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        中班詩歌教案《鏡子》反思

        《中班詩歌教案《鏡子》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。

        中班詩歌教案《鏡子》反思

        1.中班詩歌教案《鏡子》反思

        活動目標:

          1、體會媽媽對孩子濃濃的愛。

          2、理解詩歌的內容,能大膽想象根據詩歌句式創(chuàng)編詩歌。

          3、認讀重點字詞:飄、過來、水盆、身影、裝。

          4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

          5、根據已有經驗,大膽表達自己的想法。

        活動準備:

          1、小圖書人手一冊、小字卡。

          2、大圖書、大字卡。

          3、在活動室粘貼各種自然物的頭飾或者圖片,引發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

        活動過程:

          一、游戲活動 照鏡子。

          請幼兒人手一面鏡子,自由照鏡子。同伴間自由交流一下照鏡子的感覺。說說生活中還有哪些東西可以當鏡子用。如:玻璃、湖水等。

          二、感知理解

          1、出示掛圖,幼兒理解根據掛圖試著講述,猜猜詩歌內容。

          2、介紹詩歌名稱,聽教師朗讀,欣賞詩歌一遍。

          3、幼兒有序取書,進行自主閱讀。

          4、講述詩歌內容。

          (1)第一節(jié):詩歌中說什么是鏡子?是誰的鏡子?為什么?為什么小魚弄碎了鏡子? 教師根據幼兒的回答,朗誦相應的詩句進行小結,并出示相應的大字卡“飄”、“過來”。

          (2)第二節(jié)學習方法同上。

          5、分析作品第三節(jié),感受詩歌中媽媽對孩子濃濃的愛。 重點理解“愛,裝滿了鏡子”這句話??梢宰層變涸谕榈难劬镎艺疫@句的身影。

          6、教師完整朗讀詩歌,幼兒看著大圖書輕聲跟讀。

          四、游戲:小火車。

          教師將大字卡粘貼在活動室四周墻面上,教師和幼兒一起開火車?;疖囬_到哪一張字卡前,就請幼兒拿起字卡,讀出字卡中的字、詞。

          五、創(chuàng)造活動

          1、幼兒選擇活動室墻面上的頭飾或圖片,自由進行創(chuàng)編。

          如選擇小花的頭飾,續(xù)編詩歌:“花兒開放了,她把湖水當鏡子,蜜蜂飛過來,弄碎了鏡子?!?/p>

          2、教師將幼兒續(xù)篇的詩歌記錄下來,集體朗誦,感受創(chuàng)造的快樂。

          六、結束活動

          交流小結,播放音樂,幼兒有序收拾整理自己的物品。

        活動反思:

          在讓幼兒感受詩歌時,教師沒能小結,教師能讓幼兒用連貫的語句來表達。理解詩歌的部分可以多提問,加深幼兒的印象。幼兒在游戲活動中氣氛很活躍,教師有些難控制,在感知活動中教師可以引導幼兒用動作來表示比較好,提問時教師說的也比較多,應該讓幼兒多參與到討論中,教師在分析作品時比較清晰,幼兒較容易理解,教師能通過圖片引導幼兒進行創(chuàng)編效果較好。

        2.中班教案《照鏡子》含反思

        設計背景

          為了激發(fā)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力,讓幼兒在照鏡子游戲中體驗活動的樂趣,從中發(fā)展幼兒的語言,提高幼兒的觀察能力和思維能力。

        活動目標

          1、激發(fā)幼兒對鏡子的好奇心,體驗照鏡子游戲的快樂。

          2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力,提高思維的靈活性。

          3、引導幼兒了解鏡子的種類,在教師幫助下嘗試用語言表達探索的過程。

          4、能根據指令做相應的動作。

          5、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協調發(fā)展。

        重點難點

          重點:激發(fā)幼兒的好奇心,讓幼兒從照鏡子游戲中體驗到快樂。

          難點:培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力。

        活動準備

          平面鏡、哈哈鏡等各類鏡子若干。

        活動過程

          一、導入:

          1、出示謎語:“你哭它也哭,你笑它也笑,你問它是誰,它說你知道。”

          2、讓幼兒猜出謎底。

          3、由謎底引出活動內容。

          二、探索與發(fā)現:

          1、為幼兒提供平面鏡、三棱鏡、哈哈鏡、u形鏡等各種不同類型的鏡子,讓幼兒自由照鏡子。

          2、幼兒觀察照鏡子時產生的各種有趣的現象,比比誰的發(fā)現多。

          3、引導幼兒發(fā)現鏡子能照物體影像的原理。

          三、討論:

          1、你是怎樣照鏡子的?

          2、你發(fā)現了什么?

          3、鏡子是用什么做成的?

          4、你還見過什么樣的鏡子?

          四、小游戲:

          1、不轉身可以看見你。幼兒用鏡子自照身后,說出身后站的人或物品。

          2、鏡子反光照到你。指導幼兒在陽光下,讓鏡子的反光照到自己選定的伙伴身上。(提醒幼兒不要讓光反射到別人的眼睛里。)

          五、活動延伸:

          除了在鏡子里,我們還可以在哪里看到自己?(如:照片、玻璃、水盆里……)

        教學反思

          照鏡子是一項既簡單又有趣的活動。照鏡子時產生的各種有趣的現象極大地激發(fā)了幼兒的好奇心,促使他們認真觀察,從而發(fā)現鏡子能照物體影像的原理。在這個環(huán)節(jié)中,教師注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力。活動時教師讓幼兒說說自己觀察到了哪些有趣的現象,并比一比誰的發(fā)現多。這個設計不僅有效培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和思維能力,同時也發(fā)展了幼兒的語言。

          在活動過程中,教師以《幼兒教育指導綱要》的精神為宗旨,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,以游戲貫穿始終,極大地激發(fā)了幼兒參與活動的興趣,使幼兒開心地玩,快樂地學。

        3.中班詩歌教案《鏡子》含反思

        活動目標:

          1、體會媽媽對孩子濃濃的愛。

          2、理解詩歌的內容,能大膽想象根據詩歌句式創(chuàng)編詩歌。

          3、認讀重點字詞:飄、過來、水盆、身影、裝。

          4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

          5、根據已有經驗,大膽表達自己的想法。

        活動準備:

          1、小圖書人手一冊、小字卡。

          2、大圖書、大字卡。

          3、在活動室粘貼各種自然物的頭飾或者圖片,引發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

        活動過程:

          一、游戲活動 照鏡子。

          請幼兒人手一面鏡子,自由照鏡子。同伴間自由交流一下照鏡子的感覺。說說生活中還有哪些東西可以當鏡子用。如:玻璃、湖水等。

          二、感知理解

          1、出示掛圖,幼兒理解根據掛圖試著講述,猜猜詩歌內容。

          2、介紹詩歌名稱,聽教師朗讀,欣賞詩歌一遍。

          3、幼兒有序取書,進行自主閱讀。

          4、講述詩歌內容。

          (1)第一節(jié):詩歌中說什么是鏡子?是誰的鏡子?為什么?為什么小魚弄碎了鏡子? 教師根據幼兒的回答,朗誦相應的詩句進行小結,并出示相應的大字卡“飄”、“過來”。

          (2)第二節(jié)學習方法同上。

          5、分析作品第三節(jié),感受詩歌中媽媽對孩子濃濃的愛。 重點理解“愛,裝滿了鏡子”這句話??梢宰層變涸谕榈难劬镎艺疫@句的身影。

          6、教師完整朗讀詩歌,幼兒看著大圖書輕聲跟讀。

          四、游戲:小火車。

          教師將大字卡粘貼在活動室四周墻面上,教師和幼兒一起開火車?;疖囬_到哪一張字卡前,就請幼兒拿起字卡,讀出字卡中的字、詞。

          五、創(chuàng)造活動

          1、幼兒選擇活動室墻面上的頭飾或圖片,自由進行創(chuàng)編。

          如選擇小花的頭飾,續(xù)編詩歌:“花兒開放了,她把湖水當鏡子,蜜蜂飛過來,弄碎了鏡子?!?/p>

          2、教師將幼兒續(xù)篇的詩歌記錄下來,集體朗誦,感受創(chuàng)造的快樂。

          六、結束活動

          交流小結,播放音樂,幼兒有序收拾整理自己的物品。

        活動反思:

          在讓幼兒感受詩歌時,教師沒能小結,教師能讓幼兒用連貫的語句來表達。理解詩歌的部分可以多提問,加深幼兒的印象。幼兒在游戲活動中氣氛很活躍,教師有些難控制,在感知活動中教師可以引導幼兒用動作來表示比較好,提問時教師說的也比較多,應該讓幼兒多參與到討論中,教師在分析作品時比較清晰,幼兒較容易理解,教師能通過圖片引導幼兒進行創(chuàng)編效果較好。

        4.中班教案《冰鏡子》含反思

        活動目標

          1、 理解作品中的情節(jié)發(fā)展,能用簡單、形象的動作扮演故事中的角色,初步學說故事中的對話。

          2、 知道生活中的許多物體都能像鏡子一樣成像。

          3、 能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

          4、 通過視聽講結合的互動方式,發(fā)展連貫表述的能力。

        活動重難點

          理解作品中的情節(jié)發(fā)展,能用簡單、形象的動作扮演故事中的角色,初步學說故事中的對話。

        活動準備

          掛圖28號;《小朋友的書·我探索 我快樂》;磁帶及鏡子。

        活動過程

          活動環(huán)節(jié)

          預設時間

          一、引發(fā)討論,喚起原有經驗。

          提問:你們見過冰嗎?冰是什么樣子的?

          小老鼠們也得到了一塊冰,它們會把冰當成什么呢?聽聽故事,你就知道啦。

          二、出示掛圖,傾聽故事,理解故事第一部分。

          1、教師講述故事。從開始至“因為他們從來沒有用過鏡子”。

          提問:小老鼠們得到了一塊怎么的冰?

          你猜,小老鼠們得到冰時的心情是怎樣的?

          你能學一學他們驚喜的樣子嗎?

          鼠老大想用冰做什么?鼠老二是怎么說的?鼠小小想用冰做什么?

          2、學一學小老鼠們的話。

          3、討論:如果是你,你怎么用冰做成一面鏡子呢?

          三、出示掛圖2,理解冰鏡子的制作方法。

          1、教師講述故事,至“做成可好大的一面冰鏡子”。

          提問:小老鼠們是怎么做冰鏡子的?

          四、出示掛圖3,教師講述故事至“大家都排著隊,來小老鼠家照鏡子”。

          提問:哪些小動物到小老鼠家里來照鏡子?小花貓(小兔子、蛤蟆大姐)是怎樣照鏡子的?

          1、請幼兒學學小動物照鏡子的樣子。

          2、討論:如果是你,你會用鏡子做什么?

          五、出示掛圖4,傾聽故事至結尾,了解冰的特性。

          1、猜測:晚上,小老鼠們睡覺了,“滴答,滴答………”咦?是什么聲音?

          2、教師講述故事至結尾。

          提問:為什么冰鏡子不見了,到哪里去了?

          小老鼠們發(fā)現冰鏡子不見了,會是什么表情?你能學一學嗎?

          除了用冰做鏡子,你覺得還可以用什么材料做鏡子?

          六、完整欣賞故事錄音,給故事取名字。

          1、幼兒邊聽故事邊看書“冰鏡子”。

          師幼一起講述故事。

          我們一起再來看看、講講這個故事吧。請幼兒扮演小老鼠,說說小老鼠的話。

          2、給故事取名字。

          提問:我們來給故事去個名字吧。

          教師根據幼兒的回答作出相應回應,引導幼兒了解名字可以是故事中的主要角色或主要事件等。

        活動反思

          整個故事,內容比較簡單,幼兒能夠輕而易舉的理解故事的內容,并且能夠說出鏡子最后為什么不見了,我想,可能幼兒的現有經驗已經超過了故事的內容。使得這個活動變得異常的簡單,但是在一些討論的環(huán)節(jié)上幼兒的思維還是受到了某些局限,比如說如果是你,你怎么用冰做成一面鏡子呢?如果是你,你會用鏡子做什么?在這些問題上,幼兒只是圍著一些故事里的經驗進行思考,思維沒有發(fā)散開來。這是這個活

        5.中班詩歌教案《梳子》含反思

          幼兒園中班詩歌仿編教案:梳子

          課前分析:

          這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。這首詩歌在結構上采用了重復的方式,給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式,因此比較適合進行仿編活動。在幼兒中開展詩歌的仿編活動,可以循序漸進的培養(yǎng)幼兒對語言藝術的敏感性,鍛煉幼兒的想象力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,增長幼兒的藝術思維能力,同時使幼兒的語言表達能力得到發(fā)展。這首詩歌是以詩的形式來揭示事物之間的相互聯系,因此通過方編活動還可以增進幼兒對事物之間聯系的了解。

          活動目標:

          1、初步引導幼兒學習仿編詩歌,培養(yǎng)幼兒仿編詩歌的興趣。

          2、鞏固幼兒對詩歌內容的理解,進一步感受作品的表現手法,增進幼兒對學習詩歌的興趣。

          3、使幼兒進一步了解各種事物之間的相互關系。

          4、通過活動提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創(chuàng)造能力。

          5、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀,提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。

          6、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣,激發(fā)閱讀興趣。

          活動準備:

          1、幼兒已經初步學習過詩歌《梳子》;已有一定的各種事物之間的聯系的直接或間接經驗。

          2、多媒體教學設備及電腦課件一套;錄音機一臺、空白磁帶一盒。

          3、室外布置成美術圖片展覽館,在課前帶幼兒進行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。

          4、教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數字的圖形卡片。

          活動過程:

          1、教師語言引導,幼兒參觀美術圖片館,幫助幼兒了解各種事物之間的相互關系。

          2、復習詩歌《梳子》。

          1) 教師語言引導,幼兒進入教室:"小朋友,老師今天帶你們到電影院去看電影,現在老師給每個小朋友發(fā)一張電影票,進入電影院后請小朋友對號入座。"2) 出示根據詩歌內容制作的電腦課件,幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》,鞏固幼兒對詩歌內容的理解:"小朋友,電影里演了些什么?我們可以為它匹配學過的哪首詩歌?現在請小朋友跟著電影一起有表情的朗誦一遍這首詩歌。"3) 教師根據詩歌內容提問,通過對有關問題的討論,幫幼兒感受詩歌的表現手法,了解各種事物之間的聯系,提高幼兒對學習詩歌的興趣;同時也為幼兒的仿編活動打下了一定的基礎:"風和船真的是樹和海的梳子嗎?為什么說風和船是梳子?他們是怎樣梳著樹和船的頭發(fā)的?"3、學習仿編詩歌《梳子》。

          1) 出示電腦課件:"小鳥在藍天上飛翔"、"小魚在水里游"。教師引導幼兒觀察畫面,并作仿編詩歌的示范。

          a) 出示電腦課件,引導幼兒觀察畫面:"現在電影里出現了什么動物?他們在干什么?"

          b) 幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯系:"風吹拂著小樹,使樹枝樹葉不停的擺動,我們可以形象的說風是樹的梳子;船在海上航行,我們可以把船比作海的梳子;那么,在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發(fā)?"

          c) 引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面:"現在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話,用完整的語言來描述這幅美麗的畫面?"(盡量讓幼兒自己學習模仿,如果不能較好的說出來,教師可以給與一定的提示。)

          d) 教師根據畫面內容進行仿編詩歌《梳子》的示范:"《梳子》是一首非常優(yōu)美、動聽的詩歌,今天老師想請小朋友也學著編幾首題目是《梳子》的詩歌;現在老師先用這幅圖做一個示范,請小朋友看看老師是怎樣仿編的……"

          2) 引導幼兒對其它電腦課件進行觀察,并請個別幼兒嘗試仿編詩歌。

          a) 分別出示其它電腦課件,引導幼兒觀察:"小朋友,現在電影上出現了什么?其中那些可以被比作梳子?它們分別可以梳什么的頭發(fā)?"

          b) 請幼兒學著用詩歌中的語言來描述所見到的畫面。

          c) 幼兒根據畫面和前面教師所作的示范,模仿課文進行初步的仿編活動,教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩歌錄下來備用。

          3) 幼兒分組活動:幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動,并學習仿編詩歌。

          a) 出示教學背景圖,教師語言引導:"小朋友,你們看老師準備了幾幅畫和許多的卡片,現在我們做一個匹配卡片的游戲。"教師作一次示范。

          b) 幼兒根據自己的想象進行操作活動,教師不斷巡視并作個別指導。

          c) 出示電腦課件吸引幼兒的注意力,使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語言引導,幼兒更具自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動,教師將仿編的詩歌錄下來。

          4) 拓展活動:幼兒根據自己的生活經驗進行大膽的想象,并進行詩歌仿編。

          a) 教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維:"現在請小朋友再大膽地想一想,還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?"

          b) 引導幼兒根據自己的生活經驗進行拓展性的仿編活動"現在請小朋友動腦筋,把你見到過的事物變成詩歌《梳子》。"教師將幼兒仿編的詩歌錄下來。

          4、幼兒欣賞自己仿編的詩歌,教師對幼兒的仿編活動進行評價:教師播放幾段幼兒仿編的詩歌供幼兒進行欣賞,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感,同時對幼兒的仿編活動進行總結,對幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給與鼓勵,提高幼兒對仿編活動的興趣。

          5、教師語言提示,請幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩歌《梳子》,結束活動。

          活動延伸:

          1、為幼兒提供仿編、創(chuàng)編詩歌的環(huán)境和條件,并及時將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌錄制下來。

          2、在語言角為幼兒提供錄有仿編詩歌的錄音帶,一邊幼兒可以隨時欣賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌用較大的紙寫下來,請幼兒配上相應的畫面,并張貼與教室的語言角內,以進一步提高幼兒仿編、創(chuàng)編詩歌的興趣和能力,同時也為在幼兒中開展識字閱讀活動提供有利條件和機會。

          活動反思

          《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。在活動中,我直接出示梳子導入活動,并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離,緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》,調動了幼兒學習的積極性。在理解環(huán)節(jié),教師通過出示與詩歌相對應的圖片,鼓勵幼兒通過觀察、想象,講述自己對畫面的理解,教師通過對幼兒講述語言的加工、整合,組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié),幼兒通過觀察具體的畫面情景講述,思維特別活躍。在重點理解“風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時,佳煒小朋友說:“樹的枝條特別長,像女小朋友的頭發(fā),風就來給它梳頭了,梳得整整齊齊的?!睗肾涡∨笥颜f:“海很大,船在上面開來開去的,后面有很多浪花,就像梳頭一樣?!庇變和ㄟ^自己對畫面的觀察與理解,講述起來語言流暢、想象豐富,滿足了孩子自我表現的發(fā)展需求,體現了以孩子為主體的教育觀念。

          一、存在不足:

          1、在提問時教師更多地關注到主動舉手的幼兒,對于那些不主動、不積極的幼兒缺乏鼓勵。

          2、本次活動為家長開放日活動,個別幼兒對于家長的到來表現出依賴的情緒,注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上,活動中注意力多次分散。

          二、調整策略:

          1、針對第一點不足,我有以下幾點調整方向:首先,教師在提問問題時,可以根據問題的難易程度提問不同的幼兒,如:對于能力較為一般的幼兒提問簡單的問題;對于能力較強的幼兒提問稍微有點難度的問題。這樣會增強每個幼兒的自信心。其次,當一個問題拋出時,不要一直關注舉手的那一部分幼兒,應適當地將機會勻給會回答但因為膽小不敢舉手的幼兒。再次,教師多多注意自己的眼神及表情,盡量以親切的微笑,贊許的目光關注每一個幼兒,給他們足夠的自信心。

          2、對于家長的到來而導致個別幼兒注意力分散,上課不集中的現象,我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況,先安撫幼兒的情緒,與幼兒討論:爸爸媽媽要來看小朋友上課,我們要怎么做呢?給幼兒事先打打“預防針”。在組織活動時就能減少這樣的煩惱。

        6.中班健康活動教案《照鏡子》含反思

          教學目標

          1、要求幼兒能正確說出身體各器官的名稱及數量詞。如:一個鼻子,一張嘴,一雙眼睛等等。

          2、引導幼兒愿意參加集體活動積極與同伴交往。

          3、教會幼兒注意傾聽對方講話,針對對方說的話,用簡單的句子表達自己的意思。

          4、初步了解健康的小常識。

          5、考驗小朋友們的反應能力,鍛煉他們的個人能力。

          活動準備

          1、一面大墻鏡,磁帶,錄音機

          2、人體大掛圖(各器官可以取下)

          3、動物頭飾和漂亮小貼圖

          活動過程

          1、導入部分出示掛圖,請小朋友把人體各器官放在正確的位置,引起幼兒的興趣。

          照鏡子

          1、師生共同照鏡子,說出身體器官的名稱,并引導幼兒說出各器官的數量詞。

          2、教師介紹游戲名稱和玩法,播放照鏡子的磁帶,讓幼兒模仿說,逼供內在自己相應的器官上貼一個漂亮小貼圖

          3、教師引導幼兒游戲,給幼兒充足討論的時間和多的發(fā)言機會。

          4、引導幼兒針對

          教師的話,完整的說出句子,教師在旁傾聽,觀察,適時糾正錯誤的說法和發(fā)音,(.來源快思老師教案網)并以漂亮小貼圖作為獎勵,激起幼兒興趣。

          化裝舞會

          1、發(fā)給每個幼兒一個頭飾

          2、講述游戲規(guī)則,找到和自己頭飾相同的幼兒,面對面講:“照鏡子,******這是我的******”

          3、放音樂,師生帶著頭飾隨音樂,唱歌,跳舞,開動物PARTY

          活動延伸

          1、課后延伸:除了在鏡子里可以看到自己,還可以在哪里看到自己(如:照片玻璃,雨后有積水的地面等等)

          2、讓幼畫自畫像

          教學反思:

          在這次活動中,我首先利用談話導入,調動起孩子們的積極性,讓他們感受到兒歌的有趣,在探索發(fā)現生活中的鏡子時,增強了孩子們的想象力,最后在學會兒歌的基礎上,讓孩子了解了鏡子的基本特征和用途,從而培養(yǎng)了孩子愛整潔的良好習慣。

        7.中班游戲教案《照鏡子》含反思

          設計背景

          為了激發(fā)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力,讓幼兒在照鏡子游戲中體驗活動的樂趣,從中發(fā)展幼兒的語言,提高幼兒的觀察能力和思維能力。

          活動目標

          1、激發(fā)幼兒對鏡子的好奇心,體驗照鏡子游戲的快樂。

          2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力,提高思維的靈活性。

          3、引導幼兒了解鏡子的種類,在教師幫助下嘗試用語言表達探索的過程。

          4、在活動中,讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。

          5、通過活動幼兒學會游戲,感受游戲的樂趣。

          重點難點

          重點:激發(fā)幼兒的好奇心,讓幼兒從照鏡子游戲中體驗到快樂。

          難點:培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力。

          活動準備

          平面鏡、哈哈鏡等各類鏡子若干。

          活動過程

          一、導入:

          1、出示謎語:“你哭它也哭,你笑它也笑,你問它是誰,它說你知道?!?/p>

          2、讓幼兒猜出謎底。

          3、由謎底引出活動內容。

          二、探索與發(fā)現:

          1、為幼兒提供平面鏡、三棱鏡、哈哈鏡、u形鏡等各種不同類型的鏡子,讓幼兒自由照鏡子。

          2、幼兒觀察照鏡子時產生的各種有趣的現象,比比誰的發(fā)現多。

          3、引導幼兒發(fā)現鏡子能照物體影像的原理。

          三、討論:

          1、你是怎樣照鏡子的?

          2、你發(fā)現了什么?(本文.來源:快思.教案網)

          3、鏡子是用什么做成的?

          4、你還見過什么樣的鏡子?

          四、小游戲:

          1、不轉身可以看見你。幼兒用鏡子自照身后,說出身后站的人或物品。

          2、鏡子反光照到你。指導幼兒在陽光下,讓鏡子的反光照到自己選定的伙伴身上。(提醒幼兒不要讓光反射到別人的眼睛里。)

          五、活動延伸:

          除了在鏡子里,我們還可以在哪里看到自己?(如:照片、玻璃、水盆里……)

          教學反思

          照鏡子是一項既簡單又有趣的活動。照鏡子時產生的各種有趣的現象極大地激發(fā)了幼兒的好奇心,促使他們認真觀察,從而發(fā)現鏡子能照物體影像的原理。在這個環(huán)節(jié)中,教師注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力?;顒訒r教師讓幼兒說說自己觀察到了哪些有趣的現象,并比一比誰的發(fā)現多。這個設計不僅有效培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和思維能力,同時也發(fā)展了幼兒的語言。

          在活動過程中,教師以《幼兒教育指導綱要》的精神為宗旨,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,以游戲貫穿始終,極大地激發(fā)了幼兒參與活動的興趣,使幼兒開心地玩,快樂地學。

        8.中班健康教案《照鏡子》含反思

          活動設計

          4-5 歲左右的幼兒與小班幼兒相比,有其顯著的年齡特征,我們不難發(fā)現,他們好動但還缺少技巧,特別愛游戲而問題不少,非常喜歡模仿,并且模仿出色,健康學習能力大大提高等,本節(jié)課的兒歌雖然比較長,但是朗朗上口,在設計上我除了教學兒歌外還加上了肢體動作,這樣孩子在動作的幫助下能很快記憶兒歌。

          活動目標

          1、讓幼兒了解鏡子的基本特征和用途。

          2、培養(yǎng)幼兒細心觀察的習慣和探索的興趣。

          3、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

          4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

          5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

          教學重點、難點

          在孩子會說出兒歌的基礎上,培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

          活動準備

          月餅盒、水盆、杯子、凸凹面鏡等

          活動過程

          一、談話導入。

          1、今天老師的口袋里藏了一個有趣的東西,我請一個小朋友來摸摸它是什么?

          2、問:摸上去感覺怎么樣?你感覺它是什么?

          3、出示實物

          4、鏡子可以用來干什么呢?你還在那些地方見過鏡子?

          5、你還見過那些不一樣的鏡子?

          二、探索發(fā)現生活中的鏡子。

          1、 生活中你見過哪些東西也可以當做鏡子?

          2、 請小朋友們到活動室里找一找。

          3、 剛才你們發(fā)現了什么可以當做鏡子的?(文.章出自快思教.案網)

          4、 除了我們找到的還有沒有?

          三、學習兒歌

          1、和老師一起玩照鏡子的游戲。

          2、邊做動作邊說兒歌給孩子聽。

          3、帶領幼兒說一遍。

          4、集體說一遍。

          四、本節(jié)小結 今天我們學習了一首好聽的兒歌《照鏡子》,回家后把這首兒歌說給自己的爸爸、媽媽,教給你的小伙伴好嗎?

          教學反思

          在這次活動中,我首先利用談話導入,調動起孩子們的積極性,讓他們感受到兒歌的有趣,在探索發(fā)現生活中的鏡子時,增強了孩子們的想象力,最后在學會兒歌的基礎上,讓孩子了解了鏡子的基本特征和用途,從而培養(yǎng)了孩子愛整潔的良好習慣。

        9.幼兒園中班詩歌教案《梳子》反思

          課前分析:

          這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。這首詩歌在結構上采用了重復的方式,給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式,因此比較適合進行仿編活動。在幼兒中開展詩歌的仿編活動,可以循序漸進的培養(yǎng)幼兒對語言藝術的敏感性,鍛煉幼兒的想象力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,增長幼兒的藝術思維能力,同時使幼兒的語言表達能力得到發(fā)展。這首詩歌是以詩的形式來揭示事物之間的相互聯系,因此通過方編活動還可以增進幼兒對事物之間聯系的了解。

          活動目標:

          1、初步引導幼兒學習仿編詩歌,培養(yǎng)幼兒仿編詩歌的興趣。

          2、鞏固幼兒對詩歌內容的理解,進一步感受作品的表現手法,增進幼兒對學習詩歌的興趣。

          3、使幼兒進一步了解各種事物之間的相互關系。

          4、通過活動提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創(chuàng)造能力。

          5、學會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。

          6、理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。

          活動準備:

          1、幼兒已經初步學習過詩歌《梳子》;已有一定的各種事物之間的聯系的直接或間接經驗。

          2、多媒體教學設備及電腦課件一套;錄音機一臺、空白磁帶一盒。

          3、室外布置成美術圖片展覽館,在課前帶幼兒進行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。

          4、教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數字的圖形卡片。

          活動過程:

          1、教師語言引導,幼兒參觀美術圖片館,幫助幼兒了解各種事物之間的相互關系。

          2、復習詩歌《梳子》。

          1) 教師語言引導,幼兒進入教室:"小朋友,老師今天帶你們到電影院去看電影,現在老師給每個小朋友發(fā)一張電影票,進入電影院后請小朋友對號入座。"2) 出示根據詩歌內容制作的電腦課件,幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》,鞏固幼兒對詩歌內容的理解:"小朋友,電影里演了些什么?我們可以為它匹配學過的哪首詩歌?現在請小朋友跟著電影一起有表情的朗誦一遍這首詩歌。"3) 教師根據詩歌內容提問,通過對有關問題的討論,幫幼兒感受詩歌的表現手法,了解各種事物之間的聯系,提高幼兒對學習詩歌的興趣;同時也為幼兒的仿編活動打下了一定的基礎:"風和船真的是樹和海的梳子嗎?為什么說風和船是梳子?他們是怎樣梳著樹和船的頭發(fā)的?"3、學習仿編詩歌《梳子》。

          1) 出示電腦課件:"小鳥在藍天上飛翔"、"小魚在水里游"。教師引導幼兒觀察畫面,并作仿編詩歌的示范。

          a) 出示電腦課件,引導幼兒觀察畫面:"現在電影里出現了什么動物?他們在干什么?"

          b) 幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯系:"風吹拂著小樹,使樹枝樹葉不停的擺動,我們可以形象的說風是樹的梳子;船在海上航行,我們可以把船比作海的梳子;那么,在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發(fā)?"

          c) 引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面:"現在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話,用完整的語言來描述這幅美麗的畫面?"(盡量讓幼兒自己學習模仿,如果不能較好的說出來,教師可以給與一定的提示。)

          d) 教師根據畫面內容進行仿編詩歌《梳子》的示范:"《梳子》是一首非常優(yōu)美、動聽的詩歌,今天老師想請小朋友也學著編幾首題目是《梳子》的詩歌;現在老師先用這幅圖做一個示范,請小朋友看看老師是怎樣仿編的……"

          2) 引導幼兒對其它電腦課件進行觀察,并請個別幼兒嘗試仿編詩歌。

          a) 分別出示其它電腦課件,引導幼兒觀察:"小朋友,現在電影上出現了什么?其中那些可以被比作梳子?它們分別可以梳什么的頭發(fā)?"

          b) 請幼兒學著用詩歌中的語言來描述所見到的畫面。

          c) 幼兒根據畫面和前面教師所作的示范,模仿課文進行初步的仿編活動,教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩歌錄下來備用。

          3) 幼兒分組活動:幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動,并學習仿編詩歌。

          a) 出示教學背景圖,教師語言引導:"小朋友,你們看老師準備了幾幅畫和許多的卡片,現在我們做一個匹配卡片的游戲。"教師作一次示范。

          b) 幼兒根據自己的想象進行操作活動,教師不斷巡視并作個別指導。

          c) 出示電腦課件吸引幼兒的注意力,使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語言引導,幼兒更具自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動,教師將仿編的詩歌錄下來。

          4) 拓展活動:幼兒根據自己的生活經驗進行大膽的想象,并進行詩歌仿編。

          a) 教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維:"現在請小朋友再大膽地想一想,還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?"

          b) 引導幼兒根據自己的生活經驗進行拓展性的仿編活動"現在請小朋友動腦筋,把你見到過的事物變成詩歌《梳子》。"教師將幼兒仿編的詩歌錄下來。

          4、幼兒欣賞自己仿編的詩歌,教師對幼兒的仿編活動進行評價:教師播放幾段幼兒仿編的詩歌供幼兒進行欣賞,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感,同時對幼兒的仿編活動進行總結,對幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給與鼓勵,提高幼兒對仿編活動的興趣。

          5、教師語言提示,請幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩歌《梳子》,結束活動。

          活動延伸:

          1、為幼兒提供仿編、創(chuàng)編詩歌的環(huán)境和條件,并及時將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌錄制下來。

          2、在語言角為幼兒提供錄有仿編詩歌的錄音帶,一邊幼兒可以隨時欣賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌用較大的紙寫下來,請幼兒配上相應的畫面,并張貼與教室的語言角內,以進一步提高幼兒仿編、創(chuàng)編詩歌的興趣和能力,同時也為在幼兒中開展識字閱讀活動提供有利條件和機會。

          活動反思

          《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。在活動中,我直接出示梳子導入活動,并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離,緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》,調動了幼兒學習的積極性。在理解環(huán)節(jié),教師通過出示與詩歌相對應的圖片,鼓勵幼兒通過觀察、想象,講述自己對畫面的理解,教師通過對幼兒講述語言的加工、整合,組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié),幼兒通過觀察具體的畫面情景講述,思維特別活躍。在重點理解“風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時,佳煒小朋友說:“樹的枝條特別長,像女小朋友的頭發(fā),風就來給它梳頭了,梳得整整齊齊的?!睗肾涡∨笥颜f:“海很大,船在上面開來開去的,后面有很多浪花,就像梳頭一樣?!庇變和ㄟ^自己對畫面的觀察與理解,講述起來語言流暢、想象豐富,滿足了孩子自我表現的發(fā)展需求,體現了以孩子為主體的教育觀念。

          一、存在不足:

          1、在提問時教師更多地關注到主動舉手的幼兒,對于那些不主動、不積極的幼兒缺乏鼓勵。

          2、本次活動為家長開放日活動,個別幼兒對于家長的到來表現出依賴的情緒,注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上,活動中注意力多次分散。

          二、調整策略:

          1、針對第一點不足,我有以下幾點調整方向:首先,教師在提問問題時,可以根據問題的難易程度提問不同的幼兒,如:對于能力較為一般的幼兒提問簡單的問題;對于能力較強的幼兒提問稍微有點難度的問題。這樣會增強每個幼兒的自信心。其次,當一個問題拋出時,不要一直關注舉手的那一部分幼兒,應適當地將機會勻給會回答但因為膽小不敢舉手的幼兒。再次,教師多多注意自己的眼神及表情,盡量以親切的微笑,贊許的目光關注每一個幼兒,給他們足夠的自信心。

          2、對于家長的到來而導致個別幼兒注意力分散,上課不集中的現象,我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況,先安撫幼兒的情緒,與幼兒討論:爸爸媽媽要來看小朋友上課,我們要怎么做呢?給幼兒事先打打“預防針”。在組織活動時就能減少這樣的煩惱。