《中班語言活動《蘿卜回來了》故事腳本》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中班語言活動《蘿卜回來了》故事腳本
這是一節(jié)中班的故事，只見小白兔睜開眼睛一看，吃驚的叫起來：咦!蘿卜回來了!這時小猴、小鹿和小熊一下子跳了出來，四個好朋友把蘿卜的經(jīng)歷講了一遍。。。
冬天，山上蓋滿了雪，小白兔沒有東西吃了，他只好出門去找，可是這雪下的太大了，他連路都看不清楚了，所以他一面找一面想：小猴在家里，一定也很餓，我要是找到了東西，去和他一起吃 。
正想著，突然他被什么東西絆了一下，是什么呀，小白兔扒開雪，啊，雪底下有兩個蘿卜，一個大一個小，小白兔三口兩口就把小蘿卜給吃掉了，“這個大蘿卜就送給小猴吧!”，說著，小白兔就抱著蘿卜，跑到小猴家，小白兔敲敲門，沒人答應(yīng)。小白兔輕輕的推開門一瞧，屋里沒有人呢。小白兔就把大蘿卜放在了桌子上，悄悄離開了。
這時候，小猴也在找食物，他頂著大雪，在樹旁一面找一面想：雪這么大，小鹿在家里，一定也很餓，我找到了東西，去和她一起吃。突然，他看見有幾點黃色的東西在雪地里，小猴跑過去扒開雪，啊，雪底下有幾顆花生，小猴捧著一大把花生，向小鹿家跑去，跑過自己家時，他看見門開著的，他想：誰來過啦?
他一走進屋子，就看見了一個大蘿卜，他覺的很奇怪，說：這蘿卜是哪來的?他想了想，知道肯定是好朋友送來的，就說：把蘿卜也帶去，和小鹿一起吃!
小猴跑到小鹿家，門關(guān)得緊緊的，他在四周望過來望過去，屋子里一個人也沒有，小猴想了想把那個大大的蘿卜放在了小鹿的家門口。
這時候，小鹿也在找食物呢，他在雪地里一面找一面想：雪這么大，小熊在家里，一定也很餓，我找到了東西，去和他一起吃。
突然，小鹿好像踩到了什么，扒開雪一瞧，啊，雪底下有一棵青菜，小鹿提著青菜，向小熊家跑去，跑過自己的家，他看見門口有顆又大紅的蘿卜，他覺得很奇怪：這是從哪來的?他想，一定好朋友送來給他吃的，他高興的說：把蘿卜也帶去，和小熊一起吃!
小鹿跑到小熊家，屋子里沒有人，原來小熊也去找東西吃了。小鹿就把蘿卜放在門口。
這時候，小熊在雪地里一面找一面想：雪這么大，小白兔在家里，一定也很餓，我找到了東西，去和她一起吃 。
小熊扒開雪，啊，雪底下有一根紅薯，小熊抱著白薯，向小白兔家跑去;跑過自己的家，正好看見小鹿把大蘿卜放在自己家門口，他叫住了小鹿，兩個好朋友商量了一下，說：我們?nèi)フ倚“淄冒?，這么大雪，她肯定也沒找到吃的，把蘿卜給她送去，她最喜歡吃蘿卜了。
說著，兩個好朋友從小兔家跑去，路上又遇到了小猴子，三個好朋友一起來到了小白兔家，他們推門一瞧，小白兔吃飽了，睡得正甜呢。小熊和小鹿先躲了起來，小猴子輕手輕腳的把蘿卜放在小白兔的枕邊。
突然，小白兔翻了個身，她要醒了，只見小白兔睜開眼睛一看，吃驚的叫起來：咦!蘿卜回來了!這時小猴、小鹿和小熊一下子跳了出來，四個好朋友把蘿卜的經(jīng)歷講了一遍，小白兔把找到的食物切好裝盤，大家一起吃了起來，大家互相關(guān)心、互相愛護的感覺真是好極了!
教學(xué)反思
1、給孩子一棵“質(zhì)疑”的心。每個環(huán)節(jié)中讓孩子帶著問題去聽故事，這樣可以幫助孩子進入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生沖突中，把握故事內(nèi)容。
2、以境促感，境中生情。每個故事都蘊含一個美好的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應(yīng)用故事本生的情景創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)結(jié)合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗的感情，才能給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
2、中班語言教案《蘿卜回來了》含反思
活動目標
1、初步理解故事的內(nèi)容，了解小動物們相互關(guān)愛的美好情感。
2、學(xué)習(xí)描述小動物心理活動的語句。
3、體驗相互關(guān)心、與人分享的美好情感。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
教學(xué)重點、難點
重點：觸筆理解故事內(nèi)容，了解小動物們相互關(guān)愛的美好情感。
難點：激發(fā)孩子對“關(guān)愛他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟。
活動準備
知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。
物質(zhì)準備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片一張，腳印組合成的箭頭、打X得嘴巴圖片各四個;幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景圖片。
活動過程：
1、激情導(dǎo)入，引發(fā)疑問。
師出示背景，展開談話：“這是什么季節(jié)?”“雪地里有什么?”“這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看見蘿卜會怎么樣?”
2、完整欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
師設(shè)問：“故事里有哪些小動物?”“小動物有沒有把蘿卜吃掉?它們是怎么做的?教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)角色圖。
3、分段欣賞故事，結(jié)合圖片進一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語句。
師分段講故事，并提出問：“蘿卜是從哪里來的?”“小兔子拔蘿卜送給誰?它是怎么想的?怎么做的?”“接下來又發(fā)生什么有趣的事情?”(小猴、小鹿、小熊同上)
教師根據(jù)幼兒回答，按順序擺放角色圖和箭頭和打x得嘴巴圖片，并鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨后，教師組織幼兒觀察“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動物心里活動的語言來集體介紹送蘿卜的過程。
4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
師提問：“蘿卜是誰第一個發(fā)現(xiàn)的?最后又回到了誰的手里?小動物為什么不吃蘿卜?”“你喜歡故事中的小動物嗎?為什么?”通過孩子的討論回答，教師小結(jié)：“小動物們知道要關(guān)心朋友，有好東西要和朋友分享?！辈㈨槃萁榻B故事名稱。
接下來是遷移故事主題，通過提問：“你的好朋友是誰?”“你是怎么來關(guān)心他的?”“好朋友又是怎么樣來關(guān)心你的?”等鼓勵幼兒講述自己生活經(jīng)驗，教師可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫助孩子講述。最后教師小結(jié)：“關(guān)心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友?！?/p>
教學(xué)反思
1、給孩子一棵“質(zhì)疑”的心。每個環(huán)節(jié)中讓孩子帶著問題去聽故事，這樣可以幫助孩子進入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生沖突中，把握故事內(nèi)容。
2、以境促感，境中生情。每個故事都蘊含一個美好的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應(yīng)用故事本生的情景創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)結(jié)合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗的感情，才能給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
3、中班語言教案活動《蘿卜回來了》含反思
【設(shè)計意圖】
把中國經(jīng)典的文學(xué)作品特別是適合幼兒閱讀的圖畫書傳遞給幼兒，讓他們在最適當(dāng)?shù)臅r候閱讀到最優(yōu)秀的，感受圖畫故事獨特的魅力。故事情節(jié)雖然簡單，但水墨畫的畫面效果和四個小動物傳遞蘿卜和友誼的溫馨畫面卻會讓人過目不忘、久久回味。故事的語言和節(jié)奏具有一定的重復(fù)性和節(jié)奏感，適合目前中班年齡段的幼兒進行閱讀。
【活動目標】
1.體驗伙伴之間團結(jié)友愛的美好情感。
2.在傾聽、觀察、講述和表演中培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展較連貫的語言表達能力和初步的表現(xiàn)力。
3.理解故事內(nèi)容，記住故事中小兔子、小猴、小鹿和小熊的出場順序并能進行簡單的講述和表演。
4.愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
5.參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
【重難點分析】
重點：在傾聽、觀察、講述和表演中理解故事內(nèi)容，感受小伙伴之間團結(jié)友愛的美好情感。
難點：記住故事中小兔子、小猴、小鹿和小熊的出場順序和故事中的重復(fù)性語句，嘗試運用肢體語言和簡單的道具進行故事表演。
【活動準備】
物質(zhì)準備：1.圖畫書《蘿卜回來了》和ppt課件;
2.場景道具：布置小兔、小猴、小鹿和小熊的家，蘿卜、花生、南瓜和紅薯模型;3.幼兒圍半圓坐一圈。
心理準備：事先將圖畫書《蘿卜回來了》投放在閱讀區(qū)供孩子們自主閱讀。
【活動過程】
(一)導(dǎo)入：出示圖畫書，觀察封面，引出故事。
提問：看看封面上有什么小動物?是什么季節(jié)?讓我們來聽一聽小動物之間發(fā)生了什么故事。
(二)展開
1.教師運用ppt有感情地講述故事，引導(dǎo)幼兒邊聽故事邊觀察畫面，理解故事中小動物團結(jié)友愛的美好情感。
(1)故事中都有哪幾個小動物?它們是怎么給同伴送蘿卜的?
(2)為什么蘿卜又回來到小白兔家了呢?
2.教師和幼兒一起復(fù)述故事，學(xué)說故事中重復(fù)的語句：“天氣這么冷，雪這么大，我要把這個蘿卜給**送去?！?/p>
3.布置表演場地，運用簡單道具，邀請個別幼兒分別扮演小兔子、小猴、小鹿和小熊，表演故事《蘿卜回來了》，提示幼兒表演出各個動物的角色特點。
(三)延伸
1.把圖書放在閱讀區(qū)，繼續(xù)延伸閱讀。
2.將表演用的教具投放在角色區(qū)，幼兒可繼續(xù)表演故事或創(chuàng)編。
教學(xué)反思：
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實質(zhì)上是一種刺激手段。
4、中班語言公開課教案《蘿卜回來了》含反思
【活動目標】
1、引導(dǎo)幼兒體會故事中人物之間的互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。
2、啟發(fā)幼兒分析故事中的人物形象，提煉故事發(fā)展的線索。
3、鼓勵幼兒根據(jù)故事中人物的不同形象，設(shè)計表演的動作、神態(tài)及語言的基調(diào)。
4、培養(yǎng)幼兒在共同布置場景、選擇道具、表演故事時相互合作的能力。
5、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
【活動準備】
1、動物頭飾(兔、猴、鹿、熊)若干。
2、道具：大、小蘿卜各一個，青菜、花生米、白薯多個。
3、故事錄音。
【活動過程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、師出示蘿卜圖片，并提問：小朋友們知道這是什么嗎?(蘿卜)師：誰愛吃蘿卜啊?幼：小白兔。
2、引出故事：
師：現(xiàn)在是冬天了，地里、山上都蓋滿了雪，好冷啊，小白兔又沒東西吃了，現(xiàn)在他決定出去找東西吃，我們來聽聽他找到了什么吃的，你還能聽到哪個小動物的名字。
二、初步欣賞故事內(nèi)容。
1、教師播放故事。
2、提問：
師：小白兔找到了什么吃的?幼：兩個蘿卜。
師：兩個蘿卜一樣大嗎?幼：不一樣大，一個大的，一個小的。
師：你還聽到了哪個小動物的名字?幼：小猴，小鹿，小熊。(教師根據(jù)幼兒回答出示圖片)
3、在教師的帶領(lǐng)下，疏通故事情節(jié)。
師：小白兔把蘿卜送給了誰?幼：小猴。
師：小猴把蘿卜送給了誰?幼：小鹿。
師：小鹿把蘿卜送給了誰?幼：小熊。
師：小熊又把蘿卜送給了誰?幼：小白兔。
三、再欣賞故事。
1、教師根據(jù)圖片講述故事，強調(diào)小動物們想的話：
A、雪這么大，天氣這么冷，……在家，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。
B、他想了想，知道是好朋友送給他吃的。
2、提問：
(1)小動物們出去找東西吃，他們心里是怎么想的?
師：小白兔找到了吃的，他心里是怎么想的?
幼：他多高興啊!要和小猴一起吃。
(2)他們是怎么做的?
師：小白兔是怎樣做的?(把食物送給好朋友吃)
幼：他把大的蘿卜送給了小猴。
(3)他們看到家里的蘿卜知道了什么?
師：小猴經(jīng)過自己的家看到了蘿卜，他是怎樣想到?(是好朋友送來給他吃的)
幼：好朋友送來給他吃的。
師：蘿卜又是怎么回來的呢?
幼：小白兔送給了小猴，小猴送給了小鹿，小鹿送給了小熊，小熊又送給了小白兔，所以蘿卜又回來了。
師：你們喜歡不喜歡故事中的小動物?
幼：喜歡。
師：為什么?
幼：他們互相關(guān)心，互相幫助。
請幼兒再次完整地欣賞一遍故事。
3、故事表演。
(1)師生共同確定、布置場地，用頭飾代表不同小動物的家。
(2)讓幼兒根據(jù)自己的意思，自由扮演角色，進行表演。
(3)請個別表演好的幼兒單獨表演一次，教師帶領(lǐng)大家討論：他們什么表演得好?幼：好。
(4)在音樂伴奏下，集體再完整地表演一次。
師：聽完這個故事，你覺得小動物們對自己的朋友好不好?幼：好。
師：怎么好的?幼：他們都想這自己的好朋友。
師：讓我們回去把這個好聽的故事講給好朋友聽一聽吧。好不好?幼：好。
活動延伸：
分角色演一演。
教學(xué)反思：
在運用故事對幼兒進行教育的過程中，我深切的體會到了故事的魅力，也總結(jié)了一些感觸較深的經(jīng)驗。故事教學(xué)并不是語言課的特有形式。內(nèi)容的選擇要適合幼兒的年齡特征和理解水平。善于運用故事創(chuàng)造條件讓幼兒聽、講、編故事，發(fā)展幼兒的語言，思維能力，養(yǎng)成幼兒大方、樂觀、自信的開朗性格。我在故事中受益非淺《蘿卜回來了》教小朋友團結(jié)友愛，互相關(guān)心。本次活動效果不錯，很多小朋友都有所改觀。
5、中班語言故事教案《蘿卜兔的故事》含反思
活動背景：
幼兒最喜歡聽故事，而以傳授作品為主的單向性教學(xué)模式，往往不能滿足幼兒積極思考、主動探究、自主表現(xiàn)的強烈愿望。教材《蘿卜兔的故事》講述了一只愛吃蘿卜的兔子想去旅行，可是沒有車子。最后它想出了用最大的蘿卜來做一輛車。為了體現(xiàn)以創(chuàng)新精神維為核心的素質(zhì)教育，本教學(xué)嘗試以情景表演來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口頭故事講述，以開放性提問為中介，以激發(fā)幼兒積極思維，自主表達為核心，展開整個教學(xué)內(nèi)容。
活動目標：
1、初步理解故事內(nèi)容，感受故事有趣的情節(jié)。
2、體驗開動腦筋，解決問題的愉快心情。
3、大膽想象，并能用較清晰的語言積極表達自己的想法。
4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動準備：
1、配班教師念旁白，大班小朋友扮演“蘿卜兔” ，背景音樂。
2、水果、動物頭飾若干、輪胎圖片若干。
活動過程：
一、情景導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。
師：嘟嘟——
小朋友，老師這有一輛與眾不同的卡通車，我們一起來瞧瞧!
提問：(1)這輛車與別的車有什么不同呢?
(2)那這“蘿卜車”是怎么來的呢?我們趕緊來瞧瞧，聽聽。
二、進行情景表演，分段欣賞，理解故事內(nèi)容。
1、引導(dǎo)幼兒開動腦筋并在師幼互動中發(fā)展語言。
蘿卜兔：嘿嘿，大家好!我是蘿卜兔，我住在森林里，我非常喜歡吃蘿卜。小伙伴們給我起了個名字叫“蘿卜兔”。<文章.出自快思教案網(wǎng).>我每天給蘿卜拔 草、澆水，一天天過去了，蘿卜長得又大又多。我可開心了! 旁白：有一天，天氣很好。蘿卜兔想去旅行?？墒菦]有車，怎么辦呢? 師：請你們幫助它想想辦法吧!(幼兒自由回答)***小朋友真愛動腦筋，最后蘿卜兔用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車。開著蘿卜車就去旅行了。 “蘿卜兔”坐在“蘿卜車”里心里可開心啦。那路上還會發(fā)生什么事呢?仔細聽，仔細看。
2、 師：前面一條溝擋住了蘿卜車的去路。怎么辦呢?誰來想想好辦法?
謝謝你們幫蘿卜兔想了這么多好辦法，那我們來看看蘿卜兔是怎么做的。蘿卜兔用一塊小木板放在溝上，推著蘿卜車向前。
3、 師：哎喲，不好啦，小木板斷了，蘿卜車摔進了溝里，蘿卜兔心里真著急啊，怎么辦?怎么辦呢?(表演繼續(xù))
師：小朋友，蘿卜兔這下可遇到了大麻煩，誰來幫幫它呀。 師：你們真熱心。那我們一起來看看蘿卜兔想了什么好辦法?
師：蘿卜兔呀給蘿卜車澆水，蘿卜長出了蘿卜葉子啦，它抓住蘿卜葉，用力往上啦，哈哈，蘿卜車上來了。 提問：蘿卜兔為什么給蘿卜車澆水?(請幼兒用完整的話說蘿卜車澆了水會長出葉子)。
師：剛才，小木板太狹窄了，所以蘿卜車掉進了溝里。這次，蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上，推著蘿卜車過溝了。 三、幼兒完整看課件聽故事。
師：蘿卜兔開著蘿卜車去旅行，在旅行中遇到了兩個問題，小朋友開動了小腦筋幫它想了好多辦法，蘿卜兔很感謝你們，它想再請大家聽這個好聽的故事，然后請你們幫這個故事取個好聽的名字，好嗎?
(請幼兒完整地說：我給故事取的名字是什么)。 四、教師總結(jié)結(jié)束。
師：蘿卜兔通過自己開動腦筋想出了用蘿卜做了一輛蘿卜車去旅游，如果你們?nèi)ヂ糜蔚脑挄鍪裁窜嚹?
師：你們的小手很靈巧。一定能做出各種各樣的車的。
附故事：蘿卜兔
森林里住著一只兔子，它非常喜歡吃蘿卜。小伙伴們給它起了個名字叫“蘿卜兔”，蘿卜兔在自家門口種了很多的蘿卜。它每天給蘿卜拔草、澆水，一天天過去了，蘿卜長得又大又多。蘿卜兔非常的開心!有一天，天氣很好。蘿卜兔想去旅行?？墒菦]有車，怎么辦呢?+ (它用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車，開著蘿卜車去旅行)突然，前面的一條溝擋住了蘿卜車的去路，怎么辦呢?蘿卜兔用一塊小木版放在溝上，推著蘿卜車向前。突然，聽到“噶吱”一聲。哎呀，不好啦。小木版斷了，蘿卜車掉進了溝里，蘿卜兔心里真著急，怎么辦，怎么辦呢?有了，給蘿卜車澆水，蘿卜車長出葉子啦。它抓住蘿卜葉，用力往上拉，哈哈，蘿卜車上來了。這次蘿卜兔用一塊大木版放在溝上，推著蘿 卜車過溝了。
教案反思
《蘿卜兔的故事》講述了一只愛吃蘿卜的兔子想去旅行，可是沒有車子。最后它想出了用最大的蘿卜來做一輛車。故事情節(jié)生動、有趣，耐人回味。讓我們體驗了開動腦筋、解決問題的愉快心情。
以情境式表演引起幼兒興趣，以這種講述的形式，生動地展現(xiàn)了故事情節(jié)。為幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，教師設(shè)計了層層遞進式的提問，將幼兒的注意導(dǎo)向?qū)适卤韺有畔⒑蜕顚有畔⒌母兄屠斫猓ㄟ^生動有趣、層層遞進的故事情節(jié)。調(diào)動了幼兒討論的積極性。幼兒認知得到了擴展，情感得到了培養(yǎng)，語言的理解力、動手操作能力得到了提高。
6、幼兒中班語言《蘿卜回來了》教案反思
活動目標：
1、引導(dǎo)幼兒體會故事中人物之間的互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。
2、啟發(fā)幼兒分析故事中的人物形象，提煉故事發(fā)展的線索。
3、鼓勵幼兒根據(jù)故事中人物的不同形象，設(shè)計表演的動作、神態(tài)及語言的基調(diào)。
4、培養(yǎng)幼兒在共同布置場景、選擇道具、表演故事時相互合作的能力。
5、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
6、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
7、引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過，鍛煉自己口語的表達能力及思維能力，創(chuàng)編出一個完整的故事。
活動準備：
1、動物頭飾(兔、猴、鹿、熊)若干。
2、道具：大、小蘿卜各一個，青菜、花生米、白薯多個。
3、故事錄音。
活動過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、師出示蘿卜圖片，并提問：小朋友們知道這是什么嗎?(蘿卜)
師：誰愛吃蘿卜啊?
幼：小白兔。
2、引出故事：
師：現(xiàn)在是冬天了，地里、山上都蓋滿了雪，好冷啊，小白兔又沒東西吃了，現(xiàn)在他決定出去找東西吃，我們來聽聽他找到了什么吃的，你還能聽到哪個小動物的名字。
二、初步欣賞故事內(nèi)容。
1、教師播放故事。
2、提問：
師：小白兔找到了什么吃的?幼：兩個蘿卜。
師：兩個蘿卜一樣大嗎?
幼：不一樣大，一個大的，一個小的。
師：你還聽到了哪個小動物的名字?
幼：小猴，小鹿，小熊。(教師根據(jù)幼兒回答出示圖片)
3、在教師的帶領(lǐng)下，疏通故事情節(jié)。
師：小白兔把蘿卜送給了誰?
幼：小猴。
師：小猴把蘿卜送給了誰?
幼：小鹿。
師：小鹿把蘿卜送給了誰?
幼：小熊。
師：小熊又把蘿卜送給了誰?
幼：小白兔。
三、再欣賞故事。
1、教師根據(jù)圖片講述故事，強調(diào)小動物們想的話：
A、雪這么大，天氣這么冷，……在家，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。
B、他想了想，知道是好朋友送給他吃的。
2、提問：
(1)小動物們出去找東西吃，他們心里是怎么想的?
師：小白兔找到了吃的，他心里是怎么想的?
幼：他多高興啊!要和小猴一起吃。
(2)他們是怎么做的?
師：小白兔是怎樣做的?(把食物送給好朋友吃)
幼：他把大的蘿卜送給了小猴。
(3)他們看到家里的蘿卜知道了什么?
師：小猴經(jīng)過自己的家看到了蘿卜，他是怎樣想到?(是好朋友送來給他吃的)
幼：好朋友送來給他吃的。
師：蘿卜又是怎么回來的呢?
幼：小白兔送給了小猴，小猴送給了小鹿，小鹿送給了小熊，小熊又送給了小白兔，所以蘿卜又回來了。
師：你們喜歡不喜歡故事中的小動物?
幼：喜歡。
師：為什么?
幼：他們互相關(guān)心，互相幫助。 請幼兒再次完整地欣賞一遍故事。
3、故事表演。
(1)師生共同確定、布置場地，用頭飾代表不同小動物的家。
(2)讓幼兒根據(jù)自己的意思，自由扮演角色，進行表演。
(3)請個別表演好的幼兒單獨表演一次，教師帶領(lǐng)大家討論：
他們什么表演得好?
幼：好。
(4)在音樂伴奏下，集體再完整地表演一次。
師：聽完這個故事，你覺得小動物們對自己的朋友好不好?
幼：好。
師：怎么好的?
幼：他們都想這自己的好朋友。
師：讓我們回去把這個好聽的故事講給好朋友聽一聽吧。好不好?
幼：好。
活動延伸： 分角色演一演。
教學(xué)反思
1、給孩子一棵“質(zhì)疑”的心。每個環(huán)節(jié)中讓孩子帶著問題去聽故事，這樣可以幫助孩子進入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生沖突中，把握故事內(nèi)容。
2、以境促感，境中生情。每個故事都蘊含一個美好的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應(yīng)用故事本生的情景創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)結(jié)合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗的感情，才能給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
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7、幼兒園中班語言活動《沒有牙齒的大老虎》故事腳本反思
沒有牙齒的大老虎是一個有意思的故事，本故事教幼兒了解刷牙的重要性，小狐貍就經(jīng)常給大老虎送糖來。每次收到糖，老虎都樂的屁顛屁顛的。大老虎吃了一顆又一顆，就連睡覺的時候嘴里都含著糖.....
森林里誰都知道大老虎的牙齒厲害，動物們看見它總是落荒而逃。“快跑呀!老虎來啦......”
小猴說：“嗬，比柱子還粗的樹，大老虎一咬就斷，真嚇人吶!”“比石頭還硬的鐵桿，大老虎吃起來就像吃面條一樣，嚇死人了”小兔說著，害怕的躲了起來。
可小狐貍卻說：“你們都怕大老虎的牙齒，我就不怕，我還要把它的牙齒全部拔掉呢!”“吹牛吹牛，沒羞沒羞”小猴和小兔子一個勁兒的笑話小狐貍?！安恍?，你們走著瞧吧!”小狐貍拍拍胸脯走了。
小狐貍真的去找大老虎了，它還帶了一大包禮物，“啊，大王，我給你帶來了世界上最好吃的東西-----糖”?！笆裁词翘?”老虎問道?！澳鷩L嘗就知道啦!”
老虎吃了一顆糖，“好甜，好好吃，還是狐貍對我最好啦!”“對了，千萬別刷牙，不然把牙齒上的糖刷掉了，多可惜呀”狐貍邊說邊拿走了大老虎的牙刷?！昂玫?，好的”大老虎想也不想，滿口答應(yīng)了。
從此以后，小狐貍就經(jīng)常給大老虎送糖來。每次收到糖，老虎都樂的屁顛屁顛的。大老虎吃了一顆又一顆，就連睡覺的時候嘴里都含著糖......
可是，沒過多久大老虎的牙齒就壞掉了“啊，疼死了，疼死我了......”
它找到馬大夫“你，快點，快把我的壞牙拔掉!”馬大夫嚇得門都不敢開。大老虎沒辦法又去找牛醫(yī)生，“快，快把我的壞牙拔掉!”牛醫(yī)生嚇得拔腿就跑。
很快，大老虎的臉腫了起來，牙齒也更疼了，“哎呦，哎喲，疼死我了，誰把我的壞牙拔掉，我就讓它當(dāng)大王”可是，還是沒有人敢給它拔牙。
“我來給您看看吧”狐貍笑瞇瞇的說?！鞍パ窖?，您的牙都壞掉了，全都得拔掉!”“啊?!”大老虎歪著嘴，一邊哼哼一邊說“只要我的牙不再疼。拔......就拔吧”。
“哎呦，哎呦，哎呦......”狐貍每拔一顆牙，老虎都疼的大叫一聲。不一會，所有牙齒都拔完了?！肮罄匣]牙了，我們再也不用怕它了!”窗外的小動物們高興的笑起來。
而老虎呢，還用它漏風(fēng)的聲音對小狐貍說：“還是你最好，送我糖吃，還給我拔牙，謝謝，謝謝!”。
教學(xué)反思
這節(jié)課我是根據(jù)中班小朋友的年齡特點來上的。因為他們很愛吃糖，但是又不愛刷牙。因此我就用《沒有牙的大老虎》這個故事來教育他們。而且他們也愛聽故事，我就抓住了這一點，讓他們學(xué)到了知識，也懂得了我們不能吃太多的糖，特別是在晚上睡覺的時候不能吃糖。還懂得了我們每天都要堅持刷牙。這樣我們的牙齒才不會壞。我知道我這節(jié)課也有不足之處，如果我在上這節(jié)課我就用錄音
給他們聽這個故事，讓他們戴著頭飾來表演這個故事。這樣他們的印象更深刻，對他們來說更有教育意義。
8、幼兒園中班語言活動《蘿卜回來了》故事腳本
這是一節(jié)中班的故事，只見小白兔睜開眼睛一看，吃驚的叫起來：咦!蘿卜回來了!這時小猴、小鹿和小熊一下子跳了出來，四個好朋友把蘿卜的經(jīng)歷講了一遍。。。
冬天，山上蓋滿了雪，小白兔沒有東西吃了，他只好出門去找，可是這雪下的太大了，他連路都看不清楚了，所以他一面找一面想：小猴在家里，一定也很餓，我要是找到了東西，去和他一起吃 。
正想著，突然他被什么東西絆了一下，是什么呀，小白兔扒開雪，啊，雪底下有兩個蘿卜，一個大一個小，小白兔三口兩口就把小蘿卜給吃掉了，“這個大蘿卜就送給小猴吧!”，說著，小白兔就抱著蘿卜，跑到小猴家，小白兔敲敲門，沒人答應(yīng)。小白兔輕輕的推開門一瞧，屋里沒有人呢。小白兔就把大蘿卜放在了桌子上，悄悄離開了。
這時候，小猴也在找食物，他頂著大雪，在樹旁一面找一面想：雪這么大，小鹿在家里，一定也很餓，我找到了東西，去和她一起吃。突然，他看見有幾點黃色的東西在雪地里，小猴跑過去扒開雪，啊，雪底下有幾顆花生，小猴捧著一大把花生，向小鹿家跑去，跑過自己家時，他看見門開著的，他想：誰來過啦?
他一走進屋子，就看見了一個大蘿卜，他覺的很奇怪，說：這蘿卜是哪來的?他想了想，知道肯定是好朋友送來的，就說：把蘿卜也帶去，和小鹿一起吃!
小猴跑到小鹿家，門關(guān)得緊緊的，他在四周望過來望過去，屋子里一個人也沒有，小猴想了想把那個大大的蘿卜放在了小鹿的家門口。
這時候，小鹿也在找食物呢，他在雪地里一面找一面想：雪這么大，小熊在家里，一定也很餓，我找到了東西，去和他一起吃。
突然，小鹿好像踩到了什么，扒開雪一瞧，啊，雪底下有一棵青菜，小鹿提著青菜，向小熊家跑去，跑過自己的家，他看見門口有顆又大紅的蘿卜，他覺得很奇怪：這是從哪來的?他想，一定好朋友送來給他吃的，他高興的說：把蘿卜也帶去，和小熊一起吃!
小鹿跑到小熊家，屋子里沒有人，原來小熊也去找東西吃了。小鹿就把蘿卜放在門口。
這時候，小熊在雪地里一面找一面想：雪這么大，小白兔在家里，一定也很餓，我找到了東西，去和她一起吃 。
小熊扒開雪，啊，雪底下有一根紅薯，小熊抱著白薯，向小白兔家跑去;跑過自己的家，正好看見小鹿把大蘿卜放在自己家門口，他叫住了小鹿，兩個好朋友商量了一下，說：我們?nèi)フ倚“淄冒?，這么大雪，她肯定也沒找到吃的，把蘿卜給她送去，她最喜歡吃蘿卜了。
說著，兩個好朋友從小兔家跑去，路上又遇到了小猴子，三個好朋友一起來到了小白兔家，他們推門一瞧，小白兔吃飽了，睡得正甜呢。小熊和小鹿先躲了起來，小猴子輕手輕腳的把蘿卜放在小白兔的枕邊。
突然，小白兔翻了個身，她要醒了，只見小白兔睜開眼睛一看，吃驚的叫起來：咦!蘿卜回來了!這時小猴、小鹿和小熊一下子跳了出來，四個好朋友把蘿卜的經(jīng)歷講了一遍，小白兔把找到的食物切好裝盤，大家一起吃了起來，大家互相關(guān)心、互相愛護的感覺真是好極了!
教學(xué)反思
1、給孩子一棵“質(zhì)疑”的心。每個環(huán)節(jié)中讓孩子帶著問題去聽故事，這樣可以幫助孩子進入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生沖突中，把握故事內(nèi)容。
2、以境促感，境中生情。每個故事都蘊含一個美好的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應(yīng)用故事本生的情景創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)結(jié)合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗的感情，才能給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
9、中班語言說課稿《蘿卜回來了》范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，今天我說課的題目是：中班語言活動《蘿卜回來了》。
一、說教材：
《蘿卜回來了》是一篇講述小動物們相互關(guān)心的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動物們把蘿卜送給朋友分享的一個個情節(jié)，串聯(lián)成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復(fù)式的結(jié)構(gòu)，類似情節(jié)一而再、再而三地出現(xiàn)，其中描述小動物心理活動的語句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒掌握復(fù)述，又對他們有一定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因而可以很好的為幼兒接受。
故事中所反映的“關(guān)心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美好情感，因為“獨生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會生活，讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺乏“關(guān)心他人”、“與人分享”的情感體驗，進而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會的發(fā)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和分享”，可見向孩子進行關(guān)愛他人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學(xué)會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態(tài)度，對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。
結(jié)合故事特點以及孩子的年齡特點、培養(yǎng)目標，因此我選擇了《蘿卜回來了》這個故事為活動內(nèi)容，希望通過故事中善良、生動地人物形象來激發(fā)孩子們關(guān)愛他人的意識。
二、說教學(xué)目標：
(一)根據(jù)新《綱要》中的總目標，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態(tài)度等五方面提出了以下幾個目標：
1、初步理解故事的內(nèi)容，了解小動物們相互關(guān)愛的美好情感。
這是從孩子的知識培養(yǎng)維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽能力還需加強，加上本故事內(nèi)容是很長的，所以我從故事的線索出發(fā)，讓幼兒來逐步理解故事內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述描述動物心理活動的語句。
這個目標是從孩子技能的培養(yǎng)維度出發(fā)的，中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語句的復(fù)述學(xué)習(xí)來促進幼兒的完整講述能力。同時我們也知道“行動和言語是相互強化的”，因此，我把這句心理描述的關(guān)鍵語句提煉出來，語句的復(fù)述也是增進孩子感受故事情感的有效方法。
3、體驗相互關(guān)心、與人分享的美好情感。
這個目標是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度出發(fā)制定的，“關(guān)愛他人”、“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標。
4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。
(二)重點、難點：
重點：初步理解故事的內(nèi)容，了解小動物們相互關(guān)愛的美好情感。
因為故事是語言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內(nèi)容，才能進一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動的教育重點。
難點：體驗相互關(guān)心、與人分享的美好情感。
因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充分把握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至自己的生活經(jīng)驗，才能激發(fā)起孩子對“關(guān)愛他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。
三、說教學(xué)準備：
本次活動我準備了以下幾樣物品：
知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。
物質(zhì)準備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個;幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景圖片。
根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，能夠幫助幼兒理解故事內(nèi)容，同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清晰地表現(xiàn)出了送蘿卜的過程，讓孩子清楚地感受到這種“自己舍不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景圖片的運用，可以喚起幼兒的已有經(jīng)驗，以景促情，豐富孩子的表達。
四、說教法、學(xué)法：
(一)教法：
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”所以我從“支持”、“引導(dǎo)”、“合作”三方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法：
創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：利用背景圖片(大雪天)，烘托出“蘿卜”的珍貴，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為后面體驗“關(guān)愛他人、與人分享”增加了感情砝碼。
另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了“創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法”，以孩子平時和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關(guān)愛他人、與人分享的經(jīng)驗。這是因為中班孩子的記憶是無目的的，因而容易遺忘，所以需要一定的情境來激起他的回憶，促進孩子的情感體驗。
設(shè)問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設(shè)問，讓孩子帶著問題進入故事情節(jié)，這樣不僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內(nèi)容的理解。
講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點做準備。
直觀演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認識依賴于圖片、模型等，這個故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及“送蘿卜”的過程能更清楚的把握。
討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。”所以，在活動中我運用了討論交流發(fā)，如討論：“為什么蘿卜又回來了?”、“小動物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜?”來引導(dǎo)孩子萌發(fā)“關(guān)愛他人、與人分享”的意識。
(二)學(xué)法：
依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的主人”，我采用了以下幾個學(xué)法：
觀察法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖(大雪天)以及角色圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機會，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”的精神實質(zhì)，同時，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。
視、聽、講結(jié)合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是觀察“送蘿卜”過程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們在明晰角色間關(guān)系的同時，聽聽、講講，利于故事內(nèi)容、語言的學(xué)習(xí)。
模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語句的學(xué)習(xí)中，在活動中，讓幼兒嘗試模仿角色的心理對話，在角色表演中體驗同伴間互相關(guān)心，愿意與他人分享的美好情感。
情境體驗法：情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達能力決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整講述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說，有情抒。
五、說教學(xué)過程：
根據(jù)教材內(nèi)容重復(fù)、語言通俗的特點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問?！暾蕾p故事，初步了解故事內(nèi)容?！侄涡蕾p故事，結(jié)合圖片進一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語句?！暾蕾p故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問。
師出示背景圖，展開談話：“這是什么季節(jié)?”“雪地里有什么?”“這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿卜會怎么樣?”
此環(huán)節(jié)的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個了解，突出了蘿卜的珍貴。同時，在討論中可能有的孩子會說出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來”等想法，幼兒討論得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽過程中產(chǎn)生情感沖突，利于幼兒對故事主題的把握。
2、完整欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
師設(shè)問：“故事里有哪些小動物?”“小動物有沒有把蘿卜吃掉?他們是怎么做的?”教師師根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)角色圖。
此環(huán)節(jié)的重點是初步理解故事內(nèi)容，通過提問法、演示法，幫助孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的發(fā)展情況。
3、分段欣賞故事，結(jié)合圖片進一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語句。
師分段講述故事，并提問：“蘿卜是從哪里來的?”，“小兔子把蘿卜送給了誰?它是怎么想的?怎么做的?”，“接下來又發(fā)生了什么有趣的事情?”(小猴、小鹿、小熊同上)
教師根據(jù)幼兒的回答，按順序擺放角色圖和箭頭和打X的嘴巴圖片，并鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨后，教師組織幼兒幼兒觀察“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動物心理活動的語言來集體介紹送蘿卜的過程。
此環(huán)節(jié)的重點是進一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語句，教師通過提問法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節(jié)的發(fā)展順序，幼兒通過視、聽、講結(jié)合法，模仿扮演法來學(xué)習(xí)重復(fù)的語句，增進對故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運用幫助孩子清楚了解了故事發(fā)展的順序，解決了本環(huán)節(jié)的重點。
4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
教師提問：“蘿卜是誰第一個發(fā)現(xiàn)的?最后又回到了誰的手里?小動物為什么都不吃蘿卜?”“你喜歡故事中的小動物嗎?為什么?”通過孩子的討論回答，教師小結(jié)：“小動物們知道要關(guān)心朋友，有好東西要和朋友們一起分享?！辈㈨槃萁榻B本故事的名稱。
接下來是遷移故事主題，通過提問：“你的好朋友是誰?”“你是怎么樣來關(guān)心他的?”“好朋友又是怎么樣來關(guān)心你的?”等鼓勵幼兒講述自己的生活經(jīng)驗，若孩子講述有困難，教師則可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫助孩子講述。最后師小結(jié)：“我們小朋友之間要相互關(guān)心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友?！?/p>
此環(huán)節(jié)的重點也是本活動的難點，即體驗相互關(guān)心、與人分享的美好情感，教師運用討論交流法、情境體驗法來激發(fā)孩子對故事情感的把握和遷移，因為孩子的記憶是無意識的，同時孩子情感表達的語言能力還不是很高，所以要依靠一定的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運用可以達到“以景促情”的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點。
活動結(jié)束。
延伸活動：
1、故事表演;2、自制禮物送給朋友。
心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”，所以我覺得這種孩子參與的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個“關(guān)心他人、與人分享”的美好情感，并把情感的理解上升到實際行動中。
六、說活動反思：
1、給孩子一顆“質(zhì)疑”的心。每個環(huán)節(jié)中都讓孩子帶著問題去聽故事，這樣可以幫助孩子進入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生沖突中，把握故事內(nèi)容。
2、以境促感，境中生情。每個故事都蘊含一個美好的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應(yīng)用故事本身的情景創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)結(jié)合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗過的情感，才能給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
以上是我對中班語言活動《蘿卜回來了》的說課稿，謝謝各位老師!
10、幼兒園中班語言故事《我不知道我是誰》故事腳本反思
一、故事簡介：
兔子達利B有好多煩惱：他是誰?他應(yīng)該住在哪里?他應(yīng)該吃什么?他統(tǒng)統(tǒng)不知道!而最讓他疑惑的是他為什么長了一雙大腳。當(dāng)可怕的黃鼠狼潔西D出現(xiàn)在森林里時，一切即將真相大白。這一次，達利B找到答案了嗎?
這個有趣故事中，每個動物都有可愛又俏皮的造型，表情生動多變，讓小朋友認識森林里的動物，也學(xué)會認識自我。
二、故事內(nèi)容(圖片和文字)
達利B有很多很多的煩惱：我的腳為什么那么大，我是什么動物呢?
我是一只猴子嗎?我是一只無尾熊嗎?
“我應(yīng)該住在山洞里嗎?”“還是鳥巢里呢?”“或是蜘蛛網(wǎng)上呢?”達利不知道他要吃些什么?
“我吃魚嗎?”“我吃馬鈴薯嗎?”“還是吃蚯蚓呢?”
達利B不知道自己的腳為什么那么大?！笆怯脕砘膯?”“是為了讓老鼠們坐嗎?”“還是要用來擋雨呀?”
達利B看到鳥兒們都住在樹上，他決定了，自己也要住在樹上。達利看到小松鼠在吃橡樹果實，他決定了，自己也吃橡樹果實。但是他還是不懂，自己的腳為什么那么大?
有一天，森林里突然鬧哄哄的，所有的兔子都慌慌張張的跑到達利B住的樹下，大叫：“快下來啊，達利B，杰西D來啦!”達利B問：“誰是杰西?”兔子們只顧著緊張，誰也沒回答他的問題，他們慌慌張張的跑來跑去，“咚咚咚”的跳進自己的洞里，一個個躲得不見蹤影。
達利B還是呆在樹上，瞪著自己的大腳，咔嗞咔嗞的啃著橡樹果實。
杰西D從樹葉里走出來，她的牙齒像碎玻璃一樣尖銳，她的眼睛像跳蚤一樣敏捷。杰西D在兔子洞的四周走來走去，但是看不到任何一只兔子。杰西D往上一看，達利B正在跟她招手。
杰西D得越來越近了......
“你是誰?你住在湖里嗎?”“還是水壩上?”“或是狗屋里呢?”杰西離得更近了，她咬著牙齒發(fā)出嘶嘶的聲音說：“不，我住在森林里最暗的角落?！?/p>
“你吃包心菜嗎?”達利B又問?！澳愠孕∠x子嗎?”“還是吃水果呀?”
杰西D爬到達利的正前方。“都不是!”她大聲的說：“我是專門我吃兔子的黃鼠狼!”達利B聽了臉都垮了“我……我……我是……兔子?”
杰西D點點頭……舔一舔嘴巴……就朝兔子撲過去啦!達利B想都沒想，轉(zhuǎn)過身，大腳一踢，像閃電一樣“咻”的跳開了。杰西D撲了空——“咚”的一聲，掉到樹下。
其它的兔子通通跑了出來，又叫又跳的，還興奮的抱在一起。大家說：“耶，達利B，你是英雄!”
“啊?真好笑，我還以為我是兔子呢?”達利B說。
教學(xué)反思：
幼兒天生就具有主動探索的精神，他們有無數(shù)的“是什么”和“為什么”的問題，這就是等待他們發(fā)現(xiàn)的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動的主人。教師給孩子以啟發(fā)和幫助，使幼兒在有趣的活動中，揭開身邊的小秘密，逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣存在于他們的生活之中。
11、幼兒園中班語言故事《桃樹下的小白兔》腳本故事反思
《桃樹下的小白兔》可以適合中班春天主題語言活動，小花貓把花瓣當(dāng)成發(fā)夾;老山羊把花瓣當(dāng)成書簽;小松鼠把花瓣當(dāng)成扇子;金龜子媽媽把花瓣當(dāng)成搖籃;
在一片綠油油的草地上，有一棵老桃樹，每當(dāng)桃花盛開的時候，暖和的風(fēng)吹過，花瓣落下來，好像下著一場粉紅色的雪。
一天，一只小白兔來到桃樹下，老桃樹小對它說說：“小白兔，你就住在我這兒吧!這兒多美呀，有草地，有鮮花，還有一條小溪，整天丁冬丁冬彈著琴。”小白兔點點頭，就在老桃樹邊建立房子住了下來。
小白兔跑到水塘邊，水塘上映著藍天，白云，咿，怎么還有一片粉紅色的東西?小白兔發(fā)現(xiàn)原來是一片花瓣落了下來，小白兔想起許多朋友?！拔乙堰@些花瓣寄給我的朋友們!”小白兔在每一個信封，裝進一片花瓣，再把信往天上一撒，說：“飛吧，飛吧，快飛到朋友的身邊去吧!”
小花貓把花瓣當(dāng)成發(fā)夾;
老山羊把花瓣當(dāng)成書簽;
小松鼠把花瓣當(dāng)成扇子;
金龜子媽媽把花瓣當(dāng)成搖籃;
小雞們把花瓣當(dāng)成太陽帽;
小螞蟻把花瓣當(dāng)成小船
有一天，小白兔的朋友們也來到了桃樹下，他們都來感謝小白兔送的禮物,大家圍著老桃樹唱起友誼之歌。
活動反思：
首先我的目標定位有問題，對于中班的孩子，太長篇幅的故事讓他們復(fù)述是有一定的難度。如果只是我單純的講故事，即使很生動也會顯得很枯燥而且故事內(nèi)容又很長，幼兒很難靜下心來認真的去聽故事，所以這方面我的環(huán)節(jié)設(shè)計和目標確定是錯誤的，要加以改正。
其次我本次教學(xué)活動的重點是體驗分享的快樂，但是在實際的教學(xué)活動中可能達到的效果不是很明顯，因為我只是口頭上讓幼兒去說，幼兒沒有親身經(jīng)歷的話是沒有很好的效果的。因此如果添加一個小游戲之類的達到的效果會更好。在這方面我考慮的并不是很周到，對于幼兒來說要讓他們實際的去做才能真正的感受到“分享的快樂”這種比較抽象的概念。
還有當(dāng)我在互動中講完故事時，其實可以播放故事錄音，讓幼兒帶著剛才感受完整地、用心地欣賞整個故事。對于一位新老師在環(huán)節(jié)的設(shè)計方面把握的還不是很好，還需要有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)，然后通過積累慢慢的把活動設(shè)計的更能符合幼兒年齡特點及收獲到更多。
12、幼兒園中班語言活動《小老虎過生日》故事腳本反思
森林里貼出布告，說再過三天就是小老虎的生日，讓大家快快送禮。因為小老虎的爸爸是老虎大王，所以，他讓大伙送禮，誰也不敢說不送。
第一個來送禮的是狐貍。她手里提著一只小白兔。狐貍媚笑著對老虎大王說：“生日宴會嘛，當(dāng)然要吃紅燒兔嘍!”
第二個來送禮的是大狼。他肩上扛著一只羊羔。大狼粗著嗓門說：“最好吃的還是涮羊肉!瞧，我把火鍋和調(diào)料都帶來了?！?/p>
接著，黑熊送來了一只烏龜、兩尾鮮魚和一簍青蛙。
送禮的越來越多……
老虎大王把那些被當(dāng)作禮物送來的小動物都關(guān)在山洞里。然后，派狐貍到森林大酒店，請來了一級廚師猩猩。
猩猩廚師準備了一份生日宴會菜譜，念給老虎大王和小老虎聽。
菜譜上寫的是：
紅燒兔、涮羊肉，
清蒸魚、炸田雞，
還有鴿子燉烏龜，
……
聽說有這么多好吃的，老虎大王哈哈大笑，連聲說：“不錯，不錯!”可是小老虎卻生氣了，他沖猩猩廚師大叫大嚷：“什么?要把小動物們都殺了做菜吃?不行!我還要和他們玩呢……”
“又耍小孩子脾氣。老虎大王摸摸小老虎的腦袋，笑著對猩猩廚師說：“別聽他的，快去準備吧!”
“嚓!嚓!嚓!”廚房里傳來了猩猩廚師的磨刀聲。
小老虎更急了：“我得趕快去救他們!”他一邊想著一邊朝山洞跑去。
被關(guān)在洞里的小羊羔、小白兔、烏龜、鴿子……好多好多的小動物看見小老虎，都嚇壞了。他們渾身發(fā)抖，對小老虎說：“求求你，放了我們吧，千萬別吃我們?！?/p>
小羊羔哭著說：“我什么壞事也沒干過，你們干嗎要吃我?”
小白兔哭得更傷心，她說：“今天是我的生日，爸爸媽媽還等我回家呢……
面對這些可憐的小動物，小老虎的心里和他們一樣難過。他抹抹眼淚，推開大鐵門說：“別害怕，我就是來救你們的。快走!”
……
等猩猩廚師握著閃著寒光的菜刀走進山洞時，他嚇了一跳：山洞里空蕩蕩的，小動物們都不見了，只剩下了小老虎自己。
猩猩廚師結(jié)結(jié)巴巴地問：“都……都哪兒去了?”
小老虎說：“會飛的，回到天空去了;會跑的，回到森林去了;會游的，回到水中去了?！毙±匣⒖戳诵尚蓮N師一眼，又說：“為了給自己解讒，而殺害別的生命，是多么殘酷的事呀!我要讓大家都自由，都快樂!”
“嗯，好是好，不過……”猩猩廚師皺著眉頭說，“不過，明天的宴會該怎么辦呢?”
小老虎笑了笑，說：“別發(fā)愁，今天晚上，咱們……”
這天，廚房里的燈光整整亮了一夜……
第二天，在小老虎的生日宴會上，猩猩廚師端來八十八盤菜。是什么菜呢?
烤紅薯、蒸南瓜，
點心、水果和色拉，
新鮮蔬菜燴豆腐
……
等參加宴會的客人明白了事情的真相后，都稱贊說：“好好好，小老虎做得對!”
活動反思：
這次活動準備的時間很短，但讓我深刻體會到了要上好一節(jié)課是不容易的，要花心思去準備還要反復(fù)去修改，對于中班的孩子，有趣、直觀、形象的畫面非常吸引他們，我這次的活動內(nèi)容是一首童謠，極富有情節(jié)性和故事性，在制定活動目標時，我從幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，斟酌難易程度，考慮幼兒的已有生活經(jīng)驗的儲備，把活動重點定為讓幼兒理解兒歌中的角色特點和情節(jié)發(fā)展線索。初步嘗試有節(jié)奏、有感情地朗誦兒歌，體驗和感受兒歌獨特的情趣美、韻律美。并形成友愛、寬容、諒解的積極情感。在上這節(jié)課前我根據(jù)角色制作了相應(yīng)的圖片和胸飾。在活動開始前，我和孩子們一起進行了生活經(jīng)驗回顧,回憶自己“過生日”時的一些趣事。抓住孩子已有的生活經(jīng)驗充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)興趣性,主動性和積極性, 幼兒對此很感興趣，都積極發(fā)言，想跟大家一起分享是如何過生日的。接著就引出童謠《小老虎過生日》。在每段童謠欣賞之前，我都是先提出問題，設(shè)置懸念，用猜一猜的方法來引起幼兒的興趣。如：“猜猜誰會來參加小老虎的生日?小老虎想出什么辦法來邀請小伙伴?小伙伴們?yōu)槭裁床粊?”等等, 這樣既發(fā)展了幼兒的思維想象能力和組織語言說話的能力,又保持了原文的本色,是一種值得提倡的好方法，讓孩子理解了童謠中的角色特點和情節(jié)發(fā)展線索，每段欣賞前的猜想,欣賞后的小結(jié)等,都是先為每個幼兒提供自由交流相互表達的機會,然后再集體交流,單一的一問一答的提問形式很少，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)觀，在提問過程當(dāng)中通過逐段欣賞和有別于以往欣賞原文提問原文的做法，使幼兒的思維想象能力得到了真正的發(fā)展。同時讓幼兒理解了角色特點和情節(jié)發(fā)展線索,有效地調(diào)動了幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。在幼兒嘗試朗誦兒歌，進一步熟悉兒歌的環(huán)節(jié)中，我采用了分角色練習(xí)對話的模式，幼兒對小動物感興趣，打電話又是幼兒喜歡的游戲活動，要求幼兒模仿有感情的對話，如：“怎么讓人一聽就知道是小老虎、小白兔和小狗熊的聲音?怎么讓人一聽就知道它們是高興的、快樂的、生氣的或傷心的呢?” 幼兒在模仿中既感受到了兒歌獨特的情趣美、韻律美。也把自己友愛、寬容的思想融入了其中。老師沒有給孩子太多負擔(dān)，幼兒學(xué)習(xí)起來輕松、愉快，自然達到了良好的效果。 此次活動存在的不足有：在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間鏈接的引導(dǎo)語不是很銜接，我提出的有些問題不是很有效，目的沒有達到，因此導(dǎo)致幼兒回答的跟我提出的問題連接不起來;《老虎過生日》一首童謠，我沒有特意強調(diào)，這應(yīng)該讓幼兒有個了解，中間缺少這個環(huán)節(jié);其中在播放課件的時候，應(yīng)該重點把童謠里的字、詞還有語句拎出來講一講，讓孩子對這首童謠印象更深刻;在環(huán)節(jié)之中可以穿插讓幼兒自由選擇自己喜歡扮演的角色嘗試朗誦和表演童謠，并通過兩個有質(zhì)量的提問讓其有興趣地實踐體驗角色的特點，這樣不僅照顧了個體差異，還培養(yǎng)了合作能力。