們討論狐貍和母雞蘿絲在她們心中是什么樣的。
活動反思：
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非?；膶Ρ?，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而另一個主人公——狐貍，卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的“捉雞”屢屢受挫的故事。
我設計的課案力求引導孩子在笑聲中理解畫面內(nèi)容，能講述出隱藏在圖畫背后的故事，并體會閱讀繪本的基本方法：大膽猜、細心看、清楚說、快樂演，從而“得法于課內(nèi)，得益于課外”。孩子在本次活動中，能很好地完成目標，并大膽地自己創(chuàng)設情境，自己來扮演角色，在游戲中學習動詞。
5、幼兒園中班科學：小河馬吃果子教學設計反思
活動目標
1.初步感知生活中簡單的杠桿原理。
2.在游戲中明白物體拋出的距離和杠桿支點遠近有關。
3.體驗科學探索活動的樂趣。
4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5.體驗解決問題的成就感。
重點難點
1.重點：初步感知生活中簡單的杠桿原理。
2.難點：探究物體拋出的距離和杠桿支點遠近有關。
活動準備
長柄鐵勺子、橡皮筋、積木、粘粘球、河馬靶子。
活動過程
一、導入活動，激發(fā)興趣。
教師出示勺子，講故事激發(fā)幼兒興趣。師：這是什么?勺子是用來做什么呢?
動物園的河馬肚子餓了，我們一起去喂它好嗎?可是大河馬在水里，離我們那么遠，我們要怎樣才能把果子送過去呢?
二、幼兒探索操作給河馬喂食。
1.幼兒每人拿一把勺子，嘗試把果子送出去。
師：我們要先學會投果子的本領。現(xiàn)在每個小朋友拿一個勺子，練習把果子投過去。(幼兒嘗試)你們把果子投出去了嗎?
2.幼兒探索勺子不離開桌面把果子投出去。
師：動物園里有規(guī)定，小勺子只能放在投食物的臺子上。我們再來試試小勺子放在投食臺上怎么把果子投出去。(幼兒自由探索)
3.幼兒探索如何利用積木和勺子給河馬喂食。
師：看這兒還有積木，積木和勺子能不能幫我們把果子投出去呢?大家一起來試一試。
(1)幼兒自由探索，教師巡回指導。
(2)請個別幼兒示范，其他幼兒觀察討論。
師：積木和勺子一起組合能把小果子投出去嗎?你是怎么做到的?原來勺子在積木的支撐下，把勺子柄壓下來就能把果子投出去。
4.幼兒嘗試用投食器集體練習投食。
師：我發(fā)現(xiàn)剛才果子在積木和勺子的幫助下投出去了，可是勺子也飛出去了，怎么辦呢?咱們用皮筋把勺子固定在積木上做成一個投食器，每人拿一個投食器把果子投出去。
幼兒集體練習投食，教師巡回指導。
三、幼兒游戲操作，發(fā)現(xiàn)果子投出的遠近和積木固定的位置有關。 1.比賽誰投的遠。
師：我們來比比看誰能把果子遠投到小河里可以得到一個徽章，投到河馬的位置就可以得到兩個徽章。
2.幼兒觀察比賽結果，對比發(fā)現(xiàn)投得遠的原因。 師：你把果子投到什么位置了，為什么呢?
(1)請兩位幼兒示范，幼兒觀察結果并討論。師：為什么有的小朋友投得近，有的投得遠呢?
(2)對比投食器發(fā)現(xiàn)，并引導幼兒觀察皮筋固定的位置不一樣。
師：看，投食器上有兩個顏色的點，兩個投食器一個皮筋是固定在紅點的位置， 一個固定在黃點的位置。剛在固定在紅點投食器拋得遠，固定在黃點的拋得近，是不是皮筋固定的位置影響了果子投的遠近呢，一會你們自己去試一試。
(3)幼兒調(diào)整投食器皮筋位置，驗證果子拋出的遠近與皮筋與果子間的距離有關。師：現(xiàn)在我們分別把皮筋調(diào)整到黃點和紅點的位置，看一看哪個顏色的點能幫助
你把果子投得更遠。皮筋固定在哪一個顏色的點把果子投的遠?
教師出示記錄圖示并小結：皮筋放在紅點，與果子間隔的距離短，就投得近，皮筋放在黃點，與果子間隔距離長，就能把果子投得更遠。
四、給河馬投食。
1.幼兒比賽，看誰投進河馬嘴里的果子多?。
師：現(xiàn)在河馬離我們這么遠，我們應該把皮筋和果子間的距離間隔長一些，比一
比誰喂到河馬嘴里的果子最多。
2.教師調(diào)整河馬距離讓幼兒調(diào)整皮筋位置再次游戲。 五、活動結束，教師小結。
師：今天我們用勺子和積木做了一個投食器，給河馬喂食。同時知道了想要把果子投得遠，果子和積木之間的距離就要隔得遠?？?，河馬吃飽了，對我們說謝謝。
活動延伸：
幼兒回家探索試試還有什么物品可以組成投食器可以把投出去。
活動總結：
本次活動以給小河馬喂果子為主線，讓幼兒在游戲中探索，在探索中明白簡單的杠桿原理?；顒又泻⒆觽兣d趣濃厚，先思考如何投果子、怎樣投得遠。教師以徽章、比賽等形式激勵幼兒，活動中鼓勵他們不斷嘗試，調(diào)整支點位置，表現(xiàn)出了堅持不懈的科學探索精神，同時也真正實現(xiàn)了讓幼兒在“玩中學，學中玩”。
6、中班科學教學設計：有趣的沉浮公開課反思
活動目標
1、通過實驗使幼兒知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。
2、初步學習簡單的記錄方法。
3、激發(fā)幼兒對沉浮現(xiàn)象的興趣。
4、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
5、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準備:
人手一份記錄表、塑料盆若干、上浮下沉的符號標簽若干
準備實驗沉浮的物品(魔方，乒乓球，筷子，牙刷，梳子、橡皮，紐扣，小夾子，螺絲釘，黑豆)
活動過程:
(一)導入，引入神秘小客人米老鼠，開始闖關
今天來了一位神秘的小客人是誰呢
米老鼠：嗨，大家好，我是米老鼠，要不要到我的米奇妙妙屋里玩呢?
今天米老鼠要邀請大家去米奇妙妙屋里玩，想去米奇妙妙屋里玩必須完成一個小任務，是什么任務呢來聽一聽。
(二)第一關，猜測各種物品的沉浮現(xiàn)象
米老鼠：小朋友們大家好，你們準備好闖關了嗎?仔細看看下面這些物品放在水里哪些可以沉下去，哪些可以浮上來呢?
那我們就來看看哪些物品可以沉下去，哪些可以浮上來
觀看課件，幼兒觀察認識物品。
那這些東西，哪些物品可以沉下去，哪些可以浮上來呢?
幼兒猜測回答。大家認為比較重的都可以沉下去。輕的可以浮上來
來我們看看米老鼠怎么說，有什么結果呢?
(二)第二關，動手實驗驗證物品的沉浮
1.米老鼠：小朋友們你們猜了那么久，誰說的是正確的呢?下面就讓我們來動手驗證一下吧，這是我的第二關哦，請小朋友們在做實驗的過程當中，不要把水撒出來，也不要弄濕衣服哦。
2.我們下面就要動手做實驗驗證一下我們的結果了，那我們趕快行動吧，四個小朋友一組。
我們會用到一個很重要的東西，沉浮實驗記錄表，如果你實驗的東西是浮上去的，做一個“↑”，(一個條豎線，上面加一個小帽子)如果是沉下去，那我們就做一個“↓”(一個條豎線，下面加一個小帽子)。
3.老師指導幼兒操作實驗，把實驗的結果記在記錄紙上。
幼兒按意愿動手實踐,教師注意觀察記錄,針對性地指導;注意觀察幼兒的不同表現(xiàn)
我們成功的闖過了第二關，我們觀察到了不同的物品在水里有不同的姿態(tài)，那我們現(xiàn)在能去米奇妙妙屋玩了嗎?
(三)第三關，將沉和浮的不同狀態(tài)的物品分類
1.米老鼠：恭喜小朋友們完成了第二關，但是不著急，你們只有闖過第三關才能正式得到邀請卡哦，仔細聽第三關的任務是，每個組的小朋友，把你們組的物品正確的放入沉浮分類框中。
2.第三關的任務是什么呢?
現(xiàn)在在你們面前都有兩個小框子，看看兩個小框子有什么區(qū)別呢?
上浮物品框子和下沉物品框子
讓我們一起來分類放入正確的框子。
我們來一起驗證一下，看看大家的結果是不是一樣的。
上浮的物品：魔方，乒乓球，筷子，牙刷，梳子
下沉的物品：橡皮，紐扣，小夾子，螺絲釘，黑豆
3.我們現(xiàn)在是第三關了，讓我來考考你的記憶力了，看看你們的腦袋轉的快不快，今天實驗的這些物品對你的印象深不深，
把這些上浮和下沉的標志貼到這個記錄表上來。
4.邀請不同小朋友在記錄表上在不同的物品上正確的做好標志
米老鼠：恭喜小朋友們闖關成功!
(四)延伸生活，結束離場
1.其實在生活中還有很多上浮和下沉的物品對不對，所以啊小朋友們你回到家里和爸媽做下這個小實驗，把你收集的資料記錄下來，下次活動時來講給大家聽好嗎?
2.走，老師要發(fā)邀請卡了哦!
活動反思：
將科學現(xiàn)象與生活緊密聯(lián)系在一起。為幼兒提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能。讓每位幼兒都能動手操作。通過操作和探索，讓幼兒去感知、去探索，對幼兒有意識地加以啟發(fā)與引導，以學習者的身份展示自己的發(fā)現(xiàn)，借助這種隱性示范，激發(fā)幼兒積極探索，從而發(fā)現(xiàn)水的秘密，萌發(fā)幼兒探索科學的興趣。盡可能地滿足幼兒在已知的生活經(jīng)驗中提煉解決的方法，并進行驗證，從而達到教育教學的有效性。幼兒之間相互交流、大大的提高了幼兒的語言表達能力和思維能力，幫助幼兒培養(yǎng)對科學探索的興趣以及科學素養(yǎng)。
7、中班科學教學設計：幼兒園中的樹反思
活動目標
1.喜歡參與探索活動，通過觀察通過觀察發(fā)現(xiàn)點數(shù)出幼兒園中各種樹木的總數(shù)。
2.能用圖畫或符號的形式記錄自己在點數(shù)樹木活動中的發(fā)現(xiàn)。
3.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
4.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
重點難點
活動重點：能積極參與觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)點數(shù)出幼兒園中各種樹木的總數(shù)。
活動難點：運用記錄的方法，通過觀察能正確統(tǒng)計出幼兒園中樹木種類的總數(shù)。
活動準備
經(jīng)驗準備：幼兒觀察過園中的樹木，對樹木有一定的了解。
物質準備：記錄表若干張、彩筆、繪畫板、大記錄表。
活動過程
一、談話導入活動
1.教師：“孩子們，我們幼兒園里有很多樹，上周我們一起觀察認識了這些樹，你們還記得咱們幼兒園了有哪些樹嗎?”
2.請幼兒回憶幼兒園中樹的種類?
3.發(fā)出統(tǒng)計樹木的倡議。
師：咱們幼兒園里有怎么多的樹，他們都位于我們幼兒園的前院，中院和后院，那你們知道每個園中的樹都有哪些嗎?每種樹都有幾棵嗎?
二、認識記錄表
出示記錄表，引導幼兒進行觀察，了解記錄的方法。
三、安全提示
去戶外活動時不推擠，不亂跑，小心腳下，不離開老師的視線。材料用完要及時收好。
四、幼兒進行探索，教師進行指導
帶隊到戶外，請幼兒選擇自己喜歡的地方，自由組隊，互相合作，共同進行樹木的統(tǒng)計記錄。
教師分工：劉嘉琳負責后院，郭夢楠負責前院，郭秭序負責中院。 活動中幫助幼兒進行簡單的記錄，隨時與幼兒一起分享發(fā)現(xiàn)。
五、分享環(huán)節(jié)：分享發(fā)現(xiàn)
1.請幼兒說一說自己的記錄。
2.教師與幼兒共同梳理幼兒園每種樹總數(shù)。
活動總結
幼兒對活動比較感興趣，活動為幼兒提供了與樹親密接觸的機會。活動中，幼兒能大膽探索、用點數(shù)的方式記錄幼兒園樹的總數(shù)。在活動中，幼兒很樂意用記錄的形式記錄幼兒園樹木的種類和總數(shù)，幼兒有自己的想法，能用簡單地符號進行記錄?；顒拥牟蛔闶怯捎诘谝淮螄L試記錄，對記錄表記錄比較感興趣，有的幼兒一直嘗試為樹進行涂色。改進措施是多讓幼兒嘗試記錄，了解記錄的方法。
8、幼兒園教學設計中班科學教案：有趣的膨脹反思
活動目標
1、感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。愿意動手嘗試泡發(fā)食品。
2、在活動探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力。
3、培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學的精神。
4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。
5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
重點難點
重點：感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。愿意動手嘗試泡發(fā)食品。難點：在活動探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力。
活動準備
透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個; 木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。
活動過程
1、激發(fā)興趣，引起幼兒的好奇心。
今天老師和小朋友玩一個手指游戲，老師的手會變魔術
2、教師用手指游戲《變變變》，導入活動，
(一根手指頭，一根手指頭;變變變變，變成毛毛蟲?！?
過渡：老師還有一個本領，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信?”
3、出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動手實驗。
師：知道老師手里拿的什么?
幼：木耳。
師：這兩塊木耳一樣大嗎?
幼：一樣。
師：待會兒老師要把它放在這兩個杯子里，在一個杯子里倒上水，另一個被子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會變成什么樣?
4、幼兒進行猜想，并說說為什么?
?、倌径兇罅?②木耳變小了;③木耳大小沒變化;
(大部分幼兒說木耳會變大，因為它喝水就會長大了;向我們一樣吃吃就長大了;水把空空的里面填滿了…… 教師鼓勵他們大膽想象和表述 )
5、幼兒驗證猜想結果，并觀察比較干濕木耳的區(qū)別。
6、組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳。
師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
7、幼兒動手泡發(fā)木耳，進一步感知驗證。(幼兒在等待驗證結果時，啟發(fā)幼兒進行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化。鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。)
8、師幼共同游戲：變呀變
請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動準備，教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程， 幼兒隨音樂變化動作，讓自己越變越大，變到最大。(科學與音樂活動融合，引導孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品變大，動靜結合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。)
9、幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水。感受欣賞菊花在杯中開放，引起幼兒美的感受。
活動總結
這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內(nèi)容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當看到水中的木耳變大了后，他們都興奮地拍起手來“變大了!變大了!”活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因和以下因素有關。一是活動貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活物體(木耳、茶)入手，二是幼兒親手驗證感受變化，滿足了參與活動的愿望。三是活動在比較輕松的氛圍中進行。
9、幼兒園中班科學活動：有趣的昆蟲教學設計反思
活動名稱：《有趣的昆蟲》
年齡段：中班(上冊)
領域：科學
活動目標：
1.認識蟋蟀、螳螂，觀察比較它們的外形特征，了解其生活習性。
2.能理解昆蟲的生活習性與人們之間的關系，大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.喜歡探究昆蟲的秘密，知道愛護益蟲。
4.通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
5.對科學探索感興趣，體驗積極探索帶來成功的心情。
活動重點：了解蟋蟀、螳螂的外形特征和生活習性。
活動難點：仔細觀察蟋蟀、螳螂間的異同，并能大膽分享自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
(經(jīng)驗準備)：在生活中見過螳螂、蟋蟀;
(物質準備)：1.畫有螳螂、蟋蟀的記錄板 6 塊、表征圓點若干;
2.課件、蟋蟀叫聲音頻、蟋蟀&螳螂生活習性的音頻;
3.展示板
(空間準備)：幼兒圍半圓&圍桌坐
活動過程：
一、以猜謎的方式導入活動，激發(fā)幼兒對昆蟲的興趣。
(一)猜螳螂
提問：身穿綠衣裳，揮舞大刀忙，左一下右一下，消滅害蟲美名揚!這是誰呀?
(二)猜蟋蟀
提問：家住暗角落(播放課件)，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，窸窸窣窣叫。
(播放音頻)聽，它還會唱歌呢!
二、幼兒觀察、操作、比較、感知蟋蟀與螳螂外形特征的異同，并分組記錄表征螳螂和蟋蟀腿、翅膀的數(shù)量。
(一)幼兒觀察圖片，分享各自發(fā)現(xiàn)，了解蟋蟀、螳螂的不同之處。
提問 1：看一看蟋蟀、螳螂分別長得什么樣子?
它們的頭上有什么?身體上有什么?
小結：原來螳螂和蟋蟀有這么多的不同之處：身體的顏色不一樣;螳螂前腿有大刀一樣的武器，頭呈三角形，這是蟋蟀沒有的;而蟋蟀能發(fā)出好聽的叫聲，螳螂?yún)s不能。
(二)幼兒操作、記錄，并分享交流蟋蟀、螳螂的相同之處。
過渡語：但我們也發(fā)現(xiàn)了它們身上有相同的地方——各自有翅膀和腿，到底有幾對翅膀和幾條腿呢?請大家一起數(shù)一數(shù)、看一看，用貼圓點的方式記錄下來。
(觀察要求：2 名幼兒為一組，觀察、表征蟋蟀與螳螂腿和翅膀的數(shù)量，請一名幼兒把大家的發(fā)現(xiàn)與表征進行分享)
提問：誰來分享一下你的發(fā)現(xiàn)?它們的腿有幾條?翅膀有幾對?
有哪些相同的地方?
小結：剛才小朋友用了最短的時間把螳螂和蟋蟀翅膀、腿的數(shù)量觀察的又快又準確，發(fā)現(xiàn)原來蟋蟀、螳螂分別都有 6 條腿、2 對翅膀，都會飛，它們還有一個共同的名字叫“昆蟲”。
三、引導幼兒討論、交流，進一步了解蟋蟀、螳螂的生活習性。(播放視頻)
提問 1：你知道蟋蟀、螳螂生活在哪里嗎?(鼓勵幼兒結合生活經(jīng)驗自由交流各自想法)
提問 2：蟋蟀和螳螂各自有什么本領呢?它是我們?nèi)祟惖暮门笥褑?(播放視頻)
小結：螳螂生活在田地里、草叢里的植物上，有自身的保護色，能吃掉蒼蠅、蚊子、蝗蟲等多種害蟲，它是益蟲，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?蟋蟀生活在土穴里、草叢里或者磚塊的下面，喜歡在夜里出來活動，喜歡“打架”，能發(fā)出好聽的叫聲，吃各種農(nóng)作物、樹苗、蔬菜和水果等，是害蟲。
過渡語：通過觀看視頻，我們又了解了蟋蟀和螳螂更多的小秘密，其實，生活中還有好多小昆蟲，春天到了，它們也開始出來活動了，希望小朋友在生活中多去觀察、探索更多昆蟲的小秘密，有時間一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
延伸活動：
1.鼓勵家長引導幼兒有意識地在生活中認識、了解更多的昆蟲，探索、發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
2.在科學區(qū)，投放其它相關昆蟲的標本，供幼兒觀察、學習。
活動反思：
本次活動從幼兒興趣出發(fā)，結合幼兒的實際發(fā)展水平逐步深入，既滿足了幼兒發(fā)展的需要又提高了幼兒參與活動的積極性、主動性。但是，在活動中也有個別環(huán)節(jié)由于知識性強而導致部分幼兒難于理解。如何把幼兒掌握知識的環(huán)節(jié)游戲化，更好激發(fā)幼兒的興趣，將是下一個主題中應探索的課題。
10、幼兒園中班科學：動物的尾巴公開課教學設計反思
活動目標：
1.了解動物尾巴的外形特征。
2.知道更多動物尾巴的不同用處，并能大膽講述。
3.增進對動物的好奇心和探索欲望。
4.在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。
5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動重點：通過不同方式了解動物尾巴的外形特征。
活動難點：探索發(fā)現(xiàn)更多動物尾巴的特殊用處，并能大膽交流講述。
活動準備：
1.經(jīng)驗準備：幼兒事先了解一些動物尾巴的外形特征及用處。
2.物質準備：《動物的尾巴》PPT課件;自制動物尾巴每人一條;操作圖四份;黑色彩筆16支、桌子四張;小椅子四把為一組，共16人;《蟲兒飛》音樂。
活動過程：
一、游戲《猜一猜》，激發(fā)幼兒活動興趣。
1.出示藏小動物尾巴圖片，請幼兒猜一猜對應的小動物名稱。
2.觀看視頻，進一步豐富相關知識。
播放視頻《這是誰的尾巴》，引導幼兒了解更多小動物的尾巴以及小動物尾巴的外形特征。
小結：我們可以通過動物尾巴的外形特征猜出是哪一種小動物。
二、結合故事《誰丟了尾巴》，了解動物尾巴的作用。
1.結合故事內(nèi)容，了解小燕子、啄木鳥、松鼠尾巴的形狀及用處。
(1)提問：小燕子、啄木鳥、松鼠的尾巴是什么樣的?有什么用處?
小猴拾到的尾巴究競是誰的?壁虎的尾巴又有什么作用?
小結：小燕子的尾巴像一把剪刀一樣，可以用來保持平衡控制方向;啄木鳥的尾巴像小椅子一樣，捉蟲子的時候可以用來支撐身體;松鼠的尾巴像毛茸茸的大圍巾一樣，從樹上跳下來的時候可以防止摔傷，也可以當作厚厚的棉被蓋在身上;壁虎尾巴有斷尾自教的作用。
(2)提問;如果動物的尾巴相互交換，行不行?為什么?
小結：每個動物的尾巴都有不同的用處，有的尾巴幫助起跳，有的可以維持身體平衡;有些動物的尾巴是他們的武器，可以用來自衛(wèi)和捕食獵物：有些動物用尾巴來驅趕蚊蟲;有的也用尾巴來表達感情。尾巴對每種動物的生存都起著十分重要的作用。
三、連連看，探索發(fā)現(xiàn)更多小動物尾巴的外形特征及作用。
1.幼兒四人一組動手操作，將動物尾巴的外形特征及作用找一找、連一連，并相互討論連線的依據(jù)。
2.請最快完成任務的小組派一名小代表來說一說他們組為什么這么連。
活動延伸：
1.戶外活動游戲《揪尾巴》。
2.益智區(qū)探索更多小動物尾巴的外形特征及作用，并在記錄表上記錄。
活動反思：
動物是孩子們非常喜歡的，各種動物的不同外形特征、生活習性常會引發(fā)孩子們的探索興趣，在分享閱讀《尾巴》的活動中，幼兒表現(xiàn)出了極大興趣，幼兒對尾巴的外形特征已有所認識，但是對尾巴的作用卻不是很了解。為了讓幼兒更進一步的了解動物尾巴的作用，我設計了《動物的尾巴》這一科學活動。
活動中，我充分調(diào)動孩子們的積極性。我通過猜一猜的方法，讓孩子來猜一猜這是誰的尾巴，孩子們興趣很高。接下來我出示了多媒體課件與孩子們進行互動游戲，幼兒們通過幫小動物們找尾巴，用自己的語言描述了尾巴的一些特征，這不僅培養(yǎng)了幼兒對局部事物的觀察力也培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。接著我嘗試了填表格的形式讓孩子了解尾巴的作用。由于孩子們對填表格的形式較少接觸，所以在活動的開始顯得較為陌生，但是孩子們填對了一種作用后，后面的過程都顯得興趣十足。
活動結束后，我發(fā)現(xiàn)多媒體技術在幼兒教育中應用，效果是非常好的。通過使用多媒體課件，首先增強了教學內(nèi)容吸引力，激發(fā)了幼兒學習興趣。多媒體課件鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合，有效地吸引了幼兒的注意力，從而提高他們的興趣，對于某些知識性較強的內(nèi)容還可以通過形象生動的畫面、聲音和圖像來實現(xiàn)，這樣就更易于幼兒掌握知識;其次增強了教學的互動性，加強了師生互動。良好的人機界面和交互功能使教學更像是游戲。通過在多媒體課件中提供良好的人機交互功能，可能使幼兒不僅能看到、聽到，更可以自己動手去參與教學過程。
在整個活動的執(zhí)教過程中，自己覺得還是比較流暢的，當然也存在著不足：
1、第二環(huán)節(jié)“猜一猜”中的動物與第三環(huán)節(jié)中的動物可以設置成一樣的動物，這樣到第三環(huán)節(jié)的時候，幼兒就不會還是關注在“猜尾巴”上。
2、活動填表的時候，可以為每個孩子準備一張表格讓孩子們嘗試著填一下。
3、活動中的課件也不要依賴于童易軟件，可以自己制作。活動中缺少動物實物的圖片，可以讓孩子們看看真實動物的圖片，增加孩子們對動物尾巴的印象。在今后的活動中，課前一定要做好大量的準備工作，吃透教材，預設好活動中可能出現(xiàn)的問題;在活動中老師拋出的問題，要鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見，讓幼兒完整的表述自己的想法，不局限他們的答案，對于幼兒反饋給老師的信息不要草草了之，應該繼續(xù)追問下去，這樣才能激發(fā)幼兒更深層次的思考問題。
11、幼兒園教學設計中班科學活動：清潔好幫手反思
中班科學活動：清潔好幫手
活動目標：
1.認識幾種常見的洗滌用品，知道它們的用途。
2.培養(yǎng)幼兒觀察能力和語言表達能力。
3.激發(fā)幼兒愛科學，學科學的興趣和發(fā)明發(fā)明的欲望。
4.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
5.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
準備：
1.幼兒自帶各種洗滌用品(肥皂、洗衣粉、洗滌劑等)。
2.臟手絹每人一條，裝水的盆若干。
活動與指導：
一、引出幾種常見的洗滌用品。
1.請幼兒看臟手絹，問幼兒：怎樣把它們變干凈?
2.幼兒每人取一條手絹，先在清水中洗，看能否洗干凈。
3.出示幾種常見的洗滌用品(肥皂、香皂、洗衣粉)，請幼兒說知名稱，再分別自選洗滌用品來幫助，把手絹洗干凈。
二、了解洗滌用品的特征和用途。
1.出示肥皂，讓幼兒摸摸，請幼兒說出還有什么樣的肥皂。
教師小結：肥皂雖然有很多形狀和顏色，但它們摸上去都是硬的，是塊狀洗滌用品。
2.出示洗衣粉，讓幼兒看看、摸摸、聞聞、說說(提醒幼兒不要用嘴嘗)，再將洗衣粉加入清水中攪拌后讓幼兒觀察。
教師小結：洗衣粉是粉末狀的洗滌用品，它能溶解在水中。
3.讓幼兒觀察洗滌劑，然后教師也將其溶解到水中。告訴幼兒：這是液體洗滌用品。
4.提問：肥皂、洗衣粉、洗滌劑有什么用途?(幼兒討論后回答)
三、了解洗滌用品的發(fā)展過程
1.教師告訴幼兒：最早，人們用堿洗衣服，洗頭發(fā)，但堿刺激性大，經(jīng)常使用會傷害皮膚，頭發(fā)也會變得枯黃，后來人們發(fā)明了肥皂、洗發(fā)水等洗滌用品，他們能更有效地去油漬和污斑。
2.提問：除了肥皂、洗衣粉，還有哪些洗滌用品?它們可以用來干什么?
教師小結：隨著科學的發(fā)展，洗滌用品越來越多，有專門清洗餐具的;有專門清潔人體的;有專門清潔服裝的。下面，我們就開個洗滌用品展銷會。
四、師生一起安排洗滌用品展銷會。
1.幼兒先給各自帶來的洗滌用品做廣告宣傳(要求說知名稱、用途)。
2.討論如何安排，是按用品分類擺放，還是按形狀分類擺放。
教師小結：今天，我們認識了各種各樣的洗滌用品，小朋友從小要認真學身手，長大了發(fā)明更好的洗滌用品。
教學反思
幼兒生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，主要在日常生活中進行，通過這次活動很多小朋友都能積極主動參加進來。使得這個活動很好發(fā)展下去。養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，知道人人都要愛清潔，講衛(wèi)生。
12、幼兒園中班科學：尋找空氣教學設計反思
活動目標：
1.知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。
2.了解空氣在生活中應用，知道呼吸、燃燒都需要空氣。
3.積極主動探究空氣的秘密，懂得要從小事做起保護環(huán)境。
4.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
5.充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動重點：
知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。
活動難點：
了解空氣在生活中應用，知道呼吸、燃燒都需要空氣。
活動準備：
經(jīng)驗準備：提前滲透空氣污染的原因。
材料準備：透明塑料袋、玻璃杯、蠟燭每人一份，皮球，蠟燭燃燒課件，空氣在生活中應用、環(huán)境污染的ppt圖片。
活動過程：
1.出示魔法口袋，了解空氣在生活中的特點。
提問：猜一猜我的魔法口袋里裝的是什么?你們能不能看見它?能不能摸到?它是什么顏色的?什么味道的?
小結：空氣是一種看不見，摸不著，無色無味的氣體。
2.主動探究，知道空氣無處不在。
提問：空氣都藏在什么地方呢?幼兒先進行猜想然后驗證。請你拿著寶袋去教室找找吧。找之前記得：一定要把你的寶袋裝的滿滿的;在哪里找到的空氣：聽到拍手聲立馬回到座位上。
說說你的空氣是從哪里收集到的?
小結：原來桌子下、空調(diào)旁、門后邊都有空氣，空氣無處不在。
3.借助課件《燃燒的蠟燭》以及空氣在生活中應用的ppt圖片，大膽猜想，引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中空氣的用途。
(1)通過游戲，了解人類和動物離不開它。
提問：空氣都有哪些作用呢?請你捏住鼻子，閉緊嘴，現(xiàn)在有什么感覺?除了我們?nèi)祟愓l還需要空氣?
小結：人和動物都需要空氣，沒有空氣，都會窒息而死。
(2)蠟燭燃燒實驗操作，知道蠟燭燃燒離不開空氣。
提問：蠟燭燃燒需要空氣嗎?如果我把杯子扣在蠟燭上會有什么現(xiàn)象發(fā)生?你去當個科學家操作一下吧。
蠟燭有神變化?為什么會熄滅?是很快熄滅的還是慢慢熄滅的?幼兒猜向后播放課件《燃燒的蠟燭》幼兒觀看。
小結：燃燒也需要空氣。
(3)觀看ppt圖片，了解空氣在生活中的用途。
提問：看，我今天帶來一個皮球，它里面是什么?想一想在我們生活中你見過的哪些東西里邊是空氣做成的?教師結合幼兒回答出示相應的圖片。
小結：生活中我們踢的足球、游泳圈、結婚龍門等都是空氣做成的，空氣的作用真大。
4.觀看空氣污染ppt圖片，交流空氣污染的原因，萌發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識。
提問：這個人為什么要帶口罩呢?為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?我們應該怎么做呢?
教師小結：希望大家成為環(huán)境小衛(wèi)士，自身做起，時刻提醒周圍人們保護我們的環(huán)境，相信我們會生活在一個清新的環(huán)境里。
活動延伸：
現(xiàn)在我們每人拿一個“魔法袋，到戶外收集空氣，去放飛“風等”
活動反思：
本活動是讓幼兒對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，通過在實驗中讓幼兒操作并在探索的基礎上讓幼兒獲得經(jīng)驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會進來，把水倒入杯中用卡紙蓋住，卡紙就會被吸住，水不會倒出來，添加了用杯子去蓋住點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。說明空氣可以支持燃燒，這樣吸引了 幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立了一個探索，嘗試與交流的平臺。在活動中利用了啟發(fā)提問觀察的方法引導幼兒進行實踐操作。幼兒通過猜謎語一一尋找空氣一一試驗操作的教學環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化，整個活動的氣氛很活躍，突出了活動的重難點，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒理解了生活離不開空氣，空氣無處不在，培了幼兒的認知能力。