《中班科學(xué)《雞蛋立起來了》教案反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中班科學(xué)《雞蛋立起來了》教案反思
一、活動目標(biāo)
1.理解雞蛋在與材料的互動中，獲得物體支撐的經(jīng)驗。
2.在游戲中探索讓雞蛋站立的方法，發(fā)展幼兒的思維能力和動手操作能力。
3.在活動中體驗成功的樂趣。
二、重難點
重點：在游戲中探索讓雞蛋站立的方法。
難點：理解雞蛋在與材料的互動中，獲得物體支撐的經(jīng)驗。
三、材料準(zhǔn)備
雞蛋、鹽、糖、面粉、米、瓶蓋等。
四、活動過程
(一)導(dǎo)入
你們看，今天老師給你們請來了一位小客人，你們看一看，這位小客人是誰呀?(出示雞蛋)
(二)探求雞蛋站立的方法
1.猜想雞蛋能否站立起來
雞蛋說：每天呆在家里，都是睡大覺，太累了，好想出來鍛煉鍛煉身體?？墒?，每次出門它都是躺著被雞媽媽送過來的，它多想自己站立起來，伸伸腰呀。
小朋友們，你們覺得雞蛋能站起來嗎?
2.引導(dǎo)小朋友探索雞蛋能否站立起來
誰能想想辦法，幫幫雞蛋，讓它站立起來?
讓我們來試試吧
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)雞蛋的表面很光滑，很容易“躺”在桌子上，不容易立起來。
3.教師示范，幼兒觀察
你有什么方法，能讓雞蛋立起來呢?
首先，我們要準(zhǔn)備一只雞蛋和一些鹽，雞蛋一頭大一頭小，放的時候大頭在下更容易立起來。然后將雞蛋慢慢的直直的放在鹽的上面，如果不行，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下位置。
看!雞蛋立起來了!
4.幼兒探索讓雞蛋立起來的方法
我們再來試一試……
(三)理解雞蛋獲得物體支撐的經(jīng)驗
請你想一想：為什么鹽能讓雞蛋立起來呢?
(1)雞蛋立在鹽上面，鹽變得彎彎的、軟軟的，保護著雞蛋。
(2)雞蛋放在鹽上面，形成了一個小圈圈，就像底座一樣。
(3)雞蛋靠著鹽，鹽扶著雞蛋，就立起來了。
小結(jié)：雞蛋能站立不倒，是因為受為平衡，鹽粒的作用是增大雞蛋的受力面積，讓雞蛋的重心落在支撐面上。所以，雞蛋就立起來了。
(四)活動延伸
還有什么材料，也能讓雞蛋立起來呢?
教學(xué)反思
這是中班的一節(jié)科學(xué)活動教學(xué)，根據(jù)新《綱要》提出：“教育活動內(nèi)容的選擇要貼近于幼兒生活，據(jù)展幼兒的經(jīng)驗和視野?！北净顒舆\用教育新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動的新型師生關(guān)系，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動，得到發(fā)展。這節(jié)活動源于幼兒生活，符合中班幼兒好動手、喜探究的心理。在活動中，不同材料的操作運用，讓幼兒嘗試、發(fā)現(xiàn)、體驗整個過程，幼兒不但親自體驗了操作的樂趣，而且讓幼兒在感受、體驗中獲得更為直觀的經(jīng)驗。
2、中班科學(xué)活動教案《讓紙立起來》含反思
活動目標(biāo)：
1、探索并嘗試讓紙立起來的多種方法。
2、能用準(zhǔn)確的語言表達自己讓紙立起來的方法。
3、增強探索精神，感受成功讓紙立起來的喜悅。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
紙、積木、盒子、膠水
活動過程：
一、引入
1、老師想問小朋友們一個問題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?
2、那小狗是靠什么站起來的?
3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的?
4、這個盒子沒有腳，它為什么能站起來?
5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來?(教師將紙放在地上檢驗紙是否能立起來)
6、你們有沒有辦法讓紙站起來?請你們來試一試。
二、操作探索
1、我請小朋友來說一說，你是怎么樣讓紙站起來的?(請幼兒上來展示讓紙站起來的方法，展示過程中用語言進行表述)
2、還有沒有小朋友用的方法是不一樣的?
3、(教師作一個小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種方法)
三、再次探索
1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了，你們都很能干，老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具，我們請這些工具來幫幫忙，讓紙站起來。
2、現(xiàn)在我請小朋友來說一說，你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來的?(請幾個幼兒上來展示讓紙站起來的方法)
四、總結(jié)
教師總結(jié)幼兒在活動過程中讓紙站起來的各種方法
指導(dǎo)老師建議：
1、缺少幼兒的主動性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實際上已經(jīng)給幼兒提供方法?？梢灾苯右爰?，請幼兒來想辦法讓紙站起來。讓幼兒在探索之后來總結(jié)道理，而不是由教師來告訴他們這個道理。(快思老師.教案網(wǎng)出處)這個活動還可以將團隊合作加進去。
2、活動順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對于沒有工具要簡單一點，最后可以再加上一個環(huán)節(jié)，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請幼兒來說一說這些東西站起來的理由，最后作個總結(jié)。科學(xué)活動最終的價值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。
3、材料準(zhǔn)備上：盒子這個工具不是很好，盒子的可塑性不強，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個工具，弄不清楚到底是哪個工具起到了作用。
4、教學(xué)點的問題：在幼兒把紙立起來的時候，可以讓他們來比一比哪個更牢固，再來找一找牢固的原因是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深入一點。
教學(xué)反思：
整個活動下來，感覺自己的思路不是很清晰，面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時候，沒有進行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計教案的時候，沒有對可能存在的方法進行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時候覺得思路不清晰。在活動過程中，沒有對“紙怎樣才算是站起來”這個概念沒有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開地面的立才算是站起來，脫離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動進行的時候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個現(xiàn)象后我還是沒有將這個問題提出來。設(shè)計教案的時候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽了指導(dǎo)老師的講評之后，這個問題迎刃而解了。
3、中班科學(xué)教案《讓紙立起來》含反思
幼兒園中班科學(xué)教案：
讓紙立起來
活動目標(biāo)：
1、探索并嘗試讓紙立起來的多種方法
2、能用準(zhǔn)確的語言表達自己讓紙立起來的方法
3、增強探索精神，感受成功讓紙立起來的喜悅
4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備：
紙、積木、盒子、膠水
活動過程：
一、引入
1、老師想問小朋友們一個問題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?
2、那小狗是靠什么站起來的?
3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的?
4、這個盒子沒有腳，它為什么能站起來?
5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來?(教師將紙放在地上檢驗紙是否能立起來)
6、你們有沒有辦法讓紙站起來?請你們來試一試。
二、操作探索
1、我請小朋友來說一說，你是怎么樣讓紙站起來的?(請幼兒上來展示讓紙站起來的方法，展示過程中用語言進行表述)
2、還有沒有小朋友用的方法是不一樣的?
3、(教師作一個小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種方法)
三、再次探索
1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了，你們都很能干，老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具，我們請這些工具來幫幫忙，讓紙站起來。
2、現(xiàn)在我請小朋友來說一說，你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來的?(請幾個幼兒上來展示讓紙站起來的方法)
四、總結(jié)
教師總結(jié)幼兒在活動過程中讓紙站起來的各種方法
指導(dǎo)老師建議：
1、缺少幼兒的主動性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實際上已經(jīng)給幼兒提供方法?？梢灾苯右爰?，請幼兒來想辦法讓紙站起來。讓幼兒在探索之后來總結(jié)道理，而不是由教師來告訴他們這個道理。這個活動還可以將團隊合作加進去。
2、活動順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對于沒有工具要簡單一點，最后可以再加上一個環(huán)節(jié)，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請幼兒來說一說這些東西站起來的理由，最后作個總結(jié)?？茖W(xué)活動最終的價值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。
3、材料準(zhǔn)備上：盒子這個工具不是很好，盒子的可塑性不強，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個工具，弄不清楚到底是哪個工具起到了作用。
4、教學(xué)點的問題：在幼兒把紙立起來的時候，可以讓他們來比一比哪個更牢固，再來找一找牢固的原因是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深入一點。
教學(xué)反思：
整個活動下來，感覺自己的思路不是很清晰，面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時候，沒有進行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計教案的時候，沒有對可能存在的方法進行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時候覺得思路不清晰。在活動過程中，沒有對“紙怎樣才算是站起來”這個概念沒有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開地面的立才算是站起來，脫離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動進行的時候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個現(xiàn)象后我還是沒有將這個問題提出來。設(shè)計教案的時候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽了指導(dǎo)老師的講評之后，這個問題迎刃而解了。
4、中班科學(xué)優(yōu)秀教案《讓紙立起來》含反思
活動目標(biāo)：
1、通過活動培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
2、發(fā)展求新求異思維。
活動準(zhǔn)備：
細繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張
活動過程：
(一)引起興趣
老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動手的興趣。
(二)幼兒操作
1、老師重點觀察幼兒操作情況，先鼓勵幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來，"教.案來自：快思教案網(wǎng)"看誰用的方法多，而且和別人不一樣。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來，同樣要用又新又多的方法。
(三)結(jié)束部份
1、幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
2、老師總結(jié)：一張紙能立起來，其中包含了很多科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長大，我們就會明白，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，去探索更多的科學(xué)奧秘。
活動反思：
這本來是一個科學(xué)探索活動，但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價值，因而稍作修改運用了一番，效果還不錯，幼兒開始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來，后來沒有任何輔助材料了，他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來，充分調(diào)動的求新求異思維，在活動的最后，有的幼兒還兩個、三個合作，將紙組合造型，還取了不少象形的名字，體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。
5、幼兒園中班科學(xué)《雞蛋立起來了》教案反思
一、活動目標(biāo)
1.理解雞蛋在與材料的互動中，獲得物體支撐的經(jīng)驗。
2.在游戲中探索讓雞蛋站立的方法，發(fā)展幼兒的思維能力和動手操作能力。
3.在活動中體驗成功的樂趣。
二、重難點
重點：在游戲中探索讓雞蛋站立的方法。
難點：理解雞蛋在與材料的互動中，獲得物體支撐的經(jīng)驗。
三、材料準(zhǔn)備
雞蛋、鹽、糖、面粉、米、瓶蓋等。
四、活動過程
(一)導(dǎo)入
你們看，今天老師給你們請來了一位小客人，你們看一看，這位小客人是誰呀?(出示雞蛋)
(二)探求雞蛋站立的方法
1.猜想雞蛋能否站立起來
雞蛋說：每天呆在家里，都是睡大覺，太累了，好想出來鍛煉鍛煉身體?？墒牵看纬鲩T它都是躺著被雞媽媽送過來的，它多想自己站立起來，伸伸腰呀。
小朋友們，你們覺得雞蛋能站起來嗎?
2.引導(dǎo)小朋友探索雞蛋能否站立起來
誰能想想辦法，幫幫雞蛋，讓它站立起來?
讓我們來試試吧
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)雞蛋的表面很光滑，很容易“躺”在桌子上，不容易立起來。
3.教師示范，幼兒觀察
你有什么方法，能讓雞蛋立起來呢?
首先，我們要準(zhǔn)備一只雞蛋和一些鹽，雞蛋一頭大一頭小，放的時候大頭在下更容易立起來。然后將雞蛋慢慢的直直的放在鹽的上面，如果不行，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下位置。
看!雞蛋立起來了!
4.幼兒探索讓雞蛋立起來的方法
我們再來試一試……
(三)理解雞蛋獲得物體支撐的經(jīng)驗
請你想一想：為什么鹽能讓雞蛋立起來呢?
(1)雞蛋立在鹽上面，鹽變得彎彎的、軟軟的，保護著雞蛋。
(2)雞蛋放在鹽上面，形成了一個小圈圈，就像底座一樣。
(3)雞蛋靠著鹽，鹽扶著雞蛋，就立起來了。
小結(jié)：雞蛋能站立不倒，是因為受為平衡，鹽粒的作用是增大雞蛋的受力面積，讓雞蛋的重心落在支撐面上。所以，雞蛋就立起來了。
(四)活動延伸
還有什么材料，也能讓雞蛋立起來呢?
教學(xué)反思
這是中班的一節(jié)科學(xué)活動教學(xué)，根據(jù)新《綱要》提出：“教育活動內(nèi)容的選擇要貼近于幼兒生活，據(jù)展幼兒的經(jīng)驗和視野。”本活動運用教育新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動的新型師生關(guān)系，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動，得到發(fā)展。這節(jié)活動源于幼兒生活，符合中班幼兒好動手、喜探究的心理。在活動中，不同材料的操作運用，讓幼兒嘗試、發(fā)現(xiàn)、體驗整個過程，幼兒不但親自體驗了操作的樂趣，而且讓幼兒在感受、體驗中獲得更為直觀的經(jīng)驗。
6、中班科學(xué)教案《區(qū)分生雞蛋熟雞蛋》教學(xué)反思
《區(qū)分生雞蛋熟雞蛋》科學(xué)活動來源于生活，最后又服務(wù)于生活，近期主題活動是《奇妙的蛋》為了讓幼兒認識各種各樣的蛋并了解其名稱。雞蛋是幼兒在日常生活中最常見的東西，雖然他們每天都要接觸到，但對于外表相似的生蛋熟蛋，如何來區(qū)分它們卻沒有經(jīng)驗，確切地說不知道用什么方法來區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋，針對這一現(xiàn)象《區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋》中班科學(xué)探索活動就誕生了。
活動目標(biāo)
1.能發(fā)現(xiàn)區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的一些方法。
2.能夠在集體面前大膽講述探索結(jié)果。
3.能夠用多種方法解決問題。
4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
重點難點
重點：愿意大膽分享自己的實驗方法及結(jié)果。
難點：能夠在觀察、探索過程中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出區(qū)分生、熟雞蛋的方法。
活動準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：生、熟雞蛋每人一份，PPT 課件，記錄帖(粉、藍)，塑料碗 4 個，手電筒 4 個，少量食鹽，勺子 2 個。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒認識各種蛋的名稱及雞蛋的結(jié)構(gòu)。
活動過程
一、猜測游戲引出主題，激發(fā)幼兒探索的興趣。
(一)出示生、熟雞蛋,激發(fā)幼兒探索的興趣。
1.教師提問：
(1)小雞是從哪里生出來的呢?
(2)什么樣的雞蛋能孵出小雞?
(3)老師手中有兩個雞蛋你能夠分辨出哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋嗎?
2.幼兒大膽猜想表達，教師進行梳理歸納。
(二)討論生雞蛋和熟雞蛋的特點。
教師提問：
1.生雞蛋里面是什么樣子?
幼兒自由發(fā)言后，教師出示 PPT 小結(jié)。
2.熟雞蛋里面是什么樣子?
幼 兒 自 由 發(fā) 言 后 ， 教 師 出 示 PPT
小 結(jié) 。3.教師提問：如果在不打破雞蛋的情況下我們?nèi)绾畏直婺膫€是生雞蛋，哪個是熟雞蛋呢?(幼兒大膽猜想)
二、實驗操作探索。
(一)介紹實驗操作方法。
1.利用旋轉(zhuǎn)區(qū)分生蛋、熟蛋。(引導(dǎo)幼兒大膽的轉(zhuǎn)動兩個蛋寶寶。) 教師提問：(1)為什么有的蛋寶寶轉(zhuǎn)的快，有的轉(zhuǎn)的慢?
(2)生雞蛋和熟雞蛋有什么不同的地方?
2.運用鹽水分辨熟蛋、生蛋。(觀察生蛋與熟蛋在鹽水里的結(jié)果) 教師提問：(1)生雞蛋放在鹽水里會怎么樣?
(2)熟雞蛋放在鹽水里會怎么樣?
3.利用手電筒分辨生蛋、熟蛋。(觀察在黑暗的環(huán)境下手電筒照射雞蛋時發(fā)生的現(xiàn)象)
教師提問：
(1)生雞蛋在手電筒的照射下會怎么樣?
(2)熟雞蛋在手電筒的照射下會怎么樣?
(二)幼兒自由選擇實驗方法進行驗證操作。
1.教師觀察幼兒操作情況，并引導(dǎo)幼兒進行標(biāo)記。
2.觀察幼兒記錄實驗結(jié)果。
(三)教師小結(jié)實驗結(jié)果。
請個別幼兒分享實驗過程及結(jié)果。
三、鼓勵幼兒大膽嘗試其他實驗方法,引發(fā)幼兒持續(xù)探索的興趣。。教師提問：你還有什么方法能夠區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢?
活動總結(jié)
《區(qū)分生雞蛋熟雞蛋》科學(xué)活動來源于生活，最后又服務(wù)于生活。活動中我注重體現(xiàn)一種即教師注重為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自己尋找答案，體現(xiàn)幼兒是學(xué)習(xí)的主人將傳輸知識的過程變?yōu)閹熡坠餐接懼R的過程。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：物質(zhì)環(huán)境上我為幼兒準(zhǔn)備生、熟雞蛋各一個，鼓勵幼兒大膽選擇探索方式去驗證區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。精神環(huán)境方面我利用語言鼓勵方式，材料支撐方式支持鼓勵幼兒大膽利用多種方式解決探索出過程中遇到的問題。
材料投放方面：科學(xué)活動特點是能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用科學(xué)的方法來解決，在過程中體驗解決問題的樂趣，同時樂意操作，喜歡思考與提問是中班幼兒科學(xué)領(lǐng)域核心，運用多種感官去感知周圍環(huán)境及現(xiàn)象作為中班幼兒學(xué)習(xí)的方式與途徑。因此在我選擇由認識生、熟雞蛋特點為出發(fā)點引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生、熟雞蛋內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同。在材料投放方面活動前引導(dǎo)幼兒和家長共同尋找家中都有哪些種類的蛋和共同品嘗雞蛋可以做的美食，隨后讓幼兒從家中帶來一個熟雞蛋，最后幼兒自由選擇想要實驗探索的材料去運用科學(xué)的方法驗證盒中的雞蛋哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋。
活動中我以問題為橋梁，讓幼兒自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自己尋找答案，將傳輸知識的過程變?yōu)閹熡坠餐接懼R的過程。整個活動，由開始環(huán)節(jié)的導(dǎo)入問題“你能分辨出老師手中哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋嗎?”幼兒大膽猜想和表達，隨后教師利用圖片引導(dǎo)幼兒認識生蛋與熟蛋。然后利用實驗操作環(huán)節(jié)，通過旋轉(zhuǎn)區(qū)分生蛋與熟蛋過程中的關(guān)鍵性問題，如：“為什么有的蛋寶寶轉(zhuǎn)的快，有的蛋寶寶轉(zhuǎn)的慢呢?“生蛋和熟蛋有什么不同的地方?”——利用鹽水區(qū)分生熟蛋過程中的針對性提問：“猜一猜，生蛋放在鹽水里會怎樣?”“熟蛋放在水里又會怎么樣”以及“誰發(fā)現(xiàn)了用鹽水區(qū)分生蛋與熟蛋的秘密了?”利用手電筒照射的方法區(qū)分生雞蛋、熟雞蛋的過程中針對性提問，如：“生雞蛋在手電筒的照射下會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?熟雞蛋在手電筒的照射下又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”——結(jié)束部分的延伸提問：你還有什么方法能區(qū)分熟蛋和生蛋嗎?層層深入。對生蛋熟蛋的提問是探索和發(fā)現(xiàn)的鑰匙，這些問題不斷提示著孩子探究的線索，教師的每一次問題的拋出，孩子都會積極的觀察、操作、探究，在這種師幼積極互動的氛圍中孩子的探究逐步走向深入。
優(yōu)點：
1.教師利用課件生動地向幼兒展示實驗過程方法和結(jié)果。
2.在實驗操作過程中，教師鼓勵幼兒大膽操作，積極思考，讓幼兒充分體驗實驗的快樂。
3. 本次活動層次性很明顯，步步深入，活動中教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并注意個別幼兒適時進行有針對性的指導(dǎo)。
改進措施與啟示：在接下來的活動我將活動材料投放在科學(xué)區(qū)，引導(dǎo)幼兒分別將雞蛋泡在醋里、水里讓幼兒觀察雞蛋的變化。在美工區(qū)投放雞蛋殼讓孩子們嘗試在雞蛋上作畫，制作美麗的彩蛋，還可以嘗試制作雞蛋殼貼畫。
7、幼兒園中班科學(xué)《區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋》教案反思
設(shè)計意圖：
生雞蛋和熟雞蛋放在一起，很難一眼辨別出來，這也是孩子們?nèi)粘龅降膯栴}，基于此，我查找了相關(guān)資料，制作了關(guān)于區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的生活小常識微課視頻，讓孩子們了解相關(guān)的辨別方法，激發(fā)孩子們探究的興趣。
活動目標(biāo)：
1.了解區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的方法;
2.在活動中激發(fā)幼兒的探究興趣;
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力;
4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動重難點：
了解區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的方法。
活動過程：
一、故事導(dǎo)入
——小豬不小心把生雞蛋和熟雞蛋放在了一起，你們有什么好的辦法可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋嗎?(引出主題)
二、基本部分
1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
——把雞蛋放在平整的桌子上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)的快的是熟雞蛋，轉(zhuǎn)得慢的是生雞蛋。
2.摸一摸
——把雞蛋拿在手上摸一摸，有一個雞蛋溫溫的、一個涼涼的，溫溫的是熟雞蛋，涼涼的是生雞蛋。
3.搖一搖
——熟雞蛋在煮過以后，蛋液凝固，搖起來不會晃動，生雞蛋會晃動。
4.照一照
——用手電筒照一照，生雞蛋是透光的，可以照到里面，熟雞蛋是實的，不能透光。
5.泡一泡
——把雞蛋放在茶水里泡一泡，顏色變深的是熟雞蛋，另外一個是生雞蛋。
三、結(jié)束部分
——我們學(xué)到了哪些可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的方法呢?你們還有其它的方法可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋嗎?
教學(xué)反思：
活動的第一個環(huán)節(jié)，意在創(chuàng)設(shè)一個情境，讓幼兒在猜測中激發(fā)起興趣，但是提的問題不是很到位，應(yīng)該更改為“今天海寶帶來了一個生蛋和一個熟蛋，在不敲碎蛋寶寶的情況下請小朋友來猜一猜!你有什么好辦法?”，將“生蛋和熟蛋有什么不同呢?”這個問題去掉，猜測過后，可以根據(jù)教師記錄下來的內(nèi)容進行判斷是否可行，從而在第二環(huán)節(jié)添加一個步驟，幼兒自由探索，并且交流“你會有什么發(fā)現(xiàn)?”在環(huán)節(jié)二中，共同探索區(qū)分生蛋和熟蛋，主要分為三個小操作，第一個操作幼兒基本上都沒有問題;而在第二個操做中，活動中我使用了幼兒操作代替教師教的辦法，但是發(fā)現(xiàn)不可行，還是需要教師教幼兒使用電筒，并且，如何照一照雞蛋，從而有利于幫助幼兒操作探索，并且省去了臨時添加的再次操作的環(huán)節(jié);在第三個操作中，同樣也發(fā)現(xiàn)了幼兒轉(zhuǎn)的時候有所不同，有的幼兒像教師一樣雙手轉(zhuǎn)雞蛋，但是有的幼兒是單手轉(zhuǎn)雞蛋，從而導(dǎo)致熟雞蛋沒法轉(zhuǎn)到最快的速度，因而我邀請一名幼兒上前來掩飾轉(zhuǎn)雞蛋的方法，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)在轉(zhuǎn)圈比賽時需要我們用力轉(zhuǎn)，才能真正的比出轉(zhuǎn)圈本領(lǐng)大的雞蛋，因為又添設(shè)了一個再次操作的環(huán)節(jié)，所以時間有些拖沓。
8、中班科學(xué)教案《讓紙立起來》反思
活動目標(biāo)：
1、探索并嘗試讓紙立起來的多種方法。
2、能用準(zhǔn)確的語言表達自己讓紙立起來的方法。
3、增強探索精神，感受成功讓紙立起來的喜悅。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
6、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
7、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
活動準(zhǔn)備：
紙、積木、盒子、膠水
活動過程：
一、引入
1、老師想問小朋友們一個問題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?
2、那小狗是靠什么站起來的?
3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的?
4、這個盒子沒有腳，它為什么能站起來?
5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來?(教師將紙放在地上檢驗紙是否能立起來)
6、你們有沒有辦法讓紙站起來?請你們來試一試。
二、操作探索
1、我請小朋友來說一說，你是怎么樣讓紙站起來的?(請幼兒上來展示讓紙站起來的方法，展示過程中用語言進行表述)
2、還有沒有小朋友用的方法是不一樣的?
3、(教師作一個小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種方法)
三、再次探索
1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了，你們都很能干，老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具，我們請這些工具來幫幫忙，讓紙站起來。
2、現(xiàn)在我請小朋友來說一說，你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來的?(請幾個幼兒上來展示讓紙站起來的方法)
四、總結(jié)
教師總結(jié)幼兒在活動過程中讓紙站起來的各種方法
指導(dǎo)老師建議：
1、缺少幼兒的主動性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實際上已經(jīng)給幼兒提供方法?？梢灾苯右爰垼堄變簛硐朕k法讓紙站起來。讓幼兒在探索之后來總結(jié)道理，而不是由教師來告訴他們這個道理。這個活動還可以將團隊合作加進去。
2、活動順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對于沒有工具要簡單一點，最后可以再加上一個環(huán)節(jié)，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請幼兒來說一說這些東西站起來的理由，最后作個總結(jié)?？茖W(xué)活動最終的價值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。
3、材料準(zhǔn)備上：盒子這個工具不是很好，盒子的可塑性不強，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個工具，弄不清楚到底是哪個工具起到了作用。
4、教學(xué)點的問題：在幼兒把紙立起來的時候，可以讓他們來比一比哪個更牢固，再來找一找牢固的原因是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深入一點。
教學(xué)反思：
整個活動下來，感覺自己的思路不是很清晰，面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時候，沒有進行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計教案的時候，沒有對可能存在的方法進行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時候覺得思路不清晰。在活動過程中，沒有對“紙怎樣才算是站起來”這個概念沒有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開地面的立才算是站起來，脫離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動進行的時候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的。看到這個現(xiàn)象后我還是沒有將這個問題提出來。設(shè)計教案的時候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽了指導(dǎo)老師的講評之后，這個問題迎刃而解了。