《中班科學教學設計:母雞蘿絲去散步反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、中班科學教學設計:母雞蘿絲去散步反思
《母雞蘿絲去散步》本課是一節(jié)中班科學領域活動,理解上下、前后、旁邊、中間等方位,能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動身體。由這一繪本是詼諧幽默的,在繪本故事中狐貍幾次都未抓到母雞蘿絲的情節(jié),讓孩子覺得非常有趣,結合幼兒的興趣點設計本次活動,調(diào)動幼兒對數(shù)學活動的積極參與性,激發(fā)幼兒在活動中能自主分組設計線路。
活動目標
1、理解上下、前后、旁邊、中間等方位,能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動身體。
2、愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。
3、樂意參加游戲,體驗空間方位游戲帶來的樂趣。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5、對科學活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。
重點難點
重點:能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動身體。
難點:愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。
活動準備
1、經(jīng)驗準備:熟悉《母雞蘿絲去散步》的故事內(nèi)容。
2、物質準備:
(1)各種場景池塘(無紡布制作)、干草堆(戶外積木堆成)、磨坊(紙房子)、籬笆(屏風)、蜜蜂房(拱形門)、拱形橋、房子、大樹。
(2)《母雞蘿絲去散步》路線動畫、散步音樂。
(3)水彩筆、紙。
活動過程
一、回顧《母雞蘿絲去散步》故事中母雞散步的路線,激發(fā)幼兒興趣,理解上下、前后、旁邊、中間等方位。
1、 教師提問引出活動
“小朋友們,你們還記得我們一起分享過的故事中有一只母雞,它叫什么名字啊?那故事中的蘿絲去干什么了?它先去哪里散步?它是怎么走過去的?
2、 幼兒回顧母雞蘿絲散步的路線并描述出上下、前后、里外、中間等方位。
3、 播放《母雞蘿絲去散步》路線動畫進一步感知空間方位。
二、幼兒根據(jù)母雞蘿絲去散步的路線指令進行游戲,感知上下、前后、旁邊、中間方位。
1、教師引導語:“小朋友們都熟悉了母雞蘿絲的散步路線,今天母雞蘿絲想邀請咱們班小朋友和它一起去散步,我們快行動起來吧。
2、幼兒根據(jù)教師指令進行方位游戲。(幼兒分男女組站兩隊,根據(jù)指令移動自己的位置)3、小結分享:幼兒表達出自己走的路線
三、能運用上下、前后、旁邊、中間等方位,分組嘗試創(chuàng)編散步路線圖。
1、教師指導語:“剛剛母雞蘿絲在散步時發(fā)現(xiàn)總有一只狐貍跟在它的身后,它知道咱們班的小朋友都很聰明,想請你們幫他設計幾條新的散步路線,讓狐貍不再跟在它身后,你們能幫他完成這個艱巨的任務嗎??!?/p>
2、介紹材料,幼兒表達可以從材料的什么位置經(jīng)過。
3、由教師帶領分為 3 組,進行繪畫路線創(chuàng)編。
4、3 組幼兒根據(jù)繪畫創(chuàng)編路線嘗試搭建路線后進行嘗試。
5、每組幼兒分別分享路線,幼兒自主選擇喜歡的路線根據(jù)指令進行嘗試。
6、活動自然結束。
活動總結
數(shù)學活動總是給人感覺枯燥無味,本次活動運用繪本激發(fā)了幼兒的學習興趣,引發(fā)幼兒主動游戲。在3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中指出:幼兒的思維特點是以具體形象思維為主, 應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習,不應為追求知識和技能的掌握,對幼兒進行灌輸和強化訓練。
2、中班科學教學設計:母雞蘿絲去散步反思
《母雞蘿絲去散步》本課是一節(jié)中班科學領域活動,理解上下、前后、旁邊、中間等方位,能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動身體。由這一繪本是詼諧幽默的,在繪本故事中狐貍幾次都未抓到母雞蘿絲的情節(jié),讓孩子覺得非常有趣,結合幼兒的興趣點設計本次活動,調(diào)動幼兒對數(shù)學活動的積極參與性,激發(fā)幼兒在活動中能自主分組設計線路。
活動目標
1、理解上下、前后、旁邊、中間等方位,能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動身體。
2、愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。
3、樂意參加游戲,體驗空間方位游戲帶來的樂趣。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5、對科學活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。
重點難點
重點:能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動身體。
難點:愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。
活動準備
1、經(jīng)驗準備:熟悉《母雞蘿絲去散步》的故事內(nèi)容。
2、物質準備:
(1)各種場景池塘(無紡布制作)、干草堆(戶外積木堆成)、磨坊(紙房子)、籬笆(屏風)、蜜蜂房(拱形門)、拱形橋、房子、大樹。
(2)《母雞蘿絲去散步》路線動畫、散步音樂。
(3)水彩筆、紙。
活動過程
一、回顧《母雞蘿絲去散步》故事中母雞散步的路線,激發(fā)幼兒興趣,理解上下、前后、旁邊、中間等方位。
1、 教師提問引出活動
“小朋友們,你們還記得我們一起分享過的故事中有一只母雞,它叫什么名字啊?那故事中的蘿絲去干什么了?它先去哪里散步?它是怎么走過去的?
2、 幼兒回顧母雞蘿絲散步的路線并描述出上下、前后、里外、中間等方位。
3、 播放《母雞蘿絲去散步》路線動畫進一步感知空間方位。
二、幼兒根據(jù)母雞蘿絲去散步的路線指令進行游戲,感知上下、前后、旁邊、中間方位。
1、教師引導語:“小朋友們都熟悉了母雞蘿絲的散步路線,今天母雞蘿絲想邀請咱們班小朋友和它一起去散步,我們快行動起來吧。
2、幼兒根據(jù)教師指令進行方位游戲。(幼兒分男女組站兩隊,根據(jù)指令移動自己的位置)3、小結分享:幼兒表達出自己走的路線
三、能運用上下、前后、旁邊、中間等方位,分組嘗試創(chuàng)編散步路線圖。
1、教師指導語:“剛剛母雞蘿絲在散步時發(fā)現(xiàn)總有一只狐貍跟在它的身后,它知道咱們班的小朋友都很聰明,想請你們幫他設計幾條新的散步路線,讓狐貍不再跟在它身后,你們能幫他完成這個艱巨的任務嗎?。”
2、介紹材料,幼兒表達可以從材料的什么位置經(jīng)過。
3、由教師帶領分為 3 組,進行繪畫路線創(chuàng)編。
4、3 組幼兒根據(jù)繪畫創(chuàng)編路線嘗試搭建路線后進行嘗試。
5、每組幼兒分別分享路線,幼兒自主選擇喜歡的路線根據(jù)指令進行嘗試。
6、活動自然結束。
活動總結
數(shù)學活動總是給人感覺枯燥無味,本次活動運用繪本激發(fā)了幼兒的學習興趣,引發(fā)幼兒主動游戲。在3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中指出:幼兒的思維特點是以具體形象思維為主, 應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習,不應為追求知識和技能的掌握,對幼兒進行灌輸和強化訓練。
3、中班科學教學設計:好玩的盒子反思
設計意圖
在前期活動中,幼兒收集了很多的盒子,擺在了班里,占了很大的地方,曉峰油門覺得又亂又不美觀還占地方,所以根據(jù)幼兒的興趣點,設計了本節(jié)《好玩的盒子》。讓孩子通過有趣的游戲,愉快的發(fā)現(xiàn)、學習、挑戰(zhàn);發(fā)展幼兒有關盒子的認知經(jīng)驗、分析能力以及整理物品的生活技巧。
目標:
1.初步感知盒子的空間利用與物品擺放之間的關系。
2.能利用各種感官觀察、比較認識各種大小不同的盒子。
3.體驗動手操作探究的樂趣。
4.發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
5.在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
重點難點
活動重點:
初步感知盒子的空間利用與物品擺放之間的關系 活動難點:
幼兒能夠分組合作進行探究活動
活動準備
各種不同大小的盒子若干;網(wǎng)球、豆子、水瓶、鞋子(不同大小)
活動過程
(一)活動導入
1.游戲導入,激發(fā)幼兒興趣,回憶已有經(jīng)驗猜盒子“里邊”有什么?
?。盒∨笥褌?,我們來玩?zhèn)€游戲,你們猜一猜這是什么聲音?東西在哪里?(在盒子里面)
?。盒∨笥褌冋鎱柡?,一下就說出來留在盒子里面了,那你們知道里面裝的是什么嗎?我們打開來看一看好不好?(那你們來猜一猜盒子里面是什么?那我們看一看)
?。捍蜷_盒子是需要秘密口令的“大盒子,大盒子,真有趣,上上--下下,前前--后后, 里里--外外,找找里面的小秘密”(拿出網(wǎng)球)(大盒子里面是什么?鼓勵幼兒說完整話:大盒子里面是網(wǎng)球)
2.引導幼兒思考,表述已有經(jīng)驗
?。涸瓉硎莻€網(wǎng)球啊,那為什么網(wǎng)球能夠放在這個盒子里面呢?
(因為網(wǎng)球小,盒子大)
3.根據(jù)幼兒回答,及時啟發(fā)與小結盒子比網(wǎng)球大,才能裝下。
(二)活動展開
1.幼兒初次探究----盒子大小與物品形狀之間的關系
?、儆變鹤杂蓜邮植僮?/p>
拿出瓶子,鞋子和豆子;不同的盒子
?。航裉炖蠋煖蕚淞撕芏鄸|西,小朋友們你們試一試這些要放在什么樣的盒子里?
?、诩w交流總結操作中的發(fā)現(xiàn),鼓勵幼兒清楚大膽的表達
:你把東西分別裝在了什么盒子里?你有什么發(fā)現(xiàn)?說給大家聽一聽引導幼兒說出形狀與盒子的關系
總結:小物品能放在大盒子里;物品的形狀大小決定盒子的形狀大小。(操作材料一定要充足)
2.幼兒再次操作探究-----發(fā)現(xiàn)空間利用與物品擺放之間的關系
教師:那最近我們班小朋友特別環(huán)保,收集了很多廢舊盒子,可是都堆在了美工區(qū),你們覺得堆在這里怎么樣?
很亂是不是,那你們有什么好方法能收整齊嗎?怎么才能占地小呢?
3.幼兒分組動手整理盒子,
3.教師巡回指導,肯定個別幼兒想法,及時鼓勵支持
:“小朋友們想一想,這么多盒子,怎么才能收整齊,而且不占地方呢?!?/p>
(三)活動結束
1.分享交流
請 1-2 名幼兒介紹一下自己的操作過程及結果
(四)活動延伸
運用盒子進行創(chuàng)意建構并探索新的玩法。
活動總結
本活動的目標基本完成,在活動中,以幼兒為主體,教師為主導展開的。在活動中沒有采?。骸敖處熤v,幼兒聽,教師演示”的方法,而是讓幼兒自己動腦思索、自己講述、自己玩、自己動手操作來調(diào)動幼兒學習的主動性和積極性,讓幼兒玩得高興、學得輕松,真正成為學習的主人。
4、大班語言繪本活動:母雞蘿絲去散步教學設計反思
活動目標:
1. 通過觀察,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細致觀察和完整表述的能力。
2. 運用已有生活經(jīng)驗,根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達對故事情節(jié)的理解。
3. 感受圖畫書的詼諧與幽默。
4. 讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。
5. 樂意參與表演,大膽學說角色對話。
活動準備
放大的圖畫書散頁若干、圖書《母雞蘿絲去散步》一本,幻燈片一套,動畫。
活動過程
一、開始部分
1.介紹帶來的圖書
2. 師:小朋友,你們散過步嗎?你們一般都去哪里散步?
小結:散步是一件很悠閑的事情,隨便走走,看看風景,放松一下心情。
3. 師:今天,母雞蘿絲也要出門去散步,她準備去哪兒呢?農(nóng)場里有哪些地方呢? 一起認識院子、磨坊、池塘等地方。
二、 觀察圖片,學習運用已有經(jīng)驗進行猜想、觀察和表述
1.出示圖片①,學習根據(jù)畫面進行猜測
(1)師:母雞蘿絲出門去散步,她準備欣賞這美麗的農(nóng)場風光??墒?,在這安靜、祥和的背后,卻隱藏著危險。危險在哪兒呢?這只狐貍想干什么呀?
引導幼兒通過觀察狐貍的眼睛、嘴巴、動作猜測出狐貍想吃母雞蘿絲的。
小結:看圖畫書要學會的第一個本領就是——仔細觀察畫面。
(2)師:蘿絲知道她面臨的危險嗎?你是從哪里看出來的?
引導幼兒學一學母雞蘿絲的樣子,學說:她抬著頭、挺著胸,邁開大步向前走。
2. 學習觀察圖片,猜測故事情節(jié)一
﹙1﹚出示圖片②:走過院子
師:想象一下,狐貍會抓住螺絲嗎?為什么?鼓勵幼兒大膽想象
﹙2﹚出示圖片③,學習加入適當?shù)臄M聲詞講述畫面
想象:釘耙打在狐貍的臉上會發(fā)出什么聲音?可憐的狐貍被打得怎樣?與幼兒一起把擬聲詞和狐貍被打的樣子加進去講講這幅畫面。
小結:看來呀,要把故事講清楚,就必須要仔細觀察、大膽想象。
3.在老師的引導下自主觀察圖片,猜測、講述故事情節(jié)二
(1)出示圖片④⑤,幼兒嘗試講述
蘿絲繞過池塘的時候,狐貍又干了什么?結果又是怎樣的呢?請幼兒仔細觀察、大膽想象,講給旁邊的好朋友聽一聽。
(2)請幼兒上前講述并邀請其他幼兒進行評價。
(3)教師協(xié)助幼兒將故事講述得更生動、完整。
學習關注細節(jié),讓講述更生動:加進表示聲音的詞;掉進水里可能會發(fā)生什么事情;畫面上小動物被嚇跑的細節(jié)。
小結:原來除了仔細觀察,大膽想象,還要注意細節(jié)。這樣的故事才能講得完整又生動。
4. 鼓勵幼兒自主講述情節(jié)三、四
(1)梳理母雞接下來的散步路線:越過干草堆(理解越過)、經(jīng)過磨坊
(2)鼓勵自主觀察、講述
越過干草堆、經(jīng)過磨坊的時候,又可能會發(fā)生什么奇特的事情呢?請兩組小朋友比一比,哪一組的過程清晰,想象大膽,細節(jié)也關注到。
幼兒自主講述后分組講述,啟發(fā)幼兒進行評價。
三、談話,教育幼兒要學會觀察
提問:這是一只怎樣的狐貍?陳述你的理由
小結:生活中處處都需要仔細觀察,這樣才能讓危險遠離。
四、觀看動畫
1.看動畫
2.提問:蘿絲真的一點都不知道后面有只壞狐貍跟著嗎?為什么
3.結尾:看來呀,一個有趣的故事,不但能夠給我們帶來快樂,還能帶給我們一些值得思考的問題。布置任務:將故事講給爸爸媽媽聽,再和他們討論狐貍和母雞蘿絲在她們心中是什么樣的。
活動反思:
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書,它的文字與畫面形成一種非?;膶Ρ?,文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事,而另一個主人公——狐貍,卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的“捉雞”屢屢受挫的故事。
我設計的課案力求引導孩子在笑聲中理解畫面內(nèi)容,能講述出隱藏在圖畫背后的故事,并體會閱讀繪本的基本方法:大膽猜、細心看、清楚說、快樂演,從而“得法于課內(nèi),得益于課外”。孩子在本次活動中,能很好地完成目標,并大膽地自己創(chuàng)設情境,自己來扮演角色,在游戲中學習動詞。
5、幼兒園中班科學:小河馬吃果子教學設計反思
活動目標
1.初步感知生活中簡單的杠桿原理。
2.在游戲中明白物體拋出的距離和杠桿支點遠近有關。
3.體驗科學探索活動的樂趣。
4.發(fā)展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。
5.體驗解決問題的成就感。
重點難點
1.重點:初步感知生活中簡單的杠桿原理。
2.難點:探究物體拋出的距離和杠桿支點遠近有關。
活動準備
長柄鐵勺子、橡皮筋、積木、粘粘球、河馬靶子。
活動過程
一、導入活動,激發(fā)興趣。
教師出示勺子,講故事激發(fā)幼兒興趣。師:這是什么?勺子是用來做什么呢?
動物園的河馬肚子餓了,我們一起去喂它好嗎?可是大河馬在水里,離我們那么遠,我們要怎樣才能把果子送過去呢?
二、幼兒探索操作給河馬喂食。
1.幼兒每人拿一把勺子,嘗試把果子送出去。
師:我們要先學會投果子的本領。現(xiàn)在每個小朋友拿一個勺子,練習把果子投過去。(幼兒嘗試)你們把果子投出去了嗎?
2.幼兒探索勺子不離開桌面把果子投出去。
師:動物園里有規(guī)定,小勺子只能放在投食物的臺子上。我們再來試試小勺子放在投食臺上怎么把果子投出去。(幼兒自由探索)
3.幼兒探索如何利用積木和勺子給河馬喂食。
師:看這兒還有積木,積木和勺子能不能幫我們把果子投出去呢?大家一起來試一試。
(1)幼兒自由探索,教師巡回指導。
(2)請個別幼兒示范,其他幼兒觀察討論。
師:積木和勺子一起組合能把小果子投出去嗎?你是怎么做到的?原來勺子在積木的支撐下,把勺子柄壓下來就能把果子投出去。
4.幼兒嘗試用投食器集體練習投食。
師:我發(fā)現(xiàn)剛才果子在積木和勺子的幫助下投出去了,可是勺子也飛出去了,怎么辦呢?咱們用皮筋把勺子固定在積木上做成一個投食器,每人拿一個投食器把果子投出去。
幼兒集體練習投食,教師巡回指導。
三、幼兒游戲操作,發(fā)現(xiàn)果子投出的遠近和積木固定的位置有關。 1.比賽誰投的遠。
師:我們來比比看誰能把果子遠投到小河里可以得到一個徽章,投到河馬的位置就可以得到兩個徽章。
2.幼兒觀察比賽結果,對比發(fā)現(xiàn)投得遠的原因。 師:你把果子投到什么位置了,為什么呢?
(1)請兩位幼兒示范,幼兒觀察結果并討論。師:為什么有的小朋友投得近,有的投得遠呢?
(2)對比投食器發(fā)現(xiàn),并引導幼兒觀察皮筋固定的位置不一樣。
師:看,投食器上有兩個顏色的點,兩個投食器一個皮筋是固定在紅點的位置, 一個固定在黃點的位置。剛在固定在紅點投食器拋得遠,固定在黃點的拋得近,是不是皮筋固定的位置影響了果子投的遠近呢,一會你們自己去試一試。
(3)幼兒調(diào)整投食器皮筋位置,驗證果子拋出的遠近與皮筋與果子間的距離有關。師:現(xiàn)在我們分別把皮筋調(diào)整到黃點和紅點的位置,看一看哪個顏色的點能幫助
你把果子投得更遠。皮筋固定在哪一個顏色的點把果子投的遠?
教師出示記錄圖示并小結:皮筋放在紅點,與果子間隔的距離短,就投得近,皮筋放在黃點,與果子間隔距離長,就能把果子投得更遠。
四、給河馬投食。
1.幼兒比賽,看誰投進河馬嘴里的果子多?。
師:現(xiàn)在河馬離我們這么遠,我們應該把皮筋和果子間的距離間隔長一些,比一
比誰喂到河馬嘴里的果子最多。
2.教師調(diào)整河馬距離讓幼兒調(diào)整皮筋位置再次游戲。 五、活動結束,教師小結。
師:今天我們用勺子和積木做了一個投食器,給河馬喂食。同時知道了想要把果子投得遠,果子和積木之間的距離就要隔得遠???,河馬吃飽了,對我們說謝謝。
活動延伸:
幼兒回家探索試試還有什么物品可以組成投食器可以把投出去。
活動總結:
本次活動以給小河馬喂果子為主線,讓幼兒在游戲中探索,在探索中明白簡單的杠桿原理?;顒又泻⒆觽兣d趣濃厚,先思考如何投果子、怎樣投得遠。教師以徽章、比賽等形式激勵幼兒,活動中鼓勵他們不斷嘗試,調(diào)整支點位置,表現(xiàn)出了堅持不懈的科學探索精神,同時也真正實現(xiàn)了讓幼兒在“玩中學,學中玩”。
6、中班科學教學設計:有趣的沉浮公開課反思
活動目標
1、通過實驗使幼兒知道哪些東西放在水里是沉的,哪些是浮的。
2、初步學習簡單的記錄方法。
3、激發(fā)幼兒對沉浮現(xiàn)象的興趣。
4、通過實際操作,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
5、充分體驗“科學就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準備:
人手一份記錄表、塑料盆若干、上浮下沉的符號標簽若干
準備實驗沉浮的物品(魔方,乒乓球,筷子,牙刷,梳子、橡皮,紐扣,小夾子,螺絲釘,黑豆)
活動過程:
(一)導入,引入神秘小客人米老鼠,開始闖關
今天來了一位神秘的小客人是誰呢
米老鼠:嗨,大家好,我是米老鼠,要不要到我的米奇妙妙屋里玩呢?
今天米老鼠要邀請大家去米奇妙妙屋里玩,想去米奇妙妙屋里玩必須完成一個小任務,是什么任務呢來聽一聽。
(二)第一關,猜測各種物品的沉浮現(xiàn)象
米老鼠:小朋友們大家好,你們準備好闖關了嗎?仔細看看下面這些物品放在水里哪些可以沉下去,哪些可以浮上來呢?
那我們就來看看哪些物品可以沉下去,哪些可以浮上來
觀看課件,幼兒觀察認識物品。
那這些東西,哪些物品可以沉下去,哪些可以浮上來呢?
幼兒猜測回答。大家認為比較重的都可以沉下去。輕的可以浮上來
來我們看看米老鼠怎么說,有什么結果呢?
(二)第二關,動手實驗驗證物品的沉浮
1.米老鼠:小朋友們你們猜了那么久,誰說的是正確的呢?下面就讓我們來動手驗證一下吧,這是我的第二關哦,請小朋友們在做實驗的過程當中,不要把水撒出來,也不要弄濕衣服哦。
2.我們下面就要動手做實驗驗證一下我們的結果了,那我們趕快行動吧,四個小朋友一組。
我們會用到一個很重要的東西,沉浮實驗記錄表,如果你實驗的東西是浮上去的,做一個“↑”,(一個條豎線,上面加一個小帽子)如果是沉下去,那我們就做一個“↓”(一個條豎線,下面加一個小帽子)。
3.老師指導幼兒操作實驗,把實驗的結果記在記錄紙上。
幼兒按意愿動手實踐,教師注意觀察記錄,針對性地指導;注意觀察幼兒的不同表現(xiàn)
我們成功的闖過了第二關,我們觀察到了不同的物品在水里有不同的姿態(tài),那我們現(xiàn)在能去米奇妙妙屋玩了嗎?
(三)第三關,將沉和浮的不同狀態(tài)的物品分類
1.米老鼠:恭喜小朋友們完成了第二關,但是不著急,你們只有闖過第三關才能正式得到邀請卡哦,仔細聽第三關的任務是,每個組的小朋友,把你們組的物品正確的放入沉浮分類框中。
2.第三關的任務是什么呢?
現(xiàn)在在你們面前都有兩個小框子,看看兩個小框子有什么區(qū)別呢?
上浮物品框子和下沉物品框子
讓我們一起來分類放入正確的框子。
我們來一起驗證一下,看看大家的結果是不是一樣的。
上浮的物品:魔方,乒乓球,筷子,牙刷,梳子
下沉的物品:橡皮,紐扣,小夾子,螺絲釘,黑豆
3.我們現(xiàn)在是第三關了,讓我來考考你的記憶力了,看看你們的腦袋轉的快不快,今天實驗的這些物品對你的印象深不深,
把這些上浮和下沉的標志貼到這個記錄表上來。
4.邀請不同小朋友在記錄表上在不同的物品上正確的做好標志
米老鼠:恭喜小朋友們闖關成功!
(四)延伸生活,結束離場
1.其實在生活中還有很多上浮和下沉的物品對不對,所以啊小朋友們你回到家里和爸媽做下這個小實驗,把你收集的資料記錄下來,下次活動時來講給大家聽好嗎?
2.走,老師要發(fā)邀請卡了哦!
活動反思:
將科學現(xiàn)象與生活緊密聯(lián)系在一起。為幼兒提供足夠的材料,使每個幼兒都有探究的條件和可能。讓每位幼兒都能動手操作。通過操作和探索,讓幼兒去感知、去探索,對幼兒有意識地加以啟發(fā)與引導,以學習者的身份展示自己的發(fā)現(xiàn),借助這種隱性示范,激發(fā)幼兒積極探索,從而發(fā)現(xiàn)水的秘密,萌發(fā)幼兒探索科學的興趣。盡可能地滿足幼兒在已知的生活經(jīng)驗中提煉解決的方法,并進行驗證,從而達到教育教學的有效性。幼兒之間相互交流、大大的提高了幼兒的語言表達能力和思維能力,幫助幼兒培養(yǎng)對科學探索的興趣以及科學素養(yǎng)。
7、中班科學教學設計:幼兒園中的樹反思
活動目標
1.喜歡參與探索活動,通過觀察通過觀察發(fā)現(xiàn)點數(shù)出幼兒園中各種樹木的總數(shù)。
2.能用圖畫或符號的形式記錄自己在點數(shù)樹木活動中的發(fā)現(xiàn)。
3.培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
4.對科學活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。
重點難點
活動重點:能積極參與觀察,通過觀察發(fā)現(xiàn)點數(shù)出幼兒園中各種樹木的總數(shù)。
活動難點:運用記錄的方法,通過觀察能正確統(tǒng)計出幼兒園中樹木種類的總數(shù)。
活動準備
經(jīng)驗準備:幼兒觀察過園中的樹木,對樹木有一定的了解。
物質準備:記錄表若干張、彩筆、繪畫板、大記錄表。
活動過程
一、談話導入活動
1.教師:“孩子們,我們幼兒園里有很多樹,上周我們一起觀察認識了這些樹,你們還記得咱們幼兒園了有哪些樹嗎?”
2.請幼兒回憶幼兒園中樹的種類?
3.發(fā)出統(tǒng)計樹木的倡議。
師:咱們幼兒園里有怎么多的樹,他們都位于我們幼兒園的前院,中院和后院,那你們知道每個園中的樹都有哪些嗎?每種樹都有幾棵嗎?
二、認識記錄表
出示記錄表,引導幼兒進行觀察,了解記錄的方法。
三、安全提示
去戶外活動時不推擠,不亂跑,小心腳下,不離開老師的視線。材料用完要及時收好。
四、幼兒進行探索,教師進行指導
帶隊到戶外,請幼兒選擇自己喜歡的地方,自由組隊,互相合作,共同進行樹木的統(tǒng)計記錄。
教師分工:劉嘉琳負責后院,郭夢楠負責前院,郭秭序負責中院。 活動中幫助幼兒進行簡單的記錄,隨時與幼兒一起分享發(fā)現(xiàn)。
五、分享環(huán)節(jié):分享發(fā)現(xiàn)
1.請幼兒說一說自己的記錄。
2.教師與幼兒共同梳理幼兒園每種樹總數(shù)。
活動總結
幼兒對活動比較感興趣,活動為幼兒提供了與樹親密接觸的機會。活動中,幼兒能大膽探索、用點數(shù)的方式記錄幼兒園樹的總數(shù)。在活動中,幼兒很樂意用記錄的形式記錄幼兒園樹木的種類和總數(shù),幼兒有自己的想法,能用簡單地符號進行記錄?;顒拥牟蛔闶怯捎诘谝淮螄L試記錄,對記錄表記錄比較感興趣,有的幼兒一直嘗試為樹進行涂色。改進措施是多讓幼兒嘗試記錄,了解記錄的方法。
8、幼兒園教學設計中班科學教案:有趣的膨脹反思
活動目標
1、感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。愿意動手嘗試泡發(fā)食品。
2、在活動探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力。
3、培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學的精神。
4、能在情景中,通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知,樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。
5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓,學習分工合作的能力。
重點難點
重點:感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。愿意動手嘗試泡發(fā)食品。難點:在活動探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力。
活動準備
透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個,小碟四個,盤子四個; 木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。
活動過程
1、激發(fā)興趣,引起幼兒的好奇心。
今天老師和小朋友玩一個手指游戲,老師的手會變魔術
2、教師用手指游戲《變變變》,導入活動,
(一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲?!?
過渡:老師還有一個本領,我會把兩個一樣的東西變得不一樣,你們信不信?”
3、出示兩塊大小基本一樣的木耳,教師動手實驗。
師:知道老師手里拿的什么?
幼:木耳。
師:這兩塊木耳一樣大嗎?
幼:一樣。
師:待會兒老師要把它放在這兩個杯子里,在一個杯子里倒上水,另一個被子里不放水,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會變成什么樣?
4、幼兒進行猜想,并說說為什么?
?、倌径兇罅?②木耳變小了;③木耳大小沒變化;
(大部分幼兒說木耳會變大,因為它喝水就會長大了;向我們一樣吃吃就長大了;水把空空的里面填滿了…… 教師鼓勵他們大膽想象和表述 )
5、幼兒驗證猜想結果,并觀察比較干濕木耳的區(qū)別。
6、組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳。
師:小朋友,老師有件事情想請你們幫忙,食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”,你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
7、幼兒動手泡發(fā)木耳,進一步感知驗證。(幼兒在等待驗證結果時,啟發(fā)幼兒進行生活經(jīng)驗聯(lián)想:你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化。鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。)
8、師幼共同游戲:變呀變
請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動準備,教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程, 幼兒隨音樂變化動作,讓自己越變越大,變到最大。(科學與音樂活動融合,引導孩子發(fā)揮想象,用肢體語言表現(xiàn)食品變大,動靜結合,并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。)
9、幼兒動手沖泡菊花茶,品嘗茶水。感受欣賞菊花在杯中開放,引起幼兒美的感受。
活動總結
這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內(nèi)容非常感興趣,發(fā)言積極踴躍,當看到水中的木耳變大了后,他們都興奮地拍起手來“變大了!變大了!”活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因和以下因素有關。一是活動貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活物體(木耳、茶)入手,二是幼兒親手驗證感受變化,滿足了參與活動的愿望。三是活動在比較輕松的氛圍中進行。
9、幼兒園中班科學活動:有趣的昆蟲教學設計反思
活動名稱:《有趣的昆蟲》
年齡段:中班(上冊)
領域:科學
活動目標:
1.認識蟋蟀、螳螂,觀察比較它們的外形特征,了解其生活習性。
2.能理解昆蟲的生活習性與人們之間的關系,大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.喜歡探究昆蟲的秘密,知道愛護益蟲。
4.通過實際操作,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
5.對科學探索感興趣,體驗積極探索帶來成功的心情。
活動重點:了解蟋蟀、螳螂的外形特征和生活習性。
活動難點:仔細觀察蟋蟀、螳螂間的異同,并能大膽分享自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備:
(經(jīng)驗準備):在生活中見過螳螂、蟋蟀;
(物質準備):1.畫有螳螂、蟋蟀的記錄板 6 塊、表征圓點若干;
2.課件、蟋蟀叫聲音頻、蟋蟀&螳螂生活習性的音頻;
3.展示板
(空間準備):幼兒圍半圓&圍桌坐
活動過程:
一、以猜謎的方式導入活動,激發(fā)幼兒對昆蟲的興趣。
(一)猜螳螂
提問:身穿綠衣裳,揮舞大刀忙,左一下右一下,消滅害蟲美名揚!這是誰呀?
(二)猜蟋蟀
提問:家住暗角落(播放課件),身穿醬色袍,頭戴黑鐵帽,窸窸窣窣叫。
(播放音頻)聽,它還會唱歌呢!
二、幼兒觀察、操作、比較、感知蟋蟀與螳螂外形特征的異同,并分組記錄表征螳螂和蟋蟀腿、翅膀的數(shù)量。
(一)幼兒觀察圖片,分享各自發(fā)現(xiàn),了解蟋蟀、螳螂的不同之處。
提問 1:看一看蟋蟀、螳螂分別長得什么樣子?
它們的頭上有什么?身體上有什么?
小結:原來螳螂和蟋蟀有這么多的不同之處:身體的顏色不一樣;螳螂前腿有大刀一樣的武器,頭呈三角形,這是蟋蟀沒有的;而蟋蟀能發(fā)出好聽的叫聲,螳螂?yún)s不能。
(二)幼兒操作、記錄,并分享交流蟋蟀、螳螂的相同之處。
過渡語:但我們也發(fā)現(xiàn)了它們身上有相同的地方——各自有翅膀和腿,到底有幾對翅膀和幾條腿呢?請大家一起數(shù)一數(shù)、看一看,用貼圓點的方式記錄下來。
(觀察要求:2 名幼兒為一組,觀察、表征蟋蟀與螳螂腿和翅膀的數(shù)量,請一名幼兒把大家的發(fā)現(xiàn)與表征進行分享)
提問:誰來分享一下你的發(fā)現(xiàn)?它們的腿有幾條?翅膀有幾對?
有哪些相同的地方?
小結:剛才小朋友用了最短的時間把螳螂和蟋蟀翅膀、腿的數(shù)量觀察的又快又準確,發(fā)現(xiàn)原來蟋蟀、螳螂分別都有 6 條腿、2 對翅膀,都會飛,它們還有一個共同的名字叫“昆蟲”。
三、引導幼兒討論、交流,進一步了解蟋蟀、螳螂的生活習性。(播放視頻)
提問 1:你知道蟋蟀、螳螂生活在哪里嗎?(鼓勵幼兒結合生活經(jīng)驗自由交流各自想法)
提問 2:蟋蟀和螳螂各自有什么本領呢?它是我們?nèi)祟惖暮门笥褑?(播放視頻)
小結:螳螂生活在田地里、草叢里的植物上,有自身的保護色,能吃掉蒼蠅、蚊子、蝗蟲等多種害蟲,它是益蟲,也是我們?nèi)祟惖暮门笥?蟋蟀生活在土穴里、草叢里或者磚塊的下面,喜歡在夜里出來活動,喜歡“打架”,能發(fā)出好聽的叫聲,吃各種農(nóng)作物、樹苗、蔬菜和水果等,是害蟲。
過渡語:通過觀看視頻,我們又了解了蟋蟀和螳螂更多的小秘密,其實,生活中還有好多小昆蟲,春天到了,它們也開始出來活動了,希望小朋友在生活中多去觀察、探索更多昆蟲的小秘密,有時間一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
延伸活動:
1.鼓勵家長引導幼兒有意識地在生活中認識、了解更多的昆蟲,探索、發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
2.在科學區(qū),投放其它相關昆蟲的標本,供幼兒觀察、學習。
活動反思:
本次活動從幼兒興趣出發(fā),結合幼兒的實際發(fā)展水平逐步深入,既滿足了幼兒發(fā)展的需要又提高了幼兒參與活動的積極性、主動性。但是,在活動中也有個別環(huán)節(jié)由于知識性強而導致部分幼兒難于理解。如何把幼兒掌握知識的環(huán)節(jié)游戲化,更好激發(fā)幼兒的興趣,將是下一個主題中應探索的課題。
10、幼兒園中班科學:動物的尾巴公開課教學設計反思
活動目標:
1.了解動物尾巴的外形特征。
2.知道更多動物尾巴的不同用處,并能大膽講述。
3.增進對動物的好奇心和探索欲望。
4.在活動中,引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實證研究科學現(xiàn)象。
5.在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動重點:通過不同方式了解動物尾巴的外形特征。
活動難點:探索發(fā)現(xiàn)更多動物尾巴的特殊用處,并能大膽交流講述。
活動準備:
1.經(jīng)驗準備:幼兒事先了解一些動物尾巴的外形特征及用處。
2.物質準備:《動物的尾巴》PPT課件;自制動物尾巴每人一條;操作圖四份;黑色彩筆16支、桌子四張;小椅子四把為一組,共16人;《蟲兒飛》音樂。
活動過程:
一、游戲《猜一猜》,激發(fā)幼兒活動興趣。
1.出示藏小動物尾巴圖片,請幼兒猜一猜對應的小動物名稱。
2.觀看視頻,進一步豐富相關知識。
播放視頻《這是誰的尾巴》,引導幼兒了解更多小動物的尾巴以及小動物尾巴的外形特征。
小結:我們可以通過動物尾巴的外形特征猜出是哪一種小動物。
二、結合故事《誰丟了尾巴》,了解動物尾巴的作用。
1.結合故事內(nèi)容,了解小燕子、啄木鳥、松鼠尾巴的形狀及用處。
(1)提問:小燕子、啄木鳥、松鼠的尾巴是什么樣的?有什么用處?
小猴拾到的尾巴究競是誰的?壁虎的尾巴又有什么作用?
小結:小燕子的尾巴像一把剪刀一樣,可以用來保持平衡控制方向;啄木鳥的尾巴像小椅子一樣,捉蟲子的時候可以用來支撐身體;松鼠的尾巴像毛茸茸的大圍巾一樣,從樹上跳下來的時候可以防止摔傷,也可以當作厚厚的棉被蓋在身上;壁虎尾巴有斷尾自教的作用。
(2)提問;如果動物的尾巴相互交換,行不行?為什么?
小結:每個動物的尾巴都有不同的用處,有的尾巴幫助起跳,有的可以維持身體平衡;有些動物的尾巴是他們的武器,可以用來自衛(wèi)和捕食獵物:有些動物用尾巴來驅趕蚊蟲;有的也用尾巴來表達感情。尾巴對每種動物的生存都起著十分重要的作用。
三、連連看,探索發(fā)現(xiàn)更多小動物尾巴的外形特征及作用。
1.幼兒四人一組動手操作,將動物尾巴的外形特征及作用找一找、連一連,并相互討論連線的依據(jù)。
2.請最快完成任務的小組派一名小代表來說一說他們組為什么這么連。
活動延伸:
1.戶外活動游戲《揪尾巴》。
2.益智區(qū)探索更多小動物尾巴的外形特征及作用,并在記錄表上記錄。
活動反思:
動物是孩子們非常喜歡的,各種動物的不同外形特征、生活習性常會引發(fā)孩子們的探索興趣,在分享閱讀《尾巴》的活動中,幼兒表現(xiàn)出了極大興趣,幼兒對尾巴的外形特征已有所認識,但是對尾巴的作用卻不是很了解。為了讓幼兒更進一步的了解動物尾巴的作用,我設計了《動物的尾巴》這一科學活動。
活動中,我充分調(diào)動孩子們的積極性。我通過猜一猜的方法,讓孩子來猜一猜這是誰的尾巴,孩子們興趣很高。接下來我出示了多媒體課件與孩子們進行互動游戲,幼兒們通過幫小動物們找尾巴,用自己的語言描述了尾巴的一些特征,這不僅培養(yǎng)了幼兒對局部事物的觀察力也培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。接著我嘗試了填表格的形式讓孩子了解尾巴的作用。由于孩子們對填表格的形式較少接觸,所以在活動的開始顯得較為陌生,但是孩子們填對了一種作用后,后面的過程都顯得興趣十足。
活動結束后,我發(fā)現(xiàn)多媒體技術在幼兒教育中應用,效果是非常好的。通過使用多媒體課件,首先增強了教學內(nèi)容吸引力,激發(fā)了幼兒學習興趣。多媒體課件鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合,有效地吸引了幼兒的注意力,從而提高他們的興趣,對于某些知識性較強的內(nèi)容還可以通過形象生動的畫面、聲音和圖像來實現(xiàn),這樣就更易于幼兒掌握知識;其次增強了教學的互動性,加強了師生互動。良好的人機界面和交互功能使教學更像是游戲。通過在多媒體課件中提供良好的人機交互功能,可能使幼兒不僅能看到、聽到,更可以自己動手去參與教學過程。
在整個活動的執(zhí)教過程中,自己覺得還是比較流暢的,當然也存在著不足:
1、第二環(huán)節(jié)“猜一猜”中的動物與第三環(huán)節(jié)中的動物可以設置成一樣的動物,這樣到第三環(huán)節(jié)的時候,幼兒就不會還是關注在“猜尾巴”上。
2、活動填表的時候,可以為每個孩子準備一張表格讓孩子們嘗試著填一下。
3、活動中的課件也不要依賴于童易軟件,可以自己制作。活動中缺少動物實物的圖片,可以讓孩子們看看真實動物的圖片,增加孩子們對動物尾巴的印象。在今后的活動中,課前一定要做好大量的準備工作,吃透教材,預設好活動中可能出現(xiàn)的問題;在活動中老師拋出的問題,要鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見,讓幼兒完整的表述自己的想法,不局限他們的答案,對于幼兒反饋給老師的信息不要草草了之,應該繼續(xù)追問下去,這樣才能激發(fā)幼兒更深層次的思考問題。
11、幼兒園教學設計中班科學活動:清潔好幫手反思
中班科學活動:清潔好幫手
活動目標:
1.認識幾種常見的洗滌用品,知道它們的用途。
2.培養(yǎng)幼兒觀察能力和語言表達能力。
3.激發(fā)幼兒愛科學,學科學的興趣和發(fā)明發(fā)明的欲望。
4.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
5.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓,學習分工合作的能力。
準備:
1.幼兒自帶各種洗滌用品(肥皂、洗衣粉、洗滌劑等)。
2.臟手絹每人一條,裝水的盆若干。
活動與指導:
一、引出幾種常見的洗滌用品。
1.請幼兒看臟手絹,問幼兒:怎樣把它們變干凈?
2.幼兒每人取一條手絹,先在清水中洗,看能否洗干凈。
3.出示幾種常見的洗滌用品(肥皂、香皂、洗衣粉),請幼兒說知名稱,再分別自選洗滌用品來幫助,把手絹洗干凈。
二、了解洗滌用品的特征和用途。
1.出示肥皂,讓幼兒摸摸,請幼兒說出還有什么樣的肥皂。
教師小結:肥皂雖然有很多形狀和顏色,但它們摸上去都是硬的,是塊狀洗滌用品。
2.出示洗衣粉,讓幼兒看看、摸摸、聞聞、說說(提醒幼兒不要用嘴嘗),再將洗衣粉加入清水中攪拌后讓幼兒觀察。
教師小結:洗衣粉是粉末狀的洗滌用品,它能溶解在水中。
3.讓幼兒觀察洗滌劑,然后教師也將其溶解到水中。告訴幼兒:這是液體洗滌用品。
4.提問:肥皂、洗衣粉、洗滌劑有什么用途?(幼兒討論后回答)
三、了解洗滌用品的發(fā)展過程
1.教師告訴幼兒:最早,人們用堿洗衣服,洗頭發(fā),但堿刺激性大,經(jīng)常使用會傷害皮膚,頭發(fā)也會變得枯黃,后來人們發(fā)明了肥皂、洗發(fā)水等洗滌用品,他們能更有效地去油漬和污斑。
2.提問:除了肥皂、洗衣粉,還有哪些洗滌用品?它們可以用來干什么?
教師小結:隨著科學的發(fā)展,洗滌用品越來越多,有專門清洗餐具的;有專門清潔人體的;有專門清潔服裝的。下面,我們就開個洗滌用品展銷會。
四、師生一起安排洗滌用品展銷會。
1.幼兒先給各自帶來的洗滌用品做廣告宣傳(要求說知名稱、用途)。
2.討論如何安排,是按用品分類擺放,還是按形狀分類擺放。
教師小結:今天,我們認識了各種各樣的洗滌用品,小朋友從小要認真學身手,長大了發(fā)明更好的洗滌用品。
教學反思
幼兒生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng),主要在日常生活中進行,通過這次活動很多小朋友都能積極主動參加進來。使得這個活動很好發(fā)展下去。養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣,知道人人都要愛清潔,講衛(wèi)生。
12、幼兒園中班科學:尋找空氣教學設計反思
活動目標:
1.知道空氣無處不在,是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。
2.了解空氣在生活中應用,知道呼吸、燃燒都需要空氣。
3.積極主動探究空氣的秘密,懂得要從小事做起保護環(huán)境。
4.學會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
5.充分體驗“科學就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動重點:
知道空氣無處不在,是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。
活動難點:
了解空氣在生活中應用,知道呼吸、燃燒都需要空氣。
活動準備:
經(jīng)驗準備:提前滲透空氣污染的原因。
材料準備:透明塑料袋、玻璃杯、蠟燭每人一份,皮球,蠟燭燃燒課件,空氣在生活中應用、環(huán)境污染的ppt圖片。
活動過程:
1.出示魔法口袋,了解空氣在生活中的特點。
提問:猜一猜我的魔法口袋里裝的是什么?你們能不能看見它?能不能摸到?它是什么顏色的?什么味道的?
小結:空氣是一種看不見,摸不著,無色無味的氣體。
2.主動探究,知道空氣無處不在。
提問:空氣都藏在什么地方呢?幼兒先進行猜想然后驗證。請你拿著寶袋去教室找找吧。找之前記得:一定要把你的寶袋裝的滿滿的;在哪里找到的空氣:聽到拍手聲立馬回到座位上。
說說你的空氣是從哪里收集到的?
小結:原來桌子下、空調(diào)旁、門后邊都有空氣,空氣無處不在。
3.借助課件《燃燒的蠟燭》以及空氣在生活中應用的ppt圖片,大膽猜想,引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中空氣的用途。
(1)通過游戲,了解人類和動物離不開它。
提問:空氣都有哪些作用呢?請你捏住鼻子,閉緊嘴,現(xiàn)在有什么感覺?除了我們?nèi)祟愓l還需要空氣?
小結:人和動物都需要空氣,沒有空氣,都會窒息而死。
(2)蠟燭燃燒實驗操作,知道蠟燭燃燒離不開空氣。
提問:蠟燭燃燒需要空氣嗎?如果我把杯子扣在蠟燭上會有什么現(xiàn)象發(fā)生?你去當個科學家操作一下吧。
蠟燭有神變化?為什么會熄滅?是很快熄滅的還是慢慢熄滅的?幼兒猜向后播放課件《燃燒的蠟燭》幼兒觀看。
小結:燃燒也需要空氣。
(3)觀看ppt圖片,了解空氣在生活中的用途。
提問:看,我今天帶來一個皮球,它里面是什么?想一想在我們生活中你見過的哪些東西里邊是空氣做成的?教師結合幼兒回答出示相應的圖片。
小結:生活中我們踢的足球、游泳圈、結婚龍門等都是空氣做成的,空氣的作用真大。
4.觀看空氣污染ppt圖片,交流空氣污染的原因,萌發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識。
提問:這個人為什么要帶口罩呢?為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?我們應該怎么做呢?
教師小結:希望大家成為環(huán)境小衛(wèi)士,自身做起,時刻提醒周圍人們保護我們的環(huán)境,相信我們會生活在一個清新的環(huán)境里。
活動延伸:
現(xiàn)在我們每人拿一個“魔法袋,到戶外收集空氣,去放飛“風等”
活動反思:
本活動是讓幼兒對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,通過在實驗中讓幼兒操作并在探索的基礎上讓幼兒獲得經(jīng)驗,玻璃杯中沒有空氣,外面的空氣就會進來,把水倒入杯中用卡紙蓋住,卡紙就會被吸住,水不會倒出來,添加了用杯子去蓋住點燃的蠟燭,一下蠟燭就滅了。說明空氣可以支持燃燒,這樣吸引了 幼兒的注意,目的是通過豐富多彩的活動,為幼兒建立了一個探索,嘗試與交流的平臺。在活動中利用了啟發(fā)提問觀察的方法引導幼兒進行實踐操作。幼兒通過猜謎語一一尋找空氣一一試驗操作的教學環(huán)節(jié),讓抽象的自然想象變得具體化,整個活動的氣氛很活躍,突出了活動的重難點,豐富了幼兒的生活經(jīng)驗,讓幼兒理解了生活離不開空氣,空氣無處不在,培了幼兒的認知能力。