《中班詩(shī)歌教案《鏡子》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1.中班詩(shī)歌教案《鏡子》反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。
2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,能大膽想象根據(jù)詩(shī)歌句式創(chuàng)編詩(shī)歌。
3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞:飄、過(guò)來(lái)、水盆、身影、裝。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小圖書人手一冊(cè)、小字卡。
2、大圖書、大字卡。
3、在活動(dòng)室粘貼各種自然物的頭飾或者圖片,引發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。
活動(dòng)過(guò)程:
一、游戲活動(dòng) 照鏡子。
請(qǐng)幼兒人手一面鏡子,自由照鏡子。同伴間自由交流一下照鏡子的感覺(jué)。說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些東西可以當(dāng)鏡子用。如:玻璃、湖水等。
二、感知理解
1、出示掛圖,幼兒理解根據(jù)掛圖試著講述,猜猜詩(shī)歌內(nèi)容。
2、介紹詩(shī)歌名稱,聽(tīng)教師朗讀,欣賞詩(shī)歌一遍。
3、幼兒有序取書,進(jìn)行自主閱讀。
4、講述詩(shī)歌內(nèi)容。
(1)第一節(jié):詩(shī)歌中說(shuō)什么是鏡子?是誰(shuí)的鏡子?為什么?為什么小魚(yú)弄碎了鏡子? 教師根據(jù)幼兒的回答,朗誦相應(yīng)的詩(shī)句進(jìn)行小結(jié),并出示相應(yīng)的大字卡“飄”、“過(guò)來(lái)”。
(2)第二節(jié)學(xué)習(xí)方法同上。
5、分析作品第三節(jié),感受詩(shī)歌中媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。 重點(diǎn)理解“愛(ài),裝滿了鏡子”這句話。可以讓幼兒在同伴的眼睛里找找這句的身影。
6、教師完整朗讀詩(shī)歌,幼兒看著大圖書輕聲跟讀。
四、游戲:小火車。
教師將大字卡粘貼在活動(dòng)室四周墻面上,教師和幼兒一起開(kāi)火車?;疖囬_(kāi)到哪一張字卡前,就請(qǐng)幼兒拿起字卡,讀出字卡中的字、詞。
五、創(chuàng)造活動(dòng)
1、幼兒選擇活動(dòng)室墻面上的頭飾或圖片,自由進(jìn)行創(chuàng)編。
如選擇小花的頭飾,續(xù)編詩(shī)歌:“花兒開(kāi)放了,她把湖水當(dāng)鏡子,蜜蜂飛過(guò)來(lái),弄碎了鏡子。”
2、教師將幼兒續(xù)篇的詩(shī)歌記錄下來(lái),集體朗誦,感受創(chuàng)造的快樂(lè)。
六、結(jié)束活動(dòng)
交流小結(jié),播放音樂(lè),幼兒有序收拾整理自己的物品。
活動(dòng)反思:
在讓幼兒感受詩(shī)歌時(shí),教師沒(méi)能小結(jié),教師能讓幼兒用連貫的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。理解詩(shī)歌的部分可以多提問(wèn),加深幼兒的印象。幼兒在游戲活動(dòng)中氣氛很活躍,教師有些難控制,在感知活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表示比較好,提問(wèn)時(shí)教師說(shuō)的也比較多,應(yīng)該讓幼兒多參與到討論中,教師在分析作品時(shí)比較清晰,幼兒較容易理解,教師能通過(guò)圖片引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編效果較好。
2.中班教案《照鏡子》含反思
設(shè)計(jì)背景
為了激發(fā)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力,讓幼兒在照鏡子游戲中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,從中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,提高幼兒的觀察能力和思維能力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒對(duì)鏡子的好奇心,體驗(yàn)照鏡子游戲的快樂(lè)。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力,提高思維的靈活性。
3、引導(dǎo)幼兒了解鏡子的種類,在教師幫助下嘗試用語(yǔ)言表達(dá)探索的過(guò)程。
4、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。
5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):激發(fā)幼兒的好奇心,讓幼兒從照鏡子游戲中體驗(yàn)到快樂(lè)。
難點(diǎn):培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
平面鏡、哈哈鏡等各類鏡子若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
1、出示謎語(yǔ):“你哭它也哭,你笑它也笑,你問(wèn)它是誰(shuí),它說(shuō)你知道?!?/p>
2、讓幼兒猜出謎底。
3、由謎底引出活動(dòng)內(nèi)容。
二、探索與發(fā)現(xiàn):
1、為幼兒提供平面鏡、三棱鏡、哈哈鏡、u形鏡等各種不同類型的鏡子,讓幼兒自由照鏡子。
2、幼兒觀察照鏡子時(shí)產(chǎn)生的各種有趣的現(xiàn)象,比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)鏡子能照物體影像的原理。
三、討論:
1、你是怎樣照鏡子的?
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、鏡子是用什么做成的?
4、你還見(jiàn)過(guò)什么樣的鏡子?
四、小游戲:
1、不轉(zhuǎn)身可以看見(jiàn)你。幼兒用鏡子自照身后,說(shuō)出身后站的人或物品。
2、鏡子反光照到你。指導(dǎo)幼兒在陽(yáng)光下,讓鏡子的反光照到自己選定的伙伴身上。(提醒幼兒不要讓光反射到別人的眼睛里。)
五、活動(dòng)延伸:
除了在鏡子里,我們還可以在哪里看到自己?(如:照片、玻璃、水盆里……)
教學(xué)反思
照鏡子是一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又有趣的活動(dòng)。照鏡子時(shí)產(chǎn)生的各種有趣的現(xiàn)象極大地激發(fā)了幼兒的好奇心,促使他們認(rèn)真觀察,從而發(fā)現(xiàn)鏡子能照物體影像的原理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力。活動(dòng)時(shí)教師讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象,并比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。這個(gè)設(shè)計(jì)不僅有效培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和思維能力,同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。
在活動(dòng)過(guò)程中,教師以《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的精神為宗旨,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲貫穿始終,極大地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣,使幼兒開(kāi)心地玩,快樂(lè)地學(xué)。
3.中班詩(shī)歌教案《鏡子》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。
2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,能大膽想象根據(jù)詩(shī)歌句式創(chuàng)編詩(shī)歌。
3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞:飄、過(guò)來(lái)、水盆、身影、裝。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小圖書人手一冊(cè)、小字卡。
2、大圖書、大字卡。
3、在活動(dòng)室粘貼各種自然物的頭飾或者圖片,引發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。
活動(dòng)過(guò)程:
一、游戲活動(dòng) 照鏡子。
請(qǐng)幼兒人手一面鏡子,自由照鏡子。同伴間自由交流一下照鏡子的感覺(jué)。說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些東西可以當(dāng)鏡子用。如:玻璃、湖水等。
二、感知理解
1、出示掛圖,幼兒理解根據(jù)掛圖試著講述,猜猜詩(shī)歌內(nèi)容。
2、介紹詩(shī)歌名稱,聽(tīng)教師朗讀,欣賞詩(shī)歌一遍。
3、幼兒有序取書,進(jìn)行自主閱讀。
4、講述詩(shī)歌內(nèi)容。
(1)第一節(jié):詩(shī)歌中說(shuō)什么是鏡子?是誰(shuí)的鏡子?為什么?為什么小魚(yú)弄碎了鏡子? 教師根據(jù)幼兒的回答,朗誦相應(yīng)的詩(shī)句進(jìn)行小結(jié),并出示相應(yīng)的大字卡“飄”、“過(guò)來(lái)”。
(2)第二節(jié)學(xué)習(xí)方法同上。
5、分析作品第三節(jié),感受詩(shī)歌中媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。 重點(diǎn)理解“愛(ài),裝滿了鏡子”這句話??梢宰層變涸谕榈难劬镎艺疫@句的身影。
6、教師完整朗讀詩(shī)歌,幼兒看著大圖書輕聲跟讀。
四、游戲:小火車。
教師將大字卡粘貼在活動(dòng)室四周墻面上,教師和幼兒一起開(kāi)火車。火車開(kāi)到哪一張字卡前,就請(qǐng)幼兒拿起字卡,讀出字卡中的字、詞。
五、創(chuàng)造活動(dòng)
1、幼兒選擇活動(dòng)室墻面上的頭飾或圖片,自由進(jìn)行創(chuàng)編。
如選擇小花的頭飾,續(xù)編詩(shī)歌:“花兒開(kāi)放了,她把湖水當(dāng)鏡子,蜜蜂飛過(guò)來(lái),弄碎了鏡子?!?/p>
2、教師將幼兒續(xù)篇的詩(shī)歌記錄下來(lái),集體朗誦,感受創(chuàng)造的快樂(lè)。
六、結(jié)束活動(dòng)
交流小結(jié),播放音樂(lè),幼兒有序收拾整理自己的物品。
活動(dòng)反思:
在讓幼兒感受詩(shī)歌時(shí),教師沒(méi)能小結(jié),教師能讓幼兒用連貫的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。理解詩(shī)歌的部分可以多提問(wèn),加深幼兒的印象。幼兒在游戲活動(dòng)中氣氛很活躍,教師有些難控制,在感知活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表示比較好,提問(wèn)時(shí)教師說(shuō)的也比較多,應(yīng)該讓幼兒多參與到討論中,教師在分析作品時(shí)比較清晰,幼兒較容易理解,教師能通過(guò)圖片引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編效果較好。
4.中班教案《冰鏡子》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、 理解作品中的情節(jié)發(fā)展,能用簡(jiǎn)單、形象的動(dòng)作扮演故事中的角色,初步學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。
2、 知道生活中的許多物體都能像鏡子一樣成像。
3、 能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
4、 通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)重難點(diǎn)
理解作品中的情節(jié)發(fā)展,能用簡(jiǎn)單、形象的動(dòng)作扮演故事中的角色,初步學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
掛圖28號(hào);《小朋友的書·我探索 我快樂(lè)》;磁帶及鏡子。
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)環(huán)節(jié)
預(yù)設(shè)時(shí)間
一、引發(fā)討論,喚起原有經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)冰嗎?冰是什么樣子的?
小老鼠們也得到了一塊冰,它們會(huì)把冰當(dāng)成什么呢?聽(tīng)聽(tīng)故事,你就知道啦。
二、出示掛圖,傾聽(tīng)故事,理解故事第一部分。
1、教師講述故事。從開(kāi)始至“因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有用過(guò)鏡子”。
提問(wèn):小老鼠們得到了一塊怎么的冰?
你猜,小老鼠們得到冰時(shí)的心情是怎樣的?
你能學(xué)一學(xué)他們驚喜的樣子嗎?
鼠老大想用冰做什么?鼠老二是怎么說(shuō)的?鼠小小想用冰做什么?
2、學(xué)一學(xué)小老鼠們的話。
3、討論:如果是你,你怎么用冰做成一面鏡子呢?
三、出示掛圖2,理解冰鏡子的制作方法。
1、教師講述故事,至“做成可好大的一面冰鏡子”。
提問(wèn):小老鼠們是怎么做冰鏡子的?
四、出示掛圖3,教師講述故事至“大家都排著隊(duì),來(lái)小老鼠家照鏡子”。
提問(wèn):哪些小動(dòng)物到小老鼠家里來(lái)照鏡子?小花貓(小兔子、蛤蟆大姐)是怎樣照鏡子的?
1、請(qǐng)幼兒學(xué)學(xué)小動(dòng)物照鏡子的樣子。
2、討論:如果是你,你會(huì)用鏡子做什么?
五、出示掛圖4,傾聽(tīng)故事至結(jié)尾,了解冰的特性。
1、猜測(cè):晚上,小老鼠們睡覺(jué)了,“滴答,滴答………”咦?是什么聲音?
2、教師講述故事至結(jié)尾。
提問(wèn):為什么冰鏡子不見(jiàn)了,到哪里去了?
小老鼠們發(fā)現(xiàn)冰鏡子不見(jiàn)了,會(huì)是什么表情?你能學(xué)一學(xué)嗎?
除了用冰做鏡子,你覺(jué)得還可以用什么材料做鏡子?
六、完整欣賞故事錄音,給故事取名字。
1、幼兒邊聽(tīng)故事邊看書“冰鏡子”。
師幼一起講述故事。
我們一起再來(lái)看看、講講這個(gè)故事吧。請(qǐng)幼兒扮演小老鼠,說(shuō)說(shuō)小老鼠的話。
2、給故事取名字。
提問(wèn):我們來(lái)給故事去個(gè)名字吧。
教師根據(jù)幼兒的回答作出相應(yīng)回應(yīng),引導(dǎo)幼兒了解名字可以是故事中的主要角色或主要事件等。
活動(dòng)反思
整個(gè)故事,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,幼兒能夠輕而易舉的理解故事的內(nèi)容,并且能夠說(shuō)出鏡子最后為什么不見(jiàn)了,我想,可能幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)超過(guò)了故事的內(nèi)容。使得這個(gè)活動(dòng)變得異常的簡(jiǎn)單,但是在一些討論的環(huán)節(jié)上幼兒的思維還是受到了某些局限,比如說(shuō)如果是你,你怎么用冰做成一面鏡子呢?如果是你,你會(huì)用鏡子做什么?在這些問(wèn)題上,幼兒只是圍著一些故事里的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,思維沒(méi)有發(fā)散開(kāi)來(lái)。這是這個(gè)活
5.中班詩(shī)歌教案《梳子》含反思
幼兒園中班詩(shī)歌仿編教案:梳子
課前分析:
這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風(fēng)比作樹(shù)的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。這首詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上采用了重復(fù)的方式,給幼兒仿編詩(shī)歌提供了模仿的句式,因此比較適合進(jìn)行仿編活動(dòng)。在幼兒中開(kāi)展詩(shī)歌的仿編活動(dòng),可以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的敏感性,鍛煉幼兒的想象力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,增長(zhǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力,同時(shí)使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。這首詩(shī)歌是以詩(shī)的形式來(lái)揭示事物之間的相互聯(lián)系,因此通過(guò)方編活動(dòng)還可以增進(jìn)幼兒對(duì)事物之間聯(lián)系的了解。
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌,培養(yǎng)幼兒仿編詩(shī)歌的興趣。
2、鞏固幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,進(jìn)一步感受作品的表現(xiàn)手法,增進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
3、使幼兒進(jìn)一步了解各種事物之間的相互關(guān)系。
4、通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創(chuàng)造能力。
5、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
6、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)歌《梳子》;已有一定的各種事物之間的聯(lián)系的直接或間接經(jīng)驗(yàn)。
2、多媒體教學(xué)設(shè)備及電腦課件一套;錄音機(jī)一臺(tái)、空白磁帶一盒。
3、室外布置成美術(shù)圖片展覽館,在課前帶幼兒進(jìn)行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。
4、教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數(shù)字的圖形卡片。
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師語(yǔ)言引導(dǎo),幼兒參觀美術(shù)圖片館,幫助幼兒了解各種事物之間的相互關(guān)系。
2、復(fù)習(xí)詩(shī)歌《梳子》。
1) 教師語(yǔ)言引導(dǎo),幼兒進(jìn)入教室:"小朋友,老師今天帶你們到電影院去看電影,現(xiàn)在老師給每個(gè)小朋友發(fā)一張電影票,進(jìn)入電影院后請(qǐng)小朋友對(duì)號(hào)入座。"2) 出示根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容制作的電腦課件,幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩(shī)歌《梳子》,鞏固幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解:"小朋友,電影里演了些什么?我們可以為它匹配學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著電影一起有表情的朗誦一遍這首詩(shī)歌。"3) 教師根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容提問(wèn),通過(guò)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的討論,幫幼兒感受詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,了解各種事物之間的聯(lián)系,提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣;同時(shí)也為幼兒的仿編活動(dòng)打下了一定的基礎(chǔ):"風(fēng)和船真的是樹(shù)和海的梳子嗎?為什么說(shuō)風(fēng)和船是梳子?他們是怎樣梳著樹(shù)和船的頭發(fā)的?"3、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌《梳子》。
1) 出示電腦課件:"小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔"、"小魚(yú)在水里游"。教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面,并作仿編詩(shī)歌的示范。
a) 出示電腦課件,引導(dǎo)幼兒觀察畫面:"現(xiàn)在電影里出現(xiàn)了什么動(dòng)物?他們?cè)诟墒裁?"
b) 幫助幼兒理解畫面與詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系:"風(fēng)吹拂著小樹(shù),使樹(shù)枝樹(shù)葉不停的擺動(dòng),我們可以形象的說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子;船在海上航行,我們可以把船比作海的梳子;那么,在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發(fā)?"
c) 引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)講述畫面:"現(xiàn)在那一位小朋友能模仿詩(shī)歌《梳子》里的話,用完整的語(yǔ)言來(lái)描述這幅美麗的畫面?"(盡量讓幼兒自己學(xué)習(xí)模仿,如果不能較好的說(shuō)出來(lái),教師可以給與一定的提示。)
d) 教師根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行仿編詩(shī)歌《梳子》的示范:"《梳子》是一首非常優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌,今天老師想請(qǐng)小朋友也學(xué)著編幾首題目是《梳子》的詩(shī)歌;現(xiàn)在老師先用這幅圖做一個(gè)示范,請(qǐng)小朋友看看老師是怎樣仿編的……"
2) 引導(dǎo)幼兒對(duì)其它電腦課件進(jìn)行觀察,并請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試仿編詩(shī)歌。
a) 分別出示其它電腦課件,引導(dǎo)幼兒觀察:"小朋友,現(xiàn)在電影上出現(xiàn)了什么?其中那些可以被比作梳子?它們分別可以梳什么的頭發(fā)?"
b) 請(qǐng)幼兒學(xué)著用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)描述所見(jiàn)到的畫面。
c) 幼兒根據(jù)畫面和前面教師所作的示范,模仿課文進(jìn)行初步的仿編活動(dòng),教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩(shī)歌錄下來(lái)備用。
3) 幼兒分組活動(dòng):幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng),并學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
a) 出示教學(xué)背景圖,教師語(yǔ)言引導(dǎo):"小朋友,你們看老師準(zhǔn)備了幾幅畫和許多的卡片,現(xiàn)在我們做一個(gè)匹配卡片的游戲。"教師作一次示范。
b) 幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行操作活動(dòng),教師不斷巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。
c) 出示電腦課件吸引幼兒的注意力,使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語(yǔ)言引導(dǎo),幼兒更具自己匹配的卡片進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng),教師將仿編的詩(shī)歌錄下來(lái)。
4) 拓展活動(dòng):幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的想象,并進(jìn)行詩(shī)歌仿編。
a) 教師語(yǔ)言提示幫助幼兒拓展自己的思維:"現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再大膽地想一想,還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?"
b) 引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展性的仿編活動(dòng)"現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋,把你見(jiàn)到過(guò)的事物變成詩(shī)歌《梳子》。"教師將幼兒仿編的詩(shī)歌錄下來(lái)。
4、幼兒欣賞自己仿編的詩(shī)歌,教師對(duì)幼兒的仿編活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià):教師播放幾段幼兒仿編的詩(shī)歌供幼兒進(jìn)行欣賞,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感,同時(shí)對(duì)幼兒的仿編活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),對(duì)幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給與鼓勵(lì),提高幼兒對(duì)仿編活動(dòng)的興趣。
5、教師語(yǔ)言提示,請(qǐng)幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩(shī)歌《梳子》,結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸:
1、為幼兒提供仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌的環(huán)境和條件,并及時(shí)將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩(shī)歌錄制下來(lái)。
2、在語(yǔ)言角為幼兒提供錄有仿編詩(shī)歌的錄音帶,一邊幼兒可以隨時(shí)欣賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩(shī)歌用較大的紙寫下來(lái),請(qǐng)幼兒配上相應(yīng)的畫面,并張貼與教室的語(yǔ)言角內(nèi),以進(jìn)一步提高幼兒仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌的興趣和能力,同時(shí)也為在幼兒中開(kāi)展識(shí)字閱讀活動(dòng)提供有利條件和機(jī)會(huì)。
活動(dòng)反思
《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風(fēng)比作樹(shù)的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。在活動(dòng)中,我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng),并讓幼兒談一談“誰(shuí)幫你梳過(guò)頭發(fā)?什么感覺(jué)?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離,緊接著直接引出詩(shī)歌的名稱《梳子》,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在理解環(huán)節(jié),教師通過(guò)出示與詩(shī)歌相對(duì)應(yīng)的圖片,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀察、想象,講述自己對(duì)畫面的理解,教師通過(guò)對(duì)幼兒講述語(yǔ)言的加工、整合,組織成詩(shī)歌中的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié),幼兒通過(guò)觀察具體的畫面情景講述,思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹(shù)的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時(shí),佳煒小朋友說(shuō):“樹(shù)的枝條特別長(zhǎng),像女小朋友的頭發(fā),風(fēng)就來(lái)給它梳頭了,梳得整整齊齊的?!睗肾涡∨笥颜f(shuō):“海很大,船在上面開(kāi)來(lái)開(kāi)去的,后面有很多浪花,就像梳頭一樣?!庇變和ㄟ^(guò)自己對(duì)畫面的觀察與理解,講述起來(lái)語(yǔ)言流暢、想象豐富,滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求,體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。
一、存在不足:
1、在提問(wèn)時(shí)教師更多地關(guān)注到主動(dòng)舉手的幼兒,對(duì)于那些不主動(dòng)、不積極的幼兒缺乏鼓勵(lì)。
2、本次活動(dòng)為家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),個(gè)別幼兒對(duì)于家長(zhǎng)的到來(lái)表現(xiàn)出依賴的情緒,注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上,活動(dòng)中注意力多次分散。
二、調(diào)整策略:
1、針對(duì)第一點(diǎn)不足,我有以下幾點(diǎn)調(diào)整方向:首先,教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí),可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度提問(wèn)不同的幼兒,如:對(duì)于能力較為一般的幼兒提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題;對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒提問(wèn)稍微有點(diǎn)難度的問(wèn)題。這樣會(huì)增強(qiáng)每個(gè)幼兒的自信心。其次,當(dāng)一個(gè)問(wèn)題拋出時(shí),不要一直關(guān)注舉手的那一部分幼兒,應(yīng)適當(dāng)?shù)貙C(jī)會(huì)勻給會(huì)回答但因?yàn)槟懶〔桓遗e手的幼兒。再次,教師多多注意自己的眼神及表情,盡量以親切的微笑,贊許的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒,給他們足夠的自信心。
2、對(duì)于家長(zhǎng)的到來(lái)而導(dǎo)致個(gè)別幼兒注意力分散,上課不集中的現(xiàn)象,我覺(jué)得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動(dòng)開(kāi)放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來(lái)的情況,先安撫幼兒的情緒,與幼兒討論:爸爸媽媽要來(lái)看小朋友上課,我們要怎么做呢?給幼兒事先打打“預(yù)防針”。在組織活動(dòng)時(shí)就能減少這樣的煩惱。
6.中班健康活動(dòng)教案《照鏡子》含反思
教學(xué)目標(biāo)
1、要求幼兒能正確說(shuō)出身體各器官的名稱及數(shù)量詞。如:一個(gè)鼻子,一張嘴,一雙眼睛等等。
2、引導(dǎo)幼兒愿意參加集體活動(dòng)積極與同伴交往。
3、教會(huì)幼兒注意傾聽(tīng)對(duì)方講話,針對(duì)對(duì)方說(shuō)的話,用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己的意思。
4、初步了解健康的小常識(shí)。
5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、一面大墻鏡,磁帶,錄音機(jī)
2、人體大掛圖(各器官可以取下)
3、動(dòng)物頭飾和漂亮小貼圖
活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入部分出示掛圖,請(qǐng)小朋友把人體各器官放在正確的位置,引起幼兒的興趣。
照鏡子
1、師生共同照鏡子,說(shuō)出身體器官的名稱,并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各器官的數(shù)量詞。
2、教師介紹游戲名稱和玩法,播放照鏡子的磁帶,讓幼兒模仿說(shuō),逼供內(nèi)在自己相應(yīng)的器官上貼一個(gè)漂亮小貼圖
3、教師引導(dǎo)幼兒游戲,給幼兒充足討論的時(shí)間和多的發(fā)言機(jī)會(huì)。
4、引導(dǎo)幼兒針對(duì)
教師的話,完整的說(shuō)出句子,教師在旁傾聽(tīng),觀察,適時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法和發(fā)音,(.來(lái)源快思老師教案網(wǎng))并以漂亮小貼圖作為獎(jiǎng)勵(lì),激起幼兒興趣。
化裝舞會(huì)
1、發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)頭飾
2、講述游戲規(guī)則,找到和自己頭飾相同的幼兒,面對(duì)面講:“照鏡子,******這是我的******”
3、放音樂(lè),師生帶著頭飾隨音樂(lè),唱歌,跳舞,開(kāi)動(dòng)物PARTY
活動(dòng)延伸
1、課后延伸:除了在鏡子里可以看到自己,還可以在哪里看到自己(如:照片玻璃,雨后有積水的地面等等)
2、讓幼畫自畫像
教學(xué)反思:
在這次活動(dòng)中,我首先利用談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性,讓他們感受到兒歌的有趣,在探索發(fā)現(xiàn)生活中的鏡子時(shí),增強(qiáng)了孩子們的想象力,最后在學(xué)會(huì)兒歌的基礎(chǔ)上,讓孩子了解了鏡子的基本特征和用途,從而培養(yǎng)了孩子愛(ài)整潔的良好習(xí)慣。
7.中班游戲教案《照鏡子》含反思
設(shè)計(jì)背景
為了激發(fā)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力,讓幼兒在照鏡子游戲中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,從中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,提高幼兒的觀察能力和思維能力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒對(duì)鏡子的好奇心,體驗(yàn)照鏡子游戲的快樂(lè)。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力,提高思維的靈活性。
3、引導(dǎo)幼兒了解鏡子的種類,在教師幫助下嘗試用語(yǔ)言表達(dá)探索的過(guò)程。
4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):激發(fā)幼兒的好奇心,讓幼兒從照鏡子游戲中體驗(yàn)到快樂(lè)。
難點(diǎn):培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
平面鏡、哈哈鏡等各類鏡子若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
1、出示謎語(yǔ):“你哭它也哭,你笑它也笑,你問(wèn)它是誰(shuí),它說(shuō)你知道。”
2、讓幼兒猜出謎底。
3、由謎底引出活動(dòng)內(nèi)容。
二、探索與發(fā)現(xiàn):
1、為幼兒提供平面鏡、三棱鏡、哈哈鏡、u形鏡等各種不同類型的鏡子,讓幼兒自由照鏡子。
2、幼兒觀察照鏡子時(shí)產(chǎn)生的各種有趣的現(xiàn)象,比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)鏡子能照物體影像的原理。
三、討論:
1、你是怎樣照鏡子的?
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(本文.來(lái)源:快思.教案網(wǎng))
3、鏡子是用什么做成的?
4、你還見(jiàn)過(guò)什么樣的鏡子?
四、小游戲:
1、不轉(zhuǎn)身可以看見(jiàn)你。幼兒用鏡子自照身后,說(shuō)出身后站的人或物品。
2、鏡子反光照到你。指導(dǎo)幼兒在陽(yáng)光下,讓鏡子的反光照到自己選定的伙伴身上。(提醒幼兒不要讓光反射到別人的眼睛里。)
五、活動(dòng)延伸:
除了在鏡子里,我們還可以在哪里看到自己?(如:照片、玻璃、水盆里……)
教學(xué)反思
照鏡子是一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又有趣的活動(dòng)。照鏡子時(shí)產(chǎn)生的各種有趣的現(xiàn)象極大地激發(fā)了幼兒的好奇心,促使他們認(rèn)真觀察,從而發(fā)現(xiàn)鏡子能照物體影像的原理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力?;顒?dòng)時(shí)教師讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象,并比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。這個(gè)設(shè)計(jì)不僅有效培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和思維能力,同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。
在活動(dòng)過(guò)程中,教師以《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的精神為宗旨,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲貫穿始終,極大地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣,使幼兒開(kāi)心地玩,快樂(lè)地學(xué)。
8.中班健康教案《照鏡子》含反思
活動(dòng)設(shè)計(jì)
4-5 歲左右的幼兒與小班幼兒相比,有其顯著的年齡特征,我們不難發(fā)現(xiàn),他們好動(dòng)但還缺少技巧,特別愛(ài)游戲而問(wèn)題不少,非常喜歡模仿,并且模仿出色,健康學(xué)習(xí)能力大大提高等,本節(jié)課的兒歌雖然比較長(zhǎng),但是朗朗上口,在設(shè)計(jì)上我除了教學(xué)兒歌外還加上了肢體動(dòng)作,這樣孩子在動(dòng)作的幫助下能很快記憶兒歌。
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒了解鏡子的基本特征和用途。
2、培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察的習(xí)慣和探索的興趣。
3、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在孩子會(huì)說(shuō)出兒歌的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
月餅盒、水盆、杯子、凸凹面鏡等
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1、今天老師的口袋里藏了一個(gè)有趣的東西,我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)摸摸它是什么?
2、問(wèn):摸上去感覺(jué)怎么樣?你感覺(jué)它是什么?
3、出示實(shí)物
4、鏡子可以用來(lái)干什么呢?你還在那些地方見(jiàn)過(guò)鏡子?
5、你還見(jiàn)過(guò)那些不一樣的鏡子?
二、探索發(fā)現(xiàn)生活中的鏡子。
1、 生活中你見(jiàn)過(guò)哪些東西也可以當(dāng)做鏡子?
2、 請(qǐng)小朋友們到活動(dòng)室里找一找。
3、 剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么可以當(dāng)做鏡子的?(文.章出自快思教.案網(wǎng))
4、 除了我們找到的還有沒(méi)有?
三、學(xué)習(xí)兒歌
1、和老師一起玩照鏡子的游戲。
2、邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌給孩子聽(tīng)。
3、帶領(lǐng)幼兒說(shuō)一遍。
4、集體說(shuō)一遍。
四、本節(jié)小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的兒歌《照鏡子》,回家后把這首兒歌說(shuō)給自己的爸爸、媽媽,教給你的小伙伴好嗎?
教學(xué)反思
在這次活動(dòng)中,我首先利用談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性,讓他們感受到兒歌的有趣,在探索發(fā)現(xiàn)生活中的鏡子時(shí),增強(qiáng)了孩子們的想象力,最后在學(xué)會(huì)兒歌的基礎(chǔ)上,讓孩子了解了鏡子的基本特征和用途,從而培養(yǎng)了孩子愛(ài)整潔的良好習(xí)慣。
9.幼兒園中班詩(shī)歌教案《梳子》反思
課前分析:
這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風(fēng)比作樹(shù)的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。這首詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上采用了重復(fù)的方式,給幼兒仿編詩(shī)歌提供了模仿的句式,因此比較適合進(jìn)行仿編活動(dòng)。在幼兒中開(kāi)展詩(shī)歌的仿編活動(dòng),可以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的敏感性,鍛煉幼兒的想象力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,增長(zhǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力,同時(shí)使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。這首詩(shī)歌是以詩(shī)的形式來(lái)揭示事物之間的相互聯(lián)系,因此通過(guò)方編活動(dòng)還可以增進(jìn)幼兒對(duì)事物之間聯(lián)系的了解。
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌,培養(yǎng)幼兒仿編詩(shī)歌的興趣。
2、鞏固幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,進(jìn)一步感受作品的表現(xiàn)手法,增進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
3、使幼兒進(jìn)一步了解各種事物之間的相互關(guān)系。
4、通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創(chuàng)造能力。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,大膽參與討論。
6、理解詩(shī)歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)歌《梳子》;已有一定的各種事物之間的聯(lián)系的直接或間接經(jīng)驗(yàn)。
2、多媒體教學(xué)設(shè)備及電腦課件一套;錄音機(jī)一臺(tái)、空白磁帶一盒。
3、室外布置成美術(shù)圖片展覽館,在課前帶幼兒進(jìn)行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。
4、教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數(shù)字的圖形卡片。
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師語(yǔ)言引導(dǎo),幼兒參觀美術(shù)圖片館,幫助幼兒了解各種事物之間的相互關(guān)系。
2、復(fù)習(xí)詩(shī)歌《梳子》。
1) 教師語(yǔ)言引導(dǎo),幼兒進(jìn)入教室:"小朋友,老師今天帶你們到電影院去看電影,現(xiàn)在老師給每個(gè)小朋友發(fā)一張電影票,進(jìn)入電影院后請(qǐng)小朋友對(duì)號(hào)入座。"2) 出示根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容制作的電腦課件,幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩(shī)歌《梳子》,鞏固幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解:"小朋友,電影里演了些什么?我們可以為它匹配學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著電影一起有表情的朗誦一遍這首詩(shī)歌。"3) 教師根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容提問(wèn),通過(guò)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的討論,幫幼兒感受詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,了解各種事物之間的聯(lián)系,提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣;同時(shí)也為幼兒的仿編活動(dòng)打下了一定的基礎(chǔ):"風(fēng)和船真的是樹(shù)和海的梳子嗎?為什么說(shuō)風(fēng)和船是梳子?他們是怎樣梳著樹(shù)和船的頭發(fā)的?"3、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌《梳子》。
1) 出示電腦課件:"小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔"、"小魚(yú)在水里游"。教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面,并作仿編詩(shī)歌的示范。
a) 出示電腦課件,引導(dǎo)幼兒觀察畫面:"現(xiàn)在電影里出現(xiàn)了什么動(dòng)物?他們?cè)诟墒裁?"
b) 幫助幼兒理解畫面與詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系:"風(fēng)吹拂著小樹(shù),使樹(shù)枝樹(shù)葉不停的擺動(dòng),我們可以形象的說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子;船在海上航行,我們可以把船比作海的梳子;那么,在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發(fā)?"
c) 引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)講述畫面:"現(xiàn)在那一位小朋友能模仿詩(shī)歌《梳子》里的話,用完整的語(yǔ)言來(lái)描述這幅美麗的畫面?"(盡量讓幼兒自己學(xué)習(xí)模仿,如果不能較好的說(shuō)出來(lái),教師可以給與一定的提示。)
d) 教師根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行仿編詩(shī)歌《梳子》的示范:"《梳子》是一首非常優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌,今天老師想請(qǐng)小朋友也學(xué)著編幾首題目是《梳子》的詩(shī)歌;現(xiàn)在老師先用這幅圖做一個(gè)示范,請(qǐng)小朋友看看老師是怎樣仿編的……"
2) 引導(dǎo)幼兒對(duì)其它電腦課件進(jìn)行觀察,并請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試仿編詩(shī)歌。
a) 分別出示其它電腦課件,引導(dǎo)幼兒觀察:"小朋友,現(xiàn)在電影上出現(xiàn)了什么?其中那些可以被比作梳子?它們分別可以梳什么的頭發(fā)?"
b) 請(qǐng)幼兒學(xué)著用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)描述所見(jiàn)到的畫面。
c) 幼兒根據(jù)畫面和前面教師所作的示范,模仿課文進(jìn)行初步的仿編活動(dòng),教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩(shī)歌錄下來(lái)備用。
3) 幼兒分組活動(dòng):幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng),并學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
a) 出示教學(xué)背景圖,教師語(yǔ)言引導(dǎo):"小朋友,你們看老師準(zhǔn)備了幾幅畫和許多的卡片,現(xiàn)在我們做一個(gè)匹配卡片的游戲。"教師作一次示范。
b) 幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行操作活動(dòng),教師不斷巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。
c) 出示電腦課件吸引幼兒的注意力,使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語(yǔ)言引導(dǎo),幼兒更具自己匹配的卡片進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng),教師將仿編的詩(shī)歌錄下來(lái)。
4) 拓展活動(dòng):幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的想象,并進(jìn)行詩(shī)歌仿編。
a) 教師語(yǔ)言提示幫助幼兒拓展自己的思維:"現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再大膽地想一想,還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?"
b) 引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展性的仿編活動(dòng)"現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋,把你見(jiàn)到過(guò)的事物變成詩(shī)歌《梳子》。"教師將幼兒仿編的詩(shī)歌錄下來(lái)。
4、幼兒欣賞自己仿編的詩(shī)歌,教師對(duì)幼兒的仿編活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià):教師播放幾段幼兒仿編的詩(shī)歌供幼兒進(jìn)行欣賞,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感,同時(shí)對(duì)幼兒的仿編活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),對(duì)幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給與鼓勵(lì),提高幼兒對(duì)仿編活動(dòng)的興趣。
5、教師語(yǔ)言提示,請(qǐng)幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩(shī)歌《梳子》,結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸:
1、為幼兒提供仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌的環(huán)境和條件,并及時(shí)將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩(shī)歌錄制下來(lái)。
2、在語(yǔ)言角為幼兒提供錄有仿編詩(shī)歌的錄音帶,一邊幼兒可以隨時(shí)欣賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩(shī)歌用較大的紙寫下來(lái),請(qǐng)幼兒配上相應(yīng)的畫面,并張貼與教室的語(yǔ)言角內(nèi),以進(jìn)一步提高幼兒仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌的興趣和能力,同時(shí)也為在幼兒中開(kāi)展識(shí)字閱讀活動(dòng)提供有利條件和機(jī)會(huì)。
活動(dòng)反思
《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風(fēng)比作樹(shù)的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。在活動(dòng)中,我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng),并讓幼兒談一談“誰(shuí)幫你梳過(guò)頭發(fā)?什么感覺(jué)?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離,緊接著直接引出詩(shī)歌的名稱《梳子》,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在理解環(huán)節(jié),教師通過(guò)出示與詩(shī)歌相對(duì)應(yīng)的圖片,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀察、想象,講述自己對(duì)畫面的理解,教師通過(guò)對(duì)幼兒講述語(yǔ)言的加工、整合,組織成詩(shī)歌中的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié),幼兒通過(guò)觀察具體的畫面情景講述,思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹(shù)的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時(shí),佳煒小朋友說(shuō):“樹(shù)的枝條特別長(zhǎng),像女小朋友的頭發(fā),風(fēng)就來(lái)給它梳頭了,梳得整整齊齊的?!睗肾涡∨笥颜f(shuō):“海很大,船在上面開(kāi)來(lái)開(kāi)去的,后面有很多浪花,就像梳頭一樣?!庇變和ㄟ^(guò)自己對(duì)畫面的觀察與理解,講述起來(lái)語(yǔ)言流暢、想象豐富,滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求,體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。
一、存在不足:
1、在提問(wèn)時(shí)教師更多地關(guān)注到主動(dòng)舉手的幼兒,對(duì)于那些不主動(dòng)、不積極的幼兒缺乏鼓勵(lì)。
2、本次活動(dòng)為家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),個(gè)別幼兒對(duì)于家長(zhǎng)的到來(lái)表現(xiàn)出依賴的情緒,注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上,活動(dòng)中注意力多次分散。
二、調(diào)整策略:
1、針對(duì)第一點(diǎn)不足,我有以下幾點(diǎn)調(diào)整方向:首先,教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí),可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度提問(wèn)不同的幼兒,如:對(duì)于能力較為一般的幼兒提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題;對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒提問(wèn)稍微有點(diǎn)難度的問(wèn)題。這樣會(huì)增強(qiáng)每個(gè)幼兒的自信心。其次,當(dāng)一個(gè)問(wèn)題拋出時(shí),不要一直關(guān)注舉手的那一部分幼兒,應(yīng)適當(dāng)?shù)貙C(jī)會(huì)勻給會(huì)回答但因?yàn)槟懶〔桓遗e手的幼兒。再次,教師多多注意自己的眼神及表情,盡量以親切的微笑,贊許的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒,給他們足夠的自信心。
2、對(duì)于家長(zhǎng)的到來(lái)而導(dǎo)致個(gè)別幼兒注意力分散,上課不集中的現(xiàn)象,我覺(jué)得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動(dòng)開(kāi)放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來(lái)的情況,先安撫幼兒的情緒,與幼兒討論:爸爸媽媽要來(lái)看小朋友上課,我們要怎么做呢?給幼兒事先打打“預(yù)防針”。在組織活動(dòng)時(shí)就能減少這樣的煩惱。